《蒲公英》說課（精選12篇）
《蒲公英》說課 篇1
一、說教材
《蒲公英》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。
二、說教法
在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。
在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生感受蒲公英種子無憂無慮的愉快心情，同時(shí)通過教師的談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、文章第二、三自然段是重點(diǎn)，我先請學(xué)生到第四自然段中去找蒲公英種子的不同命運(yùn)，為什么他們的命運(yùn)會(huì)這樣不同的呢?帶著這個(gè)問題讓學(xué)生到第二自然段太陽公公的話中去找答案。這時(shí)順勢抓“親切”“囑托”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生讀好、讀懂太陽公公的話，并通過轉(zhuǎn)述來反饋學(xué)生對這段話的吸收。轉(zhuǎn)到第三自然段教學(xué)后，我又借助課件指導(dǎo)學(xué)生感受沙漠的“金光閃閃”和湖泊的“波光粼粼”，讓他們體會(huì)到兩顆小種子自以為是、得意忘形的心態(tài)，并結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我始終嘗試著把學(xué)生帶到童話的情境之中，當(dāng)太陽公公、當(dāng)蒲公英小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，使學(xué)生從中受到感悟，讓他們走進(jìn)課文，與文本展開零距離的對話。最后又回歸到第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從不同命運(yùn)的對比中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。
3、在教學(xué)過程中，注意學(xué)生說話練習(xí)：在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“如果你是那顆落在沙漠里的小種子，你臨死前會(huì)說什么？如果你是那顆落在湖泊里的小種子，你臨死前會(huì)說什么？如果你是落在泥土里的小種子，你會(huì)說什么？”，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。
4、采用分角色朗讀等多種形式朗讀，加深對課文的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學(xué)中，有兩種對話：一是學(xué)生與“文本”的對話，一是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話。前者是學(xué)生以“文本”為憑借與作者進(jìn)行的跨越時(shí)空的契合；后者是師生雙方以及學(xué)生之間敞開心靈、人格對等的精神交流。“對話”的本質(zhì)不是把一種觀點(diǎn)強(qiáng)加給另一方，而是一種共享：共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。對話，昭示民主、平等，學(xué)生與教師一樣，有獨(dú)立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有舒展生命、表達(dá)內(nèi)心的空間。
我想：在我們的日常教學(xué)中，應(yīng)該努力的更多體現(xiàn)這兩種對話的優(yōu)質(zhì)性！
《蒲公英》說課 篇2
一、說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、細(xì)讀、精讀、賞讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)故事的含義，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、細(xì)讀、精讀、綜合訓(xùn)練”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。 3、3、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。
四、 說教學(xué)流程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，我在執(zhí)教《蒲公英》一課時(shí)，努力實(shí)踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁瑣分析”，用師生間充滿靈性的對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，針對“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)基本模式，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：揭示課題，初讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：精讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（一）課前預(yù)習(xí)
剛升入三年級(jí)的學(xué)雖然已經(jīng)知道課前要預(yù)習(xí)，但缺乏目標(biāo)性、計(jì)劃性。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)實(shí)效，我事先為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡內(nèi)容：1、我讀了（ ）遍課文，已經(jīng)把課文讀得流利了；2、我已經(jīng)找出了本課的生字，并在課文中標(biāo)上了音節(jié)，并把它們記住了。3、我已經(jīng)找出了含有生字的詞語，通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際或工具書已經(jīng)理解的是（ ）這幾個(gè)詞語，還不理解的是（ ）；4、再讀課文，邊讀邊想，我知道本文主要的主要內(nèi)容是（ ）。對于不懂的地方在文中打上小“？”。
（二）教學(xué)流程
初讀
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊回顧預(yù)習(xí)中的收獲和疑惑。
2、檢查預(yù)習(xí)：第一步出示本課生字詞，指名讀并交流。第二步檢查讀課文。第三步初步了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容的理解程度。
細(xì)讀
增加密度 ，開闊視野， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)。讀第一小節(jié)時(shí)結(jié)合掛圖師問：圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？從而引導(dǎo)讀第一自然段。讀第二小節(jié)時(shí)引導(dǎo)的問題是：可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?然后指導(dǎo)朗讀。突出:別 也不要 只有……才……等詞。讀第三小節(jié)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)，再問絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了，可是,有兩顆小種子卻不這樣想，它們是怎樣想的呢？而讀第四小節(jié)則過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？最后再有感情地朗讀全文。
精讀
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讀第一小節(jié)時(shí)采用圖文對照的辦法，首先讀讀課文，利用課件媒體和課文插圖理解“花托”，“潔白”，“絨球”，“降落傘”，“隨風(fēng)飄蕩”等詞語，然后利用課件演示蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱后無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對話。第二小節(jié)中抓住“囑咐”這個(gè)詞，先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際想一想平時(shí)生活中誰囑咐過你，從而把握太陽公公囑咐蒲公英種子的語氣。指導(dǎo)讀太陽公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“黑黑的泥巴”、“金光閃閃”、“波光粼粼的湖面”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。
精讀第四小節(jié)時(shí)， 采用聯(lián)系上下文的方法來學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。指導(dǎo)朗讀時(shí)抓住“早已干死”、“早已淹死”、“茁壯成長”、“競相開放”等詞語和生動(dòng)的課件展示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽公公囑咐并作出正確選擇“把大地裝點(diǎn)得更加美麗”的種子的幸運(yùn)和快樂。
綜合訓(xùn)練
實(shí)踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會(huì)落在哪些地方？假如你是去過一次沙漠和湖泊的小種子，你會(huì)怎樣勸告不愿落在泥土里，而要落在別處的種子呢？創(chuàng)設(shè)情境：如高高的樓房頂上、有趣的兒童游樂場里、平坦的高速公路上等。
《蒲公英》說課 篇3
一、教材分析
本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“囑咐”造句。
3.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.朗讀課文，懂得做任何事都要腳踏實(shí)地。2.結(jié)合上下文解釋詞語。
二、教學(xué)方法
1.以疑促讀設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.以讀為本培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，讓學(xué)生在讀書中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，享受審美樂趣。
三、學(xué)習(xí)方法
1、小組合作，自主探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2、讀書做批注法
讓學(xué)生在讀書中，在課本的空白處用精煉的語言記下自己的點(diǎn)滴感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
前置性作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)課文
目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能把課文讀得正確流利；能借助字典、詞典或其它工具書，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過查找資料，了解蒲公英的相關(guān)知識(shí)分子；知道植物傳播種子的方法。
（一）看圖，揭示課文題目
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)？（學(xué)生交流課前收集的資料）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況（正音，把課文讀正確流利。）
2、班內(nèi)檢查，學(xué)生互評(píng)。
【充分發(fā)揮小組作用，以優(yōu)帶差。】
（三）整體感知
學(xué)生默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。交流。
（四）學(xué)習(xí)課文
a.學(xué)習(xí)第一自然段
1、指生朗讀
2、蒲公英在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱，它們要到廣闊的天地里，心情該是多么激動(dòng)，多么愉快。那么請同學(xué)帶著愉快的心情來齊讀這一段。
b.學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.太陽公公是怎么囑咐小蒲公英的？小蒲公英們又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文的二、三自然段，用筆畫出相關(guān)的句子。
2.學(xué)生默讀，并在小組內(nèi)交流。
3.班內(nèi)交流：
（1）交流太陽公公的囑咐
指生讀：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
（2）太陽公公為什么要這樣囑咐小蒲公英？
（3）有感情讀：讀出太陽公公的親切的語氣。
（4）交流小蒲公英的做法
a.指生讀：這黑黑的泥巴有什么意思？瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā２⒏星槔首x。
b.指生讀：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！
學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，并感情朗讀。
c.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）出示表格
落在
沙漠里
干死
湖泊里
淹死
泥土里
茁壯成長，競相開放
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)，班內(nèi)交流。
（五）討論：
兩顆不聽話的種子分別落在沙漠、湖泊后，發(fā)現(xiàn)看到的和原來想到的不一樣，會(huì)怎么想？
這兩顆種子會(huì)有這樣的結(jié)果，上了誰的當(dāng)？
老師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
8.蒲公英
沙漠：干死
湖泊：淹死
泥土：成長
《蒲公英》說課 篇4
一、關(guān)于教材
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
二、 關(guān)于教法
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
教案：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“親切”造句，理解意思。
3、能在朗讀的過程中，懂得小種子這樣選擇的后果。
4、簡單地復(fù)述有關(guān)段落，課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文并復(fù)述。
2、理解小種子的做法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
師：同學(xué)門，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《蒲公英》這篇童話故事，下面老師要先來檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎么樣，還記不記得？
（1）出示詞語，讀一讀
可愛 絨球 降落傘 記住 表面 銀花朵朵
迷惑 泥巴 金燦燦 富有 生根長葉 競相開放
先請一個(gè)學(xué)生讀，再集體朗讀三遍。
（2）師：同學(xué)們詞語都記得不錯(cuò)，那你們還記得這篇課文是講了一個(gè)什么故事呢？
讓學(xué)生說一說內(nèi)容。
師：看來同學(xué)們上一節(jié)課學(xué)得真不錯(cuò)。今天我們就一起來細(xì)細(xì)地讀一讀這個(gè)故事，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
同學(xué)們朗讀第一自然段。
師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時(shí)，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？請同學(xué)找出來讀一讀。
（1） 學(xué)生找出來讀，評(píng)價(jià)。
（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？
學(xué)生找出“親切地”。
怎樣就是“親切”了呢？平常有誰對你說話是“親切”的呢？學(xué)生討論，師小結(jié)：哦，原來是長輩對晚輩很溫和的說話。那你能不能用“親切”造個(gè)句子呢？學(xué)生造句。
（3）太陽公公對小降落傘的語氣也是“親切”的，聽老師來讀一讀，師范讀第二自然段。
（4）太公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、學(xué)生找出大部分小降落傘的話讀一讀。
2、師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。
師：請同學(xué)們找一找一顆小種子是怎么說的，怎么做的。另一顆小種子又是怎么說，怎么做的。
3、出示圖片 沙漠 進(jìn)光閃閃
湖泊 波光粼粼
泥土 黑黝黝
師：看看，這沙漠和湖泊還真美，這兩顆小種子被它們吸引了，所以覺得泥土沒什么意思。你能讀出它們的感情嗎？
先請學(xué)生讀，師再范讀，學(xué)生再讀。
4、同學(xué)們還記得太陽公公是怎么對小降落傘說的嗎？我們來分角色朗讀。
師：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，后來結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、 學(xué)生齊讀第四自然段
2、 看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？
學(xué)生找出句子分別讀一讀。
3、 為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？生答。
師總結(jié)：植物的生長離不開陽光、水、泥土。
4、 所以那些聽從太陽公公話的種子能夠活下來。書上是怎么寫的呢？
學(xué)生讀句子。
5、 師：這兩顆小種子死了，真是可惜。如果在它們想去的時(shí)候，有人告訴它們不能去那兒，去那兒會(huì)沒命的，或許它們就不會(huì)去了。假如你是太陽公公，那時(shí)你會(huì)怎樣勸告它們，叫它們別去呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。
6、 師：如果有你們勸告這兩顆小種子，那它們一定也會(huì)落在泥土里，和別的種子一樣茁壯成長，在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)的更加美麗。
三、總結(jié)全文
通讀全文，簡單復(fù)述課文。
《蒲公英》說課 篇5
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：63
寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金玉蘭
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
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本文轉(zhuǎn)載
《蒲公英》說課 篇6
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力在于融會(huì)貫通，特別是通過關(guān)鍵的內(nèi)容來掌握知識(shí)，把握全文，一詞引全文、動(dòng)全身。通過詞句對比分析這種方法，與語感體驗(yàn)和語言文字基本功訓(xùn)練緊密相聯(lián)，是一種常用不衰的方法。
在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí)，太陽公公的話是全文的關(guān)鍵，話中的詞語體現(xiàn)出強(qiáng)烈的美丑對比：“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用兩段話進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)句子的不同。又利用填空豐富了學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字基本功。通過比較分析，學(xué)生明白了這些詞語在文章中的不同用意，在朗讀時(shí)，一個(gè)學(xué)生有意識(shí)的注意了朗讀的節(jié)奏，繪聲繪色的模仿太陽公公囑咐蒲公英的話，贏得了全班的掌聲。聽的學(xué)生通過之前的對比分析，在聽后也能夠說出優(yōu)點(diǎn)。說明學(xué)生初步理解了太陽公公話里的的意思。當(dāng)然，對課文更深一層的含義沒有在此時(shí)深入挖掘，在這里只是為三、四自然段的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。我覺得運(yùn)用對比的方法能夠比較有效的解決閱讀教學(xué)中品詞析句的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力。
《蒲公英》說課 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
蒲公英
共幾課時(shí)：
3課時(shí)
課型：
新授
第幾課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語的意思。
教學(xué)資源：
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。
2.齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評(píng)。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學(xué)習(xí)單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛”說一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的'樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題：蒲公英(齊讀)
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評(píng)。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評(píng)價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事?
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊》詞語部分
★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。
《蒲公英》說課 篇8
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對話多，語言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念：
1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片等
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。
2、認(rèn)識(shí)生字詞。
一、談話導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認(rèn)識(shí)它嗎？（生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評(píng)：抓住三年級(jí)小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識(shí)字詞
1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
（1）認(rèn)識(shí)生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競相開放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認(rèn)生字（不帶拼音）
（2）檢查讀課文
指名讀、正音、評(píng)議
（3）感知課文 理清脈絡(luò)
a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過程？
c、結(jié)果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）
△（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)文的核心是讀，在讀中識(shí)字詞，感知課文，理清脈絡(luò)）
4、讀文質(zhì)疑（機(jī)動(dòng)）
三、總結(jié)拓展 激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會(huì)有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說出來，暫且不評(píng)論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認(rèn)識(shí)。）
板書： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
作業(yè)：
一、看拼音寫詞語
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來，他們在金燦燦的陽光下 ，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀感悟。
2、指導(dǎo)書寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會(huì)用“囑咐”說話）指導(dǎo)讀出親切的語氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識(shí)到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告）
2、指導(dǎo)復(fù)述，開《蒲公英》故事會(huì)。
四、指導(dǎo)書寫生字（略）
板書、作業(yè)（略）
b 8《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
這是一篇生動(dòng)有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結(jié)果遭遇可怕后果的故事，教育學(xué)生不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字新詞，兩條綠線里的3個(gè)字識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、會(huì)用“囑咐”造句。
4、排演課本劇，讓學(xué)生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，增強(qiáng)明辨是非的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。
2、教育學(xué)生理解不要被事物表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導(dǎo)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字新詞，兩條綠線里的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2、精讀領(lǐng)悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領(lǐng)悟這種不同境遇的原因。
3、表演、朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師剛剛從中央電視臺(tái)少兒頻道的《風(fēng)車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學(xué)三（2）班的同學(xué)最聰明，就托我給同學(xué)們帶來一道謎語，誰猜中了就獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆，同學(xué)們想不想要啊？
2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎(jiǎng)勵(lì)，激活氣氛。
3、板書課題 8 蒲公英（貼圖片）
4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進(jìn)童話世界，走進(jìn)課文，來關(guān)注他們吧。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、投影出示自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
②聯(lián)系上下文或查字典弄清不理解的詞語的意思，有不明白的地方做上記號(hào)。
③長句多讀幾遍，讀通讀順課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
④完成填空題。
一顆種子落到 里，第二年春天 ；另一顆種子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的種子 起來。
2、指名讀、自讀要求。
3、學(xué)生按要求分組自由課文，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況。
①投影生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 小降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊
pō 湖泊
泊
bó 停泊
②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，生評(píng)議，再讀，師獎(jiǎng)勵(lì)。
③鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)記生字，并請學(xué)生當(dāng)小老師觀察并指導(dǎo)書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵(lì)。
④反饋。
⑤過渡：這些生字大家都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把它們送回課文，大家還能認(rèn)識(shí)它們嗎？指導(dǎo)名分自然段朗讀課文。
師鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)理解“囑咐”，指導(dǎo)學(xué)生造句。
三、再讀課文，完成填空
1、師：這篇童話當(dāng)中有3個(gè)主要人物，它們都是誰呢？
生答。
2、師：剛才同學(xué)們讀得真好，引得老師也想和同學(xué)們一起讀，現(xiàn)在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學(xué)讀旁白，第三組同學(xué)讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認(rèn)真。
3、分角色表演讀（相機(jī)出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。
4、出示填空題，學(xué)生完成填空后指名答，師板書。
5、齊讀填空題。
四、表演課本劇，拓展延伸
1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個(gè)故事演一演啊。
2、指名學(xué)生戴上頭飾表演課本劇。
3、評(píng)議。
4、師：從這個(gè)故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實(shí)際上卻非常有害呢？
生答。
師總結(jié)。表面看起來很漂亮的東西，其實(shí)是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實(shí)無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進(jìn)取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！
五、實(shí)踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會(huì)落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節(jié)課我們來辦一個(gè)繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創(chuàng)意！
8 薄公英
附：板書設(shè)計(jì)
金光閃閃 沙漠 干死
銀花朵朵 湖泊 淹死
黑黝黝 泥土 茁壯成長
不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)述課文。
2、繪畫、表演、深化主題。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊、鞏固。
二、小組復(fù)述課文。
三、分組繪畫比賽。
四、表演小品 深化主題。
《蒲公英》說課 篇9
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：163
第五冊《蒲公英》課堂實(shí)錄
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
《蒲公英》 課堂實(shí)錄 常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗芳
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三2班
師：上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
師：這些詞我們還認(rèn)識(shí)嗎？
指名讀詞。
師：讀了這些詞，我們會(huì)很自然地想到課文內(nèi)容。
師：看了這幾個(gè)詞，能不能想到課文第一節(jié)中蒲公英的可愛樣子。（花托 絨球 降落傘）
生：蒲公英的花落了。
師：我們打開書，讀一讀書就知道了。
生讀第一節(jié)。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。
動(dòng)畫。
師：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么？自己讀讀第二節(jié)。
生自讀。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
生自讀。
師：這回讀明白了吧，誰先來說。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍，誰能把他的話說得簡單點(diǎn)。
生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的泥土里。
師：長話短說，也是一個(gè)本事，誰能說得更簡單。
生：太陽公公說，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。
師：誰知道沙漠。
生：是很熱的，如果走上去，會(huì)很燙。
生：是沙子做成的，一點(diǎn)水也沒有。
師：很干很干。
師：一起看看圖。
生看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？
生：金光閃閃。
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？
生：銀花朵朵。
師：誰見過銀花朵朵的湖泊。
生：尚湖。
師：什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
生：有風(fēng)吹過湖面的時(shí)候。
生：有太陽照的時(shí)候。
師：一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。
師：還能用哪個(gè)詞說。
生：清澈見底。
生：波光粼粼。
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
生：黑黝黝的土。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？
生：不是。
師：誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個(gè)詞表示說？
生：囑咐。
師：看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。
生：都有口字旁。
師：為什么？
生：因?yàn)槎加米彀驼f。
師：還有什么特點(diǎn)。
生：是左窄右寬。
生：都是形聲字。
師范寫。
師：誰來囑咐一下。
生：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：這個(gè)不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時(shí)誰囑咐過你。
生：早上出門，媽媽囑咐我注意安全。
生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？
生：我覺得他們很關(guān)心我們。
師：是啊，這凝聚著他們的關(guān)心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的？
生：親切。
師：現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
生讀。
師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生自練。
學(xué)生上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。
生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。
師：還不夠放心。
生讀。
師：再大聲點(diǎn)。
生讀。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。
生齊讀。
師：不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會(huì)老師請小朋友來演一演。
生自讀。
師：要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。
生自讀。
師：小種子心里在想什么呢？
生：它在想，黑黑的泥巴有什么意思。
指名讀。
生：瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。
生：我知道那顆小種子不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。
師：為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢？
生：因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃。
看圖。
師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會(huì)想什么？
生：它在想，這里一定有很多金子。
生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個(gè)百萬富翁。
師：也許他看到了什么？
生：看到他變成了百萬富翁。
師：誰能有不同的想法。
生：他想到了他好像躺在金光閃閃的寶物里面。
師：所以他說什么？
生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數(shù)不清的寶物，到那去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。
師：誰來做做小種子？
生上臺(tái)學(xué)。
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢？
學(xué)生自練。
上臺(tái)學(xué)。
師：他演出了嗎？誰來給他提提建議。
生：要演出它非常想去。
生：他應(yīng)該演出小種子很得意。
師：給他點(diǎn)建議。
生：要很驕傲地說。
生：這波光粼粼的湖面，一定會(huì)給我?guī)須g樂。
師：你想到了什么歡樂。
生：可能它想，水很清涼，可能有很多銀子。
生：可能它想和小魚交朋友。
生：可能想，我可以喝足水。
師：它可能會(huì)想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
師：可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財(cái)，有沒有得到歡樂呢？讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。
生自讀。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：這兩顆種子為什么會(huì)死的呢？
生：因?yàn)楹苌睿脱退懒耍衬芨桑透伤懒恕?
生：因?yàn)樯衬镂詹坏剿荩愿伤懒耍蠢锼啵退懒恕?
師：可是當(dāng)初誰囑咐過它們。
生：太陽公公。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話？
生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了？
生：表面。
師：多么可憐的小種子啊，自己練一練。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢？
生讀。
師：什么叫競相開放。在比什么？
生：比誰的種子多。
生：他們在比誰能把大地裝點(diǎn)得更好。
動(dòng)畫。
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
生：因?yàn)槟嗤晾镉凶銐虻臓I養(yǎng)。
生：因?yàn)槟嗤涟褷I養(yǎng)輸送給它們。
師：還記得太陽公公的話嗎？誰來讀一讀，只有――
生：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。如果把這個(gè)故事講給別人聽，那一定更好了。
師：選擇自己喜歡的一段，練練講故事。
學(xué)生自練。
師：回去以后再練，講給爸爸媽媽聽。
師：看看今天的作業(yè)。
《蒲公英》說課 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住重點(diǎn)詞句，以多種朗讀形式為手段，通過反復(fù)讀、指導(dǎo)讀、感悟讀等，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用"可愛""囑咐"造句
3、通過朗讀感悟，讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
[教學(xué)突破]多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情
1.師：小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位特殊的朋友，它就是——讀題《蒲公英》。瞧，可愛的蒲公英給我們帶來了一些詞語呢，你還記得它們嗎？可以在心里先輕輕地讀一讀。
出示詞語：絨球 降落傘 隨風(fēng)飄蕩
沙漠 湖泊 生根長葉
泥土 茁壯成長 競相開放
黑黝黝 金燦燦
金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼
（1）我們開火車來讀一讀這些詞語。
（2）下面這列火車要求每個(gè)小朋友讀一行，能行嗎？其他小朋友豎起耳朵認(rèn)真聽。
（3）我們來看下面兩行詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎？
（4）我們再一起來讀讀這些詞。
2. 展示課件：蒲公英的花瓣落了，可愛的絨球變成了一個(gè)個(gè)小小的降落傘。看，他們準(zhǔn)備出發(fā)旅行去了！[觀看蒲公英飛翔的錄像資料]無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。 你們覺得它美不美呢？
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。（齊讀）
[風(fēng)聲刮起] 同學(xué)們，讓我們也做回蒲公英種子，和伙伴們一起出發(fā)吧！
3.現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時(shí)，我們往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……）
4.喲,大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？（屏幕顯示動(dòng)畫）（生：太陽公公！）一起和太陽公公打個(gè)招呼吧！（師領(lǐng)生齊說：太陽公公，您好！）
二.誦讀感悟，體驗(yàn)抒情
（一）導(dǎo)學(xué)第二自然段
1.過渡：這時(shí)，太陽公公看見了你們這些可愛的孩子，會(huì)對你們說些什么呢？打開書，讀讀第二自然段。
2.太陽公公的話對你們說了些什么？（指名說）
出示句子：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
3.出示，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，______能去，______不能去。
4.相機(jī)欣賞沙漠、湖泊、泥土的圖片。
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
（預(yù)設(shè)：黑黝黝的土。 ）
5、師：這是太陽公公在囑咐蒲公英種子，要它們千萬記住，落到泥土里才能生根長葉。這一字一句的叮嚀囑咐，都是為了小蒲公英們好。小朋友，在平時(shí)的生活中，有誰也囑咐過你什么呢？
（句式訓(xùn)練：媽媽細(xì)心地囑咐我—— 醫(yī)生再三地囑咐我—— 老師耐心地囑咐我—— ——囑咐——）
6、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以看出長輩們對我們無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。其實(shí)課文中，太陽公公就是這樣一位慈祥可親的長輩。誰來當(dāng)這關(guān)心小種子的太陽公公，來囑咐這些孩子們呢？
（指名讀評(píng)價(jià)）
師：你覺得他們囑咐得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀）
師：誰再來讀？生：讀。
師：讀得真好。學(xué)著他的樣子一起讀一讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1.聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？
出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。
4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學(xué)生讀）
一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”
（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態(tài)度？(瞧不起，看不起，不屑) 那他想去哪兒呢？學(xué)生評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠,它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感。多請幾個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。
（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）
另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂。”
（1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時(shí)候心情怎么樣？（得意）
（2）哦，什么時(shí)候我們會(huì)表現(xiàn)得很得意啊？（考試得一百分的時(shí)候）考試拿了一百分以后啊，我們就會(huì)很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個(gè)同學(xué)帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！（預(yù)設(shè)：1.你好像一點(diǎn)都不高興啊。2.嗯，我聽出來了你得意地認(rèn)為這個(gè)湖泊能給你帶來歡樂的！）全班齊讀。
5.現(xiàn)在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個(gè)同學(xué)讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個(gè)同學(xué)讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學(xué)讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）
6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？(想！)這時(shí)候你會(huì)對它喊什么呀？(不要去啊，快點(diǎn)回來！)為什么叫他們不要去啊？讓學(xué)生說明理由。（沙漠里沒有水，會(huì)干死的；湖泊里都是水，會(huì)淹死的）
7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應(yīng)圖片）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運(yùn)如何呢？請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個(gè)句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。
過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？
(1)自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？
(2)映畫顯示前兩種子的命運(yùn)（干死、淹死）。為什么它們會(huì)被干死、淹死呢？（生答）
(3)落在泥土里的種子的命運(yùn)怎么樣呢？學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。動(dòng)畫顯示泥土里種子生長情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽光下”怎么成長開放的？”（長得碧綠、茂盛――隨機(jī)串解這叫“茁壯成長”，蒲公英花開了又開――隨機(jī)串解這叫“競相開放”，在秋風(fēng)里變成了許多小降落傘）
2.他們不同的選擇帶來了不同的結(jié)果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養(yǎng)料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點(diǎn)得多美呀！齊讀最后自然段。
三、總結(jié)：
（1）你從蒲公英種子的不同結(jié)局中明白了什么呢？
a.不要被表面現(xiàn)象迷惑 b.要聽取前輩正確的指導(dǎo)。
結(jié)合板書師小結(jié)：在生活中我們可不要像這兩顆小種子一樣，自以為是，得意忘形，而應(yīng)該和另外的小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。（板書：腳踏實(shí)地）
（2）讓我們來想一想：當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時(shí)，會(huì)想些什么，說些什么呢？
看來你們都十分后悔，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤——不該被表面現(xiàn)象所迷惑。
（3）如果再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，你又會(huì)怎么做呢？
（4）讓我們捧起書本再來讀一讀課文，體會(huì)一下其中蘊(yùn)涵的道理吧！
板書：
沙漠 金光閃閃 干死 自以為是
湖泊 波光粼粼 淹死 得意忘形
泥土 黑黝黝 茁壯成長 腳踏實(shí)地
《蒲公英》說課 篇11
《蒲公英》教學(xué)反思
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重了學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住太陽公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽公公說話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮檬挛锼曰蟆Ｍㄟ^個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡單的對比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子們這方面的練習(xí)。
蒲公英教學(xué)反思
這是一篇寓言故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。上課時(shí)，學(xué)生初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時(shí)，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運(yùn)用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達(dá)的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運(yùn)用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時(shí)的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時(shí)，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。整節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗(yàn)”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識(shí)體系的連貫遞進(jìn)；在細(xì)節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
一堂課，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，關(guān)鍵是能找到學(xué)生最難理解之處，把它確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵問題就能迎刃而解。《蒲公英》這一課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。回顧整堂課，我似乎拋開了這個(gè)難點(diǎn)，只是在結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：春去秋來，當(dāng)小蒲公英們即將出發(fā)時(shí)，蒲公英媽媽會(huì)怎樣囑咐自己的孩子們呢？就這樣蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，結(jié)果學(xué)生學(xué)完之后，還不知道課文到底要告訴我們什么道理！
語文課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其重要的教學(xué)規(guī)律，以前我上課時(shí)給孩子讀的時(shí)間太少了，導(dǎo)致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節(jié)課我給予了孩子充分的朗讀時(shí)間，學(xué)生讀得津津有味。
經(jīng)過了一段時(shí)間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節(jié)課都是精彩的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。
《蒲公英》說課 篇12
一,復(fù)習(xí)回顧,情境導(dǎo)入
1,師:小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)朋友,你們想見它嗎 它就是------(課件出示蒲公英的圖片)
2,師:讓我們友好地呼喊一下它的名字!(點(diǎn)擊課件出示課題 蒲公英 ,生有感情地朗讀課題)
3,師:那通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對蒲公英這個(gè)朋友了解多少呢 (生自由交流討論)
4,師:看來大家對蒲公英了解得還真多!你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢 (課件播放蒲公英的生長過程,師根據(jù)錄象情境說:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球.一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩.)
5,師:(拿出蒲公英吹起來)瞧,小蒲公英種子離開媽媽的懷抱出發(fā)了!同學(xué)們,你們愿意和它們一塊兒作一次旅行嗎 ——那咱們快快隨著這些小降落傘一起飛起來吧!(音樂起,師生自由地?cái)[動(dòng)雙臂,做一回自由飛翔的蒲公英)
6,師:孩子們,自由飛翔的感覺怎么樣 你們想飛到哪去
7,生練習(xí)說話:我想飛到( ),因?yàn)?( ).(學(xué)生自由表述,教師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.并且要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."在這一環(huán)節(jié)中,針對三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與思維的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語言描述,形象的多媒體課件以及實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對蒲公英有了更深入的了解,也復(fù)習(xí),鞏固了第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容;同時(shí),由全體學(xué)生參與的隨音樂簡單律動(dòng)的小活動(dòng),不僅吸引了學(xué)生的注意力,更使他們愉快的情緒得到了進(jìn)一步的拓展與表現(xiàn),自然而真切的想法也就隨之而生了,這樣也很自然地引入到本堂課的教學(xué)中去了.)
二,精讀課文
(一)第二自然段
1,師:就知道你們的想法各不相同,所以太陽公公出來友情提醒了,請你們來讀讀太陽公公的話,并想想太陽公公提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢
2,學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段.
3,學(xué)生讀后交流討論:金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊不能去,只能到黑黝黝的泥土中去(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:沙漠 湖泊 泥土 金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 )
4,師指者板書說:那金光閃閃,銀花朵朵,黑黝黝分別是怎樣的,你能根據(jù)書本上的插圖并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來說說嗎
5,生交流討論(金光閃閃,銀花朵朵是指在太陽公公的照耀下發(fā)出金色和銀色的光,黑黝黝指非常黑,很難看.)
6,師:那太陽公公說這話的時(shí)候是用怎樣的口氣呀 (生回答:親切的口氣)
7,師:那怎樣才算是親切的呀 (生聯(lián)系自己的生活來理解"親切"二字:指語氣很好很溫和)
8,你能用"親切"來說句話嗎 (指名造句)
9,師:這些話都是那么親切,它體現(xiàn)了他人對我們的關(guān)心和愛護(hù).那哪個(gè)小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)太陽公公,親切地囑咐囑咐小降落傘嗎
10,指名讀,教師給朗讀的學(xué)生戴上的頭飾,啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)成太陽公公,入情入境地讀.
11,師:看來,我們班的很多小朋友都想當(dāng)慈祥的太陽公公,這樣讓我們一起來囑咐小降落傘吧!(生齊讀)
12,師:對啊,太陽公公已經(jīng)囑咐了金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,只能到黑黝黝的泥土中去,小降落傘們聽了太陽公公的囑咐,他們是怎么回答的呀
(在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,融入情境,提高效率;同時(shí)師生間進(jìn)行對話,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思,讓學(xué)生明白了該怎樣讀"太陽公公"的話;另外,頭飾的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生投入扮演"太陽公公"的欲望,為他們更真切地扮演這個(gè)角色起到了推波助瀾的引導(dǎo)作用.)
(三)第四自然段
1,師:就這樣,蒲公英種子們滿懷著夢想向著各自向往的地方飛去了!(停頓)第二年的春天,落在泥土,沙漠,湖泊里的種子命運(yùn)有怎樣呢 請小朋友們默讀第四段,找出答案來.
2,生帶著問題讀課文.
3,生讀后集體交流.
(1)落在沙漠,湖泊里的種子:死去(略讀帶過)
(2)落在泥土中的種子茁壯成長.體會(huì)落在泥土里茁壯成長的小種子的快樂.(課件播放種子茁壯成長,競相開放的情景)師:多么幸福,多么美好呀!讓我們通過朗讀把他們的幸福美好表現(xiàn)出來(指讀,再齊讀)
(2)師:茁壯成長的小種子是快樂的,但干死的種子是可憐的,你能不能再通過朗讀把可憐悲慘與幸福快樂一起表現(xiàn)出來呢 (齊讀)
(3)師:看到這樣的結(jié)果,你們有什么想法呢 (學(xué)生自由談)
4,教師小結(jié):是啊,金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,黑黝黝的泥土雖然難看,卻是種子們生長的沃土(邊說邊在板書上打鉤和叉).大部分種子聽從了長者的正確指導(dǎo),茁壯而快樂的成長著;而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià),也得到了一個(gè)教訓(xùn):不能被事物美麗的外表所迷惑,要全面地了解事物.并不是所有閃光的東西都是金子.
(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生讀,找,看,思,說,充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也掀起了他們的感情波瀾,讓他們明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理.)
三,作業(yè)
1,第二年,那些在泥土中生長的蒲公英們自己也成了媽媽,她們會(huì)對自己的孩子們說些什么
2,把這個(gè)故事講給其他人聽.
(此環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間,也給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì),還讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容.)
板書: 8,蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝