《蒲公英》教學設計（通用22篇）

《蒲公英》教學設計 篇1

　　蒲公英教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

　　2能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、介紹蒲公英，揭題

　　1板書：8蒲公英

　　出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘?

　　花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長花的部分。

　　降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

　　2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。

　　二、初讀指導

　　1學生自由朗讀課文，提出要求： (1)標出自然段序號，畫出生字詞。 (2)思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當做什么來寫的?(作者把蒲公英當做人來寫)

　　2學生齊讀第一節。

　　3學生輕聲讀第二自然段，自學生字詞。

　　(1)出示生字詞，學生認讀。

　　(2)聯系上下文理解詞語：囑咐、記住。

　　(3)聯系實際理解詞語：表面、黑黝黝。

　　(4)教師講：

　　沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區。

　　湖泊：被陸地圍著的大片積水。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　4用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

　　(1)出示生字，學生認讀。

　　(2)引導學生理解詞語。

　　百萬富翁：擁有百萬家財的有錢的人。

　　波光粼粼：在陽光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。

　　5學生默讀課文，理清層次。

　　(1)說說各個自然段的主要內容：

　　①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。

　　②太陽公公對小降落傘的囑咐。

　　③小降落傘的選擇；

　　④小降落傘的不同結果。

　　(2)這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發展－－結局”三部分。

　　三、寫字指導

　　1出示生字：托  絨  降  囑  咐  記  表  惑  富

　　2在自己認真觀察字形的基礎上，提出書寫時的注意點。

　　左右結構，“口”寫時偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點”。

　　3用鋼筆描紅。

　　板書設計：

　　8蒲公英

　　第二課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2理解課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：復述課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、精讀訓練

　　1學習第一段。

　　(1)指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么?

　　(2)指導讀好長句子：“一陣陣風/吹過，那/可愛的絨球，成了/幾十個小降落傘，在藍天白云下/隨風飄蕩。”(在有“/’作停頓)

　　2學習第二段。

　　(1)指名朗讀課文，引導學生理解“囑咐’’的意思?太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去?    (板書：金光閃閃    銀花朵朵     黑黝黝)(體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件)

　　(2)齊讀小降落傘大聲答的話，問：它們都這樣做了嗎?

　　①“一顆種子”怎么做的?“這黑黑的泥巴有什么意思!”還可以怎么說?(這黑黑的泥巴沒有什么意思)“一顆種子’’說的話，應該讀出怎樣的語氣?(自以為是)

　　②“另一顆種子”又是怎么樣的呢?學生 讀有關課文回答。

　　(3)以小組為單位，一人讀太陽公公的話，三人讀小降落傘的話。比一比，誰讀得最好。

　　(4)指名示范性分角色朗讀：全班同學讀敘述性話語，老師讀太陽公公說的話，一人讀“一顆種子”的話，一人讀“另一顆種子’’的話，還有兩人參加讀“小降落傘大聲答”的話。

　　(4)讀后評議。

　　3學習第三段。

　　(1)學生默讀課文，這一段只有一句話，寫了蒲公英種子的三種結果。哪三種呢?（板書：干死　淹死  茁壯成長)

　　(2)齊讀這一段。

　　三、指導復述

　　1要記住內容，首先要理清文章的前后順序。

　　(1)第一段的順序是：花瓣落，絨球長，風吹過，“傘”兒飄。

　　(2)第二、三段總體順序是“囑咐——去向——結果”。每部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此，在腦海里應有下面的記憶框架：

　　囑咐：沙漠    湖泊    泥土　　　    金光閃閃去向：一顆

　　(百萬富翁)結果：干死

　　2各自練習復述。

　　3指名當眾復述。

　　板書設計：

　　8蒲公英

　　沙漠　　　　　湖泊　　　　　泥土

　　金光閃閃　　　波光粼粼　　　黑黝黝

　　干死　　　　　　淹死　　　　茁壯成長　　

　　第三課時

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2會用“囑咐”造句；復習鞏固生字詞。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：會用“囑咐”造句。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1聽寫詞語。

　　2朗讀課文。

　　二、討論明確中心

　　1學生讀文，說說 (1)小降落傘有哪幾種不同的結果?(答案略) (2)它們的結果為什么會不同? (落在沙漠里的種子它被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現象，實事求是，它們能茁壯成長)

　　2討論：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么?

　　(1)自由發言。

　　(2)教者小結：①做人，要腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。②要聽取前輩的正確的指導。

　　三、指導復述

　　1理清文章的前后順序。

　　2各自練習復述。

　　3指名當眾復述。

　　四、造句指導

　　（1）出示句子：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：“……”

　　（2）請大家讀一讀這個句子，說說這一句話是誰對誰說的。

　　（3）告訴學生這個詞的使用范圍：一般用于長輩對晚輩，不可用于晚輩對長輩，不能說：“我囑咐媽媽……”讓學生明白這個詞的使用范圍。

　　（4）讓學生練習口頭造句。

　　板書設計：

　　8蒲公英

　　囑咐……

　　文獻摘錄：

　　蒲公英：別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。

　　沙漠：在干旱地區地表為沙丘和沙地覆蓋的地區。地表十分干燥，蒸發很強烈，地表溫度日差較大，只能生長一些深根植物和肉質植物。

《蒲公英》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文、生活實際和具體的語言環境理解詞語意思，能仿照句子說話。

　　3、在朗讀的基礎上感悟課文，做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，今天老師給大家帶來一幅精美的圖片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學習的口吻就是蒲公英，請同學們拿出小手和老師一起書寫課題。

　　二、檢查預習

　　課前老師已經布置同學們預習了課文，下面老師來檢查一下。

　　1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語：絨球。指名讀

　　2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結合圖片認識花托，指名讀。

　　看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）

　　3、出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。指導多音字泊

　　4、學習“囑咐”

　　指名讀，提問：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰來囑咐一下同學們寫這兩個字時應該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫法。）師范寫，學生自由練習。展示評議。

　　5、指名讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　三 、學習課文

　　1、指名讀第一自然段，邊聽邊想：蒲公英給你留下來什么印象？

　　2、體會“可愛”。

　　“絨球”：出示實物，給你什么感覺？“ 潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。

　　過渡：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，他們都飄到哪兒去了？

　　1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書：湖泊 沙漠 泥土

　　2、他們為什么飛到不同的地方呢？

　　3、飛到沙漠的種子：

　　出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　抓住金光閃閃、數不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。

　　4、飛到湖泊的種子：

　　出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　指導學生讀出那種得意的語氣。

　　5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因為他們聽從了太陽公公的囑咐。）

　　（1）指名讀第二自然段，我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的？

　　（2）出示太陽公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　結合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你？用他們的語氣來讀讀這句話。

　　（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽公公為什么不讓他們去？（因為沙漠沒有水分，氣候干燥，不適合植物生長。）

　　（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽公公為什么不讓他們去呢？（因為這里沒有泥土，也不適合植物生長。）

　　（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　結合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽公公為什么還讓它們去呢？（因為泥土中含有大量植物生存所需要的養料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語“黑土地油汪汪，不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導學生讀好黑黝黝。

　　出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。

　　6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎？他們是怎么說的？

　　出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”指導學生讀出堅定的語氣。

　　第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？

　　指名讀第四自然段，板書：干死 淹死 茁壯成長

　　同樣的種子為什么會有不同的結果呢？

　　出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗。”

　　茁壯什么意思，選擇字典中的解釋

　　競相：結合上下文理解。

　　出示圖片幫助學生理解。

　　這是一群多么幸福、快樂的蒲公英，他們把大地裝點得多么美麗，指導學生朗讀。

　　四、總結延伸

　　假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時候你最想說什么呢？

　　從兩顆種子的教訓中，你得到了什么啟發？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、作業：

　　回去吧故事講給家長聽，繼續閱讀有關蒲公英的資料，相信你對蒲公英會有更深刻的理解。

　　教學反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。 

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、培養收集并處理信息的能力。 

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，使學生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學生把通過各種途徑收集到的關于蒲公英的資料在小組內交流，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享，不僅體現”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。 

　　二、訓練從讀中悟的能力。

　　依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。 

　　三、倡導自主、合作、探究的學習方式。 

　　閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

　　四、 提高從拓展練習中延伸知識的能力。

　　結尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然后根據題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　這節課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

《蒲公英》教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1. 知識技能目標：

　　(1)學會本課9個生字，“綠色通道”內的5個字只識不寫，認識1個多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.過程方法目標：

　　(1) 通過朗讀感悟，理解課文內容。

　　(2) 通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　[教學重點]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　[教學難點]

　　理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　[教學突破]

　　多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

　　[教學課時]

　　2課時

　　[設計理念]

　　1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

　　[設計特色]

　　1.以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

　　2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。

　　[教學流程]

　　一、導入揭題：

　　1. 多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

　　師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

　　2.板書課題：8.蒲公英       齊讀課題。

　　3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

　　4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）     

　　二、初讀感知：

　　1. 借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

　　（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

　　（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

　　（3）標出自然段序號。

　　2.  檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

　　（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

　　花托     絨球     降落傘     囑咐      記住     表面      沙漠      迷惑      湖泊      黑黝黝      瞧      富翁      波光粼粼

　　指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

　　（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

　　a.指名讀，學生評議

　　b.出示停頓符號，再齊讀。

　　（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

　　三、精讀課文：

　　1.學習第一自然段：

　　（1）指名讀，并指名說說大意。

　　（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

　　①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

　　②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

　　（3）指導用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

　　（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）

　　同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）

　　2.學習第二段（第2、3自然段）：

　　（1）學習第2自然段：

　　過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下面請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

　　②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　a.“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）

　　b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐” ）

　　c.動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經常忘帶紅領巾，我就可以囑咐同學帶紅領巾。）

　　（給予獎勵）

　　d.用“囑咐”造句。

　　現在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

　　③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學習關聯詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學習第3自然段：

　　①設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發出風聲）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　c.孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

　　指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服……）

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

　　a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

　　b.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

　　你們有沒有發現這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）      

　　指名讀，分大組齊讀。

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　a. “一顆種子”是怎么做的？指名讀。

　　a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以為一定有數不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）  指名讀。

　　c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

　　b.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3. 學習第三段（第4自然段）：

　　（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

　　①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了…

　　（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

　　四、總結全文：

　　1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。）

　　太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

　　2. 由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）      生邊說師邊板書。

《蒲公英》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自主學習

　　1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對蒲公英蒲公英有大致了解：

　　2、揭示課題：板書課題: 蒲公英

　　3、質疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。　　

　　二、展示交流。

　　1、檢查自讀情況。

　　（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

　　（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　（3）、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。

　　三、默讀課文提出問題，合作探究。

　　1、學生默讀課文，思考：太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的?

　　2、小降落傘們的命運如何？

　　3、它們為什么有不同的命運？

　　4、小組合作交流。

　　四、讀中感悟,學議釋疑.

　　匯報交流，教師作適當引導，點撥.，并相機指導讀好相關自然段。

　　相機引導分角色朗讀對話部分.

　　例讀好對話;

　　太陽公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導讀好太陽公公的慈祥，語重心長。并引導學生根據生活實際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語，練習朗讀。

　　小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

　　進行分角色朗讀訓練。

　　五、達標練習，掌握字詞。

　　1、小結本課所學內容，并進行互評

　　2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

　　六、作業：

　　第二課時

　　一、自主檢查，復習導入

　　1、聽寫生字詞，糾正改錯。

　　2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。　

　　二、細讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　同桌分角色對話。

　　抽幾組起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　交流：

　　三、品讀感悟。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結果。

　　3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

　　4、派代表進行交流，明確：它們不切實際地去追求金錢、快樂、虛榮最終一個干死、一個枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長起來。

　　四、拓展延伸

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能講好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么講。

　　分小組練習復述故事，教師指導：（1）、語言要通順，所以第一步要熟悉故事情節。（2）、加上動作，表情，可適當加入想象。

　　小組復述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

　　2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學生練習說話。

　　3、評議，選出最佳學生。

　　五、作業：

　　1、用“只有……才”造句。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　板書設計：               

　　8、蒲公英

　　沙漠          湖泊          泥土 

　　金光閃閃    銀花朵朵        黑黝黝

　　（財富）    （快樂）

　　干死       淹死      茁壯成長

《蒲公英》教學設計 篇5

　　學內容

　　8、蒲公英

　　共幾課時

　　3

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　教學

　　目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.初步感受課文內容呈現出的做事要實事求是的道理。

　　4.繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

　　教學

　　重難點

　　重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

　　難點：理解詞語的意思。

　　教學

　　資源

　　1.文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用。

　　2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風飄揚，有著頑強的生命力。

　　預習

　　設計

　　1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。

　　2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。

　　3.劃詞語、標小節號，并正確、流利地朗讀和理解。

　　4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　5.查找有關蒲公英的知識點。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文（4分鐘）

　　1.看圖，交流蒲公英知識。

　　2.齊讀課題。

　　第二板塊：預習展示（20分鐘）

　　●       預習作業1

　　1.展示——去拼音讀生字。

　　2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。

　　●       預習作業2

　　1.展示書本上的描紅。

　　2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

　　3.在《習字冊》上練寫。

　　4.同桌互評。

　　5.展示自己最得意的記字方法。

　　6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

　　●       預習作業3

　　1.組號為“2”的學生說詞意。

　　●       預習作業4

　　1.朗讀展示。

　　2.小組內過關讀。

　　第三板塊：整體感知（6分鐘）

　　1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。

　　2.銘記歸納主要內容的方法。

　　第四板塊：學習第1自然段（10分鐘）

　　1.讀課文。

　　2.思考問題。

　　3.用“可愛”說一句話。

　　4.有感情朗讀第一自然段。

　　第五板塊：明確任務，完成作業

　　第一板塊：看圖揭示課題。

　　1.出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。

　　2.板書課題：蒲公英（齊讀）

　　第二板塊：預習導學

　　●       預習作業1

　　1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

　　2.小組內兩兩過關。

　　●       預習作業2

　　1.每組推薦一名學生展示交流。

　　2.點評。

　　（1）“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。

　　（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。

　　滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

　　3.小組內交流記憶方法。

　　4.集體閉眼書空。

　　●       預習作業3

　　1.抽組號為“2”的學生說詞意。

　　●       預習作業4

　　1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。

　　2.評價、糾正。

　　3.選擇自己喜歡的一節朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　1.這篇課文共有幾個自然段？

　　2.指名分段朗讀課文。

　　3.課文講了個什么故事？

　　學生交流，教師小結：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結果。

　　第四板塊：學習第1自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.組織交流討論：

　　“小降落傘”指什么？它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么？

　　幫助學生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。

　　3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？你能用“可愛”說一句話嗎？

　　4.指導朗讀。

　　蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

　　第五板塊：布置作業

　　1.完成《習字冊》剩余字。

　　2.完成《補充》一，《一課一練》一。

　　作業

　　設計

　　1.見《補充》、《一課一練》。

《蒲公英》教學設計 篇6

　　教學目標：1.有感情的朗讀課文。復述課文。

　　2.會用“囑咐”造句，遷移應用。

　　3.引導學生明白做事要實事求是的道理。

　　教學重點難點：

　　1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

　　2.引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。

　　教學過程：7

　　一、復習檢查 激發興趣

　　小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？

　　1.我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？  2

　　做動作：很得意   看不起（不把它當回事的樣子）    很認真……

　　（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）

　　2.剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來）                                                            2

　　朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　會聽會想，而且能夠把想到的恰當地表達出來，利國的小朋友，真漂亮！

　　3.老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？                             3

　　（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

　　還有一種讀法，誰會？

　　中間加上一個“的”字，你會讀么？

　　大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）

　　打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？

　　二、重點品悟 朗讀感受23

　　（1）.品讀2節

　　1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？                      10

　　（投影：太陽公公看見了……）

　　2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

　　你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）

　　在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？

　　（指明說）

　　師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。

　　3.誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）

　　（3）品讀3節                                                              

　　1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

　　2.多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？           6

　　a （投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

　　1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

　　2.從哪兒能看出來他一心想發財？

　　3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？

　　b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？                                5

　　1.  從哪里能看出來？

　　2.  有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。

　　三、遷移運用 升華主題10

　　1.第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節。       5

　　2.請你結合課文完成下列練習。（見《補充習題》）

　　3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？------------------------5

《蒲公英》教學設計 篇7

　　教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學目標

　　1、 知識技能目標：

　　(1)學會本課9個生字。會用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、過程方法目標：

　　(1) 通過朗讀感悟，理解課文內容。

　　(2) 通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　教學突破：多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。　　　　

　　教學過程：    

　　第 一 課 時（略）

　　一、導入揭題

　　二、初讀感知

　　三、學習生字

　　四、指導寫字

　　第 二 課 時

　　一、 情境導入

　　1、這節課我們繼續學習《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情？（學生交流）

　　2、外面的世界大嗎？外面的世界美嗎？懷著一份好奇，帶著一份向往，孩子們依依不舍地告別了媽媽出發了。打開課本看看課文怎么寫的。指導朗讀第一段

　　二、精讀課文

　　（一）體會“囑咐”

　　1、師：我們現在就是蒲公英的種子，乘著風兒在藍天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。

　　2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？

　　3、囑咐是長輩對晚輩出于關心、愛護，語氣都是非常親切。太陽公公也關心蒲公英種子。誰能把自己當成太陽公公讀讀這段話。 

　　4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）

　　5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話

　　（二）研讀“做法”

　　1、師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！讀讀課文的第三自然段，把蒲公英種子說的句子畫下來

　　2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？

　　3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀

　　4、學生交流

　　5、朗讀指導

　　6.他們的想法對嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。

　　7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀

　　8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結果吧！

　　9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)

　　10、小結：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導致了不同的結果。（板書）

　　三、鞏固課文、續編故事

　　1、今天我們學習了關于蒲公英的故事，現在老師和大家再來編個故事，好嗎？

　　當風兒再次吹起時，又一朵蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球又變成了……太陽公公看見了，親切地囑咐他們……

　　小降落傘大聲答道：“……（復述）。”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復述）。”于是，他準備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創編）。”種子聽后趕緊追上了伙伴繼續飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創編）。”小種子說：“謝謝你我知道了。”

　　幾十個小降落傘紛紛揚揚終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們在（復述）

　　2、今天我們一起學習了一篇童話故事，又一起創編了一個故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學。

《蒲公英》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1. 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文，聯系上下文理解由生字組成的詞語 。 會用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。

　　3 .憑借對課文語言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實事求是， 腳踏實地 ，不要被表面現象所迷惑 ，不要有不切實際的幻想。

　　教學重難點 :

　　1 .讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。

　　2 .練習有感情地朗讀課文。

　　導學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆　蒼耳　蒲公英　葡萄）

　　二、復習檢查，導入新課。

　　1.上節課我們初步學習了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學習了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風來傳播的，這節課我們繼續學習《蒲公英》。

　　2.大家還記得這些生字詞嗎？現在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀。可愛的絨球降落傘 隨風飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面　迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼　茁壯成長 競相開放　泥土　湖泊 黑黝黝

　　三、品讀課文第二自然段。

　　課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風伯伯來送我們了。

　　啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）

　　此時此刻，你有什么想法？（交流）

　　孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

　　1.你們遇見誰了？（太陽公公。）

　　2.太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學生讀后評價）

　　3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊泥土）

　　4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）

　　6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？

　　7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態度親切，但語氣是肯定的）強調“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。

　　8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

　　四、品讀第三自然段。

　　小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。（根據學生答案總結）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

　　（學生匯報：聽話——不聽話）

　　大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？

　　還有的小蒲公英去了哪里呢？（學生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？（學生回答。）

　　什么是富翁？從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。

　　這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學著它的語氣讀一讀？

　　另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。學生回答（出示句子）。

　　他為什么要去呢？（學生回答）他說這話時的語氣怎樣？（得意）你什么時候會覺得很得意？（學生回答，根據學生的回答指出小蒲公英的得意是“自以為是的得意”）

　　那誰能試著讀一讀？前面說湖面是“銀花朵朵”的，此時為何變成“波光粼粼”了？引導理解一個是在上空所看到的結果，一個是落在其中所看到的樣子。

　　這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當一當聽話的小蒲公英？誰愿意來當去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊的小蒲公英的內容？（分角色朗讀）

　　五、品讀第四自然段。

　　冬去春來，時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）（課件展示）

　　讀到這里，你可能感慨萬千。那為什么會有這樣的結局呢？（學生小組探究，討論交流）（種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。）（課件展示）

　　看到這種結局，你想說點什么？（指名學生談個人觀點）

　　歸納小結：是呀，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價。我們也從中受到一定的啟發：做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從像太陽公公這樣的有經驗的長輩的意見，不要有不切合實際的幻想。

　　齊讀第四自然段。

　　六、拓展延伸。生活中，面對無數的選擇時，你們應該怎樣對待呢？會不會聽從大人們的親切的囑咐呢？

　　七、課外作業

　　1.復述課文。把今天學習的課文復述給爸爸媽媽聽。

　　2.將剛才那段話也就是課后第四題寫在“小練筆”本上。

　　九、板書設計：         8. 蒲公英

　　沙漠　金光閃閃　早已干死　        不要被表面美麗

　　湖泊　銀花朵朵　早已淹死　。

　　黑黝黝的泥土　　茁壯成長　        做事要實事求是

《蒲公英》教學設計 篇9

　　《蒲公英》蘇教版第五冊的一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現出了小蒲公英種子選擇成長環境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的親切囑咐，做任何事都要實事求是，不要被表面現象所迷惑，才能獲得真正的快樂。根據中段學生的認知水平和該課的特點，我是這樣設計這篇文章的教學的：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，正確描紅書寫漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內容。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：概括課文的主要內容。

　　教學準備：課件

　　一、導入新課：

　　1. 多媒體出示：蒲公英圖片

　　師：同學們，這是什么植物？你對它了解多少？（指名回答）

　　2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。種子是靠風傳播的。）

　　3、板書課題：8.蒲公英（學生跟著書空）     

　　4、齊讀課題，今天讓我們一起走進蒲公英的世界。

　　二、初讀感知：

　　1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的。”請大家自由練讀課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價班級讀書情況）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）    出示生字詞（帶拼音），會讀嗎？（開火車認，齊讀）

　　絨球       降落傘    表面 

　　沙漠        迷惑       囑咐

　　富翁         湖泊      泥土

　　黑黝黝           波光粼粼

　　金燦燦           競相開放

　　（2）把生字的小帽子去掉還認識嗎？（去掉開火車讀）

　　（3）如果能讀出有些詞表達的意思那就更好了，來，一起試一試。

　　（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（指名讀）

　　（4）生詞、句子小朋友讀得真準，如果把它們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個不：不添字、不漏字、不錯字、不破句）（課件出示二讀要求）

　　（5）分小節讀全文，概括段意，主要內容：

　　1這篇課文共有4個自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其余孩子也把書豎起來認真聽講，并思考這段話講了什么？）

　　第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土才是他們生長的地方。

　　第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

　　第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。

　　2、概括主要內容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內容了。誰來說說？

　　3、指導孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內容概括得更加簡潔？）

　　三、識字教學：

　　下面我們來正確規范地寫生字。出示十個生字。

　　表   惑   富

　　絨   球   降 囑   咐   漠   泥

　　1、觀察字形，說說發現了什么？（上排上下結構，下排左右結構）

　　2、說說每排哪個字最難寫？）師兩種結構各范寫一個字。（惑和囑）

　　3、生一起描紅，先復習寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課后田字格中的生字。

　　（描紅要求：1、仔仔細細地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

　　（課間師在黑板上畫開黃花的蒲公英簡筆畫）

《蒲公英》教學設計 篇10

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛""親切"造句。

　　⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

　　二、教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題

　　⒈出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。

　　⒉教學生字：蒲絨降傘

　　⒊板書課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　　⒈出示自讀要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　　⑵畫出生字詞，練讀生字字音。

　　⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴讀出下面生字詞。

　　⑵指導朗讀長句子。

　　⑶師生共同糾正讀錯的地方。

　　⒊范讀課文。

　　三、細讀第1自然段。

　　⒈指名讀課文。

　　⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍天白云下隨風飄蕩"要去干什么？

　　⒊指導朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

　　四、作業 。

　　⒈描紅。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　⒈抽讀詞語卡片。

　　⒉按要求填空。

　　二、細讀課文。

　　⒈學習第二自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　⑶理解詞語。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　　⑷指導朗讀。

　　要求用親切的語氣讀。

　　⒉細讀第3自然段。

　　⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

　　⑵讀后討論上述思考題。

　　⑶理解重點句。

　　①出示投影片。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　這顆種子說了幾句話？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

　　指導用蔑視的語氣讀這句話。

　　這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁”

　　指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

　　②出示投影片。

　　這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

　　指名讀句子。

　　引導學生聯系生活實際理解"波光粼粼"。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導用得意的語氣讀這句話。

　　③指名有感情讀兩顆種子的對話。

　　⒊細讀第4自然段。

　　⑴她們的結果怎么樣？一起來學習第4自然段。

　　⑵指名讀第4自然段。

　　說說幾種小降落傘的不同結果。理解"競相開放""裝點"

　　⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。

　　⑷指導朗讀第4自然段。

　　三、總結全文。

　　⒈齊讀全文。

　　⒉復述課文。

　　⒊學了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學生字詞。

　　⒈教學生字字形

　　⒉指導書寫

　　⒊練習描紅

　　五、作業 。

　　⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

　　一陣陣 黑黝黝 金燦燦

　　⒉用“可愛”“親切”造句。

《蒲公英》教學設計 篇11

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、設計意圖：

　　蒲公英對于我們這里的孩子并不陌生，然而興趣是最好的老師，為了讓學生培養學會更加豐富的想象力，我打算讓蒲公英飄落的情景真實的再現。結合蒲公英隨風飄蕩的情景來豐富學生的想象力。由于三年級的學生，生活經驗還不夠豐富，他們對于文中所含的寓意還不能很好的理解，我打算利用多媒體再現一些畫面，讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：　通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：　理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　教學突破：　　多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

　　教學課時：2課時

　　教具準備：多媒體課件、實物

　　第二課時

　　一、實物展示，板書課題

　　1、小朋友們，今天老師給大家帶來了一份神秘的朋友，我們一起來看一看。大家還認識它嗎？（出示蒲公英圖片）

　　2、上節課我們已經對它有了初步的印象，這節課讓我們接著走進它。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、放飛種子 自由暢想

　　1、請大家仔細欣賞一下這個蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球為（絨球）。你覺得這是怎樣的絨球？用一兩個詞語來形容一下它。

　　2、那這可愛的絨球，被風吹過后，會有什么變化呢？（用多媒體展示北風吹過的蒲公英的圖片）

　　3、出示句子：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　指生讀句。強調比喻句。（幾十個小降落傘）

　　4、齊讀句子。

　　5、師：每年到了秋天，這些蒲公英種子就要離開媽媽的懷抱，跟著風婆婆到外面的世界給自己找新家了。現在就讓我們送這些蒲公英出發吧！

　　6、針對飄遠的蒲公英談感受。（師：假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子，此刻你有這么感受？）

　　7、指生帶著感受讀句子。

　　8、齊讀句子。

　　9、暢想安家地點，練習說話。

　　飛過了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在                  。

　　過渡：慈祥的太陽公公看見了害怕蒲公英種子去錯了地方，特地給他們送來了叮囑。

　　[設計意圖：用真實的蒲公英目的是讓孩子更好的了解蒲公英的飄落的樣子。同時，結合多媒展現飛揚的種子，讓后面的同學也能看到它的樣子，激發想象。]

　　二、理解太陽公公的話

　　1、師：小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？

　　請同學從書中找出來讀一讀。

　　（1）出示句子，指名讀，評價。

　　（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學生交流）

　　師小結：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

　　（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

　　指答。

　　（4）見過沙漠、湖泊嗎？

　　映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）（用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖）

　　映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）（用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖）

　　映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養料，所以（引齊讀）“只有……的地方。” （用多媒體出示黑黝黝泥土圖）

　　（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。        

　　現在，什么是“親切”懂了嗎？那你能不能用“親切”造個句子呢？學生造句。

　　過渡：聽了太陽公公的話，蒲公英種子是怎么所的呢？

　　[設計意圖：這段利用電教媒體圖文并茂，形象生動，用它理解詞語，形象地再現了課文的內容，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。]

　　三、種子的不同選擇

　　1.太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

　　出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅決的態度）齊讀。

　　2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生發現不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的。”學生找句。

　　重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

　　★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　（1）自由讀一讀，教師點撥指導：這顆種子一心在想什么？（發財，當百萬富翁――隨機理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發財了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了――師：這就叫被“迷惑”了）想想“瞧……百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。

　　（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜，也許眼睛發亮了；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。

　　（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發現）訓讀。

　　（4）兩句聯起來齊讀。

　　★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

　　出示圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓讀。

　　3、指導分角色朗讀。

　　[設計意圖：利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖，學生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇，這一自然段是故事的發展,是全文的重點，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，]

　　四 、不同的結果

　　1、師：就這樣，蒲公英種子們滿懷著各自得夢想，向各自向往的地方飛去……第二年的春天，結果會怎樣呢？

　　2、請同學們默讀第四自然段，找出答案。

　　3、填空：

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子（　　　　）；落在湖泊里的種子（　　　　）；只有落在泥土里的種子（　　　　）起來，他們在金燦燦的陽光下（　　　　），把大地裝點得（　　　　）。

　　3、指名回答，生邊說師板書：干死 淹死 茁壯成長

　　4、 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？

　　太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

　　5、 由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　生邊說師邊板書。

　　五、拓展訓練

　　1、那兩顆種子臨死前會說些什么？

　　2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，他們在陽光下竟相開放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當他們的孩子即將出發時，他們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

　　3、齊讀一首詩。

　　我是一顆蒲公英種子

　　我是一顆蒲公英種子，

　　有一朵毛絨絨的小花。

　　微風輕輕一吹，

　　我就離開了親愛的媽媽，

　　飛呀飛呀……

　　媽媽說，

　　金光閃閃的是沙漠，不能去：

　　銀花朵朵的是湖泊，也不能去。

　　只有黑黝黝的泥土，

　　才是我們的家。

　　我們在肥沃的泥土里生根、發芽。

　　到了春天，

　　開出了金色的花，

　　把大地裝點得更加美麗！

　　[設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過多媒體表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。]

　　六、作業

　　把這個故事講給別人聽，讓他也明白這個道理。

　　板書設計：

　　8 蒲公英

　　沙漠              湖泊            泥土

　　金光閃閃       波光粼粼          黑黝黝       （不同選擇）

　　干死              淹死           茁壯成長     （不同結果）

　　七、教學反思

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，腳踏實地。在教學的過程中，學生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問題的研究上，可能我要求過深或引導不夠，學生的回答總在幾個方面打轉，花了較長的時間才能得到擴展，導致最后的教學環節時間緊缺，沒有能讓學生充分的進行分角色朗讀和進行充分的說話表達學生對蒲公英種子出現不同結果的想法。

《蒲公英》教學設計 篇12

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：149

　　蒲公英

　　柳南區實驗小學 張志玲

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。

　　3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：

　　理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題。

　　1、老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。

　　2、蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。

　　3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　2、四人小組檢查自學結果。

　　3、師檢查自學情況。

　　（1）讀出下面生字詞。

　　（2）指導朗讀長句子。

　　（3）師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、指導書寫。

　　1、指導易錯詞寫法。

　　2、描紅。

　　3、評議。

　　第二課時

　　（一）創設情境，導入新課：

　　1、（師吹蒲公英）瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢？

　　2、學生自由說。

　　（二）學習第二自然段 。

　　1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議？

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　2、打開書，讀課文。

　　3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的？練習用“囑咐”造句。

　　4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。

　　5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎？

　　（二）學習第三自然段

　　1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做？

　　2、種子們都到泥土中去了嗎？

　　3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的？交流自己的發現。

　　第一顆種子：

　　（1）說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）

　　（2）指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的理解。

　　第二顆種子：

　　（1）“波光粼粼”是什么情景？

　　（2）想象一下，在這么美的環境里，這顆小種子想去干什么呢？

　　（3）你能讀好這句話嗎？自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。

　　（三）學習第四自然段

　　1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢？

　　2、指導朗讀第四自然段。

　　3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？

　　（四）延伸拓展，故事表演

　　1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。

　　3、小組表演，評選出最佳演員。

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《蒲公英》教學設計 篇13

　　成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

　　在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導致了不同的結果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事

　　當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇

　　課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。

　　孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。

　　我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

《蒲公英》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。

　　2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學用“親切”造句。

　　3.初步懂得要聽從長輩正確指導，不被表面現象所迷惑，實實在在做事做人。

　　教學重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。

　　教學準備:森林.海洋等圖片,課件

　　學程導航:

　　一、情境導入

　　1.同學們,這節課讓我們繼續走進蒲公英的世界!

　　瞧:多可愛的精靈啊!

　　引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）

　　二、潛心會文

　　1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）

　　孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　反復讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？

　　沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價

　　（金光閃閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發光呢！像金子一般，太美了！）

　　（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）

　　我們要出遠門了,太陽公公可擔心了,給我們送來了親切的囑咐!

　　平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？

　　出示：句式   親切地囑咐我：“。”

　　蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)

　　誰來學著太陽公公的樣,囑咐我們？

　　咦？太陽公公為什么擔心我們會落在沙漠和湖泊中呢？

　　是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！

　　3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。

　　（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）

　　一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)

　　你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀

　　那你想去哪兒呢？為什么

　　（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠

　　（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。

　　全班齊讀。

　　（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?

　　另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

　　我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？

　　（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）

　　哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀

　　現在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!

　　老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作

　　上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組

　　5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）

　　你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？

　　這樣吧,現在老師就來當回小種子，你來說！

　　（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）

　　另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？

　　（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）

　　但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！

　　第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看

　　結果如何呢？一起讀讀第四小節

　　看來，你們真是料事如神啊！

　　（1）落在沙漠、湖泊里的種子結果怎樣啦？學生答。（板書：干死　淹死）

　　（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式

　　（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。

　　再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：

　　（茁壯成長、競相開放）板書

　　6.一陣風吹過，我們又隨風飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!

　　指讀，齊讀

　　7.可愛的蒲公英寶寶,當我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？

　　（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。 /在我們出發之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長。現在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）

　　現在,請你把想說的話,寫下來!

　　8.我們的旅行結束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導。

《蒲公英》教學設計 篇15

　　《蒲公英》教學反思

　　這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重了學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

　　教學時，我抓住太陽公公的那段話，讓學生理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進他們的內心。最后將種子的結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經驗人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生，并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”，這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中，我會加以改進，并加強孩子們這方面的練習。

　　蒲公英教學反思

　　這是一篇寓言故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。上課時，學生初讀“囑咐”，感知內容：在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環節，從否定和肯定兩方面對學生進行說話訓練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。語文，是語言與人文的融合。學習語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。整節課，教學設計體現了學習的循序漸進，符合學生的認知規律。從環節來說，“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現了知識體系的連貫遞進；在細節上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學生的認知規律。

　　一堂課，要實現課堂的有效性，關鍵是能找到學生最難理解之處，把它確定為教學的重點內容。如果能突破這一難點，關鍵問題就能迎刃而解。《蒲公英》這一課的教學難點就是讓學生結合教學內容，懂得做任何事都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。回顧整堂課，我似乎拋開了這個難點，只是在結尾設計了這樣一個問題：春去秋來，當小蒲公英們即將出發時，蒲公英媽媽會怎樣囑咐自己的孩子們呢？就這樣蜻蜓點水，一筆帶過，結果學生學完之后，還不知道課文到底要告訴我們什么道理！

　　語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其重要的教學規律，以前我上課時給孩子讀的時間太少了，導致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節課我給予了孩子充分的朗讀時間，學生讀得津津有味。

　　經過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節課都是精彩的，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更多的知識。

《蒲公英》教學設計 篇16

　　鼓勵多元解讀 展現獨特思維 ——《蒲公英》教學評析

　　一、教例 　　(學完了課文) 　　師：你們想和這兩顆蒲公英種子說些什么嗎? 　　生：沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了。　　生：(急忙補充)被表面看上去很美的東西所蒙騙了。　　師：(肯定地點點頭)說得很有道理。　　生：(急不可待地)你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場：早知今日，何必當初呀。　　生：應該聽長輩的話。不聽老人言，吃虧在眼前。　　生：(馬上反對)長輩的話不可能都是對的，應該仔細想一想，正確的就聽，不正確的就不能照著做。　　師：(欣喜地)對呀，不能盲目地聽從別人的意見。　　生：老師，我有補充。做任何事情前都要三思而后行。　　師：說得真好。　　生：(手舉得高高的)老師，我有不同意見。我想對蒲公英種子說：你們為了實現自己的夢想，才犧牲了自己的生命。我佩服你們，但也替你們感到惋惜。　　(教師里一片靜寂，大家都在回味、思考著這個學生的話。片刻) 　　生：(堅定地舉起手)蒲公英種子，你們的追求雖然失敗了，但這失敗，對別的蒲公英種子來說也是一種寶貴的財富，他們不會再做無謂的犧牲了。　　師：(欣喜地鼓掌)說得太好了！是的，我們要看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲；要聽從別人的正確意見，但不提倡盲從；要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象聽迷惑。 　　

　　二、評析 　　陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”教者巧妙創設“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

《蒲公英》教學設計 篇17

　　一、教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。

　　⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

　　二、教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題

　　⒈出示蒲公英圖片。

　　圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。

　　⒉教學生字：蒲絨降傘

　　⒊板書課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　　⒈出示自讀要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　　⑵畫出生字詞，練讀生字字音。

　　⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴讀出下面生字詞。

　　⑵指導朗讀長句子。

　　⑶師生共同糾正讀錯的地方。

　　⒊范讀課文。

　　三、細讀第1自然段。

　　⒈指名讀課文。

　　⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍天白云下隨風飄蕩"要去干什么？

　　⒊指導朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？

　　四、作業 。

　　⒈描紅。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　⒈抽讀詞語卡片。

　　⒉按要求填空。

　　二、細讀課文。

　　⒈學習第二自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　⑶理解詞語。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　　⑷指導朗讀。

　　要求用親切的語氣讀。

　　⒉細讀第3自然段。

　　⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

　　⑵讀后討論上述思考題。

　　⑶理解重點句。

　　①出示投影片。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　這顆種子說了幾句話？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

　　指導用蔑視的語氣讀這句話。

　　這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁”

　　指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

　　②出示投影片。

　　這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

　　指名讀句子。

　　引導學生聯系生活實際理解"波光粼粼"。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導用得意的語氣讀這句話。

　　③指名有感情讀兩顆種子的對話。

　　⒊細讀第4自然段。

　　⑴她們的結果怎么樣？一起來學習第4自然段。

　　⑵指名讀第4自然段。

　　說說幾種小降落傘的不同結果。理解"競相開放裝點"

　　⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。

　　⑷指導朗讀第4自然段。

　　三、總結全文。

　　⒈齊讀全文。

　　⒉復述課文。

　　⒊學了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學生字詞。

　　⒈教學生字字形

　　⒉指導書寫

　　⒊練習描紅

　　五、作業 。

　　⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

　　一陣陣 黑黝黝 金燦燦

　　⒉用“可愛”“親切”造句。

《蒲公英》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。

　　教學重點：

　　1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

　　2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：歸納、理解寓意。

　　教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

　　電教媒體設計：

　　課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。

　　課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。

　　課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、實物展示，導入課題：蒲公英

　　師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。

　　二、學生初讀課文，教師巡視。

　　三、檢查初讀效果：

　　1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）

　　2、通過自讀，了解了什么？

　　四、精讀課文。

　　1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

　　2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）

　　a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。

　　b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）

　　c、指導朗讀所出示的句子。

　　3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）

　　4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。

　　這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們為什么飛向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發財”“快樂”）（進行朗讀指導）

　　5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）

　　五、理解寓意：

　　1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網上資料三，在了解蒲公英生長環境的基礎上鼓勵學生發表看法）。

　　2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發揮）

　　3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。

　　六、指導復述，深化理解。

　　1、出示課件一，提示學生弄清故事情節。

　　2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。

　　七、作業：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）

　　3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）

《蒲公英》教學設計 篇19

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　　長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準備一節公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準備時間。因為笨鳥,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當一次鍛煉，是一次自我挑戰的機會！

　　下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準備課件資料;設計好教學流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現了不同的價值取向，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學生的想象，再利用精美、富有童趣的flash動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學生語像同構；另一方面幫助學生內化課文的語言。

　　教學中，我認為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導學生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學重、難點。當學生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學契機，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學生們入情入境，很快地體會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機指導朗讀，準確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。

　　聽完同年級的“同課異構”的公開課后，我認為這節課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環節。我覺得如果后面部分如果能設計為：讓學生們自己當作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠行的小種子，說說自己的旅行經驗?這樣學生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰勝的我！

　　學無止境，要學的東西還很多，教師引導得多深，學生就能夠走得多遠！但愿下一個機會與任務來臨時，我能把握得更好！

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　　實效性。

　　（5）課件的制作力求具有吸引性

　　我根據自己的特長，設計了學生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。

　　（6）思想的教育力求具有滲透性

　　只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……

　　我清楚的認識到：語文教學成功的關鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學生每次能考出優異的成績，而在于我們培養的學生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創新中不斷創新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

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《蒲公英》教學設計 篇20

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：63

　　寶帶實驗小學  金玉蘭

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達到《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。

　　結尾的小練筆設計，既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

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《蒲公英》教學設計 篇21

　　《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發展，第四自然段是故事的結局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。[教學目標]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。4.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。[教學重難點]讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。 [教學課時]2課時[設計理念] 以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。[教學準備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片[教學過程]一、創設情境，激發情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍天白云下……。（投影上出示相應的句子）這些可愛的小降落傘在風婆婆的幫助下飛了起來。它們在隨風飄蕩的過程中，又發生了一些什么事呢？這一課我們繼續學習《蒲公英》。2.現在請同學們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？生：太陽公公！一起和太陽公公打個招呼吧！師領生齊說：太陽公公，您好！二、教學第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽公公平時可關心我們啦！這時，他還有話要和我們說呢！2.究竟太陽公公跟我們說了什么呢？打開書本，讀一讀課文的第2自然段。誰來把太陽公公說的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關心我們！同學們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現出太陽公公說這些話的語氣的？（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應該這么做）在生活中，誰經常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。他們經常囑咐你們什么呀？囑咐我：過馬路要當心！上課要認真聽老師講課！……好，現在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點評：太陽公公的年紀已經一大把了，他到底怎么說呢？好，誰再來試試？生再讀。 2）讀得真棒！我聽出了太陽公公對我們關心的語氣。三、教學第三自然段（約15分鐘）現在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應該怎么回答太陽公公呢？請某個同學回答。哦，他已經知道了太陽公公的囑咐了，其他同學知道了嗎？知道。那我們一起來大聲地回答太陽公公！2.生：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！（大聲齊讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）      （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學生評價，教師補充。（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）      （1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）      （2）哦，什么時候我們會表現得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的！全班齊讀。                                                                                         5.現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時候你會對它喊什么呀？“不要去啊，快點回來！”為什么叫他們不要去啊？讓學生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應圖片）四、教學第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來了不同的結果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結（約5分鐘） 課文學到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示？不要被表面現象迷惑。  還要聽取前輩正確的指導。嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。板書：8 蒲公英   沙漠               湖泊                 泥土金光閃閃           波光粼粼             黑黝黝富翁               歡樂       干死               淹死                 茁壯成長

《蒲公英》教學設計 篇22

　　第三課題 畫一畫《蒲公英》

　　美術課目標：

　　通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現，而且能通過演唱和表演在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。學會用藝術的形式加以表現。

　　教學重難點：

　　啟發學生在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。

　　教具準備：

　　1.圖片資料及vcd光盤、水印木刻資料等。

　　2.音樂盒帶及伴奏帶。

　　3.美術材料、工具、范畫。

　　學具準備：

　　水彩筆、油畫棒等。

　　教學過程：

　　教師活動復備學生活動復備

　　1、組織教學：檢查學生的工具。

　　2、唱一唱：有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。

　　3、引導學生體會歌曲中描寫蒲公英景象，談談有什么感想。

　　4、看一看：

　　老師展示收集的蒲公英圖片資料。

　　5、老師帶領學生有感情地朗讀蒲公英的詩。

　　帶著媽媽給你的小傘，

　　到遠方去尋找美麗的家園。

　　穿過小樹林，

　　飛越小溪流，

　　帶著美好的希望，

　　輕輕地落在土地媽媽的懷里。

　　無數的小傘，迎來了又一個春天。

　　6、提出作業要求：

　　根據自己的喜歡，用彩色筆把喜歡的蒲公英的樣子畫出來，添畫出漂亮的背景。

　　7、畫一畫：

　　鼓勵學生大膽想象，嘗試用不同的方法把喜歡的蒲公英的樣子畫出來。

　　8、教師小結，展示學生作品。 1、準備好工具，靜息。

　　2、有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。

　　3、學生體會歌曲中描寫蒲公英的景象，并說出自己的感想。

　　4、觀看老師收集的蒲公英圖片資料。。

　　5、有感情地朗讀蒲公英的詩。

　　帶著媽媽給你的小傘，

　　到遠方去尋找美麗的家園。

　　穿過小樹林，

　　飛越小溪流，

　　帶著美好的希望，

　　輕輕地落在土地媽媽的懷里。

　　無數的小傘，迎來了又一個春天。

　　6、認真聽教師的要求

　　7、完成作業。

　　8、展示作品并欣賞

　　課后小記：