<趕海>教案（通用13篇）

<趕海>教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學重點】

　　指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。

　　【教學難點】

　　引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激活“趣”

　　1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學生欣賞。

　　2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？

　　3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往�。∩瞎澱n老師和大家一起初步學習了第十一課《趕�！�，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）

　　二、初讀全文，緊扣“趣”

　　1、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第

　　二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？

　　三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）

　　“追浪花”

　　1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）

　　2、你覺得追浪花哪里有趣？

　　3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？

　　4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

　　5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？

　　3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。

　　4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了�。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現你的心情？帶著你的心情來讀。

　　5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。

　　6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？

　　6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：

　　1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

　　1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

　　2、你覺得這兒哪里有趣？

　　3、師質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹

　　4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄

　　5、學生在理解的基礎上表演東逃西竄。

　　6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。

　　8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了

　　9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？

　　四、回歸大海，回味“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。

　　3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）

　　4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

　　師：文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。男生讀開頭女生讀結尾

　�。ǘ�）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫

　　過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）

　　出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　1、想象趕海人還有哪些活動？

　　師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

　　2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星

　　A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

　　B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹

　　過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　1、指名讀

　　2、這句話講的又是什么趣事��？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了�，F在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

　　4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　　（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

　　A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

　　C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

　　過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

　　1、指名讀

　　2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

　　3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

　　（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？

　　（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

　�。�4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

　　9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧�。�可以帶上動作）

　　三、學習第四節

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、同學們！趕海是多么的有趣�。∧銈兛�，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔

<趕海>教案 篇2

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學課時：二課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、創設情境,導入新課

　　1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。

　　過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？

　　2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。

　　3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)

　　過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

　　二 初步感受趕海的趣

　　1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2 指名交流。教師相機板書;趣

　　3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。

　　5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6 學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀,齊讀。

　　B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)

　　抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀,相機評價,齊讀。

　　C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。

　�。�1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　�。�2）、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（3）、指名上臺表演。

　　（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？

　�。�5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

　　D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

　�。�3）、指名讀，相機指導評價。

　�。�4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　�。�6）、生邊讀邊做動作。

　　3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　�。�1）、生讀相關句子。

　�。�2）、還有些人在干什么呢？

　　過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學習開頭和結尾

　　1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學完本課后的感受。

<趕海>教案 篇3

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：

　　磁帶、圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學生字新詞。

　　（3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　�。�1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創境導入

　　1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學習課文

　　1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

　�。�1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　　（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

　　過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　�。�3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　�。�4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�

　�。�5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）

　�。�7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

<趕海>教案 篇4

　　研究意向：

　　朗讀指導的有效性。

　　平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕�！穬热轀\近，寫得十分風趣。這節課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數語文老師頭疼的問題。本節課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。

　　教學目標：

　　1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

　　2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發學生的朗讀興趣。

　　3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。

　　4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。

　　教學重點：

　　讀中感受趕海的樂趣。

　　教學難點：

　　品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創設情景，導入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）

　　師：這堂課我們繼續學習《趕�！�，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。

　　二、整體感知課文

　　師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。

　　師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的`人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。

　　2、齊讀

　　四、精讀第三自然段。

　　1、自讀第三自然段

　　師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。

　　2、學習小伙伴抓螃蟹一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。

　　（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

　　3、學習捉大蝦一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發現作者寫作的精妙之處。

　　師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。

　�。�3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。“只一捏”寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。

　�。�4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。

　�。�5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

　　4、學習“摸海星”一段。

　�。�1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。

　�。�2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？

　　（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。

　　5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。

　�。�1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。

　�。�2）省略號省略的是什么？

　　（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。

　　五、學習結尾部分

　　(1)

　　趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　(2)生自由讀第四自然段.

　　(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）

　　(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

　�。�5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。

　　六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發現了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。

　　讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。

　　生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。

<趕海>教案 篇5

　　《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述了我在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：

　　一、引出趣，切入重點。

　　回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀追浪花的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

　　二、緊扣趣，輻射全篇。

　　1、仔細讀第3節，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

　　2、自由讀第3節，思考，哪個場景最有趣？從哪些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。

　　3、導讀重點場景，捉螃蟹部分先讓學生試讀，通句子比較。

　　從摸呀摸呀，嘿！中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個原來幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個原來使學生體會到小伙伴只努努嘴兒不作聲的專注神情與螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的鮮明對照，通過第二個原來使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀捏大蝦時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我只一捏便俘虜了武將的那種得勝時的喜悅心情。

　　4、自讀感悟這兩個場景的趣。

　　5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中有的有的句式。

　　6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解滿載而歸和戰利品的意思。

　　三、再品趣，整體回歸。

　　師述。把學生帶入情境：我提著戰利品，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

　　四、圍繞趣，課外延伸。

　　文中用了嘿、哩、咦、哦等語氣，戰利品、武將借代詞，束手就情、東逃西竄、滿載而歸等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個趣字。但我們讀后卻充分感受到其中的樂趣，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

<趕海>教案 篇6

　　教學目標

　　1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

　　3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、放《大海啊故鄉》

　　(齊讀課題)。

　　師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

　　板書：童年 趣事

　　師：這在文章第一小節就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節

　　二、整體把握，感悟文本

　　過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

　　1、自由讀課文2-3段

　　師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

　　學生自讀課文。

　　反饋：板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導寫捏）

　　師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！

　　指名讀2、3小節

　　2、小組活動

　　3、學生交流，相機指導

　　過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

　　1）追浪花

　　出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　a師：說說看有趣在哪？

　　指名讀

　　師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

　　b指名讀

　　師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

　　c想追浪花的同學就一起來讀一讀

　　過渡：還有哪件事最吸引你？

　　2）抓海星

　　出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀

　　出示海星圖

　　師：這是一只怎樣的海星?

　　來齊讀這句。

　　過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

　　3）捉螃蟹

　　出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

　　師:你們捉過螃蟹嗎？

　　束手就擒（出示詞卡）讀

　　東逃西竄（出示詞卡）

　　男生聲音響亮全體男生讀

　　過渡：還有有趣的事嗎？

　　4）擒大蝦

　　出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　a指名讀

　　師：先讀讀

　　師：他有兩個詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

　　b齊讀

　　師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?

　　師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。

　　師：我輕輕伸過手去，——

　　c指名讀

　　捏

　　齊讀

　　師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

　　4、出示課文插圖講省略號

　　5、伴著寧靜的音樂引讀第4段

　　6、介紹首尾呼應

　　三、作業

　　課文學完了，我們得做點作業吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業呢？你喜歡的就是最好的。

　　為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業超市，你也可以到這里來選擇。

　　板書： 　　

　　追浪花

　　童年 趕海 趣事 摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

<趕海>教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。

　　課前交流：學生唱歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

　　老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂�。∧銈円蚕肴ペs海嗎？這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣�。ò鍟�：趕海）

　　一、 解題，激趣導入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎？大海退潮后，人們常去干什么？（大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。）

　　二、 初步感受趕海的“趣”。

　　1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？（板書：趣）那么這“趣”在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事？動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪？

　　2、教師巡視，相機指導。

　　3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　5、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1、老師發現大家剛才讀得都非常認真�，F在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　�。�1）追浪花

　�。ǔ鍪敬笃聊唬�：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么？說說你的體會吧�。úシ乓魳�，浪花聲。）

　　師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎？你從哪看出來的？（“興奮極了”、“ 飛跑著”）

　　師：能不能再讀讀這個句子？感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　�。�2）抓海星

　　潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。

　　師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　2、導讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！

　　3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學們也試著帶上動作讀這一句。

　　4、還有哪些同學想讀。（生讀）

　　5、摸到了海星多快樂！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（全班齊讀）

　　（3）捉螃蟹。

　　出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　你覺得哪塊兒最有趣？

　　1、誰來做努努嘴兒的動作？（出示課件）他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音要輕點）你來試試讀這一句（生讀）。

　　2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？ 引導學生關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了？引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！

　　4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）

　　5、師范讀，讀出好奇的語氣。

　　6、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（4）捏大蝦

　　過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎？

　　出示：咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了？

　　1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？

　　體會“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大蝦真的是在逗你玩嗎？（不是，把它當作人來寫，擬人句）

　　2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖）怎么樣，像嗎？對，威風凜凜的。

　　4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來？指名讀。（男生讀）

　　5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學們的眼前活靈活現。

　　6、用“......像......”寫一句話。

　　7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的樂趣吧。（齊讀）

　　三、總結。

　　1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? （出示夕陽下的大海畫面）

　　2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　3、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

　　5、這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　四、布置作業

　　師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌；喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

<趕海>教案 篇8

　　教材簡析：

　　《趕海》這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來領會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：磁帶、圖片

　　教學時間：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　�。�1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2） 自學生字新詞。

　�。�3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　�。�1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　�。�2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創境導入

　　1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學習課文

　　1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

　　（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　�。�2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

　　過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　�。�3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　�。�4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　�。�6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）

　�。�7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

<趕海>教案 篇9

　　一、 板書課題

　　師生共唱《大海啊故鄉》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學文興趣，讓學生帶著興趣來學習）

　　二、 預習展示

　　讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學們自由朗讀，讀準字音。自己讀。

　　加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味�！昂伲�暑假 舅舅 去趕�！弊x（在學生讀的過程中及時的給學生糾正錯音，錯字，使學生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學生對課前預習的情況，詞串的出現成為這一課的一個亮點。）

　　師：同學們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結構，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意�；厝ッ杓t的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導書寫，讓學生更能加深記憶，但是讓學生親自在練習本上寫一倆個效果會更好。）

　　三、 精讀感悟

　　1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？

　　3、下面同學默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學生默讀提出要求，讓學生能明確默讀該怎么做。）

　　4、那一句話概括描寫了趕海的場景。

　　5、你從哪感受到熱鬧？

　　小結：孩子們當我們概括描寫一個場景時就可以用上這樣的句式和標點來表達�，F在就讓我們走進沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？

　　6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標點。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環節中，老師讓學生來了解詞語，動作，標點在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學生通過讀，在讀中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）請同學讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？

　�。�1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋，出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個？

　　（2） 擒是什么意思？

　�。�3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預設了3種情況，來讓學生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）

　�。�4）這個句式在描寫上，也非常的有意思，有特點，兩個句子都用上了一個表示原因的詞，發現了嗎？

　　9、同學們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現在哪呢？（出示捏大蝦的片段）

　�。�1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）

　�。�2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學生來演示著讀這句話。（運用多媒體的方式加深了學生對這一個比喻句的認識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）

　�。�3）現在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節課中出現最多的就是語氣詞，讓學生說句子的時候來加上語氣詞，是當堂就學以致用了。）

　�。�4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標點讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環節中，讓學生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）

　　10、有三個學生來把這三個片段再來讀讀。（進一步與這課的目標相結合，讓學生再次來體會趕海帶給的樂趣）

　　總結：把趕海的場景栩栩如生的展現大家眼前，小作者通過抓住打比方的方式，寫出了大蝦可愛的樣子，還用上了語氣詞寫出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實趕海的趣事又何止這些呢？

　　四、 布置作業

　　課下同學可以用這個句式（趕海時——可有趣了�。┮部梢詫懸粚懮磉叺娜な拢�下節課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現的標點，詞語等更是讓學生來讀，來體會，并指導學生在寫作中應該怎么做。）

<趕海>教案 篇10

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.用恰當的語氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

　　3.學習課文中的首尾呼應的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.這節課，我們繼續學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

　　二、精讀課文

　　1.同學們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

　　填空：螃蟹海魚貝殼

　　生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

　　這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

　　三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來節奏勻稱，有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎？

　　出示：海星大蝦海螺

　　生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

　　2.出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　師領讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

　　是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？

　　趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學著書上的句子說一說嗎？

　�。ㄟ@時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

　　3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

　　請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

　　A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

　　這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。

　　B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀。

　　范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。

　　比較：我把一只小海星抓住了！

　　這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。

　　指導有感情朗讀。

　　C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

　　指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

　　D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？

　　俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦

　　咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

　　哦，表達出什么？（一下子明白了。）

　　比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

　�。�6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

　　4.這3句話與第1句話有什么聯系？（總分關系）

　　5.出示第4自然段。

　�。�1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

　�。�2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　�。�3）指導朗讀，體會平靜之美。

　　6.出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。

　　7.現在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

　　三、體會嘆詞的情趣

　　1.出示句子

　�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　　（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　�。�4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。

　　2.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。

　　，那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，，蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，，蝴蝶呢？抬頭一看，，原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！

　　四、作業

　　同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？

<趕海>教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：249

　　《趕�！方贪�

　　教學要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導入

　　1、 板書“�！�。用“（         ）的大�！闭f說對大海的印象。

　　2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學生對生活的回憶，為理解“趕�！弊麂亯|。

　　3、讀題，談談讀題后自己的想法。（誰趕海？“趕�！笔鞘裁匆馑�？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　�。ㄟ^渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現”）

　　二、檢查預習

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學生依題提出的問題。

　　四、總結歸納

　　1、今天這節課大家能談談自己的收獲嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業設計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu  chu ） 努努嘴（nu  lu） 滿載而歸(zai  zai )  俘虜(lu  nu )

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略) 

　　板書：               25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊      趣        滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學素質化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的

　　矛盾應由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑,教師的態度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕海’這樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題�！笔箤W生逐步做到了善于提問�！盀槭裁匆�去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現了。

　　問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統一起來。教學中學生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導”很重要，導說,導辯,最后教師還要適時小結,去粗存精,統一認識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學生異口同聲“急著要去趕海�！薄斑@說明‘趕�！瘜τ谖襾碚f太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發展。

　　此外，培養學生質疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚,對提出質量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養質疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

　　【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

<趕海>教案 篇12

　　活動目標：

　　1、體驗在海邊嬉戲，玩耍的快樂心情。

　　2、引導幼兒運用表情、語氣等方式自由表達趕海的快樂心情。

　　3、引導幼兒理解詩歌內容，了解海洋生物的`主要特征。

　　重點：

　　了解海洋生物的主要特征

　　難點：

　　用動物、表情、語氣表達趕�？鞓沸那�

　　活動準備：

　　詩歌相關圖片，請家長抽時間帶孩子去海邊玩耍；背景音樂

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　組織幼兒談話，交流趣事

　　小朋友們，你們在海邊都做過哪些事情？

　　二、基本部分

　　1、欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌情趣

　　趕海時，小朋友都帶的什么？沙灘是什么樣子的？

　　蟹子、蛤蠣在干什么？海星、海蟹長什么樣子？

　　趕海時小朋友遇到了哪些有趣的事？（教師用詩歌語言進行小結）

　　2、出示詩歌圖片，再次欣賞詩歌

　　為什么說就屬趕海最稀奇？小朋友趕海的心情是怎樣的？

　　你是怎樣知道的？

　　3、播放背景音樂，進一步感受詩歌的情境及語言美

　　你最喜歡詩歌里的哪一句？嘗試說一說。

　　三、結束部分

　　在音樂伴奏下，教師朗誦詩歌，幼兒進行詩歌表演，鼓勵幼兒與教師跟誦，引導幼兒用歡快、興奮的動作表現詩歌。

<趕海>教案 篇13

　　一、導入：

　　1、（出示大海圖及海字）看到這個字，讓你想到了什么？你能用每當―――便這對詞語來說說嗎？

　　2、師：看到這個字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉》）多動聽的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當他聽到這首歌時，他就會想起趕海的趣事。（板書課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學習25課趕海，一起進行一次文中趕海吧。

　　讀了課題，有什么疑問呢？（1、什么是趕海呢？2、趕海有趣嗎？）

　　3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問。其實啊，小作者在文中已經告訴了我們，答案就在這幾句話中。

　�。ǔ鍪疚淖郑┳x一讀這幾句話，通過理解，用你自己的話說說什么叫趕海？

　　你能通過朗讀清楚明白地告訴大家嗎？�。ㄖ该�朗讀）

　　4、從這兩句話中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？

　　可以知道小作者的心情

　　5、小作者這么喜歡趕海，可見趕海是―――――（生接――有趣）。

　　那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友讀一讀課文的二三小節，讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。

　　6、師：趕海的什么事讓你感覺到有趣？

　　交流：

　�。�1）浪花回頭，追浪花

　　師：聽，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？

　　生交流。

　　赤著腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　�。�2）抓螃蟹

　　師：你還覺得什么事有趣？

　　小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會怎樣？

　　小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽聽小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評讀）

　　師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個個都躍躍欲試，（選演員，先請坐下）那演之前啊，還是請小朋友當回小導演，出出主意，說說怎樣才能把有趣的情景給演出來。

　　（學生根據課文提建議）

　　為了更加逼真，老師還要請一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請你們先練練，讀讀這段話，待會兒請讀得最好的小朋友來為他們配音。

　�。ㄉ�練，指名讀，評讀，選出配音人）

　　學生配音表演。

　　評評這些小演員演得怎樣？

　　師：瞧，你們都樂翻天了，讓我們一齊把這有趣的場面讀出來吧！

　�。�3）捏大蝦

　　（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？

　　哦，這大蝦搖擺著長須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？

　　把他威武的樣子讀出來。（男生讀）

　　這么神氣的大蝦，可卻逃不過我的兩指山，你能來學著小作者捉住這神氣的大蝦嗎？

　　（學生邊做邊說）

　　師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰能來神氣地讀一讀！

　�。▽W生讀，評，男生讀。）

　　7聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

　　8、這趕海啊真是有趣，可是太陽偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？

　　理解滿載而歸，以及我的戰利品。

　　9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽，（放音樂）（師范讀最后一節）

　　這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，抒情優美，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

　　10總結布置作業

　　師：剛才我們進行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺得趕海處處有趣，我們都沒有趕過海，為什么會覺得趕海有趣呢？小作者文章寫得好啊，文中用了生動貼切的比喻，成語也用得恰當，所以讀起來讓我們覺得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流。回去也可以把這么有趣的趕海講給父母聽啊。