《蒲公英》教后記（精選15篇）
《蒲公英》教后記 篇1
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
吳月利 發(fā)表
《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處說話練習(xí)，一處在最后那兩顆種子一顆干死，一顆淹死，那這兩顆自作主張的種子臨終時有沒有明白太陽公公的勸告呢？學(xué)生根據(jù)自己對自然知識的理解，說：“啊，沙漠里只有火辣辣的太陽滾燙的沙子，根本沒有金幣，我已經(jīng)好幾天沒喝到水了，我快渴死了，早知道我就聽太陽公公的話，不來這里了！”而另一顆也是，學(xué)生說：“我喝了一整天水了，快被撐死了。”“我快被泡爛了。真后悔啊！”學(xué)生一句句精彩的話語，說出了那兩顆種子的后悔，也令他們自己感悟到自作主張的后果。另一處說話練習(xí)在學(xué)習(xí)課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：“第二年，當(dāng)年輕的種子長成新的蒲公英，他們的孩子也將要離開媽媽，去找新的家，她們會怎么和種子們囑咐呢？”這個問題我認(rèn)為能較好的檢查學(xué)生對課文的理解，能講明白，說明他對課文真正弄懂了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課上，我們應(yīng)該重視學(xué)生真正明白了什么，而不是教師教了什么。而課堂上的有效的說話訓(xùn)練正是對學(xué)生一個很好的檢閱。
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本文轉(zhuǎn)載
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《蒲公英》教后記 篇2
（第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)）
南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)曉佳
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課（齊讀課題）-----蒲公英。
2、老師為大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來欣賞，好嗎？（出示一組圖片：蒲公英的花，花瓣掉落，長出潔白的絨球，種子飛離蒲公英。）
3、根據(jù)圖片引讀：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了——（潔白的絨球），一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了——（幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。）
4、看著這幅圖，你想到了哪些詞語？
5、老師這里有幾個詞語，我們一起來讀讀。（出示詞語卡片：絨球、小降落傘、隨風(fēng)飄蕩）
6、這些詞語寫出了蒲公英種子的美麗、可愛，誰想來背背第1小節(jié)？（點(diǎn)名背，齊背）
7、大家背得可真好，老師獎勵你們看一段動畫片！（播放動畫）
二、精讀課文二----四自然段
1、假如你就是其中的一顆小種子，你就要離開媽媽的懷抱，乘風(fēng)飛行了，心情如何呀？
高興，想去看看別處的風(fēng)景；
興奮，要自己開始新的生活了；
舍不得，要離開媽媽的懷抱了；
……
2、小種子們都出發(fā)了，在旅途中它們遇到了誰，又說了什么？自己讀讀第2、3小節(jié)。
3、指名交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)教學(xué)“囑咐”。
囑咐是什么意思呢？囑咐：告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。（一般是用在長輩對晚輩，上級對下級。）
4、出示太陽公公的話。
太陽公公是怎樣囑咐小種子的呢？太陽公公告訴小種子們要記住應(yīng)該 ，不應(yīng)該 。再讀一讀，想一想。
（教師小結(jié)、隨機(jī)板書：
金光閃閃
銀花朵朵
黑黝黝 ）
5、我們一起來讀一讀這幾個詞，你想到了什么？（生想象讀詞）你一定能讀出它的美麗。
6、太陽公公為什么要這樣囑咐小種子們呢？（擔(dān)心，關(guān)心，）
7、太陽公公希望種子們都到哪里去？（板書：泥土）誰能來讀好太陽公公的話。
8、齊讀太陽公公的話。
9、小種子們聽懂了太陽公公的話了嗎？（出示：小降落傘大聲答道……）指名讀，男女讀。
10、小種子們，我們一塊來大聲地回答。
（學(xué)生齊讀。）
11、不過，有兩顆種子可不是這樣想的，它們是怎樣想的？默讀第3小節(jié)，用筆分別用“直線”和“波浪線”劃出兩顆種子不同的想法。
12、誰來說說一顆小種子是怎么想的呢？（出示第一顆種子的話）
①誰讀第一句？
這句話是什么意思？
老師和你們一起讀，你們讀原句，老師說意思。
你們喜歡哪句話？為什么？誰來讀好這句話。
②那它想去哪兒？為什么？
女齊，男齊，齊讀
③這顆小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？
它為什么認(rèn)為那里一定有寶貝呢？
他仿佛看到了什么？
誰來讀讀這顆小種子的話。怪不得小種子這么開心。
13、另一顆種子也很得意，你能讀好它的話嗎？（出示另一顆種子的話）點(diǎn)名讀，齊讀。
14、同學(xué)們，你們通過課外閱讀，了解沙漠和湖泊嗎？（生說）這兩個地方適合蒲公英生長嗎？
15、此時，如果你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的小種子？同桌之間互相說說。（生勸說）
16、他們只看到了沙漠和湖泊表面上的美麗，卻不知道這樣的地方實(shí)際上并不適合自己生長，這就是被表面現(xiàn)象所迷惑。
17、這兩顆種子最終有沒有發(fā)財(cái)，有沒有得到歡樂呢？和同桌一起讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。（學(xué)生自讀。）
18、這兩顆小種子臨死前一定在想——（引讀：孩子們記住，——）
19、同學(xué)們，如果是你們，會做出怎樣的選擇呢？
20、盡管這泥土是黑黝黝的，但是卻是適合種子們生長的地方，因?yàn)槟嗤晾镉?nbsp; ？適合種子們生長。
21、你們在這里長成什么樣了？（我已經(jīng)發(fā)芽了，我已經(jīng)長出葉子來了，我已經(jīng)開出美麗的花朵來了……）
（板書：生根長葉 競相開放）
22、通過這兩顆小種子的故事，你懂得了什么？（不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要選擇適合自己的地方生長。）
相機(jī)補(bǔ)充：
不聽老人言，吃虧在眼前。
不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要看清事情的真相。
幻想是可以的，但要結(jié)合實(shí)際。
盲目的冒險行為可能帶來嚴(yán)重的后果。
……
23、總結(jié)：是啊，我們可不能像這兩顆小種子一樣，自以為是，得意忘形，而應(yīng)該和另外的小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個腳踏實(shí)地的人。
24、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定牢牢地記住了太陽公公的囑咐。那么在平時的生活中，你們在什么時候聽到過誰的囑咐？讓我們再一起讀讀太陽公公的話。
四、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，排練課本劇。
2、用“囑咐”寫一句話。
《蒲公英》教后記 篇3
一、看拼音寫詞語：
róng qiú jiàng luò biǎo miàn mí huò zhǔ fù shā mò fù yǒu
（ ）（ ）（ ）（ ） ( ) ( ) ( )
二.形近字組詞，多音字注音組詞。
瓣（ ）辮（ ）
辨（ ）辯（ ） 泊 答 切
競（ ）竟（ ）
三、給劃線的字注音 數(shù)不盡（ ） 得意（ ）
四組成語。 （ ）風(fēng)（ ）蕩 銀花（ ）（ ） （ ）（ ）閃閃
（ ）（ ）粼粼 （ ）根（ ）葉 百萬（ ）（ ）（ ）（ ）開放
五、照樣子寫詞語：
1表示顏色的abb式。例如：黑黝黝 （ ）（ ）（ ）
2、abcc式（ ）（ ）（ ）
六.這黑黑的泥巴有什么意思！ 這句話是一個（ ）句，它的意思是說：
————————————————————————————————————
七.課文講了蒲公英種子對太陽說的話采取了不同的態(tài)度，大多數(shù)種子聽從了太陽的話，落到了（ ）的泥土里，結(jié)果（ ）。可有兩顆種子忘記了太陽的話，一顆落在了（ ）的（ ）飛去，結(jié)果（ ）；另一顆落在了（ ）的（ ）里，結(jié)果（ ）。這篇課文告訴我們：（ ）
《蒲公英》教后記 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：198
《蒲公英》教后記
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。本文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。”教學(xué)伊始，生動直觀的掛圖，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，我緊抓時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
在教學(xué)第二自然段時，我扮演了太陽公公，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽太陽公公的話，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，課堂充滿了靈性。
三、放飛想象。
我讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風(fēng)景。我抓住孩子這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動、靈性的飛揚(yáng)
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《蒲公英》教后記 篇5
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛""親切"造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。
二、教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè) 。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放""裝點(diǎn)"
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè) 。
⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》教后記 篇6
成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀
在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風(fēng)飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進(jìn)行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事
當(dāng)我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現(xiàn)了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因?yàn)辂溩邮峭恋貭敔斀o予的，是被動后的主動）→主動。當(dāng)這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點(diǎn)有了認(rèn)識。第一篇
課文落實(shí)在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經(jīng)驗(yàn)）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點(diǎn)就在在處理土地爺爺?shù)囊淮溩樱ㄍ患拢┥希總�人可以采用自己認(rèn)為合理的辦法，沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點(diǎn)就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。
孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認(rèn)為所面臨問題的象征性回答，我們學(xué)寓言童話不是就是學(xué)寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點(diǎn)，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔(dān)心別人說三道四的，最終你會成就一個獨(dú)立的自我，如哪咤。
我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進(jìn)去，個人認(rèn)為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學(xué)的目標(biāo)里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應(yīng)該是在教學(xué)的過程中，無聲的進(jìn)行這些教育。老師應(yīng)該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經(jīng)讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。
《蒲公英》教后記 篇7
《蒲公英》教學(xué)反思
——同里鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳曉芬
《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練？在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進(jìn)行了連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)。
一、 初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：
在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運(yùn)用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達(dá)的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。
二、 摳詞品句，體會“囑咐”
在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強(qiáng)調(diào)了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因?yàn)樘柟陉P(guān)照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現(xiàn)“囑咐”語氣的詞語。學(xué)生在自瀆思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。這一環(huán)節(jié)，在摳詞的過程中，學(xué)生對“囑咐”的特殊內(nèi)容，即告知某人必須記住“可以怎樣，不可以怎樣”，或“要怎樣，不要怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進(jìn)行說話訓(xùn)練時，一路無阻：“每天早晨，我背著書包要上學(xué)時，媽媽總是囑咐我'過馬路多看看，要小心車輛。'”“星期天，爸爸媽媽上班去，只有我一個人在家，媽媽再三囑咐我：'懌懌，千萬別玩弄家里的電器插座，要觸電的。'”“上體育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的游戲。'”
三、 情感體驗(yàn)，親切“囑咐”
語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運(yùn)用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。
[反思]
在這個教學(xué)過程中，我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗(yàn)”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進(jìn)；在細(xì)節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、 聯(lián)系生活體驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。會用“囑咐”說話造句，是本課教學(xué)中的一個訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運(yùn)用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一個難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實(shí)體驗(yàn)，通過“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結(jié)合生活實(shí)際的說話中，扎實(shí)了語言文字的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊(yùn)涵的人文情懷。
3、 學(xué)習(xí)過程中，抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學(xué)生對“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章，步步引導(dǎo)，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。
由此看來，語文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字積累、運(yùn)用的訓(xùn)練，抓好“訓(xùn)練點(diǎn)”非常重要，特別對于那些“牽一發(fā)動全身”的點(diǎn)，更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計(jì)，為學(xué)生語文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計(jì)！
《蒲公英》教后記 篇8
第三課題 畫一畫《蒲公英》
美術(shù)課目標(biāo)：
通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學(xué)生不僅能進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，而且能通過演唱和表演在學(xué)習(xí)中將其生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的心靈。學(xué)會用藝術(shù)的形式加以表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將其生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
1.圖片資料及vcd光盤、水印木刻資料等。
2.音樂盒帶及伴奏帶。
3.美術(shù)材料、工具、范畫。
學(xué)具準(zhǔn)備：
水彩筆、油畫棒等。
教學(xué)過程：
教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備
1、組織教學(xué)：檢查學(xué)生的工具。
2、唱一唱：有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中描寫蒲公英景象，談?wù)動惺裁锤邢搿?/p>
4、看一看：
老師展示收集的蒲公英圖片資料。
5、老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀蒲公英的詩。
帶著媽媽給你的小傘，
到遠(yuǎn)方去尋找美麗的家園。
穿過小樹林，
飛越小溪流，
帶著美好的希望，
輕輕地落在土地媽媽的懷里。
無數(shù)的小傘，迎來了又一個春天。
6、提出作業(yè)要求：
根據(jù)自己的喜歡，用彩色筆把喜歡的蒲公英的樣子畫出來，添畫出漂亮的背景。
7、畫一畫：
鼓勵學(xué)生大膽想象，嘗試用不同的方法把喜歡的蒲公英的樣子畫出來。
8、教師小結(jié)，展示學(xué)生作品。 1、準(zhǔn)備好工具，靜息。
2、有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。
3、學(xué)生體會歌曲中描寫蒲公英的景象，并說出自己的感想。
4、觀看老師收集的蒲公英圖片資料。。
5、有感情地朗讀蒲公英的詩。
帶著媽媽給你的小傘，
到遠(yuǎn)方去尋找美麗的家園。
穿過小樹林，
飛越小溪流，
帶著美好的希望，
輕輕地落在土地媽媽的懷里。
無數(shù)的小傘，迎來了又一個春天。
6、認(rèn)真聽教師的要求
7、完成作業(yè)。
8、展示作品并欣賞
課后小記：
《蒲公英》教后記 篇9
《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。 童話故事是學(xué)生最樂意接受的，學(xué)起來也最容易，只要把故事讀透，故事內(nèi)容便都能明確！只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo)，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。
比如：在教學(xué)第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說說：
師：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
師：指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣，第二顆種子得意的語氣。
學(xué)生們結(jié)合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學(xué)生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意。
在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后，安排了拓展寫話練習(xí)：
師：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？
生：不要去沙漠中，那里沒有金子，還沒有水，你會干死的。
生：不要去湖泊，那里雖然有水 ，但水太多，會淹死的。
……
在勸告的過程中，學(xué)生們對前面太陽公公所說的話有了進(jìn)一步的理解。
最后，針對課文所寫的結(jié)局，我組織學(xué)生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
《蒲公英》教后記 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：406
《蒲公英》兩種對比教案
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念：
1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細(xì)悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片等
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。
2、認(rèn)識生字詞。
一、談話導(dǎo)入 認(rèn)識蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認(rèn)識它嗎？（生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評：抓住三年級小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）挑出生字詞，將不認(rèn)識的字多讀幾遍。
（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
（1）認(rèn)識生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競相開放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認(rèn)生字（不帶拼音）
（2）檢查讀課文
指名讀、正音、評議
（3）感知課文 理清脈絡(luò)
a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？
c、結(jié)果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點(diǎn)評：識字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡(luò)）
4、讀文質(zhì)疑（機(jī)動）
三、總結(jié)拓展 激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△（點(diǎn)評：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認(rèn)識。）
板書： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
作業(yè)：
一、看拼音寫詞語
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來，他們在金燦燦的陽光下 ，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀感悟。
2、指導(dǎo)書寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導(dǎo)讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告）
2、指導(dǎo)復(fù)述，開《蒲公英》故事會。
四、指導(dǎo)書寫生字（略）
板書、作業(yè)（略）
b 8《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
這是一篇生動有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結(jié)果遭遇可怕后果的故事，教育學(xué)生不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個生字新詞，兩條綠線里的3個字識不寫，認(rèn)識一個多音字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、會用“囑咐”造句。
4、排演課本劇，讓學(xué)生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，增強(qiáng)明辨是非的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。
2、教育學(xué)生理解不要被事物表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導(dǎo)。
教學(xué)安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識本課10個生字新詞，兩條綠線里的3個字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。
2、精讀領(lǐng)悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領(lǐng)悟這種不同境遇的原因。
3、表演、朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師剛剛從中央電視臺少兒頻道的《風(fēng)車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學(xué)三（2）班的同學(xué)最聰明，就托我給同學(xué)們帶來一道謎語，誰猜中了就獎勵智慧星一顆，同學(xué)們想不想要啊？
2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎勵，激活氣氛。
3、板書課題 8 蒲公英（貼圖片）
4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進(jìn)童話世界，走進(jìn)課文，來關(guān)注他們吧。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、投影出示自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認(rèn)識生字。
②聯(lián)系上下文或查字典弄清不理解的詞語的意思，有不明白的地方做上記號。
③長句多讀幾遍，讀通讀順課文，標(biāo)上自然段序號。
④完成填空題。
一顆種子落到 里，第二年春天 ；另一顆種子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的種子 起來。
2、指名讀、自讀要求。
3、學(xué)生按要求分組自由課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況。
①投影生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 小降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊
pō 湖泊
泊
bó 停泊
②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，生評議，再讀，師獎勵。
③鼓勵學(xué)生用自己的方式識記生字，并請學(xué)生當(dāng)小老師觀察并指導(dǎo)書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵。
④反饋。
⑤過渡：這些生字大家都認(rèn)識了，現(xiàn)在把它們送回課文，大家還能認(rèn)識它們嗎？指導(dǎo)名分自然段朗讀課文。
師鼓勵學(xué)生自己評議，并相機(jī)指導(dǎo)理解“囑咐”，指導(dǎo)學(xué)生造句。
三、再讀課文，完成填空
1、師：這篇童話當(dāng)中有3個主要人物，它們都是誰呢？
生答。
2、師：剛才同學(xué)們讀得真好，引得老師也想和同學(xué)們一起讀，現(xiàn)在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學(xué)讀旁白，第三組同學(xué)讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認(rèn)真。
3、分角色表演讀（相機(jī)出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。
4、出示填空題，學(xué)生完成填空后指名答，師板書。
5、齊讀填空題。
四、表演課本劇，拓展延伸
1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個故事演一演啊。
2、指名學(xué)生戴上頭飾表演課本劇。
3、評議。
4、師：從這個故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實(shí)際上卻非常有害呢？
生答。
師總結(jié)。表面看起來很漂亮的東西，其實(shí)是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實(shí)無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進(jìn)取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！
五、實(shí)踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節(jié)課我們來辦一個繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創(chuàng)意！
8 薄公英
附：板書設(shè)計(jì)
金光閃閃 沙漠 干死
銀花朵朵 湖泊 淹死
黑黝黝 泥土 茁壯成長
不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
第二課時
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)述課文。
2、繪畫、表演、深化主題。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊、鞏固。
二、小組復(fù)述課文。
三、分組繪畫比賽。
四、表演小品 深化主題。
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《蒲公英》教后記 篇11
課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)第一小節(jié)，能用“可愛”造句。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、兩張圖片（絨球、開花）、投影儀（三處要求、一句長句子）
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、出示蒲公英絨球的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
生：蒲公英！
師：這就是我們今天要學(xué)的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）
師：冬末春初，蒲公英開出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長出了絨球（出示詞語卡片）有哪個小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。
這是怎樣的絨球？出示詞語卡片潔白的絨球、可愛的絨球 誰能讀好它？
一陣風(fēng)吹過，絨球變成了幾十個小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？
小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。
這些小降落傘們離開了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運(yùn)呢？讓我們趕緊來讀讀課文，聽清要求：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好新詞。
（投影儀出示要求）
二、檢查字詞，理解詞語。
1、同學(xué)們都讀完了，老師來檢查一下你們剛才的自學(xué)情況。出示卡片囑咐，課文中誰囑咐誰？太陽公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時候你的父母囑咐過你什么？老師常常會囑咐大家什么？現(xiàn)在你明白囑咐是什么意思了嗎？
太陽公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。
這些地方真美呀，難怪小降落傘們會被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？
這個字比較難，誰會讀？黝 這個詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時應(yīng)讀第一聲。
好，我們接著檢查。寶貝 數(shù)（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長得怎么樣？（出示蒲公英開花的圖片）給“茁壯”找個朋友。（健壯、強(qiáng)壯）它們在金燦燦的陽光下競相開放，你能看著圖告訴大家競相開放的意思嗎？
三、再讀課文，檢查朗讀
1、 同學(xué)們，剛才你們的詞語學(xué)得很棒，接下來老師想要來查查你們課文讀得好不好。請你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個標(biāo)記，在學(xué)習(xí)小組里討論討論。（學(xué)生讀書、討論）
2、 指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀錯的地方請你給它糾正。
3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問）
4、 還有很多同學(xué)也想來讀課文，下面老師就給你一次機(jī)會（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。
5、 選擇喜歡段落朗讀。相機(jī)出示：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。很多同學(xué)特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰能來讀一讀？小降落傘們就要離開媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會到這一點(diǎn)以后，你認(rèn)為該怎樣讀？
師：這句話中說什么東西可愛？
生：這句話是說絨球可愛。
師：在日常生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：我覺得小貓很可愛。
我覺得小白兔也很可愛。
我認(rèn)為……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：（ ）的小花貓很可愛。
……
師：很好，我們可以說什么東西或什么人很可愛，也可以說可愛的什么怎么樣，誰來試試看？
生：可愛的小白鴿……
師：非常棒！我們還可以把可愛這個詞放在句子中間，可以說哪兒有可愛的什么。同桌說一說。
生：假山上有許多可愛的猴子。
……
師：小朋友，你們真能干，讓“可愛”這個詞語乖乖地聽你們的話，可以放在句子開頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們在今后的造句中，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。
讓我們再來好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節(jié)肯定也能讀好。齊讀第一節(jié)。
小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結(jié)局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、再讀字詞，完成課后練習(xí)二。
下面我們再來復(fù)習(xí)一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經(jīng)記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。
絨：跟老師寫一遍。
降：這個字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫）這個字寫時要注意左邊窄一些，才有余地寫右半部，我們一起把“降”的右半部寫一寫。
囑：右半部筆畫比較多，寫時緊湊些，跟老師一起寫一遍。
惑：注意第五筆，不要寫到上面去。
富：第四筆容易漏。
拿出鋼筆，我們一起來描紅。還記得我們的寫字歌嗎？請按其中的要求來做。（學(xué)生描紅，老師巡視，提醒寫字姿勢。）
《蒲公英》教后記 篇12
鼓勵多元解讀 展現(xiàn)獨(dú)特思維 ——《蒲公英》教學(xué)評析
一、教例 (學(xué)完了課文) 師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎? 生：沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了。 生：(急忙補(bǔ)充)被表面看上去很美的東西所蒙騙了。 師：(肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭)說得很有道理。 生：(急不可待地)你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日，何必當(dāng)初呀。 生：應(yīng)該聽長輩的話。不聽老人言，吃虧在眼前。 生：(馬上反對)長輩的話不可能都是對的，應(yīng)該仔細(xì)想一想，正確的就聽，不正確的就不能照著做。 師：(欣喜地)對呀，不能盲目地聽從別人的意見。 生：老師，我有補(bǔ)充。做任何事情前都要三思而后行。 師：說得真好。 生：(手舉得高高的)老師，我有不同意見。我想對蒲公英種子說：你們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢想，才犧牲了自己的生命。我佩服你們，但也替你們感到惋惜。 (教師里一片靜寂，大家都在回味、思考著這個學(xué)生的話。片刻) 生：(堅(jiān)定地舉起手)蒲公英種子，你們的追求雖然失敗了，但這失敗，對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財(cái)富，他們不會再做無謂的犧牲了。 師：(欣喜地鼓掌)說得太好了！是的，我們要看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見，但不提倡盲從；要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象聽迷惑。
二、評析 陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
《蒲公英》教后記 篇13
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：60
長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準(zhǔn)備一節(jié)公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準(zhǔn)備時間。因?yàn)楸盔B,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準(zhǔn)備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當(dāng)一次鍛煉，是一次自我挑戰(zhàn)的機(jī)會！
下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準(zhǔn)備課件資料;設(shè)計(jì)好教學(xué)流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學(xué)生的想象，再利用精美、富有童趣的flash動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)；另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言。
教學(xué)中，我認(rèn)為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學(xué)契機(jī)，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖常芸斓伢w會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，準(zhǔn)確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。
聽完同年級的“同課異構(gòu)”的公開課后，我認(rèn)為這節(jié)課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環(huán)節(jié)。我覺得如果后面部分如果能設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生們自己當(dāng)作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠(yuǎn)行的小種子，說說自己的旅行經(jīng)驗(yàn)?這樣學(xué)生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰(zhàn)勝的我！
學(xué)無止境，要學(xué)的東西還很多，教師引導(dǎo)得多深，學(xué)生就能夠走得多遠(yuǎn)！但愿下一個機(jī)會與任務(wù)來臨時，我能把握得更好！
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實(shí)效性。
（5）課件的制作力求具有吸引性
我根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。
（6）思想的教育力求具有滲透性
只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……
我清楚的認(rèn)識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實(shí)踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實(shí)踐中不斷實(shí)踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。
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《蒲公英》教后記 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語 。 會用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。
3 .憑借對課文語言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實(shí)事求是， 腳踏實(shí)地 ，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重難點(diǎn) :
1 .讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。
2 .練習(xí)有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆 蒼耳 蒲公英 葡萄）
二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。
2.大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀。可愛的絨球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壯成長 競相開放 泥土 湖泊 黑黝黝
三、品讀課文第二自然段。
課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來送我們了。
啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）
此時此刻，你有什么想法？（交流）
孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1.你們遇見誰了？（太陽公公。）
2.太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評價）
3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊泥土）
4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）
6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？
7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。
8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
四、品讀第三自然段。
小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。
（學(xué)生匯報(bào)：聽話——不聽話）
大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？
還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？（學(xué)生回答。）
什么是富翁？從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。
這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？
另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。學(xué)生回答（出示句子）。
他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話時的語氣怎樣？（得意）你什么時候會覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是“自以為是的得意”）
那誰能試著讀一讀？前面說湖面是“銀花朵朵”的，此時為何變成“波光粼粼”了？引導(dǎo)理解一個是在上空所看到的結(jié)果，一個是落在其中所看到的樣子。
這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊的小蒲公英的內(nèi)容？（分角色朗讀）
五、品讀第四自然段。
冬去春來，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）（課件展示）
讀到這里，你可能感慨萬千。那為什么會有這樣的結(jié)局呢？（學(xué)生小組探究，討論交流）（種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。）（課件展示）
看到這種結(jié)局，你想說點(diǎn)什么？（指名學(xué)生談個人觀點(diǎn)）
歸納小結(jié)：是呀，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價。我們也從中受到一定的啟發(fā)：做事要實(shí)事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從像太陽公公這樣的有經(jīng)驗(yàn)的長輩的意見，不要有不切合實(shí)際的幻想。
齊讀第四自然段。
六、拓展延伸。生活中，面對無數(shù)的選擇時，你們應(yīng)該怎樣對待呢？會不會聽從大人們的親切的囑咐呢？
七、課外作業(yè)
1.復(fù)述課文。把今天學(xué)習(xí)的課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
2.將剛才那段話也就是課后第四題寫在“小練筆”本上。
九、板書設(shè)計(jì)： 8. 蒲公英
沙漠 金光閃閃 早已干死 不要被表面美麗
湖泊 銀花朵朵 早已淹死 。
黑黝黝的泥土 茁壯成長 做事要實(shí)事求是
《蒲公英》教后記 篇15
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
金鐳
一
第二次世界大戰(zhàn)后，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經(jīng)過辛勤的耕耘，在以反戰(zhàn)為主題的領(lǐng)域里開辟了一片新天地。電影界1998年風(fēng)靡全球并獲奧斯卡金獎的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰(zhàn)的罪惡樹立了典范。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇日本作家撰寫的文章(蒲公英)(板書課題、作者)，看看這位進(jìn)步女作家是如何運(yùn)用妙筆將小小的蒲公英來表現(xiàn)“反對戰(zhàn)爭，愛好和平”這一個巨大而具有普遍意義的話題。下面請同學(xué)們帶著這個問題，并結(jié)合思考和練習(xí)二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。
二
我們還記得魯迅先生曾講過這么一句話—“人類歷史是血戰(zhàn)前行的歷史”。確實(shí)，人類歷史中的血雨腥風(fēng)給人民帶來慘重的災(zāi)難，統(tǒng)治階級的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國主義的侵華戰(zhàn)爭給我們中華民族留下難以彌補(bǔ)的傷痛，我們還依稀看見南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍(lán)天白云，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語，我們反對戰(zhàn)爭，向往和平寧靜的生活。
1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫了一篇《戰(zhàn)爭的記憶》(此文課前印發(fā)給學(xué)生)，此文主要描述了移植戰(zhàn)爭苦痛記憶給那些“戰(zhàn)爭狂人”，從而喚起他們的良知，進(jìn)而反對戰(zhàn)爭，向往和平的主題。
(提問)：假如這一主題，讓同學(xué)們來寫，大家會借用哪些事物或意象來表達(dá)(讓同學(xué)們各抒己見)。(小結(jié)引入)今天，我們來學(xué)習(xí)日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過描摹蒲公英的具體形象和具體故事來抒發(fā)感情，表現(xiàn)這一主題的。
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同學(xué)們，現(xiàn)在我為大家獻(xiàn)上一首歌，電影《巴山夜雨》里的插曲《我是一顆浦公英的種子》。(用輕輕的柔婉的聲調(diào))
“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔、飛翔。”歌聲又使我回到了那幅令人難忘的畫面中，秋天的原野上。一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個戰(zhàn)爭年代，作為革命者的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像浦公英一樣頑強(qiáng)地生活。
我們今天要學(xué)習(xí)的《浦公英》，它敘述的是怎樣的故事，又寄寓著作者怎樣深切的情感呢?(讓我們一起打開書本。)
四
有一首詩，題目叫《蒲公英的遺產(chǎn)》是這樣寫的：蒲公英媽媽老了，沒有給子女們留下什么遺產(chǎn)臨行前媽媽為子女們帶上遠(yuǎn)走高飛的傘。
我相信，有不少同學(xué)在小時候就曾經(jīng)幫助過蒲公英完成遠(yuǎn)走高飛的夢想。我相信，大家肯定還能回憶起，兒時鼓著腮幫子吹蒲公英的模樣。當(dāng)你們把目光投向漫天飛舞的蒲公英花時，可曾注意過那地上的蒲公英是什么樣子嗎?(學(xué)生可能會回答沒有)。這實(shí)在是我們童年的一個美麗的過失。好，今天我們來學(xué)習(xí)壺井榮的《蒲公英》，一起來彌補(bǔ)我們童年的過失吧!
五
在自然界中，一瀉千里的長江，洶涌澎湃的黃河，氣勢雄偉的泰山，固然能引起我們心靈上的強(qiáng)烈震撼，但生活中也有很多原本毫不起眼的東西在造物主的精心安排下，卻也能產(chǎn)生扣人心弦的效果，令人感慨萬千，如廣袤沙漠中的綠洲、巨石下頑強(qiáng)鉆出的小草、懸崖絕壁處的松枝……。
美。不僅在于偉大，也在于平凡。
那么，平凡得隨處可見的蒲公英會給我們帶來什么美感、什么震撼呢?讓我們隨著這些四處飄飛的小精靈，一起進(jìn)入日本現(xiàn)代女作家壺井榮的豐富的內(nèi)心世界吧!
《蒲公英》教學(xué)反思
張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢麗芬
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。
二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。
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依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。
三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。
四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力。
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
(作者單位：浙江省蒼南縣錢庫高級中學(xué))
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