《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《趕海》這篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。
全文共5個(gè)自然段，第一自然段以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過(guò)程。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。
全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫
教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
（3）趣事真多啊！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說(shuō)話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧！
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間）
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）
②你捉到螃蟹了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？）
③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么？
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
（4）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）
（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說(shuō)話（出示課文右邊插圖）
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
（1）指名讀
（2）（滿載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多！）
（3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思
可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一. 課時(shí)目標(biāo)
1. 品讀課文，句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛(ài)，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。
二. 教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1. 板書：趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題，指名說(shuō)一說(shuō)(退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮ぃ呛ｔ~等)
4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見(jiàn)到大海。同學(xué)們相信嗎?試一試。
(二)看圖引入第二小節(jié)精讀
1. 同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽(tīng)到什么?(他們?cè)诟墒裁?)
2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的……有的……哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話?
3. 指名讀
4. 同學(xué)們看到了嗎聽(tīng)到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——啊!誰(shuí)再讀?(指名讀)
5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么?請(qǐng)用上“有的……有的……”幫他說(shuō)全了。(練說(shuō))
過(guò)渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢?
1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”
2. 我在海水里摸什么呀?(尋找海魚，摸貝殼……)
3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)
4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(指名讀)
5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊?(開(kāi)心，興奮，激動(dòng)……)
6. 請(qǐng)你讀，你再讀……我們一起讀)
過(guò)渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么?(哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。)(指名讀)
1. 我走過(guò)去，想看個(gè)究竟
板書：看個(gè)究竟
2.“看個(gè)究竟”是什么意思?(看清楚，看仔細(xì)，看徹底……)
3.指名讀
4.“小伙伴究竟在尋找什么呢?”這句話里“究竟”又是什么意思?(到底)
5.小伙伴到底在尋找什么呢?讓我們也去一看究竟吧!(我走過(guò)去，說(shuō)：“哎，你在尋找什么?也帶我一起吧!)小伙伴有沒(méi)有理我啊?
6.指名讀“小伙伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩。”
7.努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。(指名演演)
8.小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢?(不能被打擾，怕把螃蟹嚇走)
9.小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊?(是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹)真是一只什么樣的螃蟹啊?同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)?(可愛(ài)不服輸……)
10.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(小伙伴只努努嘴兒……)誰(shuí)還愿意讀?
11.螃蟹被抓住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀(突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)……)
12.想象此時(shí)小伙伴是什么表情?誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子?
(你讀，你讀，齊讀)
13.而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng)?(可能會(huì)很開(kāi)心吧)
14.指名讀(誰(shuí)愿意讀)
過(guò)渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開(kāi)心呢!好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事?
1. 指名讀(咦，怎么我的腳底……)
2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢?(……)所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么?
3. 指名讀(誰(shuí)來(lái)讀讀這句話)
4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)……(哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!)
5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話。
6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子(它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。)
7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這……(誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作)
(1) 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情?
(2) 誰(shuí)來(lái)演一演，可以加動(dòng)作。
(3) 評(píng)議再演
8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你有什么感覺(jué)?
9. 請(qǐng)帶著這種感覺(jué)讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。
10.指名讀
(三)精讀第三小節(jié)
過(guò)渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒，你們想不想去?想去得有大人帶著，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦?我們的小作者又是怎么辦的?(鬧著要舅舅帶他去)
編對(duì)話，假設(shè)情景
1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。
2. 學(xué)生練習(xí)
3. 指名演一演
4. 評(píng)議再演
5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢?
(四)精讀第四小節(jié)
過(guò)渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜……
1. 離開(kāi)的人們會(huì)帶著什么離開(kāi)呢?(再次總結(jié)趕海怎么有趣)大人會(huì)帶著什么表情離開(kāi)，孩子們會(huì)帶著什么表情離開(kāi)?
2. 我怎樣離開(kāi)的，我的心情怎樣啊?(我一邊一邊)是你，你要怎樣離開(kāi)?(用一邊一邊練習(xí)說(shuō)話)
3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎?你么會(huì)忘記嗎?
4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的'，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)!》這首歌時(shí)，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢?
5. 齊讀第一小節(jié)
6. 作者說(shuō)這句話能說(shuō)明什么?
7. 再讀
(五)小結(jié)：讓我們一邊聽(tīng)著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂(lè)趣。(播放音樂(lè))
(六)板書設(shè)計(jì)
趕海
摸海星 唱歌
鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開(kāi)
捏大蝦
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫
教具準(zhǔn)備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”。
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說(shuō)話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”。
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè)一樂(lè)吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
②你捉到螃蟹了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)
③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思
可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]
六、看圖寫話。
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語(yǔ)。
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
ˎ教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）
3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）
4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）
精讀“趣事”
（一）精讀第二節(jié)，體會(huì)追浪花的樂(lè)趣
過(guò)渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂(lè)趣，好不好？大海對(duì)許多生長(zhǎng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，是一份美好的回憶，作者童年趕海時(shí)心情怎么樣？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第二自然段，其他人邊聽(tīng)邊劃出作者去趕海的心情的詞語(yǔ)。（鬧著）
出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
1、體會(huì)“鬧”字
（1）哪個(gè)詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了作者想去趕海的急切心情？
（2）你們肯定也有鬧著的經(jīng)歷，假如你現(xiàn)在就是作者，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣鬧？
（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
2、體會(huì)“追浪花”的樂(lè)趣
（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法
（2）面對(duì)這樣的情景，假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話，你會(huì)說(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？
（4） 漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我 （引讀）
（5）再興奮、高興地讀讀這句。
3、齊讀第2節(jié)
（二）精讀第三段，體會(huì)摸海星、抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣
a、總寫
過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，你們真的好興奮！興奮的我來(lái)到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們 （引讀）
出示：這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動(dòng)？
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這句話后面用了————（省略號(hào)） 還有很多趣事藏在這省略號(hào)里，請(qǐng)大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？
2、指導(dǎo)朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？
b、摸海星
過(guò)渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊(duì)伍，我做了什么？誰(shuí)能讀讀第二句話？
出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）
3、指導(dǎo)朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）
我是怎樣抓到海星的，誰(shuí)能讀讀看？
a、“你這樣摸，會(huì)把海星嚇跑的，”誰(shuí)能再讀讀前半句？
b、“這樣摸，海星應(yīng)該會(huì)被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。
c、抓海星可真有趣，讓我們?cè)僮x讀整句話。
c、抓蟹
過(guò)渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？
出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰(shuí)能讀讀，注意讀出語(yǔ)氣詞：“哎”（評(píng)）
（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，
a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？
b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰(shuí)來(lái)讀讀？
（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？
a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？
b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰(shuí)來(lái)讀讀？
（4）還有嗎？
小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。
（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個(gè)捉螃蟹的小伙伴嗎？
a書上那個(gè)手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開(kāi)心啊！
b讓我們也來(lái)分享他們的快樂(lè)，分享他們捉螃蟹的樂(lè)趣吧！全班邊做動(dòng)作邊讀，
d、捉蝦
過(guò)渡：真開(kāi)心！真有趣！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)，還有更有趣的事等著我呢！接下來(lái)，我又去干什么了呢？
出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
1、指名讀
2、我去干什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（捉大蝦）
3、指導(dǎo)朗讀前兩句（咦，疑問(wèn)語(yǔ)氣；哦，恍然大悟的明了語(yǔ)氣）
我去捉大蝦了，誰(shuí)愿意先來(lái)讀前兩句？
a老師覺(jué)得她讀“咦”和“哦”的時(shí)候表情和語(yǔ)氣還不夠到位，誰(shuí)能再讀讀？
b你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在讀“咦”的時(shí)候有什么感覺(jué)？“哦”的時(shí)候呢？
c你們能像她一樣讀一讀嗎？
4、體會(huì)大蝦的威武、神氣
（1）讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在老師有個(gè)新問(wèn)題問(wèn)大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）
（2）誰(shuí)能用書上的話說(shuō)說(shuō)？
（3）你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？戲臺(tái)上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？
（4）伸出你們的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
5、真神氣！真威風(fēng)！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學(xué)生讀）只——（學(xué)生讀），這武將就——（學(xué)生讀）再也——（學(xué)生讀）
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開(kāi)心！讓我們?cè)匍_(kāi)心的讀這部分吧！（可以帶上動(dòng)作）
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著。
2、同學(xué)們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說(shuō)也說(shuō)不完。但快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？誰(shuí)愿意讀讀第四段話？
出示：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
3、此時(shí)，你們?nèi)绻驹诤＿叄瑫?huì)有一種什么樣的感覺(jué)？
4、試試看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！（女生讀）
四、總結(jié)、拓展
1、海灘上開(kāi)始靜下來(lái)了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風(fēng)，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛(ài)唱的歌《大海啊！故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì)唱的可以跟著一起唱！
2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的？
3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開(kāi)心的事，誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)與大家分享？
大家的開(kāi)心事很多，一時(shí)也說(shuō)不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！
板書設(shè)計(jì)： 11、趕海
追趕浪花
趣 摸海星
抓螃蟹
捉蝦
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕海》
2、 復(fù)習(xí)生詞、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀。
二、精讀第三自然段
1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？
指名讀
同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。
想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？
我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！
好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話再讀一讀。
2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
三、精讀第三自然段
（一） 學(xué)習(xí)第一句。
1、 【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀
（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
（4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來(lái)吧。
出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評(píng)價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡啊！）
（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面
1、【過(guò)渡】
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。
2、 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、 板書：
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼啊？疼就要大聲喊出來(lái)。）
“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲急促）提一生讀，但聲音不大。誰(shuí)能更大聲來(lái)讀。
齊讀。
c 【過(guò)渡】螃蟹真不好抓啊！大蝦難抓嗎？
指名讀
比較一下“咦”和“哦”的語(yǔ)氣，“咦”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，“哦”讀出恍然大悟的神情。
誰(shuí)來(lái)試試？
誰(shuí)再來(lái)試一試？
你們見(jiàn)過(guò)京劇里的武將嗎？（出示圖片）
在這里“武將”是指？（大蝦）
一只小小的大蝦竟然搖擺著長(zhǎng)須和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢？
“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。威武的大蝦們，已經(jīng)被我束手就擒了。”
如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，因?yàn)檎n文中“我是輕輕伸過(guò)手去，輕輕一捏。”
誰(shuí)來(lái)試一試。
這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒(méi)有那位同學(xué)能超過(guò)他？（生再讀）
齊讀。
小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情趣。讓我們?cè)僮聊プ聊ミ@幾個(gè)語(yǔ)氣詞，相會(huì)你一定會(huì)有新的體會(huì)！
出示四句，請(qǐng)同學(xué)們自己先試著讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。
（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）
（2）、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）
（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）
（4）、哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）
指名讀，評(píng)價(jià)。
5、總結(jié)：“嘿、哎、咦、哦”這幾個(gè)是語(yǔ)氣詞，“哎喲”是擬聲詞，這幾個(gè)詞雖然從意義上講沒(méi)有任何意思，但是漢語(yǔ)就是這么奇妙，有了它們，課文顯得生動(dòng)的多了，讀起來(lái)就非常有意思了。 它們巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果，給人身臨其境的感覺(jué)，讓人回味無(wú)窮。
誰(shuí)愿意來(lái)試一試的。
6、【過(guò)渡】趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們?cè)俅胃S小作者去回味、體驗(yàn)，把這些句子帶入文中讀一讀吧，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
一起讀讀第三小節(jié)。
三、品讀第四自然段
【過(guò)渡】：快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)的很快，不知不覺(jué)間太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去了。
出示第四自然段。（指名讀）
如果說(shuō)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（寧?kù)o）
對(duì)，想象一下，落日的余輝照耀大海，燦爛的霞光灑在海面上，幾只海鷗在自由自在的飛翔，這是一幅多么美麗的畫面。來(lái)讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀，感受一下那份寧?kù)o。
讀到這里，我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
四、欣賞歌曲
【過(guò)渡】告別熱鬧的海灘，告別平靜的大海，該是說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。
指名讀第五自然段。
最后我們一起來(lái)欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》
五、總結(jié)
今天，我們跟隨著小作者來(lái)到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣，感受了大海的美，趕海真是其樂(lè)無(wú)窮啊！
請(qǐng)你們回憶一下自己有沒(méi)有過(guò)特別開(kāi)心、有趣的事情，將它寫下來(lái)吧！相信你會(huì)寫得很棒！
六、布置作業(yè)，小練筆。
寫一件生活中的趣事，相信你會(huì)寫得很棒！
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》
教學(xué)準(zhǔn)備
手風(fēng)琴、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》
2.感受大海邊的生活情趣
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)演唱歌曲體會(huì)“趕海”的情景，感受音樂(lè)歡快活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 第三樂(lè)句第二小節(jié)的休止符要做到聲斷氣不斷。
2.樂(lè)曲中的附點(diǎn)四分音符的時(shí)值要唱夠。
3.最后結(jié)束句的七拍長(zhǎng)音，要訓(xùn)練學(xué)生用較長(zhǎng)的氣息支持來(lái)歌唱。
教 材分析
《趕海的小姑娘》
《趕海的小姑娘》由馬金星作詞，劉詩(shī)召作曲。歌曲通過(guò)對(duì)一個(gè)小姑娘“趕海”的描寫，表現(xiàn)了小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。
歌曲的音樂(lè)形象鮮明，旋律流暢，結(jié)構(gòu)工整。歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句組成，最后以模仿螺號(hào)的長(zhǎng)音結(jié)束。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、學(xué)唱歌曲《趕海的小姑娘》
1.發(fā)聲練習(xí)
2.聽(tīng)錄音，感受音樂(lè)的情緒
3.學(xué)生學(xué)唱歌曲
（1）跟隨老師學(xué)唱
(2 )在演唱過(guò)程中老師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的地方
（3）采用不同方式演唱（例如：領(lǐng)唱加合唱、分組唱、獨(dú)唱等。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)演唱歌曲《趕海的小姑娘》體會(huì)了“趕海”的情景，感受音樂(lè)歡快活潑的情緒。有機(jī)會(huì)的話，希望同學(xué)們能和自己的爸爸媽媽一起去看看美麗的大海。
四、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)目標(biāo)
能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，并讓同學(xué)們表演。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕海的小姑娘》舞蹈設(shè)計(jì)
1.第一段歌詞
1-8小節(jié)：雙手叉腰，右腳踏出一步，左腳向右前方腳后跟著地，同時(shí)右腿屈膝。然后再做反方向。共2個(gè)八拍。
9-12小節(jié)：往左前方輕輕跑幾步，做撿東西的動(dòng)作。 1個(gè)八拍。
13-16小節(jié)：身體轉(zhuǎn)向右邊屈膝，雙手扣在一起，頭輕輕搖。1個(gè)八拍。 17-20小節(jié)：雙手做捂簍動(dòng)作，屈膝，小碎步，身體先向左轉(zhuǎn)，后向右，頭隨身體轉(zhuǎn)動(dòng)。1個(gè)八拍。
21-24小節(jié)：屈膝，先抬左腳雙手在左邊打開(kāi)，后做相反的動(dòng)作。1個(gè)八拍。 25-30小節(jié)：雙臂在頭兩側(cè)，掌心相對(duì)左右搖擺。1個(gè)半八拍。
2.第二段歌詞
31-38小節(jié)：動(dòng)作同1-8小節(jié)。
39-46小節(jié)：雙腳分開(kāi)，雙臂在身體兩側(cè)，左右搖擺。2個(gè)八拍。 47-54小節(jié)：兩位同學(xué)面對(duì)面拉手轉(zhuǎn)圈跳。2個(gè)八拍。
56-61小節(jié)：做提簍動(dòng)作，雙臂在身體兩側(cè)前后擺動(dòng)，雙腳跳躍動(dòng)作。1個(gè)半八拍。
3.結(jié)束句
身體向左前方，右腳尖點(diǎn)地，雙手呈喇叭狀放在嘴前，1個(gè)八拍。然后向反方向做一個(gè)八拍。
教學(xué)過(guò)程
1.先教分解動(dòng)作
2.然后跟隨錄音跳舞
3.可選優(yōu)秀者做表演
4.課后反思：
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對(duì)第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《趕海》：在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課材料《趕海》
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對(duì)第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)意圖。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的`閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
（2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的.意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。
8、配樂(lè)齊讀。
三、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
課前放音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對(duì)于許多生長(zhǎng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè)趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長(zhǎng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)。）連起來(lái)指名讀，齊讀。
（出示第二關(guān)）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì)寫一寫。
四、精讀重點(diǎn)部分
誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合詞語(yǔ)句子說(shuō)
你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因?yàn)樽汾s浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過(guò)渡：調(diào)皮可愛(ài)的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長(zhǎng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂(lè)趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說(shuō)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn);
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕海 》
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）
二、初讀課文，尋找“趣’
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書）
三、精讀課文，體驗(yàn)“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時(shí)你喜歡的一件趣事，按下面提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）畫一畫，把你認(rèn)為寫的有趣的地方畫下來(lái)。
（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行思考）
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來(lái),可加上動(dòng)作，表情。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣）
四、合作交流、展示點(diǎn)撥：
談話過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就談哪里。
語(yǔ)言交流模式：我們組覺(jué)得——最有趣。
A.導(dǎo)學(xué)追浪花
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
2.學(xué)生談體會(huì)：
（1）“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”寫得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。
3.朗讀體會(huì)追趕浪花的高興心情。
B.導(dǎo)學(xué)摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會(huì)：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長(zhǎng)時(shí)間；摸的時(shí)候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了” 補(bǔ)充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當(dāng)它的身體割成幾塊時(shí)，就會(huì)變成幾個(gè)生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個(gè)小東西可不容易呢。可以感受到我驚喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）
3.比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導(dǎo)朗讀，可以做做動(dòng)作。
C.導(dǎo)學(xué)捉螃蟹
1.出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會(huì)
（1）“哎”之奇。讀時(shí)可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂(lè)。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）
3.學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀
D.導(dǎo)學(xué)捏大蝦
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
2.學(xué)生談體會(huì)：
（1）小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。體會(huì)到大蝦很容易捉到。
3.點(diǎn)撥：我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深。)
五、說(shuō)話練習(xí)
過(guò)渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請(qǐng)大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的
3.（多媒體出示）這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡: 趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)
(2)這時(shí)的大海,，你覺(jué)得怎樣?(學(xué)生自主交流)
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥ィ脝?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學(xué)生寫在書上，盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板書：海，用海口頭組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、 出示要求：
（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
（2） 自學(xué)生字新詞。
（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、 檢查。
（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句
子.
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè) 。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語(yǔ)。
《趕海》教學(xué)談
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程 中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。