《趕海》教案（精選15篇）

《趕海》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：抓住“趣”字引導學生感受作者童年趕海的樂趣。

　　課前交流：學生唱歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

　　老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊！你們也想去趕海嗎？這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣！（板書：趕海）

　　一、 解題，激趣導入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉》。

　　2、這是一首歌唱大海的歌。同學們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎？大海退潮后，人們常去干什么？（大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。）

　　二、 初步感受趕海的“趣”。

　　1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？（板書：趣）那么這“趣”在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事？動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪？

　　2、教師巡視，相機指導。

　　3、交流趕海趣事，引導學生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　5、學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1、老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 、指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　（1）追浪花

　　（出示大屏幕）：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么？說說你的體會吧！（播放音樂，浪花聲。）

　　師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎？你從哪看出來的？（“興奮極了”、“ 飛跑著”）

　　師：能不能再讀讀這個句子？感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　（2）抓海星

　　潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　1、對這件事感興趣的同學，誰自告奮勇地來讀一讀。

　　師引導評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　2、導讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！

　　3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學們也試著帶上動作讀這一句。

　　4、還有哪些同學想讀。（生讀）

　　5、摸到了海星多快樂！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（全班齊讀）

　　（3）捉螃蟹。

　　出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　你覺得哪塊兒最有趣？

　　1、誰來做努努嘴兒的動作？（出示課件）他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音要輕點）你來試試讀這一句（生讀）。

　　2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？ 引導學生關注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了？引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！

　　4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）

　　5、師范讀，讀出好奇的語氣。

　　6、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（4）捏大蝦

　　過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎？

　　出示：咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了？

　　1、這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？

　　體會“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大蝦真的是在逗你玩嗎？（不是，把它當作人來寫，擬人句）

　　2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖）怎么樣，像嗎？對，威風凜凜的。

　　4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來？指名讀。（男生讀）

　　5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學們的眼前活靈活現。

　　6、用“......像......”寫一句話。

　　7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的樂趣吧。（齊讀）

　　三、總結。

　　1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? （出示夕陽下的大海畫面）

　　2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　3、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

　　5、這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，這樣開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　四、布置作業

　　師：生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學們留個作業喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌；喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

《趕海》教案 篇2

　　11 趕海

　　教學目標

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學課時：二課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、創設情境,導入新課

　　1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。

　　過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？

　　2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。

　　3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)

　　過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

　　二 初步感受趕海的“趣”

　　1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2 指名交流。教師相機板書;趣

　　3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:“我”在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。

　　5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6 學生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)

　　a “海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀,齊讀。

　　b “我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”

　　師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)

　　抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀,相機評價,齊讀。

　　c、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、學生自讀自悟，教師巡視。

　　（3）、指名上臺表演。

　　（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？

　　（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

　　d、“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

　　（3）、指名讀，相機指導評價。

　　（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　（6）、生邊讀邊做動作。

　　3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　　（1）、生讀相關句子。

　　（2）、還有些人在干什么呢？

　　過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學習開頭和結尾

　　1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學完本課后的感受。

　　（根據自己的愛好任選一至兩項，課后完成）

《趕海》教案 篇3

　　一、導入：

　　1、（出示大海圖及海字）看到這個字，讓你想到了什么？你能用每當―――便這對詞語來說說嗎？

　　2、師：看到這個字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉》）多動聽的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當他聽到這首歌時，他就會想起趕海的趣事。（板書課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學習25課趕海，一起進行一次文中趕海吧。

　　讀了課題，有什么疑問呢？（1、什么是趕海呢？2、趕海有趣嗎？）

　　3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問。其實啊，小作者在文中已經告訴了我們，答案就在這幾句話中。

　　（出示文字）讀一讀這幾句話，通過理解，用你自己的話說說什么叫趕海？

　　你能通過朗讀清楚明白地告訴大家嗎？　（指名朗讀）

　　4、從這兩句話中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？

　　可以知道小作者的心情

　　5、小作者這么喜歡趕海，可見趕海是―――――（生接――有趣）。

　　那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友讀一讀課文的二三小節，讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。

　　6、師：趕海的什么事讓你感覺到有趣？

　　交流：

　　（1）浪花回頭，追浪花

　　師：聽，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？

　　生交流。

　　赤著腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　（2）抓螃蟹

　　師：你還覺得什么事有趣？

　　小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會怎樣？

　　小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽聽小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評讀）

　　師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個個都躍躍欲試，（選演員，先請坐下）那演之前啊，還是請小朋友當回小導演，出出主意，說說怎樣才能把有趣的情景給演出來。

　　（學生根據課文提建議）

　　為了更加逼真，老師還要請一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請你們先練練，讀讀這段話，待會兒請讀得最好的小朋友來為他們配音。

　　（生練，指名讀，評讀，選出配音人）

　　學生配音表演。

　　評評這些小演員演得怎樣？

　　師：瞧，你們都樂翻天了，讓我們一齊把這有趣的場面讀出來吧！

　　（3）捏大蝦

　　（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？

　　哦，這大蝦搖擺著長須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？

　　把他威武的樣子讀出來。（男生讀）

　　這么神氣的大蝦，可卻逃不過我的兩指山，你能來學著小作者捉住這神氣的大蝦嗎？

　　（學生邊做邊說）

　　師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰能來神氣地讀一讀！

　　（學生讀，評，男生讀。）

　　7聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

　　8、這趕海啊真是有趣，可是太陽偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？

　　理解滿載而歸，以及我的戰利品。

　　9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽，（放音樂）（師范讀最后一節）

　　這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，抒情優美，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

　　10總結布置作業

　　師：剛才我們進行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺得趕海處處有趣，我們都沒有趕過海，為什么會覺得趕海有趣呢？小作者文章寫得好啊，文中用了生動貼切的比喻，成語也用得恰當，所以讀起來讓我們覺得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流。回去也可以把這么有趣的趕海講給父母聽啊。

《趕海》教案 篇4

　　教學目標:

　　1. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.憑借對課文的反復朗讀,感受"我"童年時趕海的樂趣.激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情.

　　教學過程:

　　1. 激趣

　　師:配樂敘述:"小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉┄┄"每當我唱起這支歌,便想起童年時趕海的趣事.(板書:趣)

　　生:觀看大海潮漲潮落的錄像片.

　　師:(教師點擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了.海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝.有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風,背起小背簍,趕

　　2. 找趣

　　師:請同學們輕輕把書打開,默讀課文2,3自然段,動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方.

　　生:邊默讀邊劃出有關句子.

　　3 讀趣

　　師:同學們,你們剛剛學得可真認真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情.

　　生:練習朗讀.(教師巡視指導)

　　師:什么地方有趣

　　生:回答

　　師:趕海這么有趣,難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海.

　　師:同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀 誰來表演 現在老師來演舅舅,同學們來演我的小外甥或小外甥女.誰鬧得最厲害,我就帶誰去.

　　師生:合演"鬧"著趕海的情景..

　　師:大家鬧得可真夠厲害的,我這個舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了.我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個"鬧"字.

　　生:齊讀課文第二自然段的第一句話.

　　師:這一小節中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽

　　生:我劃出了這句話:"海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的."

　　師:老師從你的朗讀中聽出來了,浪花舍不得離開,去了又回來,真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎

　　生:我劃出了這句話(生有聲有色地朗讀):"我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花."

　　師:從他的朗讀中,你們聽出作者當時心情怎樣

　　生:我聽出了:小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮.

　　師:你說得真好!誰愿意也來讀一讀

　　師小結:是呀!海水一浪一浪往下退,飛跑著追趕遠去的,(板書:追浪花)是多么有趣呀! 這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎 (有趣)讓我們一起再來感受一下.

　　(生齊讀后面三句話)

　　師過渡:這時,沙灘上已經有好多人了!他們在干什么

　　生:回答

　　師:老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學甚至把整段都劃下來了.下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子.

　　生:練讀.

　　師:老師發現:剛才同學們讀得可專注啦!有的同學讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果 你覺得哪里有趣,就讀哪里.

　　生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

　　師:你的"摸呀摸呀"讀得真不錯.(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀

　　生:因為摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸.

　　師:你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學一學.

　　生范讀:我在海水里摸呀摸呀

　　師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢 誰來讀讀下半句話.(指讀)

　　師:一只小海星被你抓住了,應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀 老師教你一個辦法,笑著讀,你試試

　　生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了.特別是"嘿"這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀! 有誰想和他比賽讀嗎 (生賽讀)

　　師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星.

　　生:齊讀.

　　師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀.

　　生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:"突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手."

　　師:老師聽出來了,你的"哎喲"一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀

　　生:因為被螃蟹用大螯夾住了手,很疼.所以我這樣讀.

　　師:有沒有誰想和他較量一下

　　生1:朗讀

　　生2:朗讀

　　師:較量真夠激烈的.你們都是贏家,高興吧!

　　師:你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎

　　生:我那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么.我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

　　師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!為什么小伙伴只向我努努嘴兒

　　生:害怕螃蟹逃走.

　　師:誰來做做努努嘴兒的動作.

　　生:上臺做努努嘴兒的動作.

　　師:我們一起讀這句話,好嗎 (師生一起讀)(板書:捉螃蟹)

　　師:你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎

　　生:咦,怎么我的腳也癢癢的 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師: 你讀得很認真,都讀對了.老師建議你讀"咦"和"哦"這兩個字時,可以臉上帶上表情讀, 這樣就能讀得更好!老師也想來讀一讀,給機會嗎 (教師范讀)你們學著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見.

　　生:練讀

　　師:哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀

　　生:它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將.我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了.

　　生:我有一個點子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好.

　　師:你采納一下他的建議,讀讀看.(生讀)

　　師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點子真不錯,你真要好好謝謝他.進步這么大,就獎勵你繼續往下讀.

　　師你可真棒 "只一捏"這三個字,讀得太好了.誰來做一個捏的動作

　　生:上臺做捏的動作.

　　師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來捏一捏這只大蝦.

　　師生:齊讀.(板書:捏大蝦)

　　師總結:是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興.難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第二三自然段,再來到海邊領略一下趕海的樂趣!

　　生:齊讀.

　　師:朗讀課文第四自然段,提問:大海為什么是喧鬧的 為什么漸漸恢復了平靜

　　師:朗讀課文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉》

　　四.延趣.

　　師總結:今天這節課,老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學習語文的樂趣.我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說不完的開心事.下面,誰愿意把你的開心事與大家分享

　　生: 交流各自的童年趣事.

　　師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶.下課以后,大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏.

　　板書設計 :

　　追浪花

　　摸海星

　　趣

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教案 篇5

　　教學目標

　　1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

　　3、初步感知首尾呼應的寫作手法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、放《大海啊故鄉》

　　(齊讀課題)。

　　師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

　　板書：童年 趣事

　　師：這在文章第一小節就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節

　　二、整體把握，感悟文本

　　過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

　　1、自由讀課文2-3段

　　師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

　　學生自讀課文。

　　反饋：板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導寫捏）

　　師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！

　　指名讀2、3小節

　　2、小組活動

　　3、學生交流，相機指導

　　過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

　　1）追浪花

　　出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　a師：說說看有趣在哪？

　　指名讀

　　師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

　　b指名讀

　　師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

　　c想追浪花的同學就一起來讀一讀

　　過渡：還有哪件事最吸引你？

　　2）抓海星

　　出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀

　　出示海星圖

　　師：這是一只怎樣的海星?

　　來齊讀這句。

　　過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

　　3）捉螃蟹

　　出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

　　師:你們捉過螃蟹嗎？

　　束手就擒（出示詞卡）讀

　　東逃西竄（出示詞卡）

　　男生聲音響亮全體男生讀

　　過渡：還有有趣的事嗎？

　　4）擒大蝦

　　出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　a指名讀

　　師：先讀讀

　　師：他有兩個詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

　　b齊讀

　　師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?

　　師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。

　　師：我輕輕伸過手去，——

　　c指名讀

　　捏

　　齊讀

　　師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

　　4、出示課文插圖講省略號

　　5、伴著寧靜的音樂引讀第4段

　　6、介紹首尾呼應

　　三、作業

　　課文學完了，我們得做點作業吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業呢？你喜歡的就是最好的。

　　為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業超市，你也可以到這里來選擇。

　　板書： 　　

　　追浪花

　　童年 趕海 趣事 摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

《趕海》教案 篇6

　　教材簡析：

　　《趕海》這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來領會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：磁帶、圖片

　　教學時間：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學生字新詞。

　　（3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　　（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創境導入

　　1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學習課文

　　1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

　　（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　　（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

　　過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　　（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）

　　（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

《趕海》教案 篇7

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　　《趕海》教案

　　教學要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導入

　　1、 板書“海”。用“（         ）的大海”說說對大海的印象。

　　2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談談讀題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　　（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現”）

　　二、檢查預習

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學生依題提出的問題。

　　四、總結歸納

　　1、今天這節課大家能談談自己的收獲嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業設計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu  chu ） 努努嘴（nu  lu） 滿載而歸(zai  zai )  俘虜(lu  nu )

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略) 

　　板書：               25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊      趣        滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學素質化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的

　　矛盾應由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑,教師的態度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕海’這樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現了。

　　問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統一起來。教學中學生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導”很重要，導說,導辯,最后教師還要適時小結,去粗存精,統一認識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發展。

　　此外，培養學生質疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚,對提出質量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養質疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

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《趕海》教案 篇8

　　設計理念

　　1、解題入手，引出“趣”。

　　只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。

　　2、品讀感悟，體驗“趣”

　　語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升華“趣”

　　通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣

　　3、聯系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

　　（二）過程與方法

　　1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

　　（三）情感態度與價值觀

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活。

　　2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

　　教具準備多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉》歌曲

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　（一）播放音樂，導入新課

　　播放《大海啊，故鄉》的歌曲（會唱的同學跟著一起唱）

　　同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊？你們有誰去過大海，都做了些什么？指生答。

　　師：哇！這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎？

　　生：想！

　　師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看！

　　（二）精讀課文，感悟四“趣”

　　1、一趣：學習第二自然段

　　（出示浪花圖片和浪花聲）問：同學們都聽到什么，看到什么了啊？指生答。

　　出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。

　　師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，（飛跑著追趕遠去的浪花）”。

　　相機板書：追浪花

　　2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段

　　還記得趕海的時間嗎？生：退潮時

　　同學們注意到沒？作者來到海邊時什么時間？指生答。

　　師：可見現在是趕海的最佳時機，看！人們都在做些什么呢？（出示趕海圖片，指生看圖說話）生各抒己見。

　　[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　師：后面的省略號是什么意思啊？誰能當我的小老師，告訴我。

　　生：還有很多

　　師：那么此處的省略號省去的是什么呢？請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

　　生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

　　可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢？請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

　　(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)

　　指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。

　　（1）“嘿，一只小海星被我抓住了！”（驚喜）

　　（2）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”（專注）

　　（3）“咦，怎么我的腳也癢癢的？”（奇怪）

　　（4）“哦！原來是一只大蝦在逗我呢！”（高興）

　　指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

　　強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

　　“哎呦”這個詞，讓學生聯系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具（夾子之類），輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。（時間充足的條件下，可以適當表演）

　　相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

　　小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------（生答）了！指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢？生：趣！（板書：趣）

　　3、踏上歸途：學習第四自然段

　　陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊！可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎？

　　生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

　　師：是啊，這簡直就是（生：滿載而歸！） 師板書：滿載而歸

　　你們看！（出示圖片）海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是（生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）的最好寫照啊！

　　4同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

　　（三）布置作業，鞏固新知

　　看到同學們今天的精彩表現，老師決定請你們吃一頓大餐，請看（出示“快樂自助餐”）如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景；如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律；如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲！指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業。

　　（四）整理思路，概括總結

　　《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮！從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷！童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的！老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年！

　　最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉》，會唱的同學可以大聲唱出來。

　　（五）設計板書，勾勒全文

　　《趕海》

　　追浪花

　　摸海星         滿載而歸

　　趣       抓螃蟹

　　捉大蝦    

　　（六）反思教學，改進教學

　　1、分析課文時，可以先讓學生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。

　　2、在指導學生讀出句子的趣味時，應該先讓學生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。

　　3、“哎喲”的拓展過多，只要學生聯系實際生活或根據切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。

　　4、教學環節安排過于緊湊，語速稍快，導致課堂空白時間顯多。在學完重點的第三自然段后，可以安排學生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現知識的回籠。

　　5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結構來寫，教師進行一些簡單的寫作指導。

　　6、板書設計上，應該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。

《趕海》教案 篇9

　　課文簡析：

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件“趣”事。

　　文章的“趣”主要體現在：

　　1、有趣的事件：文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“撈海魚”、“撿貝殼”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾個點，尤其是后兩件事，更是形象具體，充滿趣味；

　　2、有趣的語言：文章的第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句以及“不甘”“東逃西竄”“逗”等生動活潑的語言等牢牢抓住讀者的心，趣意盎然。

　　此外，文章不僅在第四段用一種平靜、滿足的筆調描繪了夕陽西下、滿載而歸的漁民生活，更通過首尾呼應的方式抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷，文章結構緊湊，渾然一體

　　學情分析與對策：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但對于沒有去過海邊的孩子們而言，畢竟遠了一些，如何激發孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的地方。因此，在教學中，我圍繞著一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多的事情中，你最想做什么？在學生的選擇中出示相應的句子，將教學的主動權下放給學生，教師的備課與上課的流程適當的不統一，不僅無傷于課堂，相反還能營造出一個輕松愉快的學習氛圍，學生不拘謹了，思路也打開了，以此來彌補生活經驗的不足。

　　教學過程設計與分析

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了趕海這篇課文，請大家回憶一下,課文寫了我趕海時的哪幾件有趣的事？（板書）

　　（過渡）：在這么多的事情中，你覺得哪件事最有趣呢？

　　二、學習課文         

　　（一）、找趣

　　師：選擇你們認為最有趣的一件事, 自己默讀有關的內容，想想哪里哪里讓你覺得有趣了（劃句子，同桌互相說一說）

　　（二）、交流文中有趣的地方

　　〈一〉、摸海星

　　（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　①     指名學生朗讀體會

　　指導學生慢讀“摸呀摸呀”，體會摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些調皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，讀得又輕又高，讀出小作者的興奮。

　　②     學生練讀

　　③     做動作摸海星

　　④     生齊讀。

　　〈二〉、捉螃蟹

　　（出示：“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”）

　　①指名朗讀，體會“不甘束手就擒”而“東逃西竄”，從“努努嘴兒、不作聲”體會怕驚動了螃蟹，感受趕海的樂趣。

　　②從“哎喲”體會小作者螃蟹用大螯夾住了手”，來體會被夾后很疼的樣子。師生一起讀

　　指導學生朗讀

　　學生比賽讀

　　〈三〉、捏大蝦

　　（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”）①     指名學生讀

　　教師評價參考： 你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀， 這樣就能讀得更好！

　　②      理解“逗”字：這里是誰逗誰？為什么逗？從中你能體會到這是一只怎樣的大蝦？

　　③學生練讀。

　　（出示：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”）

　　你見過戲臺上的武將嗎？是什么樣的？

　　與這里的大蝦有什么相同之處？

　　這里把大蝦比作武將，寫出了大蝦的什么？（威武、勇猛）

　　大蝦又為什么變成了我的俘虜呢？（只一捏：體會力道之小。）

　　從 “再也神氣不起來”體會斗敗的大蝦的可愛樣。

　　指導朗讀。

　　師總結：這是一只多么可愛的大蝦啊，可見，趕海是一件多么有趣是呢！難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　生齊讀第三段。

　　四、延趣。

　　師：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，準確的語言、生動的描寫，讓人深深地陶醉其中，彷佛一起度過了那美好的時光。其實啊，文章的六件事作者只寫了這三件，還有三件事被作者略寫了呢，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等。

　　師生共同討論，進行小練筆。

　　板書設計：  

　　25.趕海

　　追浪花

　　趣       抓螃蟹

　　捏大蝦

　　教學反思：

　　整節課下來，學生沒有因為對趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導得當，學生的興趣空前高漲，思維相當活躍，再加上師生之間的語言交流得好，學生充分發揮了他們的主體作用，而教師在實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個課堂教學，這也讓我再一次體會到，教案與實際上課之間的差距，課堂中隨時可能出現的狀況我們要能沉著以對，也更深的體會到教師主導作用的深刻含義。 

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細描寫的。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。“……原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”“……原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”前一句通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，后一句則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現

　　課文語言很活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的得意、好奇、疑問、恍然大悟等內在的心理展示的淋漓盡致，因此，讀就成了再現當時情景的最好手段。生活是最好的老師，你有過激動嗎？你有過緊張嗎？聯系自己的生活，揣摩作者的心思，學生入情入境，美文美讀，有效地提高了學生的朗讀水平，培養了學生的想象能力。事實證明，每一個學生都是最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一片很好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生在略寫的事情中，挑選你最熟悉的寫一寫：寫追浪花，可以寫一寫和浪花賽跑；寫撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等，既培養了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。    

　　當然，最重要的是教師在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，教師要把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生， “閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

　　“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。盧梭說的，怕就是這個道理吧。

　　的。

《趕海》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：168

　　《趕海》第二課時

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　　趕 海（第 2 課時）

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣。

　　看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕海”？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

　　學生交流初讀課文后的一些感受。

　　（讓學生身臨其境，激發情感，激發學習的興趣。）

　　趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

　　讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

　　學生齊讀課題。

　　二、精讀課文，體驗樂趣。

　　我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

　　大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

　　學生選擇有趣的句子讀一讀。

　　★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　讀句子，說體會。

　　浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

　　師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

　　★句子2：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　（同時出示人們趕海的情景圖）

　　請大家讀讀這個句子。

　　還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

　　★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

　　比較后再讀原句，想想該怎么讀？

　　你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現出來？

　　指名讀，讀出作者內心的興奮。然后再一起讀。

　　★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應的描寫的語句。）

　　把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

　　★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

　　讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

　　這是一只怎樣的大蝦呢？

　　（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）

　　如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

　　再讀，讀出勝利者的喜悅。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！ “我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

　　沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？

　　看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。

　　（教師根據學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示，而是在課堂上根據學生的回答，靈活機動地改變順序，體現學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

　　快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

　　出示句子：此時此刻，人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　學生讀讀句子。

　　教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關系，你們說呢？

　　在學生的回答中引導體會在趕海結束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

　　有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

　　三、學習課文最后一個自然段。

　　背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

　　這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結全文。

　　（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　（本設計只是教師的一些上課的設想，至于整個教學的過程，更要關注學生的生成。處理好

　　生成與預設的關系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

　　板書：

　　11 趕 海

　　追　浪花

　　趣　抓 海星

　　捉　螃蟹

　　捏　大蝦

　　作業：

　　寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

《趕海》教案 篇11

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　　（1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　采用圖文結合，啟發引導學生想象、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

　　3、情感、態度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

　　[教學過程]

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。

　　[第二課時]

　　一、創設情境，導入課堂。

　　上節課作者把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉》的音樂）

　　[設計意圖：人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。]

　　還等什么，這節課就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？

　　[設計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　2、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來到沙灘上,我趕緊脫下鞋子,光著腳丫,開始行動。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?書上是怎么說的？(多媒體出示)

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰來讀讀這句話?

　　（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀? ）

　　(讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？)

　　3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　(生范讀：我在海水里摸呀摸呀)

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高興、興奮。） 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿！）連起來把這句話讀一讀？

　　5、(笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!)

　　6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設計意圖：和諧快樂應該是本堂課的突出特點,孩子們的歡笑充滿整個教室,老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星",把生活和課堂恰到好處地融為一體,同學們學得趣味盎然! ]

　　<交流二>：捉螃蟹

　　“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。”

　　（1）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能更出色。

　　（2）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）

　　師采訪小演員：為什么你只努努嘴兒，不做聲？（哦，不能驚動它，所以讀的時候也要輕聲啊！）被螃蟹夾得疼嗎？（疼，我聽出來了，你的那聲“哎呦”太有味道了，再給大家示范一下。）以后還抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！

　　（3）同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

　　（4）生練習讀。指名讀并評價。

　　[設計意圖：孩子的天性就愛表演，他們有著很好的表現力，在課堂上，讓孩子們開心地捉螃蟹，在快樂想象中學習，在游戲中感受小作者的樂趣。無需教師精美的語言描述，無需一問一答式的精準解答，學習因樂趣而變得光芒閃爍。演示法除了在快樂的情境中學到了知識，還更好的讓語言文字內化于心，孩子們自己反復咀嚼，琢磨后才表現出來的，所以，無形中就牢牢地拴住了他們的心，并且在這樣的表演中，學生成了真正的主體，并以主體自居，變“灌我學”為“我要學”。]

　　<交流三>：捏大蝦

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）這句話中，有兩個語氣詞，哪兩個呀？(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）誰來評價一下老師的朗讀？可以說說好的地方，也可以給我提提意見。

　　（2）通過觀察老師讀該句子時神情的變化，進一步理解語氣詞的不同含義。

　　（3）學生練讀。

　　（4）那逗的是一只怎樣的大蝦呢？我們一起來看看。怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　<交流四>：追浪花

　　“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　（1）你覺得追浪花有趣在哪？

　　小作者明明知道追不到浪花，卻還是要去追，很有趣。

　　那浪花很美，潔白的，沖到腳上很舒服。

　　那浪花好像一個人一樣會回過頭來，好像不忍離開似的，非常可愛。

　　（2）哦，那浪花就像一個頑皮的孩子一樣在逗我玩呢，還舍不得離去，非常有趣。那誰能來讀一讀？

　　（3）師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，是多么有趣呀！想跟著作者一起去追趕浪花的同學站起來讀吧!

　　[設計意圖：在教學中緊緊扣住“趣”展開討論，運用各種手段，充分激發學生的興趣，從而達成聽、說、讀、的目標。創設情境，使學生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是課堂最大的精彩。新課程不在強調支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達到人與物交融，達成與文本的對話。]

《趕海》教案 篇12

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　　《趕海》多媒體教學設計

　　一.教學目標設計

　　1.知識目標

　　學生通過自主學習，知道趕海是一件趣事。通過聯系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰利品的借代意義。

　　2.能力目標

　　充分利用多媒體的教學優勢，培養學生小組協作、自主學習的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領會課文的思想感情，培養學生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養學生的創造性想象能力。

　　3.情感目標

　　憑借媒體加強反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情

　　二、教學內容分析

　　本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

　　全文共五個自然段

　　第一自然段寫了每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會想起童年趕海的事。文章開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

　　第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕海”過程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結尾再一次引用題詞，照應開頭，使文章結構緊湊，渾然一體。

　　課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現了課文情景，可以幫助學生更好地理解課文。）

　　三：教學對象分析

　　生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的語感奠定了基礎。

　　四：教學媒體設計闡述

　　本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結合應用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發了學生的學習熱情。

　　本堂課主要采用了2種教學軟件，利用webzip下載intener網上的大海風光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉》，利用frontpapge,進行圖片處理，利用。

　　五：教學過程設計與分析

　　本堂課就是利用多媒體喚起學生記憶之中已有的表象，展示教材的內涵部分，在理解課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，使學生的創新思維迸出火花。通過環境或學習對象的再現。

　　（一）再現情景，激發共鳴

　　教師行為：

　　提問：1你們喜歡大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？2提問：能說一說看后的感受嗎？

　　學生行為：1觀看屏幕、感受海之美 2學生談感受

　　設計思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學生注意的好開頭，對于生活在武進地區的學生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現了一組大海的風光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉》為背景音樂，產生了壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，為學習的深入搭建了感情的平臺。

　　（二）想象場景，讀中體驗

　　教師行為：1請同學們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂

　　學生行為：1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞 2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”

　　3練讀第二自然段

　　設計思路及分析：構成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現功能，學生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。

　　（三） 觀察場景，讀中感悟

　　教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據老師的提示（我們來到大海邊，只見遠處----。這時，沙灘上----。近處----。1發揮想象，說一段話嗎？2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？4聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學們愿意和我合作嗎？

　　學生行為：觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習說一段話。2小組交流趣事。3練讀

　　設計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現京劇中“武將”的舞臺形象，使學生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。

　　（四）回歸整閱，升華情感

　　教師行為：1播放課文錄音（最后兩節），我的“戰利品”是什么呢？請同學們展開想象，2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　學生行為：1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰利品”理解“滿載而歸”2莫讀最后兩節，跟唱歌曲。

　　設計思路及評析：采用很自然的過度語引出課文錄音，使第一范文不再僵化，而是在欣賞一場演出。自然合理的想象，調動學生已有的知識儲備，理解了“戰利品”，通過默讀升華情感，從而激起學生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。

　　作者：佚名蘇州工業園區婁葑第一中心小學校 

《趕海》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、能夠敘述課文內容給學生。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

　　3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　　【教學重點】

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學難點】

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情景--激活“趣”

　　導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢？小朋友們想知道嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？

　　（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。

　　師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

　　師：你們喜歡趕海嗎？ 想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）

　　師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？

　　（引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” ）

　　（教師板書：有趣）

　　二、自學思考--尋找“趣”

　　1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

　　2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。（在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。）

　　三、精讀品悟－-體驗“趣”

　　1、（匯報學習成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！（教師點撥）

　　師：同學們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢？

　　生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

　　師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

　　2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？

　　師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺？老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀？

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好！從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

　　3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么

　　東西了呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興

　　呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

　　4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么？

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

　　生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”？

　　師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會？（把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　生：…… 板書：抓螃蟹

　　6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　師：（創設情景）指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學生作解釋）哦，原來是老師弄錯啦！”

　　（1）師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

　　（2）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　（3）在這里武將指的是？你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣？”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么？

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　生：我想抓住它。我捏住它。……

　　師：（引導學生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好？每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現。）

　　生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）

　　四，觀察想象——延伸“趣”

　　1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導學生觀察插圖）

　　（1）生讀相關句子。

　　（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

　　（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓學生延伸趕海的有趣）

　　2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?（師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。）

　　師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？

　　生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

　　生：背簍里面有大龍蝦。

　　生：背簍里面還有螃蟹、海星。

　　3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。

　　4、這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

　　【教學結束】

　　課后作業：

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）

《趕海》教案 篇14

　　一、欣賞歌曲，導入課文

　　1、我們來聽一首歌，播放“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”

　　2、這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！上節課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么？板書：趣

　　二、感受趣味，體會寫法

　　師：輕輕打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

　　板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

　　師：這節課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

　　片段1“追浪花”

　　你喜歡這里的哪個地方？這是寫浪花樣子的句子。如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？老師告訴你這是一個擬人句，說說你為什么喜歡這個句子。

　　片段2 “抓海星”

　　出示描寫“抓海星”的句子，

　　生：(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：你從哪兒看出有趣？板書：摸呀摸呀 這個同學會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?

　　師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

　　師：哪個字最能表現“我”摸到海星之后的心情？別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣？你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

　　師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次？

　　師：這次捉住了嗎?

　　生：捉住了。

　　師：這次可要抓牢了。

　　師：分男女生讀。

　　片段3：“捏大蝦”

　　生：(讀)咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　師：請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。

　　師：這是一只          和          的大蝦。

　　師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?板書：逗 一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。讀一遍。

　　師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子？這是一個比喻句。

　　生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

　　師：板書：搖擺……活像……

　　師：為什么說它活像一員武將？看多媒體演示古裝戲里的武生形象

　　師：此時，這只大蝦好像在說什么？

　　師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢？有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子里，看誰能讀好。

　　師：假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么？

　　師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網。

　　片斷4：“捉螃蟹”

　　師：你覺得哪個地方寫出了趣味？“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上？假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎？

　　師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

　　總結：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰利品”，趕海實在太有趣了!快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

　　結尾：再次欣賞《大海啊，故鄉》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

　　三、讀寫結合，訓練寫作

　　學完課文，不知大家發現沒有在這篇課文里作者用了很多動詞，抓海星的時候用了“摸呀摸呀”，捉大蝦時用了“捏”，寫浪花，螃蟹、大蝦時用了比喻句和擬人句，這不僅讓語言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在我們生活中也有很多有趣的事情，我們不妨學一學作者的寫作方法，寫一寫我們自己的生活，把快樂與大家分享。

　　師：同學們都喜歡玩溜溜球，這是一位同學寫的一個玩溜溜球的片斷：

　　玩溜溜球真有趣。把食指套在繩子的圓環上，將溜溜球用力往下甩，“嗖”的一聲，溜溜球就出發了。到了最底端就開始轉圈圈。隨著手在空中一起一落，溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。

　　師：瞧，小作者正是用了一些動詞和比喻句，如“甩”“出發”“轉圈圈”“一起一落”，“溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會兒向上，一會兒向下。”把玩溜溜球寫得生動又活潑，叫人讀了之后就想趕快玩玩溜溜球。

　　出示：真有趣。請同學們說一說干什么真有趣。

　　生：拍皮球 捉泥鰍 吹泡泡 滑旱冰 游泳 ……

　　出示：吹氣球真有趣。                                                         

　　。

　　大家都吹過氣球，每人試著給同桌說一說。然后找兩個同學練說。

　　作業：圍繞“做什么真有趣。”這個句子寫一段話。

　　板書:                    趕海

　　追浪花：回過頭來       

　　有趣            摸海星: 摸呀摸呀                 

　　捉螃蟹: 東逃西竄

　　捏大蝦: 逗  搖擺……活像…… 

　　《趕海》一課教學反思

　　3月20日（星期五）我參加金水區名師教研活動，上了《趕海》這節探索課，課后和金東片區各校老師參加的議課，感觸很多，收獲不少。

　　一、教材分析與教學設計

　　《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。

　　二、做得還比較滿意的方面

　　1、在執教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

　　2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

　　3、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，重點指導學生學習“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。在這節課的學習中，設計了兩個情景，一是“摸海星”，為了讓學生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺，特意設計這樣的問題：“你從哪個詞語中體會到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個動詞中體會到了什么？”學生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”，再讀時效果就明顯不一樣。還有，創設了抓到海星之后，海星滑落到水里，讓學生反復閱讀此句，體會摸海星的不容易，這樣才能感受抓到海星后的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過程不僅充滿趣味，而且層層遞進，感情充沛，效果出奇，把學生引進了文本內核，最終的閱讀效果是比較精彩的。

　　在片段“捏大蝦”中，我又設計了“讓大蝦讀進了你的腦海里”為閱讀重點，同學們一聽說讓大蝦讀進了你的腦海里，自然會激起閱讀興趣，無限想象，結果不僅讀得專心，而且體會得也有深度，心生意境。

　　4、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。在這篇課文里，值得學生學習借鑒的地方也不少，如課文起頭部分和結尾部分的“首尾呼應”，課文中許多動詞用得也非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，還有描寫事物時運用的比喻句、擬人句等。根據三年級寫作教學的重點和任務，采用讀寫結合方法，設計了圍繞“做什么真有趣。……”說一段話的訓練。由于設計精心，學生思維活躍，僅用幾分鐘練習，都能準確運用動詞以及擬人句、比喻句說出一百字左右，語言活潑，生動有趣的片段，令在場聽課老師為之感到滿意。

　　三、需要改進的方面：

　　1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。

　　2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。

　　這節課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學生成為學習的小主人。

　　最后，借此機會感謝各位領導、同仁給予的指導和支持。

《趕海》教案 篇15

　　教學內容：蘇教版小學語文國標本第六冊第11課

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

　　教學重難點：

　　重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。

　　教具準備：（海浪聲）的錄音和有關大海的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、導入課文 

　　1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

　　2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。

　　二、自學質疑（見學案中“預習內容”）

　　三、交流展示

　　1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

　　3、根據課文中的插圖說一段話。

　　四、互動探究

　　（一）合作探究——品讀第2—3自然段

　　自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：

　　l那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

　　1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

　　2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？

　　l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　1、第一句話運用了什么修辭手法？（把浪花當成了什么？）

　　2、我此時的心情怎么樣？

　　l此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發現了什么？

　　2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？

　　l抓海星很有趣

　　1、小作者是怎樣抓的，

　　2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？

　　l看小伙伴捉螃蟹

　　1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？

　　l捏大蝦很有趣

　　1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？

　　2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

　　（二）合作探究——品讀第五自然段

　　自由讀五自然段，思考：

　　1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、精講點撥

　　趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。

　　六、校正反饋（見鞏固案）

　　七、遷移應用（見鞏固案）

　　學案

　　一、預習要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看課文插圖想象，練習寫一段話。

　　二、預習內容：

　　1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

　　2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

　　3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

　　4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。

　　鞏固案

　　三、校正反饋

　　（一）、聽寫詞語

　　夾    暑假    俘虜     趕海  捏    舅舅    大蝦     趣事

　　（二）、鞏固練習

　　1、完成學習手冊鞏固練習。

　　2、完成補充習題3、4、5題

　　四、遷移應用

　　今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。