<趕海>教案（精選8篇）

<趕海>教案 篇1

　　教材簡析：

　　《趕海》這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來領(lǐng)會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內(nèi)容具體而生動。

　　教學(xué)要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、圖片

　　教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導(dǎo)入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當(dāng)海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學(xué)生字新詞。

　　（3） 標(biāo)好自然段序號。

　　3、 檢查。

　　（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。

　　4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當(dāng)小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導(dǎo)，讀出“趣”。

　　（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　　（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當(dāng)作人來寫

　　過度：漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　　（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細(xì)觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認(rèn)為最有趣的事，先讀一讀有關(guān)的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（5）小結(jié)：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經(jīng)？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）

　　（7）引讀：海風(fēng)吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。

<趕海>教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　3、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)難點：抓住“趣”字引導(dǎo)學(xué)生感受作者童年趕海的樂趣。

　　課前交流：學(xué)生唱歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》。

　　老師唱的這首歌歌名叫《趕海的小姑娘》，從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊！你們也想去趕海嗎？這節(jié)課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣！（板書：趕海）

　　一、 解題，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　2、這是一首歌唱大海的歌。同學(xué)們對大海并不陌生，那么知道什么是趕海嗎？大海退潮后，人們常去干什么？（大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼等，這就是——趕海。）

　　二、 初步感受趕海的“趣”。

　　1、師：趕海是一件十分有趣的事情，小作者和他的舅舅去趕海找到了許多樂趣，同學(xué)們想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？（板書：趣）那么這“趣”在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，找找課文寫了那幾件有趣的事？動筆畫出描寫這些趣事的句子，抓住詞句，用心品讀，想想趣在哪？

　　2、教師巡視，相機指導(dǎo)。

　　3、交流趕海趣事，引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語來概括趣事。(板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　4、通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者“追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦”這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　5、學(xué)生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1、老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 、指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)

　　（1）追浪花

　　（出示大屏幕）：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么？說說你的體會吧！（播放音樂，浪花聲。）

　　師：海水嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，浪花是那么的有趣，小作者喜歡這浪花嗎？你從哪看出來的？（“興奮極了”、“ 飛跑著”）

　　師：能不能再讀讀這個句子？感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　（2）抓海星

　　潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　1、對這件事感興趣的同學(xué)，誰自告奮勇地來讀一讀。

　　師引導(dǎo)評議，你覺得他們幾個中，誰最能讀出當(dāng)時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？

　　2、導(dǎo)讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細(xì)呀，所以應(yīng)該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！

　　3、動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學(xué)們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學(xué)們也試著帶上動作讀這一句。

　　4、還有哪些同學(xué)想讀。（生讀）

　　5、摸到了海星多快樂！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（全班齊讀）

　　（3）捉螃蟹。

　　出示：哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　你覺得哪塊兒最有趣？

　　1、誰來做努努嘴兒的動作？（出示課件）他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音要輕點）你來試試讀這一句（生讀）。

　　2、螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒”。如果剛才有個孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。

　　3、師：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，這個小伙伴怎么了？引出“哎喲”。“哎喲”：很疼，受驚。應(yīng)該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！

　　4、誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）

　　5、師范讀，讀出好奇的語氣。

　　6、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

　　（4）捏大蝦

　　過渡：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捏大蝦嗎？

　　出示：咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　生自由練讀。指名讀，從他的朗讀中你聽出些什么了？

　　1、這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？

　　體會“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大蝦真的是在逗你玩嗎？（不是，把它當(dāng)作人來寫，擬人句）

　　2、如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

　　3、這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖）怎么樣，像嗎？對，威風(fēng)凜凜的。

　　4、誰能把這么神氣的大蝦讀出來？指名讀。（男生讀）

　　5、小作者在描寫捏大蝦時，把大蝦比作了武將，用上了比喻的手法使這只大蝦在同學(xué)們的眼前活靈活現(xiàn)。

　　6、用“......像......”寫一句話。

　　7、讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的樂趣吧。（齊讀）

　　三、總結(jié)。

　　1、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢? （出示夕陽下的大海畫面）

　　2、如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

　　4、大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

　　5、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，這樣開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　四、布置作業(yè)

　　師：生活給了我們很多樂趣，我們也應(yīng)該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。老師給同學(xué)們留個作業(yè)喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌；喜歡畫畫的同學(xué)，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學(xué)，把這個故事講給大家聽。

<趕海>教案 篇3

　　設(shè)計理念

　　1、解題入手，引出“趣”。

　　只有學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導(dǎo)學(xué)生思考，討論趕海所包孕的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動活潑地學(xué)習(xí)課文。

　　2、品讀感悟，體驗“趣”

　　語文課堂，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。生動有趣的趕海生活，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升華“趣”

　　通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活、熱愛生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與能力：

　　1、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

　　3、聯(lián)系上下文，認(rèn)識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

　　（二）過程與方法

　　1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活。

　　2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

　　教具準(zhǔn)備多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲

　　教學(xué)課時兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　（一）播放音樂，導(dǎo)入新課

　　播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲（會唱的同學(xué)跟著一起唱）

　　同學(xué)們，你們在歌聲中聽出了什么啊？你們有誰去過大海，都做了些什么？指生答。

　　師：哇！這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學(xué)們，你們想嗎？

　　生：想！

　　師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看！

　　（二）精讀課文，感悟四“趣”

　　1、一趣：學(xué)習(xí)第二自然段

　　（出示浪花圖片和浪花聲）問：同學(xué)們都聽到什么，看到什么了啊？指生答。

　　出示第二自然段，指生讀。指導(dǎo)朗讀，讀出浪花的調(diào)皮可愛。

　　師：如此潔白調(diào)皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，（飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花）”。

　　相機板書：追浪花

　　2、二趣、三趣、四趣：學(xué)習(xí)第三自然段

　　還記得趕海的時間嗎？生：退潮時

　　同學(xué)們注意到?jīng)]？作者來到海邊時什么時間？指生答。

　　師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看！人們都在做些什么呢？（出示趕海圖片，指生看圖說話）生各抒己見。

　　[說話練習(xí)]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　師：后面的省略號是什么意思啊？誰能當(dāng)我的小老師，告訴我。

　　生：還有很多

　　師：那么此處的省略號省去的是什么呢？請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

　　生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

　　可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

　　(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導(dǎo))

　　指生找趣事，相機出示課后練習(xí)第四題的4個句子。

　　（1）“嘿，一只小海星被我抓住了！”（驚喜）

　　（2）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”（專注）

　　（3）“咦，怎么我的腳也癢癢的？”（奇怪）

　　（4）“哦！原來是一只大蝦在逗我呢！”（高興）

　　指生反復(fù)朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復(fù)朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

　　強調(diào)“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

　　“哎呦”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具（夾子之類），輕夾學(xué)生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。（時間充足的條件下，可以適當(dāng)表演）

　　相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

　　小結(jié)：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------（生答）了！指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢？生：趣！（板書：趣）

　　3、踏上歸途：學(xué)習(xí)第四自然段

　　陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊！可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結(jié)束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復(fù)了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學(xué)們知道有什么嗎？

　　生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

　　師：是啊，這簡直就是（生：滿載而歸！） 師板書：滿載而歸

　　你們看！（出示圖片）海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是（生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）的最好寫照啊！

　　4同學(xué)們能夠?qū)W以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

　　（三）布置作業(yè)，鞏固新知

　　看到同學(xué)們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看（出示“快樂自助餐”）如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景；如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律；如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲！指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。

　　（四）整理思路，概括總結(jié)

　　《趕海》這篇文章我們學(xué)完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮！從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷！童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的！老師希望每個同學(xué)都能擁有一個快樂、難忘的童年！

　　最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學(xué)可以大聲唱出來。

　　（五）設(shè)計板書，勾勒全文

　　《趕海》

　　追浪花

　　摸海星         滿載而歸

　　趣       抓螃蟹

　　捉大蝦    

　　（六）反思教學(xué)，改進教學(xué)

　　1、分析課文時，可以先讓學(xué)生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學(xué)生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的趣味時，應(yīng)該先讓學(xué)生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。

　　3、“哎喲”的拓展過多，只要學(xué)生聯(lián)系實際生活或根據(jù)切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過于緊湊，語速稍快，導(dǎo)致課堂空白時間顯多。在學(xué)完重點的第三自然段后，可以安排學(xué)生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現(xiàn)知識的回籠。

　　5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結(jié)構(gòu)來寫，教師進行一些簡單的寫作指導(dǎo)。

　　6、板書設(shè)計上，應(yīng)該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標(biāo)出，這樣更加醒目。

<趕海>教案 篇4

　　11 趕海

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。

　　過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好？

　　2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。

　　3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)

　　過渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。

　　二 初步感受趕海的“趣”

　　1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2 指名交流。教師相機板書;趣

　　3 學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:“我”在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。

　　5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

　　6 學(xué)生讀、想、說。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

　　2 指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來講)

　　a “海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?

　　生練讀。

　　指名讀,齊讀。

　　b “我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”

　　師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))

　　抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀,相機評價,齊讀。

　　c、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

　　（1）、師：誰愿意當(dāng)個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

　　（2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

　　（3）、指名上臺表演。

　　（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？

　　（5）、指名讀，老師相機指導(dǎo)。齊讀。

　　d、“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　　（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？

　　（3）、指名讀，相機指導(dǎo)評價。

　　（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？

　　（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

　　（6）、生邊讀邊做動作。

　　3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　　（1）、生讀相關(guān)句子。

　　（2）、還有些人在干什么呢？

　　過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？

　　4、指名說，指名讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

　　1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

　　六、總結(jié)全文

　　1、心情小結(jié)。

　　今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業(yè)自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

　　4、畫一畫心中的大海。

　　5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。

　　（根據(jù)自己的愛好任選一至兩項，課后完成）

<趕海>教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.憑借對課文的反復(fù)朗讀,感受"我"童年時趕海的樂趣.激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情.

　　教學(xué)過程:

　　1. 激趣

　　師:配樂敘述:"小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄"每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時趕海的趣事.(板書:趣)

　　生:觀看大海潮漲潮落的錄像片.

　　師:(教師點擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學(xué)們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了.海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝.有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),背起小背簍,趕

　　2. 找趣

　　師:請同學(xué)們輕輕把書打開,默讀課文2,3自然段,動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方.

　　生:邊默讀邊劃出有關(guān)句子.

　　3 讀趣

　　師:同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!下面,就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情.

　　生:練習(xí)朗讀.(教師巡視指導(dǎo))

　　師:什么地方有趣

　　生:回答

　　師:趕海這么有趣,難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海.

　　師:同學(xué)們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀 誰來表演 現(xiàn)在老師來演舅舅,同學(xué)們來演我的小外甥或小外甥女.誰鬧得最厲害,我就帶誰去.

　　師生:合演"鬧"著趕海的情景..

　　師:大家鬧得可真夠厲害的,我這個舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了.我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個"鬧"字.

　　生:齊讀課文第二自然段的第一句話.

　　師:這一小節(jié)中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰來讀給大家聽

　　生:我劃出了這句話:"海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的."

　　師:老師從你的朗讀中聽出來了,浪花舍不得離開,去了又回來,真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎

　　生:我劃出了這句話(生有聲有色地朗讀):"我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花."

　　師:從他的朗讀中,你們聽出作者當(dāng)時心情怎樣

　　生:我聽出了:小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮.

　　師:你說得真好!誰愿意也來讀一讀

　　師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的,(板書:追浪花)是多么有趣呀! 這時,你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎 (有趣)讓我們一起再來感受一下.

　　(生齊讀后面三句話)

　　師過渡:這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們在干什么

　　生:回答

　　師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了.下面,就請你美美地去讀讀你劃出來的句子.

　　生:練讀.

　　師:老師發(fā)現(xiàn):剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果 你覺得哪里有趣,就讀哪里.

　　生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只海星被我抓住了!

　　師:你的"摸呀摸呀"讀得真不錯.(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀

　　生:因為摸螃蟹不是那么容易的,所以要小心地摸,慢慢摸.

　　師:你體會得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué).

　　生范讀:我在海水里摸呀摸呀

　　師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢 誰來讀讀下半句話.(指讀)

　　師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀 老師教你一個辦法,笑著讀,你試試

　　生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了.特別是"嘿"這個字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀! 有誰想和他比賽讀嗎 (生賽讀)

　　師:我們都把小手拿出來,一起來摸摸這只小海星.

　　生:齊讀.

　　師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰來讀一讀.

　　生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來把它讀一讀:"突然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手."

　　師:老師聽出來了,你的"哎喲"一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀

　　生:因為被螃蟹用大螯夾住了手,很疼.所以我這樣讀.

　　師:有沒有誰想和他較量一下

　　生1:朗讀

　　生2:朗讀

　　師:較量真夠激烈的.你們都是贏家,高興吧!

　　師:你還覺得哪里有趣,來讀給大家聽好嗎

　　生:我那邊一個小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么.我走過去想看個究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

　　師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!為什么小伙伴只向我努努嘴兒

　　生:害怕螃蟹逃走.

　　師:誰來做做努努嘴兒的動作.

　　生:上臺做努努嘴兒的動作.

　　師:我們一起讀這句話,好嗎 (師生一起讀)(板書:捉螃蟹)

　　師:你還覺得哪里有趣,愿意來讀一讀嗎

　　生:咦,怎么我的腳也癢癢的 低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師: 你讀得很認(rèn)真,都讀對了.老師建議你讀"咦"和"哦"這兩個字時,可以臉上帶上表情讀, 這樣就能讀得更好!老師也想來讀一讀,給機會嗎 (教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見.

　　生:練讀

　　師:哪里也是有趣的,請誰再來讀一讀

　　生:它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將.我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了.

　　生:我有一個點子,他讀的時候,可以把手拿出來,邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作,就一定能夠讀好.

　　師:你采納一下他的建議,讀讀看.(生讀)

　　師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個點子真不錯,你真要好好謝謝他.進步這么大,就獎勵你繼續(xù)往下讀.

　　師你可真棒 "只一捏"這三個字,讀得太好了.誰來做一個捏的動作

　　生:上臺做捏的動作.

　　師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來捏一捏這只大蝦.

　　師生:齊讀.(板書:捏大蝦)

　　師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興.難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第二三自然段,再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

　　生:齊讀.

　　師:朗讀課文第四自然段,提問:大海為什么是喧鬧的 為什么漸漸恢復(fù)了平靜

　　師:朗讀課文第五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

　　四.延趣.

　　師總結(jié):今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣.我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說不完的開心事.下面,誰愿意把你的開心事與大家分享

　　生: 交流各自的童年趣事.

　　師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶.下課以后,大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏.

　　板書設(shè)計 :

　　追浪花

　　摸海星

　　趣

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

<趕海>教案 篇6

　　一、導(dǎo)入：

　　1、（出示大海圖及海字）看到這個字，讓你想到了什么？你能用每當(dāng)―――便這對詞語來說說嗎？

　　2、師：看到這個字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉(xiāng)》）多動聽的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當(dāng)他聽到這首歌時，他就會想起趕海的趣事。（板書課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學(xué)習(xí)25課趕海，一起進行一次文中趕海吧。

　　讀了課題，有什么疑問呢？（1、什么是趕海呢？2、趕海有趣嗎？）

　　3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問。其實啊，小作者在文中已經(jīng)告訴了我們，答案就在這幾句話中。

　　（出示文字）讀一讀這幾句話，通過理解，用你自己的話說說什么叫趕海？

　　你能通過朗讀清楚明白地告訴大家嗎？　（指名朗讀）

　　4、從這兩句話中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？

　　可以知道小作者的心情

　　5、小作者這么喜歡趕海，可見趕海是―――――（生接――有趣）。

　　那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友讀一讀課文的二三小節(jié)，讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。

　　6、師：趕海的什么事讓你感覺到有趣？

　　交流：

　　（1）浪花回頭，追浪花

　　師：聽，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？

　　生交流。

　　赤著腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　（2）抓螃蟹

　　師：你還覺得什么事有趣？

　　小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會怎樣？

　　小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽聽小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評讀）

　　師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個個都躍躍欲試，（選演員，先請坐下）那演之前啊，還是請小朋友當(dāng)回小導(dǎo)演，出出主意，說說怎樣才能把有趣的情景給演出來。

　　（學(xué)生根據(jù)課文提建議）

　　為了更加逼真，老師還要請一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請你們先練練，讀讀這段話，待會兒請讀得最好的小朋友來為他們配音。

　　（生練，指名讀，評讀，選出配音人）

　　學(xué)生配音表演。

　　評評這些小演員演得怎樣？

　　師：瞧，你們都樂翻天了，讓我們一齊把這有趣的場面讀出來吧！

　　（3）捏大蝦

　　（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？

　　哦，這大蝦搖擺著長須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？

　　把他威武的樣子讀出來。（男生讀）

　　這么神氣的大蝦，可卻逃不過我的兩指山，你能來學(xué)著小作者捉住這神氣的大蝦嗎？

　　（學(xué)生邊做邊說）

　　師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰能來神氣地讀一讀！

　　（學(xué)生讀，評，男生讀。）

　　7聽了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來到了海邊在趕海呢。讓我們一起來讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）

　　8、這趕海啊真是有趣，可是太陽偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？

　　理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。

　　9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽，（放音樂）（師范讀最后一節(jié)）

　　這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過？他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，抒情優(yōu)美，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。

　　10總結(jié)布置作業(yè)

　　師：剛才我們進行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺得趕海處處有趣，我們都沒有趕過海，為什么會覺得趕海有趣呢？小作者文章寫得好啊，文中用了生動貼切的比喻，成語也用得恰當(dāng)，所以讀起來讓我們覺得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流。回去也可以把這么有趣的趕海講給父母聽啊。

<趕海>教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。

　　3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、放《大海啊故鄉(xiāng)》

　　(齊讀課題)。

　　師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

　　板書：童年 趣事

　　師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)

　　二、整體把握，感悟文本

　　過渡：看——碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。

　　1、自由讀課文2-3段

　　師：下面請同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

　　學(xué)生自讀課文。

　　反饋：板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導(dǎo)寫捏）

　　師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！

　　指名讀2、3小節(jié)

　　2、小組活動

　　3、學(xué)生交流，相機指導(dǎo)

　　過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

　　1）追浪花

　　出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　a師：說說看有趣在哪？

　　指名讀

　　師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——

　　b指名讀

　　師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

　　c想追浪花的同學(xué)就一起來讀一讀

　　過渡：還有哪件事最吸引你？

　　2）抓海星

　　出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀

　　出示海星圖

　　師：這是一只怎樣的海星?

　　來齊讀這句。

　　過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？

　　3）捉螃蟹

　　出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？

　　師:你們捉過螃蟹嗎？

　　束手就擒（出示詞卡）讀

　　東逃西竄（出示詞卡）

　　男生聲音響亮全體男生讀

　　過渡：還有有趣的事嗎？

　　4）擒大蝦

　　出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　a指名讀

　　師：先讀讀

　　師：他有兩個詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！

　　b齊讀

　　師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?

　　師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風(fēng)的。

　　師：我輕輕伸過手去，——

　　c指名讀

　　捏

　　齊讀

　　師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）

　　4、出示課文插圖講省略號

　　5、伴著寧靜的音樂引讀第4段

　　6、介紹首尾呼應(yīng)

　　三、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，我們得做點作業(yè)吧，如果讓你自己來設(shè)計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。

　　為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。

　　板書： 　　

　　追浪花

　　童年 趕海 趣事 摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

<趕海>教案 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：249

　　《趕海》教案

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導(dǎo)入

　　1、 板書“海”。用“（         ）的大海”說說對大海的印象。

　　2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　　（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。

　　四、總結(jié)歸納

　　1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu  chu ） 努努嘴（nu  lu） 滿載而歸(zai  zai )  俘虜(lu  nu )

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略) 

　　板書：               25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊      趣        滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問題，說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導(dǎo)“像‘誰去趕海’這樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學(xué)一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學(xué)生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。

　　問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。

　　此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導(dǎo),以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

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