《蒲公英》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對蒲公英蒲公英有大致了解：

　　2、揭示課題：板書課題: 蒲公英

　　3、質(zhì)疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標(biāo)畫出課文中不懂的問題。　　

　　二、展示交流。

　　1、檢查自讀情況。

　　（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

　　（2）、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

　　（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學(xué)生思考課文講了一件什么事？。

　　三、默讀課文提出問題，合作探究。

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的?

　　2、小降落傘們的命運(yùn)如何？

　　3、它們?yōu)槭裁从胁煌�的命運(yùn)？

　　4、小組合作交流。

　　四、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　匯報交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點撥.，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

　　相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.

　　例讀好對話;

　　太陽公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導(dǎo)讀好太陽公公的慈祥，語重心長。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語，練習(xí)朗讀。

　　小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

　　進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

　　五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

　　1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評

　　2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

　　六、作業(yè)：

　　第二課時

　　一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞，糾正改錯。

　　2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。　

　　二、細(xì)讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)�來歡樂！”

　　指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　同桌分角色對話。

　　抽幾組起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　交流：

　　三、品讀感悟。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。

　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿�有不同的結(jié)果。

　　4、派代表進(jìn)行交流，明確：它們不切實際地去追求金錢、快樂、虛榮最終一個干死、一個枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長起來。

　　四、拓展延伸

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能講好故事。現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么講。

　　分小組練習(xí)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)：（1）、語言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。

　　小組復(fù)述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

　　2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學(xué)生練習(xí)說話。

　　3、評議，選出最佳學(xué)生。

　　五、作業(yè)：

　　1、用“只有……才”造句。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　板書設(shè)計：               

　　8、蒲公英

　　沙漠          湖泊          泥土 

　　金光閃閃    銀花朵朵        黑黝黝

　　（財富）    （快樂）

　　干死       淹死      茁壯成長

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.會用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實事求是的道理。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：7

　　一、復(fù)習(xí)檢查 激發(fā)興趣

　　小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？

　　1.我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？  2

　　做動作：很得意   看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）    很認(rèn)真……

　　（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）

　　2.剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）                                                            2

　　朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　會聽會想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，利國的小朋友，真漂亮！

　　3.老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？                             3

　　（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

　　還有一種讀法，誰會？

　　中間加上一個“的”字，你會讀么？

　　大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）

　　打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？

　　二、重點品悟 朗讀感受23

　　（1）.品讀2節(jié)

　　1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？                      10

　　（投影：太陽公公看見了……）

　　2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

　　你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）

　　在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？

　　（指明說）

　　師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽公公的心。

　　3.誰來當(dāng)太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）

　　（3）品讀3節(jié)                                                              

　　1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

　　2.多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？           6

　　a （投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

　　1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

　　2.從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？

　　3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？

　　b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？                                5

　　1.  從哪里能看出來？

　　2.  有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

　　三、遷移運(yùn)用 升華主題10

　　1.第二年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。       5

　　2.請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)。（見《補(bǔ)充習(xí)題》）

　　3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？------------------------5

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 知識技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課9個生字，“綠色通道”內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.過程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

　　(2) 通過情境體驗，體會文中蘊(yùn)含的道理。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　[教學(xué)重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　[教學(xué)難點]

　　理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　[設(shè)計理念]

　　1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　[設(shè)計特色]

　　1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會感情。

　　[教學(xué)流程]

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1. 多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

　　師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

　　2.板書課題：8.蒲公英       齊讀課題。

　　3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

　　4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）     

　　二、初讀感知：

　　1. 借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

　　（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

　　（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

　　（3）標(biāo)出自然段序號。

　　2.  檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

　　（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

　　花托     絨球     降落傘     囑咐      記住     表面      沙漠      迷惑      湖泊      黑黝黝      瞧      富翁      波光粼粼

　　指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

　　（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

　　a.指名讀，學(xué)生評議

　　b.出示停頓符號，再齊讀。

　　（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

　　三、精讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）指名讀，并指名說說大意。

　　（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

　　①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

　　②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

　　（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫）

　　同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）

　　2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段：

　　過渡：小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下面請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

　　②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　a.“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題）

　　b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐” ）

　　c.動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

　　（給予獎勵）

　　d.用“囑咐”造句。

　　現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

　　③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　　①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　c.孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

　　指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服……）

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

　　a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

　　b.抓住兩個感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

　　你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）      

　　指名讀，分大組齊讀。

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　a. “一顆種子”是怎么做的？指名讀。

　　a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）  指名讀。

　　c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

　　b.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3. 學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

　　（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

　　①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了…

　　（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

　　四、總結(jié)全文：

　　1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應(yīng)該生長在泥土里才對。）

　　太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

　　2. 由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導(dǎo)）      生邊說師邊板書。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　蒲公英教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

　　2能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹蒲公英，揭題

　　1板書：8蒲公英

　　出示蒲公英：認(rèn)識蒲公英、花托、絨球和小降落傘?

　　花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。

　　降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

　　2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風(fēng)飄散。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： (1)標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞。 (2)思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來寫的?(作者把蒲公英當(dāng)做人來寫)

　　2學(xué)生齊讀第一節(jié)。

　　3學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。

　　(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語：囑咐、記住。

　　(3)聯(lián)系實際理解詞語：表面、黑黝黝。

　　(4)教師講：

　　沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。

　　湖泊：被陸地圍著的大片積水。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　4用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

　　(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　百萬富翁：擁有百萬家財?shù)挠绣X的人。

　　波光粼粼：在陽光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。

　　5學(xué)生默讀課文，理清層次。

　　(1)說說各個自然段的主要內(nèi)容：

　　①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。

　　②太陽公公對小降落傘的囑咐。

　　③小降落傘的選擇；

　　④小降落傘的不同結(jié)果。

　　(2)這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1出示生字：托  絨  降  囑  咐  記  表  惑  富

　　2在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上，提出書寫時的注意點。

　　左右結(jié)構(gòu)，“口”寫時偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點”。

　　3用鋼筆描紅。

　　板書設(shè)計：

　　8蒲公英

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么?

　　(2)指導(dǎo)讀好長句子：“一陣陣風(fēng)/吹過，那/可愛的絨球，成了/幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下/隨風(fēng)飄蕩。”(在有“/’作停頓)

　　2學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思?太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去?    (板書：金光閃閃    銀花朵朵     黑黝黝)(體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件)

　　(2)齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎?

　　①“一顆種子”怎么做的?“這黑黑的泥巴有什么意思!”還可以怎么說?(這黑黑的泥巴沒有什么意思)“一顆種子’’說的話，應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(自以為是)

　　②“另一顆種子”又是怎么樣的呢?學(xué)生 讀有關(guān)課文回答。

　　(3)以小組為單位，一人讀太陽公公的話，三人讀小降落傘的話。比一比，誰讀得最好。

　　(4)指名示范性分角色朗讀：全班同學(xué)讀敘述性話語，老師讀太陽公公說的話，一人讀“一顆種子”的話，一人讀“另一顆種子’’的話，還有兩人參加讀“小降落傘大聲答”的話。

　　(4)讀后評議。

　　3學(xué)習(xí)第三段。

　　(1)學(xué)生默讀課文，這一段只有一句話，寫了蒲公英種子的三種結(jié)果。哪三種呢?（板書：干死　淹死  茁壯成長)

　　(2)齊讀這一段。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1要記住內(nèi)容，首先要理清文章的前后順序。

　　(1)第一段的順序是：花瓣落，絨球長，風(fēng)吹過，“傘”兒飄。

　　(2)第二、三段總體順序是“囑咐——去向——結(jié)果”。每部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此，在腦海里應(yīng)有下面的記憶框架：

　　囑咐：沙漠    湖泊    泥土　　　    金光閃閃去向：一顆

　　(百萬富翁)結(jié)果：干死

　　2各自練習(xí)復(fù)述。

　　3指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　板書設(shè)計：

　　8蒲公英

　　沙漠　　　　　湖泊　　　　　泥土

　　金光閃閃　　　波光粼粼　　　黑黝黝

　　干死　　　　　　淹死　　　　茁壯成長　　

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2會用“囑咐”造句；復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：會用“囑咐”造句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀課文。

　　二、討論明確中心

　　1學(xué)生讀文，說說 (1)小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果?(答案略) (2)它們的結(jié)果為什么會不同? (落在沙漠里的種子它被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象，實事求是，它們能茁壯成長)

　　2討論：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?

　　(1)自由發(fā)言。

　　(2)教者小結(jié)：①做人，要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。②要聽取前輩的正確的指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1理清文章的前后順序。

　　2各自練習(xí)復(fù)述。

　　3指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　四、造句指導(dǎo)

　　（1）出示句子：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“……”

　　（2）請大家讀一讀這個句子，說說這一句話是誰對誰說的。

　　（3）告訴學(xué)生這個詞的使用范圍：一般用于長輩對晚輩，不可用于晚輩對長輩，不能說：“我囑咐媽媽……”讓學(xué)生明白這個詞的使用范圍。

　　（4）讓學(xué)生練習(xí)口頭造句。

　　板書設(shè)計：

　　8蒲公英

　　囑咐……

　　文獻(xiàn)摘錄：

　　蒲公英：別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風(fēng)飄散。

　　沙漠：在干旱地區(qū)地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地表溫度日差較大，只能生長一些深根植物和肉質(zhì)植物。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　學(xué)內(nèi)容

　　8、蒲公英

　　共幾課時

　　3

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實事求是的道理。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重難點

　　重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

　　難點：理解詞語的意思。

　　教學(xué)

　　資源

　　1.文中插圖形象生動，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時教師要充分利用。

　　2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。

　　預(yù)習(xí)

　　設(shè)計

　　1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

　　2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個。

　　3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。

　　4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　5.查找有關(guān)蒲公英的知識點。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：走近課文（4分鐘）

　　1.看圖，交流蒲公英知識。

　　2.齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.展示——去拼音讀生字。

　　2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.展示書本上的描紅。

　　2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。

　　3.在《習(xí)字冊》上練寫。

　　4.同桌互評。

　　5.展示自己最得意的記字方法。

　　6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

　　1.朗讀展示。

　　2.小組內(nèi)過關(guān)讀。

　　第三板塊：整體感知（6分鐘）

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。

　　2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）

　　1.讀課文。

　　2.思考問題。

　　3.用“可愛”說一句話。

　　4.有感情朗讀第一自然段。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

　　第一板塊：看圖揭示課題。

　　1.出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。

　　2.板書課題：蒲公英（齊讀）

　　第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

　　2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。

　　2.點評。

　　（1）“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。

　　（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。

　　滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。

　　3.小組內(nèi)交流記憶方法。

　　4.集體閉眼書空。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

　　1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。

　　2.評價、糾正。

　　3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　1.這篇課文共有幾個自然段？

　　2.指名分段朗讀課文。

　　3.課文講了個什么故事？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.組織交流討論：

　　“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？

　　幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。

　　3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？你能用“可愛”說一句話嗎？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.完成《習(xí)字冊》剩余字。

　　2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。

　　作業(yè)

　　設(shè)計

　　1.見《補(bǔ)充》、《一課一練》。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語 。 會用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。

　　3 .憑借對課文語言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實事求是， 腳踏實地 ，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，不要有不切實際的幻想。

　　教學(xué)重難點 :

　　1 .讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。

　　2 .練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆　蒼耳　蒲公英　葡萄）

　　二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

　　2.大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀。可愛的絨球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面　迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼　茁壯成長 競相開放　泥土　湖泊 黑黝黝

　　三、品讀課文第二自然段。

　　課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來送我們了。

　　啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）

　　此時此刻，你有什么想法？（交流）

　　孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

　　1.你們遇見誰了？（太陽公公。）

　　2.太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評價）

　　3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊泥土）

　　4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）

　　6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？

　　7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。

　　8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

　　四、品讀第三自然段。

　　小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

　　（學(xué)生匯報：聽話——不聽話）

　　大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？

　　還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？（學(xué)生回答。）

　　什么是富翁？從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

　　這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？

　　另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。學(xué)生回答（出示句子）。

　　他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話時的語氣怎樣？（得意）你什么時候會覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是“自以為是的得意”）

　　那誰能試著讀一讀？前面說湖面是“銀花朵朵”的，此時為何變成“波光粼粼”了？引導(dǎo)理解一個是在上空所看到的結(jié)果，一個是落在其中所看到的樣子。

　　這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊的小蒲公英的內(nèi)容？（分角色朗讀）

　　五、品讀第四自然段。

　　冬去春來，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）（課件展示）

　　讀到這里，你可能感慨萬千。那為什么會有這樣的結(jié)局呢？（學(xué)生小組探究，討論交流）（種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。）（課件展示）

　　看到這種結(jié)局，你想說點什么？（指名學(xué)生談個人觀點）

　　歸納小結(jié)：是呀，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價。我們也從中受到一定的啟發(fā)：做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從像太陽公公這樣的有經(jīng)驗的長輩的意見，不要有不切合實際的幻想。

　　齊讀第四自然段。

　　六、拓展延伸。生活中，面對無數(shù)的選擇時，你們應(yīng)該怎樣對待呢？會不會聽從大人們的親切的囑咐呢？

　　七、課外作業(yè)

　　1.復(fù)述課文。把今天學(xué)習(xí)的課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。

　　2.將剛才那段話也就是課后第四題寫在“小練筆”本上。

　　九、板書設(shè)計：         8. 蒲公英

　　沙漠　金光閃閃　早已干死　        不要被表面美麗

　　湖泊　銀花朵朵　早已淹死　。

　　黑黝黝的泥土　　茁壯成長　        做事要實事求是

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，能仿照句子說話。

　　3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一幅精美的圖片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英，請同學(xué)們拿出小手和老師一起書寫課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下。

　　1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語：絨球。指名讀

　　2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結(jié)合圖片認(rèn)識花托，指名讀。

　　看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）

　　3、出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。指導(dǎo)多音字泊

　　4、學(xué)習(xí)“囑咐”

　　指名讀，提問：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰來囑咐一下同學(xué)們寫這兩個字時應(yīng)該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫法。）師范寫，學(xué)生自由練習(xí)。展示評議。

　　5、指名讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　三 、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名讀第一自然段，邊聽邊想：蒲公英給你留下來什么印象？

　　2、體會“可愛”。

　　“絨球”：出示實物，給你什么感覺？“ 潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。

　　過渡：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，他們都飄到哪兒去了？

　　1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書：湖泊 沙漠 泥土

　　2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢？

　　3、飛到沙漠的種子：

　　出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”

　　抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。

　　4、飛到湖泊的種子：

　　出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)�來歡樂！”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語氣。

　　5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因為他們聽從了太陽公公的囑咐。）

　　（1）指名讀第二自然段，我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的？

　　（2）出示太陽公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　結(jié)合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你？用他們的語氣來讀讀這句話。

　　（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽公公為什么不讓他們?nèi)ィ浚ㄒ驗樯衬疀]有水分，氣候干燥，不適合植物生長。）

　　（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽公公為什么不讓他們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗檫@里沒有泥土，也不適合植物生長。）

　　（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽公公為什么還讓它們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗槟嗤林泻�有大量植物生存所需要的養(yǎng)料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語“黑土地油汪汪，不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。

　　出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。

　　6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎？他們是怎么說的？

　　出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。

　　第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？

　　指名讀第四自然段，板書：干死 淹死 茁壯成長

　　同樣的種子為什么會有不同的結(jié)果呢？

　　出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗。”

　　茁壯什么意思，選擇字典中的解釋

　　競相：結(jié)合上下文理解。

　　出示圖片幫助學(xué)生理解。

　　這是一群多么幸福、快樂的蒲公英，他們把大地裝點得多么美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、總結(jié)延伸

　　假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時候你最想說什么呢？

　　從兩顆種子的教訓(xùn)中，你得到了什么啟發(fā)？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、作業(yè)：

　　回去吧故事講給家長聽，繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料，相信你對蒲公英會有更深刻的理解。

　　教學(xué)反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。 

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。 

　　語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。 

　　二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

　　依據(jù)閱讀教學(xué)特點和低年級學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。 

　　三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到這一點，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。

　　四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識的能力。

　　結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。

　　二、設(shè)計意圖：

　　蒲公英對于我們這里的孩子并不陌生，然而興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會更加豐富的想象力，我打算讓蒲公英飄落的情景真實的再現(xiàn)。結(jié)合蒲公英隨風(fēng)飄蕩的情景來豐富學(xué)生的想象力。由于三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗還不夠豐富，他們對于文中所含的寓意還不能很好的理解，我打算利用多媒體再現(xiàn)一些畫面，讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學(xué)重點：　通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點：　理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　教學(xué)突破：　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物

　　第二課時

　　一、實物展示，板書課題

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一份神秘的朋友，我們一起來看一看。大家還認(rèn)識它嗎？（出示蒲公英圖片）

　　2、上節(jié)課我們已經(jīng)對它有了初步的印象，這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)它。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、放飛種子 自由暢想

　　1、請大家仔細(xì)欣賞一下這個蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球為（絨球）。你覺得這是怎樣的絨球？用一兩個詞語來形容一下它。

　　2、那這可愛的絨球，被風(fēng)吹過后，會有什么變化呢？（用多媒體展示北風(fēng)吹過的蒲公英的圖片）

　　3、出示句子：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　指生讀句。強(qiáng)調(diào)比喻句。（幾十個小降落傘）

　　4、齊讀句子。

　　5、師：每年到了秋天，這些蒲公英種子就要離開媽媽的懷抱，跟著風(fēng)婆婆到外面的世界給自己找新家了。現(xiàn)在就讓我們送這些蒲公英出發(fā)吧！

　　6、針對飄遠(yuǎn)的蒲公英談感受。（師：假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子，此刻你有這么感受？）

　　7、指生帶著感受讀句子。

　　8、齊讀句子。

　　9、暢想安家地點，練習(xí)說話。

　　飛過了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在                  。

　　過渡：慈祥的太陽公公看見了害怕蒲公英種子去錯了地方，特地給他們送來了叮囑。

　　[設(shè)計意圖：用真實的蒲公英目的是讓孩子更好的了解蒲公英的飄落的樣子。同時，結(jié)合多媒展現(xiàn)飛揚(yáng)的種子，讓后面的同學(xué)也能看到它的樣子，激發(fā)想象。]

　　二、理解太陽公公的話

　　1、師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？

　　請同學(xué)從書中找出來讀一讀。

　　（1）出示句子，指名讀，評價。

　　（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學(xué)生交流）

　　師小結(jié)：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

　　（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

　　指答。

　　（4）見過沙漠、湖泊嗎？

　　映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）（用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖）

　　映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）（用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖）

　　映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有……的地方。” （用多媒體出示黑黝黝泥土圖）

　　（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學(xué)著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。        

　　現(xiàn)在，什么是“親切”懂了嗎？那你能不能用“親切”造個句子呢？學(xué)生造句。

　　過渡：聽了太陽公公的話，蒲公英種子是怎么所的呢？

　　[設(shè)計意圖：這段利用電教媒體圖文并茂，形象生動，用它理解詞語，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

　　三、種子的不同選擇

　　1.太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

　　出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅決的態(tài)度）齊讀。

　　2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學(xué)們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。”學(xué)生找句。

　　重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

　　★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”

　　（1）自由讀一讀，教師點撥指導(dǎo)：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財，當(dāng)百萬富翁――隨機(jī)理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發(fā)財了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了――師：這就叫被“迷惑”了）想想“瞧……百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。

　　（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜，也許眼睛發(fā)亮了；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發(fā)光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓(xùn)讀。

　　（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。

　　（4）兩句聯(lián)起來齊讀。

　　★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)�來歡樂。”

　　出示圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓(xùn)讀。

　　3、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　[設(shè)計意圖：利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖，學(xué)生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇，這一自然段是故事的發(fā)展,是全文的重點，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點詞語，適當(dāng)點撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，]

　　四 、不同的結(jié)果

　　1、師：就這樣，蒲公英種子們滿懷著各自得夢想，向各自向往的地方飛去……第二年的春天，結(jié)果會怎樣呢？

　　2、請同學(xué)們默讀第四自然段，找出答案。

　　3、填空：

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子（　　　　）；落在湖泊里的種子（　　　　）；只有落在泥土里的種子（　　　　）起來，他們在金燦燦的陽光下（　　　　），把大地裝點得（　　　　）。

　　3、指名回答，生邊說師板書：干死 淹死 茁壯成長

　　4、 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？

　　太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

　　5、 由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

　　生邊說師邊板書。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、那兩顆種子臨死前會說些什么？

　　2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，他們在陽光下竟相開放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)他們的孩子即將出發(fā)時，他們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

　　3、齊讀一首詩。

　　我是一顆蒲公英種子

　　我是一顆蒲公英種子，

　　有一朵毛絨絨的小花。

　　微風(fēng)輕輕一吹，

　　我就離開了親愛的媽媽，

　　飛呀飛呀……

　　媽媽說，

　　金光閃閃的是沙漠，不能去：

　　銀花朵朵的是湖泊，也不能去。

　　只有黑黝黝的泥土，

　　才是我們的家。

　　我們在肥沃的泥土里生根、發(fā)芽。

　　到了春天，

　　開出了金色的花，

　　把大地裝點得更加美麗！

　　[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過多媒體表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。]

　　六、作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽，讓他也明白這個道理。

　　板書設(shè)計：

　　8 蒲公英

　　沙漠              湖泊            泥土

　　金光閃閃       波光粼粼          黑黝黝       （不同選擇）

　　干死              淹死           茁壯成長     （不同結(jié)果）

　　七、教學(xué)反思

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，腳踏實地。在教學(xué)的過程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問題的研究上，可能我要求過深或引導(dǎo)不夠，學(xué)生的回答總在幾個方面打轉(zhuǎn)，花了較長的時間才能得到擴(kuò)展，導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊缺，沒有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說話表達(dá)學(xué)生對蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《蒲公英》蘇教版第五冊的一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的親切囑咐，做任何事都要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。根據(jù)中段學(xué)生的認(rèn)知水平和該課的特點，我是這樣設(shè)計這篇文章的教學(xué)的：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，正確描紅書寫漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1. 多媒體出示：蒲公英圖片

　　師：同學(xué)們，這是什么植物？你對它了解多少？（指名回答）

　　2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時開黃色舌狀花，果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。）

　　3、板書課題：8.蒲公英（學(xué)生跟著書空）     

　　4、齊讀課題，今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。

　　二、初讀感知：

　　1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的。”請大家自由練讀課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價班級讀書情況）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）    出示生字詞（帶拼音），會讀嗎？（開火車認(rèn)，齊讀）

　　絨球       降落傘    表面 

　　沙漠        迷惑       囑咐

　　富翁         湖泊      泥土

　　黑黝黝           波光粼粼

　　金燦燦           競相開放

　　（2）把生字的小帽子去掉還認(rèn)識嗎？（去掉開火車讀）

　　（3）如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了，來，一起試一試。

　　（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（指名讀）

　　（4）生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn)，如果把它們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個不：不添字、不漏字、不錯字、不破句）（課件出示二讀要求）

　　（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：

　　1這篇課文共有4個自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其余孩子也把書豎起來認(rèn)真聽講，并思考這段話講了什么？）

　　第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土才是他們生長的地方。

　　第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

　　第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。

　　2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內(nèi)容了。誰來說說？

　　3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡潔？）

　　三、識字教學(xué)：

　　下面我們來正確規(guī)范地寫生字。出示十個生字。

　　表   惑   富

　　絨   球   降 囑   咐   漠   泥

　　1、觀察字形，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（上排上下結(jié)構(gòu)，下排左右結(jié)構(gòu)）

　　2、說說每排哪個字最難寫？）師兩種結(jié)構(gòu)各范寫一個字。（惑和囑）

　　3、生一起描紅，先復(fù)習(xí)寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課后田字格中的生字。

　　（描紅要求：1、仔仔細(xì)細(xì)地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

　　（課間師在黑板上畫開黃花的蒲公英簡筆畫）

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛""親切"造句。

　　⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

　　二、教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題

　　⒈出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。

　　⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘

　　⒊板書課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　　⒈出示自讀要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　　⑵畫出生字詞，練讀生字字音。

　　⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉檢查自學(xué)情況。

　　⑴讀出下面生字詞。

　　⑵指導(dǎo)朗讀長句子。

　　⑶師生共同糾正讀錯的地方。

　　⒊范讀課文。

　　三、細(xì)讀第1自然段。

　　⒈指名讀課文。

　　⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？

　　⒊指導(dǎo)朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

　　四、作業(yè) 。

　　⒈描紅。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　⒈抽讀詞語卡片。

　　⒉按要求填空。

　　二、細(xì)讀課文。

　　⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　⑶理解詞語。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　　⑷指導(dǎo)朗讀。

　　要求用親切的語氣讀。

　　⒉細(xì)讀第3自然段。

　　⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

　　⑵讀后討論上述思考題。

　　⑶理解重點句。

　　①出示投影片。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　這顆種子說了幾句話？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點符號？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。

　　這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁”

　　指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

　　②出示投影片。

　　這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

　　指名讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。

　　③指名有感情讀兩顆種子的對話。

　　⒊細(xì)讀第4自然段。

　　⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑵指名讀第4自然段。

　　說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放""裝點"

　　⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。

　　⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　　⒈齊讀全文。

　　⒉復(fù)述課文。

　　⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　⒈教學(xué)生字字形

　　⒉指導(dǎo)書寫

　　⒊練習(xí)描紅

　　五、作業(yè) 。

　　⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

　　一陣陣 黑黝黝 金燦燦

　　⒉用“可愛”“親切”造句。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課9個生字。會用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

　　(2) 通過情境體驗，體會文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學(xué)重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。　　　　

　　教學(xué)過程：    

　　第 一 課 時（略）

　　一、導(dǎo)入揭題

　　二、初讀感知

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第 二 課 時

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情？（學(xué)生交流）

　　2、外面的世界大嗎？外面的世界美嗎？懷著一份好奇，帶著一份向往，孩子們依依不舍地告別了媽媽出發(fā)了。打開課本看看課文怎么寫的。指導(dǎo)朗讀第一段

　　二、精讀課文

　　（一）體會“囑咐”

　　1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。

　　2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？

　　3、囑咐是長輩對晚輩出于關(guān)心、愛護(hù)，語氣都是非常親切。太陽公公也關(guān)心蒲公英種子。誰能把自己當(dāng)成太陽公公讀讀這段話。 

　　4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）

　　5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話

　　（二）研讀“做法”

　　1、師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！讀讀課文的第三自然段，把蒲公英種子說的句子畫下來

　　2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？

　　3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀

　　4、學(xué)生交流

　　5、朗讀指導(dǎo)

　　6.他們的想法對嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。

　　7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀

　　8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結(jié)果吧！

　　9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)

　　10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書）

　　三、鞏固課文、續(xù)編故事

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個故事，好嗎？

　　當(dāng)風(fēng)兒再次吹起時，又一朵蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球又變成了……太陽公公看見了，親切地囑咐他們……

　　小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）。”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復(fù)述）。”于是，他準(zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）。”種子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）。”小種子說：“謝謝你我知道了。”

　　幾十個小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們在（復(fù)述）

　　2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學(xué)。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《蒲公英》教學(xué)評析

　　辯一辯，促體驗

　　——《蒲公英》教學(xué)評析

　　常熟市實驗小學(xué) 金美芬

　　[教例]：《蒲公英》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）

　　師：蒲公英的種子對太陽公公的囑咐持的態(tài)度有什么不同？

　　生：大多數(shù)種子聽從太陽公公的話落到泥土中安家，有兩顆種子不聽太陽公公的勸告，非要到沙漠、湖泊中去安家。

　　師：我們不妨把這兩種不同的態(tài)度、行為稱為“聽從型”和“叛逆型”。

　　（師板書：聽從者叛逆者）

　　那么，你欣賞哪一類型的人呢？

　　生：我欣賞“聽從者”，他們聽長輩的話，所以能茁壯成長。

　　（這時，有兩雙舉起的小手又放下了。）

　　師：（指著放下手的一位學(xué)生）：你有不同的意見嗎？大膽說給同學(xué)們聽。

　　生：我欣賞“叛逆者”，他們敢于提出不同的見解。

　　生：我不同意他的觀點。那些“叛逆者”不聽太陽公公的勸告，自以為是，最后不是都死了嗎？真是不聽長輩話，吃虧在自己。

　　生：（急切地站起）我反對！我覺得他們（叛逆者）有主見，不隨大流，敢于探索。

　　生：他們不是敢于探索，而是愛幻想。

　　生：（理直氣壯）一個人有了幻想才能去不斷探索！科學(xué)家不是都這樣的嗎？

　　生：我欣賞“聽從者”，他們實事求是，做事腳踏實地，所以能獲得成功。

　　生：我不欣賞聽從者，他們聽從別人的安排，沒有自己的個性。“五小”公民中不是要讓我們當(dāng)自己的主人嗎？

　　（部分學(xué)生鼓掌表示贊同）

　　生：我還是欣賞“叛逆者”，因為他們不盲從，自己去追求金錢和快樂，如果是我，我也會這么做的。

　　生：（急不可耐地、臉漲得通紅）他們自己去追求幸福是好的，可他們最后得到金錢和快樂了嗎？是死了！！（最后三個字語氣重重的）

　　生：是的，這也是他們考慮不全的方面，但是，要探索、要有追求總要付出代價的。

　　……

　　師：同學(xué)們辯論得真精彩！你們的感受很獨(dú)特，講得都很有道理，你們都是勝利的一方。

　　師：現(xiàn)在，如果你們是兩顆落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英種子，在生命垂危時，你會怎么想？這時，有其他小種子飛來，他們又會怎樣勸告？請你以“蒲公英的呼吸越來越弱了”為開頭寫一段話。

　　……

　　（十分鐘后學(xué)生交流，師生評價，氣氛很熱烈。）

　　評析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。

　　本教例中，在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

　　結(jié)尾的小練筆設(shè)計，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　傾聽接納 喚醒

　　作者：張家港市梁豐小學(xué)蔣靜雅

　　一、教例

　　《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆干死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?

　　生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

　　師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

　　生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。

　　師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險精神。

　　生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

　　師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!

　　生4：老師，你說得不對。

　　師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

　　生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒。

　　師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

　　（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）

　　……

　　二、評析

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。

　　課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師.你錯了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)時機(jī)，在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后，老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，友善的尊重，學(xué)生就會有截然不同的反應(yīng)，會得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

　　的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

　　體驗后的感悟

　　作者：嵇秋紅

　　學(xué)習(xí)太陽公公的話

　　師：小種子們，聽了太陽公公的話，你們會怎么回答？

　　生齊：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　師：有沒有種子心里有其他的想法啊？

　　生：這黑巴巴的泥土有什么意思！我想去那金光閃閃的沙漠中，那一定有數(shù)不盡的寶貝。

　　生：我想去美麗的西湖里生活，那里波光粼粼，一定能給我?guī)�來快樂�?/p>

　　生：我想去東方明珠的塔頂，在那兒，我能領(lǐng)略全上海的美景。

　　生：我想去珠穆朗瑪?shù)捻敺澹�那兒的生活一定與眾不同。

　　生：我想去高樓大廈的房頂，那里的陽光比較充足。

　　生：我想去拉薩的天空，在那盡情飄蕩。

　　――――――

　　音樂想起

　　師：孩子們，風(fēng)伯伯來了，去找自己的地方安家吧！

　　生模仿蒲公英隨風(fēng)擺動。

　　師：時間過得真快，一年過去了，不知道你們在自己的新家生活得怎么樣？

　　生：我生活在高樓大廈的房頂，雖然那兒陽光充足，可是風(fēng)也很大，泥土又不充足，你們看我長得多瘦弱啊！

　　生：我去了金光閃閃的沙漠，在那我可慘了，不但沒找到任何寶貝，而且連水都找不到，所以我一早就干死了。

　　生：我在美麗的西湖里淹死了。

　　生：我去珠穆朗瑪了，那里的寒氣讓我冷得受不了，我根本無法生存。

　　―――――

　　師：去泥土里的種子們，你們過得好嗎？

　　生：我在田野里生活得可開心了，你們看我長得多好啊！

　　生：我在大樹下生活，現(xiàn)在我也長出了潔白的絨球，你們看多美啊！

　　生：我長在花園里，那里有充足的養(yǎng)分，我還認(rèn)識了很多新朋友。

　　師：我看到了，你們在陽光下茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗了。

　　生：我好羨慕他們啊。

　　生：我真后悔，當(dāng)初要去沙漠里尋寶。

　　生：我也不該為了看風(fēng)景去了東方明珠的頂上，結(jié)果――唉!

　　生：我當(dāng)初聽了太陽公公的話就好了！

　　師：是啊，現(xiàn)在想來，太陽公公的話多有道理啊，讓我們再來讀一讀吧。

　　生齊讀太陽公公的話。

　　師：小種子們，通過這次生活的選擇，你們領(lǐng)會到了什么道理嗎？

　　生：我覺得我們要聽長輩的話，不能自己想怎么樣就怎么樣。

　　生：我認(rèn)為我們不能為了追求財富和快樂而不切實際地去做事情。

　　師：是啊，我們不能給事物的表面現(xiàn)象所迷惑，做事要實事求是。

　　【評析】

　　本文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，師創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們通過選擇—－生活――感慨三個環(huán)節(jié)來感悟這個哲理。

　　一、釋放愿望，自由選擇

　　師讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點的自由。學(xué)生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風(fēng)景。師抓住這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放自己的這種欲望。

　　二、面對現(xiàn)實，展示生活

　　隨著音樂，一顆顆小種子在風(fēng)伯伯的幫助下安下了家。在新的生活地點，種子們體會到了現(xiàn)實和自己的愿望之間的差距。師相機(jī)讓種子們說說自己的生活經(jīng)歷，因為有了體驗和思考，學(xué)生訴說的欲望大大地增強(qiáng)了。去了沙漠、湖泊、樓頂?shù)囊恍┓N子說得非常悲慘，而去了田野、花園、草地的一些種子說起來又是那樣神采飛揚(yáng)，似乎他們真的在那兒生活了一年似的。

　　三、經(jīng)歷磨難，感慨良深

　　當(dāng)種子經(jīng)歷了生活的波折后，他們對自己當(dāng)初的選擇有了一個新的認(rèn)識，有些種子看到生長在泥土中的同伴的生活后，情不自禁地感嘆自己錯誤的選擇，也想起了當(dāng)初太陽公公的囑咐。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生再來朗讀太陽公公的話，讓他們認(rèn)識到老前輩的正確指導(dǎo)對涉世之初的孩子們來說是多么重要。有了自己的“親身體驗”，加上教師的逐步引導(dǎo)，生能夠初步感悟到做事要實事求是，不能被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《蒲公英》、太陽、教師

　　一直教高年級，不太注意中低年級的教材。這一次常熟之行第一次接觸《蒲公英》

　　1、太陽是個熱情可親的長者，但絕不是優(yōu)秀的教育者。

　　總覺得太陽身上有我們教育者的影子。太陽在這一篇文章中擔(dān)當(dāng)了一位熱心的長者，不是種子的親人，卻給了蒲公英的種子很多的叮嚀，主動地承擔(dān)一個長者所應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任，十分的親切。他的活動應(yīng)該來說是成功的，大多數(shù)的種子得到了很好地發(fā)展。

　　但從讓“每一個孩子都能得到發(fā)展”的角度來說，有一個孩子“死”，相關(guān)的教育工作都是不成功。而且細(xì)讀了課文，從一個教師的角度來看，這兩個種子之所以會這樣，也是太陽相關(guān)“不作為”或“不會作為”而造成。太陽在童話中只是叮囑，說了很多的“不要怎么做”，也說了“要怎么做”，但工作簡單化，完全權(quán)威化。他沒有將相關(guān)教育工作做細(xì)做實，他在草菅人命，他最大的不足是沒有說明白“為什么不能，為什么不要”，他只是提出了要求，簡單地以自己為中心幫助種子作出了一種選擇。雖然從太陽的經(jīng)驗和我們角度出發(fā)，這一種是非常正確，但種子們不會完全接受。太陽沒有注重過程，他沒有引導(dǎo)種子去分辨表象與實質(zhì)的關(guān)系，沒有能引導(dǎo)種子自主、主動地去作出正確的選擇，沒有教給種子正確的選擇方法。而這一種選擇對于種子來說是唯一的機(jī)會，是種子一生中一次關(guān)鍵的選擇。

　　那兩顆死去的種子是可惜的，他們作出了自己的選擇，雖然選擇錯了，但是選擇是他們自己作出的，他們曾經(jīng)在自己頭腦中有過美好的向往，有過對未來的向往，他們想過、追求過。他們只是不知道選擇后的結(jié)果，因為沒有人告訴他們。而那些進(jìn)入黑土地的種子，其實也不知道這樣選擇的結(jié)果會如何，可能更多的是一種盲從，一種言聽計從。從太陽的叮嚀開始，他們不問就里，依命而行，表現(xiàn)很大的依賴。

　　很多的時間里，我們的教師都是強(qiáng)勢思維，自以為自己的是對的，就缺少一些解釋與說明，一句命令，“要——不要——”。等出了問題，經(jīng)常是一句推詞：我已經(jīng)說過了。或者說：我已經(jīng)說過很多次了。說過了，有時說了很多次還等于沒有說，因為你沒有說明白。如果總是“要——，不要——”，在這一種語境、教育中成長出來的學(xué)生會是什么樣的呢？我們是不是一直要在他們的身邊。有時孩子要我們幫助，曾經(jīng)要我們幫助他們作出選擇，但我們的教育過程一定要具體。平等地面對學(xué)生，當(dāng)成自己的朋友，多一次關(guān)心，從內(nèi)心深處開始的關(guān)懷。教育時，不要首先把自己當(dāng)成權(quán)威，當(dāng)成長者。權(quán)威與長才是孩子對你的印象，是孩子是對你的認(rèn)可。等你成了他心目中的權(quán)威或偶像，你還應(yīng)該注意，甚至更加注意。真理與繆論只是一步之遙。你能保證，我們的蒲公英有一天不會成為綠化沙漠的功臣嗎？

　　2、生存、快樂、財富

　　文本的價值取向何在，我沒有去翻教學(xué)參考用書，但我相信這一次執(zhí)教的這位老師一定讀得很認(rèn)真。她課堂中的價值取向可能就是官方的觀點。這一篇文章要告訴學(xué)生什么？是讓他們聽老人的話，聽教師的話，聽家長的話，哪怕這些長者的話，教育行為存在著明顯的不足，也要一味地聽從。那這篇文章是“聽話教育”的很好的說教材料，列舉了不聽話的下場，提供了正面論據(jù)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。但作為，作為教師，作為一個成長的人，我們心里也知道，聽話的反面事例也能找出無數(shù)。

　　吃晚飯的時候，我把這個故事講給我女兒聽，（她也上三年級，但還沒有學(xué)過。）講完后讓她說說感受，她說：“那兩種子太不聽話了！”是慶幸還是后怕，我真的不知道說些什么。“太陽公公的話很有道理。”女兒補(bǔ)充。女兒已經(jīng)知道沙漠、湖泊的特點。“他們也應(yīng)該問問為什么，太陽公公應(yīng)該說清楚。”是呀！

　　其實，對于種子來說，飛行后，離開母親，他們所面對的是一場選擇。沙漠、湖泊、黑土地，小種子們面對的是財富、快樂和生存的正確選擇。選擇財富、選擇快樂、選擇生存都是無可厚非的。兩顆種子的選擇是沒有錯的，只是他們不知道選擇后等待他們的是什么，他們不清楚首先需要的是生存，是進(jìn)入土壤，是生根發(fā)芽，他們需要的是合適的土壤、空氣、水分、養(yǎng)料、溫度。從尊重生命出發(fā)，首先他們要活下來。只有生存下來，接下來才能求前進(jìn)一步的追求。他們充滿理想，卻忽略了現(xiàn)實。他們首先要生存。

　　不過我們的生活、我們的歷史也不太肯定這種唯生存的選擇。我們的歷史中也有許多為了理想，甚至是不可能實現(xiàn)的理想而苦苦的努力。想想“飛蛾撲火”的壯烈，想想坦然就義的英雄；從屈原到文天祥，從陶淵明到梁啟超，你能說他們的選擇是可笑的嗎。你能笑他們的幼稚，你能笑他們的魯莽。他們的身邊我想也會有許多的叮囑，我也相信他們是多么地不聽話。那兩個小種子的行為是不是可悲實不可一概而論，那些進(jìn)入黑土地的種子是不是就真的很幸福，也不可一概而論。只是他們都是不幸的，他們都在迷糊中完成了自己的第一次可能也是最后一次人生的選擇。他們的不幸在于，沒有學(xué)習(xí)、沒有詢問、他們遇到的是一個被人永遠(yuǎn)贊美，其實不懂教育的太陽。

　　希望這只是第一批種子的飛行，希望在下一次太陽公公的叮囑中，有這兩名種子用自己的生命來嘗試和演繹的故事。希望他們的這一種飛嘗試能激起更多的去思考，去判斷，去作出正確的選擇，而不是更加的言聽計從。“能進(jìn)入黑土地”是老人、是長者對種子的關(guān)心與希望。但其實世上有很多地方都可以成為種子的家。《最后一片葉子》都可以給人以生命的啟迪，屋頂上、懸崖上的蒲公英也會遇到它們的知己。

　　這只是自己對課文的一種解讀。如何引導(dǎo)學(xué)生去解讀，大家可以一起來研究，但我們不能再讓自己成為“只會叮囑的太陽”。不敢說這篇教材有問題，只想說我們用教材時要有自己的想法，那怕是錯的。教學(xué)參考書其實也是、一直都是一位只會叮囑的太陽。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受詩歌的意境美。

　　2、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性思維。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、與詩歌內(nèi)容相符的圖畫4幅。

　　2、幼兒的操作材料：記錄的表格、黑筆若干。

　　活動過程：

　　1、教師通過提問直接導(dǎo)入詩歌內(nèi)容。

　　教師邊出示圖畫邊說：“草地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄來一朵小小的白云。小姐姐（圖畫）說。想想小姐姐會說什么呢？”幼兒思考，教師提示：“她會把飄來的一朵白云想象成什么呢？”幼兒回答（風(fēng)箏、小鳥等）教師記錄1—2物體。“我們來看看，小姐姐說的是什么。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小姐姐說：‘那是一個會飛的蘑菇。’小弟弟說。猜猜小弟弟會說什么？”幼兒思考后回答，教師記錄。“看看小弟弟是怎么說的。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小弟弟說：‘那是一個勇敢的小傘兵。’近了近了，呵！原來是。是什么呢？開動小腦筋，它是什么？”幼兒回答后教師記錄。“看，是什么？”“呵！原來是一朵長了翅膀的蒲公英。”

　　2、看圖朗誦詩歌《蒲公英》

　　“我們一起看著圖完整地把《蒲公英》這首詩歌朗誦一遍吧！”整體朗誦2——3遍。

　　3、幼兒記錄并創(chuàng)編詩歌

　　（1） 幼兒根據(jù)老師在黑板上記錄下的圖畫創(chuàng)編詩歌。

　　“我們把在黑板上記錄下的圖畫試著編成詩歌。”

　　（2） 幼兒作記錄，教師指導(dǎo)。

　　“下面請小朋友們在這張紙上記錄下你的想法，畫好后編成好聽詩歌給我們大家欣賞一下。”幼兒操作時，教師提醒幼兒要與老師記錄下的不一樣。

　　（3）請個別幼兒創(chuàng)編詩歌。

　　（4）幼兒自由仿編詩歌，結(jié)束活動。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　師:蒲公英的種子帶著小降落傘,乘著風(fēng)兒,飄呀飄呀,看到了雄偉的高山,遼闊的大海,茂密的森林,廣闊的原野……如果你是一顆蒲公英的種子,你會選擇哪里安家落戶呢 為什么

　　生1:我會選擇廣闊的原野安家.因為原野上肥沃的泥土中有豐富的營養(yǎng),適量的水分,能使我們茁壯成長.

　　生2:我要落在華山的頂上.因為在華山頂上能看到無數(shù)優(yōu)美的風(fēng)景.

　　生3:我會選擇茂密的森林.我喜歡小動物,在森林里我會和他們交朋友.

　　生4:我要落在一個花盆里,與一株姿態(tài)優(yōu)雅的花朵為伴,看城市美麗的風(fēng)景.

　　…………

　　師:第二年春天,你們能說說你們的命運(yùn)嗎

　　生1:我在遼闊的原野里茁壯成長,在陽光下開出了美麗的花朵,把原野裝扮得無比美麗.

　　生2:我落在華山頂上,石縫里的泥土使我扎下了根,長大了.可是,我沒有朋友,每天只是孤獨(dú)地看著美景,只有偶爾經(jīng)過的雄鷹會和我打聲招呼.

　　師:如此孤獨(dú),你后悔當(dāng)初的選擇嗎

　　生2:不后悔.我孤獨(dú)著,但也美麗著.

　　生4:我在一個精致的花盆里與一株名貴的花朵做伴,欣賞窗外美景,真是太幸福了!

　　師:也許那株名貴的花朵根本看不起你,主人把你當(dāng)作一棵雜草連根拔掉,瞬間你便失去了生命,你會后悔嗎

　　生4:我不后悔.不是有一句話說過:"不求天長地久,只求曾經(jīng)擁有."我擁有曾經(jīng)的美麗,死不足惜!

　　師:說到這里,我不禁想到書上的兩顆蒲公英的種子,為它們的命運(yùn)感到惋惜.可是,我不明白,難道它們甘愿選擇死亡嗎

　　生5:不是的.第一顆小種子想發(fā)財想昏了頭,不了解沙漠的情況;第二顆小種子只想找到歡樂,卻不知道美麗的表面下隱伏著危機(jī).所以,任何事情,不能光看表面美不美,還要看對自己合適不合適.

　　生6:俗話說:"不聽老人言,吃虧在眼前".它們不聽太陽公公的話,所以才有了這樣的結(jié)果.

　　聽課評價:

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗.

　　課上,當(dāng)學(xué)生說想去沙漠,對于這個背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽.這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣.于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見解.在老師的鼓勵之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了"老師.你錯了"的獨(dú)創(chuàng)的靈氣.生生,師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時不能選擇,無法改變,那就要學(xué)會適應(yīng).這里面蘊(yùn)涵了一個多么深刻的生活哲理.民主,開放,科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值.

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)時機(jī),在學(xué)生做出了有悖于"標(biāo)準(zhǔn)"的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價,友善的尊重,學(xué)生就會有截然不同的反應(yīng),會得到迥然各異的收獲.學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂,向往美好……

　　的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能.這一教學(xué)設(shè)計讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價值取向更是多元的.