三年級語文教案《秋天的雨》（精選15篇）

三年級語文教案《秋天的雨》 篇1

　　教學要求：

　　1.自學生字新詞，結合課文理解重點詞句的含義。

　　2.通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力。

　　3.默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　教學時數：

　　2課時

　　一、資料匯報，交流共享，引入新課

　　1.課前，老師請同學們搜集有關秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。

　　2.今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨(板書課題)

　　3.讀題質疑。(如：秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

　　(一)初讀，讀準讀通，鞏固生字新詞。

　　(二)再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。(相機釋疑)

　　(三)悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

　　1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎?

　　(1)引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。

　　秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　(2)賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

　　過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?

　　2.自主選擇學習內容，小組交流。(把自己讀書的收獲與組員交流)

　　3.個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

　　(1)喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

　　(2)課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

　　( )的銀杏樹( )的楓樹( )的田野( )的果樹( )的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形

　　式說一說。

　　(3)小結：秋雨的顏色真多!有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是──五彩繽紛(領悟詞義)。

　　(4)你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。

　　(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)

　　(6)秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導朗讀)

　　(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

　　(8)小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　(9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

　　(10)激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　(12)配樂朗讀全文。

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇2

　　執教者：東方紅小學 陳立萍

　　評析：小教部主任——趙忠友

　　《秋天的雨》（第一課時）

　　情境導入（ 12分鐘）

　　師：現在是什么季節？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相

　　機導入）

　　導入：同學們說的這些景物真是美不勝收，這節課就讓我們一起走進

　　秋雨的世界，共同領略大自然帶給我

　　們的美麗與神奇。

　　板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”

　　[評：創設情境，聯系學生已有生活經驗激發學習愿望。]

　　自學初讀：（ 10分鐘）

　　師：請同學們按照自主學習建議自學。（同時出示建議）

　　圈劃生字，讀準字音。

　　借助工具書，理解詞語。

　　標出自然段，正確讀文。

　　[評：引領自主學習，訓練自主學習方法。]

　　學生自學后，匯報。

　　檢查生字詞：下面老師就檢查同學們的自學效果怎么樣，有沒有信

　　心？（有）

　　好，請出生詞朋友。

　　鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）

　　柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動作）

　　銜 來（做動作） 衣 裳（輕聲）

　　師邊出示邊進行正音，引導同學提建議，幫助學生讀正確。

　　[評：強化扎實的基本知識，基本技能訓練，細膩自然，順暢。]

　　檢查生字

　　a師：生詞同學們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？

　　b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳

　　c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。

　　[評：“活動交流”方式運用自如。]

　　檢查正確流利讀文：

　　師：字詞同學們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？

　　a開火車讀課文（分自然段）

　　b讀課文的過程中注意讓學生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓練到位。

　　[評：注意“傾聽”習慣、能力的培養，滲透評價能力的訓練。]

　　初讀感悟（ 10分鐘）

　　（一）讓學生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。

　　師：同學們課文寫得生動優美，那么現在就請同學們選擇你喜歡的自

　　然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）

　　生匯報：

　　a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天 的雨是一把鑰匙，輕輕

　　地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。

　　b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣

　　味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。

　　c、我喜歡第四自然段……

　　d、……（此處學生發言省略）

　　[評：尊重學生，尊重學生的情感，順學而導。]

　　(二)處理書后P45小話筒

　　現在老師提個更高要求，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當小話筒給大家讀

　　一讀題目要求？

　　生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天

　　的雨的？想好后可以在組內進行交流。（生獨立思考后小組交流）

　　[評：此處教材處理得當，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學環

　　節之中。]

　　匯報

　　生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。

　　生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。

　　生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的

　　小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。

　　師：根據他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）

　　[NextPage]

　　板書:

　　11、秋天的雨 顏料

　　氣味

　　小喇叭

　　[評：板書為第二課時的進行做了巧妙的鋪墊。]

　　[評：注意訓練說完整的話。]

　　生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏

　　料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四

　　方面來寫秋天雨的特點的。

　　指導書寫（ 13分鐘）

　　師：同學們，通過學習初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課

　　文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己

　　的書法才能？

　　[評：轉接自然。既總結了上一個學習環節，又簡要地提出了下一個學習

　　環節的要求。]

　　生：想。

　　師：好，請出本節課的 12個生字朋友。

　　以下分 3個環節進行

　　a認讀生字，進行生字的擴詞、字義、造句的練習，觀察發現。

　　b師：看看這幾個生字朋友，你發現了什么？

　　生1：我發現：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結構的。

　　生2：我發現：扇是半包圍結構的。

　　生3：我發現：爽是獨體字。

　　生4：我發現：梨 菠 蘿是上下結構的字。

　　師邊讓生說發現邊指導生把黑板上貼的字進行歸類。

　　c指導寫字

　　（ 1）師：你認為哪些生字比較難寫？

　　生1：緊字比較難寫。

　　生2：爽字比較難寫。

　　生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學習的是左窄右寬的字，

　　所以郵字比較難寫。

　　（ 2）師范寫，生書寫。

　　（ 3）生自己書寫，小組評價，全班評價。

　　[評：指導書寫環節細膩、新穎、扎實，有很強的借鑒性。]

　　梳理全文（ 1分鐘）

　　師：同學們這節課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方

　　面來寫的，下節課讓我們繼續進入秋雨的世界。

　　《秋天的雨》（第二課時）

　　一、情境導入（評：雙基課課抓，節節落實）（ 5分鐘）

　　復習聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字

　　導入：師：同學們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節課讓我

　　們繼續走進第 11課：《秋天的雨》

　　[評：承接自然，富有創意。]

　　二、精讀感悟（ 35分鐘）

　　師：上節課我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的

　　特點的，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀

　　懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然

　　后和組內的同學進行交流。

　　[評：點撥讀書方法和習慣，引導學生的問題意識。]

　　自主學習，小組交流，師巡視。

　　匯報。

　　A、提出疑問

　　a師：有沒有不懂的問題。

　　生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？

　　師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。

　　生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？

　　師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。

　　生 3：邊做動作邊回答。

　　師：還有不懂的問題嗎？

　　生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？

　　[評：訓練學生問題意識和提問題能力。]

　　師：這個問題，一會兒學習課文的時候再幫你解答，如果到時還不明

　　白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？

　　師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰

　　來說一說。

　　B、探究疑問交流理解內化問題

　　[評：順學而導，準確地理解了問題意識培養的兩個方面：即懂的問題和

　　不懂的問題，尊重學生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香

　　的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。

　　師：老師發現你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因

　　嗎？

　　[評：順勢而導，練機捕捉得適時、準當。]

　　生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都

　　寫不完。

　　[NextPage]

　　師：還有什么水果呢？結合上下文，聯系我們的生活實際，誰能按照

　　“梨香香的”這樣的句式來說。

　　評：既體現了大語文觀，開放的語文教學觀；又突出了語言文字訓練這

　　個“本”。

　　生 2：山楂酸酸的。

　　生 3：葡萄甜甜的。

　　生 4：南果梨香香的。

　　生 5：香蕉甜甜的。

　　師：同學們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節，喜歡這一部分

　　的同學，誰再來說一說，讀懂了什么？

　　生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因為就像剛才同學們

　　說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，

　　就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。

　　師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天

　　碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。

　　[評：抓關鍵詞的理解，注意用動作加以感悟，訓練理解詞語的方法。]

　　（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？

　　生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清

　　涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。

　　師：同學們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

　　生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓

　　你感覺不到。

　　師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現在我們一起來體驗一下秋雨的

　　特點。請同學們讀第一自然段的第二句話。

　　a生練讀b指名讀c師指導讀d再指名反饋

　　[評：體現重點名段的指導訓練。]

　　教師手勢指揮齊讀。

　　（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？

　　生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多

　　顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。

　　就好像是 五彩繽紛 的顏料。

　　師：聯系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛

　　換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習。

　　[評：善于捕捉孩子的“閃光點”進行恰當及時的評價和激勵。將編者的

　　意圖“泡泡類問題”訓練得淋漓盡致。]

　　生 1：色彩斑斕

　　生 2：色彩繽紛

　　生 3：萬紫千紅

　　師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學誰還想說一

　　說你讀懂了什么？

　　[評：鼓勵積累。]

　　師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應的

　　景物。（生動筆畫）

　　[評：訓練抓“關鍵詞、重點詞”，突出學段目標訓練重點。]

　　[NextPage]

　　生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。

　　生 6：金黃色的田野，金色的海洋。

　　生 7：各種顏色的菊花。

　　師：我們可以用一個詞來形容？

　　[評：“點撥”而不“告訴”，“啟發”而不“催逼”。]

　　生 8：五顏六色。

　　師：剛剛學到的詞就會運用了，這就叫學以致用。現在請大家閉上眼

　　睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田

　　野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作

　　者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）

　　[評：板書自然，起到了調控學習進程的作用。]

　　師：這一段中的句子生動優美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀

　　一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）

　　[評：范讀指導是在商量、尊重的氣氛中完成的。]

　　生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。

　　生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。

　　師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這

　　樣讀？（生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀師個別地方指導，然后

　　組織學生背誦）

　　[評：指導朗讀方式多樣化。]

　　師：同學們讀的好，背的也好，那現在老師請大家選擇你所熟悉的秋天

　　的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動筆寫一寫，也可以自己說一

　　說。（生動筆寫或說后，師提問）

　　[評：順學而導、而訓練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中

　　沒有寫的訓練的傳統弊端。]

　　生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個個小喇叭，吹

　　呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。

　　生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫

　　呀，縫出了一個美麗的秋天。

　　生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照

　　呀照亮了整個秋天。

　　師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？

　　生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來

　　了，小動物們準備過冬。

　　生 2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準備過冬的情景。

　　師：這些動物、植物準備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬

　　的情景表演出來，（想）好，下面就請同學們選擇你合適的表演伙伴，

　　一個人讀，其他同學表演。

　　[ 評：意義創造，教學的最高方式。 （生自由組合進行練習 ,匯報表

　　演，學生評價） ]

　　C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）

　　師：同學們，秋天是一個美麗、豐收的季節，所以作者在文章的結尾寫

　　道：讓我們齊讀最后一個自然段。

　　同學們，這節課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰

　　匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話

　　分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學生

　　劃）

　　[評：“中心句”的訓練點，知識點得到了落實，引領學生完整地感悟、

　　鑒賞了作者寫法上的妙處。]

　　師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來

　　了歡樂。 (同時板書：豐收、歡樂)

　　師：課文中語句優美，下面就請同學們回讀全文，把你喜歡的句子畫下

　　來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）

　　[評：積累訓練貫穿始終。]

　　板書 :

　　11、秋天的雨

　　顏 料 五顏六色 豐收 歡樂

　　氣 味

　　小喇叭

　　總評（趙主任）

　　：此課例是真實的、實用的，在“送教下鄉”部分鄉鎮校成功地嘗試了。它滲透了語文課標倡導的新理念：①自主、合作、探究的學習方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個關系：自主與師主、獨立學習與合作學習、接受學習與探究學習。這一課例，每一課時訓練重點體現得明顯，如第一課重點是初讀初感，指導寫字；第二課時重點是訓練學生問題意識能力的同時，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓練點，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學生進行有效的語文學習和訓練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”

　　!

三年級語文教案《秋天的雨》 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　一、談話激趣導入新課

　　1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是──（課件出示雨字）（生齊讀）。

　　2、“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節的雨景？連一連。齊讀。

　　3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

　　二、初讀課文

　　1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？

　　3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

　　黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）

　　4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

　　5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據學生回答板書（涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了）

　　三、細讀品味，感受秋天的雨

　　學習第一自然段：

　　1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

　　2、師故作納悶，鑰匙──秋天的雨怎么是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開──（秋天的大門）［板書：打開大門］哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

　　3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣──涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

　　4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

　　學習第二自然段：

　　1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

　　2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，（師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花）大家快撿起來看看。

　　3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

　　4、誰得到了銀杏葉？（課件出示）你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

　　5、請得到楓葉的同學也來說說。（課件出示）老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

　　6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

　　7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個──豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

　　8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　　9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個──省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

　　10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

　　11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。

　　12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。

　　13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

　　四、總結拓展

　　這節課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學習。

　　（本課獲漳州市省級示范小學課堂教學觀摩評比一等獎）

三年級語文教案《秋天的雨》 篇4

　　情境導入,揭示課題:

　　師:孩子們,你們喜歡雨嗎

　　今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.

　　(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)

　　2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語花香,生機勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒走遠,秋天的小雨點就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來了."空山新雨后,天氣晚來秋",今天我們就一起來走進這《秋天的雨》.

　　(板書課題,

　　書寫時:你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦)

　　誰會讀 (指名讀)

　　師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生:雨

　　師:一起來響亮地讀一讀吧.

　　生響亮地齊讀課題.

　　師:請孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.

　　組織初讀,整體感知:

　　1,初讀,整體感知:

　　師:用你喜歡的方式朗讀課文……

　　(課件出示讀書要求):

　　圈一圈:圈出課文中你不認識的生字;

　　標一標:給課文中的自然段標出序號;

　　劃一劃:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;

　　想一想:課文中秋天的雨是什么樣的

　　(教師巡視指導)

　　2,反饋交流:同學們的習慣可真好,讀完了馬上坐好用動作告訴了老師,下面我們一起來交流一下你們的讀書成果吧!

　　(1),檢查預習字詞情況

　　過渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點來了!有幾個調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來,你們能馬上叫出它們的名字來嗎

　　(課件出示生字)

　　仙子 加緊 楊樹

　　趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝

　　扇子 扇哪扇哪 (指導讀好多音字)

　　鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導讀好輕聲)

　　涼爽 (認讀,書空:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住它.)

　　(2)師:這些雨點落在課文中的句子里,你能讀好嗎

　　(課件出示句子):

　　是誰像一把神奇的鑰匙,

　　打開了秋天的大門.

　　是誰吹起了金色的小喇叭,

　　告訴我們秋天的到來.

　　是誰給柿子,梨,菠蘿穿上了美麗的衣裳.

　　啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風.

　　(3)師:同學們讀得真棒!接下來請你們來說說,課文中秋天的雨是什么樣的吧!

　　生回答,師邊板書—— 一把鑰匙

　　一盒顏料

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　(補充問)分別在課文的哪幾個自然段

　　師:同學們真聰明,請看屏幕——

　　(課件出示):

　　秋天的雨,是一把鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.

　　師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽聽.

　　指名讀.

　　師生合作讀.

　　師小結:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來.

　　品讀課文,品位意境:

　　——第一自然段:

　　1,(flash動畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)

　　師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.

　　2,師:同學們,從老師的朗讀中,你感受到了什么

　　(生答:我感覺到秋天的雨很輕柔.)

　　師:你從哪個詞感受到的

　　(生答:輕輕的,輕輕的)

　　(可見出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)

　　3,師:你真善于傾聽,就讓我們一起來輕輕地,柔柔地讀這一段.

　　(生齊讀)

　　——第二自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　過渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前,讓我們來欣賞這顏色最豐富的一組吧!

　　(課件出示:一幅秋天的畫面,無色)

　　1,同學們好像都很驚訝,是不是有什么疑問要問老師呀 (生:為什么這幅秋天的圖畫沒有顏色 )

　　2,你覺得秋天里都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!

　　3,請一名學生上講臺用多媒體畫秋天.

　　4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個詩情畫意的秋天.

　　5,你最喜歡的是什么顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.

　　6,指名反饋,交流,品讀:(學生讀到哪句,課件出示到哪句)

　　—預設1:

　　"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺得真的有一陣陣涼風吹來.你們見過銀杏葉嗎 我們一起來看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.

　　(3)這是一個什么句 把什么比作什么

　　(4)用引讀形式品讀句子:

　　一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)

　　師:多美的景象啊!我們再來有感情地讀一讀.

　　(如果學生先說到兩句中的其中一句,我可自然過渡:你們發現了嗎,有一個句子和這句話很相似,把它讀給我聽)

　　—預設2:

　　"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."

　　(1)生讀;

　　(2)師評(老師聽出你在讀"飄哇飄哇"時,有意放慢了速度)你為什么這樣讀

　　生答(因為樹葉隨風落下來飄得很慢)

　　你能用動作來表示嗎

　　(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來學學他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!

　　(4)生有感請齊讀,邊用右手做"飄"的動作.

　　——相機遷移仿說,運用語言:

　　過渡:孩子們,讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧.

　　1,(課件出示):

　　秋天的雨把__色送給了____,_________像________.

　　2,生自由反饋,師適時評價.(如:老師覺得你真像個小詩人;多棒的句子,掌聲送給這位同學;……)

　　3,小結:孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰想讀讀自己喜歡的句子 )

　　—預設3:

　　"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風吹過,那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什么

　　(3)生:田野豐收了.

　　(如果學生先說這句,我可自然過渡:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢 )

　　—預設4:

　　"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!"

　　(1)生讀;

　　(2)師:看來呀,作者太喜愛秋天了,把橘子,柿子當做了淘氣的孩子來寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來當當金秋的果實,感受一下"你擠我碰"!

　　(3)請幾個同學用動作表示"你擠我碰".

　　(4)師:真不錯!孩子們,可以說說,你從它們的"你擠我碰"中知道了什么嗎 (生:果園豐收了)

　　(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時.讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來)讀一讀.

　　—預設5:

　　"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:恩!老師觀察到你朗讀時那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什么顏色 (生自由說)是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮,發現了它

　　(3)生反饋;

　　(4)這個省略號告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當我們讀到這兒的時候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來試一試!

　　(5)女生讀.

　　3,(課件出示:美麗秋景畫面)

　　師:同學們,秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實,火紅的楓葉,美麗的菊花,此時此刻,你想用一個什么詞語來形容它呢

　　4,生回答預設:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬紫千紅,……

　　5,師小結:孩子們積累的詞語可真多,對,這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來一片絢麗,豐收的景象.可見,課文的第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢

　　6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."

　　7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情,配上自己喜愛的動作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀后面的部分.

　　——第三自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　1,過渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請一名同學來讀讀第三自然段吧,其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味

　　(生)

　　2,師出示實物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.

　　3,反饋并積累(香香的,甜甜的)

　　4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什么程度 書上怎么說的

　　(小朋友的腳,常被那香味勾住)

　　5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數無盡的歡樂.

　　——第四自然段:

　　過渡:你聽,小雨點吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么

　　1,(播放falsh動畫)

　　2,你從動畫中看到了什么 知道了什么

　　3,生反饋,師發現并鼓勵動詞用得好的同學.

　　4,師小結:是呀,小動物們聽到秋雨的聲音,都在準備過冬了呢!讓我們一起來看看課文中是怎么寫的吧!請同學們快速默讀第四自然段,圈出表示動作的字詞.

　　5,(出示課件)反饋動詞.

　　小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.

　　6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請你們和我一起來表演動植物準備過冬,好嗎 請大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.

　　——(課件出示兒歌)

　　小喜鵲,小喜鵲,銜來樹枝造新房;

　　小松鼠,小松鼠,找來松果當食糧;

　　小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;

　　小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;

　　楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;

　　秋雨吹起小喇叭,大家準備過冬啦!

　　升華情感,拓展積累.

　　1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個怎樣的秋天呢

　　2,生自由反饋;(師根據反饋板書:美麗 豐收 歡樂 )

　　3,通過讀書我們感受到了秋天無窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來贊美秋天吧——齊讀最后一個自然段.

　　作業布置

　　師:孩子們,美麗,豐收,歡樂的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的事情是什么呢

　　(課件出示)

　　搜集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;

　　把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽;

　　還可以和爸爸媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來.

　　板書設計:

　　一把鑰匙

　　秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

三年級語文教案《秋天的雨》 篇5

　　一、導入新課（猜謎導入）

　　同學們，現在是什么季節？你能用幾個詞語來描述一下秋天的景色嗎？

　　秋天的景色是迷人的，這節課我們就一起走進美麗的秋天的雨，去看看秋天的雨給大地帶來哪些變化。

　　《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、匯報自學

　　檢查預習

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

　　預習作業：

　　1、把課文讀通順，給文中段落標出序號。

　　2、在文中圈出含有生字的詞語，借助工具書理解它們的意思。

　　三、自主學習

　　1.想想課文主要講了什么？

　　2.交流識記生字的不同方法。

　　1）出示多音字：“扇子扇哪”指導學生認讀。

　　2）出示“衣裳，喇叭，鑰匙”指導輕聲音的認讀。

　　3.齊讀詞語，在小組內互相學習詞語的意思。

　　4.各種形式的朗讀課文。

　　四、探究交流

　　1.各種形式的朗讀課文。

　　2.我會讀課文填空。

　　秋天的雨，是（一把鑰匙）。

　　秋天的雨，有一盒（              ）。

　　秋天的雨，藏著（              ）。

　　秋天的雨，吹起了（              ）。

　　秋天的雨，是一曲（              ），是一首（               ）。

　　3.練習書寫“扇、枚、爽、柿、緊”五個字。

　　重點指導寫“爽”多音字。“枚”的右邊反文，不是“文”，強調“爽”的筆順。“柿”的右邊不是“市”

　　4.學生練習書寫，互相評價打等級。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇6

　　（全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動 山東 于艷）

　　片段一：

　　在充分初讀課文，掃清生字新詞障礙之后，

　　師：你在秋雨里都看到什么了？

　　生：我在秋雨里看到了許多小動物。

　　生：我看到了好吃的水果。

　　生：我看到了漂亮的顏色。

　　師：你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的？

　　生：第二自然段。

　　師：請你默讀第二自然段，邊讀邊想：秋天的雨把各種顏色給誰啦？還可以拿起筆，劃劃表示顏色的詞。

　　學生默讀思考后，交流：秋天的雨把顏色給了誰？

　　師：請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。

　　（教會學生欣賞優美的語言，這就是積累的起步。）

　　學生自由讀，指名讀，讀得很美。

　　在讀到“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”時，教師出示句子。并讓學生比較，如果沒有“扇哪扇哪”可不可以？

　　生：扇子擺在那里，是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪，扇動起來，才能扇走炎熱。

　　師：扇哪扇哪，讓我們仿佛看到銀杏葉好像……

　　生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　同樣讓學生在比較中，感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達效果。

　　（教會學生品味語言，積累豐富的語言表達形式。）

　　片段二：

　　教學第四自然段。

　　師：要把這么美的話演出來，怎么辦？

　　生：背下來、把課文的句子讀熟。

　　師：選自己喜歡的角色，讀一讀，他們都在干什么。

　　生選擇自己喜歡的角色，如小喜鵲，小松鼠……

　　師示范表演：（對著一只“小喜鵲”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

　　生：我在銜樹枝造房子呢！

　　師：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？

　　生：我在找松果，把它們藏在洞里，冬天可以吃。

　　……

　　（讓學生在角色表演中享受閱讀的快樂。）

　　師：你看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個歡樂的秋天。

　　生：我看到了一個忙碌的秋天。

　　師：想不想把這么美的秋天留在腦海中？用自己喜歡的方式，讀讀、背背。

　　（因為快樂，學生很愿意背誦積累，效果很好。）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

三年級語文教案《秋天的雨》 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關于秋天的詞語？

　　3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

　　［設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧和興趣激發，為順利銜接課文做好了準備，便于更好地保持學文的完整性。

　　4、自由讀課文，點名朗讀課文。

　　二、品讀課文第二自然段，感悟秋色之美

　　1、請同學們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？

　　2、感受顏色的繽紛，體會詞語“五彩繽紛”的含義。

　　3、群讀學習，體會句子表達方法。

　　師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？

　　學生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）交流以下重點句子的感悟。引導學生思考：作者是怎樣進行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）

　　A、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　B、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　C、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　D、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　E、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發現的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。

　　4、拓展群讀，出示相似的語段，學生品析。

　　5、微群讀練習，完成句子練寫。

　　6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。

　　[設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學生進行微群讀學習，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。

　　三、品讀第三自然段，體會氣味的香甜

　　1、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？

　　2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？

　　3、引導學生想象：秋天可是個豐收的季節，秋天的雨里還藏著什么香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）

　　4、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯系自身體驗理解。

　　5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

　　設計理念：《新課程標準》提倡“努力創設開放而富有創新活力的課堂”，這一環節的設計，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的效果。

　　四、品味第四自然段，演繹過冬的情景

　　1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關句子多讀讀。

　　2、填寫表格，進一步理解本段內容。

　　3、師生合作，完成填讀練習。

　　五、學習最后一段

　　小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）

　　六、作業超市

　　1、收集描寫秋天的詞語。

　　2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇8

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1、知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2、過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3、情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1、情景教學法：2、情感朗讀法：3、自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　(一)情境導入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;

　　1、對詞的積累

　　首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

　　設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的.輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業，放飛個性

　　選作作業：

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇9

　　活動目標：

　　1.初步理解散文，從不同的角度感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

　　2.能細心傾聽、積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。

　　3、學習詞語：“悄悄地”、“五彩繽紛”、“溫柔”。

　　活動準備：

　　1.與散文內容相符，并根據教學過程有交互的Flash動畫課件、PPT數張。

　　2.配樂《秋日私語》。

　　活動過程：

　　一、以“猜謎語”的形式導入活動。

　　1、猜謎雨：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2、師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語言表現雨是滴答滴答地下。）

　　二、初步感知散文詩。

　　1、幼兒欣賞。

　　師：“秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來仔細聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后要告訴大家，你聽了這首散文詩有什么感覺？你最喜歡散文詩里的哪一句。”（教師有感情地朗誦散文。）

　　2、提問：這篇散文詩叫什么名字？你聽到了什么？你聽了這首散文詩感覺怎樣？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演出和其他人不同。）

　　三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩一遍。

　　師：我們再來認真地聽聽這篇散文詩，邊聽邊把你最喜歡的、覺得最美的話輕輕地跟著說一說。（教師播放課件）

　　師問：你喜歡散文詩里的哪一句？

　　四、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。

　　師：秋天的雨真美啊！我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？

　　1、完整欣賞第一段

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友說一說（學習詞：清潔和溫柔、悄悄地。）（秋雨下的時候，輕輕地柔柔地像媽媽撫摸小朋友一樣溫柔）

　　教師小結：秋天下雨后，大自然中發生了變化，就像一把鑰匙悄悄地打開了秋天的門。

　　2、完整欣賞第二段，感受秋天的景色美。

　　師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，我們一起來聽一聽，看一看。為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？(觀看第二段有聲課件。)

　　(1)玩送顏色游戲。

　　（學習“她把×顏色給了，）(師播放秋天圖課件。)

　　(2)師：秋天的雨把什么顏色送給了誰?（幼兒回答）

　　(3)師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢?也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。(根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。)

　　學習詞語：“五彩繽紛”。用一個好聽的詞語來形容這么多美麗的顏色，你會怎么說？

　　師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　(二)欣賞第三段，感受秋天的味道美。

　　1.整體理解欣賞。

　　(1)師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來聞一聞。(播放第三段有聲課件。)

　　(2)師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么?

　　(3)師：平時你的腳有沒有被香味勾住?被什么香味勾住過?

　　2.師朗誦。

　　師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的好聞氣味吧。(暗示幼兒作睡狀，師朗誦。)

　　(三)欣賞第四段，感受動植物的活動美。

　　1.討論交流

　　師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：它怎么說呢？“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧!

　　(1)師提問：小樹們是怎么準備過冬的?

　　師：你知道哪些小動物是怎么準備過冬的呢？（提醒幼兒用完整話說）

　　(1)幼兒兩兩討論，互相說一說。

　　(2)請個別幼兒交流。

　　師小結：小動物忙著做事情，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。

　　2、整段欣賞

　　師：小動物和小樹們就是這樣過冬的，我們一起聽一聽吧。

　　3、表現散文

　　師：小動物們、小樹們過冬真有意思，我們來學學他們。老師扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜歡的小動物和小樹準備過冬的樣子。

　　（四）完整欣賞第五段

　　師：秋天的雨會給我們帶來什么？（我們一起聽聽）

　　（1）師提問：為什么秋天的雨給大地是豐收的歌？給小朋友帶來的是快樂的歌？

　　（2）幼兒回答。

　　師小結：秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首豐收的快樂的歌。

　　三.互動交流，完整欣賞

　　1.交流感受

　　(1)師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個美麗的、漂亮的、豐收的的秋天，在這樣美麗的秋天里，你們的心情感覺怎么樣?(快樂、開心、舒服……)

　　教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到秋天的雨給大自然帶來了這么美麗的景色，我們小朋友從小就要保護大自然，熱愛大自然。

　　2.欣賞散文

　　(1)師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們和客人老師一起來靜靜地欣賞這篇散文《秋天的雨》。

　　(2)整體欣賞散文課件。

　　四.活動延伸，經驗拓展

　　1.繼續尋找美麗的秋天。

　　師：你們喜歡秋天的雨嗎?(喜歡!)讓我們一起繼續尋找秋天的雨還帶來哪些美麗的景色？找到了把它畫下來！

　　2.反復傾聽作品。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇10

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

　　2、正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

　　3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【設計特色】

　　1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

　　2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

　　3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

　　4、依據課件，力求達到"情"與"景"的.完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

　　【教學目標】

　　1、認寫本課生字詞；

　　2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學重難點】

　　正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件；

　　2、學生搜集描寫秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

　　【教學流程】

　　一、激趣、感知，話秋雨

　　（一）同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）

　　大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

　　（二）初讀課文。出示學習要求：

　　1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　3、當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　（三）檢查生字詞語認讀情況。

　　1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

　　2、多種形式抽讀詞語。

　　菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

　　3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。

　　（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

　　預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

　　1、秋天的雨，是一把鑰匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　二、交流、品讀，體秋意

　　（一）抓“鑰匙”，悟秋意

　　1、課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

　　出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

　　預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。

　　（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

　　2、你想提出什么問題？

　　預設：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

　　（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……

　　秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

　　第二問不好答，可以把問題細化：

　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

　　2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

　　出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

　　預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

　　3、品讀

　　（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　①生自讀。

　　②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

　　③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

　　預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

　　（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇11

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統一的教學理念。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇12

　　教學目標：

　　1、能夠描述自己觀察到“秋天”的各種變化。

　　2、認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點。

　　3、傾聽散文，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

　　4、跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。

　　教學重點：

　　理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。

　　教學難點：

　　在理解散文的基礎上，引導幼兒復述散文。

　　教學準備：

　　知識準備：

　　早操律動、結構文字（秋天、雨、滴答、鑰匙、五彩繽紛、氣味、喇叭、豐收、快樂）、鼓勵語：小手小手搓一搓，你的表現真不錯。

　　物質準備：

　　大小不同餓雨聲錄音、有內在邏輯聯系的秋天圖景五幅、獎勵小粘貼。

　　教學過程：

　　一、開始部分：早操律動

　　二、基本部分;結合幼兒實際生活經驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關游戲的方式完成此次活動。

　　（一）第一關：說說“我與秋天”說

　　師：請小朋友舉手告訴老師秋天都有哪些特點，它與其他季節有什么不同？（如;秋天的天氣、花草樹木的變化、成熟的果實、小動物都在干什么，等）。

　　教師總結引導幼兒初步接觸散文中的語言，為學習散文做鋪墊。

　　（二）第二關：“聽雨辯不同”聽

　　教師出示雨聲錄音，引導幼兒感受雨聲的變化與不同。

　　師：小朋友要仔細聽然后告訴老師他們有什么不同。（幼兒發言）那都有哪幾個季節會下雨呢？（春、夏、秋），進行鼓勵。

　　教師小結，結合第一關與第二關引導幼兒進入第三關。

　　（三）第三關：學我說話（走進散文）仿放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。

　　師：散文聽完了，小朋友感覺秋天美不美，美在哪里。（幼兒討論）。

　　那現在讓我們一起學習這篇散文。

　　結合畫面，出示字卡，分段理解散文。

　　導語;老師給下過雨的秋天拍了照片，讓我們一起看一看。

　　1、欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一

　　把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

　　2、下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：小朋友從圖上看到了什么？這些水果有什么味道？（幼兒回答）

　　4、喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：畫面上的是什么？是誰的喇叭？咱們聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話。（小喇叭提醒小朋友穿上厚厚的、亮亮的衣服）。

　　結合畫面：落葉樹的樹葉紛紛飄下來，冬眠的小動物忙著儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。顯示小動物過冬的畫面。

　　5、水果和糧食成熟的畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景象。

　　教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。

　　6、讓個別幼兒根據圖片與字卡分段復述一遍散文。

　　三、結束部分：有目的的再次欣賞一遍，讓幼兒跟讀。（放配樂）

　　四、活動延伸：小朋友回家后畫一幅自己心中的秋天的景色，明天來和其他小朋友一起分享，好不好？

三年級語文教案《秋天的雨》 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導語渲染，調動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

　　2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查生字詞：

　　⑴ 同位互相指讀生字：

　　同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　⑵ 集體反饋：

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　⑶ 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴ 指名按自然段讀課文。

　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　⑵ 讀后交流，感知課文主要內容：

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、感悟“五彩繽紛”：

　　⑴ 學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語：

　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　⑵ 美讀句子，體會色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　⑴ 學生讀句子（課件出示句子）。

　　⑵ 去詞體會：

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　⑶ 指導朗讀：

　　運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　⑷ 看錄像，感悟“五彩繽紛”：

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　⑸ 美讀全段。

　　3、體會“氣味的香甜”：

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　4、表演朗讀：

　　⑴ 熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀：

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　⑵ 師生互動演一演。

　　⑶ 指導朗讀：

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結：

　　難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　【總評】

　　《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養

　　為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、重視讀的層次性

　　每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　三、重視讀中積累

　　《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

三年級語文教案《秋天的雨》 篇14

　　《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

　　課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　三、在朗讀指導中感悟

　　教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

　　講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

　　講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

　　講課中，學生的精彩回答為突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。

　　講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

三年級語文教案《秋天的雨》 篇15

　　昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么?學生們的.回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

　　總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。