《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份(精選12篇)
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇1
11 趕海
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、“趕!笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時(shí),在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時(shí)候去趕海?(“我”童年時(shí),跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
。◤(fù)習(xí)的幾個(gè)問題,很有層次。說明對教材的理解很清楚。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡:“我”童年趕海時(shí),是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過程中,“我”的心情怎樣呢?我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
。1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個(gè)意思?
。2)交流。
、倬司藥胰ペs海。
指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容,真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好,注意了嗎?我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?
。ㄟ@個(gè)“鬧”字,抓得好。“鬧”,既說明是再三的要求,又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。)
、诘搅撕_叄拔摇笨吹胶K皣W嘩”往下退,浪花不時(shí)回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說些什么?
作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。
、畚遗d奮極了,追趕浪花。指導(dǎo)朗讀,讀出“興奮極了”。
(3)小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個(gè)很動人的情景,“我”興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追趕浪花。
(這一段話,要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀,感悟三個(gè)意思,引導(dǎo)是到位的。)
2、講讀第3自然段。
過渡:“我”和舅舅一起來到海邊時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?
(1)自由讀,思考以上問題。
。2)結(jié)合交流,指導(dǎo)朗讀。
、佟拔摇弊ンπ。(板書:抓蟹)
指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個(gè)好辦法,笑著讀這個(gè)“嘿”字,會讀得很好。你試試?
、凇拔摇弊酱笪r。(板書:捉蝦)
“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!
讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
、坌』锇樽襟π。
過渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結(jié)合回答,點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子:“原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀?纯催@只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動了它。
。3)小結(jié)。
同學(xué)們,“趕!笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π罚恍』锇殡m被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!
。ㄖv讀“我”趕海的情境,先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子,接著理解描寫伙伴的內(nèi)容,最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。)
3、講讀第4、5自然段。
。1)細(xì)讀第4自然段,展開想象,重點(diǎn)理解“滿載而歸”。
過渡:快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的,你知道里面會有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的“戰(zhàn)利品”!所以書上用了一個(gè)很好的詞,叫“滿載而歸”。(板書:滿載而歸)
。2)細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情,并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng),我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì),能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文
今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當(dāng)我唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便會情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無窮。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀,也可配上動作讀,進(jìn)行表演。
附板書: 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文,是作者寫兒童時(shí)代所做的事情,語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設(shè)計(jì),大家是可以借鑒的。)
(簡評:徐偉健)
。ㄊ褂媒滩模禾K教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第六冊)
教學(xué)目標(biāo):
1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說寫。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)說寫
教具準(zhǔn)備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過程:
課前播放《大海啊,故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?矗{(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀。ǔ鍪菊n件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
。1)請大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
。3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……
[既認(rèn)識了省略號的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2-4自然段,體驗(yàn)“趣”
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
。1)自己捉
、僭趺醋降,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長時(shí)間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)
、谀阕降襟π妨藛?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?
你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
。2)看小伙伴捉
、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥,誰來讀一讀?
、谀苷f說你的感受嗎?)
、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的情景。
、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
。2)指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語氣詞
。3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
。7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
。8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)
瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過得真快,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
。1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多。
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思
可以查查字典或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀,抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀,促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,創(chuàng)設(shè)情境,看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書:
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
。ù苏n參加太倉市“走進(jìn)新課程”小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題展示活動,以激發(fā)興趣,一讀促悟?yàn)樘厣,受到好評。)
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的10個(gè)生字,根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個(gè)字,認(rèn)讀本課10個(gè)二類字;掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音;聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò),嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲,感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。
3.有感情朗讀趕海的幾件趣事,重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境,抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣,體會語氣詞表情達(dá)意的作用,并嘗試運(yùn)用。
4. 遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達(dá)方法,練習(xí)“說”、“寫”自己的童年趣事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情朗讀趕海的幾件趣事,通過抓重點(diǎn)詞句和語氣詞,揣摩體會其中的“趣”。
難點(diǎn):抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣,體會語氣詞表情達(dá)意的作用,并嘗試運(yùn)用。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單,交流評價(jià)等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況,以學(xué)定教。
2.在初讀感知環(huán)節(jié),感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò), 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內(nèi)容,提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,如動詞“摸”“捏”,語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等,理解課文內(nèi)容,體會趕海的“趣”。
4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
教師:
1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單,了解學(xué)情。
2.制作《趕!范嗝襟w課件。
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。
五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
。ㄒ唬└枨鷮(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
這是一首歌唱大海的歌,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言)
2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文,板書:趕海(寫“趕”的時(shí)候,讓孩子們一起數(shù)空,然后齊讀課題)
3.質(zhì)疑課題:讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號?
預(yù)設(shè):什么是趕海?趕海都可以做什么?
(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。
1.展示預(yù)習(xí)單第一題,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況
(1)展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單,讓他們讀,糾錯(cuò);然后開火車讀;最后全班讀。
。2)展示三名同學(xué)的寫字情況,分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫得好,好在哪里?(由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),大家共享學(xué)習(xí)收獲)哪些字需要改進(jìn),應(yīng)該怎樣寫?
。3)根據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)指導(dǎo): “舅”和“虜”
“舅”字首先讓學(xué)生觀察,覺得“舅”哪里難寫?“舅”的上半部分難,那么我們學(xué)過哪些那樣的字?(預(yù)設(shè)“鼠”“焰”)“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭,舅舅是男的,下面是個(gè)“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。
“虜”也先請同學(xué)們說“虜”字哪里容易出錯(cuò)?“虎”字頭的字學(xué)過哪些?(預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等)運(yùn)用順口溜記字法:“要用心,去考慮;要用力,抓俘虜”。“虛”字可請學(xué)生嘗試去編。( 預(yù)設(shè):“做作業(yè),要虛心。”)
2.展示預(yù)習(xí)單第二題,檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況
。1)能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎?
。2)老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示:
多種形式讀。注意:“癢”是三聲,“擒”是前鼻音,“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。
。3)多音字學(xué)習(xí),學(xué)以致用
3. 檢查課文朗讀情況
(1)開火車檢查朗讀情況
。2)教師采取示范朗讀等形式,重點(diǎn)指導(dǎo)如下語氣詞的朗讀,力爭達(dá)到正確、流利、比較有感情。
(三)運(yùn)用要素法,概括課文的主要內(nèi)容
邊默讀課文邊想:課文寫了件什么事?
回答預(yù)設(shè):
。1)“我”去趕海的事。
(2)暑假里,“我”去趕海的事。
。3)暑假的一天,我和舅舅去趕海的事。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
多媒體出示:
方法總結(jié):根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí),你能總結(jié)一下,像這樣記事的文章,該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢?(注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件)
。ㄋ模﹪L試解疑,初悟“趕!
1. 嘗試回答課前提問:什么是趕海?
(提示:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答)
回答預(yù)設(shè):
。1)我在海邊玩沙子,用沙子堆城堡。
。2)我和媽媽撿了很多貝殼,還抓到了小魚。
。3)我在海邊玩水,還撈到了海帶。
師總結(jié):是啊,大海退潮后,我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。
2. 找出趕海的幾件趣事。
(1)用一個(gè)字形容一下,趕海是件什么樣的事?
預(yù)設(shè):“趣”事。(板書:趣)
。2)趕海是那么有趣,小作者也去趕海了,迅速讀一下課文,找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括)
板書:追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄎ澹┲攸c(diǎn)感悟趣之一:追浪花
1.自由讀第2自然段,把你覺得最有趣的地方畫下來。
2.多媒體出示:
只有浪花還不時(shí)回過頭來,這句話你懂嗎?很多同學(xué)可能沒到過海邊吧,現(xiàn)在播放一個(gè)退潮時(shí)的視頻,觀察、體會。
3.比一比,議一議。
。1)比一比哪句好?好在哪里?
抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。
預(yù)設(shè):
“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音,讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句,把浪花當(dāng)做人來寫,特別生動,寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。
。2)播放音頻,體會情感。
播放音頻,海鷗的叫聲,海浪的聲音。
、賻煟耗懵牭搅耸裁?仿佛看到了什么?有趣嗎?高興嗎?
預(yù)設(shè):聽到了海鷗的叫聲,海浪的聲音;仿佛看到了海鷗,海浪,沙灘;真高興,真興奮。
②小作者是什么心情?有什么表現(xiàn)?
多媒體出示:
自由讀:帶著興奮地心情再讀一讀。
指名讀:(一生讀后)通過表情,我看到了你的高興。
。ㄒ簧x后)通過語氣,我聽出了你的快樂。
齊讀:讓我們一起有感情讀讀,體會追趕浪花的快樂。
、劭偨Y(jié)學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇3
《趕海》一文記述“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑,充滿了童真、童趣!拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個(gè)“趣”字,趣讀,趣講,趣談。構(gòu)建一個(gè)充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。
一、激趣。
課堂伊始,動聽的旋律響起,“小時(shí)侯,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤,海鷗的鳴叫,讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊,腳踩著柔軟的沙灘,傾聽著潮水的轟鳴!昂棋拇蠛T谙蛭覀冋惺,迷人的沙灘期待著我們的到來,還等什么,我們一起去趕海嘍!”
。ㄟ@樣的導(dǎo)課,一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往,從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。)
二、品趣。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事?自由讀課文,找一找你認(rèn)為最有趣的事,談?wù)勀愕捏w會。
。1)“只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的!
品:浪花就像一個(gè)調(diào)皮的孩子,看到這么多的小伙伴,怎么也不肯離去。“不時(shí)回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子,這浪花真有趣!
。2)“嘿,一只小海星被我抓住了!”
品:剛剛來到就有收獲,這份驚喜都體現(xiàn)在這個(gè)“嘿”字上了。
。3)“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”
品:“努努嘴兒”的樣子真是可愛,被大螯夾住的滋味也一定有趣,看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
。4)“哦,原來……再也神氣不起來了!
品:威武的大蝦雖然很神氣,但我更神氣,只用手輕輕一捏,它就成了我的俘虜,那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
。5)“太陽偏西,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘……自由自在地飛翔!
品:喧鬧的大海如同一位活潑的孩童,充滿朝氣,活力四射;而平靜的大海則像一位美麗的少女,恬靜而優(yōu)美。看著晚霞,聽著鷗鳴,使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色!
。ㄩ喿x的過程就是學(xué)生與文本對話的過程,只有學(xué)生全身心的投入到文本之中,他們才會產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外,要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)讀出來。)
三、談趣。
在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢?如果有愿不愿意與大家一同分享?
。ㄗ寣W(xué)生主動去尋找生活中的趣事,感受生活的美好,培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。)
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇4
教材簡析
《趕!肥翘K教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時(shí)安排
第一課時(shí):
學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,整體感知課文大意。(教程略)
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)第2-5自然段,通過精讀課文,感悟趕海的樂趣。
第三課時(shí):
學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行小練筆。(教程略)
《趕!返诙n時(shí)二上教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段,通過精讀訓(xùn)練,感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”,讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文,體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受趕海的樂趣;
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、欣賞歌曲,談活引入
1.同學(xué)們,緊張嗎?讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛,待會兒告訴老師:聽了這段音樂,你想到了什么?(播放《大海啊,故鄉(xiāng)》第一段)
2.聽了這段音樂,你想到了什么?
過渡:
一個(gè)名叫楊謙的朋友,每當(dāng)唱起這首歌,便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進(jìn)《趕海》這一課,去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊,剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮,嘩,往下退一節(jié),然后回來,嘩,再往下退,又回來……就這樣,浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的?請讀第2自然段,用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句,你感受到了什么?
4.想不想去追趕浪花?指名讀最后一句。
過渡:
追趕浪花很有意思,更有意思的還在后頭呢!
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段,把你認(rèn)為最有趣的.地方用直線畫出來。
2.全班交流:
摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
①摸海星有趣在哪里?
、谡埬阃ㄟ^讀把摸海星的樂趣表達(dá)出來。
、蹚恼Z氣詞“嘿”字,你感受到了什么?
、苤该P堑木渥,集體評議。
捉螃蟹:
我走過去想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫了起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句?
、隗π啡菀鬃絾?從哪里看出來?(理解“束手就擒”)
③你從“哎喲”讀懂了什么?
捏大蝦:
咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎?(播放大蝦圖)它正搖擺著兩條長須呢!
②這是戲臺上的武將。(播放武將圖)它們像嗎?
、鄱嗌駳獾奈鋵⒀!可是,(引讀)我輕輕,只這武將就,再也。
、苷l來把這段話讀一讀?注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,多有意思呀!讓我們再來回味一下其中的樂趣吧!齊讀第三自然段。
過渡:
趕海這么有趣,來趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象,完成下面的填空:
沙灘上可熱鬧了,人們有的捉螃蟹,有的撈海星,有的撿貝殼,有的
有的,有的。
過渡:
快樂的時(shí)光總是短暫的!轉(zhuǎn)眼間太陽已經(jīng)偏西,黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰來讀第4自然段?
2.(播放海邊黃昏圖)是啊,傍晚的大海充滿了寧靜美?粗@樣的畫面,你想到了哪句詩?
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海,就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里,我既可以追趕浪花,又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,還可以欣賞大海的寧靜美,難怪“我”要鬧著去趕海呢!讓我們和作者一起,用美好的歌聲來贊美大海吧!
播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些有趣的事?選最難忘的一件跟同學(xué)說一說。
板書:
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇5
《趕!肥且黄挥星槿さ奈恼。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大海”、“遼闊的大海”、“波濤洶涌的大海”等等,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí),通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往和回憶,抓住“每當(dāng)……便……”的句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣,童年時(shí)代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn),圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境,還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀,從而既體會到樂趣,又理清了課文的條理,并教會學(xué)生在平時(shí)開展過活動進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫,寫的是趕海之后海邊的“平靜”,習(xí)作寫活動時(shí)很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”,教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了,能給文章一個(gè)很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂,讓學(xué)生感受到趕海的樂與美,首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文,既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣,同時(shí)又要教會學(xué)生寫作表達(dá)能力,這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇6
課文簡析:
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件“趣”事。
文章的“趣”主要體現(xiàn)在:
1、有趣的事件:文章以趕海為引線,抓住“追浪花”、“撈海魚”、“撿貝殼”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾個(gè)點(diǎn),尤其是后兩件事,更是形象具體,充滿趣味;
2、有趣的語言:文章的第三自然段分別用了四個(gè)語氣詞、一個(gè)比喻句以及“不甘”“東逃西竄”“逗”等生動活潑的語言等牢牢抓住讀者的心,趣意盎然。
此外,文章不僅在第四段用一種平靜、滿足的筆調(diào)描繪了夕陽西下、滿載而歸的漁民生活,更通過首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷,文章結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體
學(xué)情分析與對策:
《趕!芬晃碾m然文字輕松、語言活潑,但對于沒有去過海邊的孩子們而言,畢竟遠(yuǎn)了一些,如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,融入到課堂教學(xué)中去,就成了我們教者最值得研討的地方。因此,在教學(xué)中,我圍繞著一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇:這么多的事情中,你最想做什么?在學(xué)生的選擇中出示相應(yīng)的句子,將教學(xué)的主動權(quán)下放給學(xué)生,教師的備課與上課的流程適當(dāng)?shù)牟唤y(tǒng)一,不僅無傷于課堂,相反還能營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不拘謹(jǐn)了,思路也打開了,以此來彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的不足。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趕海這篇課文,請大家回憶一下,課文寫了我趕海時(shí)的哪幾件有趣的事?(板書)
。ㄟ^渡):在這么多的事情中,你覺得哪件事最有趣呢?
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬、找趣
師:選擇你們認(rèn)為最有趣的一件事, 自己默讀有關(guān)的內(nèi)容,想想哪里哪里讓你覺得有趣了(劃句子,同桌互相說一說)
。ǘ、交流文中有趣的地方
〈一〉、摸海星
。ǔ鍪“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了。
、 指名學(xué)生朗讀體會
指導(dǎo)學(xué)生慢讀“摸呀摸呀”,體會摸海星不容易,所以要小心地摸,慢慢摸,海星有些調(diào)皮,“我”不大容易摸到。“嘿”字,讀得又輕又高,讀出小作者的興奮。
、 學(xué)生練讀
③ 做動作摸海星
④ 生齊讀。
〈二〉、捉螃蟹
。ǔ鍪荆“小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”)
①指名朗讀,體會“不甘束手就擒”而“東逃西竄”,從“努努嘴兒、不作聲”體會怕驚動了螃蟹,感受趕海的樂趣。
②從“哎喲”體會小作者螃蟹用大螯夾住了手”,來體會被夾后很疼的樣子。師生一起讀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
學(xué)生比賽讀
〈三〉、捏大蝦
。ǔ鍪荆“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”)① 指名學(xué)生讀
教師評價(jià)參考: 你讀得很認(rèn)真,都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí),可以臉上帶上表情讀, 這樣就能讀得更好!
、 理解“逗”字:這里是誰逗誰?為什么逗?從中你能體會到這是一只怎樣的大蝦?
、蹖W(xué)生練讀。
。ǔ鍪荆“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”)
你見過戲臺上的武將嗎?是什么樣的?
與這里的大蝦有什么相同之處?
這里把大蝦比作武將,寫出了大蝦的什么?(威武、勇猛)
大蝦又為什么變成了我的俘虜呢?(只一捏:體會力道之小。)
從 “再也神氣不起來”體會斗敗的大蝦的可愛樣。
指導(dǎo)朗讀。
師總結(jié):這是一只多么可愛的大蝦啊,可見,趕海是一件多么有趣是呢!難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!
生齊讀第三段。
四、延趣。
師:今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,準(zhǔn)確的語言、生動的描寫,讓人深深地陶醉其中,彷佛一起度過了那美好的時(shí)光。其實(shí)啊,文章的六件事作者只寫了這三件,還有三件事被作者略寫了呢,因此,我邀請學(xué)生在略寫的事情中,挑選你最熟悉的寫一寫:寫追浪花,可以寫一寫和浪花賽跑;寫撿貝殼,可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等。
師生共同討論,進(jìn)行小練筆。
板書設(shè)計(jì):
25.趕海
追浪花
趣 抓螃蟹
捏大蝦
整節(jié)課下來,學(xué)生沒有因?yàn)閷s海生活的不熟悉而望而卻步,相反,由于引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生的興趣空前高漲,思維相當(dāng)活躍,再加上師生之間的語言交流得好,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體作用,而教師在實(shí)際教學(xué)中,雖然將三件趣事的順序打亂了,但并不影響整個(gè)課堂教學(xué),這也讓我再一次體會到,教案與實(shí)際上課之間的差距,課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對,也更深的體會到教師主導(dǎo)作用的深刻含義。
一、以趣激趣,趣在文字
全文共寫了六件事,卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細(xì)描寫的。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。“……原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”“……原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”前一句通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”,活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽,后一句則通過大蝦被捉前后的對比:由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉,泄氣,一切只緣于我的“只一捏”,抓住這些細(xì)節(jié),學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣,趣在再現(xiàn)
課文語言很活潑,用詞準(zhǔn)確、傳神,尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞,更是將作者當(dāng)時(shí)的得意、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在的心理展示的淋漓盡致,因此,讀就成了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的最好手段。生活是最好的老師,你有過激動嗎?你有過緊張嗎?聯(lián)系自己的生活,揣摩作者的心思,學(xué)生入情入境,美文美讀,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。事實(shí)證明,每一個(gè)學(xué)生都是最好的朗誦者。
三、以寫說趣,趣在表達(dá)
本文既是一篇美文,值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí),同時(shí)也是一片很好的范文,對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次,文章的六件事中只是詳寫了兩三件,而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間,因此,我邀請學(xué)生在略寫的事情中,挑選你最熟悉的寫一寫:寫追浪花,可以寫一寫和浪花賽跑;寫撿貝殼,可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然,最重要的是教師在課堂上應(yīng)努力營造一個(gè)寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,教師要把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,而不是認(rèn)知體,如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生, “閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽,說,讀,演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來的閱讀樂趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。盧梭說的,怕就是這個(gè)道理吧。
的。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:廬陽教育論壇 點(diǎn)擊數(shù):156
第一課時(shí):
教學(xué)目的:1、正確、流利地朗讀課文!靖兄x您瀏覽第一范文!請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
2、整體把握全文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:海與我們在座的各位同學(xué)來說有不解之緣,板書:海,請大家仔細(xì)看筆順,右下先寫豎折,再寫橫折鉤,再寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)。你知道這是為什么?生1:因?yàn)槲覀兊某鞘忻Q就叫“珠海”,生二:我們珠海周圍都是海。師糾正:是三面環(huán)海。生三:我家就住在靠海的“海景花園”。師:那你和海更有緣了。請大家看一段資料,邊看邊體會,海給你怎樣的感受?(出示海的錄象資料)。請結(jié)合你對海的了解,用一個(gè)詞來形容一下海。[在海字前加],即怎樣的海。生1:洶涌澎湃的海;生二:蔚藍(lán)的海;生三:一望無際的海;生四:邪惡的海。師:為什么?生:因?yàn)槲铱吹诫娨暲锖[來臨時(shí),海水淹沒了許多房子和農(nóng)田。師:很好,只要說出理由就行,繼續(xù)。。。。。(生用了30多個(gè)形容詞,涉及海的顏色、狀態(tài),習(xí)性等)
看來大家對海確實(shí)很了解,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與海有關(guān)的課文,趕海。(把課題補(bǔ)充完整。)知道趕海的意思嗎?
二、1、初讀課文:請大家打開書,聽老師讀文,注意檢查自己預(yù)習(xí)課文的讀音是否正確。(師配音朗讀)
2、要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個(gè)詞你會讀嗎?幻燈片出示詞語,指讀、齊讀:暑假 舅舅 夾住 俘虜
癢癢的 努努嘴兒 束手就擒
大蝦 一捏 喧鬧 沐浴
螃蟹 恢復(fù) 東逃西竄
哎喲 大螯 吹拂 余暉
3、文中還有幾個(gè)多音字,你能讀準(zhǔn)嗎?幻燈片出示,學(xué)生口頭說出讀音:
興 假 似 將
4、下面同學(xué)們就可以自己讀課文了,要求讀得正確、流利?凑l昨天預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真。
5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀?指名接讀,學(xué)生評議。
6、你能說說課文寫的是什么事?課文寫的是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎?你從哪里看出的?(每當(dāng)。。。。。。便想起。。。。。)你能用“每當(dāng)。。。。。。便想起。。。。!闭f句話嗎?
7、按什么順序?qū)懙?你從哪里看出來的?(事情發(fā)展的順序,來到海邊、趕海、離去)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:
一、板書課題;這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)11課,趕海。
二、1、說到海邊,同學(xué)們自然就會想到海浪,課文哪段寫海浪?(2段)自由讀文,說說你最喜歡哪句?為什么?(回過頭來、不忍離開),這是什么修辭手法?(擬人)作者的心情怎樣?指導(dǎo)讀出興奮的語氣。
2、浪花退去了,小朋友們可就忙起來了。接著看第三段:用自己喜歡的方式讀文,想:怎樣才能讀好這段?指導(dǎo)讀課后4題中幾個(gè)嘆詞引出的句子。讀第三段,自由讀、賽讀。
3、第三段的第一句和其他句是什么關(guān)系?(總分)讀,除了文中“有的。。。有的。。。有的。。。”
你想人們還會干什么?用“有的。。。。。!苯又f。
4、快樂的時(shí)光總是過的很快,太陽偏西了,人們該回家了,誰來讀讀寫人們離去時(shí)的那段?“三三兩兩的離去”還可以怎么說?(陸陸續(xù)續(xù))本句中還有一對反義詞,誰找出來了?(平靜、喧鬧)“海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在的飛翔”這種意境真美,你能用你知道的詩句描述一下嗎?(9課中王勃的“落霞與孤騖齊飛、秋水長天一色”一句最接近。)
5、讀了一、五自然段你發(fā)現(xiàn)什么?(都有歌詞),這種寫法是?(首尾呼應(yīng))正是這首旋律優(yōu)美的歌曲,勾起了作者對童年的回憶,下面我們也來學(xué)唱這首歌。放vcd教唱。
生:老師,歌中為什么說“海邊出生、海里成長?”
師:問的好,誰來說說?
生1:因?yàn)樗錾诤_叄隙◤男〉酱蠖荚诤@镉斡、玩耍,所以是海里成長。
師:很好,再想想,僅僅是玩耍嗎?
生2:他們肯定吃海里的魚蝦,因此是海里成長。
生3:也許他們家是漁民,還會打魚去賣,然后買生活用品
。。。。。。。
師:非常好!海邊的人們的吃穿住行都離不開海,因此說“海邊出生、海里成長!
6、課文就學(xué)到這里,同學(xué)們還有什么不懂的地方嗎?(生提問了幾個(gè)簡單的問題,均被同學(xué)當(dāng)面解答。)
7、指導(dǎo)描紅課后生字。
8、課后任務(wù):星期日由家長帶領(lǐng)去趕海,并記錄下自己的活動,看看誰寫的比課文更優(yōu)更美有趣。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇8
一、說教材
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知士標(biāo)
(1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、說教法學(xué)法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究
四、說教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:三人行,必有我?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請學(xué)生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她逝代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的`老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來,留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問題:(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?(2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個(gè)問題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了,通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇9
作者:戴運(yùn)怡 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):77
聽《趕!酚懈
《趕!肥翘K教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活無比熱愛的真摯情懷。我覺得張老師她能抓住課文的重點(diǎn),以“趣”為線貫穿全課,讓情趣充盈課堂,特別是張老師用她特有的智慧和表現(xiàn)力使課堂充滿生氣與活力。她的教態(tài)自然,語言幽默風(fēng)趣,給人以輕松之感。面對學(xué)生突發(fā)事件,能隨機(jī)應(yīng)變,有一定的教育機(jī)智。
下面我就說說張老師這節(jié)課給我的感受。
一、引出“趣”,輕松和諧。
語文具有工具性,同時(shí)又具有人文性。人性的語文,就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍,喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲,上課開始,老師就順勢談道:“聽著這首歡快的歌曲,同學(xué)們是否也想到海邊體會一下那無窮的樂趣!被顫姷囊魳吩缇妥寣W(xué)生緊張的心情得以放松了,而張老師所做的就是一種喚醒的工作,調(diào)動學(xué)生的情和思維,使學(xué)生進(jìn)入文本的情境。
二、尋找“趣”,生生互動。
在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革!白灾、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
在《趕!芬徽n的教學(xué)中,張老師圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,教給學(xué)生讀書方法,請四人小組合作學(xué)習(xí),讀讀課文的第二、三自然段,把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學(xué)聽。她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
語文需要對話,在課堂這個(gè)特定的情境中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過程是異常重要的。對話的語文,不局限于單純的語言形式,也是雙方精神、情感的對話。本堂課中,張老師比較善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,她引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想,將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”。如在捏大蝦時(shí),老師不但示范,還請同學(xué)親身體驗(yàn),在同學(xué)捏到大蝦后,師問:“這么神氣的大蝦被你捉到了,你感覺如何?”生回答:“我感覺比它還神氣!
又如:張老師說:“如果能笑著讀這個(gè)‘嘿’,你一定能摸到一個(gè)大海星!痹谥笇(dǎo)朗讀武將那一句時(shí),同學(xué)們在張老師的帶動下也不由自主地表演起了武將,讀時(shí)更是神氣活現(xiàn)。原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了,課堂中充滿著語文的情趣。
三、深化“趣”,引導(dǎo)說話。
第四自然段看似與題目游離,似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美,展示趕海有趣的另一面。張老師通過展示優(yōu)美的課件,并伴以聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象:你仿佛看到了什么,聽到了什么?并以此為前提,讓學(xué)生活用所學(xué)知識,改編詩句:“落霞與海鷗齊飛,海水共長天一色!睘檫@平靜的海灘題上自己的詩,讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩人。老師在結(jié)束課文時(shí),又付之以精美的大海畫面,播放著動人的《大海啊,故鄉(xiāng)》,再次引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對大海的情懷,使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動。
在整堂課中,我還有一些建議,僅供參考。
1、課堂中的“生生對話”沒能得到充分發(fā)揮,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和多元理解。(四人小組自主讀書、合作討論時(shí)說的不充分。)
2、教師在學(xué)生每次朗讀以前目的還不夠明確,指導(dǎo)朗讀方面缺少一定的層次,沒有充分體現(xiàn)老師指導(dǎo)的過程,學(xué)生上臺的表演少到位,而且對于助讀的效果不大。
3、學(xué)生個(gè)別地方讀錯(cuò)了,老師沒有糾正。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇10
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕!
2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什么事?
3、 趕海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅終于同意帶我去趕海了,我的心里別提有多高興了。
第二板塊:精讀第三自然段
(一) 學(xué)習(xí)第一句。
1、 退潮后的沙灘上可熱鬧了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?
① 出示:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的……
、 指名讀
、 這句話連續(xù)用了幾個(gè)動詞,你能一下找到嗎?
④ 出示三個(gè)動詞
、 這三個(gè)動詞有什么不一樣?老師把這些動詞換一下,你們看行嗎?
出示:換好的句子
⑥ 小結(jié):大家看,不同的對象就要用不同的動詞,這樣才能做到用詞準(zhǔn)確。
、 有感情地讀讀這句話。
、 過渡:趕海有真有趣,不過,還有更有趣的事藏在省略號里呢,讓我們邊看圖邊想象,把它們找出來,接下說下去。
出示:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有……
。ǘ 學(xué)習(xí)三個(gè)場面
整體感知
1、 任務(wù)驅(qū)動。
趕海很有趣,那給作者印象最深的是那幾件事情呢?打開課本,默讀第三自然段接下去的部分,想一想。
2、 出示句子
3、 交流:誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事?
4、 板書:抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢?
6、 出示捏大蝦的句子
① 指名讀
② 點(diǎn)評語氣詞(咦、哦)
③ 如果把語氣詞去掉,再讀讀你有什么感受?
、 看來語氣詞能增加語言表達(dá)的情趣,不能去掉。
⑤ 齊讀
、 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子,是那一句?指名讀
、 讀完了,你覺得這只大蝦給你留下了什么印象?
、 欣賞圖片
、 齊讀
、 多么神氣的大蝦,不過它再神氣,也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——
這一段如果能帶上表情讀就更好了,誰能嗎?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名讀
②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”
、圩x這一段的時(shí)候,如果能加上動作就更好了,這樣吧,我們同桌兩個(gè)人,一人讀,一人表演,待會兒老師請幾組同桌來展示表演。(提示:如何演好螃蟹的東逃西竄)
④●評價(jià)
●還有一些小建議嗎?
介紹被螃蟹的`大鰲夾住后的小知識。
7、 出示抓海星的句子
、冽R讀
8、 趕海真的是一件非常有趣的事情,讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗(yàn),來一起讀讀第三小節(jié)。
第三板塊:遷移運(yùn)用
1、 你去趕過海嗎?做過那些有趣的事情?沒有去過的小朋友,你去過田野,去過大自然嗎?做過那些有趣的事情呢?
2、 這樣吧,讓我們也學(xué)著課文中的樣子也來寫一寫,最好也能用上一些語氣詞。
第四板塊:學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、 快樂的時(shí)光總是那么短暫,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
2、 出示句子:
3、 齊讀句子
4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上,美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話,讓大海的寧靜美永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。
5、 再次齊讀。
第五板塊:了解寫作方法和作用
1、 沙灘漸漸平靜了,可是我們的心兒卻久久不能平靜,盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風(fēng)。我們又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故鄉(xiāng)》
3、 為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔,讀讀課文的開頭,再讀讀結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、 這就叫“首尾呼應(yīng)”,這樣寫給你什么樣的感覺?
5、 出示選項(xiàng)
6、 生活給了我們很多樂趣,我們也應(yīng)該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。
第六板塊:作業(yè)布置
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇11
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面:
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí),我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此,本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢讀、敢演,真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,歡快的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們想到了美麗的大海,想到了在海邊捉貝殼的情形,急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕!叭ぁ弊,再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后,“摸海星”這段時(shí),讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí),除了讀之外,還加上了生動的表演,其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的`主人。
因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕!返那槿。同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面:
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí),沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步深鉆教材,靈活運(yùn)用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
《趕!返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2份 篇12
教學(xué)要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、圖片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣、導(dǎo)入新課。
1、誰親眼見到過大海?大海是什么樣子的?
2、當(dāng)海水退潮時(shí),你們在干什么?
3、揭示課題,趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、 討論要求并按要求做:
。1) 自讀課文,讀正確,讀通順。
。2) 自學(xué)生字新詞。
。3) 標(biāo)好自然段序號。
3、 檢查。
。1) 認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
。2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字,齊讀,說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》,聽了這首歌你想到了什么?
2、每當(dāng)小作者唱起這首歌,他總會想起童年的往事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價(jià)。教師相機(jī)指導(dǎo),讀出“趣”。
。1)海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的。
。2)“不時(shí)”“回過頭來”“不忍離開”——當(dāng)作人來寫
過度:漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)
。3)我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度:正在“我”興奮地追趕浪花時(shí),才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)?——(有好多人了)這么多的人,都在干什么呢?請大家仔細(xì)觀察,然后用“有的……有的……有的 ……”說段話,介紹一下人們的活動。
(4)“我”捉螃蟹有趣,小伙伴捉螃蟹有趣,“我”抓大蝦有趣。
示句:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
我捉螃蟹有趣在哪兒呢?和同桌一起讀讀這個(gè)句子,討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達(dá)出來呢?再和同桌試著讀好這個(gè)句子,可以加進(jìn)適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢?接下來請大家分成四人小組,選擇一件你們認(rèn)為最有趣的事,先讀一讀有關(guān)的句子,在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
示句:那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手。
咦,怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將! (讀出神氣)
“我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。”
。5)小結(jié):捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里,因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀,再次感受一下其中的無限樂趣。
。6)引讀:快樂的時(shí)光總是短暫的。不知不覺,太陽已經(jīng)?趕海的人們?理解“滿載而歸”。想象:人們會帶著哪些東西回家?
這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)
。7)引讀:海風(fēng)吹拂著,我感到?我一邊走,一邊?讓我們閉上眼睛,一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天,我們跟隨小作者來到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶,你們參加過哪些開心的活動呢?請大家課后好好地想一想,先試著說一說,下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。