《李廣射虎》教學設計第一課時（精選14篇）

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇1

　　一、激趣導入

　　1、出事李廣圖片，讓學生談談對李廣的印象和了解，然后介紹李廣的一些資料。

　　李廣（?—前119），漢族人，隴西成紀（今甘肅靜寧）人，西漢名將。李廣的祖先是秦朝將軍李信 ，曾率軍戰敗燕太子丹。李廣接受世傳弓法，射得一手好箭。李廣的一生，幾乎都是在北方度過的。當時我國北部的匈奴人不斷南下騷擾，李廣奉命抗擊。他擅長騎射，身經七十余戰，有效地保衛了北部邊境老百姓的生命和財產，建立了不朽的功勛。

　　因為李廣行動快，箭法精，忽來忽去，叫人摸不準他的路子。所以匈奴人給他起一個外號叫“飛將軍”。李廣做了右北平太守，匈奴人害怕飛將軍，不敢進犯。

　　故事：公元前129年，匈奴派兵進犯上谷（治所在今河北懷來東南）。漢武帝派衛青、公孫敖、公孫賀、李廣四名將軍帶領人馬分頭出擊。匈奴的軍臣單于探明了漢兵的情況，知道四名將軍中最難對付的是李廣，就把大部分兵力集中在雁門，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李廣。匈奴兵多勢盛，經過一場激烈的戰斗，李廣的人馬被打散，李廣自己也受了傷，被匈奴兵俘虜。

　　匈奴兵看李廣受了重傷，把他放在用繩子絡成的吊床里，用兩匹馬馱著，送到單于的大營去。李廣躺在那張吊床上動也不動，真的像死了似的。大約走了十幾里地，他偷偷地瞅準旁邊一個匈奴兵騎的一匹好馬，使勁一掙扎，猛地跳上馬，奪了弓箭，把那匈奴兵推下馬去，調過馬頭拼命往南飛奔。

　　匈奴派了幾百名騎兵追趕。李廣一面使勁夾住馬肚子，催馬快跑，一面回轉身來，拈弓搭箭，一連射死了幾個追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看趕不上李廣，只好瞪著白眼讓他跑了。

　　心理戰：有一次，匈奴進了上郡，李廣帶著一百個騎兵去追趕三個匈奴射手，追了幾十里地才追上。他射死了其中的兩個，把第三個活捉了，正準備回營，遠遠望見有幾千名匈奴騎兵趕了上來。李廣手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李廣對他們說：“我們離開大營還有幾十里地。如果現在往回跑，匈奴兵追上來，我們就完了。不如干脆停下來，匈奴兵以為咱們是來引誘他們的，一定不敢來攻擊我們。”

　　接著，李廣下令前進，在離開匈奴陣地僅僅兩里的地方停了下來，命令兵士一齊下馬，

　　把馬鞍全卸下來，就地休息。

　　兵士們都發急了，說：“匈奴兵馬這么多，又這么近，要是他們打過來，怎么辦？”

　　李廣說：“我們這樣做，表示不走，使敵人相信我們是誘騙他們的。”

　　匈奴的將領看到李廣這樣布置，真的有點害怕。他們遠遠地觀察漢軍動靜，不敢上來。

　　這時候，匈奴陣地上有一個騎白馬的將軍，走出來巡視隊伍。李廣突然帶著十幾名騎兵翻身上馬，飛馳過去，一箭把他射死。然后再回到自己隊伍，下馬躺在地上休息。

　　匈奴兵越看越懷疑。天黑下來，他們認定漢軍一定有埋伏，怕漢軍半夜襲擊他們，就連夜全部逃回去。到了天亮，李廣一瞧，山上已沒匈奴兵，才帶著一百多名騎兵安然回到大營。

　　2、讀題質疑（李廣是什么樣的人？李廣在什么情況下射虎的？李廣為什么要射虎？）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　唐代  盧綸  一組  時期  巡邏  警惕  拈弓搭箭  獵物  驚呆  扎進 

　　石棱  朦朧  搜尋  影影綽綽

　　1、了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、巡邏、警惕、影影綽綽

　　石棱：石塊突出部分

　　朦朧：月光不明，暗淡

　　巡邏：巡查警戒

　　警惕：謹慎小心，對可能發生的危險時刻注意著

　　影影綽綽：模模糊糊，看不清楚

　　三、檢查課文閱讀情況

　　1、分節指名朗讀（相機指點）

　　2、再讀課文，相機介紹一些資料

　　a、塞下曲六首   

　　鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。

　　獨立揚新令，千營共一呼。

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　野幕敞瓊筵，羌戎賀勞旋。

　　醉和金甲舞，雷鼓動山川。

　　調箭又呼鷹，俱聞出世能。

　　奔狐將迸雉，掃盡古丘陵。

　　亭亭七葉貴，蕩蕩一隅清。

　　他日題麟閣，唯應獨不名。

　　白羽箭：古代的兵器，長約二三尺的細桿上裝上尖頭，桿的末梢附有白色的羽毛。詩中“白羽”采用借代的方法，以部分代整體，指的就是白羽箭。

　　b、介紹詩人：盧綸：（748—約799）唐代詩人，字允言。河中蒲（今山西永濟）人。其詩以五七言近體為主，七言亦佳，多唱和贈答之作。“大歷十才子”之一，詩風較為雄壯。

　　c、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道是什么嗎？

　　（1）找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

　　（2）指名回答，教師相機補充。

　　（3）小結：雙引號在文中的三種特殊用法。a、引用古詩里的句子或詞語。b、特別稱謂。c、使用象聲詞。

　　《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢？（事情發展的順序）

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇2

　　一、目標點擊  

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思（重點）。2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　一.拼音寫字我最棒

　　táng dài    xún luó    jīng  dāi    dǎ liè   biān jìng  chù mō

　　(        ) (        ) (          ) (       )  (        ) (       )

　　二、正確讀音我會選（用”---“標出）

　　石棱（líng líng） 搜（sōu suō）尋   警惕（tì  yì）扎（zā zhā）進

　　朦朧（méng lóng  mēng lǒng）      組（zhǔ  zǔ）成      巡邏（luó  ló）

　　三、補充詞語我能行。

　　運足（   ）（   ）  （   ）（   ）的目光     拈弓（   ）（   ） 

　　（   ）（  ）搜尋 一（   ）松林   一（   ）疾風   一（   ）白羽箭

　　四、我的小伙伴（寫近義詞）

　　朦朧——                        警惕——         

　　搜尋——                        尋找——

　　五、給句中帶點的字選擇正確的解釋。

　　1、疾：（1）疾病（2）痛恨（3）急速；猛然（4）痛苦

　　（1）一陣一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。  （         ）

　　（2）周總理非常關心群眾的疾苦。                      （         ）

　　（3）小明的叔叔疾惡如仇。                            （         ）

　　（4）我們生病就要趕快去請醫生治療，不要諱疾忌醫。    （         ）

　　2、家（1）家庭（2）量詞（3）有某種專長的人

　　（1）在那個小山頭上住著兩戶人家。                    （         ）

　　（2）王爺爺是一位考古方面的專家。                    （         ）

　　（3）要想公正的解決這件事，不能只聽他的一家之言。    （         ）

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇3

　　一、教材內容的分析和教學重難點的確定

　　《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。

　　本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。

　　從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內容；背誦古詩，體會詩句大意。

　　二、教學目標的擬定

　　為體現新課標理念，結合課文內容和本班學生的知識現狀，擬定以下“三維”目標：

　　1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。

　　2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯系上下文理解詞語的方法。

　　3.情感、態度于價值觀：注重學習興趣的培養，激發學習古詩的興趣，激發對李廣的敬佩之情。

　　三、教學方法的選擇

　　教學方法應為教學目標服務，應充分發揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發展。

　　四、教學程序的設計

　　第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當的拓展延伸。具體安排了四個教學環節。

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位     ，人們稱他為     （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。

　　二、精讀課文，理解內容

　　（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三自然段

　　先請大家小組內讀課文3自然段，思考李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“   ”劃出來。

　　接下來教師用語言并借助課件創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？

　　然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　最后聯系詩句：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　朗讀后結合課文說詩句的意思。

　　三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。

　　首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）

　　接著啟發想像：這真是出人意料啊！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導學生說話，體會李廣的力量驚人。

　　最后聯系詩句。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1.首先用語言激發情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業

　　課內引導學生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　課外作業安排兩項，可以任選一項：

　　1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇4

　　李廣射虎第一課時

　　一、導入新課,激發興趣

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個"小李廣"花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱"飛將軍"。板書課題，簡介"飛將軍"的由來。

　　補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。

　　二、讀課文

　　1、 自學課文。要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　6、 分自然段指名朗讀

　　7、 各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么？

　　（2）了解自然段的大意及課文的主要內容，

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　8.李廣射虎（第二課時）

　　教學要求：

　　1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2.學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。

　　教學過程

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　2.讀中感悟第三段。

　　（1）創設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。（屏幕顯示黑夜）

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　（2）讀中感悟。

　　師：你能讀出這樣的感受嗎？

　　（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。）（指名讀）

　　師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）

　　引導學生說話：

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

　　師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么？

　　生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？

　　生：警惕性高！

　　生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　（課件出示文字："猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　（2）讀中感悟。

　　課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……

　　什么是"任"？你能用"任"字來說一句話嗎？（指名說）

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

　　引導學生說話：

　　生：李廣將軍力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣將軍真是神勇無比"。

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（3）聯系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。

　　三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　2.學習《出塞》

　　3.課外作業：

　　（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　附板書：

　　8 李廣射虎

　　膽量過人

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力量驚人

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇5

　　《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結構形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現了新課標的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：

　　一、加強學法指導，培養自主學習的能力。

　　“文包詩”這類教材學生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學過的內容，激活了學生原有的學習經驗，總結出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導學生運用這一方法，自主學習，從整體上理解詩意，體會詩情。但學生對詩中關鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學的目標，也是學習古詩的重要方法。因此，在學生交流詩意時，教者順學而導，幫助學生發現并總結出“抓住關鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習得對提高學生的自學能力至關重要。

　　二、尊重學習主體，為學生創設自主學習的情境。

　　在學習方式上，以學生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學生逐步帶入詩文所描寫的意境中。

　　在學習內容和方法上，尊重學生，給學生自主選擇的權利：可讀、可思、可講、可演，讓學生有更多的展示才華的機會。如學生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節具體化、形象化，再現了詩的藝術形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發起學生對民族英雄的敬愛之情。

　　在作業設計上，除必做作業外，還安排了自選作業，自選作業題又來自學生的創意。這種個性化的作業設計，不僅順應了不同學生的學習需求，而且調動了學生參與作業設計的積極性。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇6

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　　出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考

　　上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學們回去都預習過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結果第二天發現沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學生的回答遭到了一些同學的反對，但并不是所有學生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學生來闡述理由，“應該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學生看來已經將文章預習得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學生相應很快地切入了課文的第三小節談到因為當時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節，通過大家對當時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學箭》（主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發百中的好箭藝）的課外閱讀，學生再一次肯定如此百發百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。

　　第三小節學完了，大體環節和我原來所設計的已經完全改變，但細節教學效果卻好上百倍！學生的主體意識得到了充分的體現！

　　然而問題并沒有就此結束，古詩中“mo在石棱中”，學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”

　　還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節再作定論吧！學生自己默讀第四小節，帶著問題，帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！

　　這全是學生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學感染了學生的過程，看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法，我很欣慰！

　　為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學會隨機把握，靈活教學，則有可能會有火花的出現，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《李廣射虎》（第二課時）

　　執教者：沈漪

　　教學要求：

　　1、學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。

　　2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板若干

　　教學過程：

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》（生讀題）

　　2、通過上節課的學習，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）關于這首詩，你已理解了什么？

　　（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）

　　二、學習3、4自然段

　　過渡：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　1、學習第三自然段。

　　（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發生在什么時候？什么地方？

　　生交流。（小黑板出示第一句）

　　理解：月色朦朧

　　（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）

　　（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？

　　指導朗讀。

　　（3）（出示第三句）理解：警惕

　　生上臺表演警惕的目光。

　　（4）師引：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　　（出示這句話。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。

　　生交流。

　　上臺表演。

　　指導朗讀。

　　（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　請剛才提問的同學來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？

　　理解詩意。

　　指導朗讀。

　　過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？

　　2、學習第四自然段。

　　（出示第四自然段）

　　從這段話中，你感受到了什么？

　　（1）李將軍神勇無比。

　　理解：深深地扎進 怎么拔也拔不出來

　　指導朗讀。

　　（2）士兵的佩服。

　　指導朗讀。

　　（3）理解后兩句詩的意思。

　　理解：沒 石棱

　　指導朗讀。

　　3、指導讀全詩。

　　三、總結，布置作業。

　　1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）

　　2、同學們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇8

　　教學目標：

　　1. 詩文并茂，領悟意境。

　　2. 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。

　　2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

　　3. 出示古詩《塞下曲》

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）

　　5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。

　　二、 品讀感悟。

　　1. 出示課文3、4節內容。

　　2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。

　　根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。

　　3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷

　　一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。

　　4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。

　　5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等）

　　老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

　　6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（學生第二輪自主閱讀，交流：

　　一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）

　　“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。

　　7. 師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。

　　（同桌表演，互相指點）

　　師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。

　　提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）

　　“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

　　周圍士兵會有什么樣的表現？（體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。）

　　學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。

　　8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。

　　配樂朗讀。

　　9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？

　　10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？

　　11. 出示第4節。

　　12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？

　　師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）

　　你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？

　　學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。

　　13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。

　　三、 總結。

　　1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢？

　　2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇9

　　顧學華

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 教學掛圖、小黑板、錄音機

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。

　　（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　（1）齊讀田字格里的生字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀（教師相機指點）

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　（3）范讀塞下曲。

　　（4）指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業 

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

　　（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

　　（4）指名讀塞下曲。

　　（5）齊讀塞下曲。

　　2.細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　　（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？

　　（3）齊讀第2自然段。

　　3.細讀課文第3自然段。

　　（1）默讀課文，思考討論

　　這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）

　　這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　（3）繼續討論。

　　課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

　　（4）指導朗讀。

　　（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4.細讀課文第4自然段。

　　（1）輕讀課文。

　　（2）討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候？

　　李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

　　（3）指讀課文。

　　（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　（5）將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、總結全文

　　1.分自然段朗讀課文。

　　2.教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　背誦塞下曲。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇10

　　《李廣射虎》教學設計第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、體會李將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　二、教學重難點

　　1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

　　2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

　　三、教學時間 2課時

　　四、教學準備生字卡片、小黑板

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。

　　3、了解課文大意。

　　教學重點：1、識記生字2、熟讀課文

　　教具準備：第8課生字卡片；小黑板

　　教學過程;

　　一.復習第7課生字詞，聽寫：

　　藏胞    糊涂    春耕    感激

　　二.揭示課題，質疑問難

　　1、揭示課題，板書課題：今天我們學習第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。

　　2、質疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。看到這個題目，你想知道什么？（相機板書有價值的問題）

　　3、談話：同學們，質疑問難是一種非常好的學習方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。下面，我們就帶著問題來讀書。

　　三、初讀課文，學習生字新詞，了解文章大意。

　　1、一讀課文，要求：借助拼音讀準字音，還有不認識的字可以問老師、問同學或者查字典解決。

　　檢查：指名分節讀課文，重點檢查讀準字音。

　　2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　同桌檢查。

　　3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　①明確本文有4個自然段。指名分節讀課文。

　　②生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來嗎？

　　檢查詞語學習情況，出示小黑板：

　　讀下面的詞語，邊讀邊想意思：

　　唐代    盧綸   一組    時期     拈弓搭箭

　　巡邏    警惕   獵物    驚呆     扎進   

　　石棱    朦朧   搜尋   影影綽綽

　　指名讀，齊讀。

　　4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，還有不懂的詞語，哪些可以通過自己讀書思考后解決。

　　檢查：說說你解決了哪些問題？

　　四、通讀全文，了解大意：

　　本課主要寫了什么人的什么事？以什么樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）

　　五、談話小結：這節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。

　　六、寫字指導：

　　要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。

　　資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為"飛將軍"。

　　七、作業：

　　1、根據自己情況大聲朗讀課文5——10遍。

　　2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個詞。

　　3、課外閱讀1000字左右。

　　《李廣射虎》教學設計第二課時

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　3.理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學重點：

　　1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

　　2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，理解古詩意思。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　出示小黑板，認讀生字詞。

　　二、讀中感悟以下問題：

　　1、請你認真閱讀課文的第3、4節，哪些地方表現了李廣的神勇無比？畫出相關詞語或句子。全班交流

　　2、作者是按什么順序寫的？（板書：想到→搜尋→發現→猛射）

　　作者按照故事發展的順序寫了這件事，調理清楚，讓人一看就明白了。這是值得我們學習的寫作方法。

　　3、李廣的隨從去射虎現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？

　　三、理解詩意：

　　1、這篇文章以“文包詩”的形式敘述了李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚，拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。

　　現在請你對照詩歌和課文說說詩句的意思。

　　2、齊讀全文。

　　四.抄寫《塞下曲》。

　　教材分析：

　　本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了關于“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇11

　　時間：2005年3月29日上午八點三十五分

　　地點：溧陽市新昌中心小學三（2）班

　　上課學生人數：43人

　　一、激疑導學

　　師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

　　生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）

　　又請三位學生讀，情況一樣不妙。

　　師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？

　　生思考，有一位舉手。

　　王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

　　師：你們理解這詩歌的意思嗎？

　　生：不理解。

　　生：有一點點懂。

　　師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？

　　生：是。（回答大聲）

　　師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

　　師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

　　生：在第2、3兩自然段。

　　師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？

　　生：故事。

　　二、激趣引探。

　　師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？

　　生：想呀！

　　師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。

　　師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

　　（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）

　　點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。

　　三、精讀感悟。

　　師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。

　　生：動筆整理。

　　生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

　　師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

　　生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。

　　師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

　　生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。

　　（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）

　　師：還有誰來讀一讀。

　　生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）

　　師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

　　（示范后，請同學自己練習。）

　　生：讀得很好。

　　師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）

　　生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

　　生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。

　　師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

　　生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

　　師：說出了作業多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！

　　生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

　　師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。

　　生：練說。

　　師：請再次齊讀一遍。

　　生：有感情地齊讀了一遍。

　　師：請接著發表高見和體會。

　　生：我體會到聲音很大。

　　師：哦？哪里感受到的？

　　生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。

　　生再次朗讀。

　　生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

　　師：你們一起模仿一下沙沙聲。

　　教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

　　師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

　　生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。

　　師：你們體會得很好。是呀，當時，環境安靜。你來讀一讀吧。

　　生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）

　　師：請繼續。

　　生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

　　師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

　　生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。

　　生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。

　　師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

　　生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發抖了。

　　生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。

　　師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

　　生練習。

　　生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

　　師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。

　　生很起勁地練說。

　　生：象模象樣地說了起來。

　　一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

　　隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。

　　師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？

　　生：（讀得很好。）

　　師：讓我們一起來讀這首詩。

　　師：下課。

　　點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。

　　總評：以“說書”的形式激發興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇12

　　第8課《李廣射虎》作業設計目標1、掌握本課10個生字，結合語境理解詞語。2、積累并嘗試運用象聲詞，將事物寫生動。3、會背誦《塞下曲》，并能結合課文理解其意思。通過誦讀《李廣射虎》，體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度“猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。”這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩“_____________，_____________。”概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。結合課文理解詩句，體會李廣將軍的特點。（建議第一課時使用） ☆☆☆填上表示聲音的詞語。1、雨停了，窗外傳來（）的聲音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的軍號（）吹，大山里來了游擊隊，革命的紅旗迎風飄揚，就象一團火似的。3、（）上課鈴聲響了，同學們一窩蜂涌進了教室。4、天突然暗了下來，（）  一聲雷響，嚇得我直往家里跑去。幫助學生積累并正確使用象聲詞，將事物景象寫具體生動。（建議第一課時使用）    ☆☆☆☆學習《塞下曲》（之三），采用文包詩的方法將詩意表達清楚。月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。學生自我拓展，學習盧倫的詩歌并且能理解詩意，將其表達出來。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆☆

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇13

　　教材分析：

　　本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現了將軍的機警和勇武。

　　全文采用“以文包詩”的形式，結構新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內容。第三、四自然段是課文的重點部分，其中第三自然段是按事情的發展順序寫的，而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時 

　　一、導入新課,激發興趣

　　小朋友，你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。（板書：李廣射虎）

　　補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　飛將（jiang）軍   將（jiang）領   平明（ming  ）綽（chuo）   出沒（mo）

　　草叢（cong）

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　5、分自然段指名朗讀

　　6、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時 

　　一、復習導入。

　　1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀

　　給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、  你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　3、  想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）    

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：

　　8李廣射虎

　　風吹草動     以為有虎

　　神勇無比      拉弓猛射

《李廣射虎》教學設計第一課時 篇14

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。