《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、說說平時(shí)和同學(xué)爭吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

　　2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。

　　3、這節(jié)課，我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

　�、拧∽詫W(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

　�、啤∽宰x后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。

　　2、指讀課文，感知課文大意：

　�、拧≌埌宋煌瑢W(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。

　�、啤∧苷f說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优�臟的事情而爭吵了，后來又和好的事情）

　　三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情

　　1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：

　　哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”，后來，父親的訓(xùn)斥。）

　　2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：

　　要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

　　（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

　　3、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說呢？

　　（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說）

　　4、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

　　為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？

　　⑴　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　　（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　⑵　“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　⑶　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。）

　�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）

　�、取∮懻摵蟮贸觯焊赣H的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時(shí)的。

　　⑸　孩子們，當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

　�。ǚ派线@個(gè)問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）

　　四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情

　　1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。

　　2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。

　　3、班上選代表分角色朗讀表演。

　　五、課堂總結(jié)

　　生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

　　六、作業(yè)

　　小練筆《當(dāng)我和吵架后……》

　　要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15 爭吵

　　表情　　　　動(dòng)作　　　　語言

　　“我”：

　　可萊蒂：

　　父　親：

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話

　　導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰�因產(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

　　板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字詞：

　　替 扛 罵 瞟 哼 抄

　　用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

　　石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

　　戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

　　用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

　　3、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書情況。

　　4、同位同學(xué)合作讀書，邊讀邊想：

　　⑴ 課文寫了一件什么事？

　�。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌�臟而發(fā)生爭吵的一件事。）

　�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫了什么？再寫了什么？后寫了什么？

　　（課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的'原因；再寫我為吵架而感到不安，但又沒勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）

　�、� 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？

　�。�1～4為第一段，5～8為第二段，9～14為第三段）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　替 承 緣 戒 既

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、理解內(nèi)容

　　1、指名讀第一至四自然段。

　�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？

　�。ㄋ�把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對？為什么？

　�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來？

　�。ú皇枪室獾�，因?yàn)樗�做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）

　　⑶ 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。◤乃�的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　⑷ 從爭吵的過程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

　�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）

　　2、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子：

　　⑴ 我覺得很不安，氣也全消了。

　　我后悔，不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀

　�、� 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄎ倚睦砗苊�盾，想認(rèn)錯(cuò)，又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。）

　�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？

　�。�瞟：斜著眼睛看。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說我也等你！，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？議一議。

　　3、分角色讀第九至十三自然段：

　�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？

　�、� 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？

　　（因?yàn)楦赣H說過，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）

　　⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。

　�。ㄎ⑿�、溫和）

　　說明了什么？又是怎么說的呢？課文是通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。

　�、� 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？

　　（連說了兩次再也不了�。�

　　4、齊讀第十四段：

　�、� 這段寫了什么？

　�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？

　�。ㄔ�本想，本來想；沒想到，沒料到。）

　�、� 讀父親說的一句話，想想什么意思？

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　2、你想對文中的我說些什么？

　　3、我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┌�“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　�。�“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。ǘ�）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　�。ㄋ模╅喿x分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰矗�克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。�“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗�總提出在外邊等我�?ldquo;后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕�得了�?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。�“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒�?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　�。ㄐ敝�眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

　　6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　�。ǘ�）閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。�可能跟克萊蒂同行。）

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。�克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。�“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。�可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　　（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

　　（三）小結(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　　（二）練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。ㄈ�）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

　�。ǘ�）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。�“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　　2.范句：

　　緣故——

　　①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　（三）練筆：

　　選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。�“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　　5.小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　……

　　我望著對門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說：“過一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

　　“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

　　……

　　質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　a、“我覺得……多好！”

　　b、練讀（讀出后悔的語氣）

　　c、指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的'表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭吵的結(jié)果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　　②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧�朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　　2、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　　3、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　�、� 概括自然段段意

　　第1～2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9～10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰矗�克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　教學(xué)過程

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　�、� “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗�總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖牵�過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕�得了�?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　　（沒有勇氣，覺得太丟臉）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　�、� “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦�”是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。�看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的.情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　　7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　　二、閱讀分析第三段

　　1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙�克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。�克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ�”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。�可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

　　三、小說結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　　2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

　　二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

　　1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　　（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　　2、他句：

　　緣故──

　�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意──

　�、� 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、� 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　　2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　　5、小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、通過談話了解學(xué)生平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的，有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是怎樣預(yù)習(xí)的，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。然后大屏幕出示送給學(xué)生的與閱讀方法有關(guān)的兩句話：

　　字典是我的好朋友　不動(dòng)筆墨不讀書

　　二、板書課題

　　問：看到課題，你想了解些什么呢？

　　讓學(xué)生說一說自己想了解的內(nèi)容，教師歸納，出示投影片1：

　　誰和誰爭吵？

　　為什么爭吵？

　　是怎樣爭吵的？

　　爭吵的結(jié)果怎樣？

　　談話：這些是同學(xué)們想了解的問題，而這些問題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

　　三、一讀識(shí)文

　　1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：

　　動(dòng)動(dòng)筆，標(biāo)出生字和生詞。動(dòng)動(dòng)腦，了解課文大意。

　　學(xué)生根據(jù)要求讀課文，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，并提醒學(xué)生對自己想知道的問題，可以跟同學(xué)交流看法。

　　2、檢查初讀情況

　　首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：

　　嫉妒　胳膊肘　罵　哼　瞟　服侍　承認(rèn)　緣故

　　原諒　防御　戒尺　高尚　克萊蒂　撥開　安利柯

　　然后，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，組織討論投影片2的有關(guān)問題

　　四、二讀思考

　　1、談話：

　　看來同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，很不錯(cuò)。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個(gè)能為我們帶來好多財(cái)富的朋友。但我們要想從它那兒獲得財(cái)富，還必須和它有更深的交往。接下來，我們就來與文章對話。

　　大屏幕出示投影片4：

　　二讀思考：

　　哪些句子含義深刻？

　　哪些句子寫得優(yōu)美？

　　哪些句子我有疑問？

　　標(biāo)一標(biāo)，并隨時(shí)寫下自己的理解或疑問。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)作批注，教會(huì)學(xué)生做批注的方法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，可大屏幕出示教師做批注的范例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確怎樣做批注。

　　3、組織學(xué)生交流自己對課文的理解。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生理解出現(xiàn)謬誤的地方。

　　五、三讀品味

　　在學(xué)生理解了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落和句子。教師將課文中重點(diǎn)的段落和句子出示后，讓學(xué)生朗讀，品味文章的滋味，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

　　六、四讀積累

　　讓學(xué)生再讀課文，標(biāo)畫出文章中的優(yōu)美的詞語和句子，并動(dòng)筆抄寫，儲(chǔ)入自己的詞匯庫。

　　七、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生自己觀察要求掌握的生字，哪些是容易寫錯(cuò)的，說一說，教師相機(jī)板書指導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生觀察哪些是不容易寫好的，要寫好，應(yīng)該注意什么，教師相機(jī)板書指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生寫字，落實(shí)中年級的寫字教學(xué)任務(wù)。

　　第二課時(shí)

　　一、擴(kuò)展閱讀

　　1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的秘密》

　　2、大屏幕出示自讀要求：

　　課堂上，我出于______________________，明知自己不會(huì)，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)現(xiàn)了我舉手的秘密。但他并沒有________________________，而是讓我___________________________。我天進(jìn)步了。對老師心存感激。

　　3、學(xué)生自己讀課文，思考以上問題�？梢詫憣懏嫯嫛�

　　4、組織學(xué)生交流以上問題。

　　5、出示提示性的思考題，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生提出問題和解決問題的能力，仍要求學(xué)生用做批注的方法，隨時(shí)在課文中寫出自己的理解或疑問。

　　6、組織學(xué)生交流。

　　7、要求學(xué)生畫出自己喜歡的語句，并把自己喜歡的語句用自己喜歡的方式積累：或是抄寫，或是背誦。

　　《爭吵》教學(xué)反思

　　從教二十多年，對語文教學(xué)頗多感慨。教語文不易，教好語文更難�？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時(shí)，我們有許多語文教師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語文教學(xué)深層次的思考。面對學(xué)生不會(huì)閱讀，害怕作文的現(xiàn)實(shí)，我們心焦，但又無能為力去改變它。

　　現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個(gè)新機(jī)遇、新起點(diǎn)，讓我們在今后的語文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

　　當(dāng)然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的，只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法。

　　這幾年的語文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說法，但我們一線的教師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學(xué)習(xí)能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”，那是一種放任，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時(shí)的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，特別是字典。它對學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程，往往成為語文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而“滿堂問”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿堂灌”和“滿堂問”又被搞成了“滿堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中，即使是能夠思考，也不會(huì)是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會(huì)學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的交流與對白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必須有一個(gè)收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

　　語言的積累和運(yùn)用也是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。豐富語言庫比儲(chǔ)備知識(shí)庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì)注意主動(dòng)積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習(xí)慣。

　　以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識(shí)文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面，代表了每一層面上的不同要求。

　　在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來一直在堅(jiān)持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會(huì)還是必要的。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章，就必須對課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個(gè)細(xì)節(jié)，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會(huì)，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí)，語文說到底是一種能力，學(xué)生的語言分析與應(yīng)用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語文能力提高了，也就沒有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問題了。

　　偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。

　　二、導(dǎo)課

　　1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

　　2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。

　　質(zhì)疑：

　　誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、

　　1、默讀課文，圈劃出生字新詞。

　　2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。

　　3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、匯報(bào)、交流。

　　1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既

　　正音：縮承憤既

　　字形：承緣畢既

　　比較：即和既/緣和綠/畢和必/即和既/

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音

　　如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

　　3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

　　按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因

　　1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？

　　2、共同品析

　　示例：

　　生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。

　　生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

　　生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。

　　生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。

　　生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他�！�

　　3、有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？

　　示例：

　　生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩�欺�?fù)我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

　　師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

　　回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

　　二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

　　1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。

　　2、品讀體會(huì)：

　　示例

　　安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋�心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

　　克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗�想不到自己的好朋友�?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。

　　3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意

　　1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？

　　2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。

　　3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：

　　安利柯

　　克萊蒂

　　心情：

　　動(dòng)作：

　　神態(tài)：

　　語言：

　　你的體會(huì)：

　　4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。

　　5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。

　　四、總結(jié)

　　1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

　　2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

　　五、作業(yè)

　　1、和伙伴分角色朗讀課文。

　　2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。

　　3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、概述

　　1.《爭吵》是小學(xué)三年級語文教材

　　2.本課需2課時(shí)

　　3.課文抓住“我”和克萊諦弄臟了對方的本子一事，詳細(xì)描述了兩人的心理活動(dòng)和實(shí)際行動(dòng)，直至化解矛盾這一過程。最后認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

　　4.通過本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容，還有一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。學(xué)習(xí)此內(nèi)容有幫于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的自覺性，知錯(cuò)敢認(rèn)錯(cuò)，能認(rèn)錯(cuò)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1.知識(shí)與能力

　�。�1）會(huì)認(rèn)“嫉”“妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠”“替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠”“抄寫”等14個(gè)詞語。

　�。�2）了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會(huì)人物的心理變化。

　�。�3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話，逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

　�。�4）正確而有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)相互諒解，彼此寬容。

　�。�2）懂得一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1.以問題解決為主的教學(xué)策略：

　　a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問題）；

　　b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題，通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

　　2.自主學(xué)習(xí)策略：

　　學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識(shí)字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1.提問、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們有和同學(xué)發(fā)生過爭吵嗎？你們是如何解決矛盾的？（板書：爭吵）看到這個(gè)題目后，你想知道什么？（誰和誰爭吵，為什么而爭吵，最后的結(jié)果如何……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問拉近學(xué)生與課文的距離，通過質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。）

　　2.初讀課文，整體感知

　　（1）自讀課文：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字，并且邊讀課文邊標(biāo)出自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)自主識(shí)字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。從基礎(chǔ)落實(shí)語文的學(xué)習(xí)。）

　�。�2）認(rèn)讀詞語，糾正字音。嫉妒，承認(rèn)，服侍，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解“防御”“瞟”“嫉妒”

　　3.再讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　（1）分部分指名讀課文（上學(xué)，放學(xué)，回家）。邊讀課文邊思考：a.誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦.

　　b.他們倆為什么會(huì)吵架──克萊諦弄臟了我的本子.

　　c.爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了

　　d.“我”回到家以后發(fā)生了什么事呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回答這四個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點(diǎn)到面的突破讀課文中的難點(diǎn)，把握文文章的主要內(nèi)容。）

　　4.總結(jié)

　　根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。

　　學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，“議”爭吵

　　1、出示卡片，通過齊讀復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞。

　　2、回顧課文內(nèi)容，想一想他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊常?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課知識(shí)，通過提問激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入本節(jié)課。）

　　3、反復(fù)朗讀表示人物心理活動(dòng)的句子，重點(diǎn)理解人物心理活動(dòng)

　　通過對比，理解“我”和克萊諦爭吵時(shí)和爭吵后的心理活動(dòng)

　　4、體會(huì)人物心情，讀出感受，交流心得。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的心理變化，說出自己的感受）

　　二、理解思想沖突，“悔”爭吵

　　1、自讀課文5—8自然段，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子，體會(huì)體會(huì)并作批注。

　　2、小組交流。

　　3、分享感悟：

　　a、第五自然段。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)作者的心情（后悔，猶豫，矛盾……）。

　�。�2）有感情朗讀。

　　b、心想：我只是防御，決不還手。

　　1、讀6—8自然段。

　　2、抓住“我在外邊等著你”“我也等著你”想一想他們心里分別是怎么想的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：言有盡而意無窮，余意盡在不言中。適當(dāng)?shù)臑槲谋狙a(bǔ)白，幫助理解我與克萊諦的心理活動(dòng)）

　　3、心想：我只是防御，決不還手！

　�。ǜ形蛭业男那�，挨打也認(rèn)了。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住人物的心理活動(dòng)，體會(huì)我為吵架而感到不安和后悔，卻沒有以勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤。讀出作者的心情，再現(xiàn)一個(gè)是非分明又愛面子的我的形象，盡而使克萊諦的形象更為高尚，為下文和好作鋪墊。）

　　三、寬容諒解，“化”爭吵

　　反復(fù)閱讀：1、重點(diǎn)理解“挨”字。

　　2、重點(diǎn)理解“撥”字。

　　3、師生分角色讀，重歸于好。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住恰到好處的字感悟文本，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）

　　四、父親嚴(yán)厲批評，“悟”爭吵

　　齊讀最后一段，父親的話重點(diǎn)感悟。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)到克萊蒂的高尚。）

　　五、拓展延伸，“寫”爭吵

　　寫一寫生活中因小事而與同學(xué)產(chǎn)生摩擦的事情，結(jié)合自己爭吵后的心情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在遷移練習(xí)中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。）

　　六、課堂小結(jié)

　　寬容，理解，共筑友誼之橋。

　　設(shè)計(jì)意圖：主要抓住人物的心理活動(dòng)，以這為線索展開教學(xué)，以父親的話語滲透全文，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，力求高效。說實(shí)話這樣的公開課真的很難把握，過于實(shí)在吧，顯得太過平靜，過于花哨吧，又偏離了母語的本真。用真實(shí)譜教學(xué)的本色，用樸實(shí)正我們的教風(fēng)，用扎實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

　　八、幫助和總結(jié)

　　說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

　　【反思】

　　決定上《爭吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

　　想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷！

　　最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。

　　第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事。”

　　生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

　　第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

　　這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢？老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

　　板書設(shè)計(jì)：

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

　　2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。

　　2、過渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔�?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！

　　二、細(xì)讀課文，深入了解：

　　【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、請學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。

　　2、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

　　這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗�的笑�?/p>

　　師點(diǎn)撥bō難句：“我本來會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）

　　請生用“可是”說話。

　　我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　�、佟澳氵@是故意的！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語氣。

　�、凇拔以谕饷娴饶�！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。請生試讀。

　　【二】學(xué)習(xí)第二部分

　　1、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　　2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？

　�、倌軒椭�父母親干活──勤勞

　�、谀芊�侍生病的母親──孝順

　�、鄞┲�有裂縫的`衣服──樸素

　　④我們?nèi)�家人歡迎他──友善

　　3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。

　　4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。）

　　【三】學(xué)習(xí)第三部分

　　1、生自由讀第三部分，說說你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）

　　2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！

　　【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

　　1、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的？請找出相關(guān)語句讀一讀。

　　2、你認(rèn)為父親做得對嗎？（教育及時(shí)）

　　【五】總結(jié)提升

　　1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？

　　2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見之心與人交往，才能交到真正的朋友。

　　【六】板書設(shè)計(jì)

　　爭吵

　　弄臟本子

　　安利柯爭吵克萊諦

　　后悔悲哀

　　知錯(cuò)重歸于好寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

　　“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔��？�，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里�。窟@個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……。”（靴子）

　　“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了�！�…這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事�！�…其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書�！�

　　書課題：爭吵

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑：

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞語

　　“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞�！�

　　“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來�！�

　　“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

　　“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”（去拼音）

　　全班齊讀兩遍。

　　“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么？”（寬容）“高尚、誠心誠意�！�

　　出示本課生字。

　　“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？能給它組詞嗎？”

　　師范寫難寫易錯(cuò)字。

　　練一練：

　　“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：

　�、拧〉谝蛔匀欢谓榻B故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。

　　⑵　下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

　�、恰≡诘谝欢沃�，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

　�。▽W(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

　　4、練習(xí)分角色朗讀。

　　二、閱讀分析第三段

　　克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢？

　　1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂）

　　2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。�可能跟克萊蒂同行）

　　3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙�克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～13）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　　（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”）

　　課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了）

　　5、分角色朗讀第三段。

　　三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1、“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗�總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕�得了�?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

　�。�沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議：

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　　（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

　　6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

　　可以知道克萊諦心里怎么想？

　�。�為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好）

　　我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

　　7、下面兩人的對話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？

　　（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　五、有感情地朗讀全文

　　在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

　　“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來。”

　　可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了�！�

　　六、小結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　七、小練筆

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爭　吵

　　1、誰和誰爭吵

　　“我”安利柯　克萊諦

　　2、為什么爭吵？（1～4小節(jié)）

　　3、爭吵過程

　　4、爭吵結(jié)果──他倆和好

　　父親的話

　　【反思】

　　決定上《爭吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

　　想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷！

　　最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。

　　第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�

　　生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

　　第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

　　這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢？老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。

　　二、導(dǎo)課

　　1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。

　　2、出示課題《爭吵》，正音：爭  翹舌后鼻音。

　　質(zhì)疑：

　　誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、

　　1、默讀課文，圈劃出生字新詞。

　　2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。

　　3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　四、匯報(bào)、交流。

　　1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮  承  緣憤  畢  戒 既

　　正音：縮  承  憤  既

　　字形：承  緣  畢  既

　　比較：即 和  既   / 緣和 綠   /畢和必 /即 和 既 /

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音

　　如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平

　　3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。

　　按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因

　　1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？

　　2、共同品析

　　示例：

　　生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。

　　生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

　　生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。

　　生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的。”語氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。

　　生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他。”

　　3、有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？

　　示例：

　　生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩�欺�?fù)我們女生；自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

　　師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠(yuǎn)離“爭吵”呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》

　　回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？

　　二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分

　　1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。

　　2、品讀體會(huì)：

　　示例

　　安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)�，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

　　克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗�想不到自己的好朋友�?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。

　　3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　三、研讀“爭吵”之后 ，理解父親的話的含意

　　1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？

　　2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。

　　3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：

　　安利柯                                      

　　克萊蒂

　　心情：

　　動(dòng)作：

　　神態(tài)：

　　語言：

　　你的體會(huì)：

　　4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。

　　5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。

　　四、總結(jié)

　　1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?

　　2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

　　五、作業(yè)

　　1、和伙伴分角色朗讀課文。

　　2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。

　　3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　[教材內(nèi)容]人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備：課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

　　[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、 揭題解題，明確目標(biāo)

　　1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？

　　2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患�小事發(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

　　3.學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。

　　二、 自主閱讀，感知大意

　　1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

　　2.學(xué)生自由讀課文。

　　3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？

　　4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

　　三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

　　1.找出父親說的話。

　　（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

　　（2）學(xué)生默讀課文。

　�。�3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）

　　2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。

　　（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？

　�。�2）學(xué)生讀課文思考。

　　（3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？

　�。�4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

　　3.理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

　�。�1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑�錯(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話？

　�。�2）學(xué)生讀句子。

　　（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

　�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）

　�。�5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？

　�。�6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。

　　4.理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

　�。�1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

　�。�2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

　　（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

　　（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

　�。�2）指名說說自己的體會(huì)。

　�。�3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請求對方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

　　四、 拓展延伸，文道結(jié)合

　　1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？

　　2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

　　3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

　　[總評]

　　本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

　　1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。

　　2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地“放”，合理地“收”，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書，學(xué)有所得。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）你讀過什么書？（指生說書名）看來咱班同學(xué)都是會(huì)讀書愛學(xué)習(xí)的孩子，既然如此，老師也來給大家推薦一本書（點(diǎn)擊）書名叫《愛的教育》，這本書向我們講述了關(guān)于愛的話題，我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自這本書，故事的名字叫（點(diǎn)擊）——板書課題：15 爭吵

　　齊讀課題，讀了課題，你有什么問題要問嗎？（指生說，相機(jī)板書：誰和誰？為什么？結(jié)果？）

　　過渡：你們都是善于思考問題的孩子，那接下來就讓我們帶著這些問題走入課文。

　　二、初讀感知

　　1、請同學(xué)們打開課本翻到60頁，讀課文前聽請老師的要求：借助文中拼音讀通每一句話，遇到讀不通順的地方，停下來多讀幾遍直到句子讀通順了再往下讀，讀完的同學(xué)請你坐端正，用眼神告訴老師，聽明白了嗎？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、（檢查詞語）我發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)讀完了，下面老師先檢查一下本課的生詞你都會(huì)讀了嗎？（出示詞語）開火車讀，如果他讀正確了，請你跟讀一遍。（師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音如：嫉妒  挨），齊讀一遍。

　　4、詞語全部過關(guān)，不知道課文讀得怎么樣？我想請四位同學(xué)讀課文，指四名同學(xué)接讀課文。（分1——4、5——8、9——13、14自然段讀）其他同學(xué)聽好你的任務(wù)：邊聽邊思考課文講了一件什么事？

　　5、指生說課文講了一件什么事？（學(xué)生的回答可能比較籠統(tǒng)，指生說完師略做評價(jià)后概括總結(jié)：這位同學(xué)剛才讀書讀得很認(rèn)真，回答得也很具體但是不夠簡練，概括的說，課文講了我和克萊諦因弄臟本子而發(fā)生爭吵的一件事。

　　過渡：通過讀課文，剛才你提出的問題都解決了嗎？誰和誰爭吵？（學(xué)生回答）擦去問號(hào)，板書：    安利柯       克萊諦

　　為什么？這個(gè)問題也很簡單，老師相信你通過自己讀書就能解決。看一看課文的哪幾個(gè)段落是寫我和克萊諦吵架經(jīng)過的？學(xué)生應(yīng)該能找出是1——4自然段（如果有爭議留學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間：你再認(rèn)真看看書，老師相信你一定能找出來。）

　　三、精讀感悟

　　1、自由朗讀課文1——4自然段。

　　請同學(xué)們自由朗讀一至四自然段，想想我和克萊蒂吵架的原因是什么？指生用自己的話說一說你從文中哪個(gè)地方看出來的（學(xué)生讀相關(guān)句子，指名補(bǔ)充。相機(jī)板書：弄臟本子。擦去問號(hào)）

　　關(guān)于爭吵的原因你還有什么疑問嗎？老師有一個(gè)地方不太理解：我一開始說“不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他”到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？如果有，從哪看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。我認(rèn)為“他的笑”是笑話我沒得獎(jiǎng)，因而心想“哼，得了獎(jiǎng)有什么了不起”所以我想報(bào)復(fù)他。這是一種什么心理？現(xiàn)在你知道嫉妒是什么意思了？）

　　發(fā)生這樣的爭吵，你認(rèn)為誰對誰不對？為什么？（學(xué)生應(yīng)該能判斷出是“我”的錯(cuò)，從爭吵的情形看，我不應(yīng)該為報(bào)復(fù)克萊諦故意把他的本子弄臟。）

　　我們再來看一下克萊諦的反映，你讀出了什么？（克萊諦友好的態(tài)度、生氣的語氣和不想把事情鬧大的做法）把你的這種感受讀出來。

　　聯(lián)系實(shí)際談感受，面對這樣一個(gè)友善的朋友，再想想自己的做法，如果你就是安利柯，此時(shí)此刻你在想什么？（學(xué)生可能會(huì)說：我很后悔，我想主動(dòng)道歉。）

　　過渡：同學(xué)們，你們真是知錯(cuò)就改的好孩子，安利柯也是這么想的，但他是不是這樣做的呢？

　　2、默讀課文的5——8自然段

　　接下來請同學(xué)們默讀5——8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，用心讀讀你能體會(huì)出什么？在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來交流一下。

　　我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

　　學(xué)生可能找出的句子：

　�、傥液芎蠡�，不該那樣做。(后悔)

　　②啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))

　　③想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)�諒�?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來。（矛盾）

　　④我心想：我只是防御，絕不還手。（防備）

　　只要學(xué)生說出一點(diǎn)感受，就要鼓勵(lì)：你的體會(huì)很深能帶著這種體會(huì)再讀一下嗎？

　　（出示第5自然段）同學(xué)們剛才談了很多感受，你能把剛才感受到的融入朗讀之中嗎？自己先試著練一練。（誰想讀給大家聽？指名讀）

　　聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，請同學(xué)們回憶一下，在生活中你有過這種心情的體驗(yàn)嗎？指生談后，那你能不能帶著這種體驗(yàn)在讀一讀？學(xué)生讀。。

　　正當(dāng)我猶豫不決時(shí)克萊諦有什么表現(xiàn)？（指生讀句子）請同學(xué)們?nèi)Τ鲋攸c(diǎn)詞語，透過這些詞語你又能體會(huì)出什么？思考一下此時(shí)的克萊諦心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜著看，面對安利柯的故意報(bào)復(fù)他有理由“憤怒”但他卻表現(xiàn)出“悲哀”，由此看出他對安利柯的做法難以理解，沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)讓學(xué)生帶著體會(huì)去讀這句話。

　　于是接下來克萊諦說了這么一句話(指生讀“我在外邊等著你”)

　�。ǔ鍪镜�7自然段）這里他們都說在外邊等著對方兩人的想法一樣嗎？想一想（指生議一議：說法一樣想法不一樣，克萊諦想向我解釋，以求化解矛盾，我只想著防御，誤解了他的意思，以為他要報(bào)復(fù)。）學(xué)生體會(huì)這兩人的不同想法，同桌合作練讀對話。

　　我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎（不能）

　　（出示句子）“畢竟”怎么理解？（到底）

　　聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話，此刻安利柯的感覺和你的一樣。

　　3、分角色讀9——13自然段

　�。ǔ鍪�9——13自然段）“終于挨到了放學(xué)。”我把這里的“挨”換成“等”可以嗎？（談理由）我請2個(gè)同學(xué)和老師合作讀一讀9——13自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，你從中讀出了什么？（指生發(fā)言，相機(jī)板書：重新和好  擦去？）

　　你還讀出了什么？（克萊諦是一個(gè)寬容大度的人）你從哪里看出來的？（“微笑”“用手撥開戒尺”“溫和”“讓我們像從前那樣做好朋友吧”學(xué)生說出一處即讓其試著讀出來）克萊諦的做法多么令人感動(dòng)啊，他用自己的行動(dòng)告訴我們做人要寬容大度。板書：寬容大度

　　過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我（點(diǎn)擊）

　　4、體會(huì)父親的教育——14自然段

　　誰來讀一下父親的話？（指生讀）

　　自己好好讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（父親的話有4個(gè)含義，學(xué)生說出一點(diǎn)即可）

　　你的體會(huì)很深刻，請你帶著這種體會(huì)再把父親的話讀一下好嗎？

　　其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

　　（出示父親的話）看看跟老師找的一樣嗎？你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？

　　指生發(fā)表意見。父親的教育是及時(shí)的，也是深刻的。最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。

　　四、拓展延伸

　　課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際，你在生活中遇到過這樣的事情嗎？

　　總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們能找來《愛的教育》這本書讀讀，老師相信你一定會(huì)受益匪淺。

　　五、課后作業(yè)

　　小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，和好如初。

　　2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

　　2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭吵”吧(板書課題)。

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

　　今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?

　　1、“誰和誰爭吵”

　　2、“為什么爭吵”

　　3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

　　三、初讀課文

　　看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

　�、跔幊骋院�，“我”心里覺得怎么樣?

　�、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

　　2、學(xué)生自讀。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

　　“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

　　五、先學(xué)后教，明白爭吵的原因

　　1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào)。

　　2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗�得了�?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

　　3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”這句話。

　　(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

　　(2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛�因嫉妒了�?

　　(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

　　(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

　　(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報(bào)復(fù))

　　(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

　　(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

　　(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

　　(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?

　　(10)、學(xué)生自由發(fā)言。

　　(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我�！�

　　4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。

　　六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)

　　這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。

　　七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

　　二、學(xué)習(xí)課文　探究體驗(yàn)

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。

　　2、教師板書課題，課件出示問題：

　　a)課文講了誰與誰在爭吵?

　　b)他們?yōu)槭裁礌幊?

　　c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

　　小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：

　　上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。

　　3、自讀課文尋找答案

　　出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。

　　4、指名交流

　　(1)請同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

　　(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

　　(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎?”

　　(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(6)反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　　(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華

　�、偻暾�地朗讀課文。

　　②讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請你和大家交流一下。

　　三、拓展學(xué)習(xí)

　　1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

　　2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?

　　四、課堂練習(xí)

　　完成《課堂作業(yè)本》4、5題

　　五、作業(yè)

　　1自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。

　　2、推薦閱讀《愛的教育》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15.爭吵

　　爭吵 爭吵后

　　↙↘

　　我 克萊諦 重歸于好

　　故意 報(bào)復(fù) 不小心 微笑

　　火 罵 氣 縮

　　寬容待人 　　 父親的教育

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

　　2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1.指名認(rèn)讀生字。

　　2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

　　3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？

　　4.過渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔�?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句

　　1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？

　�。�1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。

　　2、研讀爭吵的句子。

　�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

　�。�2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？

　　（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

　�。�4）學(xué)生試讀，評價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

　　3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。

　�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣）

　�。�3）學(xué)生齊讀這三句話。

　　4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

　�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那�，為什么？

　�、瓶巳R諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。

　�、菑陌怖�柯爭吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？

　　5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

　　讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

　　（三）小結(jié)讀后感受

　　1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

　　2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)

　　1.抄寫課文中爸爸的話。

　　2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：爭吵

　　嫉妒——報(bào)復(fù)——爭吵——后悔——和好

　　寬容--團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　二、 布置自學(xué)

　　1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、 檢查自學(xué)情況

　　1、 請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、 理解詞語的意思。

　　四、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 理清課文層次。（全班討論）

　�、倌�讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

　　②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　　③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉�(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？

　　3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

　�、僮x讀這部分內(nèi)容

　�、谧约耗�讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情。

　�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

　　①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　　②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？

　　5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

　　②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

　　一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。