《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案（精選9篇）
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、讀中感悟：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 3. 會(huì)用“允許”“不管……都……”造句
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。 理解“你必須把這條魚(yú)放掉”的意思
2. 教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感悟：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。（ 。爸爸 地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！” 。）2、這是一條怎樣的鱸魚(yú)，誰(shuí)能找到相關(guān)的句子？（出示1：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！）再指名讀，你能看出此時(shí)湯姆的心情嗎？(板書(shū)：驚喜)（評(píng)價(jià)：你看到湯姆的心里去了，真了不起！）讓我們一起來(lái)分享一下湯姆的快樂(lè)吧——齊讀。3、這么大的鱸魚(yú)，湯姆為什么要放掉呢？（因?yàn)榘职终f(shuō)——）聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 二、精讀課文1、是啊，爸爸為什么要湯姆必須放掉呢？自讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（1）爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”a、從這句話(huà)你知道了什么？（12點(diǎn)才可以釣鱸魚(yú)）b、“允許”在這兒就是——“可以、同意”的意思。造句。上自習(xí)課時(shí)，老師允許我們 （做什么）。 （什么情況下）， （誰(shuí)）允許我 （做什么）。c、小結(jié)：哦，原來(lái)釣鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)到，所以爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！” 從這里看出爸爸是什么樣的人？（嚴(yán)于律己、品德高尚、有公德心、對(duì)子女教育非常嚴(yán)格） （2）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”a、爸爸說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？（斬釘截鐵、堅(jiān)定、認(rèn)真）想一想：爸爸怎么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)闇氛f(shuō)——）對(duì)了，其實(shí)湯姆的話(huà)代表了很多人的想法：當(dāng)有人監(jiān)督的時(shí)候，遵守規(guī)定比較——容易；可沒(méi)有人監(jiān)督的時(shí)候，要遵守規(guī)定就比較——難。看一個(gè)人素質(zhì)高不高、有沒(méi)有公德心，就看他在沒(méi)有人的時(shí)候，能不能自覺(jué)遵守規(guī)定。b、 所以，爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)——“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”所以，爸爸認(rèn)真地說(shuō)——所以，爸爸堅(jiān)定地說(shuō)——所以，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)—— 2、遇到這樣的爸爸，湯姆的心情如何呢？分角色讀5-12小節(jié)，用“ ”劃出湯姆心情變化的句子。（1）分角色朗讀，指名匯報(bào)。（2）出示三個(gè)句子，自己讀一讀，體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。（3）交流：a、不情愿 （“不情愿地嚷”加點(diǎn)） 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。b、無(wú)可奈何（“只好、慢吞吞”加點(diǎn)） 指名讀，分男女生讀。c、惋惜 （“嘆了口氣、再也、這么大”加點(diǎn)）指名按自己的理解個(gè)性朗讀。 3、讀到這里，你覺(jué)得湯姆是心甘情愿把大鱸魚(yú)放掉的嗎？湯姆舍不得放，我也舍不得。現(xiàn)在我來(lái)做湯姆，你們來(lái)做爸爸，看誰(shuí)能把我說(shuō)服？師生對(duì)話(huà)：師：爸爸，快看啊，我釣到了一條大鱸魚(yú)！（拿書(shū)本，做拖狀）生：你必須——師：為什么？生：現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——師：放心吧爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。生：不管有沒(méi)有——我們都——師：爸爸，不就兩個(gè)小時(shí)嗎？規(guī)定是死的，人是活的，咱們靈活一點(diǎn)嘛！生：師：爸爸，我知道你的話(huà)是對(duì)的。不過(guò)這條魚(yú)太難得了，平時(shí)你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，我都聽(tīng)你的，這次你就答應(yīng)我吧，我保證，下次一定遵守規(guī)定。生：師：唉，還是爸爸厲害，我說(shuō)不過(guò)你，那就聽(tīng)你的吧。（把魚(yú)放回水中） 4、湯姆說(shuō)了那么多理由，爸爸還這么堅(jiān)持，是因?yàn)椤安还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 5、同學(xué)們，你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（以身作則） 6、鱸魚(yú)被放掉了，的確很可惜，那么湯姆的心里是不是充滿(mǎn)了遺憾呢？默讀第13節(jié)。（不是）從哪些詞可以看出？（一直銘刻、一直回響）（1）“銘刻”什么意思？湯姆牢牢記住了什么？再讀句子。什么話(huà)一直在湯姆耳邊回響？再讀句子。（2）是啊，大鱸魚(yú)是再也釣不到了，可湯姆得到了爸爸嚴(yán)格而珍貴的教育。（3）引讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。（生）可是——（4）小結(jié)：爸爸的這句話(huà)不但銘刻在湯姆的記憶里，相信也記在了我們的心里。 三、布置作業(yè)在生活中，有哪些規(guī)定需要我們自覺(jué)遵守呢？請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。在公園里，不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都 。過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，我們都 。在午休時(shí)，不管老師在不在，我們都 。 ，不管 ，我們都 。 板書(shū)：“你必須把這條魚(yú)放掉！” 不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：第一范文網(wǎng)站群 點(diǎn)擊數(shù)：369
《你必須把這條魚(yú)放掉》教案
第一課時(shí)
18 “你必須把這條魚(yú)放掉！”
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3） 結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1） 理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2） 通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1） 通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
（2） 理解課文最后一句話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
★★★★★第一課時(shí)★★★★★
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書(shū)課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、 讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
（二）合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（ ）說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話(huà)的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸
【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些 詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須 把這條魚(yú)放掉”。
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《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉”》，這一課的生字都會(huì)寫(xiě)了嗎？下面我們來(lái)默寫(xiě)一下。
允許、必須、魚(yú)竿、規(guī)定
2、展示學(xué)生的默寫(xiě)情況，并稍作分析。
（1）你感覺(jué)哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對(duì)照一下，有沒(méi)有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰(shuí)來(lái)把課題讀讀，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸說(shuō)的）板書(shū)：爸爸
2、爸爸說(shuō)的這條魚(yú)是一條怎樣的魚(yú)？（這是一條很少見(jiàn)的、很難釣到的大鱸魚(yú)。）
3、這條魚(yú)是誰(shuí)釣到的？（湯姆）板書(shū)：湯姆
4、湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的，課文的1-4自然段描寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來(lái)。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚(yú)餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開(kāi)去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩(shī)意，多美啊！誰(shuí)來(lái)讀讀看？）
5、指名讀，讀完后問(wèn)：感覺(jué)到什么了？湯姆釣魚(yú)的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚(yú)很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問(wèn)題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚(yú)，而且他的心情也很開(kāi)心。）
老師提示：還有誰(shuí)感覺(jué)到他釣到了一條大鱸魚(yú)？許多學(xué)生舉手，師說(shuō)：這么多同學(xué)感覺(jué)到了，你從哪兒感覺(jué)到的？
師：誰(shuí)能把湯姆心花怒放的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀課文3-4小節(jié)。（老師同時(shí)板書(shū)）讀完后，老師稱(chēng)贊：?jiǎn)眩詈笠痪渥x得好，你再讀一下。（師說(shuō)：老師感受到了你的驚喜了，誰(shuí)再來(lái)讀一下。再指名讀，讀完后師說(shuō):內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的聲音才能表達(dá)出來(lái)嗎？能否換一種語(yǔ)氣來(lái)讀讀，你來(lái)試試。練讀，老師范讀，然后學(xué)生齊讀這句話(huà)。“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”）
“哇”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把這種欣喜的感情讀出來(lái)。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚(yú)，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來(lái)贊賞的目光。）
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚(yú)）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來(lái)讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，看你能不能讀書(shū)湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書(shū)：爸爸 贊賞）
8、讀完后，師說(shuō)：真美啊！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚(yú)的？
生說(shuō)：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚(yú)的。師：你感覺(jué)到了什么？（感覺(jué)在月光下釣魚(yú)很悠閑，環(huán)境很美。說(shuō)得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書(shū)說(shuō)，湯姆釣到了這么大的一條魚(yú)，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚(yú)放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話(huà)，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來(lái)把這句話(huà)讀讀。你再來(lái)讀讀）
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺(jué)有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒(méi)有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，評(píng)：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰(shuí)還想試試？一起來(lái)讀一下。
12、過(guò)渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）
三、學(xué)習(xí)5-12自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來(lái)捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語(yǔ)句，還要用心來(lái)想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動(dòng)動(dòng)手把你找到的句子劃下來(lái)，哪些詞語(yǔ)最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來(lái)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句體會(huì)到了湯姆很不愿意把鱸魚(yú)放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）
第二句感覺(jué)到湯姆很不想把這條難得釣到的魚(yú)放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）
師：這么短的時(shí)間，湯姆的心情由開(kāi)始的驚喜到后來(lái)的很不情愿，再到后來(lái)呢，無(wú)可奈何，一直到最后的萬(wàn)分遺憾。是爸爸的哪句話(huà)叫他別無(wú)選擇，不得不放掉這條大鱸魚(yú)的呢？
（ “不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）
爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（斬釘截鐵的語(yǔ)氣，決定了就是決定了，不許再改變了）板書(shū)：斬釘截鐵
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話(huà)嗎？（師：有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)人看見(jiàn)也要遵守。）
爸爸說(shuō)的這個(gè)規(guī)定，是一個(gè)什么樣的規(guī)定？（釣魚(yú)的規(guī)定）請(qǐng)你把書(shū)上的那句話(huà)讀出來(lái)。你知道為什么要有這個(gè)規(guī)定？有沒(méi)有人知道
老師補(bǔ)充：鱸魚(yú)每年12月到第二年的2月是它的繁殖季節(jié)，因此許多國(guó)家規(guī)定，這個(gè)時(shí)間是禁止捕捉的，而湯姆釣到的這條大鱸魚(yú)恰恰是在允許釣鱸魚(yú)前的幾個(gè)小時(shí)？（兩個(gè)小時(shí)）哎呀，他知道有這個(gè)規(guī)定，他難道就沒(méi)有試圖去努力一下嗎？他難道沒(méi)想去說(shuō)服爸爸嗎？他怎么說(shuō)服爸爸的？指名說(shuō)。是呀，沒(méi)人看見(jiàn)，就我們父子倆，杜甫說(shuō)：天知、地知、回家就可以享受一頓美味了。你感覺(jué)可不可以？
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說(shuō)，齊讀“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
現(xiàn)在，你對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話(huà)中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）
齊讀5-12自然段。
師：爸爸的話(huà)對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生了多大的影響呢？下面請(qǐng)看課文最后一節(jié)。出示最后一段
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對(duì)湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚(yú)這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會(huì)想起那晚的情景，總會(huì)響起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠(chéng)信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會(huì)想起自己的爸爸，總會(huì)情不自禁地想對(duì)爸爸說(shuō)，說(shuō)什么？請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，把湯姆想對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話(huà)：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人看見(jiàn)的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩
（讀、理解）
2、希望同學(xué)們把這句話(huà)牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周?chē)娜藖?lái)聽(tīng)，讓爸爸的話(huà)扎根在更多人的心里。
17 “你必須把這條魚(yú)放掉!”
湯姆 驚喜 很不情愿
爸爸 贊賞 斬釘截鐵
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課。（生讀題）
上節(jié)課我們用兩個(gè)詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚(yú)、放魚(yú)）板書(shū)
湯姆是怎么釣到魚(yú)的呢？
2.出示詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 彎成弧形 拖出水面
（生讀詞）（說(shuō)說(shuō)湯姆釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)）
如果我們寫(xiě)“釣魚(yú)”的話(huà)，也可以用上這些動(dòng)詞，把釣魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面 從這個(gè)“拖”你想到什么？（為什么？）
（生：東西很重、魚(yú)很重……）
二.精讀課文
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。（讀句子）
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
你能用個(gè)詞說(shuō)說(shuō)湯姆此時(shí)的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書(shū)：驚喜
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，體會(huì)湯姆此時(shí)又驚又喜的心情。
3、就在這時(shí)，爸爸卻說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”（出示句子）
4、湯姆愿意聽(tīng)爸爸的話(huà)，放掉這條大鱸魚(yú)嗎？
（二）、請(qǐng)生自讀課文5-12小節(jié)，畫(huà)出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會(huì)一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫(huà)句）
1、你畫(huà)了幾句？（生答）請(qǐng)同學(xué)們翻到課后練習(xí)，看看你畫(huà)的和課后練習(xí)4中的句子一樣嗎？
2、讀書(shū)不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
（1）、你體會(huì)到湯姆此時(shí)心情怎樣？（生答，板書(shū)：很不情愿）從哪些詞看出來(lái)的？（讀名讀句子。）
（2）、湯姆此時(shí)會(huì)想些什么？（生想象）（評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你的聲音又高又尖。確實(shí)在嚷。）再指名讀。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你把湯姆的不情愿讀出來(lái)了。一起讀這句話(huà)。
（3）、是呀，湯姆很不情愿。人物內(nèi)心的想法，往往會(huì)從他的語(yǔ)言和動(dòng)作上表現(xiàn)出來(lái)。我們來(lái)看看湯姆說(shuō)了什么？【湯姆朝湖的四周看了看月光下沒(méi)有漁舟有沒(méi)有釣客，于是湯姆怎么懇求爸爸的？】
讀：湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。”
（4）、讀湯姆的話(huà)應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語(yǔ)氣
指名讀2--3名。評(píng)價(jià)（聽(tīng)出了湯姆心里實(shí)在是舍不得放掉這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。）（湯姆極力想說(shuō)服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。）
我們?cè)僮x讀句子，體會(huì)一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會(huì)湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過(guò)湯姆的語(yǔ)言，我們知道他不愿意放掉鱸魚(yú)。
（6）、過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看看湯姆的動(dòng)作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。指名讀。
（7）、評(píng)價(jià)（嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了。你把慢吞吞讀的很慢。為什么啊？為什么舍不得放？從這個(gè)慢吞吞你體會(huì)到湯姆的心情怎么樣？（不想放，不放又不行，無(wú)可奈何……）為什么不放不行呢？
因?yàn)榘职终f(shuō)（出示句子）“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。（板書(shū)：無(wú)可奈何）
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
過(guò)渡：看著大鱸魚(yú)越游越遠(yuǎn)，湯姆會(huì)想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。讀句子。
你體會(huì)到這時(shí)候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）
板書(shū)：遺憾 失望
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話(huà)。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚(yú)的時(shí)候驚喜萬(wàn)分，在父親的要求下，把魚(yú)又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話(huà)連起來(lái)讀讀，再來(lái)體會(huì)一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因?yàn)榘职值脑?huà)，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀爸爸的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀湯姆呢的話(huà)，讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)新世界，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
5、湯姆即使有千般不愿萬(wàn)般不舍，他還是把這條大鱸魚(yú)給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？
生：我信。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！
生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚(yú)放掉！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！
生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？…………
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚(yú)樣）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話(huà)：“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 生讀。
想象一下湯姆將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個(gè)自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守？
出示：
過(guò)馬路的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
看電影的時(shí)候，不管（ ），我都（ ）。
在學(xué)校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有人要求，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守。
板書(shū)：
“你必須把這條魚(yú)放掉！”
釣魚(yú) 放魚(yú)
驚喜 很不情愿—無(wú)可奈何—遺憾、失望
自覺(jué)遵守規(guī)定
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
漣漪 銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
4、讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文。
1、討論：課題為什么要加引號(hào)？
2、提出問(wèn)題。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。
2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。
①以舊代新法：如“豪”代“毫”。
②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”合起來(lái)就是“規(guī)”。
③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚(yú)竿，手兒拖起大鱸魚(yú)，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見(jiàn)也執(zhí)行。
3、生字開(kāi)花。（擴(kuò)詞）
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①師范寫(xiě)。
②生試寫(xiě)，描紅。
③師巡視指導(dǎo)。
（中年級(jí)的寫(xiě)字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。”）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）
2、圍繞課題設(shè)疑
1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
①指名朗讀課題，齊讀。
②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？
（2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、導(dǎo)學(xué)課文
一）自學(xué)課文
圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）
二）交流自學(xué)情況
1、交流第一個(gè)問(wèn)題
（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練。”
（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2、交流第二個(gè)問(wèn)題
（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認(rèn)為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿
指導(dǎo)讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”讓學(xué)生由“畫(huà)外人”“辯”成“畫(huà)中人”，在辯論過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定
（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）
三、學(xué)寫(xiě)生字：“垂、未、允”
重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。
四、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇6
一、 揭示課題
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號(hào)。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？
3.你有本事把這意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、 初讀課文
1.要想解答這些問(wèn)題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.出示生字詞
（1）必須 夜幕初垂 湯姆 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 泛起 從未見(jiàn)過(guò) 允許 堅(jiān)定
誰(shuí)有本事把這些詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）
（2）釣魚(yú) 魚(yú)餌 拋向 漣漪 恢復(fù) 小心翼翼 鱸魚(yú) 遵守 嘴唇 這輩子 銘刻
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3.同學(xué)們通過(guò)朗讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們挑選自己喜愛(ài)的方式讀課文，或許通過(guò)讀能解決剛才的問(wèn)題。可以大聲讀，小組讀，默讀，同桌讀……
4.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節(jié)讀）
5.同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問(wèn)題你解決了嗎？（相機(jī)板書(shū)：爸爸 說(shuō)：湯姆 ）
6.這些小問(wèn)題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說(shuō)這句話(huà)的，湯姆聽(tīng)了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線(xiàn)上各加上一句話(huà)。可以和同桌交流。
7.生交流。
8.同學(xué)們，這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
三、精讀課文
1. 湯姆真的愿意把鱸魚(yú)放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚(yú)？快速讀課文，找出描寫(xiě)湯姆心情的句子。
2. 交流出示句子。
3. 自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話(huà)和同桌交流。
4. 哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。
1）什么事讓他這么不情愿呢？
a.出示爸爸的話(huà)
a.誰(shuí)能學(xué)著爸爸來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
b.他學(xué)得象嗎？你覺(jué)得哪里象？
c.讓我們一起來(lái)學(xué)著爸爸低沉地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
b.究竟是怎樣的一條鱸魚(yú)讓湯姆這樣不情愿的？
a.出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚(yú)大，湯姆的驚喜）
c.你能把湯姆看到這條大鱸魚(yú)后的驚喜讀出來(lái)嗎？（指名讀，聽(tīng)老師讀，自由試試，齊讀）
2）湯姆釣到這么大的鱸魚(yú)，正驚喜萬(wàn)分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰(shuí)能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
1） 你體會(huì)到了什么？
2） 你能讀出他這種無(wú)可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
1） 此時(shí)湯姆的心情如何？
2） 誰(shuí)能讀好這一句？指名讀、齊讀
5. 從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚(yú)，但最后他還是放掉了大鱸魚(yú)。下面我們?cè)賮?lái)合作著讀讀四到十二自然段，再來(lái)體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話(huà)？爸爸的話(huà)請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
6. 如果我是湯姆的話(huà)，釣到了這樣的一條大鱸魚(yú)，我也不情愿把它放掉。
你們有什么理由說(shuō)服我把這條鱸魚(yú)放掉？先讀讀爸爸的的話(huà)，找到充足的理由，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸，我來(lái)演湯姆，看他能不能說(shuō)服我放掉鱸魚(yú)。
（1）生讀。
（2）表演。
（3）兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話(huà)。
（生齊讀爸爸的話(huà)：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
四.延伸總結(jié)
1.生活中，哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話(huà)，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。
3.現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚(yú)放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問(wèn)題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚(yú)的描寫(xiě)也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。
五、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把給你啟示最深的一句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下來(lái)，可以把它制成書(shū)簽。
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇7
起承轉(zhuǎn)合，盡在情流涌動(dòng)——《“你必須把這條魚(yú)放掉！” 》精品課例設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)，并會(huì)用“允許”造句。
2、通過(guò)分角色、讀中想象等方式反復(fù)品讀人物對(duì)話(huà)，讀出人物當(dāng)時(shí)當(dāng)境的不同語(yǔ)氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話(huà)語(yǔ)的含義，并聯(lián)系生活理解，從而受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線(xiàn)索、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞句、體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的含義，體會(huì)認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書(shū)課題：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：與以前的課文題目進(jìn)行對(duì)比，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣。】
4、 讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
二、合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（ ）說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”誰(shuí)能在這句話(huà)的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、整體感知，抓住情感主線(xiàn)
同學(xué)們都初步閱讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
小湯姆釣到了一條大鱸魚(yú)，可最后還是將鱸魚(yú)放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請(qǐng)你再讀讀課文，你能找到表現(xiàn)湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來(lái)。
預(yù)設(shè)a、嘿，“這條魚(yú)”真大——釣魚(yú)欣喜篇
1、“大”字入手，作下鋪墊
(1)設(shè)疑初識(shí)鱸魚(yú)之大。
題目中“這條魚(yú)”是一條怎樣的魚(yú)呢？
老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—4自然段，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題，看課文有沒(méi)有給我們答案。
(2)討論深悟鱸魚(yú)之大。
預(yù)設(shè)①哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！（出示句子）
是呀，這是一條怎樣的鱸魚(yú)呢？（從未見(jiàn)過(guò)）“未”是一個(gè)生字，意思是沒(méi)有。也就是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。或許他以前釣過(guò)的是——？（學(xué)生推測(cè)）
② “……魚(yú)竿變成了弧形”。 （出示句子）
你是怎么想的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解正因?yàn)轺|魚(yú)大而重而筆直的魚(yú)竿呈使弧形。可以借助細(xì)竹棒來(lái)實(shí)驗(yàn)。你能讀好這句話(huà)嗎？
③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）
你是怎么理解這句話(huà)的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，做一做這兩個(gè)動(dòng)作。做完動(dòng)作讓學(xué)生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚(yú)就跑了）你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讀好的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師讓學(xué)生重點(diǎn)抓住一些關(guān)鍵的字詞來(lái)讀好文本的同時(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學(xué)生腦海中加深印象，并逐漸形成畫(huà)面。由此學(xué)生很容易地體會(huì)到了鱸魚(yú)之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】
2、因勢(shì)利導(dǎo)，悟到欣喜。
(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚(yú)很難釣，野生的大鱸魚(yú)更是少見(jiàn)。但味道確實(shí)格外鮮美。很多人都愛(ài)吃鱸魚(yú)。像北宋文學(xué)家范仲淹就曾這樣表達(dá)對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)之情：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。”
（2）所以，此時(shí)此刻，小湯姆面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，心中充滿(mǎn)了——（板書(shū)：驚喜）
3、設(shè)身處地體會(huì)欣喜。
想象說(shuō)話(huà)：如果你釣到了這樣一條大鱸魚(yú)，你會(huì)怎樣？會(huì)用那些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）
4、情不自禁讀好欣喜。
誰(shuí)能帶著驚喜來(lái)讀好這幾句話(huà)？老師要提醒你的是（指預(yù)設(shè)1的句子提出）這里有兩個(gè)“！”，說(shuō)明什么？（欣喜之情十分強(qiáng)烈）
誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)。這里設(shè)置的說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生想象自己釣到大鱸魚(yú)時(shí)欣喜的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等，交流形容人物高興的詞語(yǔ)，意在激發(fā)和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在理解課文情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生真切地體會(huì)到了文中湯姆迸發(fā)的那無(wú)限欣喜之情。】
5、細(xì)細(xì)回味釣魚(yú)技術(shù)。
（1）湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的呢？我們一起來(lái)看看。（出示第二小節(jié)）自由朗讀。
（2）細(xì)讀動(dòng)詞，正面讀悟。
出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見(jiàn)魚(yú)餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機(jī)填出動(dòng)作詞）
這一連串的動(dòng)作，看出了什么？（湯姆釣魚(yú)的技術(shù)是多么的嫻熟呀。湯姆真是個(gè)釣魚(yú)的高手呀！）
（3）爸爸贊賞，側(cè)面感悟。
難怪爸爸在一旁也微笑著，投來(lái)了——贊賞的目光。爸爸會(huì)怎樣贊賞湯姆呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，來(lái)贊一贊小湯姆。
（4）練說(shuō)經(jīng)歷，比較感悟。你釣過(guò)魚(yú)嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習(xí)說(shuō)話(huà)）
6、總結(jié)：小湯姆比你幸運(yùn)多了，技術(shù)也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！
【設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，尤其是一連串的動(dòng)詞，了解了釣魚(yú)的過(guò)程，從正面感受到湯姆釣魚(yú)技術(shù)的嫻熟。另外，通過(guò)爸爸會(huì)怎么贊賞的想像及自己的生活進(jìn)行勾連等閱讀方法，從側(cè)面加深感受湯姆嫻熟的釣魚(yú)技術(shù)，內(nèi)心也不由對(duì)湯姆油然產(chǎn)生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調(diào)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的記號(hào)。】
預(yù)設(shè)b、哎，“必須把這條魚(yú)放掉”？——對(duì)話(huà)不情愿篇
1、體驗(yàn)不情愿，生發(fā)問(wèn)號(hào)。
（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？
交流，相機(jī)出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”
是呀，聽(tīng)，一個(gè)低沉的聲音傳了過(guò)來(lái)，再讀句子。
（2）小湯姆愿放這條魚(yú)嗎？（板書(shū)：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小湯姆嚷一嚷：“為什么？”
【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，進(jìn)行了一次有效的質(zhì)疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚(yú)放掉？這個(gè)問(wèn)題也就成為了貫穿全文教學(xué)的核心話(huà)題。一是，它緊貼文本的核心內(nèi)容，二是它開(kāi)口小而內(nèi)涵深，似乎一下子就能看見(jiàn)光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學(xué)生思考的廣度與深度。】
2、體會(huì)遵守規(guī)則的必要，解決問(wèn)號(hào)。
（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀父子倆的對(duì)話(huà)，來(lái)找找原因吧。找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想：因?yàn)?nbsp; ，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
（2）討論、交流。
預(yù)設(shè)a出示：因?yàn)楝F(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
①你知道當(dāng)?shù)匾?guī)定的釣鱸魚(yú)要在什么時(shí)候嗎？（晚上12點(diǎn)以后）。
②補(bǔ)充介紹：許多國(guó)家為了保護(hù)魚(yú)類(lèi)的生息繁衍，在某一段時(shí)間內(nèi)是禁捕的。我們無(wú)錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無(wú)節(jié)制的去捕魚(yú)，那魚(yú)就會(huì)怎樣呢？
③這個(gè)規(guī)定太有必要了。可是光有規(guī)定就行了嗎？還必須怎樣？（我們?nèi)プ袷匾?guī)定）
④是的，現(xiàn)在才晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有2個(gè)多小時(shí)，時(shí)間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚(yú)放掉。 “必須”加點(diǎn)）。
看，父親是一個(gè)多么遵守規(guī)定的人呀。（板書(shū)：遵守規(guī)定）
⑤可是，小湯姆反駁了父親的話(huà)，他認(rèn)為----（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒(méi)有漁舟，也沒(méi)有釣客。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。”指名讀）
是的，這時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)，可以把魚(yú)帶走嗎？
預(yù)設(shè)b 出示：因?yàn)椴还苡袥](méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。
①對(duì)于父親的話(huà)你是怎么想的？
②對(duì)，有人看見(jiàn)，要遵守；沒(méi)人看見(jiàn)，更要遵守，這就叫自覺(jué)。（板書(shū)：自覺(jué)）
③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚(yú)放掉。）
（3）小湯姆沒(méi)有辦法了，我們來(lái)幫幫小湯姆求求父親吧？（學(xué)生交流）
（4）大家說(shuō)得都非常的誠(chéng)懇，父親會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？
是的，父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~(yú)規(guī)則。
（5）你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（6）是的，規(guī)定對(duì)我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
所以，父親是用怎樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的。（斬釘截鐵）
① 你理解“斬釘截鐵”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
② 所以這句話(huà)包含著父親怎樣的態(tài)度？
③誰(shuí)能用斬釘截鐵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的這句話(huà)。（指名讀）
過(guò)渡：父親的話(huà)是這樣的堅(jiān)決，絲毫沒(méi)有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。）
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)，牢記規(guī)則。
這是一段多么令人難以忘懷的話(huà)語(yǔ)呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。磕敲矗l(shuí)愿意來(lái)做湯姆，誰(shuí)又愿意做父親，來(lái)模仿他們的對(duì)話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從文本中提煉出重點(diǎn)詞句，完成“填空因?yàn)?------，所以，孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。”學(xué)生緊緊抓住父親的兩句話(huà)。這是閱讀方法上的習(xí)得，也是語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練，再借助語(yǔ)言的訓(xùn)練，還原具體的文本環(huán)境——喚醒學(xué)生頭腦中對(duì)生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對(duì)語(yǔ)言形式上的規(guī)范練習(xí)。】
預(yù)設(shè)c、唉，把魚(yú)放掉吧！——無(wú)奈放魚(yú)篇
1、父親的話(huà)是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無(wú)論何時(shí)何地，都要遵守規(guī)則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）
2、請(qǐng)你體會(huì)體會(huì)，你感受到了湯姆此時(shí)的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）
3、看著大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。“他還會(huì)想些什么呢？
4、看，湯姆是不情愿放這條魚(yú)的，可是又沒(méi)有辦法，真是無(wú)奈呀！（板書(shū)：無(wú)奈）
5、讓我們一起來(lái)讀出湯姆的這份無(wú)奈吧。
【設(shè)計(jì)意圖：張若田先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見(jiàn)，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無(wú)奈之舉——放魚(yú)，在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時(shí)，教師不需苦口婆心地導(dǎo)悟了，只需蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到就行了，一切盡在朗讀中。】
四、哦，我記住了……——回味深思篇
1、哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅(jiān)定地話(huà)語(yǔ)——————————。
2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話(huà)嗎？
不，他時(shí)時(shí)刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，更要做一個(gè)（自覺(jué)）遵守規(guī)則的人。
3、現(xiàn)在, 長(zhǎng)大的湯姆又在這里釣著魚(yú)，回憶著那一晚的情景，父親的話(huà)語(yǔ)仿佛還在耳邊回響。可就在這時(shí)，湯姆的魚(yú)竿又動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚(yú)上鉤！和小時(shí)候的那條不相上下，他滿(mǎn)心歡喜地抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，他____________ ________ _____。
他會(huì)怎么想？怎么做呢？請(qǐng)你拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧 。
4、學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
5、交流。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重文本，依綱循經(jīng)，繼續(xù)深入思考話(huà)題，使遵守規(guī)定成為學(xué)生自覺(jué)的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現(xiàn)其人文價(jià)值，從而達(dá)成學(xué)生生命的后續(xù)自主生長(zhǎng)！既使價(jià)值觀相同的背景下，學(xué)生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語(yǔ)言的豐富與多彩不也是學(xué)生的獨(dú)特嗎？為了個(gè)性化行為的凸顯，為了珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不妨都讓學(xué)生在屬于自己的空間內(nèi)留下點(diǎn)印痕吧。筆尖飛舞，學(xué)生最后續(xù)寫(xiě)的是心中那美好的篇章。】
五、合作學(xué)習(xí)生字。
1、在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”
（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見(jiàn)”，合起來(lái)就是“規(guī)”。
（3）兒歌會(huì)意法：一點(diǎn)魚(yú)餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤
2、描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的寫(xiě)字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快、成功的體驗(yàn)。】
板書(shū)設(shè)計(jì)： “你必須把這條魚(yú)放掉！”
驚喜
不情愿
無(wú)奈
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
教材分析：
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿(mǎn)無(wú)奈，由心中不無(wú)遺憾到對(duì)自己的行動(dòng)并不后悔的心理變化，推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，并將人人應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇8
本節(jié)課我和學(xué)生圍繞著“這是一條什么樣的魚(yú)？為什么放，該不該放？” 展開(kāi)討論。討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我讓學(xué)生扮演父子倆，再各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。
“這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。”
“雖然魚(yú)很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定。”
“離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，沒(méi)有關(guān)系的。”
“規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。”
“沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。”
“在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規(guī)定。” “做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。”
……
通過(guò)辯論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中明理，認(rèn)識(shí)到人人必須遵守社會(huì)公德這個(gè)道理。
總喜歡把語(yǔ)文課上成政治課，新課學(xué)完后，我結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生回顧生活中，學(xué)習(xí)上是否也曾遇見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事情，并用“不管……都……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，孩子們說(shuō)得倒“動(dòng)聽(tīng)”，但在實(shí)際生活中，“原形畢露”者還是太多。
《你必須把這條魚(yú)放掉！》教案 篇9
作者：裴麗華 轉(zhuǎn)貼自：市塔影中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：84
聽(tīng)周巍唯校長(zhǎng)執(zhí)教《你必須把這條魚(yú)放掉！》后有感
市塔影中心小學(xué) 裴麗華
新課標(biāo)下的新課堂需要怎么樣的老師？
這是我經(jīng)常沉思的問(wèn)題。作為成長(zhǎng)中的青年教師，我深知必須為自己樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)，可以為之奮斗努力的大方向，才不至于走更多的彎路，所以能有一些高層次高水平高魅力的“三高”偶像，讓我們揣摩研究學(xué)習(xí)，那是最求之不得的事，他們的無(wú)形牽引可以像指南針指點(diǎn)我們努力進(jìn)取的迷津，可以像催化劑加快我們奮斗成長(zhǎng)的進(jìn)程，可謂“千金易得，良師難覓”。
正如周巍唯校長(zhǎng)的這堂公開(kāi)課，更像是一堂生動(dòng)的展示課，展示的不光是新課標(biāo)的解析內(nèi)涵，全新的教學(xué)理念，還展示了他個(gè)人深厚的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀，他所創(chuàng)設(shè)的課堂，不說(shuō)百分之一百，至少百分之八十，正是我心目中“上下而求索”的理想型的新課堂。
一、課堂奏響的主旋律始終是愉快的溝通、平等的交流
學(xué)生總樂(lè)意選擇一種更為輕松、更為平等的氛圍來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師尊生卑的傳統(tǒng)課堂沉悶而效率低下，大大壓抑個(gè)性的彰顯和完善。如果不能把教育對(duì)象看待成與自己同等的人格個(gè)體，即使嘔心瀝血，也難以澆灌出獨(dú)立自主、活色生香的棟梁。
而周校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白就別出心裁地充當(dāng)了一回師生間的黏合劑，他說(shuō)：“我很難受，因?yàn)槲液芟胱叩侥銈冎虚g去，但偏偏今天感冒，怎么辦？你們還歡迎我走近你們嗎？”多么真誠(chéng)的問(wèn)句！在得到孩子熱烈首肯后，拉近生理距離的同時(shí)，師生間心理距離也交融成了默契的一團(tuán)，平等的對(duì)話(huà)空間就這么輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出來(lái)了。
之后的整堂課，老師始終和學(xué)生保持著親近的距離感，語(yǔ)調(diào)、音量、手勢(shì)、肢體……每一句諄諄引導(dǎo)，每一句熱忱評(píng)價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)教者儒雅風(fēng)趣的親和力，將學(xué)生牢牢地吸引在周?chē)Ｓ姓\(chéng)摯的商榷：“你覺(jué)得這樣讀是不是更好？”有由衷的贊嘆：“你真是了不起！老師很佩服你！”甚至有謙和的自愧不如：“你讀得太棒了！老師比不上你！”
微笑和民主同樣能塑造老師無(wú)懈可擊的威信，這就是人格的魔力和知性的魅力。
二、魚(yú)與熊掌兼得的人文性、工具性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂
活躍的課堂往往華而不實(shí)，雖漂亮，但靈魂有點(diǎn)虛弱，熱鬧花哨的背后是內(nèi)蘊(yùn)的蒼白和實(shí)質(zhì)的脆弱。但是不是活躍必定無(wú)法“=”腳踏實(shí)地！語(yǔ)文的工具性必定很難和人文性兼而有之呢！
在周校長(zhǎng)的課上，我們根本看不到大量的多媒體課件，也看不到精心設(shè)計(jì)吸引眼球的課內(nèi)活動(dòng)形式，有的就是教師的“點(diǎn)撥”和學(xué)生的“朗讀”。然而，整整四十分鐘卻與沉悶乏味無(wú)緣，課堂毫無(wú)粉飾，依然活躍異常，學(xué)生自始至終保持著盎然的興致，但每個(gè)在座的聽(tīng)課老師卻又不得不承認(rèn)，周校長(zhǎng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之余，語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)。如一步一個(gè)臺(tái)階、落到實(shí)處的復(fù)述；有價(jià)值和有成效的質(zhì)疑；“讀到人物內(nèi)心去”的朗讀；循序漸進(jìn)、逐層深入的主題的揭示……
師生的雙邊互動(dòng)讓我們看到的反饋已不僅僅停留在文本理解的狹隘空間里，其中折射出的方法指導(dǎo)、持續(xù)教學(xué)等的影子才是這節(jié)短短的課帶給孩子的最大的精神財(cái)富。
三、有血有肉、有情有義、有福同享的體驗(yàn)式課堂
在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看到這樣幾句話(huà)：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
這就是一種所謂“我做了，我懂了，我會(huì)了”的角色體驗(yàn)教學(xué)模式，在定義上，是個(gè)人以一定角色為參照，通過(guò)觀察、感悟、模仿、訓(xùn)練和認(rèn)同，掌握該角色規(guī)范，在認(rèn)識(shí)、情感、行為等方面達(dá)到相關(guān)要求的過(guò)程。
學(xué)生閱讀的作品往往有著具體可感的特定的角色，即生動(dòng)的人物形象（或擬人化的動(dòng)植物、礦物等）。有效地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行角色體驗(yàn)，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。
而周校長(zhǎng)所提倡的“把書(shū)讀到人物心里去”的閱讀方式，正是角色體驗(yàn)教學(xué)的通俗版本。只有與作品人物同呼吸共命運(yùn)的閱讀才是真正成功和深入的閱讀，如果不能被作品所感動(dòng)，又如何理解作品蘊(yùn)涵的人文思想和人性情懷。以前要求讀書(shū)要用心用腦，現(xiàn)在周校長(zhǎng)明確提出讀書(shū)要?jiǎng)忧閯?dòng)感，這短短的一句要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)則匠心獨(dú)具。當(dāng)學(xué)生真的調(diào)動(dòng)起自己的情感體驗(yàn)來(lái)閱讀文中的湯姆時(shí)，我們可以堅(jiān)信，他們對(duì)主人公感情變化的疑惑必定可以迎刃而解。
這就是教學(xué)的藝術(shù)！最后，引用一句前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的話(huà)來(lái)結(jié)束全文：
“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生的求知欲望之所以從不熄滅，是因?yàn)樗麄兛偢械阶约菏侵R(shí)的挖掘者，體驗(yàn)到因自己邊思考邊工作而帶來(lái)的愉快感。”