原創日志作品-評《趕海》一課（精選17篇）

原創日志作品-評《趕海》一課 篇1

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　　評《趕海》一課

　　常州市西新橋小學    劉  嬿www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　各位領導、評委，你們好！我是西新橋小學的劉嬿。《趕海》是小學語文蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。周老師用自己富有童趣的語言，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍，更用平易近人的態度、殷切的期待，拉近了彼此之間的距離，增加了親和力。下面，我將從以下三點來進行闡述：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　一、注意創設情境，重視學生的情感體驗。

　　著名的教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學伊始，教師播放了《大海啊，故鄉》這首優美熟悉的曲子，并且配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。”讓學生聆聽美的聲音，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在音樂所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。教師努力創設了一個充滿活力的生活化的課堂教學環境，引導學生去感受語文的魅力，讓學生走進文本。在這節課即將結束之時，耳邊又回響起那熟悉的旋律《大海啊，故鄉》，周老師深情地敘述課文第四、五自然段的內容，學生久久沉醉在優美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　二、注意以讀為主的訓練主線，重視學生讀的實踐過程。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這節課中，周老師十分重視讀得訓練，始終以讀為主。例如：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　聽完《大海啊，故鄉》之后，周老師讓同學們打開書，默讀課文，動筆劃出自己認為課文中寫得有趣的地方，學生邊默讀邊劃出有關句子。閱讀是學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學中，周教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現了個性化閱讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　接著，周老師對學生說：“同學們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學生的朗讀水平，光靠教師范讀、領讀和練習是不夠的，還必須讓學生逐步掌握并學會運用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　當學生讀到“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師馬上問：“你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?”學生把自己的感受說了出來：“因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導下，學生果然讀得更形象了。

　　當讀到“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”這句話時，這位學生讀

　　“哎喲”的時候，表情仍是比較開心，周老師馬上說：“疼是疼，可疼了還高興，周老師不是這樣讀的。”他進行了范讀，但是他馬上又說：“這樣讀都是可以的，不同的想象，讀得不同，要敢讀書，放開聲音自己讀。”他并沒有要求學生按照他的理解去讀，而是鼓勵學生要帶著自己的理解，自己的感情去體會。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師重視學生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學生更好地理解，除了讓學生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點的字詞，他也能引導學生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。

　　逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“讀”不是一種單一、機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學生展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　三、注意教師的角色轉變，充分體現學生的主體作用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　在傳統的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，學生就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應像一個調色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調。學生自然就消除了顧慮，敢于發表自己的見解，創造潛能得到最大限度的發揮。因此，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑的氛圍中努力學習和探求。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　當學生讀到“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。”這句話時，周老師說：“讀到這個鬧字時，你想到了什么？有沒有浮現出小孩鬧大人的情景？我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海。”面對第一個上來的小女孩，周老師要她先喊聲舅舅，而且要喊得好聽，幾遍下來，小女孩漸漸進入了情境，但表演“鬧”得還不夠，周老師又問：“誰能鬧得更厲害些？”這時上來的小男孩連說帶拉，嘴里不住地嘟囔著，一個勁地耍賴，充分地理解了這個“鬧”字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　新課程下的課堂十分重視生命的體驗，沒有生命體驗就不是成功的教學。體驗有直接和間接體驗，教學必須符合這種體驗，符合新時代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導學生打開生活積累的“倉庫”，喚起學生的生活經驗，激發想象，讓學生根據自己平常的生活經驗演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學生讀得入情入境，而且學生對整堂課都會終生難忘。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。盧梭曾說“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。但是，作為課文，只是一個例子，接下來，我談一點關于自己的看法：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　周老師讓學生欣賞完歌曲之后，讓學生交流還有什么不懂的地方，如果是我，我會如此設計：“今天這節課，老師和同學們共同享受了趕海的樂趣。老師相信大家肯定也會有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的趣事寫下來,它一定會成為你珍貴的一份收藏。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我這樣設計的理由是：結束之余，仍不忘把自主的空間留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

原創日志作品-評《趕海》一課 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。

　　課前交流：學生唱歌。(播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

　　老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊!你們也想去趕海嗎?這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣!(板書：趕海)

　　一、 解題，激趣導入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎?大海退潮后，人們常去干什么?(大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。)

　　二、 初步感受趕海的“趣”。

　　1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀?(板書：趣)那么這“趣”在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事?動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪?

　　2、教師巡視，相機指導。

　　3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　5、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1、老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　(1)追浪花

　　(出示大屏幕)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象?你仿佛看到了什么?聽到了什么?說說你的體會吧!(播放音樂，浪花聲。)

　　師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎?你從哪看出來的?(“興奮極了”、“ 飛跑著”)

　　師：能不能再讀讀這個句子?感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)

　　(2)抓海星

　　潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。

　　師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景?你覺得她哪些地方讀得好?

　　2、導讀：摸呀摸呀(板書：摸)我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒!誰來試一試!

　　3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧!請同學們伸出你的小手!師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!驚喜嗎?請同學們也試著帶上動作讀這一句。

　　4、還有哪些同學想讀。(生讀)

　　5、摸到了海星多快樂!今天的收獲真不少!誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家?(全班齊讀)

　　(3)捉螃蟹。

　　出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　你覺得哪塊兒最有趣?

　　1、誰來做努努嘴兒的動作?(出示課件)他為什么不作聲呀?(我們在讀得時候聲音要輕點)你來試試讀這一句(生讀)。

　　2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”? 引導學生關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的?(生想象)師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了?引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢?(一生讀)老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!

　　4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。(大屏幕出示)

　　5、師范讀，讀出好奇的語氣。

　　6、學生自讀自悟，教師巡視。

　　(4)捏大蝦

　　過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎?

　　出示：咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了?

　　1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?

　　體會“咦”(奇怪)“哦”;(恍然大悟)大蝦真的是在逗你玩嗎?(不是，把它當作人來寫，擬人句)

　　2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受?看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)你們見過戲臺上的武將嗎?(出示圖)怎么樣，像嗎?對，威風凜凜的。

　　4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來?指名讀。(男生讀)

　　5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學們的眼前活靈活現。

　　6、用“......像......”寫一句話。

　　7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的.樂趣吧。(齊讀)

　　三、總結。

　　1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? (出示夕陽下的大海畫面)

　　2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?

　　3、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢?這愉快的心情怎樣流露出來的?(唱歌)讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

　　5、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　四、布置作業

　　師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌;喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海;喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇3

　　《趕海》

　　第二課時教學設計

　　第六期小語培訓班27號邵建嵐

　　一、初到海灘"趕浪花"

　　1.同學們，今天我們繼續學習--《趕海》，趕海教案一。

　　通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣

　　2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

　　出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)

　　(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)

　　5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！

　　6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

　　(聽出了你的不舍，

　　聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)

　　7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。

　　二、步入海灘品趣事

　　1.更有趣的還在后頭呢！

　　請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

　　2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　畫面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的`方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。

　　預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)

　　預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。

　　(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)

　　預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?

　　誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　請一個同學讀兩句話，對比一下。

　　讀了這兩個句子，你有不同的感覺?

　　(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)

　　齊讀這一句。

　　畫面二(捉螃蟹)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

　　(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

　　這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒

　　把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)

　　做一做努努嘴兒

　　(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。

　　(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句

　　(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)

　　指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)

　　(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

　　(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

　　(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。

　　畫面三(捏大蝦)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

　　你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)

　　誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。

　　請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?

　　預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。

　　你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。

　　生讀。

　　(評價：這可真是件有趣的事。

　　本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)

　　2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)

　　生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。

　　(這真是一只威風的大蝦呀！

　　這只大蝦似乎不夠威武)

　　此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?

　　指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)

　　這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。

　　3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?

　　生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

　　4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。

　　你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，

　　三、想象畫面寫趣事

　　出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)

　　想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)

　　接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。

　　四、欣賞海邊夕照

　　快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)

　　大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)

　　歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)

原創日志作品-評《趕海》一課 篇4

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

　　教學目標

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

　　2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯音。

　　3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

　　（一）學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　（二）學習第二自然段

　　1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

　　2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

　　（三）學習第三自然段

　　1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

　　同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

　　3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　　（五）學習第五自然段

　　再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　板書設計

　　趕海

　　浪花回頭      追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹   捉、撈、撿    捉大蝦

原創日志作品-評《趕海》一課 篇5

　　《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學。

　　一、找趣

　　文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。

　　二、讀趣

　　在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。學生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。

　　三、演趣

　　在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學生們更能體會到其中的“趣”。

　　四、說趣

　　在學習課文的.基礎上，我讓學生說說自己的童年趣事，以此激發回憶自己的童年經歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇6

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

　　一、引出“趣”，切入重點.

　　伴樂引讀感受趕海在作者心目中是一件有趣的事。多媒體出示趕海畫面，讓學生說說趕海有哪些趣事，體會文中“……”的作用。引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、仔細讀第二、三自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

　　2、自由讀第二、三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自讀感悟能力。

　　3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通過表演體會捉螃蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、 自讀感悟這兩個場景的“趣”。

　　5、 學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，體會大海的寧靜美。

　　三、再品“趣”，整體回歸。

　　師述。把學生帶入情境：“我”迎著柔和的.海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　細心的同學最會發現問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發現了什么？首尾呼應，這樣寫更加突出了趕海的 樂趣和難忘。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

　　四、 繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、自由自在”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇7

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：

　　磁帶、圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學生字新詞。

　　（3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　　（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創境導入

　　1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學習課文

　　1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

　　（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　　（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

　　過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　　（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）

　　（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇8

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　　《趕海》教學課堂實錄二

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　　蘇教版三年級第11課《趕海》教學課堂實錄

　　長江路小學中青年教師教學比教課3月9日下午第2節課　

　　設計理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設計這課時，我有這樣幾個理念

　　1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學中年級學習中的重要作用

　　2、深入解讀文本，文本中蘊涵的趣，我認為有兩個層面，一個是趕海時熱鬧的場面是，另外一個隱藏在文中的關于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。

　　3、注重美的教育，在解讀文本時我考慮學生對海的印象不是很明確，于是在教學中引入學生習作的朗讀，培養學生的審美情操。

　　4、注重情景化和生活化的創設。

　　一、初讀課文——找“趣”

　　1、上堂課大家已經初步學習了課文，我們輕輕打開課文，自由讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，用波浪線劃出來

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、生交流

　　句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　練習用“有的  有的    有的

　　二、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

　　1、學習第二自然段

　　“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。”

　　一生朗讀。

　　師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰再來讀得“有趣”一些？

　　另一生朗讀。

　　師：留心一下這個“鬧”字。板書：鬧

　　我們讀書時可以邊讀邊想，讀到這個“鬧”字，你想到了什么？老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。

　　女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？

　　舅舅：我在看書改天去。看，這書寫得多好。

　　女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！

　　舅舅：你作業做完了嗎？我沒空，以后帶你去，去吧去吧。

　　外甥女只好無奈地下去了。

　　師：誰再來鬧得厲害點？

　　男生：舅舅，舅舅，我們現在就去趕海好不好？

　　舅舅：我正看書呢！明天帶你去。

　　男生：明天要漲大潮，舅舅，現在就帶我去嘛，現在就去嘛。

　　舅舅：好好好，我真拗不過你。你可真會鬧，連拉帶拽的，我們現在就去！

　　男生：舅舅，你真是我的好舅舅。

　　師：再讀讀這一句話，從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？看出了什么？

　　生：我知道舅舅被我一鬧，不得不帶我去趕海。

　　生：從“鬧”字中，我讀出他們趕海的心情迫切，焦急。因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”

　　師：你們把“鬧”字讀懂了，讀活了，讀時聯想到具體的情景真不錯。

　　師：來到海灘，看到什么了？

　　生交流

　　過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！大家默讀課文第三自然段，看看哪些事很有趣。

　　生匯報：（學生匯報到哪里，就分析哪句）

　　[目的在于培養學生自主學習的能力，同時提倡個性化學習]

　　△捉海星很有趣

　　（1）自己捉海星

　　①怎么捉的，誰來讀一讀

　　聽了他的朗讀，你們有什么感受？

　　（“摸呀摸呀”讀得很好，老師感覺你摸了很長時間）

　　師：摸呀摸呀，板書：摸

　　一生接著朗讀：

　　“我在海水里摸呀摸呀， ”

　　師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？

　　生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。

　　師：你還有什么想法？

　　生：千萬不要驚動了它。

　　②你捉到海星了嗎？說說你的心情。

　　誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？

　　師：大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　一生朗讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　師：“嘿”字怎么讀？你來試一試。

　　生讀

　　師：你這個“嘿”字讀得特別有味道，介紹介紹讀書經驗。

　　生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號，我讀“嘿”的時候特別高興。

　　師：讀書時不放過標點符號進行體會，你理解得更深入，難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。

　　（2）看小伙伴捉螃蟹

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么？

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”？

　　生：“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　師：我是這樣讀的，示范讀。

　　師：“哎喲”可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。　　

　　△捏大蝦很有趣

　　（1）指名讀

　　一生朗讀：師：讀書要有表情，好的朗讀不僅體現在聲音上，還體現在表情里，甚至動作中。“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？自己練練這句話。

　　同桌互讀，通過互相觀察對方讀該句子時神情的變化，進一步理解語氣詞““咦、哦”的不同含義。

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　師：請你做個捏的動作。

　　生慢慢地做捏的動作。

　　師：誰還來做個捏的動作？

　　生捏的動作快但不是太著急。

　　師： 你讀得真棒啊！老師感受到趣了。

　　（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段

　　[該環節的設計在于抓住文中的動詞和語氣詞對學生進行朗讀的指導，以朗讀為主體會其中的趣。]

　　三、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。（師范讀，感情由澎湃進入安靜，尋求一種感情的落差）

　　過度；老師喜歡海，老師有個學生也喜歡海，她寫了這樣一篇文章，師讀文。

　　師： 那寧靜的大海此時是那樣的安逸，作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步，任憑海風吹在自己的臉上，享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎？

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

　　師：作者又唱著那首熟悉的歌回家了，師接讀。

　　七、結束語

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

　　八、作業：1、閱讀關于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》

　　附板書：

　　趕海

　　鬧 

　　追　浪花

　　趣   捉　螃蟹      動       安靜

　　捏　大蝦

　　抓    海星

　　轉載

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原創日志作品-評《趕海》一課 篇9

　　教材簡析

　　《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

　　課時安排

　　第一課時：

　　學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

　　第二課時：

　　學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

　　第三課時：

　　學習方法，并進行小練筆。（教程略）

　　《趕海》第二課時二上教案

　　教學目標：

　　1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

　　2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

　　3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學重難點

　　1.感受趕海的樂趣；

　　2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，談活引入

　　1.同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

　　2.聽了這段音樂，你想到了什么？

　　過渡：

　　一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

　　二、感受趕海的樂趣

　　（一）學習第2自然段

　　1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

　　2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

　　3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

　　過渡：

　　追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

　　（二）學習第3自然段

　　1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的.地方用直線畫出來。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

　　③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的句子，集體評議。

　　捉螃蟹：

　　我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　①你為什么畫這句？

　　②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）

　　③你從“哎喲”讀懂了什么？

　　捏大蝦：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！

　　②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

　　③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

　　④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

　　3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

　　過渡：

　　趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

　　沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

　　有的，有的。

　　過渡：

　　快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

　　（三）學習第4自然段。

　　1.誰來讀第4自然段？

　　2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？

　　三、回味趕海的樂趣。

　　如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！

　　播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

　　四、作業

　　在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

　　板書：

　　追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

　　摸海星捉螃蟹捏大蝦

原創日志作品-評《趕海》一課 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

　　3、通過設置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應的特色，體會寫法并會運用。

　　4、通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學重點】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

　　【教學難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉》，同學們熟悉這支歌嗎？每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！

　　【設計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學一開始，讓學生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學生對趕海形成表象，激起學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學生進入文本的情景，產生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調。”】

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?

　　【設計意圖：《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。課堂上，教師要敢于留時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。讀是學生的個性化行為，教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現個性化閱讀。】

　　三、精讀品悟－-體驗趕海之 “趣”（按學生的選擇進行學習）

　　“摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。（生讀）

　　評價語：（我仿佛能看到你認真的樣子）

　　（你摸得真仔細啊！）

　　4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話！（指名再讀）

　　5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了（點擊），讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號！（指名讀）

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　【設計意圖：借助課件，讓學生欣賞真實的海星，激發興趣，使學生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導學生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達成。】

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個孩子分別說）

　　6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）

　　神氣：

　　1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）　

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀 ）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

　　【設計意圖：《新課標》指出：“閱讀教學旨在讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學習的主動權交給學生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養學生的語文素養。在本堂課中我引導學生“邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。】

　　捉螃蟹

　　（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？

　　（容易就引導）小作者就沒有那么容易啦！

　　不容易就說小作者也沒那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎？（生說后順勢請他讀）

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊！誰來讀

　　師：誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）

　　哎呦相機評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）

　　小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊！誰來挑戰？（指名讀）

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結：同學們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節）

　　【設計意圖：閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

原創日志作品-評《趕海》一課 篇11

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　　《趕海》教學實錄

　　第一課時：

　　教學目的：1、正確、流利地朗讀課文。【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2、整體把握全文。

　　教學過程：

　　一、導入：海與我們在座的各位同學來說有不解之緣，板書：海，請大家仔細看筆順，右下先寫豎折，再寫橫折鉤，再寫點、橫、點。你知道這是為什么？生1：因為我們的城市名稱就叫“珠海”，生二：我們珠海周圍都是海。師糾正：是三面環海。生三：我家就住在靠海的“海景花園”。師：那你和海更有緣了。請大家看一段資料，邊看邊體會，海給你怎樣的感受？（出示海的錄象資料）。請結合你對海的了解，用一個詞來形容一下海。[在海字前加]，即怎樣的海。生1：洶涌澎湃的海；生二：蔚藍的海；生三：一望無際的海；生四：邪惡的海。師：為什么？生：因為我看到電視里海嘯來臨時，海水淹沒了許多房子和農田。師：很好，只要說出理由就行，繼續。。。。。（生用了30多個形容詞，涉及海的顏色、狀態，習性等）

　　看來大家對海確實很了解，這節課我們就來學習一篇與海有關的課文，趕海。（把課題補充完整。）知道趕海的意思嗎？

　　二、1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，注意檢查自己預習課文的讀音是否正確。（師配音朗讀）

　　2、要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？幻燈片出示詞語，指讀、齊讀：暑假 舅舅 夾住 俘虜

　　癢癢的 努努嘴兒 束手就擒

　　大蝦 一捏 喧鬧 沐浴

　　螃蟹 恢復 東逃西竄

　　哎喲 大螯 吹拂 余暉

　　3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？幻燈片出示，學生口頭說出讀音：

　　興 假 似 將

　　4、下面同學們就可以自己讀課文了，要求讀得正確、流利。看誰昨天預習課文最認真。

　　5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？指名接讀，學生評議。

　　6、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是現在發生的事嗎？你從哪里看出的？（每當。。。。。。便想起。。。。。）你能用“每當。。。。。。便想起。。。。。”說句話嗎？

　　7、按什么順序寫的？你從哪里看出來的？（事情發展的順序，來到海邊、趕海、離去）。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、板書課題；這節課我們接著學習11課，趕海。

　　二、1、說到海邊，同學們自然就會想到海浪，課文哪段寫海浪？（2段）自由讀文，說說你最喜歡哪句？為什么？（回過頭來、不忍離開），這是什么修辭手法？（擬人）作者的心情怎樣？指導讀出興奮的語氣。

　　2、浪花退去了，小朋友們可就忙起來了。接著看第三段：用自己喜歡的方式讀文，想：怎樣才能讀好這段？指導讀課后4題中幾個嘆詞引出的句子。讀第三段，自由讀、賽讀。

　　3、第三段的第一句和其他句是什么關系？（總分）讀，除了文中“有的。。。有的。。。有的。。。”

　　你想人們還會干什么？用“有的。。。。。。”接著說。

　　4、快樂的時光總是過的很快，太陽偏西了，人們該回家了，誰來讀讀寫人們離去時的那段？“三三兩兩的離去”還可以怎么說？（陸陸續續）本句中還有一對反義詞，誰找出來了？（平靜、喧鬧）“海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔”這種意境真美，你能用你知道的詩句描述一下嗎？（9課中王勃的“落霞與孤騖齊飛、秋水長天一色”一句最接近。）

　　5、讀了一、五自然段你發現什么？（都有歌詞），這種寫法是？（首尾呼應）正是這首旋律優美的歌曲，勾起了作者對童年的回憶，下面我們也來學唱這首歌。放vcd教唱。

　　生：老師，歌中為什么說“海邊出生、海里成長？”

　　師：問的好，誰來說說？

　　生1：因為他出生在海邊，肯定從小到大都在海里游泳、玩耍，所以是海里成長。

　　師：很好，再想想，僅僅是玩耍嗎？

　　生2：他們肯定吃海里的魚蝦，因此是海里成長。

　　生3：也許他們家是漁民，還會打魚去賣，然后買生活用品

　　。。。。。。。

　　師：非常好！海邊的人們的吃穿住行都離不開海，因此說“海邊出生、海里成長。”

　　6、課文就學到這里，同學們還有什么不懂的地方嗎？（生提問了幾個簡單的問題，均被同學當面解答。）

　　7、指導描紅課后生字。

　　8、課后任務：星期日由家長帶領去趕海，并記錄下自己的活動，看看誰寫的比課文更優更美有趣。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

原創日志作品-評《趕海》一課 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：15

　　《趕海》聽課有感

　　今天中午，在網絡教室2進行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕海》。

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情感。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我記得自己在教學本課時，一開始就出示了有關大海的優美畫面，意在喚起學生對大海的美好印象，然后引入課題“趕海”，而實錄中的教師并沒有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進了文本。一個“趕”字無形中就體現了出來。

　　其二，教學生字詞手法多樣、靈活。

　　她沒有直接出示要求掌握的詞語，讓學生個別讀、開火車讀、齊讀。而是很親切地問學生：“你覺得哪幾個詞比較難讀？”讓孩子們自己拎出難讀的詞，這些詞通常對學生也意味著是難認、難記的字詞；在此基礎上，讓學生說說部分難以理解的詞；接著，“小火車”開來了， www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“小火車”根據老師出示的“指示牌”正確地、有感情地讀，老師隨即把奏效的“指示牌”貼到黑板上；“小火車”停下后，老師又請孩子們把黑板上的字詞——剛才的“指示牌”重新排列，并說說這樣排的理由，學生們來勁了，按“小動物”、“動作”、“語氣詞”……排放，孩子們邊說邊做，“追

　　浪花，捉 螃蟹，抓 大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。

　　這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”

　　孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”

　　“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”

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　　就這樣，全體學生都參與到課堂學習中來，老師真正地成了引路人，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com

原創日志作品-評《趕海》一課 篇13

　　11　趕海

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　東逃西竄　

　　夾住　癢癢的大蝦一捏　俘虜　

　　似的螃蟹努努嘴兒　嘿哩　　

　　束手就擒哎喲大螯　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇14

　　教學內容：蘇教版小學語文國標本第六冊第11課

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

　　教學重難點：

　　重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

　　教具準備：（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、導入課文 

　　1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

　　2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。

　　二、自學質疑（見學案中“預習內容”）

　　三、交流展示

　　1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

　　3、根據課文中的插圖說一段話。

　　四、互動探究

　　（一）合作探究——品讀第2—3自然段

　　自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：

　　l那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

　　1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

　　2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？

　　l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　1、第一句話運用了什么修辭手法？（把浪花當成了什么？）

　　2、我此時的心情怎么樣？

　　l此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發現了什么？

　　2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？

　　l抓海星很有趣

　　1、小作者是怎樣抓的，

　　2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？

　　l看小伙伴捉螃蟹

　　1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？

　　l捏大蝦很有趣

　　1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？

　　2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

　　（二）合作探究——品讀第五自然段

　　自由讀五自然段，思考：

　　1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、精講點撥

　　趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。

　　六、校正反饋（見鞏固案）

　　七、遷移應用（見鞏固案）

　　學案

　　一、預習要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看課文插圖想象，練習寫一段話。

　　二、預習內容：

　　1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

　　2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

　　4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。

　　鞏固案

　　三、校正反饋

　　（一）、聽寫詞語

　　夾    暑假    俘虜     趕海  捏    舅舅    大蝦     趣事

　　（二）、鞏固練習

　　1、完成學習手冊鞏固練習。

　　2、完成補充習題3、4、5題

　　四、遷移應用

　　今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。

原創日志作品-評《趕海》一課 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：249

　　《趕海》教案

　　教學要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導入

　　1、 板書“海”。用“（         ）的大海”說說對大海的印象。

　　2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談談讀題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　　（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現”）

　　二、檢查預習

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學生依題提出的問題。

　　四、總結歸納

　　1、今天這節課大家能談談自己的收獲嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業設計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu  chu ） 努努嘴（nu  lu） 滿載而歸(zai  zai )  俘虜(lu  nu )

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略) 

　　板書：               25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊      趣        滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學素質化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的

　　矛盾應由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑,教師的態度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕海’這樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現了。

　　問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統一起來。教學中學生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導”很重要，導說,導辯,最后教師還要適時小結,去粗存精,統一認識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發展。

　　此外，培養學生質疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚,對提出質量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養質疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

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原創日志作品-評《趕海》一課 篇16

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。 

　　一、    激情入境 

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。 

　　一開課，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。 

　　二、    以讀感知 

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。 

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。 這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。  

原創日志作品-評《趕海》一課 篇17

　　一、說教材：

　　《小蝦》通過對小蝦的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現了作者對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　二、說教學目標：

　　根據單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

　　1、認識本課9個生字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習了解小蝦的.生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、說教學重點：

　　了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內容。

　　四、說教學難點：

　　學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

　　五、說學生：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　六、說教學理念：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　七、說教學過程：

　　（一）導入新課（5分鐘）

　　1、出示課件小蝦圖片，談話導入新課。（直觀導入，激發興趣）

　　2、板書課題《小蝦》。

　　3、質疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？

　　（二）自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

　　2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀（3）指名部分同學讀詞語。

　　（三）學習課文（28分鐘）

　　1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

　　（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

　　（2）按自然段梳理內容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

　　2、了解小蝦的外形：6分鐘

　　（1）快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

　　（2）指名一個同學讀句子

　　（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

　　（4）男女生分組讀句。

　　（5）出示課件，口頭填空檢查學習效果。

　　（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

　　3、學習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學習）

　　（1）指名讀第三自然段，其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

　　（2）指名讀體現蝦有趣的句子。

　　（3）畫出動作的詞、板書。

　　（4）四人小組學習，模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

　　a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

　　（5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。

　　（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環節）

　　（7）出示課件，小結，點名中心句并進行課堂小練筆。

　　（四）小結：（1分鐘）

　　出示各種小蝦圖片，激發學生后續學習的興趣。