三年級語文第六課《西湖》練習卷（通用13篇）

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇1

　　同學們：第六課你學得怎樣？來挑戰吧！90分才過關呦，加油！

　　一、看拼音寫詞語，注意寫得勻稱、美觀。（20分）

　　yóu  rú       gé  wài      piāo  fú     rén jiān tiān táng         

　　yǎn  yìng     yì   bān     wéi  rào     xīn  kuàng shén yí

　　二、寫出下列城市的別稱。（12分）

　　南京（       ）      廣州（       ）      濟南（       ）

　　拉薩（       ）      昆明（       ）      哈爾濱（       ）

　　三、選詞填空。（8分）

　　圍繞       環繞

　　1.一群小學生（       ）在老師身邊問這問那。

　　2.白云（        ）著山頂，真像給山戴了頂帽子。

　　平靜           寂靜

　　1.他的心情好半天才（      ）下來。

　　2.深夜，月光籠罩著大地，大地一片（       ）。

　　四、用打比方的方法，把下面的句子寫具體。（8分）

　　1、湛藍的天空如                                            。（3%）

　　2、秋天，柿子樹掛滿了熟透的果實，仿佛                      。（3%）

　　3、湖面格外平靜,好像                                       。(2%)

　　五、按課文內容填空。（52分）

　　1.站在柳絲輕拂的               放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層               疊疊、           的山巒，             ，                ，            ，

　　，真像一幅                 。                   ，猶如一面碩大的             。一群群白鷗             ，在陽光下             ，                  。（24%）

　　2.十里明湖中，蔥綠的孤山顯得                  。孤山東邊的     

　　和西南的        ，就像                 ，輕柔地                  。（10%）

　　3.明凈的湖水晃動著                   ，仿佛                ，在這如畫的西湖邊            ，            ，怎能不令人             呢！（10%）

　　4.月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，             ，            ，

　　湖水蕩漾。岸邊的花燈                  ，宛如                     。（8%）

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點難點：

　　抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學教具： 掛圖、錄音機

　　四、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激發興趣

　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　　⒈配樂范讀課文。

　　⒉學生自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通句子。

　　⑵標出自然段的序號。

　　⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　　⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

　　板書：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學生齊讀課文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么？

　　三、指導朗讀

　　⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　　⒉學生提問。

　　⒊教師小結。

　　四、作業 

　　⒈描紅；

　　⒉抄寫詞語；

　　⒊練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字

　　⒈導入  ：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

　　提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

　　⒉復習生字詞。

　　⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

　　⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

　　⒉西湖是什么？

　　㈡第2自然段

　　⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

　　⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

　　⑵為什么說西湖時人間仙境？

　　⑶月下的西湖時什么樣的景象？

　　⒉以讀代講，讀中作答

　　⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

　　（討論后出示第2自然段第一句話）

　　引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

　　⒌教師啟發，引導朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

　　⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

　　㈢學習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

　　請同學們朗讀相關自然段。

　　"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

　　㈣學習第4自然段

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

　　⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

　　⒊指名朗讀兩個比喻句。

　　⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

　　⒌指導朗讀最后一句。

　　⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　　⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　　⒉學生朗讀練習。

　　⑴自由讀課文。

　　⑵教師小結

　　四、布置作業 

　　⒈背誦課文。

　　⒉摘抄好詞佳句。

　　板書：

　　6 西湖

　　山巒 湖水 （遠眺）

　　湖堤 小島 （近賞）

　　華燈 琴聲 （夜游）

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇3

　　設計構思

　　西湖除了景美，其蘊含的深厚的人文底蘊，更顯其無盡魅力。一個個神話，一篇篇詩文，一曲曲悠揚的樂聲在西子湖畔回旋飄蕩著，難怪詩人張岱由衷感嘆“日日看西湖，一生看不足”。

　　為了讓學生了解西湖秀麗的景色，拉近文本與學生的距離，在課件制作中可配上相關的圖片、音樂以及視頻，借助鮮活的畫面幫助學生領略本課語言文字的清新、流暢。課件以網頁形式呈現，體現了良好的交互性。學生可根據老師提出的各種要求，自主地選擇學習內容，也可以將自己的學習體會通過博客回復發表出來。課件的設計，在圍繞課文的基礎上，大膽挖掘，使之成為一個關于西湖的綜合性學習網站。

　　課前準備

　　利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用Frontpage制作一個網絡課件，用于課堂教學。

　　基本演示

　　《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網絡課。

　　一、錄像導入，引導入境。

　　播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

　　二、初讀課文，正確讀詞

　　請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。

　　三、再讀課文，媒體解難

　　請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接；讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

　　四、質疑問難，學習文首。

　　播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。

　　五、感情朗讀，理清脈絡。

　　西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

　　六、學習生字，體現自主。

　　請學生點擊生字FLASH，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

　　七、結束本課，布置作業。

　　結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

　　本課特色

　　隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的運用，網絡教學也在基礎教育領域不斷發展。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。

　　一、新課導入——教學伊始的第一個高潮

　　課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。

　　二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣

　　學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。

　　三、自主學字——無形中提高學生自學能力

　　在字詞教學中，我設計制作的一些FLASH動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發孩子的主動學習。學生在自主地選擇生字FLASH進行學習。自學時，他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調用已有的知識經驗相互交流自己記憶生字的方法。在這個過程中，學生借助網絡，通過眼、耳、手、腦多中感官自主地學習，讓學習生字也“活”了起來。

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇4

　　本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　四、說教法、學法

　　一、情境創設法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　五、說教學過程

　　一、調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。

　　二、學習第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么？

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

　　3、交流。（相機指導朗讀）

　　4、齊讀。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學習第三自然段：

　　1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

　　要求：

　　（1）數一數這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。

　　2.集體分析：

　　（1）指名答，板書

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

　　仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

　　你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　學生配樂朗讀體會

　　你覺得哪句話特別美？

　　這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、作業

　　把你喜歡的一段背誦下來。

　　《西湖》教學反思

　　本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。

　　對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

　　在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇5

　　說教材

　　本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學法

　　一、情境創設法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程

　　一、調動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。

　　二、學習第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么？

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]

　　3、交流。（相機指導朗讀）

　　4、齊讀。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學習第三自然段：

　　1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

　　要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。

　　2.集體分析：

　　（1）指名答，板書

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

　　仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

　　你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　學生配樂朗讀體會

　　你覺得哪句話特別美？

　　這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、作業

　　把你喜歡的一段背誦下來。

　　《西湖》教學反思

　　本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：鑲嵌，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。碩大，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句從那邊跑過來一只碩大的老鼠，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。掩映一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解掩映，層層疊疊是通過畫簡筆畫來理解的。

　　對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

　　在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

　　重點難點：

　　1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。

　　2、重點句子/比較難懂的句子

　　(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　　(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。

　　3、段：第三自然段，引導學生對這部分內容進行整體把握。

　　教學準備：

　　課件，圖片等

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習生字詞。

　　3、學習第一自然段。

　　一、談話導入

　　1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎?

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)

　　2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山;不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在我們一起去看西湖的山、湖。

　　3、出示課題：西湖

　　二、憑借想象，指導初讀

　　1、播放課文配樂錄音。

　　2、學生自瀆課文。要求

　　(1)借助拼音讀準生字音。

　　(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

　　三、檢查自瀆

　　1、出示詞語

　　杭州 遠眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡

　　素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過 綢帶 阮公墩 仿佛

　　(1)自己先讀一讀。

　　(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)

　　(3)誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒?

　　(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)

　　(4)齊讀

　　我的十分鐘

　　你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?

　　在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　連綿起伏：接連不斷。

　　掩映：彼此遮掩，互相映襯。

　　悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

　　(5)理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優美的文章嗎? 自由讀一讀

　　(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

　　(在書上畫出來，指名回答)

　　板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈

　　教師描述引讀：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

　　學生齊讀課文第一自然段

　　3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?

　　4、指導朗讀(這一小節我們該用什么樣的語氣來讀?)

　　5、教師小結：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來幫助老師解決這個問題，好嗎?

　　四、作業設計

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情;

　　2、有感情地朗讀課文。回顧復習，鞏固生字。

　　一、檢查復習

　　1、復習檢查生字詞。

　　2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?

　　誰來為大家讀一讀。

　　3、指名朗讀，讀中作答(回答時讓學生自己選擇喜歡的景色來朗讀)

　　4、啟發想象：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)

　　5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)

　　二、學習課文第二小節

　　1、指名回答(出示第二小節第一句話)

　　2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。

　　指名回答(層層疊疊，連綿起伏)

　　3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡

　　4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫啊!誰愿意為我們大家介紹一下西湖的山?

　　指名讀(多個，注意讀出山的美妙意境) 齊讀

　　5、西湖三面環山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來了，誰來讀讀描寫西湖水美的句子?指名讀

　　6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)

　　碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?

　　我的十分鐘

　　7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。

　　8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情

　　9、作者站在湖邊眺望，遠山近水皆有情。現在你們明白為什么稱它是一幅優美的山水畫了嗎?請用朗讀告訴老師。齊讀

　　過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?

　　三、學習課文第三小節

　　1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?

　　自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關的句子)

　　2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過? 那么你們想看看西湖仙境嗎?

　　3、出示

　　十里明湖中，蔥綠的孤山

　　孤山東邊的白堤和西南的蘇堤

　　湖心的三個小島 ，仿佛仙境一般

　　讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。

　　作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風飄逸;藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發出變化莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。于是作者發出了怎樣的感慨?

　　指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語氣)

　　4、指導朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進入仙境)

　　過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?

　　四、學習第四小節

　　1、學生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

　　(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想：好像看到了什么?

　　2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?

　　指名朗讀兩個比喻句。

　　3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲，會有什么樣的感覺?

　　指導朗讀最后一句

　　五、總結全文，朗讀品味

　　1、我們循著“遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應該反復地讀一讀，品一品。

　　生朗讀練習。

　　2、教師總結：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了。

　　板書設計：

　　山巒　　湖水　　(遠眺)

　　湖堤　　小島　　(近賞)

　　華燈　　琴聲　　(夜游)

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇7

　　【教學目標】

　　⒈ 學會本課5個生字

　　⒉ 有感情的朗讀課文

　　⒊ 結合課文內容，想象作者所描寫的畫面

　　⒋ 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

　　【教學重點】

　　1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

　　【教學難點】

　　1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受

　　【教學準備】

　　⒈ 準備西湖的教學掛圖。

　　⒉ 讓學生查找西湖十景

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學要點】

　　1. 生字、詞教讀、講解

　　2. 了解課文大意

　　3. 抓住景物特點，體會作者獨特的感受

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧。

　　二、教學內容

　　1.請同學們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請同學們跟著老師讀詞語，并在書上相應地方勾畫出來。

　　2.請同學們默讀課文5分鐘，然后回答問題。

　　作者寫了西湖哪幾個地方的綠？這些地方的綠具有什么特點？作者的感受如何？

　　這變文章有很多生字、詞，可能對大家來說有一定的難度，下面由老師引導大家一起來學習課文。

　　首先，我們看課文第一段。課文中說作者九年間來了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發議論說：西湖比不上長湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內容在贊揚西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚。

　　接下來請看第二段。作者第一句話就說這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙。可見這段話是作者總寫西湖。它和后面段落是總分關系。下面就應該是作者詳細寫西湖的景點的綠。

　　同學們看到第三段。請同學們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個地方的綠呢？雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請同學們快速瀏覽第三段，回答問題。

　　作者寫了道旁的樹木、飛來峰上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來，感受到心曠神怡。

　　請同學們請自學第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點，體會作者的感受。

　　第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚。花港的綠，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。

　　三、家庭作業

　　1. 查找西湖十景

　　2. 抄寫生字、詞3遍

　　3. 完成《一課一練》

　　【板書設計】

　　西湖的綠

　　總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象

　　雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡

　　漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔

　　花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇8

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　聽我們的三年級的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來。今天，也要上了，雖然反復研讀課文和教學參考，精心準備，還制作了課件，但心里還真有點沒底。兩節課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯，下面就把自己的幾點得意記錄了下來。

　　一、媽媽級寶貝（一）

　　反復讀著這篇課文，看到西湖猶如“明珠”，有名的“白堤”、“蘇堤”……無意中想到我兒時讀的一本書，是媽媽曾經買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的“金牛湖”的由來，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說。我翻箱倒柜找到了一層塵土的“寶貝”，細細回味著，挑選明天給學生講的內容。

　　第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個故事，傳說講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠……后來明珠化作了西湖，兩個伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學們聽得可認真了，讀完，我出示了課題：西湖是個具有許多神話傳說的地方，更是個風景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩 ，請同學們自讀課文，學生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠……湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

　　[故事是孩子的最愛，故事導入的方法還是很有效的。]

　　二、媽媽級的寶貝（二）

　　為了讓學生明白“鑲嵌”一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來，當問到第一下節第二句有什么詞不理解，學生問什么是“鑲嵌”，有的同學查了字典，說：“一個東西鑲在另一個東西里。”我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個東西嵌在另一個東西里。學生臉上都微笑著，看來理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來都帶著笑容。

　　[一些直觀的展示對學生的理解起到了很好的幫助。小小的細節也為讓學生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認真地上這門課。]

　　三、全班總動員

　　老師們覺得三年級的講讀課文，舉手發言的同學就是那么幾個，不動腦筋的就是不發言。想到以前也想做到的面向全體學生，我還真請了語文課代表統計一節課的發言，沒有請到的同學下節課有意請他們回答，還用加星的方法，鼓勵孩子主動自己發言。還真行，一只只小手都舉了起來，有的回答的簡單的問題，如：“我喜歡寫孤山這句話”，“我喜歡寫三個小島的這句話”，有的則回答更豐滿，如：“我喜歡孤山，因為它很秀美典雅，而且有點孤單的美” ，“我喜歡三個小島，因為它們隱隱約約，掩映在綠樹叢中”，有的，則更加生動，介紹喜歡整個西湖，從遠到近，從早到晚……

　　[尊重學生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說就是好，能舉手就是有勇氣，藝術的分配舉手時機，讓發言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

　　總之，一節課下來學生學得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節家常課，還需繼續努力。

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　　本文轉載

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇9

　　一、教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、重點難點：

　　抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學教具： 掛圖、錄音機

　　四、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、調動積累，激發興趣

　　同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

　　學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

　　這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

　　二、初讀課文

　　⒈配樂范讀課文。

　　⒉學生自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通句子。

　　⑵標出自然段的序號。

　　⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

　　3.檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

　　⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　⒋感知全文

　　在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

　　板書：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學生齊讀課文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的意思。

　　⒍第一自然段告訴我們什么？

　　三、指導朗讀

　　⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎？

　　⒉學生提問。

　　⒊教師小結。

　　四、作業 

　　⒈描紅；

　　⒉抄寫詞語；

　　⒊練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字

　　⒈導入  ：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

　　提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。

　　⒉復習生字詞。

　　⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

　　⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

　　二、細讀課文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

　　師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

　　⒉西湖是什么？

　　㈡第2自然段

　　⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：

　　⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？

　　⑵為什么說西湖時人間仙境？

　　⑶月下的西湖時什么樣的景象？

　　⒉以讀代講，讀中作答

　　⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

　　（討論后出示第2自然段第一句話）

　　引導理解"遠眺層層疊疊連綿起伏"等詞語。

　　⒌教師啟發，引導朗讀：

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？

　　自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

　　⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

　　㈢學習第3自然段

　　十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

　　請同學們朗讀相關自然段。

　　"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

　　讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

　　結合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語。指導朗讀。

　　㈣學習第4自然段

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

　　⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

　　⒊指名朗讀兩個比喻句。

　　⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

　　⒌指導朗讀最后一句。

　　⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗讀品味

　　⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

　　⒉學生朗讀練習。

　　⑴自由讀課文。

　　⑵教師小結

　　四、布置作業 

　　⒈背誦課文。

　　⒉摘抄好詞佳句。

　　板書：

　　6 西湖

　　山巒 湖水 （遠眺）

　　湖堤 小島 （近賞）

　　華燈 琴聲 （夜游）

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇10

　　教材簡介

　　這是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句皆景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。　　               

　　教學要求：   

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學重點

　　這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。

　　教學難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽。西湖這么美，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　2、課件展示西湖遠景，引導學生初步感受西湖之美。

　　二、學習第二自然段：

　　1、出示第二自然段：

　　西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？

　　（1）第一句：山巒（理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

　　（2）第二句：湖面（平靜）

　　（3）第三句：白鷗（掠過）

　　2、交流。（指導朗讀自己最喜歡哪一句）

　　3、齊讀第二自然段。

　　4、小結過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　【評析】閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。這一環節中，先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學習第三自然段：

　　1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習，要求：

　　（1）數一數這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用筆圈出。

　　2.集體交流：指名回答，教師板書。

　　（1）你最喜歡哪個景點？為什么？

　　（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

　　（3）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。　　

　　（4）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

　　（5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說一說好嗎？

　　“仙境“是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　（7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　【評析】小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　1、過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　2、聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

　　4、你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　5、學生配樂朗讀體會

　　6、你覺得哪句話特別美？能讀一讀嗎？

　　【評析】兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，感悟課文。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結全課：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，古今中外，無數文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧：

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　【評析】教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇11

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：102

　　ltcqq 發表于 -10-10 9:56:00      今天聽了一節《西湖》的第二課時，這是一篇非常優美的課文。我去年上這一課時，感覺整篇文章的脈絡十分清晰，但是要把握住卻非常困難。北宋詞人柳永在《望海潮》一詞中寫道：“東南形騰，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。去樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊獻清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去風池夸。”千百年來，不知有多少中外人士被西湖那秀麗溫馨的湖光山色所陶醉，萌生無限繾綣眷戀的情懷。西湖美，文章也美，但讓三年級的孩子能夠切身感受到那種美，就需要教者花一番心思了。陸海亞老師在課前做了大量的準備，根據文章的段落和描寫順序，將西湖的美景用一幅幅美麗的圖畫展現，讓學生去觀察，感悟，積淀情感，以讀感悟。將文字與圖畫做了有機的結合，最后一段配上了音樂，通過視覺，聽覺相結合的方法將夜光下西湖的景色呈現在學生的眼前。

　　看到三（2）班的孩子就想到自己去年的那些學生，好象又回到從前，西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事。

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三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇12

　　教學目標：

　　1、 精讀課文，理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、 默讀課文34自然段，注意句與句之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、 回顧復習，鞏固生字。

　　導入：昨天我們開始學習《西湖》這課，初讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這節課我們繼續學習。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決。

　　精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

　　各自然段精讀設計：

　　第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。

　　找出兩個比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫心曠神怡?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學生自由說。

　　你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎?

　　第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

　　通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話(西湖真美啊!等)，自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　三、學做導游，背誦積累

　　同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎?

　　學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語;老師說近義詞，學生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

三年級語文第六課《西湖》練習卷 篇13

　　教學目的：

　　1. 通過重點詞句的朗讀感悟，理解課文第三、四自然段內容。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3. 會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4. 理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句及文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。

　　教學難點：

　　通過理解詞句感受西湖的美。

　　教學準備：

　　教師：多媒體

　　學生：預習課文

　　搜集描寫西湖的有關文章和古詩

　　教學過程：

　　一、 復習導入：

　　1. 昨天我們一起到西湖岸邊去欣賞了西湖那迷人的風光，回憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？板書：遠眺）

　　2.過渡： 站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、湖水平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起就近去瀏覽一番？（板書：近賞）

　　二、 學習第三自然段：

　　1. 自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

　　要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點?這些景點是怎樣的？用筆在文中圈圈畫畫。

　　2. 集體分析：

　　誰來介紹一下西湖的景點？

　　（1）十里明湖中，孤山怎么樣？

　　a.誰能讀出它的美和雅？

　　指導朗讀，齊讀。

　　b.教學生字：秀、雅

　　（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又是怎樣的？

　　a.看錄像"蘇堤、白堤"（簡介有關蘇堤、白堤的知識）

　　b.再看書上是怎樣描寫的？

　　這句作者采用什么方法寫的？把什么比作什么？

　　這綢帶怎樣？（綠、輕柔的飄拂在碧水之上。）

　　指導朗讀，齊讀。

　　（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，輕拂在碧水上，真令人賞心悅目，那湖心的三個小島又是什么樣的？（投影兩島）

　　a.    看圖理解"掩映"

　　b.    指導朗讀

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？

　　a."仿佛"是什么意思？

　　"仙境"是什么樣的地方？

　　b.誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　指導朗讀， 試讀--男女生讀

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　a.找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　c.    帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　三、 學習第四自然段：

　　⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。（板書：夜游）

　　⒉誰把夜游所見讀出來？其他同學邊聽邊想像看到了什么？

　　（看圖）

　　3.練習：

　　完成填空，再用括號中任一詞造句：

　　（1）    平靜的湖面，（  ）一面碩大的銀鏡。

　　（2）    孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就（  ）兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

　　（3）    明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，（  ）仙境一般。

　　（4）    岸邊的華燈倒映在湖中，（  ）無數的銀蛇在游動。

　　4.欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？（放錄音看圖）

　　（1）齊讀最后一句。

　　（2）誰能說一句贊美西湖的話

　　四、總結全文

　　1.從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。（多媒體，師范讀）

　　2.看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　生有感情地齊讀課文

　　3. 指導背誦

　　（1）選擇自己喜歡的自然段背誦

　　自由準備2分鐘

　　（2）指名背誦（媒體）

　　五、 布置作業：

　　1. 把下列詞語補充完整

　　（   ）起伏   明月（   ）  （   ）神怡

　　（   ）疊疊   湖水（   ）  （   ）徐來

　　2. 造句，并寫下來

　　（1） 猶如--

　　（2） 仿佛--

　　六、拓展延伸

　　古今有許多文人都描寫了西湖的美景，同學們課前去搜集了，下面我們來欣賞幾篇。

　　1.指名讀

　　2.讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧！

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　生隨老師誦讀