趕海第二課時教學設計(通用5篇)
趕海第二課時教學設計 篇1
教材分析
《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。
全文共5個自然段,第一自然段以歌詞開頭,巧妙地引出下文。第二到五自然段,按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過程。文章的結尾再一次引用歌詞,照應開頭,使全文渾然一體。
全文語言兒童化,自然清新活潑,字里行間流露出作者對大海的喜愛,對童年生活的眷戀。課文插圖再現了課文情境,可以幫助學生更好地體悟課文。
教學目標:
1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖,激發學生想像,練習說寫。
教學重點:讀中感受趕海的樂趣。
教學難點:激發想像,練習說寫
教具準備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉》錄音磁帶
教學過程:
課前播放《大海啊,故鄉》
一、創設情景,導入新課
師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創設情境,激發學生的興趣,直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的……
[既認識了省略號的作用,又利用插圖,發揮想像,練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段,體驗“趣”
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
③請一位同學朗讀,其他同學閉上眼睛,想像當時的情景。
④交流:你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品”的意思
可以查查字典或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段
師生接讀,抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的習慣,學生學生評價伙伴的朗讀,促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學生有一種身臨其境的感覺,創設情境,看圖寫話。
2、交流
七、結束語
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書:
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
趕海第二課時教學設計 篇2
教學目標:
1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖,激發學生想像,練習說寫。
教學重點:
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點:
激發想像,練習說寫
教具準備:
自制課件,歌曲《大海啊,故鄉》錄音磁帶
教學過程:
課前播放《大海啊,故鄉》
一、創設情景,導入新課。
師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看,藍藍的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創設情境,激發學生的興趣,直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”。
1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動動筆,在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
插圖:人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的,有的,有的……
[既認識了省略號的作用,又利用插圖,發揮想像,練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段,體驗“趣”。
過渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的,誰來讀一讀
聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
③請一位同學朗讀,其他同學閉上眼睛,想像當時的情景。
④交流:你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會更逼真,感受也會更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了,請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快,不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了,誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品”的意思
可以查查字典或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段。
師生接讀,抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工,再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的習慣,學生學生評價伙伴的朗讀,促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話。
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學生有一種身臨其境的感覺,創設情境,看圖寫話。
2、交流
七、結束語。
大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書:
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
趕海第二課時教學設計 篇3
一. 課時目標
1. 品讀課文,句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣,發現它的有趣之處,讀出它的有趣,體會作者對大海的愛,并能以此聯想到自己童年的有趣故事。
二. 教學過程
(一)導入
1. 板書:趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題,指名說一說(退潮時人們去海邊撿貝殼,是海魚等)
4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒,同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們,只要我們能認真讀書,積極想象,我們就能把文字讀到心里去,這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試一試。
(二)看圖引入第二小節精讀
1. 同學們,讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖,仔細看,仔細聽,舉手告訴老師,你能看到什么,你能聽到什么?(他們在干什么?)
2. 正如課文的第二小節所寫的,這是沙灘上已經有好多人了,有的……有的……哪個小朋友愿意來讀讀這句話?
3. 指名讀
4. 同學們看到了嗎聽到了嗎,這時的沙灘可真是——啊!誰再讀?(指名讀)
5. 看圖認真的肯定知道,人們還有的在干什么?請用上“有的……有的……”幫他說全了。(練說)
過渡:“我”也是趕海中的一員啦,我現在在干什么呢?
1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”
2. 我在海水里摸什么呀?(尋找海魚,摸貝殼……)
3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)
4. 誰來讀讀這句話(指名讀)
5. 當我抓住海星的那一刻,該是怎樣的心情啊?(開心,興奮,激動……)
6. 請你讀,你再讀……我們一起讀)
過渡:抬起頭的我發現了什么?(哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。)(指名讀)
1. 我走過去,想看個究竟
板書:看個究竟
2.“看個究竟”是什么意思?(看清楚,看仔細,看徹底……)
3.指名讀
4.“小伙伴究竟在尋找什么呢?”這句話里“究竟”又是什么意思?(到底)
5.小伙伴到底在尋找什么呢?讓我們也去一看究竟吧!(我走過去,說:“哎,你在尋找什么?也帶我一起吧!)小伙伴有沒有理我啊?
6.指名讀“小伙伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩。”
7.努努嘴兒是什么樣子,誰來做做這樣子。(指名演演)
8.小伙伴為什么只努努嘴兒,而不作聲呢?(不能被打擾,怕把螃蟹嚇走)
9.小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊?(是一只不敢束手就擒,正東逃西竄的螃蟹)真是一只什么樣的螃蟹啊?同學想到了什么詞語?(可愛不服輸……)
10.誰來讀讀這句話(小伙伴只努努嘴兒……)誰還愿意讀?
11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然,小伙伴“哎喲“一聲叫了起來……)
12.想象此時小伙伴是什么表情?誰來演演小伙伴被夾住的樣子?
(你讀,你讀,齊讀)
13.而站在一旁的我會有什么反應?(可能會很開心吧)
14.指名讀(誰愿意讀)
過渡:看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子,我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎么回事?
1. 指名讀(咦,怎么我的腳底……)
2. 當我發現腳底癢癢的時候,可能認為是什么在撈我呢?(……)所以我當時心里會想什么?
3. 指名讀(誰來讀讀這句話)
4. 懷著忐忑的心情,我低頭一看,發現……(哦,原來是一只大蝦在逗我呢!)
5. 誰再來讀讀這兩句話。
6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。)
7. 我輕輕伸出手去,只一捏,這……(誰來比劃比劃“捏”是什么動作)
(1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候,我是什么心情?
(2) 誰來演一演,可以加動作。
(3) 評議再演
8. 總結:這是趕海的情景,說一說讀了這一段,你有什么感覺?
9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節,帶著表演加上動作,看誰讀的最投入。
10.指名讀
(三)精讀第三小節
過渡:趕海原來是這么有趣的事兒,你們想不想去?想去得有大人帶著,如果家長不愿帶你去,你怎么辦?我們的小作者又是怎么辦的?(鬧著要舅舅帶他去)
編對話,假設情景
1. 請同學聯系自己的實際,編一個對話,同桌互練,一個演我,一個演舅舅。
2. 學生練習
3. 指名演一演
4. 評議再演
5. 同學們演得真好,趕海是這么有趣,我們怎么能輕易放棄呢?
(四)精讀第四小節
過渡:可是太陽偏西了,人們三三兩兩的離去了,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜……
1. 離開的人們會帶著什么離開呢?(再次總結趕海怎么有趣)大人會帶著什么表情離開,孩子們會帶著什么表情離開?
2. 我怎樣離開的,我的心情怎樣啊?(我一邊一邊)是你,你要怎樣離開?(用一邊一邊練習說話)
3. 趕海是這么的有趣,如果有下一次,你還愿意來嗎?你么會忘記嗎?
4. 作者當然是不會的',難怪每當唱起《大海啊,故鄉!》這首歌時,他便會想起童年趕海的趣事呢?
5. 齊讀第一小節
6. 作者說這句話能說明什么?
7. 再讀
(五)小結:讓我們一邊聽著歌,一邊結束本課的學習,希望每當同學們聽到這首歌的時候,能夠想起《趕海》這篇課文,想起趕海的樂趣。(播放音樂)
(六)板書設計
趕海
摸海星 唱歌
鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開
捏大蝦
趕海第二課時教學設計 篇4
一、復習導入
1、 繼續學習第11課——《趕海》
2、 復習生詞、開火車讀、領讀。
二、精讀第三自然段
1、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了,其實啊,我的趕海計劃并不是那么順利,在趕海最初還有一段小小的插曲呢?
指名讀
同學們,你聽出了什么?你們覺得這句話中那個字最生動最有趣?——“鬧”。
想想看:這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢?
我來扮演舅舅,你是我小作者,我們來演一演!
好吧!我們就去吧!那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示:第二句,指名讀。
我為什么興奮?你能讀出浪花依依不舍嗎?
齊讀第二自然段。
三、精讀第三自然段
(一) 學習第一句。
1、 【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?
(1)出示:“這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”
(2)指名讀
(3)沙灘上的人真多啊,他們在干什么呢?
(4)【過渡】趕海有真有趣,人們忙得熱火朝天,不過,還有很多有趣的事情藏在省略號里,讓我們邊看圖邊想象,把省略號省略的內容補充起來吧。
出示:“這時,沙灘上已經好多人了,他們有的________,有的________,有的________。”(評價,你們說的真棒,真是熱鬧非凡啊!)
(二) 學習三個場面
1、【過渡】
更有趣的還在后面呢?那給作者印象最深的是那幾件事情呢?打開課本,輕聲讀第三自然段接下去的部分,思考,這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情?用筆畫出你認為最有趣的地方。
2、 交流:誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事?
3、 板書:
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的?把讀出來
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣(認真、細心),所以要讀得輕些、慢些。你再來一次,誰再想試一試?(幾生試)有進步,老師感覺到了,你們是那么地仔細、那么地小心,不放過一個地方。
突然間摸到一只海星,真是(又驚又喜)誰來試試?
嘿,要笑著讀,讀出欣喜勁兒!練讀,齊讀。
b【過渡】海星是摸到的,那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢?讀一讀。
出示: “哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師,小伙伴為什么不做聲?(擔心把螃蟹嚇跑了)
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒?不甘又是什么意思?“不甘束手就擒”呢?用自己的話說一說。
所以要讀得輕些,誰來做努努嘴兒的動作?你來試試(生讀)。
完整的讀一遍。
老師聽出來了,你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道!你再來試試。
(螃蟹的大螯夾住了你的手,疼不疼啊?疼就要大聲喊出來。)
“突然”后面又該怎么讀呢?(大聲急促)提一生讀,但聲音不大。誰能更大聲來讀。
齊讀。
c 【過渡】螃蟹真不好抓啊!大蝦難抓嗎?
指名讀
比較一下“咦”和“哦”的語氣,“咦”要讀出疑問的語氣,“哦”讀出恍然大悟的神情。
誰來試試?
誰再來試一試?
你們見過京劇里的武將嗎?(出示圖片)
在這里“武將”是指?(大蝦)
一只小小的大蝦竟然搖擺著長須和我斗,真是自不量力啊!我是怎么捉住這只狂妄自大的大蝦的呢?
“我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。威武的大蝦們,已經被我束手就擒了。”
如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了,因為課文中“我是輕輕伸過手去,輕輕一捏。”
誰來試一試。
這一塊太有趣了,還有同學想讀嗎?(又一生讀)有沒有那位同學能超過他?(生再讀)
齊讀。
小結:同學們這就叫讀書,去琢磨文章中的詞語、句子的意思,把隱藏在里面的感情體會出來,再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞,相會你一定會有新的體會!
出示四句,請同學們自己先試著讀一讀,體會句子中所表達的情趣。
(1)、嘿,一只小海星被我抓住了!(驚喜)
(2)、哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。(好奇)
(3)、咦,怎么我的腳也癢癢的?(驚奇)
(4)、哦,原來是一只大蝦在逗我呢!(恍然大悟)
指名讀,評價。
5、總結:“嘿、哎、咦、哦”這幾個是語氣詞,“哎喲”是擬聲詞,這幾個詞雖然從意義上講沒有任何意思,但是漢語就是這么奇妙,有了它們,課文顯得生動的多了,讀起來就非常有意思了。 它們巧妙運用增強了表達效果,給人身臨其境的感覺,讓人回味無窮。
誰愿意來試一試的。
6、【過渡】趕海真的是一件非常有趣的事情,讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗,把這些句子帶入文中讀一讀吧,體會趕海的樂趣。
一起讀讀第三小節。
三、品讀第四自然段
【過渡】:快樂的時光總是過的很快,不知不覺間太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去了。
出示第四自然段。(指名讀)
如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是一幅熱鬧的趕海圖的話,那么此時的海灘又是怎么樣的呢?(寧靜)
對,想象一下,落日的余輝照耀大海,燦爛的霞光灑在海面上,幾只海鷗在自由自在的飛翔,這是一幅多么美麗的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀,感受一下那份寧靜。
讀到這里,我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”。
四、欣賞歌曲
【過渡】告別熱鬧的海灘,告別平靜的大海,該是說再見的時候了。
指名讀第五自然段。
最后我們一起來欣賞《大海啊故鄉》
五、總結
今天,我們跟隨著小作者來到沙灘上,摸海星、捉螃蟹、捏大蝦,感受了趕海的樂趣,感受了大海的美,趕海真是其樂無窮啊!
請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情,將它寫下來吧!相信你會寫得很棒!
六、布置作業,小練筆。
寫一件生活中的趣事,相信你會寫得很棒!
趕海第二課時教學設計 篇5
ˎ教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的反復朗讀,感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
教學重難點:
1、憑借對課文的反復朗讀,感受“我”童年時趕海的樂趣。
2、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、學習課文前后呼應的結構方式。
教學過程:
復習導入
1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時,在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時,跟舅舅去趕海。)
3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事?(板書:趣)
4、到底有趣在哪兒呢?課文中具體講了那些趣事呢?(板書:追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦)
精讀“趣事”
(一)精讀第二節,體會追浪花的樂趣
過渡:我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣,好不好?大海對許多生長在海邊的人來說,是一份美好的回憶,作者童年趕海時心情怎么樣?
請一個同學讀課文的第二自然段,其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。(鬧著)
出示:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應了。來到海邊,剛巧開始退潮,海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
1、體會“鬧”字
(1)哪個詞語突出表現了作者想去趕海的急切心情?
(2)你們肯定也有鬧著的經歷,假如你現在就是作者,你當時會怎樣鬧?
(3)作者鬧著去趕海的心情,能通過你們的朗讀表達出來嗎?
2、體會“追浪花”的樂趣
(1)到了海邊,我首先看到了什么有趣的情景呢? 擬人手法
(2)面對這樣的情景,假如當時你在場的話,你會說什么?
(3)指導朗讀。浪花真美!你們能讀出這份美嗎?
(4) 漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美,難怪我 (引讀)
(5)再興奮、高興地讀讀這句。
3、齊讀第2節
(二)精讀第三段,體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣
a、總寫
過渡:我聽出來了,你們真的好興奮!興奮的我來到了沙灘上,看到沙灘上已經有好多人了,他們 (引讀)
出示:這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動?
師:大家發現沒有,在這句話后面用了————(省略號) 還有很多趣事藏在這省略號里,請大家邊看左邊這幅圖,邊想像:他們還可能在干什么?
2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧,你們能有感情的讀讀這句話嗎?
b、摸海星
過渡:看到沙灘上這么熱鬧,我立刻也加入了他們的隊伍,我做了什么?誰能讀讀第二句話?
出示:我在海水中摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
2、這句話講的是什么趣事啊?(摸海星)
3、指導朗讀(“摸呀摸呀”讀得慢,讀得小心)
我是怎樣抓到海星的,誰能讀讀看?
a、“你這樣摸,會把海星嚇跑的,”誰能再讀讀前半句?
b、“這樣摸,海星應該會被抓住的,”海星被抓住了,你們高興嗎?讓我們笑著讀后半句。
c、抓海星可真有趣,讓我們再讀讀整句話。
c、抓蟹
過渡:我抓住了海星,心里美滋滋的,那小伙伴在干什么呢?
出示:哎,那邊一個小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲” 一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事啊?(捉螃蟹)
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀,其他同學閉上眼睛,想像當時的情景。
4、誰能說說,你仿佛看到了什么有趣的情景?
(1)小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣,誰能讀讀,注意讀出語氣詞:“哎”(評)
(2)小伙伴努努嘴的樣子很有趣,
a什么叫努努嘴?你們能做做看嗎?
b為什么小伙伴只努努嘴,不做聲?
c小伙伴努努嘴,怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣,誰來讀讀?
(3)還仿佛看到了哪些有趣的地方?
a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”?
b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣,誰來讀讀?
(4)還有嗎?
小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手,疼得“哎呦”直叫很有趣,全班齊讀。
(5)小伙伴捉螃蟹是這么的有趣,你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎?
a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴,你們看:她笑的多開心啊!
b讓我們也來分享他們的快樂,分享他們捉螃蟹的樂趣吧!全班邊做動作邊讀,
d、捉蝦
過渡:真開心!真有趣!老師已經聽出來,還有更有趣的事等著我呢!接下來,我又去干什么了呢?
出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
1、指名讀
2、我去干什么了?誰來說?(捉大蝦)
3、指導朗讀前兩句(咦,疑問語氣;哦,恍然大悟的明了語氣)
我去捉大蝦了,誰愿意先來讀前兩句?
a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位,誰能再讀讀?
b你們聽出來了嗎?她在讀“咦”的時候有什么感覺?“哦”的時候呢?
c你們能像她一樣讀一讀嗎?
4、體會大蝦的威武、神氣
(1)讀得真不錯!現在老師有個新問題問大家:這是一只怎樣的大蝦?(威武、神氣)
(2)誰能用書上的話說說?
(3)你們見過戲臺上的武將嗎?戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛,很威武、很神氣,這里的武將指什么?
(4)伸出你們的雙手,當作長須,一邊讀一邊威武的搖擺吧!
5、真神氣!真威風!但它再神氣,也逃不出我的手掌心,瞧!我輕輕——(學生讀)只——(學生讀),這武將就——(學生讀)再也——(學生讀)
9、讀到這里,相信大家手里也癢癢了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊親手捉捉這只大蝦吧!大蝦被你們親手捉住了,真開心!讓我們再開心的讀這部分吧!(可以帶上動作)
三、學習第四節
1、過渡:聽了你們的朗讀,老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
2、同學們!趕海是多么的有趣啊!你們看,我不僅摸到了海星,還親手捉住了一只大蝦,小伙伴還捉住了一只螃蟹,趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫,太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?誰愿意讀讀第四段話?
出示:太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜,只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔。
3、此時,你們如果站在海邊,會有一種什么樣的感覺?
4、試試看,把這種感覺讀出來吧!(女生讀)
四、總結、拓展
1、海灘上開始靜下來了,我們回家了,沐浴著輕柔的海風,我一邊往回走,一邊想趕海的趣事,忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊!故鄉》。我們一起來聽一聽,會唱的可以跟著一起唱!
2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海,現在你有什么想說的?
3、大海是美麗的,趕海是有趣的,老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事,誰愿意說出來與大家分享?
大家的開心事很多,一時也說不完,回家把它寫在本子上給老師看吧!
板書設計: 11、趕海
追趕浪花
趣 摸海星
抓螃蟹
捉蝦