爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
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二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書課題
每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰與誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的'話。
（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（三）體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手。”
（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查 板書：受到教育。 6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者：透過表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚ 四、拓展練習(xí) 泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展 泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由 克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。 我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。 泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。 泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。 板書設(shè)計(jì)： 爭(zhēng)吵 我，克萊諦 吵架原因 后悔吵架 重歸于好 受到教育 互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。 2、學(xué)習(xí)生字詞。 3、有感情朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。 課時(shí)安排： 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)生字詞。 3、朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、揭題質(zhì)疑。 1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。 2、質(zhì)疑。（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。） 3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決） 二、自讀課文、自學(xué)生字。 1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。 2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。 三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。 1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。 2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。 四、再讀課文，解決問題 1、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦 2、“為什么爭(zhēng)吵”。 ①自讀1—4自然段 ②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子 五、小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛 2、理解父親說的話的含義 3、有感情朗讀課文 教學(xué)過程： 一、再讀課文，解決問題 1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。 2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。 3、學(xué)生自讀1—4自然段。 4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。 ①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒） ②理解“嫉妒”一詞。 ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。 5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。 ①學(xué)生自讀5—8自然段。 ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。 a、“我覺得……多好！” b、練讀（讀出后悔的語氣） c、指讀 ③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里） ④克萊諦有怎樣的'表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀） ⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？ ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。 ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御） 6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。 ①自讀9—13自然段 ②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好 ③指讀9—13自然段 ④理解“舉起尺子”含義 ⑤分角色朗讀 7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？” ①自讀14自然段 ②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。 8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。 2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。 2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 (二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。 (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。 (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。) (二)再讀課文,正音正字。 “嫉(ji)妒(du)”的“嫉”不要讀成去聲。 (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。) “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。 “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。 “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的陽平音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的陰平音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(su)”應(yīng)讀輕聲。 “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。 (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 1.概括自然段段意 第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。 第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。 第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。 第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。 第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。 第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。 第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。 2.討論劃分結(jié)構(gòu)段: 提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。 第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。 第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。 第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。 3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段: 第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。 第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。 第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。 第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。 4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。 課文主要內(nèi)容: “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。 (四)閱讀分析第一段。 自由讀或默讀,邊讀邊想: 1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么? (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。) 2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的? (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。) 教后感: 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。 三、教學(xué)過程 (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答: 這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。” 1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么? (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。) 2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些? (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。) 3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么? (沒有勇氣,覺得太丟臉) 4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。 (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。 5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看? (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。) 6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”? (應(yīng)該。吵架的事,他有理。) 為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? (看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。) 7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。 (二)閱讀分析第三段。 1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以? (“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。) 2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢? (可能跟克萊蒂同行。) 3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。) 4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。 議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格? (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。) 這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納: (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。 總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。) “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映? (連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。) 5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以? (可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。) “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語? (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”) 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。 (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。) (三)小結(jié)讀后感受: 讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。 教后感: 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。 (二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。 (三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。 三、教學(xué)過程 (一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。 (二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。 1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。 (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。) 2.范句: 緣故—— ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。 ②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。 誠心誠意—— ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。 ②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。 (三)練筆: 選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。 1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。 2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。 3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。 議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的? (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。) 4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。 歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。 教后感: 當(dāng)前，語文課的課堂教學(xué)應(yīng)講求兩個(gè)字：有效。有效的語文課堂，就是語文課要有語文味，語文要姓語，語文課堂應(yīng)是扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂、有實(shí)效的課堂。因此，追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。《爭(zhēng)吵》是人教版五年制第六冊(cè)的一篇略讀課文。怎樣去教這篇課文呢? 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭(zhēng)吵呢？你和誰發(fā)生過爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請(qǐng)講一講。 2.今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。 (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。) 二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說的話。 (“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。) 三、初讀課文，整體感知 1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。 2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過了初讀關(guān)。) 3.初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說一說。 (張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。) 四、細(xì)讀課文，深入感悟 過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。 1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。 (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。 (2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!” 這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？ 過渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？ (3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。 這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。 (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。 2.爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。 (1)第5～8自然段是寫爭(zhēng)吵過后的發(fā)展。(板書：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。) (2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？ 過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。 (3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你。” 克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。 3.他們是怎么解決矛盾的？ 學(xué)生閱讀第9～13自然段。 吵架過后：倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。(板書：解決)按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。 4.說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。 這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。 讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。 (讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。) 五、讀寫結(jié)合，積累語言 同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯爭(zhēng)吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。 3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。 教學(xué)重難點(diǎn)： 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。 二、導(dǎo)課 1、出示書《愛的教育》，交流對(duì)這本書和作者亞米契斯的了解。 2、出示課題《爭(zhēng)吵》，正音：爭(zhēng)翹舌后鼻音。 質(zhì)疑： 誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？…… 三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、 1、默讀課文，圈劃出生字新詞。 2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。 3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。 四、匯報(bào)、交流。 1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既 正音：縮承憤既 字形：承緣畢既 比較：即和既/緣和綠/畢和必/即和既/ 2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音 如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平 3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭(zhēng)吵”寫了哪些內(nèi)容。 按“爭(zhēng)吵前，爭(zhēng)吵時(shí)，爭(zhēng)吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭(zhēng)吵的起因 1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？從字里行間，你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解？ 2、共同品析 示例： 生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭(zhēng)吵。 生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。 生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。 生：克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的。”語氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。 生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。” 3、有感情地朗讀。 第二課時(shí) 一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵？ 示例： 生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩…… 師：是呀，在生活中，爭(zhēng)吵的原因可真多，爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵，如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》 回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢？ 二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分 1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分，圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。 2、品讀體會(huì)： 示例 安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋拇婕刀剩裕巳R蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。 克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。 3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 三、研讀“爭(zhēng)吵”之后，理解父親的話的含意 1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？ 2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。 3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”，完成表格： 安利柯 克萊蒂 心情： 動(dòng)作： 神態(tài)： 語言： 你的體會(huì)： 4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。 5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。 四、總結(jié) 1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”? 2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。 五、作業(yè) 1、和伙伴分角色朗讀課文。 2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。 3、自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵，寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。 4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。 [教材內(nèi)容] 人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。 [設(shè)計(jì)理念] 略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1.教師準(zhǔn)備：課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。 [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖] 一、揭題解題，明確目標(biāo) 1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭(zhēng)吵”？ 2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”） 3.學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。 4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。 二、自主閱讀，感知大意 1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。 2.學(xué)生自由讀課文。 3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？ 4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？ 設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。 三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn) 1.找出父親說的話。 （1）師談話：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。 （2）學(xué)生默讀課文。 （3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子） 2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。 （1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？ （2）學(xué)生讀課文思考。 （3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？ （4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？ （5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。 3.理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。” （1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話？ （2）學(xué)生讀句子。 （3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。 （4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。） （5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？ （6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。 4.理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!” （1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。 （2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？ （3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受到教育。 （4）學(xué)生自由練讀，指名讀。 5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。 （1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？ （2）指名說說自己的體會(huì)。 （3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。 四、拓展延伸，文道結(jié)合 1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎？你是怎樣做的？ 2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。 3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。 3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 投影片、生字卡片、小黑板。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑 1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。 2、質(zhì)疑。 (誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。) 3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決) 二、認(rèn)定目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)1、2。 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 1、自讀課文、自學(xué)生字： ⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。 ⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。 2、指讀課文，感知課文內(nèi)容： ⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。 ⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。 3、再讀課文，解決問題： ⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦 ⑵ “為什么爭(zhēng)吵”： ① 自讀1～4自然段。 ② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。 第二課時(shí) 一、前提測(cè)評(píng) 1、開火車認(rèn)讀生字卡片。 2、指名分段讀課文。 二、認(rèn)定目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)2、3。 三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 1、再讀課文，解決問題： ⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。 ⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。 ⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子： ① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒) ② 理解“嫉妒”一詞。 ③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。 ⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子： ① 學(xué)生自讀5～8自然段。 ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)： A、“我覺得……多好!” B、練讀。(讀出后悔的語氣) C、指讀。 ③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里) ④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀) ⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么? ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。 ⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御) ⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”： ① 自讀9～13自然段。 ② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好 ③ 指讀9～13自然段。 ④ 理解“舉起尺子”含義。 ⑤ 分角色朗讀。 ⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?” ① 自讀14自然段。 ② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。 ⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。 2、說讀后感受： 讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。 三、布置作業(yè) 1、寫出下列詞語的近義詞： 贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( ) 2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空： ⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。 ⑵ ( )他們笨，( )他們沒有抓住時(shí)機(jī)。 ⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。 3、用“不是……而是……”造句。 四、課堂小結(jié) 【板書設(shè)計(jì)】 講 兄弟倆爭(zhēng)論不休 問 同學(xué)們各抒己見 聽 贊許 【參考資料】 亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。 3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。 2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。 3、教師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。3、了解爭(zhēng)吵的原因。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 針對(duì)性措施 “人”字新解，導(dǎo)入新課。 1、板書“人”字。我們?cè)趯?ldquo;人”字時(shí)，因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？ 2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》。 3、引導(dǎo)質(zhì)疑。 ——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。 ——預(yù)設(shè)：要爭(zhēng)個(gè)輸贏；會(huì)讓著別人；告訴老師，由老師來處理…… ——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭(zhēng)”是翹舌音、后鼻音） ——預(yù)設(shè)：誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。 “人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，出示要求： ①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。 ②想一想：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？ 2、檢查： ①出示生字詞語：第一組 嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御 戒尺 高尚 畢竟 第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫） 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自 不料 既然 石匠 抄寫 憤怒 誠心誠意 ②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。 ③讀后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？ ——讀課文，完成要求。 ——多形式讀詞語，互相正音，說說對(duì)詞語的理解。 ——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。 ——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽，評(píng)價(jià)。 ——重要人物：“我”、克萊諦、父親 課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。 互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。 讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。 直擊原因，深化感知。 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？ 2、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的？找出來讀一讀。 出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。 請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。 師追問：你從哪兒看出來的？ 師出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。 師問：從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p> 師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。 問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？ 大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。 3、“我”嫉妒后是怎么做的？ 4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？ 5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？ 6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。 7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？ 8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。” 9、分角色朗讀1——4小節(jié)。 ——學(xué)生該說爭(zhēng)吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見。 ——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。 ——預(yù)設(shè)一： 單純地認(rèn)為不是嫉妒。 ——預(yù)設(shè)二： 這就是嫉妒。 ——找出句子：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！” ——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。 ——他得了獎(jiǎng)和他的微笑。 ——舉例說說看。 ——讀出嫉妒的語氣。 ——報(bào)復(fù)。 ——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。 ——各抒己見，談嫉妒的危害性。 ——學(xué)生自由發(fā)表意見。 ——讀出人物的心理，讀出感情。 “嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。 結(jié)合課文理解“嫉妒”。 聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。 發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。 嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒。 課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。 1、這節(jié)課，我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。 2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？ ——回顧本節(jié)課內(nèi)容。 ——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。 課后作業(yè)。 完成寫字本作業(yè)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、深化感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中“我”的心理變化。2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 針對(duì)性措施 引出懸念，導(dǎo)出新課。 1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，它會(huì)打“我”嗎？ 2、師：對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 ——學(xué)生各抒己見，有肯定的，也有否定的。 懸念又一次延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 進(jìn)口懸念，深化感知。 （一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。 1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？ 2、“我”為什么后悔？ 隨機(jī)出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。 ①克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？ ②這兒把“絕”去掉可以嗎？ “絕”在這兒有什么作用？ ③“我”為什么這么肯定地說他絕對(duì)不會(huì)是故意的？ ④通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？ ⑤面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎？ ⑥如果你是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤？ 3、在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？ 4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。 5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。 （二）分角色朗讀，感受寬容。 1、分角色朗讀9——13小節(jié)。 2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說……” ①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。 ②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用？ 追問：對(duì)于第一個(gè)“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑） 師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。 3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？ 師：這是一種多么難得的寬容呀！ 4、面對(duì)克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng)，你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎？ “我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是—— 5、小組分角色朗讀。 6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。 （三）揭開懸念。 大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒來，他會(huì)打“我”嗎？ ——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。 ——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。” ——預(yù)設(shè)： 他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。 他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時(shí)候，……種種情形來 他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。 ——不可以。 ——肯定的作用。 ——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對(duì)此做出分析。 ——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。 ——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤。 ——學(xué)生組織好語言，大膽交流。 ——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p> ——讀出情感。 ——面帶表情朗讀。 ——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。 ——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。 ——學(xué)生展開討論。 ——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾。 ——揣摩人物心理：后悔、自責(zé) ——再也不了！再也不了！ ——分角色朗讀，再一次感悟。 ——應(yīng)該不會(huì)，他只是做做樣子。 以懸念為主線，層層剖析。 以文為本，探究感悟。 體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。 巧妙利用教材空白，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 明白什么是心理描寫。 引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。 給予學(xué)生思想上的熏陶。 學(xué)中實(shí)踐。 體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。 1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？ 師出示出示父親的話。 課文中還有幾處父親的話，找出來。 2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。 3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯(cuò)在哪幾點(diǎn)？ 4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？ ——讀父親的話：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。 ——另一處父親的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。 ——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層 要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。 ——分析作者的對(duì)與錯(cuò)。 ——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。 深入感悟父親的話。 組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰？喜歡他的什么？ 2、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。 ——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的。 克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。 “我”：能知錯(cuò)，是非清楚。 尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物。 布置作業(yè)。 1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。 2、預(yù)習(xí)第16課。 ——了解作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 15 爭(zhēng)吵 嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好 寬容 團(tuán)結(jié)友愛 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。 2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。 3、感情朗讀課文。 4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)中的4、5 課是安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。 1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動(dòng)和好了的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)、老師一般會(huì)對(duì)我們的做法持什么態(tài)度？ （為我們高興，表揚(yáng)我們） 是的。可是，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個(gè)故事。 2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題： 學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？ 二、讀書自學(xué)，了解課文大意。 1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。 檢查是自己讀書情況。 2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。 3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。 在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。 三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。 1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？） （引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。） 2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？ （認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)） 3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會(huì)想些什么？從中明白了什么？ （要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。） 四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。 1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。 2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。 3、班上選代表分角色朗讀表演。 參考練習(xí)： ●討論：再次閱讀《她是我的朋友》和《爭(zhēng)吵》這兩篇文章，我們是怎樣體會(huì)出人物的品質(zhì)特點(diǎn)的？ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，和好如初。 2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。 3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎? 2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭(zhēng)吵”吧(板書課題)。 童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。 今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。 二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向 齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問? 1、“誰和誰爭(zhēng)吵” 2、“為什么爭(zhēng)吵” 3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?…… 三、初讀課文 看誰能弄清楚下面的問題。 ①誰和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事? ②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺得怎么樣? ③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意? 2、學(xué)生自讀。 四、檢查自學(xué)情況 1、認(rèn)讀要寫的字。 2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家： “承”字8畫，第2筆為“彎勾”。 “緣”字，注意右邊的寫法以及筆順， “憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。 五、先學(xué)后教，明白爭(zhēng)吵的原因 1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào)。 2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎? 3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”這句話。 (1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。 (2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛? (3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。 (4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。 (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報(bào)復(fù)) (6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。 (7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性? (8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。 (9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法? (10)、學(xué)生自由發(fā)言。 (11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我。” 4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。 六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí) 這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。 七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字新詞 1、聽寫本課詞語。 2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。 二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn) 1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。 2、教師板書課題，課件出示問題： a)課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵? b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵? c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的? 小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)： 上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。 3、自讀課文尋找答案 出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。 4、指名交流 (1)請(qǐng)同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p> (2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思： 泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎? 泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢? (3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。 (4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?” (5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。 你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。 (6)反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。 “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么? 從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人? (7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華 ①完整地朗讀課文。 ②讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。 三、拓展學(xué)習(xí) 1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展? 2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過嗎，你覺得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”? 四、課堂練習(xí) 完成《課堂作業(yè)本》4、5題 五、作業(yè) 1自己和同伴間發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?寫一寫自己難忘的爭(zhēng)吵，寫清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。 2、推薦閱讀《愛的教育》。 【板書設(shè)計(jì)】 15.爭(zhēng)吵 爭(zhēng)吵 爭(zhēng)吵后 ↙↘ 我 克萊諦 重歸于好 故意 報(bào)復(fù) 不小心 微笑 火 罵 氣 縮 寬容待人 父親的教育 【設(shè)計(jì)意圖】 這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。 2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。 3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。 【教學(xué)流程】 一、談話導(dǎo)入 1、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？ 2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。 3、這節(jié)課，我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容 1、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順： ⑴自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？” ⑵自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。 2、指讀課文，感知課文大意： ⑴請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。 ⑵能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來又和好的事情） 三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情 1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想： 哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？） （引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥。） 2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析： 要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？ （認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)） 3、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說呢？ （給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說） 4、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考： 為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？ ⑴這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？ （可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。） ⑵“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？ （換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”） ⑶父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。 引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。） （父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。） ⑷討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時(shí)的。 ⑸孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？ （放上這個(gè)問題，不要求能夠說出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的） 四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情 1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。 2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。 3、班上選代表分角色朗讀表演。 五、課堂總結(jié) 生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。 六、作業(yè) 小練筆《當(dāng)我和吵架后……》 要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
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