《趕海》說課稿（通用15篇）

《趕海》說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》精神，結合我縣教研室開展的“讀寫說”活動，考慮到三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定了以下目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過不同形式的朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2.體會“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞及比喻、擬人修辭手法在表情達意上的作用。

　　3. 練習正確美觀地書寫“暑、捏、舅、俘虜等字”。

　　4. 通過對子之間的交流、全班交流、利用文本的空白處進行說話練習。

　　我把通過不同形式的朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情作為本課的重點；體會語氣詞在句子表情達意上的作用并學會運用作為教學難點。

　　三、說教法學法

　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。

　　采取“以讀代講法”“情境交流法”進行教學。讓學生增強學習興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發其聲，心同其情，耳醉其音。

　　學法上，我的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主，合作，探究的學習方式，讓學生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發展的學習之路。

　　四、說教學過程

　　教學目標能否完成，教學程序的安排是關鍵。我想圍繞“趣”分六大塊進行：

　　第一步：激趣。

　　上課伊始，我通過復習回顧，聽寫本課易錯、難寫的字詞，鞏固寫字目標的'落實。隨后通過回憶課文內容，引出“趕海給你留下的最深印象是什么”引導生引出“趣”。這節課就讓我們迎著涼爽的海風，一起趕海去，好不好？（板書：趕海）

　　第二步：找趣。

　　師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

　　第三步：讀趣。

　　這是本節課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。

　　1、學生放聲朗讀自己畫的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。

　　2、交流：主要是課文的二、三兩小節。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。

　　第2小節：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。

　　第3小節從五個方面入手：

　　（1）是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。

　　（2）是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。

　　（3）是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

　　（4）是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹夾住的動畫，再現“趣”。

　　（5）是整體演讀，體驗“趣”。

　　《新課標》指出：“閱讀教學是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。

　　第四步、說“趣”。

　　出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　（趕海不止這些樂趣，還有哪些樂趣呢？看看省略號選擇其中一件有趣的事說一說。本環節利用文本的空白處讓學生進行說話練習，一方面培養學生說話表達的能力，另一方面，挖掘文本的空白處，豐富文本內容，深化對文章內容的理解。）

　　第五步，學習課文第一自然段和最后一自然段。

　　本環節主要讓學生體會首尾呼應的寫作方法，無形中滲透寫作知識。

　　第六步、課堂總結，情感升華。

　　海的兒女們生在海邊，長在海邊，大海不僅是養育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以，當海的兒女們長大之后，即使他是身處異國他鄉，與故鄉遠隔萬水千山，無論他走到哪兒，也不會忘記自己的故鄉——大海。

《趕海》說課稿 篇2

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

　　教學目標

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

　　2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯音。

　　3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

　　（一）學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　（二）學習第二自然段

　　1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

　　2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

　　（三）學習第三自然段

　　1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

　　同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

　　3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　　（五）學習第五自然段

　　再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　板書設計

　　趕海

　　浪花回頭      追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹   捉、撈、撿    捉大蝦

《趕海》說課稿 篇3

　　教學目標：

　　1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

　　2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

　　3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.感受趕海的樂趣；

　　2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，談活引入

　　1.同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

　　2.聽了這段音樂，你想到了什么？

　　過渡：

　　一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

　　二、感受趕海的樂趣

　　（一）學習第2自然段

　　1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

　　2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

　　3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

　　過渡：

　　追趕浪花很有意思，更有意思的`還在后頭呢！

　　（二）學習第3自然段

　　1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

　　③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的句子，集體評議。

　　捉螃蟹：

　　我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　①你為什么畫這句？

　　②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

　　③你從“哎喲”讀懂了什么？

　　捏大蝦：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

　　②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

　　③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

　　④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

　　3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

　　過渡：

　　趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

　　沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

　　有的，有的。

　　過渡：

　　快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

　　（三）學習第4自然段。

　　1.誰來讀第4自然段？

　　2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？

　　三、回味趕海的樂趣。

　　如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

　　播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

　　四、作業

　　在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

《趕海》說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師：同學們，今天我們學習(生讀題《趕海》)，誰能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

　　2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊，故鄉》，每當我————(引讀第一節)

　　二、精讀課文。

　　那么趕海時究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節，用筆畫出你認為有趣的地方。

　　(一)品讀第二自然段

　　①體會“鬧”。引導學生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

　　②體會追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(有大海藍天的背景)

　　引導學生重點品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當作人來寫，寫出了浪花的有趣。

　　指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰再來試試?

　　③漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。“我”一到海邊看到的情景，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

　　(二)品讀第三自然段

　　1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

　　把你喜歡的句子讀一讀。引導學生讀出童趣。

　　自由練讀，齊讀

　　2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個詞來領會。

　　3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的'腳……神氣不起來了”

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟)誰能把這句話讀好?師板書：捉 撈 撿

　　(三)品讀第四自然段

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、找出能夠體現人們不忍離去的詞語，打上著重號。

　　3、試試看，把這種感覺讀出來吧!(女生讀)

　　(四)細讀第五自然段

　　1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉》)

　　2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉》的歌詞，有什么好處?(呼應開頭，表達作者對大海深深的愛)

　　三、總結，拓展延伸。

　　同學們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動)

　　希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來，也讓大家都和你一起樂一樂!

《趕海》說課稿 篇5

　　說教材：

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　說教學目標：

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說重點難點：

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　說教學設計：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創設情景，導入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的.撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　（2）指導讀好"咦"和"噢"兩個語氣詞

　　（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）

　　（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）

　　（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　　4、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

　　（1）指名讀

　　（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

　　（3）小組合作討論"戰利品"的意思

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

《趕海》說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。

　　（二）、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。

　　（三）、目標：

　　根據本課內容和三年級閱讀教學目標，結合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　　（四）重、難點：

　　課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕海”這一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的'體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　（五）、教具準備：多媒體課件

　　二、說教法：

　　1、朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。

　　三、說學法：

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。

　　四、說教學過程：

　　教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.

　　（一）、借助歌曲，圖片激發樂趣

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　(二)、品讀感悟，體驗樂趣；

　　1、仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。

　　2、默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。

　　3、導讀重點場景，體驗樂趣：

　　（1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。

　　（2）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。

　　（3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向學生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

　　5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整體回歸。

　　通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　(四)、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。

《趕海》說課稿 篇7

　　教材分析：

　　本單元僅選擇了一個簡單的側面，開闊學生的音樂視野。本課通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌詞形象生動，有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有如松軟的海灘、金黃的沙、漁歌蓋上了一抹晚霞等景物的描寫，充滿了詩情畫意。

　　歌曲音樂形象鮮明，旋律流暢，結構工整，為單二部曲式。第一樂段，四個樂句，每個樂句四小節，節奏緊湊，雖然每個樂句的旋律、節奏都不相同，又富于變化，但一氣呵成，顯得非常流暢。第二樂段有三個樂句組成。第一樂句較為舒展，節奏與第一樂段緊湊的節奏形成了鮮明的對比。第二樂句為第一樂句的模進，節奏基本相同。第三樂句是一個擴展的樂句，六個小節，變化再現了第一樂段第二樂句的材料，使歌曲前后呼應，融為一體。最后一模仿螺號的'長音結束。

　　學生分析：

　　四年級的學生，其生活范圍和認知領域有了進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力有所增強，所以在音樂學習中會更加的有所期望。而四年級同時也是童聲發展的黃金時期，要求教師在正確引導與科學訓練下，能唱出非常優美的聲音來。

　　課前預設

　　本課學習過程中要注意多讓學生仔細聆聽歌曲，讓學生通過聽自己去感受音樂所傳達的內容和情感的表達。要注意結合圖片、音樂、視頻等方式，打開學生充分的想象空間。多讓學生自己嘗試演唱和表演，大膽的找出自身的不足，從而得到解決，對表現能力、想象理解能力好的學生給予肯定，從而促進學生課堂表現的積極性。

　　教學目標

　　1、能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演。

　　2、通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境。

　　3、通過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。

　　教學重點、難點

　　教學重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。

　　教學難點：有感情地演唱歌曲，能創編舞蹈為大家演出。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。

　　教學用具

　　多媒體、鋼琴、海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐等

　　教法和學法

　　1、情景導入法：播放兩幅畫面來進行對比，以此來導入這一主題。

　　2、旋律摸唱法：引出難點之后，先讓學生跟教師朗讀歌詞，再通過教師準確的范唱解決，這樣有利于訓練學生的音準和節奏。

　　3、自由創編，大膽放手讓學生成為課堂的主人，指導學生在學習歌曲的過程中能夠根據歌曲的音準和節奏去演唱，解決較難樂句，分析試唱，化難為易，從而完整表現歌曲。

　　4、群體合作法：全體師生表演，參加音樂舞會/讓學生上來自由表演的情景讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們自由發揮想象。

　　教學過程

　　一、教學過程：

　　1、導入。

　　你們去過海濱，到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？

　　提起大海，同學們的腦海里就出現了蔚藍的海水、洶涌澎湃的海浪、金色的沙灘、神奇的海底，現在就讓我們一起去看看美麗的大海，好嗎？（播放課件，邊欣賞圖畫，邊聆聽《趕海的小姑娘》）

　　2、出示題目。

　　剛才我們聽的這首歌，就是今天我們要學習的歌曲《趕海的小姑娘》。

　　提要求，認真聆聽。注意坐姿。

　　3、認真聽歌詞的內容，看看你都聽到了些什么？

　　有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有松軟的海灘、金黃的沙、抹晚霞等景物的描寫。

　　4、教師范唱

　　5、學生有節奏的朗讀歌詞

　　6、讓學生認歌譜

　　7、跟著鋼琴伴奏，隨老師一起輕聲唱歌曲

　　8、處理歌曲的重點、難點

　　9、解決完重難點后，完整的唱一遍歌曲

　　10、感情處理

　　歌曲通過對一個姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的

　　心情和一顆純真的童心。

　　11、齊唱歌曲

　　12、結束課堂教學。

　　四、總結全課，結束教學。

　　通過本節課時的學習學生基本掌握歌曲的演唱能夠用生動活潑的情感來表達歌曲所表現的內容。通過創編表演，大大提高了學生對歌曲的加深理解。但是，學生的想象力還需要進一步的引導和發掘，學生的聲音和行為的表現了有待進一步的提高。

《趕海》說課稿 篇8

　　各位領導，老師，大家好：

　　我說課的題目是《趕海》，下面我將從教材，教法學法，教學程序，教學板書及課后反思五個方面對本課進行說明。

　　一、說教材：

　　《趕海》是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學生喜愛。

　　二、說教學目標：

　　根據《新課標》精神，結合三年級學生年齡特征、實際認知水平及課文本身的特點。我確定的目標：1認知目標 ：學會本課生字，仿寫一件趣事。2、情感目標 ：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標》強調“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，3、我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達出來”作為重點；根據學生現有的認知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。

　　三、說教法學法：

　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學。

　　采取“以讀代講法”“情境交流法”進行教學。讓學生增強學習興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發其聲，心同其情，耳醉其音。

　　學法上，我的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主，合作，探究的學習方式，讓學生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發展的學習之路。

　　四、說教學過程： 

　　教學目標能否完成，教學程序的安排是關鍵。本課我計劃三個課時完成。第一課時完成目標中生字詞的學習，初步感知課文大意。第二課時，理解課文內容，感悟樂趣，培養學生的思想感情。第三課時，交流自己的童年趣事，進行小練筆，從而讓學生感受生活的樂趣，在生活中感受學習的樂趣。我重點來說一下第二課時的教學過程。我想圍繞“趣”分三大塊進行：

　　第一步：激趣

　　上課伊始，播放《大海啊，故鄉》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風踏著海浪一起和作者去領略趕海的樂趣吧！（板書：趕海）

　　（教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美妙畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生強烈閱讀課文的欲望。）

　　第二步：找趣

　　師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。

　　第三步：讀趣

　　這是本節課的重點，也是學習這篇課文的重中之重，分三小步進行。

　　1、學生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學生運用邊讀邊想的讀書方法。

　　2、交流：主要是課文的二、三兩小節。讓學生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導感情朗讀，讀出趣味。

　　第2小節：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學生認識到趕海的“趣”。

　　第3小節從五個方面入手： 

　　一、是抓住語氣詞指導朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。

　　二、是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。

　　三、是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。

　　四、是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現“趣”。

　　五、是整體演讀，體驗“趣”。

　　【《新課標》指出：“閱讀教學是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、聽、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。】

　　三、顯示黃昏海景的美: ，老師敘述第4、5小節，我設計了這樣的過渡語：“孩子們，快樂的時光總是短暫的，轉眼，太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，及時引導學生展開想象，他們帶著什么東西回家？（學生暢所欲言）

　　趁機將學生帶入情境：“我提著一大堆海鮮，迎著柔和的海風，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感覺舒服極了，不由得哼起最愛唱的歌曲。（播放《大海啊，故鄉》音樂）學生在音樂下讀4、5段。同時回讀第一段，找到相同之處，學習“首尾呼應”的寫作方法。

　　最后，圍繞“趣”，課外延伸。

　　總結在升華，我設計這樣的結束語：今天我們跟作者一起去趕海，如果去我們有機會，一定要親自感受趕海的樂趣。把你童年趣事講給你身邊的人聽。

　　五、說板書：我的板書設計力求全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，以便學生更直觀的了解趕海的童年趣事，從而更好的完成教學目標。

　　附：板書設計：

　　追趕浪花

　　摸海星

　　11.  趕 海      “趣”      抓螃蟹

　　捏大蝦

　　六、說教學反思：

　　文章描寫了作者小時候在家鄉趕海的情景，我們這里的學生很少見過這樣的場景，所以我在講本課時先以歌聲《大海啊，故鄉》入手，把孩子帶入美好的想象中。然后重點指導學生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經歷描寫的生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。學生很喜歡讀，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫作方法，讓學生充分利用課堂的時間進行說話訓練，把自己參加過的活動玩得最開心的活動說一說，然后再寫下來。但學生說的頭頭是道，但寫起來就有問題了，還應多加強練習。

《趕海》說課稿 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　1.激趣

　　師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)

　　生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。

　　師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕

　　2.找趣

　　師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

　　生：邊默讀邊劃出有關句子。

　　3讀趣

　　師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方，只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

　　生：練習朗讀。（教師巡視指導）

　　師：什么地方有趣？

　　生：回答

　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。

　　師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。

　　師生：合演“鬧”著趕海的情景。.

　　師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。

　　生：齊讀課文第二自然段的第一句話。

　　師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

　　生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”

　　師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?

　　生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

　　師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？

　　師小結：是呀！海水往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

　　（生齊讀后面三句話）

　　師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們在干什么？

　　生：回答

　　師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。

　　生：練讀。

　　師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）

　　師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。

　　生：齊讀。

　　師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

　　生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　師：有沒有誰想和他較量一下？

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：較量真夠激烈的`。你們都是贏家，高興吧！

　　師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

　　生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!

　　師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？

　　生：害怕螃蟹逃走。

　　師：誰來做做努努嘴兒的動作。

　　生：上臺做努努嘴兒的動作。

　　師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)

　　師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。

　　生：練讀

　　師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

　　生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

　　師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

　　師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?

　　生：上臺做捏的動作。

　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。

　　師生：齊讀。(板書：捏大蝦)

　　師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　生：齊讀。

　　師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？

　　師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　四.延趣.

　　師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文，把你的童年趣事寫下來，它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。

《趕海》說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。

　　（二）、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。

　　（三）、目標：

　　根據本課內容和三年級閱讀教學目標，結合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　　（四）重、難點：

　　課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕海”這一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。

　　（五）、教具準備：多媒體課件

　　二、說教法：

　　1、朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。

　　三、說學法：

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。

　　四、說教學過程：

　　教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.

　　（一）、借助歌曲，圖片激發樂趣

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　(二)、品讀感悟，體驗樂趣；

　　1、仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。

　　2、默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。

　　3、導讀重點場景，體驗樂趣：

　　（1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。

　　（2）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。

　　（3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向學生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”

　　5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。

　　（三）、再品“趣”，整體回歸。

　　通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　(四)、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。

　　五、說板書：

　　板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，既理清文章脈絡，又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結構認識，對整堂課起到畫龍點睛的作用。我的板書如下：

　　11、趕海

　　追浪花     興奮

　　摸海星     驚喜      趣　

　　捉螃蟹     開心　　　 　

　　捏大蝦     神氣

《趕海》說課稿 篇11

　　教學目標

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。

　　過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師，我從沒見過大海，我多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好？

　　2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。

　　3、生談感受。(大海真美.真壯觀等)

　　過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

　　二、初步感受趕海的趣

　　1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2、指名交流。教師相機板書;趣

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4、生邊讀邊思考問題。教師巡視。

　　5、讀后交流，老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡:通過初讀課文，我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三、精讀感悟

　　1、師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　A、海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　B、我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

　　抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀，相機評價，齊讀。

　　C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。

　　（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（3）、指名上臺表演。

　　（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？

　　（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

　　D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

　　（3）、指名讀，相機指導評價。

　　（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的'手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　（6）、生邊讀邊做動作。

　　3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　　（1）、生讀相關句子。

　　（2）、還有些人在干什么呢？

　　過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學習開頭和結尾

　　1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學完本課后的感受。

《趕海》說課稿 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的.意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

《趕海》說課稿 篇13

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：

　　磁帶、圖片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學生字新詞。

　　（3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　　（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的`讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

《趕海》說課稿 篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養學生從小熱愛大海，熱愛大自然，感受大自然，學習后學寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學任務的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時間順序，具體記述了“我”童年時代的一次趕海的經歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點，具體生動，充滿趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發學生熱愛童年生活的好教材。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

　　(c)能理解課文內容

　　(d)通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情

　　3、教學重點，難點

　　三年級學生對大自然的了解不是很多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數同學來講：趕海是有點遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的'教學重點。

　　同時，由于學生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學難點

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一，二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力.

　　三、說教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章，七分讀”，“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”

　　(二)情境教學法

　　“作者胸有境，入境始于親”教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體，生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效的進行學習，才能讓他們學得興趣盎然.在教學本課時我使用這樣的教學語言“誰來充當小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”，這樣學生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。

　　四、說學法

　　(一)探究法

　　“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，因此我把質疑，釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中，我抓住教學的疑點難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生最有價值的本錢。”因此，本篇課文教學我主要讓學生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　(二)合作學習法

　　我們培養的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習勇于創新外，還必須具備真誠的態度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，讓學生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

　　五、說教程序

　　教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學，第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點，難點。

　　下面 ，我著重講第二課時

　　(一)、導入揭題

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？教師引導學生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時要充滿對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學生思考：“每當……便”說明了什么?然后用導語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學們細細閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應成為主動的探索過程，因此我設計了以下幾個思考問題：

　　（1）、文中哪個詞表現了我趕海的迫切心情？

　　（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　　（這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生交流匯報，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導學生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時發動學生交流討論，使學生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學生自學為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學生自由朗讀，并要求他們找出：

　　（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

　　（2）、這些動作用什么關聯詞語連接的？

　　（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.

　　（4）“我”又有什么活動？

　　（5）、你覺得哪個場景最有趣？

　　（帶著問題閱讀，這樣使學生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學生養成閱讀時動口、動筆的習慣。）

　　學生合作交流匯報，教師根據回答板書：

　　趣抓海星、捉、撈撿、捉蟹、蝦

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　　（1）、細讀第四段，展開想像，理解課文內容。

　　（2）、過渡：快樂的時光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學生自由發言，這樣有助他們的口語表達能力。）

　　（3）、師述把學生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　（三）、總結

　　總結在升華，我這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

　　（四）說板書

　　這一板書設計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解趕海的趣事，并激發他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學目標。

《趕海》說課稿 篇15

　　一、說教材：

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，表達了作者對大自然的熱愛，激發了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

　　根據教材內容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：

　　1、情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環境的教育。

　　2、基本技能目標：理解課文內容，能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。

　　3、認士標：學習課文中的生字新詞。

　　4、語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學重點有：

　　1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　2、通過語言文字展開想象，再現課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養和激發出學生豐富的想象力和聯想力，發展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。

　　課前準備：學生收集關于大海的資料。

　　教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。

　　二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養學生創新意識和自學能力，體現老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質教育課。

　　三、說學法

　　“向學生傳授學法，讓學生學會”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的'基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調動學生積極思維。

　　四、說教學程序

　　本文教學分兩課時完成。

　　第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料，完成認士標和初讀課文后整體感知課文內容，理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環節進行教學：

　　（一）復習：

　　1、聽寫本生字、新詞。

　　2、回顧大屏幕出示問題：

　　（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？

　　（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產豐富？

　　（二）導入新課

　　同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相。看完后交流留下的印象。

　　（三）深入理解課文內容。

　　1、學習2-3自然段。

　　指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據課文中描述的景象予以想象，然后播放發光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話

　　2、自學4、5、6自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

　　①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的？

　　②海里的動物已經知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？

　　這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

　　（2）自學完后全班交流。

　　交流海里動物已經知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用“已經知道”和“大約”來表明動物遠不止這么多種，激發學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節約能源，保護環境。

　　（四）總結寫作方法

　　作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣，最后又用一句話概括了全文的內容，使文章的結構非常緊密。

　　（五）反饋練習

　　學生根據自學的內容及師的提示總結全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節課所學知識的印象，了解學生對本節課的重點的掌握情況。

　　（六）作業：

　　寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

　　（七）板書

　　黑暗中光點閃爍

　　景色奇異

　　寧靜中竊竊私語

　　海底世界動物知道三萬多種

　　物產豐富植物多種多樣

　　礦物蘊藏豐富