原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課（通用14篇）
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇1
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評《趕海》一課
常州市西新橋小學(xué) 劉 嬿www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，你們好！我是西新橋小學(xué)的劉嬿。《趕海》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。周老師用自己富有童趣的語言，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，更用平易近人的態(tài)度、殷切的期待，拉近了彼此之間的距離，增加了親和力。下面，我將從以下三點(diǎn)來進(jìn)行闡述：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
著名的教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)伊始，教師播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美熟悉的曲子，并且配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。”讓學(xué)生聆聽美的聲音，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在音樂所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。教師努力創(chuàng)設(shè)了一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在這節(jié)課即將結(jié)束之時，耳邊又回響起那熟悉的旋律《大海啊，故鄉(xiāng)》，周老師深情地?cái)⑹稣n文第四、五自然段的內(nèi)容，學(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，重視學(xué)生讀的實(shí)踐過程。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這節(jié)課中，周老師十分重視讀得訓(xùn)練，始終以讀為主。例如：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽完《大海啊，故鄉(xiāng)》之后，周老師讓同學(xué)們打開書，默讀課文，動筆劃出自己認(rèn)為課文中寫得有趣的地方，學(xué)生邊默讀邊劃出有關(guān)句子。閱讀是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。教學(xué)中，周教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)了個性化閱讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
接著，周老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學(xué)生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習(xí)是不夠的，還必須讓學(xué)生逐步掌握并學(xué)會運(yùn)用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導(dǎo)一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。
當(dāng)學(xué)生讀到“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師馬上問：“你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?”學(xué)生把自己的感受說了出來：“因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛！?www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生果然讀得更形象了。
當(dāng)讀到“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”這句話時，這位學(xué)生讀
“哎喲”的時候，表情仍是比較開心，周老師馬上說：“疼是疼，可疼了還高興，周老師不是這樣讀的。”他進(jìn)行了范讀，但是他馬上又說：“這樣讀都是可以的，不同的想象，讀得不同，要敢讀書，放開聲音自己讀。”他并沒有要求學(xué)生按照他的理解去讀，而是鼓勵學(xué)生要帶著自己的理解，自己的感情去體會。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師重視學(xué)生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學(xué)生更好地理解，除了讓學(xué)生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點(diǎn)的字詞，他也能引導(dǎo)學(xué)生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學(xué)生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。
逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“讀”不是一種單一、機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學(xué)生展示的機(jī)會，肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，事實(shí)上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，學(xué)生就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)像一個調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態(tài)度營造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
當(dāng)學(xué)生讀到“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”這句話時，周老師說：“讀到這個鬧字時，你想到了什么？有沒有浮現(xiàn)出小孩鬧大人的情景？我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海。”面對第一個上來的小女孩，周老師要她先喊聲舅舅，而且要喊得好聽，幾遍下來，小女孩漸漸進(jìn)入了情境，但表演“鬧”得還不夠，周老師又問：“誰能鬧得更厲害些？”這時上來的小男孩連說帶拉，嘴里不住地嘟囔著，一個勁地耍賴，充分地理解了這個“鬧”字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
新課程下的課堂十分重視生命的體驗(yàn)，沒有生命體驗(yàn)就不是成功的教學(xué)。體驗(yàn)有直接和間接體驗(yàn)，教學(xué)必須符合這種體驗(yàn)，符合新時代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學(xué)生讀得入情入境，而且學(xué)生對整堂課都會終生難忘。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。盧梭曾說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但是，作為課文，只是一個例子，接下來，我談一點(diǎn)關(guān)于自己的看法：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師讓學(xué)生欣賞完歌曲之后，讓學(xué)生交流還有什么不懂的地方，如果是我，我會如此設(shè)計(jì)：“今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了趕海的樂趣。老師相信大家肯定也會有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的趣事寫下來,它一定會成為你珍貴的一份收藏。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我這樣設(shè)計(jì)的理由是：結(jié)束之余，仍不忘把自主的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇2
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
上了這篇課文，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我反思如下：
一、激qing入境
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母琛＃úシ舊lash動畫《趕海的小姑娘》）
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）
3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書課題）
“趕海”這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學(xué)的時候，為了給學(xué)生增強(qiáng)一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)出有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，同時伴有海浪海風(fēng)的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學(xué)生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。
喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段時引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個意思？
①舅舅帶我去趕海。抓住關(guān)鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？
（ “鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激qing朗讀表達(dá)出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問題。
（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”摸海星。（板書：摸海星）
指導(dǎo)朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結(jié)合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
（3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！
這里我重點(diǎn)抓住了“趣”這個詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，我在學(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。
3、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“三三兩兩”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣）
（2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)唱《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動：教師精心準(zhǔn)備后的課，學(xué)生自然會喜歡！
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。
3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應(yīng)的特色，體會寫法并會運(yùn)用。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、借助媒體情境激活“趣”
師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎？每當(dāng)聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事！
【設(shè)計(jì)意圖：教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”】
二、緊扣“趣”，輻射全篇
1、齊讀課題
2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）除了追趕浪花還有哪些趣事呢？（指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。
4、師：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?
【設(shè)計(jì)意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上，教師要敢于留時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個性化閱讀。】
三、精讀品悟－-體驗(yàn)趕海之 “趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)）
“摸海星”
1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）
2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）
出示：我在海水里摸呀摸呀，
3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。（生讀）
評價語：（我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子）
（你摸得真仔細(xì)啊！）
4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話！（指名再讀）
5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了（點(diǎn)擊），讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號！（指名讀）
6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）
7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
【設(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實(shí)，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗(yàn)其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達(dá)成。】
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）
出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”）
頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點(diǎn)擊語氣詞兒）（讓讀書的兩個孩子分別說）
6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出來。
讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）
神氣：
1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀 ）
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。
（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作）
5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）
6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。】
捉螃蟹
（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？
（容易就引導(dǎo)）小作者就沒有那么容易啦！
不容易就說小作者也沒那么容易
指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當(dāng)時的情景嗎？（生說后順勢請他讀）
師：真是一只不好惹的螃蟹啊！誰來讀
師：誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）
哎呦相機(jī)評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）
小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計(jì)謀，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊！誰來挑戰(zhàn)？（指名讀）
師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!
總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機(jī)會，肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇4
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、 激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、 以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。 這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本第六冊第11課
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。
難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。
教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入課文
1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。
2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。
二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）
三、交流展示
1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？
2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。
3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。
四、互動探究
（一）合作探究——品讀第2—3自然段
自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點(diǎn)品讀：
l那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。
1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？
2、你覺得“我”當(dāng)時會怎樣“鬧”？
l來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）
2、我此時的心情怎么樣？
l此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？
l抓海星很有趣
1、小作者是怎樣抓的，
2、作者抓到海星時的心情如何？讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？
l看小伙伴捉螃蟹
1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）
2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來？
l捏大蝦很有趣
1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？
2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？
（二）合作探究——品讀第五自然段
自由讀五自然段，思考：
1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
五、精講點(diǎn)撥
趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動的一段話來。
六、校正反饋（見鞏固案）
七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）
學(xué)案
一、預(yù)習(xí)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。
2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？
3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。
4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。
鞏固案
三、校正反饋
（一）、聽寫詞語
夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事
（二）、鞏固練習(xí)
1、完成學(xué)習(xí)手冊鞏固練習(xí)。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4、5題
四、遷移應(yīng)用
今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3.通過自讀、自悟趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，喜歡大海嗎？知道什么是趕海嗎？海水退潮的時候，人們到海邊去捉小魚、撿貝殼等等，這些活動就叫“趕海”。
有趕過海的嗎？說說你覺得趕海怎么樣。
2.（課件1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第11課《趕海》。齊讀課題。請這樣讀。
（課前板書課題）
二、檢查生字詞、句
1.這些詞語你會讀嗎？（課件2）
暑假 舅舅 夾住 長須 捏住 俘虜
哎喲 喧鬧 恢復(fù) 余暉
癢癢的 努努嘴兒
指名讀。
注意：要區(qū)分清楚這兩個詞語的讀法，韻母分別是“ao”“ou”。讀一讀。課文中是“哎喲”。“努努嘴兒”、“癢癢的”，兩個三聲的字相連時，第一個要變成二聲。三個三聲的字相連時，前兩個字都變二聲。記住這樣的規(guī)律。
齊讀所有詞語。
2.這個句子里有兩個生詞，誰能讀這句話？（課件3）
“我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
①“束手就擒”什么意思？在這里是指螃蟹？
②（課件4）“東逃西竄”呢？理解的很準(zhǔn)確，東和西不是專指東邊和西邊，而是解釋為這里……那里……的意思。“東逃西竄”就是這里逃，那里竄，形容四處逃竄，不想被捉住。今后發(fā)現(xiàn)，凡是“東……西……”這種樣式的詞語，都可以這樣解釋。比如說，我們讀一讀這樣的幾個詞語：
東奔西跑 東張西望 東倒西歪 東一句，西一句
③再一起讀讀這句話。（課件5）
3.這句話能讀好嗎？請同學(xué)們齊讀一遍。（課件6）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
“俘虜”是什么意思？打仗時被捉住的敵人。這是詞典上的解釋，可有很多時候，在查詞典的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文才會解釋的更準(zhǔn)確。再讀讀這個句子，“俘虜”指什么？對，被我捉住的大蝦。
4.第四自然段不太好讀，請同學(xué)來讀一讀。（課件7）
太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
這段當(dāng)中出現(xiàn)了一對反義詞，你能找到這段就能讀好。指名說。（課件8）現(xiàn)在試著讀給同桌聽聽這句話。指名讀。
5.課文中有好幾個句子使用了語氣詞，你能把音調(diào)讀準(zhǔn)嗎？（課件9）
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
指名讀前兩句。注意：“哎”我們平常讀作二聲是不對的，這個字只有一個音調(diào)讀一聲。一起讀讀這一句。
指名讀后，齊讀后兩句。
三、讀講感悟趕海之“趣”
1.同學(xué)們，有許多寫事的文章，內(nèi)容就蘊(yùn)含在題目當(dāng)中，這篇課文主要寫什么事？說完整話。（作者童年趕海的事）指名再說。
2.自己讀一讀第一自然段，看在作者心目中，趕海給他留下了怎樣的印象？
板書：有趣
3.課前同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)，那回顧一下，課文主要寫了趕海的哪幾件有趣的事？ 板書： 追浪花 摸海星
抓螃蟹 捏大蝦
這些事又“趣”在哪里呢？請同學(xué)們再讀讀課文的2、3自然段，把自己對關(guān)鍵詞句的體會整理一下，與同桌認(rèn)真的交流一下。怎么交流？一會兒你代表你們倆人的意見起來交流。
4.同桌交流。
5.全班交流。
（1）誰來交流對第二自然段“追浪花”的體會？（課件10）
將你的感受讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
“鬧”我想去、急著去。
“嘩嘩”象聲詞，想象著海水退潮的場面，將詞拖長音來讀。
“不時回過頭來，不忍離開”把浪花當(dāng)做調(diào)皮的孩子來寫，這是什么寫作手法？對，擬人。
“興奮極了”，不是一點(diǎn)點(diǎn)高興，這么高興的表情洋溢在臉上。
（2）誰來交流對第三自然段的體會？
摸海星
摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
一起表演一下。“摸”的動作對嗎？
把這“嘿”字去掉，感覺一下怎么樣？這個小小的語氣詞，把我摸到海星的驚喜心情表達(dá)得多恰當(dāng)啊！
抓螃蟹
對螃蟹的描寫運(yùn)用了什么寫法？
小伙伴怎么叫的？疼是吧？疼的這么厲害一定是非常痛苦的表情吧？這么疼還想捉，抓螃蟹多有趣啊！怎么讀這部分？自己練練。
我來第一句，你們往下讀。書不離手。
捏大蝦
大蝦開始多神氣啊，后來還是被我俘虜了。比喻和擬人的手法多么傳神！讀這部分的時候，把大蝦的神氣和我的得意對比著讀，就能讀出味道來。自己練練。
“我輕輕伸過手去，只一捏”，做做這個動作，對，就這么輕巧，讀出來。
（3）同學(xué)們，作者只對這么三件事的細(xì)致描寫，就讓我們感覺到趕海是那么有趣，而實(shí)際上，趕海的樂趣就這些嗎？從這段哪里讀出來的？（課件11）
作者正是先總體寫了趕海的人們的活動，又通過對摸海星、抓螃蟹、捏大蝦三個情景的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會到趕海的樂趣。
（4）請同學(xué)們完整地讀讀第三自然段，好好感受趕海的樂趣。自己有感情地朗讀。
6.同學(xué)們，趕海的樂趣多，但是同學(xué)們在自學(xué)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的開頭和結(jié)尾的第一和第五首、尾呼應(yīng)，寫的是什么？
我們來讀讀這兩個自然段。讀出了什么？對故鄉(xiāng)、對大海的一份深深的愛！
7.讓我們一起來唱唱這首歌，感受這份深情。
放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》。
四、結(jié)束語。
下節(jié)課和同學(xué)們一同上實(shí)踐課。
板書： 追浪花
11 趕海 摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大蝦
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達(dá)的情感。
3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、放《大海啊故鄉(xiāng)》
(齊讀課題)。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書：童年 趣事
師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節(jié)
二、整體把握，感悟文本
過渡：看——碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2-3段
師：下面請同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學(xué)生自讀課文。
反饋：板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導(dǎo)寫捏）
師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！
指名讀2、3小節(jié)
2、小組活動
3、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)
過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
a師：說說看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學(xué)就一起來讀一讀
過渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星?
來齊讀這句。
過渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？
師:你們捉過螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風(fēng)的。
師：我輕輕伸過手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號
5、伴著寧靜的音樂引讀第4段
6、介紹首尾呼應(yīng)
三、作業(yè)
課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來設(shè)計(jì)，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來選擇。
板書：
追浪花
童年 趕海 趣事 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇8
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文。
結(jié)合語言環(huán)境了解語氣詞在句子中的意思。
從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀引導(dǎo)孩子們感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：課前播放歌曲《趕海的小姑娘》，并談話導(dǎo)入課題。
（播放歌曲《趕海的小姑娘》）
師導(dǎo)：同學(xué)們，上課前播放的那首歌曲，你們覺得好聽嗎？它給你留下了什么樣的印象？（生自由發(fā)揮）這首讓人覺得快樂的歌曲就是《趕海的小姑娘》。聽著這歡樂的樂曲，是不是已經(jīng)有同學(xué)坐不住了，也想去趕海了呢？這節(jié)課就讓我們再次跟隨作者楊謙，一起去趕海吧！
（板書課題：11、趕海）
齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又在知識的沙灘上收獲了不少寶貝，現(xiàn)在就讓我們來和他們打個招呼吧！
出示詞語，并請生開火車讀。
請生開火車讀課文。
師評價：這列火車開得可真是又快又平啊！
請生回憶：趕海給你留下了什么印象？（有趣）
（板書：趣）
細(xì)讀課文，尋找樂趣
師過渡：同學(xué)們都說干還是一件很有趣的事情，那么趕海的趣在哪呢？現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
學(xué)生自學(xué)
課件出示（我會自學(xué)：1、用自己喜歡的方式誦讀課文的第2-4自然段；2、找出自己覺得趕海有趣的地方，并把它畫下來。）
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師過渡：聲音已經(jīng)漸漸小下去啦，你們已經(jīng)找到答案了嗎？剛才老師在底下巡視的時候，看到同學(xué)們畫的內(nèi)容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自學(xué)所得與同伴一起分享的。現(xiàn)在，就請你們以四人為一個小組進(jìn)行交流，討論吧。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流與合作
師過渡：大部分的同學(xué)已經(jīng)用自己端正的坐姿告訴老師，你們已經(jīng)討論好了，現(xiàn)在，有哪位同學(xué)愿意把自己找到的趕海有趣的部分和同學(xué)們一起分享呢？
學(xué)生小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，體趣悟趣（可不按順序）
學(xué)習(xí)課文第二自然段
（1）第2自然段：從“鬧”字中可以看出，趕海一定很有趣，，不然我也不會，鬧著要去趕海。
（2）第2自然段：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”這是一個擬人句，把浪花寫得像是一個活潑可愛的小孩子，表面上是浪花不舍得離開，實(shí)際上應(yīng)該是“我”覺得趕海太有趣了，舍不得浪花離開。
師：看到這么有趣的浪花，我（引讀）____________________。
（板書：追浪花）
師過渡：剛來到海邊，“我”就看到了這么有趣的浪花，這一次的趕海一定會特別有趣的！接下來，就讓我們接著到沙灘上去尋找趣吧。
學(xué)習(xí)課文第三自然段
（1）“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（課件出示動詞練習(xí)）想一想在沙灘上，人們還能干什么？
（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀時突出“嘿”字能表達(dá)我此時的驚喜）老師發(fā)現(xiàn)，你這個“嘿”字讀得特別好，可以說說，你讀的時候都想到了些什么嗎？
（板書：抓海星）
（3）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
請生讀，并說說這句話有趣在哪？
a:螃蟹逃生時的樣子很有趣：從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”中想象畫面。
b：小朋友唄螃蟹的蟹螯夾住時齜牙咧嘴的樣子有趣：從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎呦’一生叫了起來，原來……“中體會小伙伴抓蟹時的專注努力。
請生上臺表演。
（板書：捉螃蟹）
（4）“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
這句話又有什么有趣的呢？
a：大蝦的樣子很有趣：請生觀賞一段有關(guān)武生的圖片，并說說自己的感受，帶著自己的感受讀課文。
b：覺得大蝦被我抓住時的樣子很有趣：雖然這大蝦很神氣，很威風(fēng)！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學(xué)生讀）只——（學(xué)生讀），這武將就——（學(xué)生讀）再也——（學(xué)生讀）
（板書；捏大蝦）
全班輪讀課文第二自然段（根據(jù)老師的提示）
學(xué)習(xí)課文第四自然段
師過渡：玩了這么久，玩累了吧？玩累了，咱們就回家吧！
1全班齊讀課文第四自然段。
2、請生說說這一段給自己留下的印象。
3、請生想象一下，當(dāng)我們回家時會帶些什么回去？我的心情是怎樣的？
學(xué)習(xí)課文第五自然段和第一自然段
師過渡：是呀。這樣有趣的趕海，我的心里怎能不開心，不高興呢？（引讀）于是，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“_________________”
師設(shè)疑：這段歌詞還在那里出現(xiàn)了？（第一自然段）那讓我們一起讀吧！
引出最后一段和第一段對比，揭示“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。并舉例。
四、課堂總結(jié)，情感升華
師：快樂的趕海結(jié)束了，但是就像作者每當(dāng)聽到《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌就會想起趕海一樣，趕海給我們帶來的樂趣一定還在我們的心里。現(xiàn)在，老師有個問題想要請教同學(xué)們：為什么作者一聽到“小時候，媽媽對我說，大海就是我故鄉(xiāng)”就會想起童年趕海的趣事？（學(xué)生自由發(fā)揮）
師：（配樂總結(jié)）海的兒女們生在海邊，長在海邊，大海不僅是養(yǎng)育他們生命的母親，更是帶給他們無限歡樂的伙伴。所以，當(dāng)還的兒女們長大之后，即使他是身處異國他鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)隔萬水千山，無論他走到哪兒，也不會忘記自己的故鄉(xiāng)——大海。
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
五：拓展延伸，作業(yè)布置
1、 在你的童年里，也一定經(jīng)歷過很多有趣的事情，請你像作者一樣用文字把它記錄下來吧。
2、你的故鄉(xiāng)美嗎？可以在紙上用你的“神筆”把它畫下來，讓我們欣賞一下嗎？
附板書設(shè)計(jì)：
11、趕海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇9
一、用關(guān)鍵詞，概“趣” 生“趣”
師：上節(jié)課，我們初讀了第11課——趕海。同學(xué)們，還認(rèn)得這些詞么？
媒體出示：
暑假 舅舅 興奮 趣事
海星 螃蟹 大蝦 俘虜
生讀。
師：請你任選剛剛讀過的幾個詞語，描述一下課文的內(nèi)容。
生：暑假里，舅舅帶我去趕海，我興奮極了，發(fā)生了很多趣事。
師：你用上了四個詞，非常好！讓我知道了事情的時間、地點(diǎn)、人物。
生：暑假里，我鬧著舅舅帶我去海邊撿貝殼，捉螃蟹，開心極了！
師：你說得也不錯，讓我知道了都去海邊做了哪些事情！如果讓你用一個字來形容趕海，你會用——
生：（板書）趣！
【評析：從兒童表面的已知揭開未知，這應(yīng)是語文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科重要的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中呈現(xiàn)的這些詞語，學(xué)生在第一課時完后，就能讀好的。老師以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并抓住重點(diǎn)詞來概括課文內(nèi)容，這應(yīng)是一種概括內(nèi)容的好方法，老師將此方法巧無痕跡地滲透在過程中。再從學(xué)情入手，直奔主題——趣，簡潔高效。】
二、讀重點(diǎn)段，談“趣”論“趣”
師：請同學(xué)們自由讀朗讀全文，看看哪一個自然段最能體現(xiàn)趕海的趣？
生：第3自然段。
師：請你靜下心來默讀第3自然段，看看作者都寫了哪些有趣的事。你可以拿出筆來標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。
生默讀，動筆標(biāo)記。
生：他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。
師：（相機(jī)板書：捉撈撿）這三個字有什么共同點(diǎn)？
生：都是動詞，都有提手旁。
師：老師把這這三個動詞調(diào)換一下位置（媒體出示）“他們有的撿螃蟹，有的捉海魚，有的撈貝殼”，讀起來有什么感覺？
生：讀起來感覺好像不對了。“撿螃蟹”感覺螃蟹都死了，一點(diǎn)都不好玩。還有，貝殼怎么能撈呢？
師：對呀！趕海的樂趣藏在這幾個動詞里，這叫用詞的準(zhǔn)確。來咱們一起來讀一讀，感受一下。（生讀）還有哪些有趣的事？
生：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。
師：是的，這很有趣！（扳書：摸）
生：一個小伙伴抓住螃蟹，結(jié)果被螃蟹夾住了手。
師：真棒，你能夠用自己的話說。（板書：夾）說起“夾”字，我們都知道它是一個動詞。一千多年前，古人是怎么寫“夾”的呢？請看——（多媒體出示：（甲骨文）—— （篆體）——夾（楷體））你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好像兩個人把一個人擠在中間。
師：你真會想象！“夾”就是從兩邊控制中間的意思。后來呀演變成了我們最熟悉的楷書——“夾”，寫的時候注意，第二筆的點(diǎn)和第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來。請大家書空。（生書空“夾”字）中國的漢字有趣吧！第三自然段還寫了哪些有趣的事情呢？
生：一只大蝦逗我，結(jié)果被我捏了起來。
師：你也能夠使用自己的話來概括，真不錯！（板書：捏）
師：孩子們，你們看趕海真有趣呀，可以——捉螃蟹，可以——撈海魚，可以——撿貝殼。書上的后面還用了一個——省略號。
生：省略了人們在海邊還干了什么。
師：是啊，趕海的樂趣還有很多，你看，我和小伙伴——摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
【評析：文字是靜態(tài)的，其作者的表達(dá)的形式在學(xué)生的腦中是模糊的。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生從字形上理解字義（三個帶提手旁表示動作的字以及“夾”這一會意字的解析），學(xué)生感受到了作者用字的奧妙，情趣與理趣相融。其次，學(xué)生還體會省略號表達(dá)之妙，這又是我們第二學(xué)段中重要的又容易被忽視的內(nèi)容之一。】
師：那么，在這三件事中，你最喜歡哪一件？用筆把它畫下來，并有感情地讀一讀。
生：我最喜歡“抓螃蟹”。
師：請你讀一下相關(guān)的句子。
生：我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：你為什么覺得它有趣？
生：因?yàn)樾◇π窎|逃西竄的樣子很有趣，小伙伴被小螃蟹夾住的樣子更有趣。
師：小伙伴被螃蟹夾是什么反應(yīng)？
生：疼得叫起來了。
師：怎么叫的？
生：哎喲。
師：疼嗎？應(yīng)該怎么叫？
生：有點(diǎn)疼了！再狠狠地夾你一次。
生：（表情痛苦）哎呦！
師：呵呵，這下是真疼了。咱們一起來——
生：（爭先恐后）哎喲！
師：小伙伴抓螃蟹可真有趣！誰再來讀——
生：我走過去想看個究竟，……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：掌聲送給他！不僅讀出了小伙伴被螃蟹夾疼的感受，而且讀出了螃蟹不甘束手就擒逃跑時的樣子。來，讓我們像他那樣，通過朗讀體會其中的樂趣吧！
生：（自由朗讀）我走過去想看個究竟，……原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：你還喜歡哪件趣事？
生：我喜歡摸海星。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：噢，原來小作者摸到了——
生：小海星。
師：老師也想摸一摸，你看我摸得對不對：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
生：不對，不對。你摸得太快了，肯定摸不著海星。
師：對呀！所以，我們在朗讀的時候，要——
生：慢一點(diǎn)。
師：聰明！伸出手來，讓我們一起摸——
師生同讀：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：摸得再慢一些——
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：請問，你摸到了什么？
生：我摸到了一只小海星。
師：你摸到的小海星是什么樣兒的？
生：它是星形的，身體軟軟的。你看，它的身上還發(fā)著藍(lán)色的光呢！
師：真漂亮！你的心情如何？
生：驚喜。
師：那就把你的驚喜讀在你的臉上吧——
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：我想每個人摸到的海星都是不一樣的，但是心情都是一樣的，那就帶著這份心情，用自己喜歡的方式讀吧——
生：（自由朗讀）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：項(xiàng)老師呀，特別喜歡“捏大蝦”這一段。還有誰喜歡？好，你來讀——
生：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
師：你讀得真好！尤其是前兩句，你能再讀一下嗎？
生：咦，怎么我的腳也是癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
師：你為什么這么讀？
生：“咦”是小作者發(fā)現(xiàn)不對勁，很奇怪，要讀出緊張的語氣；往腳底下一看，“哦”原來是螃蟹撓我呢，要讀出恍然大悟的感覺。
師：我覺得“逗”字，你也讀得特別好。
生：是啊，你看這只大蝦一點(diǎn)也不怕人，還知道逗人呢，真好玩！
師：你不僅讀得好，說得更好！老師要獎勵你們看一看這只大蝦——
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：15
趣教《趕海》
《趕海》一文記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、激趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）
二、品趣。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”
品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)讀出來。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、談趣。
在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：218
《趕海》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 解題，激趣導(dǎo)入。
1、 今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。
2、 播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。
3、 這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那？（出示< >的大海）學(xué)生口頭填空。
4、 揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學(xué)們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。
5、 誰知道什么是趕海啊？（老師簡介“趕海”）
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。
2、 剛才同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？
3、 個別讀，（同學(xué)讀的時候你要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，是不是把字音讀準(zhǔn)了）開火車讀
4、 小火車開得多穩(wěn)當(dāng)啊！現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？
三、 精讀課文
1、 同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準(zhǔn)確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認(rèn)為有趣的句子，并想想趣在哪呢？
2、 教師巡視，相機(jī)知指導(dǎo)。(板書：趣)
3、 同學(xué)們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？
4、 （指導(dǎo)第二段的第二句）
l 讀句子、說句子（老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的。這個同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學(xué)習(xí)的孩子！）
l 老師指導(dǎo)：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？
l 聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點(diǎn)想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）
5、指導(dǎo)讀“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。
l 這句話就象電影中的遠(yuǎn)景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。
6、指導(dǎo)精讀第三自然段。
摸呀摸呀 嘿！（不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動作上）
哎！ 努努嘴兒 “哎喲”
咦？ 哦！ 輕輕 只一捏
7、同學(xué)們好好體會一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。
8、看到同學(xué)們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。
9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！
同學(xué)們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。
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原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇12
11 趕海
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
（復(fù)習(xí)的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？
（2）交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？
（這個“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
（3）小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問題。
（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）
指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
（3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）
（2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進(jìn)行表演。
附板書： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設(shè)計(jì)，大家是可以借鑒的。)
（簡評：徐偉健）
（使用教材：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第六冊）
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說寫
教具準(zhǔn)備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？
[交流的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認(rèn)識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）
誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）
②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
②能說說你的感受嗎？）
③請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么？
△捏大蝦很有趣
（1）指名讀
（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞
（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）
（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說話（出示課文右邊插圖）
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
（1）指名讀
（2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）
（3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思
可以查查字典或聯(lián)系上下文來理解。（原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
（此課參加太倉市“走進(jìn)新課程”小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題展示活動，以激發(fā)興趣，一讀促悟?yàn)樘厣艿胶迷u。）
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：108
無法預(yù)約的精彩————《趕海》引出的思考
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課堂上，老師享受著教學(xué)，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)。課堂，它像是一首歌！課堂上，一會兒高山，一會兒小溪，它是一首抒情的迷人的歌！
每當(dāng)孩子們疑問的神情聽著我的講解而變化時;每當(dāng)孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢而閃動時;每當(dāng)孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動時,我總感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不,孩子們時而高聲誦讀,時而低頭沉思,時而輕聲議論。我和孩子們在《趕海》的大海邊，隨著小作者的心時而撞擊，時而徜徉。課在激動而投入的進(jìn)行著……
忽然，小劉，一個平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。
“老師，你不是說了嗎，表示聲音的詞語都要用引號加起來，為什么這里的‘嘩嘩’不用引號標(biāo)起來呢？”她滿臉疑問的說著。
我一怔，看了看書，咦，是呀，怎么回事呢？明明書上的嘩嘩是用來形容海水聲音的，怎么沒有加引號呢？前兩天不是剛接觸過關(guān)于擬聲詞要加引號的嗎？一連串的問題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語，又像是在問其他孩子：“海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書上這里沒有引號呢？會不會書上出錯啦？”說著，順手輕輕撫摸著她的頭，動情地說：“你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。”
一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開來。
“對，表示聲音的詞語，為什么沒有用引號加起來呢？”
“會不會是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？”
“我們平時在用些擬聲的詞語時，都是不忘記加引號的，這也是老師再三強(qiáng)調(diào)的，可是，這里為什么就不加呢？
我看到這樣爭論的場面，再看著這一張張滿是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說，因?yàn)椋瑢@突如其來的問題，我也不知道怎么做答！備課的時候根本就沒有想到！
“那我們就將這個問題放在后面來解決好嗎？相信，學(xué)完課文，大家肯定會弄清楚的？”不管了，先采用自己覺得比較機(jī)靈的方法應(yīng)急再說。
孩子們又被我拉回了課文中來，欣賞著浪花不時地回過頭來，好像不忍離開似的場景。孩子們感受到了浪花的可愛，更體會到了小作者的喜愛之情。這時，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說：“我知道為什么沒有加引號了？因?yàn)檫@里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的‘嘩嘩’只是想表達(dá)海水流的速度很慢，并不是說明海水流的聲音，老師，我說得對嗎？”
面對這樣的孩子，面對這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿意的解釋讀完了這一處，又接下來回到了課文中來。孩子這么愛提問題，又這么會解決問題，我何不充分在這節(jié)課中給孩子多些機(jī)會呢？于是，我為了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題，我故作吃驚的問：“看來，你們還真是不錯呢，會提問題會解決問題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！”課堂上，孩子們開始了低頭沉思。
“老師，這里的大蝦就是大蝦，為什么后面一句寫的是大蝦，還用‘武將’這個詞語來表示呢，不能直接用大蝦嗎？這樣讀者讀了不是更清楚嗎？
好家伙，這個問題恰恰又是我備課時候沒有想到的，記得備課時，我想到在這里要帶著孩子理解上一句，用了比喻的修辭方法，而忽視了下一句，這個“武將”的用法。不過，這個問題問的還挺在理的嘛。想想先前自己教學(xué)思路的臨時改變，看看，這不正是學(xué)生個性的張揚(yáng)和顯現(xiàn)嗎？這不正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)浦郏M(jìn)一步啟發(fā)：既然這句話就是寫的大蝦，為什么還要用武將這個詞呢？總不能讓這個問題一直存在去吧？我們何不一起動腦想想呢？接著，我讓孩子們四人小組討論，并且交流出統(tǒng)一意見，全班交流。等到匯報(bào)交流完，大家統(tǒng)一了用“武將”這個詞語可以使句子更加生動形象這樣的意見時，我看到提問題的孩子笑了，我也愜意而欣慰的笑了。真沒想到，孩子會這樣的提問題，孩子們又是這樣的積極的去解決問題。看來，他們會讀書了！
反思：
以前聽老師們這樣抱怨過，上課就討厭那些突如其來的問題，總是被問的不知所措，問的不知所云。在他們看來，有孩子突然提問，這樣的課就不是一節(jié)理想的課，因?yàn)橛辛怂^孩子的“搗蛋”，教學(xué)思路被打斷了，教學(xué)任務(wù)不能完成了。
不禁思考，什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性和智慧，是一種開放民主、互動對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機(jī)生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿激流與險灘的小河，隨時都有旋渦和暗礁。
教學(xué)《趕海》一課時，在備課時，也許是自己考慮不周密，我并沒有注意到教材上“嘩嘩”這個詞語的用途所在，也并沒有留意“武將”這個詞在句中的用法，教案中更沒有絲毫的有關(guān)這兩處的說明。教學(xué)流程完全是相機(jī)生成，教學(xué)的資源完全是相機(jī)開發(fā)的，教學(xué)的價值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，我及時的調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵展示個性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。學(xué)會了提出問題，學(xué)會了解決問題！
這是一節(jié)充滿生命激情的課！這是一節(jié)讓自己難以忘懷的課！這是一節(jié)給自己帶來無限反思的課！這更是一節(jié)無法預(yù)約精彩的課！
原創(chuàng)日志作品-評《趕海》一課 篇14
一、教材簡析：
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動詞。
二、設(shè)計(jì)思路及理念：
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時螃蟹的心理---慌張 惶恐 恐慌 緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ----怕螃蟹跑了
b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了
(指名讀,評價.齊讀)
(三)、捏大蝦
1. 讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a. 指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2.分組，男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。
b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦? ---威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?
g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i. 讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”
過渡: 1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子: 這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動詞，出示：
_拾_海螺 _撈_海蠣子 __捉_海參 __撈_海帶 各種海魚和生物都可能被海水帶上來
(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風(fēng)鈴呢
[設(shè)計(jì)理念]：既認(rèn)識了省略號的作用，加強(qiáng)了學(xué)生對表示動作的詞的概念，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
5.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)
(五).回歸大海，回味趣事
（過渡：）快樂的時光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,每個人的籮筐里都沉甸甸的,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)
你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?---平靜的美
柔和的晚霞,輕柔的海風(fēng), 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.
引讀:小時候,媽媽對我講……
這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?
a.開頭提到,結(jié)尾再次提到,這就叫----首尾呼應(yīng).
b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?
出示練話:每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----（變化板書:由“?”變成“……”）
過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?
三.總結(jié)全文,拓展寫“趣”
(聯(lián)系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現(xiàn)其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê苤档梦覀儗W(xué)習(xí)。
小練筆:在 ____上填上準(zhǔn)確的動詞或生動形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞，說一說挖海螺的趣事！
來到海邊,( ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___ ，還有的___ ……我___ 開一塊塊石頭,仔細(xì)找,( ),好多五顏六色,形態(tài)各異的海螺 ___ 在沙子里。___！它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, ( ),它們就全成為我的“戰(zhàn)利品了”.
(適時出示海螺圖片,便于學(xué)生了解海螺的形狀)
總結(jié)寫法:今后作文中可多學(xué)學(xué)這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，
同學(xué)們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在<大海啊,故鄉(xiāng)>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.
板書
趕海
追浪花
總 撈海魚 撿貝殼 拾海螺 撈海帶
趣 ?（……） 抓 海星
分 捉 螃蟹
捏 大蝦
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)
課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當(dāng)時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達(dá)
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。