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《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ) 。 會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”、“囑咐”造句。

  3 .憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟 , 知道做任何事情都必須實(shí)事求是, 腳踏實(shí)地 ,不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  1 .讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法。

  2 .練習(xí)有感情地朗讀課文。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  你知道下面幾種植物是靠什么來(lái)傳播種子的嗎?想一想,再連線。(課件出示圖片:豌豆 蒼耳 蒲公英 葡萄)

  二、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

  1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課,課題是(引生齊讀)《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長(zhǎng)詞語(yǔ),還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來(lái)傳播的,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

  2.大家還記得這些生字詞嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家看看幻燈片,我們一起來(lái)讀一讀。可愛(ài)的絨球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壯成長(zhǎng) 競(jìng)相開(kāi)放 泥土 湖泊 黑黝黝

  三、品讀課文第二自然段。

  課文第一自然段告訴我們:小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱,自由的飛著,開(kāi)始著快樂(lè)地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢?孩子們,假如我們就是這群蒲公英,你打算要飛往哪里?看!風(fēng)伯伯來(lái)送我們了。

  啊,我們飛呀飛呀,我們一起飛到了(森林),飛到了(村莊),飛到了(沙漠),飛到了(湖泊),飛到了(田野)……(課件展示)

  此時(shí)此刻,你有什么想法?(交流)

  孩子們,千萬(wàn)別著急。瞧,誰(shuí)來(lái)了?太陽(yáng)公公對(duì)他們說(shuō)了什么呢?請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。

  1.你們遇見(jiàn)誰(shuí)了?(太陽(yáng)公公。)

  2.太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的?(出示太陽(yáng)公公的話。)太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)小蒲公英們說(shuō)?(親切地囑咐)在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過(guò)呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子)像這樣,爸爸、媽媽,爺爺、奶奶,這些長(zhǎng)輩對(duì)你的關(guān)照,告訴你他們的經(jīng)驗(yàn),這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘?指讀。(出示整段。指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià))

  3.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,讀懂了什么?(板書(shū):沙漠 湖泊泥土)

  4.在你的印象中,沙漠是怎樣的呢?(概括學(xué)生說(shuō)的話)請(qǐng)大家看看這幅圖片,和你印象中的沙漠有什么不一樣?那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢?(出示:金光閃閃的沙漠圖片)

  5.大家看看這幅圖,和你印象中的湖泊一樣嗎?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下?(出示銀花朵朵的湖泊圖片并說(shuō)明)

  6.出示句子:“ 只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”泥土是黑黝黝的,是什么樣子呢?(很黑很黑)。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說(shuō)是黑黑的泥土呢?從“黑黝黝”中你讀懂了什么?

  7.太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話,從話語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的?能不能省略掉?(課件出示,指名填空)從這些詞中你又讀懂了什么?(態(tài)度親切,但語(yǔ)氣是肯定的)強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語(yǔ)。

  8.下面就讓我們一起來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話,不僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣,還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

  四、品讀第三自然段。

  小降落傘們會(huì)聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話嗎?請(qǐng)大家速讀文章第三自然段。(根據(jù)學(xué)生答案總結(jié))下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段,用直線畫(huà)出描寫(xiě)聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子,用波浪線畫(huà)出沒(méi)有聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。

  (學(xué)生匯報(bào):聽(tīng)話——不聽(tīng)話)

  大部分的種子都聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的告誡,那么我們應(yīng)該怎樣讀呢?(大聲)還要注意些什么呢?(放心、一定、感嘆)誰(shuí)能來(lái)做顆聽(tīng)話的蒲公英,來(lái)讀讀這句話?

  還有的小蒲公英去了哪里呢?(學(xué)生回答)大部分的小蒲公英都去了泥土里,為什么這顆種子要去沙漠呢?(學(xué)生回答。)

  什么是富翁?從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢?這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝,數(shù)不盡就是(很多的意思)。

  這顆小蒲公英對(duì)成為百萬(wàn)富翁充滿期待,誰(shuí)能學(xué)著它的語(yǔ)氣讀一讀?

  另一顆種子,既沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話去泥土里,也沒(méi)有去沙漠里。它究竟去了哪里呢?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答(出示句子)。

  他為什么要去呢?(學(xué)生回答)他說(shuō)這話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?(得意)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得很得意?(學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是“自以為是的得意”)

  那誰(shuí)能試著讀一讀?前面說(shuō)湖面是“銀花朵朵”的,此時(shí)為何變成“波光粼粼”了?引導(dǎo)理解一個(gè)是在上空所看到的結(jié)果,一個(gè)是落在其中所看到的樣子。

  這些蒲公英去的地方各不相同,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)聽(tīng)話的小蒲公英?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)去往沙漠的小蒲公英?誰(shuí)愿意讀一讀去往湖泊的小蒲公英的內(nèi)容?(分角色朗讀)

  五、品讀第四自然段。

  冬去春來(lái),時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了,落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢?讓我們一起去看看吧!(默讀文章第四自然段)(課件展示)

  讀到這里,你可能感慨萬(wàn)千。那為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢?(學(xué)生小組探究,討論交流)(種子生長(zhǎng)發(fā)芽需要空氣,水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒(méi)有小種子們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。)(課件展示)

  看到這種結(jié)局,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(指名學(xué)生談個(gè)人觀點(diǎn))

  歸納小結(jié):是呀,兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)。我們也從中受到一定的啟發(fā):做事要實(shí)事求是,不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽(tīng)從像太陽(yáng)公公這樣的有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩的意見(jiàn),不要有不切合實(shí)際的幻想。

  齊讀第四自然段。

  六、拓展延伸。生活中,面對(duì)無(wú)數(shù)的選擇時(shí),你們應(yīng)該怎樣對(duì)待呢?會(huì)不會(huì)聽(tīng)從大人們的親切的囑咐呢?

  七、課外作業(yè)

  1.復(fù)述課文。把今天學(xué)習(xí)的課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.將剛才那段話也就是課后第四題寫(xiě)在“小練筆”本上。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):         8. 蒲公英

  沙漠 金光閃閃 早已干死         不要被表面美麗

  湖泊 銀花朵朵 早已淹死 。

  黑黝黝的泥土  茁壯成長(zhǎng)         做事要實(shí)事求是

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“囑咐”造句。

  2能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹蒲公英,揭題

  1板書(shū):8蒲公英

  出示蒲公英:認(rèn)識(shí)蒲公英、花托、絨球和小降落傘?

  花托:花的組成部分之一,是花梗頂端長(zhǎng)花的部分。

  降落傘:本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

  2介紹蒲公英:多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖,頂端生一頭狀花序,開(kāi)黃色舌狀花,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛,成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球,有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。

  二、初讀指導(dǎo)

  1學(xué)生自由朗讀課文,提出要求: (1)標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字詞。 (2)思考:蒲公英本來(lái)是一種植物,作者把它當(dāng)做什么來(lái)寫(xiě)的?(作者把蒲公英當(dāng)做人來(lái)寫(xiě))

  2學(xué)生齊讀第一節(jié)。

  3學(xué)生輕聲讀第二自然段,自學(xué)生字詞。

  (1)出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):囑咐、記住。

  (3)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ):表面、黑黝黝。

  (4)教師講:

  沙漠:地面完全為沙所覆蓋,缺乏流水,氣候干燥,植物稀少的地區(qū)。

  湖泊:被陸地圍著的大片積水。

  迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。

  4用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

  (1)出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  百萬(wàn)富翁:擁有百萬(wàn)家財(cái)?shù)挠绣X的人。

  波光粼粼:在陽(yáng)光的照耀下,水面銀光閃閃的樣子。粼粼,形容水清澈。

  5學(xué)生默讀課文,理清層次。

  (1)說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容:

  ①蒲公英的花瓣落了,絨球變成了許多小降落傘,在空中 飄蕩。

  ②太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘的囑咐。

  ③小降落傘的選擇;

  ④小降落傘的不同結(jié)果。

  (2)這是一篇寓言故事,可分為“開(kāi)端 --發(fā)展--結(jié)局”三部分。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1出示生字:托  絨  降  囑  咐  記  表  惑  富

  2在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上,提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

  左右結(jié)構(gòu),“口”寫(xiě)時(shí)偏小偏上,與撇畫(huà)要靠得較近,看上去才緊湊。右邊筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊,最后兩筆是“提與點(diǎn)”。

  3用鋼筆描紅。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8蒲公英

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):復(fù)述課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、精讀訓(xùn)練

  1學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名朗讀全段,想一想:“小降落傘”指的是什么?

  (2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子:“一陣陣風(fēng)/吹過(guò),那/可愛(ài)的絨球,成了/幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下/隨風(fēng)飄蕩。”(在有“/’作停頓)

  2學(xué)習(xí)第二段。

  (1)指名朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思?太陽(yáng)公公告訴蒲公英什么地方能去,什么地方不能去?    (板書(shū):金光閃閃    銀花朵朵     黑黝黝)(體會(huì):①作者用詞的變化:先用“別”,后用“不要”。②“只有……才……’’的用法:連起來(lái)用,表示必須的條件)

  (2)齊讀小降落傘大聲答的話,問(wèn):它們都這樣做了嗎?

  ①“一顆種子”怎么做的?“這黑黑的泥巴有什么意思!”還可以怎么說(shuō)?(這黑黑的泥巴沒(méi)有什么意思)“一顆種子’’說(shuō)的話,應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(自以為是)

  ②“另一顆種子”又是怎么樣的呢?學(xué)生 讀有關(guān)課文回答。

  (3)以小組為單位,一人讀太陽(yáng)公公的話,三人讀小降落傘的話。比一比,誰(shuí)讀得最好。

  (4)指名示范性分角色朗讀:全班同學(xué)讀敘述性話語(yǔ),老師讀太陽(yáng)公公說(shuō)的話,一人讀“一顆種子”的話,一人讀“另一顆種子’’的話,還有兩人參加讀“小降落傘大聲答”的話。

  (4)讀后評(píng)議。

  3學(xué)習(xí)第三段。

  (1)學(xué)生默讀課文,這一段只有一句話,寫(xiě)了蒲公英種子的三種結(jié)果。哪三種呢?(板書(shū):干死 淹死  茁壯成長(zhǎng))

  (2)齊讀這一段。

  三、指導(dǎo)復(fù)述

  1要記住內(nèi)容,首先要理清文章的前后順序。

  (1)第一段的順序是:花瓣落,絨球長(zhǎng),風(fēng)吹過(guò),“傘”兒飄。

  (2)第二、三段總體順序是“囑咐——去向——結(jié)果”。每部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此,在腦海里應(yīng)有下面的記憶框架:

  囑咐:沙漠    湖泊    泥土       金光閃閃去向:一顆

  (百萬(wàn)富翁)結(jié)果:干死

  2各自練習(xí)復(fù)述。

  3指名當(dāng)眾復(fù)述。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8蒲公英

  沙漠     湖泊     泥土

  金光閃閃   波光粼粼   黑黝黝

  干死      淹死    茁壯成長(zhǎng)  

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2會(huì)用“囑咐”造句;復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“囑咐”造句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2朗讀課文。

  二、討論明確中心

  1學(xué)生讀文,說(shuō)說(shuō) (1)小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果?(答案略) (2)它們的結(jié)果為什么會(huì)不同? (落在沙漠里的種子它被金光閃閃的地方所迷惑,一心想成為百萬(wàn)富翁,沙漠里沒(méi)有水,所以它死去了。落在湖泊里的種子被波光粼粼的湖面所迷惑,一心想快樂(lè),湖泊里有的只是水,所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象,實(shí)事求是,它們能茁壯成長(zhǎng))

  2討論:由蒲公英種子的不同結(jié)果,你想到了什么?

  (1)自由發(fā)言。

  (2)教者小結(jié):①做人,要腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。②要聽(tīng)取前輩的正確的指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)復(fù)述

  1理清文章的前后順序。

  2各自練習(xí)復(fù)述。

  3指名當(dāng)眾復(fù)述。

  四、造句指導(dǎo)

  (1)出示句子:太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,親切地囑咐他們:“……”

  (2)請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這一句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的。

  (3)告訴學(xué)生這個(gè)詞的使用范圍:一般用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,不可用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩,不能說(shuō):“我囑咐媽媽……”讓學(xué)生明白這個(gè)詞的使用范圍。

  (4)讓學(xué)生練習(xí)口頭造句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8蒲公英

  囑咐……

  文獻(xiàn)摘錄:

  蒲公英:別稱黃花地丁,菊科,多年生草本植物。冬末春初抽花莖,頂端生一頭狀花序,開(kāi)黃色舌狀花,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球,有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。

  沙漠:在干旱地區(qū)地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥,蒸發(fā)很強(qiáng)烈,地表溫度日差較大,只能生長(zhǎng)一些深根植物和肉質(zhì)植物。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

  2.會(huì)用“囑咐”造句,遷移應(yīng)用。

  3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.掌握了解課文中不同人物角色的說(shuō)話含義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理,并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:7

  一、復(fù)習(xí)檢查 激發(fā)興趣

  小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?真的準(zhǔn)備好了?

  1.我們來(lái)做一個(gè)游戲:我來(lái)說(shuō),你來(lái)做——我說(shuō)一句話,你來(lái)做動(dòng)作,聽(tīng)明白了嗎?  2

  做動(dòng)作:很得意   看不起(不把它當(dāng)回事的樣子)    很認(rèn)真……

  (真好,小朋友們不僅會(huì)聽(tīng),而且會(huì)想!)

  2.剛才的游戲太簡(jiǎn)單,增加點(diǎn)難度好不好?我說(shuō)課文,你做動(dòng)作,看誰(shuí)做得美——敢挑戰(zhàn)嗎?(請(qǐng)你站起來(lái))                                                            2

  朗誦第一段:蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

  會(huì)聽(tīng)會(huì)想,而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái),利國(guó)的小朋友,真漂亮!

  3.老師這兒有一些詞語(yǔ),你能把它們美美地讀出來(lái)么?                             3

  (投影:文中詞語(yǔ))先練一練,看誰(shuí)讀得美?

  還有一種讀法,誰(shuí)會(huì)?

  中間加上一個(gè)“的”字,你會(huì)讀么?

  大家讀得很美,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要把課文讀美,有什么訣竅么?(邊讀邊想)

  打開(kāi)課課本,46頁(yè),看看插圖,找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說(shuō),這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢?

  二、重點(diǎn)品悟 朗讀感受23

  (1).品讀2節(jié)

  1.自由讀:先別忙,讀讀這一段,你看太陽(yáng)公公有什么看法?                      10

  (投影:太陽(yáng)公公看見(jiàn)了……)

  2.太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說(shuō)話的?

  你從哪兒看出太陽(yáng)公公的親切的?(讀一讀,找一找)

  在生活中,都有誰(shuí)“囑咐”過(guò)你啊?都囑咐些什么?

  (指明說(shuō))

  師:有趴在你的耳邊輕輕地囑咐,有拉著你手依依不舍的囑咐,有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心,祝福是牽掛,囑咐是深深的愛(ài)……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢?請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分,走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。

  3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公?(指名讀)(太陽(yáng)公公一定會(huì)給你提意見(jiàn))

  (3)品讀3節(jié)                                                              

  1.(示投影)小降落傘們是怎么回答的呢?請(qǐng)大家一起讀。

  2.多聽(tīng)話的小降落傘啊!可是,有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢?           6

  a (投影):一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“……”

  1.大家讀一讀,這顆種子想干什么呢?

  2.從哪兒能看出來(lái)他一心想發(fā)財(cái)?

  3.是啊,他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀,才能讀出他的財(cái)迷心竅呢?

  b(示投影)另一顆種子,他一心想的是什么呢?                                5

  1.  從哪里能看出來(lái)?

  2.  有一句話,叫著“得意忘形”,就是一高興,什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀,我看看你得意的樣子。

  三、遷移運(yùn)用 升華主題10

  1.第二年的春天來(lái)了,他們都有什么結(jié)果呢?請(qǐng)打開(kāi)課本,讀讀最后一節(jié)。       5

  2.請(qǐng)你結(jié)合課文完成下列練習(xí)。(見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》)

  3.金光閃閃的地方,銀花朵朵的地方,看起來(lái)很美麗,但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子?------------------------5

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教材分析:

  《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫(xiě)種子們的不同選擇,第四自然段寫(xiě)種子們的不同結(jié)局。

  二、設(shè)計(jì)意圖:

  蒲公英對(duì)于我們這里的孩子并不陌生,然而興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會(huì)更加豐富的想象力,我打算讓蒲公英飄落的情景真實(shí)的再現(xiàn)。結(jié)合蒲公英隨風(fēng)飄蕩的情景來(lái)豐富學(xué)生的想象力。由于三年級(jí)的學(xué)生,生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,他們對(duì)于文中所含的寓意還不能很好的理解,我打算利用多媒體再現(xiàn)一些畫(huà)面,讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

  教學(xué)突破:  多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物

  第二課時(shí)

  一、實(shí)物展示,板書(shū)課題

  1、小朋友們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份神秘的朋友,我們一起來(lái)看一看。大家還認(rèn)識(shí)它嗎?(出示蒲公英圖片)

  2、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)它有了初步的印象,這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)它。

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、放飛種子 自由暢想

  1、請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞一下這個(gè)蒲公英,我們稱這花托上毛茸茸的小球?yàn)椋ńq球)。你覺(jué)得這是怎樣的絨球?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下它。

  2、那這可愛(ài)的絨球,被風(fēng)吹過(guò)后,會(huì)有什么變化呢?(用多媒體展示北風(fēng)吹過(guò)的蒲公英的圖片)

  3、出示句子:一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

  指生讀句。強(qiáng)調(diào)比喻句。(幾十個(gè)小降落傘)

  4、齊讀句子。

  5、師:每年到了秋天,這些蒲公英種子就要離開(kāi)媽媽的懷抱,跟著風(fēng)婆婆到外面的世界給自己找新家了。現(xiàn)在就讓我們送這些蒲公英出發(fā)吧!

  6、針對(duì)飄遠(yuǎn)的蒲公英談感受。(師:假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子,此刻你有這么感受?)

  7、指生帶著感受讀句子。

  8、齊讀句子。

  9、暢想安家地點(diǎn),練習(xí)說(shuō)話。

  飛過(guò)了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在                  。

  過(guò)渡:慈祥的太陽(yáng)公公看見(jiàn)了害怕蒲公英種子去錯(cuò)了地方,特地給他們送來(lái)了叮囑。

  [設(shè)計(jì)意圖:用真實(shí)的蒲公英目的是讓孩子更好的了解蒲公英的飄落的樣子。同時(shí),結(jié)合多媒展現(xiàn)飛揚(yáng)的種子,讓后面的同學(xué)也能看到它的樣子,激發(fā)想象。]

  二、理解太陽(yáng)公公的話

  1、師:小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩,很是高興。這時(shí),太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,它對(duì)小降落傘們說(shuō)了什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)從書(shū)中找出來(lái)讀一讀。

  (1)出示句子,指名讀,評(píng)價(jià)。

  (2)師:你看,太陽(yáng)公公是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢?(找出“親切地囑咐”)怎樣就是“親切地囑咐”呢,平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說(shuō)話的呢?(學(xué)生交流)

  師小結(jié):哦,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩很溫和地說(shuō)話叫“親切地囑咐”;“親切”就是,很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

  (3)太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘說(shuō)話也是“親切”的,聽(tīng)老師來(lái)讀一讀,大家想想,太陽(yáng)公公讓小降落傘不要干什么,要干什么?師范讀第二自然段。

  指答。

  (4)見(jiàn)過(guò)沙漠、湖泊嗎?

  映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去?(沒(méi)水干死)(用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖)

  映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”,為什么小種子不能去?(沒(méi)在水中沒(méi)空氣,淹死悶死)(用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖)

  映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”,只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料,所以(引齊讀)“只有……的地方。” (用多媒體出示黑黝黝泥土圖)

  (5)太陽(yáng)公公的話多重要啊!跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學(xué)著太陽(yáng)公公也來(lái)向小種子親切囑咐一下,全班齊讀第二段。        

  現(xiàn)在,什么是“親切”懂了嗎?那你能不能用“親切”造個(gè)句子呢?學(xué)生造句。

  過(guò)渡:聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,蒲公英種子是怎么所的呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:這段利用電教媒體圖文并茂,形象生動(dòng),用它理解詞語(yǔ),形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

  三、種子的不同選擇

  1.太陽(yáng)公公讓小降落傘落到泥土里,而不要落到沙漠上和湖泊里。聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,小降落傘們是怎樣回答的呢?

  出示:“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”師范讀,你們聽(tīng)出了什么?(體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度)齊讀。

  2.師:那是不是所有的小降落傘都是這樣想,這樣做的呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說(shuō)的,怎么做的;另一顆種子又是怎么說(shuō),怎么做的。”學(xué)生找句。

  重點(diǎn)理解以下幾句話。(屏幕顯示)

  ★一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

  (1)自由讀一讀,教師點(diǎn)撥指導(dǎo):這顆種子一心在想什么?(發(fā)財(cái),當(dāng)百萬(wàn)富翁――隨機(jī)理解“百萬(wàn)富翁”)它怎么會(huì)忘了生根開(kāi)花,想發(fā)財(cái)了呢?(被“金光閃閃”吸引,被迷住了――師:這就叫被“迷惑”了)想想“瞧……百萬(wàn)富翁”這句話該怎么讀,指讀。

  (2)師生評(píng)議再點(diǎn)撥:想象一下,此刻,這顆種子也許會(huì)想到些什么,也許有怎樣的表現(xiàn)?指答,學(xué)生答時(shí)追問(wèn):你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的?(“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜,也許眼睛發(fā)亮了;“一定”、“準(zhǔn)”――肯定,充滿信心”;“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬(wàn)富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶,也許眼睛發(fā)光了)誰(shuí)能讀好這樣的意思和感覺(jué)?訓(xùn)讀。

  (3)前面一句該怎么讀呢?(讀出瞧不起的感覺(jué),從“!”里也可發(fā)現(xiàn))訓(xùn)讀。

  (4)兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。

  ★另一顆種子落在湖泊里,他得意地說(shuō):“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)。”

  出示圖,見(jiàn)到湖面“波光粼粼”,另一顆種子會(huì)得意地想些什么?看看圖讀讀句,思考,指答。答時(shí)追問(wèn):從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(“波光粼粼”――充滿神奇和秘密,師追問(wèn)也許可以做什么;“一定”、“歡樂(lè)”――肯定,自信,興奮)你能像剛才那樣讀好句子嗎?訓(xùn)讀。

  3、指導(dǎo)分角色朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖,學(xué)生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇,這一自然段是故事的發(fā)展,是全文的重點(diǎn),在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”,沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ),適當(dāng)點(diǎn)撥,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增加知識(shí)的容量和密度,]

  四 、不同的結(jié)果

  1、師:就這樣,蒲公英種子們滿懷著各自得夢(mèng)想,向各自向往的地方飛去……第二年的春天,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,找出答案。

  3、填空:

  第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子(    );落在湖泊里的種子(    );只有落在泥土里的種子(    )起來(lái),他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下(    ),把大地裝點(diǎn)得(    )。

  3、指名回答,生邊說(shuō)師板書(shū):干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

  4、 去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,這是為什么呢?

  太陽(yáng)公公的話多有道理呀,讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話!

  5、 由蒲公英種子的不同結(jié)果,你想到了什么?

  生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

  五、拓展訓(xùn)練

  1、那兩顆種子臨死前會(huì)說(shuō)些什么?

  2、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),他們?cè)陉?yáng)光下竟相開(kāi)放。到了秋天,他們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)他們的孩子即將出發(fā)時(shí),他們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說(shuō),才能讓他們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊?

  3、齊讀一首詩(shī)。

  我是一顆蒲公英種子

  我是一顆蒲公英種子,

  有一朵毛絨絨的小花。

  微風(fēng)輕輕一吹,

  我就離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽,

  飛呀飛呀……

  媽媽說(shuō),

  金光閃閃的是沙漠,不能去:

  銀花朵朵的是湖泊,也不能去。

  只有黑黝黝的泥土,

  才是我們的家。

  我們?cè)诜饰值哪嗤晾锷l(fā)芽。

  到了春天,

  開(kāi)出了金色的花,

  把大地裝點(diǎn)得更加美麗!

  [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多媒體表象再現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。]

  六、作業(yè)

  把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),讓他也明白這個(gè)道理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8 蒲公英

  沙漠              湖泊            泥土

  金光閃閃       波光粼粼          黑黝黝       (不同選擇)

  干死              淹死           茁壯成長(zhǎng)     (不同結(jié)果)

  七、教學(xué)反思

  《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生反映孩子比較熱烈的,但是在對(duì)于一些問(wèn)題的研究上,可能我要求過(guò)深或引導(dǎo)不夠,學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉(zhuǎn),花了較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到擴(kuò)展,導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊缺,沒(méi)有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說(shuō)話表達(dá)學(xué)生對(duì)蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析:課文是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是,不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中,運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性,表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向,強(qiáng)化了表達(dá)效果,有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)用“囑咐”造句。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、過(guò)程方法目標(biāo):

  (1) 通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容。

  (2) 通過(guò)情境體驗(yàn),體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

  教學(xué)突破:多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。    

  教學(xué)過(guò)程:    

  第 一 課 時(shí)(略)

  一、導(dǎo)入揭題

  二、初讀感知

  三、學(xué)習(xí)生字

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  第 二 課 時(shí)

  一、 情境導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。(觀看課件)想像一下蒲公英種子離開(kāi)媽媽會(huì)是什么樣的心情?(學(xué)生交流)

  2、外面的世界大嗎?外面的世界美嗎?懷著一份好奇,帶著一份向往,孩子們依依不舍地告別了媽媽出發(fā)了。打開(kāi)課本看看課文怎么寫(xiě)的。指導(dǎo)朗讀第一段

  二、精讀課文

  (一)體會(huì)“囑咐”

  1、師:我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子,乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái),無(wú)憂無(wú)慮,自由自在地飛著,我們要去找新的家了,心里可高興了!這時(shí),太陽(yáng)公公看見(jiàn)了我們,它有幾句話要囑咐蒲公英種子。(課件)大家自己先讀讀這段話。

  2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時(shí)囑咐過(guò)你們沒(méi)有?都怎么囑咐的?

  3、囑咐是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩出于關(guān)心、愛(ài)護(hù),語(yǔ)氣都是非常親切。太陽(yáng)公公也關(guān)心蒲公英種子。誰(shuí)能把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公讀讀這段話。 

  4、太陽(yáng)公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢?(板書(shū))

  5、太陽(yáng)公公的話語(yǔ)重心長(zhǎng),讓我們一起再來(lái)讀讀這段話

  (二)研讀“做法”

  1、師:對(duì)于太陽(yáng)公公的話,小降落傘們是怎么想的、怎么做的?請(qǐng)你們到它們中去了解一下吧!讀讀課文的第三自然段,把蒲公英種子說(shuō)的句子畫(huà)下來(lái)

  2、種子們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話是怎么回答的?

  3、你們都記住了太陽(yáng)公公的囑咐,大家都說(shuō)到做到了嗎?找出他們的話讀一讀

  4、學(xué)生交流

  5、朗讀指導(dǎo)

  6.他們的想法對(duì)嗎?太陽(yáng)公公早就囑咐過(guò)我們呀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀太陽(yáng)公公的話。看到的沙漠、湖泊和實(shí)際的并不一樣,它們被美麗的外表迷住了,這就叫“迷惑”。

  7、了解了種子的不同想法與做法,能把這段讀好嗎?分角色讀

  8、小降落傘們帶著太陽(yáng)公公的囑咐選擇了不同的地方生長(zhǎng)。讓我們來(lái)看看他們的結(jié)果吧!

  9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)

  10、小結(jié):飛入沙漠中的蒲公英種子干死了,落入湖泊中的小種子淹死了,聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的種子們卻茁壯成長(zhǎng),不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。(板書(shū))

  三、鞏固課文、續(xù)編故事

  1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事,現(xiàn)在老師和大家再來(lái)編個(gè)故事,好嗎?

  當(dāng)風(fēng)兒再次吹起時(shí),又一朵蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球又變成了……太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,親切地囑咐他們……

  小降落傘大聲答道:“……(復(fù)述)。”可是,有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“……(復(fù)述)。”于是,他準(zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時(shí)奄奄一息,看見(jiàn)了伙伴朝這飛來(lái),奮力地喊道;“……(創(chuàng)編)。”種子聽(tīng)后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見(jiàn)銀花朵朵的湖泊,他得意地說(shuō):“……(復(fù)述)”落入湖泊的種子早就后悔了,聽(tīng)見(jiàn)了,趕忙說(shuō):“……(創(chuàng)編)。”小種子說(shuō):“謝謝你我知道了。”

  幾十個(gè)小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來(lái)到了泥土里。第二年春天茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)冢◤?fù)述)

  2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事,又一起創(chuàng)編了一個(gè)故事,你們從中得到了什么啟示?大家把想說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)簽上作為新年禮物送給同學(xué)。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文、生活實(shí)際和具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思,能仿照句子說(shuō)話。

  3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文,做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一幅精美的圖片,看這是什么?(出示蒲公英圖片)喜歡嗎?請(qǐng)大家用喜歡的語(yǔ)氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英,請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下。

  1、出示蒲公英花圖片,觀察:它的花像什么?出示詞語(yǔ):絨球。指名讀

  2、出示蒲公英種子圖片,觀察像什么?出示降落傘,指名讀。結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)花托,指名讀。

  看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘,這叫什么?(比喻)

  3、出示生字詞,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。指導(dǎo)多音字泊

  4、學(xué)習(xí)“囑咐”

  指名讀,提問(wèn):囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置,誰(shuí)來(lái)囑咐一下同學(xué)們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?(口字旁的位置,囑的右半部分的寫(xiě)法。)師范寫(xiě),學(xué)生自由練習(xí)。展示評(píng)議。

  5、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?

  三 、學(xué)習(xí)課文

  1、指名讀第一自然段,邊聽(tīng)邊想:蒲公英給你留下來(lái)什么印象?

  2、體會(huì)“可愛(ài)”。

  “絨球”:出示實(shí)物,給你什么感覺(jué)?“ 潔白”是一種什么樣的白?那潔白的絨球什么樣呢?出示圖片。帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這句話。

  過(guò)渡:一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩,他們都飄到哪兒去了?

  1、快速讀課文的第三自然段,指名回答,板書(shū):湖泊 沙漠 泥土

  2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢?

  3、飛到沙漠的種子:

  出示句子:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

  抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬(wàn)富翁讀出那種自以為是的語(yǔ)氣來(lái)。

  4、飛到湖泊的種子:

  出示句子:另一顆種子落在湖泊里,他得意地說(shuō):“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”

  指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語(yǔ)氣。

  5、其余的種子為什么落到了泥土里呢?(因?yàn)樗麄兟?tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐。)

  (1)指名讀第二自然段,我們來(lái)看看太陽(yáng)公公時(shí)怎樣囑咐他們的?

  (2)出示太陽(yáng)公公的話:“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

  結(jié)合生活實(shí)際理解“親切地囑咐”。在生活中誰(shuí)親切地囑咐過(guò)你?用他們的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

  (3)出示金光閃閃的沙漠圖片:看,多美呀!太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)ィ浚ㄒ驗(yàn)樯衬疀](méi)有水分,氣候干燥,不適合植物生長(zhǎng)。)

  (4)出示波光粼粼的湖泊圖片:這兒這么美,有充足的水,太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗(yàn)檫@里沒(méi)有泥土,也不適合植物生長(zhǎng)。)

  (5)出示句子“黑黝黝的泥土圖片:只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

  結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎?好玩嗎?太陽(yáng)公公為什么還讓它們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗(yàn)槟嗤林泻写罅恐参锷嫠枰酿B(yǎng)料和水分)教師介紹黑黝黝的泥土的知識(shí):黑土地是世界上最肥沃的土壤,有句諺語(yǔ)“黑土地油汪汪,不用肥料長(zhǎng)得壯”我們來(lái)看看黑黝黝的泥土中的植物長(zhǎng)得怎么樣。出示植物茁壯生長(zhǎng)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。

  出示句子只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

  “只有……才……”說(shuō)明了什么。再讀這個(gè)句子。

  6、小種子們聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐了嗎?他們是怎么說(shuō)的?

  出示句子“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

  第二年的春天,他們生活的怎么樣呢?

  指名讀第四自然段,板書(shū):干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

  同樣的種子為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?

  出示句子:“只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)诮鸸鉅N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。”

  茁壯什么意思,選擇字典中的解釋

  競(jìng)相:結(jié)合上下文理解。

  出示圖片幫助學(xué)生理解。

  這是一群多么幸福、快樂(lè)的蒲公英,他們把大地裝點(diǎn)得多么美麗,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、總結(jié)延伸

  假如你是落在沙漠、湖泊里的種子,在你生命垂危的時(shí)候你最想說(shuō)什么呢?

  從兩顆種子的教訓(xùn)中,你得到了什么啟發(fā)?

  五、分角色朗讀課文

  六、作業(yè):

  回去吧故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料,相信你對(duì)蒲公英會(huì)有更深刻的理解。

  教學(xué)反思:

  《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,有時(shí),有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。 

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,以尊重學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟,悟中讀,使學(xué)生獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。 

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。因上此新課前,我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流,把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享,不僅體現(xiàn)”大語(yǔ)文觀”,還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。 

  二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

  依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免繁瑣的內(nèi)容分析,以讀代講,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,把文本讀正確,把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如:教學(xué)第一自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)朗讀情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽?xiě)驯АK麄円綇V闊的天地中去,也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子,一陣陣風(fēng)吹過(guò),你們飛到了天空中,朵朵白云從你們身旁飄過(guò),你感覺(jué)怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文,讀出來(lái)――表達(dá)情感)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”的境界。 

  三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得思想的啟迪,不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本,通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

  四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力。

  結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),讓學(xué)生表演讀課文,然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě),小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

  這節(jié)課也存在一些不足之處,如在讀的形式上還夠多,學(xué)生能理解“囑咐”,也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí),學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的,可能效果會(huì)更好些。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)內(nèi)容

  8、蒲公英

  共幾課時(shí)

  3

  課型

  新授

  第幾課時(shí)

  1

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。

  4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

  教學(xué)

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。能正確流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。

  教學(xué)

  資源

  1.文中插圖形象生動(dòng),反映了文本內(nèi)容,教學(xué)時(shí)教師要充分利用。

  2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高,體內(nèi)有雪白的乳汁,就像牛奶一樣。春天,蒲公英開(kāi)花了,看上去好像是一朵花,其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天,花變成了種子,頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后,隨風(fēng)飄揚(yáng),有著頑強(qiáng)的生命力。

  預(yù)習(xí)

  設(shè)計(jì)

  1.拼讀生字,去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

  2.認(rèn)真觀察生字,練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě),《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào),并正確、流利地朗讀和理解。

  4.正確流利地朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  第一板塊:走近課文(4分鐘)

  1.看圖,交流蒲公英知識(shí)。

  2.齊讀課題。

  第二板塊:預(yù)習(xí)展示(20分鐘)

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

  1.展示——去拼音讀生字。

  2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān),過(guò)關(guān)完畢坐下。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

  1.展示書(shū)本上的描紅。

  2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫(xiě)美觀的方法。

  3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

  4.同桌互評(píng)。

  5.展示自己最得意的記字方法。

  6.閉眼書(shū)空,出差錯(cuò)的字等書(shū)空完畢迅速看書(shū)鞏固。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

  1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

  1.朗讀展示。

  2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。

  第三板塊:整體感知(6分鐘)

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。

  2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。

  第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)

  1.讀課文。

  2.思考問(wèn)題。

  3.用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。

  4.有感情朗讀第一自然段。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)

  第一板塊:看圖揭示課題。

  1.出示蒲公英圖片。

  圖上畫(huà)的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

  2.板書(shū)課題:蒲公英(齊讀)

  第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

  1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

  2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

  1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。

  2.點(diǎn)評(píng)。

  (1)“絨”要注意右部的筆畫(huà)安排,寫(xiě)“降”字要注意右下角的筆畫(huà)。

  (2)“富”上小下大,“惑”是上大下小。

  滲透:漢字富有智慧,通過(guò)筆畫(huà)變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。

  3.小組內(nèi)交流記憶方法。

  4.集體閉眼書(shū)空。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

  1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。

  ●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

  1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。

  2.評(píng)價(jià)、糾正。

  3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

  第三板塊:整體感知

  1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?

  2.指名分段朗讀課文。

  3.課文講了個(gè)什么故事?

  學(xué)生交流,教師小結(jié):蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。

  第四板塊:學(xué)習(xí)第1自然段。

  1.指名讀課文。

  2.組織交流討論:

  “小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?

  幫助學(xué)生了解“花托”的意思,可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片。

  3.你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?你能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話嗎?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

  第五板塊:布置作業(yè)

  1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。

  2.完成《補(bǔ)充》一,《一課一練》一。

  作業(yè)

  設(shè)計(jì)

  1.見(jiàn)《補(bǔ)充》、《一課一練》。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,“綠色通道”內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):

  (1) 通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容。

  (2) 通過(guò)情境體驗(yàn),體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

  [教學(xué)突破]

  多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  [設(shè)計(jì)理念]

  1.以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

  2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥,簡(jiǎn)要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

  [設(shè)計(jì)特色]

  1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。

  2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

  [教學(xué)流程]

  一、導(dǎo)入揭題:

  1. 多媒體出示:蒲公英花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫(huà)。

  師:同學(xué)們,這是什么植物,你知道嗎?

  2.板書(shū)課題:8.蒲公英       齊讀課題。

  3.蒲公英是什么樣子的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?(生自由答)

  4.師簡(jiǎn)介蒲公英。(蒲公英別稱黃花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初時(shí)開(kāi)黃色舌狀花,果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球,有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。)     

  二、初讀感知:

  1. 借助拼音自由練讀課文,多媒體出示自讀要求:(指名讀出自讀要求)

  (1)畫(huà)出生字詞,讀誰(shuí)生字字音;

  (2)讀順句子,難讀的句子多讀幾遍;

  (3)標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.  檢查自讀情況:

  (1)出示生字詞卡片,指名帶讀生字詞。

  (2)(增加難度)多媒體出示不帶拼音的生字詞:

  花托     絨球     降落傘     囑咐      記住     表面      沙漠      迷惑      湖泊      黑黝黝      瞧      富翁      波光粼粼

  指名讀,齊讀,指讀。(注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音)

  (3)(進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),再增加難度)多媒體出示句子:

  ①一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

  ②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

  a.指名讀,學(xué)生評(píng)議

  b.出示停頓符號(hào),再齊讀。

  (4)這篇課文共有幾個(gè)自然段?(生:4個(gè)自然段)指名分段朗讀課文。(找愿意讀的學(xué)生,并讓他們選擇自己喜歡讀的段落)

  三、精讀課文:

  1.學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)指名讀,并指名說(shuō)說(shuō)大意。

  (2)多媒體出示蒲公英圖片,想一想:

  ①“小降落傘”指的是什么?(生:蒲公英的種子)

  ②“花托”是什么?(生:老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái))(生:老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示)

  (3)指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?(生:很可愛(ài))你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎?

  (4)指導(dǎo)朗讀。(媒體出示前面蒲公英花瓣落了,小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫(huà))

  同學(xué)們看,這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去,也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻,他們的心情多激動(dòng),多么愉快!我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段?(生:激動(dòng)、愉快)

  2.學(xué)習(xí)第二段(第2、3自然段):

  (1)學(xué)習(xí)第2自然段:

  過(guò)渡:小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么?下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段,邊讀邊想一想這一段主要寫(xiě)了什么?

  ①自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這一段主要寫(xiě)什么?(生:太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里,也不能落在湖泊里,要落到泥土里。)

  ②這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí),囑咐他們的話。

  a.“囑咐”是什么意思?(生:告訴別人不能怎么做,應(yīng)該怎么做)(生:告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題)

  b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”?(生:不能,這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話,是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話,當(dāng)然用囑咐。)(生:太陽(yáng)公公講話很親切,而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。)(生:“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育,而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí),都不親切,所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐” )

  c.動(dòng)動(dòng)腦筋,看看“囑咐”還可以在什么情況下用?(生:我覺(jué)得同輩之間也可以用,比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾,我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。)

  (給予獎(jiǎng)勵(lì))

  d.用“囑咐”造句。

  現(xiàn)在你們都開(kāi)情了囑咐的用法,那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎?

  ③指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。(帶頭飾讀,指名讀,齊讀)

  ④太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒體出示列表。生答師填寫(xiě)。)

  沙漠是什么樣的?湖泊呢?泥土又是什么樣的?(看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)

  ⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞:“只有……才……”并造句。

  a.太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去嗎?你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(多媒體出示書(shū)中“只有……才……”的句子。)

  b.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件,就是除了它,其它的都不行。

  c.誰(shuí)能用只有……才……造句?

  (2)學(xué)習(xí)第3自然段:

  ①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景:

  a.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小蒲公英們,我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢,咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們,風(fēng)伯伯來(lái)送我們了,來(lái),動(dòng)起來(lái)!

  (學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀)(多媒體發(fā)出風(fēng)聲)

  b.出示畫(huà)有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫(huà)。

  c.孩子們,在快樂(lè)的的旅行中,你見(jiàn)到了什么?你想住在哪兒?請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧!

  指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒?為什么想住這里?(生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō):我想住在森林里,那里有許多花草樹(shù)木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋頂上,可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景;我想住在沙漠里,那里陽(yáng)光充裕,可以天天曬太陽(yáng);我想住在湖泊里,那里波光粼粼,一定很好玩;我想住在城市里,那里熱鬧繁華,一定會(huì)生活得很舒服……)

  ②好的,你們都有自己的想法,讓我們看看書(shū)上的小蒲公英們又是怎樣想的。(看書(shū)中大部分蒲公英們的想法。)

  a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

  b.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

  你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊?(生:有兩個(gè)感嘆號(hào)。)為什么呢?(生:這里表示小蒲公英們很肯定,他們的決心不動(dòng)搖)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢?(生:肯定,不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。)      

  指名讀,分大組齊讀。

  ③小蒲公英們都這樣做了嗎?

  a. “一顆種子”是怎么做的?指名讀。

  a.“這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說(shuō)?用什么語(yǔ)氣讀?指名讀。b.“瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎?(生:一定,準(zhǔn)會(huì)。)這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝,準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁,事實(shí)上,一定是這樣嗎?(生:不一定。)這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(生:自以為是。)  指名讀。

  c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣?(生:會(huì)變成富翁。)(多媒體出示:富翁)

  b.另一顆種子又怎樣呢?(生讀書(shū)中句子)用得意的語(yǔ)氣讀。(齊讀,分男、女生讀)

  (3)分角色朗讀第2、3自然段。

  3. 學(xué)習(xí)第三段(第4自然段):

  (1)設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景:

  ①好,你們和書(shū)上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方,那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。(多媒體出示:一年后……)

  ②時(shí)光過(guò)得真快!一年過(guò)去了,誰(shuí)能告訴我,你生活在哪?現(xiàn)在什么樣子?(師下去采訪:我生活在森林里,有大樹(shù)的呵護(hù),我生活得很好;我生活在湖泊里,很不幸,我被淹死了;我生活在城市里,環(huán)境很不好,又沒(méi)有泥土,在水泥地板的縫里生活得很不好;我生活馬路邊,生活還好,只是很瘦;我生活在沙漠里,早已被干死了…

  (2)你們由于當(dāng)初的選擇不同,于是有了各自不同的生活,讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?齊讀第4自然段。(填多媒體的表格)

  四、總結(jié)全文:

  1. 去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,這是為什么呢?(生:蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。)

  太陽(yáng)公公的話多有道理呀,讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話!

  2. 由蒲公英種子的不同結(jié)果,你想到了什么?(生:做人要腳踏實(shí)地。)(生:不要被表面現(xiàn)象迷惑。)(生:做事要實(shí)事求事,不要有不切實(shí)際的幻想。)(生:還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo))      生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、播放蒲公英傳播種子的圖片,對(duì)蒲公英蒲公英有大致了解:

  2、揭示課題:板書(shū)課題: 蒲公英

  3、質(zhì)疑課題,提出問(wèn)題。(師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題)學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫(huà)出課文中不懂的問(wèn)題。  

  二、展示交流。

  1、檢查自讀情況。

  (1)匯報(bào)詞語(yǔ),(出示要求掌握的詞語(yǔ),爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀,從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”,得到一顆紅五星)。詞語(yǔ)注解等

  (2)、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較,說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò),應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)描紅。

  (3)、小組內(nèi)分段接讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò),其他學(xué)生思考課文講了一件什么事?。

  三、默讀課文提出問(wèn)題,合作探究。

  1、學(xué)生默讀課文,思考:太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘的?

  2、小降落傘們的命運(yùn)如何?

  3、它們?yōu)槭裁从胁煌拿\(yùn)?

  4、小組合作交流。

  四、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

  匯報(bào)交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.,并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

  相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.

  例讀好對(duì)話;

  太陽(yáng)公公親切地囑咐他們……從囑咐,親切指導(dǎo)讀好太陽(yáng)公公的慈祥,語(yǔ)重心長(zhǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。

  小降落傘大聲答道,抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

  進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

  五、達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握字詞。

  1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行互評(píng)

  2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》1、2小題。同桌互換檢查。

  六、作業(yè):

  第二課時(shí)

  一、自主檢查,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,糾正改錯(cuò)。

  2、指生分自然段朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。 

  二、細(xì)讀課文,合作探究

  1、自由讀課文第三自然段,找出人物的語(yǔ)言,讀一讀,合作探究,一粒種子為什么飛向沙漠,一粒種子為什么落向湖泊?

  分別出示以下三句話:

  ①“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”

  ②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

  ③“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”

  指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

  同桌分角色對(duì)話。

  抽幾組起來(lái)朗讀,評(píng)出最佳小組,得紅五星。

  交流:

  三、品讀感悟。

  1、過(guò)渡:小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,說(shuō)法和做法各不相同,它們結(jié)果怎樣呢?

  2、自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

  3、小組討論:它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

  4、派代表進(jìn)行交流,明確:它們不切實(shí)際地去追求金錢、快樂(lè)、虛榮最終一個(gè)干死、一個(gè)枯死,只有落入泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

  四、拓展延伸

  1、師:這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)是不是很有意思?那怎么講呢?那就是認(rèn)真讀課文,一定要認(rèn)真讀課文,才能講好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么講。

  分小組練習(xí)復(fù)述故事,教師指導(dǎo):(1)、語(yǔ)言要通順,所以第一步要熟悉故事情節(jié)。(2)、加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。

  小組復(fù)述,評(píng)選出最佳故事大王,得一顆紅五星。

  2、同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng),它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天,它們也有了自己的種子,當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí),她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說(shuō),才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

  2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

  3、評(píng)議,選出最佳學(xué)生。

  五、作業(yè):

  1、用“只有……才”造句。

  2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):               

  8、蒲公英

  沙漠          湖泊          泥土 

  金光閃閃    銀花朵朵        黑黝黝

  (財(cái)富)    (快樂(lè))

  干死       淹死      茁壯成長(zhǎng)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《蒲公英》蘇教版第五冊(cè)的一篇充滿童趣的童話故事,通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀,從而揭示出故事的寓意:只有虛心聽(tīng)取別人的親切囑咐,做任何事都要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,才能獲得真正的快樂(lè)。根據(jù)中段學(xué)生的認(rèn)知水平和該課的特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)的:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、導(dǎo)入新課:

  1. 多媒體出示:蒲公英圖片

  師:同學(xué)們,這是什么植物?你對(duì)它了解多少?(指名回答)

  2、簡(jiǎn)介蒲公英。(課件出示:蒲公英也叫黃花地丁,多年生草本植物,春天時(shí)開(kāi)黃色舌狀花,果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球,有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。)

  3、板書(shū)課題:8.蒲公英(學(xué)生跟著書(shū)空)     

  4、齊讀課題,今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。

  二、初讀感知:

  1、老師送大家一句話:“書(shū)是自己讀出來(lái)的。”請(qǐng)大家自由練讀課文,要求借助課后生字讀音,努力把文章讀通順。(課件出示一讀要求)(師評(píng)價(jià)班級(jí)讀書(shū)情況)

  2、檢查自讀情況。

  (1)    出示生字詞(帶拼音),會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車認(rèn),齊讀)

  絨球       降落傘    表面 

  沙漠        迷惑       囑咐

  富翁         湖泊      泥土

  黑黝黝           波光粼粼

  金燦燦           競(jìng)相開(kāi)放

  (2)把生字的小帽子去掉還認(rèn)識(shí)嗎?(去掉開(kāi)火車讀)

  (3)如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了,來(lái),一起試一試。

  (3)(進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),再增加難度)多媒體出示句子:

  ①一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

  ②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。(指名讀)

  (4)生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn),如果把它們帶入到課文當(dāng)中去,你們還讀得準(zhǔn)嗎?(大聲讀課文兩遍,做到四個(gè)不:不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句)(課件出示二讀要求)

  (5)分小節(jié)讀全文,概括段意,主要內(nèi)容:

  1這篇課文共有4個(gè)自然段,這次我們來(lái)指名分段比賽朗讀課文。(一生站起來(lái)讀,其余孩子也把書(shū)豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講,并思考這段話講了什么?)

  第一段:蒲公英的種子成熟了,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

  第二段:太陽(yáng)公公囑咐它們只有泥土才是他們生長(zhǎng)的地方。

  第三段:有兩棵種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,分別落到沙漠和湖泊。

  第四段:第二年春天,落到沙漠和湖泊的種子都死了,落到泥土的種子茁壯成長(zhǎng)。

  2、概括主要內(nèi)容,教給方法:把每段意思連起來(lái),就是文章的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來(lái)的一段話再概括精練些。(三讀課文:如何把主要內(nèi)容概括得更加簡(jiǎn)潔?)

  三、識(shí)字教學(xué):

  下面我們來(lái)正確規(guī)范地寫(xiě)生字。出示十個(gè)生字。

  表   惑   富

  絨   球   降 囑   咐   漠   泥

  1、觀察字形,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(上排上下結(jié)構(gòu),下排左右結(jié)構(gòu))

  2、說(shuō)說(shuō)每排哪個(gè)字最難寫(xiě)?)師兩種結(jié)構(gòu)各范寫(xiě)一個(gè)字。(惑和囑)

  3、生一起描紅,先復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì),再放古箏輕音樂(lè)描紅課后田字格中的生字。

  (描紅要求:1、仔仔細(xì)細(xì)地描;2、注意描紅的速度;3、邊描邊觀察每部分的位置。)

  (課間師在黑板上畫(huà)開(kāi)黃花的蒲公英簡(jiǎn)筆畫(huà))

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  之一

  佚名

  一、教學(xué)要求:

  ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

  ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用"可愛(ài)""親切"造句。

  ⒊朗讀課文內(nèi)容,懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)地的幻想。

  二、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、看圖揭示課題

  ⒈出示蒲公英圖片。

  圖上畫(huà)的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

  ⒉教學(xué)生字:蒲絨降傘

  ⒊板書(shū)課題:

  二、初讀課文。

  出示自讀要求。

  ⒈出示自讀要求。

  ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

  ⑵畫(huà)出生字詞,練讀生字字音。

  ⑶標(biāo)出自然段的序號(hào),難讀的句子多讀幾遍。

  ⒉檢查自學(xué)情況。

  ⑴讀出下面生字詞。

  ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

  ⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  ⒊范讀課文。

  三、細(xì)讀第1自然段。

  ⒈指名讀課文。

  ⒉討論:"小降落傘"指什么?它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么?

  ⒊指導(dǎo)朗讀。

  指圖1,小朋友看,你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去,它們的心情多么激動(dòng),多么愉快。我們讀第一自然段時(shí),要用什么語(yǔ)氣?

  四、作業(yè) 。

  ⒈描紅。

  ⒉練讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  ⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。

  ⒉按要求填空。

  二、細(xì)讀課文。

  ⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

  ⑴自由輕聲讀課文,思考:這一段主要寫(xiě)什么?

  ⑵讀后指名回答。

  ⑶理解詞語(yǔ)。

  金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

  ⑷指導(dǎo)朗讀。

  要求用親切的語(yǔ)氣讀。

  ⒉細(xì)讀第3自然段。

  ⑴自由讀課文。思考:小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話,有什么不同地說(shuō)法?

  ⑵讀后討論上述思考題。

  ⑶理解重點(diǎn)句。

  ①出示投影片。

  這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

  這顆種子說(shuō)了幾句話?

  “這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還可以怎么說(shuō)?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表達(dá)了什么樣的感情?

  指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

  這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思?

  理解“百萬(wàn)富翁”

  指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

  ②出示投影片。

  這波光粼粼的湖面,一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)!

  指名讀句子。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。

  指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

  指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

  ③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

  ⒊細(xì)讀第4自然段。

  ⑴她們的結(jié)果怎么樣?一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

  ⑵指名讀第4自然段。

  說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放""裝點(diǎn)"

  ⑶再讀課文第4自然段,說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

  ⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

  三、總結(jié)全文。

  ⒈齊讀全文。

  ⒉復(fù)述課文。

  ⒊學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?

  四、教學(xué)生字詞。

  ⒈教學(xué)生字字形

  ⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  ⒊練習(xí)描紅

  五、作業(yè) 。

  ⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ),再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

  一陣陣 黑黝黝 金燦燦

  ⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):91

  金斌 | 教學(xué)反思

  《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也不同,從而揭示出故事的寓意:只有虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),做任何事都要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,才能獲得真正的快樂(lè)。

  課的開(kāi)始復(fù)習(xí)檢查階段,我出示了五個(gè)短語(yǔ):“潔白的絨球  金光閃閃的沙漠  銀花朵朵的湖泊  波光粼粼的湖面  金燦燦的陽(yáng)光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”,陽(yáng)光前面有“金燦燦”,絨球的樣子,陽(yáng)光的美好,就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子,不但是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),更為積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

  課堂教學(xué)必須以讀為主,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中感悟,自始至終,我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。課堂上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境,我是一粒悠閑的小蒲公英種子,教師范讀課文第一自然段:慈祥的太陽(yáng)公公說(shuō)話了,你們聽(tīng)……指名度;讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子,讀一讀課文,這樣不光是為了運(yùn)用課文的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟,在表演中得到深化。

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《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):63

  寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)  金玉蘭

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程,就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過(guò)程,更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華,主體性得到了落實(shí)。常此以往,就能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

  結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

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《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

  róng qiú jiàng luò biǎo miàn  mí huò  zhǔ fù  shā mò  fù yǒu

  (        )(          )(         )(        ) (        ) (       ) (       )

  二.形近字組詞,多音字注音組詞。

  瓣(       )辮(       )

  辨(       )辯(       )  泊              答              切          

  競(jìng)(       )竟(       )

  三、給劃線的字注音   數(shù)不盡(         )      得意(        ) 

  四組成語(yǔ)。 (    )風(fēng)(    )蕩   銀花(    )(    )  (    )(    )閃閃

  (   )(   )粼粼  (   )根(   )葉  百萬(wàn)(   )(   )(   )(   )開(kāi)放

  五、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):

  1表示顏色的abb式。例如:黑黝黝 (           )(            )(            )

  2、abcc式(               )(                )(                   )

  六.這黑黑的泥巴有什么意思!    這句話是一個(gè)(           )句,它的意思是說(shuō):

  ————————————————————————————————————

  七.課文講了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話采取了不同的態(tài)度,大多數(shù)種子聽(tīng)從了太陽(yáng)的話,落到了(           )的泥土里,結(jié)果(           )。可有兩顆種子忘記了太陽(yáng)的話,一顆落在了(           )的(         )飛去,結(jié)果(           );另一顆落在了(           )的(           )里,結(jié)果(           )。這篇課文告訴我們:(                                                            )

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