《 爭吵》教案（精選12篇）

《 爭吵》教案 篇1

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知課文內容。

　　2、學習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的`問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現。

　　a.“我覺得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請提問的同學回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　二、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

《 爭吵》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

　　二、教學重點、難點

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、課前準備

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、前提測評──揭題質疑

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質疑：

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么）

　　3、提出解決問題的方法：

　　（自己讀書，討論解決）

　　二、認定目標

　　教學目標1、2。

　　三、導學達標

　　1、自讀課文、自學生字。

　　⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　2、指讀課文，感知課文內容。

　　⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

　　⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再讀課文，解決問題

　　⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　⑵ “為什么爭吵”。

　　① 自讀1～4自然段。

　　② 指名回答。

　　（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）

　　板書：弄臟本子。

　　四、課堂小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、前提測評

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認定目標

　　教學目標2、3。

　　三、導學達標

　　1、再讀課文，解決問題

　　⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

　　⑶ 學生自讀1～4自然段。

　　⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？

　　② 理解“嫉妒”一詞。

　　③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　⑸ 解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　① 學生自讀5～8自然段。

　　② 討論爭吵后我的表現。

　　Ⅰ “我覺得……多好！”。

　　Ⅱ 練讀（讀出后悔的語氣）

　　Ⅲ 指讀。

　　③ “我記起……怎么也說不出來”。

　　練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　　⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　⑹ 解決“爭吵的結果”。

　　① 自讀9～13自然段

　　② 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③ 指讀9～13自然段

　　④ 理解“舉起尺子”含義

　　⑤ 分角色朗讀

　　⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　① 自讀14自然段

　　② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　2、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　三、布置作業

　　四、課堂小結

《 爭吵》教案 篇3

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）按預習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經過和結果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。

　　（爭吵的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

　　（二）再讀課文，正音正字。

　　嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。

　　（是指心里嫉恨別人比自己強。）

　　我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

　　衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d&的音。

　　終于挨到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。

　　哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區別。

　　（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的.。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第6-8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1-4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，我把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5-8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第9-14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。

　　3.再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段爭吵的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現我不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段和好情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

　　第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　（四）閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講我和克萊蒂爭吵經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　　（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　　（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　閱讀分析第二-四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

　　二、教學重點、難點

　　了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

　　三、教學過程

　　（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

　　1.覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

　　（不要，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

　　2.克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

　　（好的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3.我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心里也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5.吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

　　6.從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應該不應該憤怒？

　　（應該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？

　　（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

　　（二）閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？

　　（終于是經過等待之后出現的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

　　2.我獨自在街上走著，從獨自這個詞推測，平時放學回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責任在我。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10-14）。

　　議一議，克萊蒂見到了我，表現了一種什么風格？

　　（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個好人。）

　　這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

　　（微笑著，是從描寫神態表現寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）

　　我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

　　（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　　5.最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）

　　父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？

　　（換成表情嚴肅或板著臉）

　　父親表情嚴肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

　　父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

　　（三）小結讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

《 爭吵》教案 篇4

　　教學要求

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

　　重難點:

　　1.“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　課前準備：

　　介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

　　②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

　　③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

　　生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　　（一）學習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、發生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學習第三段：

　　1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

　　“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　　（四）學習第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態度？

《 爭吵》教案 篇5

　　內容簡析

　　這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

　　設計理念

　　引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質量。

　　教學目標

　　1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

　　重點難點

　　引導學生聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

　　教具準備

　　生字詞卡片。

　　教學時間

　　兩至三課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、讀題，因題設疑

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？

　　二、初讀，整體感知

　　1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

　　2.范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。

　　3.自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。

　　4.檢查認讀生字詞。

　　5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。

　　6.指名分段讀課文，正音。

　　7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？

　　8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序寫的？

　　三、細讀，探究原因

　　1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：

　　“我”和克萊諦爭吵的原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）

　　2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？

　　3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？

　　（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）

　　4.相機指導讀好有關句子。

　　5.有感情讀好第一至第四自然段。

　　四、總結，布置作業

　　1.這節課你弄懂了什么？

　　2.課后認真把課文多讀一兩遍。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　2.他們因什么事爭吵？

　　二、細讀體會

　　1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。

　　（很后悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）

　　（指導讀好有關句子。）

　　2.“我”為什么覺得后悔？“我”當時是怎么想的？

　　3.吵架后克萊諦有什么表現？

　　4.為什么克萊諦眼里表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？

　　5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？

　　6.放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？

　　7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。

　　9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？

　　三、朗讀深化

　　1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。

　　2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？

　　四、拓展延伸

　　在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？

　　五、指導書寫

　　先讓學生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。

《 爭吵》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1?會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

　　二、教學重點、難點：聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　三、課時安排：兩課時。

　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學方法：讀中感悟，體會交流

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知課文內容。

　　2、學習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現。

　　a.“我覺得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請提問的同學回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　二、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　三、布置作業：

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　贊許爭辯聚精會神

　　2、選擇適當的關聯詞語填空。

　　⑴西沙群島風景秀麗，物產豐富。

　　⑵他們笨，他們沒有抓住時機。

　　⑶在校內或校外，我們應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結。

《 爭吵》教案 篇7

　　一、導入

　　課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發生過爭吵么？這節課我們繼續學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）

　　通過上一節課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發生了爭吵？

　　（板書：安利柯克萊諦）

　　但是他們之間為什么發生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　師：克萊諦是怎么說的？

　　生：微笑著說

　　師：誰能微笑著再讀一遍。

　　是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發火，并且要反過來罵克萊諦么？

　　生：不會

　　師：從哪句話可以看出來。

　　生：我本來會相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫？

　　生：心理描寫

　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞孝順友善樸素

　　師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此后悔。

　　哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒有

　　師：此時我是怎么想的？

　　生12

　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現？

　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

　　師講瞟這個動作

　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1生2

　　師：哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰主動？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。

　　生：讀

《 爭吵》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處置同學間發生的問題。

　　二、教學重點、難點：聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　三、課時布置：兩課時。

　　四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、前提測評-----揭題質疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質疑。

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）

　　二、認定目標：教學目標1、2。

　　三、導學達標：

　　（一）自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　（二）、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　（三）、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　四、課堂小結：

　　這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、前提測評：

　　1、開火車認讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認定目標：教學目標2、3。

　　三、導學達標：

　　（一）、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表示”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表示。

　　a.“我覺得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　（二）、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和他人交往才是正確的？以上要結合自身的生活實際談出感受。

　　三、安排作業：

　　1、寫出下列詞語的近義詞。

　　贊許爭辯聚精會神

　　2、選擇適當的關聯詞語填空。

　　⑴西沙群島風景秀麗，物產豐富。

　　⑵他們笨，他們沒有抓住時機。

　　⑶在校內或校外，我們應講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　17 爭論的故事

　　講 兄弟倆爭論不休

　　盛老師 問 同學們各抒己見

　　聽 贊許

　　參考資料

　　亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參與解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

《 爭吵》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識13個字，會寫14個字。準確區分字形。積累“嫉妒”等詞語。

　　2、抓住人物心情變化的句子，體會故事的發展。

　　3、感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　教學重難點：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、有句話說：“六月的天，孩子的臉，說變就變。”其實，小朋友們之間的關系也是如此，一會兒吵，一會兒好。（板書：爭吵）爭吵對你來說并不陌生，是吧？記得曾經為什么事和誰吵過嗎，簡單地交流

　　2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時候和一個小伙伴吵架的事，并且用小說的形式把它寫了下來，因為這件事給了他很大的啟發，對他今后的人生產生了深遠的影響。讓我們一起來學習課文——爭吵

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個人，他們之間發生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛的教育》

　　2、讀后簡單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

　　3、檢查讀字詞：

　　嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚

　　（1）指名領讀。（2）重點讀好：嫉妒胳膊肘服侍

　　4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

　　三、直擊原因，深化感知

　　1、通過剛才的學習，大家知道他們為什么發生爭吵嗎？課文哪幾個自然段講了爭吵的原因？找出來讀一讀。（1-4自然段）

　　2、交流，抓重點句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

　　（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）

　　（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！

　　·指名讀。糾正字音：哼

　　·此時“我”在想什么啊？——（還說不是故意的，都在笑呢！明明就是覺得自己了不起）小結：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開心，這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎？談一談。

　　·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

　　（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說話上，進而變成行動上的報復，引讀：過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。

　　（4）如果你是“我”，你會這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無補）

　　（5）黎巴嫩文學家紀伯倫說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我。

　　四、緊扣懸念，深化感知

　　1、爭吵后，我的內心怎樣？默讀課文，找出相應的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾

　　2、后悔

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了

　　·回讀：說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦連忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

　　·從克萊諦這細微的動作和他的話中，你體會到了什么

　　·正是這樣，我感到了不安。

　　（2）克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

　　·從哪些地方可以看出克萊諦是好人

　　·能當一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時的慢鏡頭嗎？

　　·是啊，回想起這些我是多么感動啊，所以我才會覺得，讀：克萊諦是個好人……

　　（3）要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

　　（4）克萊諦不時用眼睛瞟我，從……而是悲哀

　　·什么樣的眼神是“瞟”？通過這樣的眼神你看懂了什么？

　　·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來讀好這句話。

　　·我看懂了這眼神的含義，有點心虛后悔了。

　　3、矛盾

　　（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

　　（2）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

　　4、感受“我”的品質

　　道歉還是不道歉，我的心里確實很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質。——善良、真誠……

　　小結：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節課繼續學習。

　　四、寫字

　　第一行。

　　1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順

　　2、承：注意筆順、筆畫。

　　第二課時

　　一、復習故事情節

　　1、上節課我們學習了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內心感受。請你用簡單的話來概括。

　　2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段

　　二、感受寬容

　　1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的

　　2、簡單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）

　　3、從哪里讀出了這份友好和寬容

　　（1）重點句：他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

　　·他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

　　“我”想著待會兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

　　·能想象當時他們臉上的表情嗎？

　　·帶著理解，用不同的語氣讀好。

　　（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

　　·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和：我覺得有兩只手搭在我的肩上。

　　·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話。

　　4、對話朗讀。

　　三、體會父親的話，提升感悟、

　　1、對于這樣的處理方式，你想說什么？

　　2、父親對此的評價是什么？

　　學習重點句：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！

　　（1）“一個比你高尚的朋友”指的是誰？

　　（2）父親為什么這樣說？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個的父親。

　　（3）讀好父親的嚴厲、高尚來。

　　四、寫字

　　注意：緣、憤、戒、畢、既

《 爭吵》教案 篇10

　　教學目標

　　1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

　　2.正確而有感情地朗讀課文。

　　3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

　　4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

　　教學重點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學難點聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

　　2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　教學過程（第1課時）

　　一、談話導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

　　三、檢查預習，質疑解難

　　1.結合課件簡單介紹意大利。

　　2.學生針對課文內容質疑：

　　誰與誰爭吵？

　　他們為何爭吵？

　　爭吵前后不同的表現是怎樣的？……

　　（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

　　5.各自抄寫。

　　A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　教學過程（第2課時）

　　一、復習生字新詞

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2.教師板書課題，課件出示問題：

　　a）課文講了誰與誰在爭吵？

　　b）他們為什么爭吵？

　　c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

　　3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

　　4.評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

　　5.同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

　　7.受克萊諦的優秀品質。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

　　8.反復讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領悟到了什么？

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

　　2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

《 爭吵》教案 篇11

　　課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

　　學習目標：

　　1. 學會14個生字，會認13個生字。

　　2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）

　　學法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語言環境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

　　5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　1.學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　15、《爭吵》第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）

　　3.體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發生的問題。（難點）

　　一、自主學習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫出父親說的話，初步理解課文內容。

　　3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1.請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2.默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

　　（1）讀了這幾句話，你有什么發現？

　　（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　　（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　　（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　3.小組內分角色讀第九至第十三自然段。

　　（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

　　（2）找出克萊諦表情神態的詞語。

　　（ ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。

　　4.齊讀第十四自然段。

　　（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。

　　（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　　.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

《 爭吵》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

　　2、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.

　　3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

　　4.了解課文主要內容,體會人人與集體的關系.

　　重點：學習生字，掌握字的音形義。

　　難點：學習生字，掌握字的音形義。

　　教具：圖片

　　學具：字卡

　　相關知識點：運用學過的方法識字

　　教學突破點：生字的字音字形

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

　　二、初步感知課文大意。

　　1、范讀課文。

　　2、練習讀課文。

　　三、學習生字。

　　1、學習認識的生字。

　　出示生字。

　　2、學習學會的生字。

　　讀第一自然段。

　　學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

　　讀一讀省略號說的話。

　　學習“章”

　　出示字謎“早上站立”

　　讀第6自然段

　　四、總結：你學會了什么？

　　特色作業設計：

　　區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）

　　胳（ ）住（ ）之（ ）

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字。

　　二、朗讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、指導書寫生字。

　　重點指導“重、考、弓、引”

　　四、完成課后練習題。

　　1、讀一讀

　　指名讀

　　你有不懂的詞語嗎？

　　你用什么方法弄懂它？

　　2、討論

　　我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

　　3、背一背

　　五、總結：

　　本節課你有什么收獲？

　　特色作業設計：

　　1、今天的空氣真新鮮

　　2、哇 好大一棵樹

　　3、春天來 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了

　　板書設計：

　　標點符號的爭吵

　　思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續