《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ) 。 會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”、“囑咐”造句。

　　3 .憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實(shí)事求是， 腳踏實(shí)地 ，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重難點(diǎn) :

　　1 .讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法。

　　2 .練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　你知道下面幾種植物是靠什么來(lái)傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆　蒼耳　蒲公英　葡萄）

　　二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長(zhǎng)詞語(yǔ)，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來(lái)傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

　　2.大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家看看幻燈片，我們一起來(lái)讀一讀。可愛(ài)的絨球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面　迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼　茁壯成長(zhǎng) 競(jìng)相開(kāi)放　泥土　湖泊 黑黝黝

　　三、品讀課文第二自然段。

　　課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱，自由的飛著，開(kāi)始著快樂(lè)地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來(lái)送我們了。

　　啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）

　　此時(shí)此刻，你有什么想法？（交流）

　　孩子們，千萬(wàn)別著急。瞧，誰(shuí)來(lái)了？太陽(yáng)公公對(duì)他們說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家自由讀文章的第二自然段。

　　1.你們遇見(jiàn)誰(shuí)了？（太陽(yáng)公公。）

　　2.太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的？（出示太陽(yáng)公公的話。）太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)小蒲公英們說(shuō)？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過(guò)呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長(zhǎng)輩對(duì)你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià)）

　　3.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，讀懂了什么？（板書(shū)：沙漠 湖泊泥土）

　　4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說(shuō)的話）請(qǐng)大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說(shuō)明）

　　6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說(shuō)是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？

　　7.太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語(yǔ)氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語(yǔ)。

　　8.下面就讓我們一起來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話，不僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

　　四、品讀第三自然段。

　　小降落傘們會(huì)聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話嗎？請(qǐng)大家速讀文章第三自然段。（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請(qǐng)大家自由讀第三自然段，用直線畫(huà)出描寫(xiě)聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫(huà)出沒(méi)有聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。

　　（學(xué)生匯報(bào)：聽(tīng)話——不聽(tīng)話）

　　大部分的種子都聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰(shuí)能來(lái)做顆聽(tīng)話的蒲公英，來(lái)讀讀這句話？

　　還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？（學(xué)生回答。）

　　什么是富翁？從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢？這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

　　這顆小蒲公英對(duì)成為百萬(wàn)富翁充滿期待，誰(shuí)能學(xué)著它的語(yǔ)氣讀一讀？

　　另一顆種子，既沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話去泥土里，也沒(méi)有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答（出示句子）。

　　他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說(shuō)這話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？（得意）你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是“自以為是的得意”）

　　那誰(shuí)能試著讀一讀？前面說(shuō)湖面是“銀花朵朵”的，此時(shí)為何變成“波光粼粼”了？引導(dǎo)理解一個(gè)是在上空所看到的結(jié)果，一個(gè)是落在其中所看到的樣子。

　　這些蒲公英去的地方各不相同，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)聽(tīng)話的小蒲公英？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰(shuí)愿意讀一讀去往湖泊的小蒲公英的內(nèi)容？（分角色朗讀）

　　五、品讀第四自然段。

　　冬去春來(lái)，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）（課件展示）

　　讀到這里，你可能感慨萬(wàn)千。那為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？（學(xué)生小組探究，討論交流）（種子生長(zhǎng)發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒(méi)有小種子們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。）（課件展示）

　　看到這種結(jié)局，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（指名學(xué)生談個(gè)人觀點(diǎn)）

　　歸納小結(jié)：是呀，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)。我們也從中受到一定的啟發(fā)：做事要實(shí)事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽(tīng)從像太陽(yáng)公公這樣的有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，不要有不切合實(shí)際的幻想。

　　齊讀第四自然段。

　　六、拓展延伸。生活中，面對(duì)無(wú)數(shù)的選擇時(shí)，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？會(huì)不會(huì)聽(tīng)從大人們的親切的囑咐呢？

　　七、課外作業(yè)

　　1.復(fù)述課文。把今天學(xué)習(xí)的課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.將剛才那段話也就是課后第四題寫(xiě)在“小練筆”本上。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：         8. 蒲公英

　　沙漠　金光閃閃　早已干死　        不要被表面美麗

　　湖泊　銀花朵朵　早已淹死　。

　　黑黝黝的泥土　　茁壯成長(zhǎng)　        做事要實(shí)事求是

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

　　2能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹蒲公英，揭題

　　1板書(shū)：8蒲公英

　　出示蒲公英：認(rèn)識(shí)蒲公英、花托、絨球和小降落傘?

　　花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長(zhǎng)花的部分。

　　降落傘：本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

　　2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： (1)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞。 (2)思考：蒲公英本來(lái)是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來(lái)寫(xiě)的?(作者把蒲公英當(dāng)做人來(lái)寫(xiě))

　　2學(xué)生齊讀第一節(jié)。

　　3學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。

　　(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囑咐、記住。

　　(3)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)：表面、黑黝黝。

　　(4)教師講：

　　沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。

　　湖泊：被陸地圍著的大片積水。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　4用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

　　(1)出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　百萬(wàn)富翁：擁有百萬(wàn)家財(cái)?shù)挠绣X的人。

　　波光粼粼：在陽(yáng)光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。

　　5學(xué)生默讀課文，理清層次。

　　(1)說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容：

　　①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。

　　②太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘的囑咐。

　　③小降落傘的選擇；

　　④小降落傘的不同結(jié)果。

　　(2)這是一篇寓言故事，可分為“開(kāi)端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1出示生字：托  絨  降  囑  咐  記  表  惑  富

　　2在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

　　左右結(jié)構(gòu)，“口”寫(xiě)時(shí)偏小偏上，與撇畫(huà)要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊，最后兩筆是“提與點(diǎn)”。

　　3用鋼筆描紅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8蒲公英

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么?

　　(2)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“一陣陣風(fēng)/吹過(guò)，那/可愛(ài)的絨球，成了/幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下/隨風(fēng)飄蕩。”(在有“/’作停頓)

　　2學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思?太陽(yáng)公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去?    (板書(shū)：金光閃閃    銀花朵朵     黑黝黝)(體會(huì)：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來(lái)用，表示必須的條件)

　　(2)齊讀小降落傘大聲答的話，問(wèn)：它們都這樣做了嗎?

　　①“一顆種子”怎么做的?“這黑黑的泥巴有什么意思!”還可以怎么說(shuō)?(這黑黑的泥巴沒(méi)有什么意思)“一顆種子’’說(shuō)的話，應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?(自以為是)

　　②“另一顆種子”又是怎么樣的呢?學(xué)生 讀有關(guān)課文回答。

　　(3)以小組為單位，一人讀太陽(yáng)公公的話，三人讀小降落傘的話。比一比，誰(shuí)讀得最好。

　　(4)指名示范性分角色朗讀：全班同學(xué)讀敘述性話語(yǔ)，老師讀太陽(yáng)公公說(shuō)的話，一人讀“一顆種子”的話，一人讀“另一顆種子’’的話，還有兩人參加讀“小降落傘大聲答”的話。

　　(4)讀后評(píng)議。

　　3學(xué)習(xí)第三段。

　　(1)學(xué)生默讀課文，這一段只有一句話，寫(xiě)了蒲公英種子的三種結(jié)果。哪三種呢?（板書(shū)：干死　淹死  茁壯成長(zhǎng))

　　(2)齊讀這一段。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1要記住內(nèi)容，首先要理清文章的前后順序。

　　(1)第一段的順序是：花瓣落，絨球長(zhǎng)，風(fēng)吹過(guò)，“傘”兒飄。

　　(2)第二、三段總體順序是“囑咐——去向——結(jié)果”。每部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此，在腦海里應(yīng)有下面的記憶框架：

　　囑咐：沙漠    湖泊    泥土　　　    金光閃閃去向：一顆

　　(百萬(wàn)富翁)結(jié)果：干死

　　2各自練習(xí)復(fù)述。

　　3指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8蒲公英

　　沙漠　　　　　湖泊　　　　　泥土

　　金光閃閃　　　波光粼粼　　　黑黝黝

　　干死　　　　　　淹死　　　　茁壯成長(zhǎng)　　

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2會(huì)用“囑咐”造句；復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“囑咐”造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2朗讀課文。

　　二、討論明確中心

　　1學(xué)生讀文，說(shuō)說(shuō) (1)小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果?(答案略) (2)它們的結(jié)果為什么會(huì)不同? (落在沙漠里的種子它被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬(wàn)富翁，沙漠里沒(méi)有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂(lè)，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象，實(shí)事求是，它們能茁壯成長(zhǎng))

　　2討論：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?

　　(1)自由發(fā)言。

　　(2)教者小結(jié)：①做人，要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。②要聽(tīng)取前輩的正確的指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述

　　1理清文章的前后順序。

　　2各自練習(xí)復(fù)述。

　　3指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　四、造句指導(dǎo)

　　（1）出示句子：太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地囑咐他們：“……”

　　（2）請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這一句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的。

　　（3）告訴學(xué)生這個(gè)詞的使用范圍：一般用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，不可用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩，不能說(shuō)：“我囑咐媽媽……”讓學(xué)生明白這個(gè)詞的使用范圍。

　　（4）讓學(xué)生練習(xí)口頭造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8蒲公英

　　囑咐……

　　文獻(xiàn)摘錄：

　　蒲公英：別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。

　　沙漠：在干旱地區(qū)地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地表溫度日差較大，只能生長(zhǎng)一些深根植物和肉質(zhì)植物。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.會(huì)用“囑咐”造句，遷移應(yīng)用。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.掌握了解課文中不同人物角色的說(shuō)話含義。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：7

　　一、復(fù)習(xí)檢查 激發(fā)興趣

　　小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？真的準(zhǔn)備好了？

　　1.我們來(lái)做一個(gè)游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做——我說(shuō)一句話，你來(lái)做動(dòng)作，聽(tīng)明白了嗎？  2

　　做動(dòng)作：很得意   看不起（不把它當(dāng)回事的樣子）    很認(rèn)真……

　　（真好，小朋友們不僅會(huì)聽(tīng)，而且會(huì)想！）

　　2.剛才的游戲太簡(jiǎn)單，增加點(diǎn)難度好不好？我說(shuō)課文，你做動(dòng)作，看誰(shuí)做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請(qǐng)你站起來(lái)）                                                            2

　　朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　會(huì)聽(tīng)會(huì)想，而且能夠把想到的恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，利國(guó)的小朋友，真漂亮！

　　3.老師這兒有一些詞語(yǔ)，你能把它們美美地讀出來(lái)么？                             3

　　（投影：文中詞語(yǔ)）先練一練，看誰(shuí)讀得美？

　　還有一種讀法，誰(shuí)會(huì)？

　　中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì)讀么？

　　大家讀得很美，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）

　　打開(kāi)課課本，46頁(yè)，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說(shuō)，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？

　　二、重點(diǎn)品悟 朗讀感受23

　　（1）.品讀2節(jié)

　　1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽(yáng)公公有什么看法？                      10

　　（投影：太陽(yáng)公公看見(jiàn)了……）

　　2.太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說(shuō)話的？

　　你從哪兒看出太陽(yáng)公公的親切的？（讀一讀，找一找）

　　在生活中，都有誰(shuí)“囑咐”過(guò)你啊？都囑咐些什么？

　　（指明說(shuō)）

　　師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛(ài)……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)的練讀這一部分，走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。

　　3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公？（指名讀）（太陽(yáng)公公一定會(huì)給你提意見(jiàn)）

　　（3）品讀3節(jié)                                                              

　　1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請(qǐng)大家一起讀。

　　2.多聽(tīng)話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？           6

　　a （投影）：一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“……”

　　1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

　　2.從哪兒能看出來(lái)他一心想發(fā)財(cái)？

　　3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財(cái)迷心竅呢？

　　b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？                                5

　　1.  從哪里能看出來(lái)？

　　2.  有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

　　三、遷移運(yùn)用 升華主題10

　　1.第二年的春天來(lái)了，他們都有什么結(jié)果呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，讀讀最后一節(jié)。       5

　　2.請(qǐng)你結(jié)合課文完成下列練習(xí)。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》）

　　3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來(lái)很美麗，但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？------------------------5

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊(cè)）是一篇寓言故事，通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐，第三自然段寫(xiě)種子們的不同選擇，第四自然段寫(xiě)種子們的不同結(jié)局。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　蒲公英對(duì)于我們這里的孩子并不陌生，然而興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會(huì)更加豐富的想象力，我打算讓蒲公英飄落的情景真實(shí)的再現(xiàn)。結(jié)合蒲公英隨風(fēng)飄蕩的情景來(lái)豐富學(xué)生的想象力。由于三年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們對(duì)于文中所含的寓意還不能很好的理解，我打算利用多媒體再現(xiàn)一些畫(huà)面，讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　教學(xué)突破：　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物

　　第二課時(shí)

　　一、實(shí)物展示，板書(shū)課題

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一份神秘的朋友，我們一起來(lái)看一看。大家還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示蒲公英圖片）

　　2、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)它有了初步的印象，這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)它。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、放飛種子 自由暢想

　　1、請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞一下這個(gè)蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球?yàn)椋ńq球）。你覺(jué)得這是怎樣的絨球？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下它。

　　2、那這可愛(ài)的絨球，被風(fēng)吹過(guò)后，會(huì)有什么變化呢？（用多媒體展示北風(fēng)吹過(guò)的蒲公英的圖片）

　　3、出示句子：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　指生讀句。強(qiáng)調(diào)比喻句。（幾十個(gè)小降落傘）

　　4、齊讀句子。

　　5、師：每年到了秋天，這些蒲公英種子就要離開(kāi)媽媽的懷抱，跟著風(fēng)婆婆到外面的世界給自己找新家了。現(xiàn)在就讓我們送這些蒲公英出發(fā)吧！

　　6、針對(duì)飄遠(yuǎn)的蒲公英談感受。（師：假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子，此刻你有這么感受？）

　　7、指生帶著感受讀句子。

　　8、齊讀句子。

　　9、暢想安家地點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)話。

　　飛過(guò)了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在                  。

　　過(guò)渡：慈祥的太陽(yáng)公公看見(jiàn)了害怕蒲公英種子去錯(cuò)了地方，特地給他們送來(lái)了叮囑。

　　[設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的蒲公英目的是讓孩子更好的了解蒲公英的飄落的樣子。同時(shí)，結(jié)合多媒展現(xiàn)飛揚(yáng)的種子，讓后面的同學(xué)也能看到它的樣子，激發(fā)想象。]

　　二、理解太陽(yáng)公公的話

　　1、師：小降落傘在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，很是高興。這時(shí)，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，它對(duì)小降落傘們說(shuō)了什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)從書(shū)中找出來(lái)讀一讀。

　　（1）出示句子，指名讀，評(píng)價(jià)。

　　（2）師：你看，太陽(yáng)公公是怎樣對(duì)它們說(shuō)的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說(shuō)話的呢？（學(xué)生交流）

　　師小結(jié)：哦，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩很溫和地說(shuō)話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

　　（3）太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘說(shuō)話也是“親切”的，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，大家想想，太陽(yáng)公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

　　指答。

　　（4）見(jiàn)過(guò)沙漠、湖泊嗎？

　　映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒(méi)水干死）（用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖）

　　映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒(méi)在水中沒(méi)空氣，淹死悶死）（用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖）

　　映圖簡(jiǎn)單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有……的地方。” （用多媒體出示黑黝黝泥土圖）

　　（5）太陽(yáng)公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學(xué)著太陽(yáng)公公也來(lái)向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。        

　　現(xiàn)在，什么是“親切”懂了嗎？那你能不能用“親切”造個(gè)句子呢？學(xué)生造句。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英種子是怎么所的呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這段利用電教媒體圖文并茂，形象生動(dòng)，用它理解詞語(yǔ)，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

　　三、種子的不同選擇

　　1.太陽(yáng)公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

　　出示：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”師范讀，你們聽(tīng)出了什么？（體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）齊讀。

　　2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?自然段找一找“一顆小種子是怎么說(shuō)的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說(shuō)，怎么做的。”學(xué)生找句。

　　重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）

　　★一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

　　（1）自由讀一讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財(cái)，當(dāng)百萬(wàn)富翁――隨機(jī)理解“百萬(wàn)富翁”）它怎么會(huì)忘了生根開(kāi)花，想發(fā)財(cái)了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了――師：這就叫被“迷惑”了）想想“瞧……百萬(wàn)富翁”這句話該怎么讀，指讀。

　　（2）師生評(píng)議再點(diǎn)撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會(huì)想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時(shí)追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜，也許眼睛發(fā)亮了；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬(wàn)富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶，也許眼睛發(fā)光了）誰(shuí)能讀好這樣的意思和感覺(jué)？訓(xùn)讀。

　　（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺(jué)，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。

　　（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。

　　★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)。”

　　出示圖，見(jiàn)到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會(huì)得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時(shí)追問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問(wèn)也許可以做什么；“一定”、“歡樂(lè)”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓(xùn)讀。

　　3、指導(dǎo)分角色朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖，學(xué)生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇，這一自然段是故事的發(fā)展,是全文的重點(diǎn)，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，]

　　四 、不同的結(jié)果

　　1、師：就這樣，蒲公英種子們滿懷著各自得夢(mèng)想，向各自向往的地方飛去……第二年的春天，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出答案。

　　3、填空：

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子（　　　　）；落在湖泊里的種子（　　　　）；只有落在泥土里的種子（　　　　）起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下（　　　　），把大地裝點(diǎn)得（　　　　）。

　　3、指名回答，生邊說(shuō)師板書(shū)：干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

　　4、 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？

　　太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

　　5、 由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

　　生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、那兩顆種子臨死前會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，他們?cè)陉?yáng)光下竟相開(kāi)放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)他們的孩子即將出發(fā)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

　　3、齊讀一首詩(shī)。

　　我是一顆蒲公英種子

　　我是一顆蒲公英種子，

　　有一朵毛絨絨的小花。

　　微風(fēng)輕輕一吹，

　　我就離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽，

　　飛呀飛呀……

　　媽媽說(shuō)，

　　金光閃閃的是沙漠，不能去：

　　銀花朵朵的是湖泊，也不能去。

　　只有黑黝黝的泥土，

　　才是我們的家。

　　我們?cè)诜饰值哪嗤晾锷�根、發(fā)芽。

　　到了春天，

　　開(kāi)出了金色的花，

　　把大地裝點(diǎn)得更加美麗！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多媒體表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。]

　　六、作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，讓他也明白這個(gè)道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8 蒲公英

　　沙漠              湖泊            泥土

　　金光閃閃       波光粼粼          黑黝黝       （不同選擇）

　　干死              淹死           茁壯成長(zhǎng)     （不同結(jié)果）

　　七、教學(xué)反思

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對(duì)于一些問(wèn)題的研究上，可能我要求過(guò)深或引導(dǎo)不夠，學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉(zhuǎn)，花了較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到擴(kuò)展，導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊缺，沒(méi)有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說(shuō)話表達(dá)學(xué)生對(duì)蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。會(huì)用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

　　(2) 通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。　　　　

　　教學(xué)過(guò)程：    

　　第 一 課 時(shí)（略）

　　一、導(dǎo)入揭題

　　二、初讀感知

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　第 二 課 時(shí)

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開(kāi)媽媽會(huì)是什么樣的心情？（學(xué)生交流）

　　2、外面的世界大嗎？外面的世界美嗎？懷著一份好奇，帶著一份向往，孩子們依依不舍地告別了媽媽出發(fā)了。打開(kāi)課本看看課文怎么寫(xiě)的。指導(dǎo)朗讀第一段

　　二、精讀課文

　　（一）體會(huì)“囑咐”

　　1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái)，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時(shí)，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。

　　2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時(shí)囑咐過(guò)你們沒(méi)有？都怎么囑咐的？

　　3、囑咐是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩出于關(guān)心、愛(ài)護(hù)，語(yǔ)氣都是非常親切。太陽(yáng)公公也關(guān)心蒲公英種子。誰(shuí)能把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公讀讀這段話。 

　　4、太陽(yáng)公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書(shū)）

　　5、太陽(yáng)公公的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓我們一起再來(lái)讀讀這段話

　　（二）研讀“做法”

　　1、師：對(duì)于太陽(yáng)公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請(qǐng)你們到它們中去了解一下吧！讀讀課文的第三自然段，把蒲公英種子說(shuō)的句子畫(huà)下來(lái)

　　2、種子們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話是怎么回答的？

　　3、你們都記住了太陽(yáng)公公的囑咐，大家都說(shuō)到做到了嗎？找出他們的話讀一讀

　　4、學(xué)生交流

　　5、朗讀指導(dǎo)

　　6.他們的想法對(duì)嗎？太陽(yáng)公公早就囑咐過(guò)我們呀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀太陽(yáng)公公的話。看到的沙漠、湖泊和實(shí)際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。

　　7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀

　　8、小降落傘們帶著太陽(yáng)公公的囑咐選擇了不同的地方生長(zhǎng)。讓我們來(lái)看看他們的結(jié)果吧！

　　9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)

　　10、小結(jié)：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的種子們卻茁壯成長(zhǎng)，不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。（板書(shū)）

　　三、鞏固課文、續(xù)編故事

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來(lái)編個(gè)故事，好嗎？

　　當(dāng)風(fēng)兒再次吹起時(shí)，又一朵蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球又變成了……太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地囑咐他們……

　　小降落傘大聲答道：“……（復(fù)述）。”可是，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“……（復(fù)述）。”于是，他準(zhǔn)備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時(shí)奄奄一息，看見(jiàn)了伙伴朝這飛來(lái)，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）。”種子聽(tīng)后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見(jiàn)銀花朵朵的湖泊，他得意地說(shuō)：“……（復(fù)述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽(tīng)見(jiàn)了，趕忙說(shuō)：“……（創(chuàng)編）。”小種子說(shuō)：“謝謝你我知道了。”

　　幾十個(gè)小降落傘紛紛揚(yáng)揚(yáng)終于來(lái)到了泥土里。第二年春天茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)冢◤?fù)述）

　　2、今天我們一起學(xué)習(xí)了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個(gè)故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)簽上作為新年禮物送給同學(xué)。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文、生活實(shí)際和具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思，能仿照句子說(shuō)話。

　　3、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文，做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一幅精美的圖片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請(qǐng)大家用喜歡的語(yǔ)氣喊出它的名字。今天我們學(xué)習(xí)的口吻就是蒲公英，請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下。

　　1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語(yǔ)：絨球。指名讀

　　2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)花托，指名讀。

　　看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）

　　3、出示生字詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。指導(dǎo)多音字泊

　　4、學(xué)習(xí)“囑咐”

　　指名讀，提問(wèn)：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰(shuí)來(lái)囑咐一下同學(xué)們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫(xiě)法。）師范寫(xiě)，學(xué)生自由練習(xí)。展示評(píng)議。

　　5、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？

　　三 、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名讀第一自然段，邊聽(tīng)邊想：蒲公英給你留下來(lái)什么印象？

　　2、體會(huì)“可愛(ài)”。

　　“絨球”：出示實(shí)物，給你什么感覺(jué)？“ 潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　過(guò)渡：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，他們都飄到哪兒去了？

　　1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書(shū)：湖泊 沙漠 泥土

　　2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢？

　　3、飛到沙漠的種子：

　　出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

　　抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬(wàn)富翁讀出那種自以為是的語(yǔ)氣來(lái)。

　　4、飛到湖泊的種子：

　　出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)！”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出那種得意的語(yǔ)氣。

　　5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因?yàn)樗麄兟?tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐。）

　　（1）指名讀第二自然段，我們來(lái)看看太陽(yáng)公公時(shí)怎樣囑咐他們的？

　　（2）出示太陽(yáng)公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

　　結(jié)合生活實(shí)際理解“親切地囑咐”。在生活中誰(shuí)親切地囑咐過(guò)你？用他們的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

　　（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)ィ浚ㄒ驗(yàn)樯衬疀](méi)有水分，氣候干燥，不適合植物生長(zhǎng)。）

　　（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽(yáng)公公為什么不讓他們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗(yàn)檫@里沒(méi)有泥土，也不適合植物生長(zhǎng)。）

　　（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

　　結(jié)合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽(yáng)公公為什么還讓它們?nèi)ツ兀浚ㄒ驗(yàn)槟嗤林泻�有大量植物生存所需要的養(yǎng)料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識(shí)：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語(yǔ)“黑土地油汪汪，不用肥料長(zhǎng)得壯”我們來(lái)看看黑黝黝的泥土中的植物長(zhǎng)得怎么樣。出示植物茁壯生長(zhǎng)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生讀好黑黝黝。

　　出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

　　“只有……才……”說(shuō)明了什么。再讀這個(gè)句子。

　　6、小種子們聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的囑咐了嗎？他們是怎么說(shuō)的？

　　出示句子“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？

　　指名讀第四自然段，板書(shū)：干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

　　同樣的種子為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

　　出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)诮鸸鉅N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。”

　　茁壯什么意思，選擇字典中的解釋

　　競(jìng)相：結(jié)合上下文理解。

　　出示圖片幫助學(xué)生理解。

　　這是一群多么幸福、快樂(lè)的蒲公英，他們把大地裝點(diǎn)得多么美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、總結(jié)延伸

　　假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時(shí)候你最想說(shuō)什么呢？

　　從兩顆種子的教訓(xùn)中，你得到了什么啟發(fā)？

　　五、分角色朗讀課文

　　六、作業(yè)：

　　回去吧故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，繼續(xù)閱讀有關(guān)蒲公英的資料，相信你對(duì)蒲公英會(huì)有更深刻的理解。

　　教學(xué)反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。 

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。 

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語(yǔ)文觀”，還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。 

　　二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

　　依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽?xiě)驯АＫ麄円�到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣？所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。 

　　三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

　　四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力。

　　結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě)，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)內(nèi)容

　　8、蒲公英

　　共幾課時(shí)

　　3

　　課型

　　新授

　　第幾課時(shí)

　　1

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。能正確流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)

　　資源

　　1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。

　　2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開(kāi)花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。

　　預(yù)習(xí)

　　設(shè)計(jì)

　　1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。

　　2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。

　　4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：走近課文（4分鐘）

　　1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。

　　2.齊讀課題。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.展示——去拼音讀生字。

　　2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.展示書(shū)本上的描紅。

　　2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫(xiě)美觀的方法。

　　3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

　　4.同桌互評(píng)。

　　5.展示自己最得意的記字方法。

　　6.閉眼書(shū)空，出差錯(cuò)的字等書(shū)空完畢迅速看書(shū)鞏固。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

　　1.朗讀展示。

　　2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。

　　第三板塊：整體感知（6分鐘）

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。

　　2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）

　　1.讀課文。

　　2.思考問(wèn)題。

　　3.用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。

　　4.有感情朗讀第一自然段。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

　　第一板塊：看圖揭示課題。

　　1.出示蒲公英圖片。

　　圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

　　2.板書(shū)課題：蒲公英（齊讀）

　　第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。

　　2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。

　　2.點(diǎn)評(píng)。

　　（1）“絨”要注意右部的筆畫(huà)安排，寫(xiě)“降”字要注意右下角的筆畫(huà)。

　　（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。

　　滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫(huà)變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。

　　3.小組內(nèi)交流記憶方法。

　　4.集體閉眼書(shū)空。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。

　　●       預(yù)習(xí)作業(yè)4

　　1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。

　　2.評(píng)價(jià)、糾正。

　　3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　1.這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　　2.指名分段朗讀課文。

　　3.課文講了個(gè)什么故事？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.組織交流討論：

　　“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？

　　幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片。

　　3.你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？你能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話嗎？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。

　　2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　1.見(jiàn)《補(bǔ)充》、《一課一練》。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，“綠色通道”內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“泊”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“囑咐”造句。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

　　(2) 通過(guò)情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

　　2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

　　[教學(xué)流程]

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1. 多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫(huà)。

　　師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？

　　2.板書(shū)課題：8.蒲公英       齊讀課題。

　　3.蒲公英是什么樣子的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由答）

　　4.師簡(jiǎn)介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）     

　　二、初讀感知：

　　1. 借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

　　（1）畫(huà)出生字詞，讀誰(shuí)生字字音；

　　（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

　　（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.  檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

　　（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

　　花托     絨球     降落傘     囑咐      記住     表面      沙漠      迷惑      湖泊      黑黝黝      瞧      富翁      波光粼粼

　　指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個(gè)多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

　　（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

　　a.指名讀，學(xué)生評(píng)議

　　b.出示停頓符號(hào)，再齊讀。

　　（4）這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生：4個(gè)自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

　　三、精讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）指名讀，并指名說(shuō)說(shuō)大意。

　　（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

　　①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

　　②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來(lái)）（生：老師我用手做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示）

　　（3）指導(dǎo)用“可愛(ài)”造句。你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？（生：很可愛(ài)）你能用可愛(ài)說(shuō)一名話嗎？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫(huà)）

　　同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）

　　2.學(xué)習(xí)第二段（第2、3自然段）：

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段：

　　過(guò)渡：小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫(xiě)了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)什么？（生：太陽(yáng)公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

　　②這是太陽(yáng)公公看見(jiàn)小蒲公英們?cè)诳罩酗h蕩時(shí)，囑咐他們的話。

　　a.“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做）（生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問(wèn)題）

　　b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英說(shuō)話，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話，當(dāng)然用囑咐。）（生：太陽(yáng)公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐” ）

　　c.動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺(jué)得同輩之間也可以用，比如說(shuō)同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）

　　（給予獎(jiǎng)勵(lì)）

　　d.用“囑咐”造句。

　　現(xiàn)在你們都開(kāi)情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說(shuō)一句話嗎？

　　③指導(dǎo)讀出太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽(yáng)公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫(xiě)。）

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會(huì)沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽(yáng)公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（多媒體出示書(shū)中“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰(shuí)能用只有……才……造句？

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　　①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

　　a.聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來(lái)送我們了，來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

　　（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風(fēng)聲）

　　b.出示畫(huà)有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫(huà)。

　　c.孩子們，在快樂(lè)的的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住在哪兒？請(qǐng)你們邊旅行邊說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己決定住下來(lái)的地方。決定好了就住下來(lái)吧！

　　指名說(shuō)說(shuō)自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動(dòng)作到黑板前表演說(shuō)：我想住在森林里,那里有許多花草樹(shù)木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景；我想住在沙漠里，那里陽(yáng)光充裕，可以天天曬太陽(yáng)；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會(huì)生活得很舒服……）

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書(shū)上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書(shū)中大部分蒲公英們的想法。）

　　a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

　　b.抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　　你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）      

　　指名讀，分大組齊讀。

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　a. “一顆種子”是怎么做的？指名讀。

　　a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？用什么語(yǔ)氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（生：自以為是。）  指名讀。

　　c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺(jué)得到金光閃閃的地方會(huì)怎樣？（生：會(huì)變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

　　b.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書(shū)中句子）用得意的語(yǔ)氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3. 學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

　　（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

　　①好，你們和書(shū)上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來(lái)看大家過(guò)得怎么樣。（多媒體出示：一年后……）

　　②時(shí)光過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹(shù)的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒(méi)有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了…

　　（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

　　四、總結(jié)全文：

　　1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來(lái)就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）

　　太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！

　　2. 由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實(shí)地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。）（生：還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)）      生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對(duì)蒲公英蒲公英有大致了解：

　　2、揭示課題：板書(shū)課題: 蒲公英

　　3、質(zhì)疑課題，提出問(wèn)題。（師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題）學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫(huà)出課文中不懂的問(wèn)題。　　

　　二、展示交流。

　　1、檢查自讀情況。

　　（1）匯報(bào)詞語(yǔ)，（出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語(yǔ)注解等

　　（2）、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。

　　（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考課文講了一件什么事？。

　　三、默讀課文提出問(wèn)題，合作探究。

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘的?

　　2、小降落傘們的命運(yùn)如何？

　　3、它們?yōu)槭裁从胁煌�的命運(yùn)？

　　4、小組合作交流。

　　四、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥.，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

　　相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.

　　例讀好對(duì)話;

　　太陽(yáng)公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導(dǎo)讀好太陽(yáng)公公的慈祥，語(yǔ)重心長(zhǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

　　小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

　　進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。

　　五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

　　1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評(píng)

　　2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》1、2小題。同桌互換檢查。

　　六、作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，糾正改錯(cuò)。

　　2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。　

　　二、細(xì)讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)！”

　　指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

　　同桌分角色對(duì)話。

　　抽幾組起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。

　　交流：

　　三、品讀感悟。

　　1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

　　4、派代表進(jìn)行交流，明確：它們不切實(shí)際地去追求金錢、快樂(lè)、虛榮最終一個(gè)干死、一個(gè)枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能講好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么講。

　　分小組練習(xí)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)：（1）、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。

　　小組復(fù)述，評(píng)選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

　　2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

　　五、作業(yè)：

　　1、用“只有……才”造句。

　　2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：               

　　8、蒲公英

　　沙漠          湖泊          泥土 

　　金光閃閃    銀花朵朵        黑黝黝

　　（財(cái)富）    （快樂(lè)）

　　干死       淹死      茁壯成長(zhǎng)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　《蒲公英》蘇教版第五冊(cè)的一篇充滿童趣的童話故事，通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽(tīng)取別人的親切囑咐，做任何事都要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂(lè)。根據(jù)中段學(xué)生的認(rèn)知水平和該課的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)的：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1. 多媒體出示：蒲公英圖片

　　師：同學(xué)們，這是什么植物？你對(duì)它了解多少？（指名回答）

　　2、簡(jiǎn)介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。）

　　3、板書(shū)課題：8.蒲公英（學(xué)生跟著書(shū)空）     

　　4、齊讀課題，今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。

　　二、初讀感知：

　　1、老師送大家一句話：“書(shū)是自己讀出來(lái)的。”請(qǐng)大家自由練讀課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評(píng)價(jià)班級(jí)讀書(shū)情況）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）    出示生字詞（帶拼音），會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車認(rèn)，齊讀）

　　絨球       降落傘    表面 

　　沙漠        迷惑       囑咐

　　富翁         湖泊      泥土

　　黑黝黝           波光粼粼

　　金燦燦           競(jìng)相開(kāi)放

　　（2）把生字的小帽子去掉還認(rèn)識(shí)嗎？（去掉開(kāi)火車讀）

　　（3）如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了，來(lái)，一起試一試。

　　（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

　　①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。（指名讀）

　　（4）生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn)，如果把它們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個(gè)不：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句）（課件出示二讀要求）

　　（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：

　　1這篇課文共有4個(gè)自然段，這次我們來(lái)指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來(lái)讀，其余孩子也把書(shū)豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，并思考這段話講了什么？）

　　第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　第二段：太陽(yáng)公公囑咐它們只有泥土才是他們生長(zhǎng)的地方。

　　第三段：有兩棵種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

　　第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長(zhǎng)。

　　2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來(lái)的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡(jiǎn)潔？）

　　三、識(shí)字教學(xué)：

　　下面我們來(lái)正確規(guī)范地寫(xiě)生字。出示十個(gè)生字。

　　表   惑   富

　　絨   球   降 囑   咐   漠   泥

　　1、觀察字形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（上排上下結(jié)構(gòu)，下排左右結(jié)構(gòu)）

　　2、說(shuō)說(shuō)每排哪個(gè)字最難寫(xiě)？）師兩種結(jié)構(gòu)各范寫(xiě)一個(gè)字。（惑和囑）

　　3、生一起描紅，先復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)，再放古箏輕音樂(lè)描紅課后田字格中的生字。

　　（描紅要求：1、仔仔細(xì)細(xì)地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

　　（課間師在黑板上畫(huà)開(kāi)黃花的蒲公英簡(jiǎn)筆畫(huà)）

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

　　⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)""親切"造句。

　　⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。

　　二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭示課題

　　⒈出示蒲公英圖片。

　　圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。

　　⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘

　　⒊板書(shū)課題：

　　二、初讀課文。

　　出示自讀要求。

　　⒈出示自讀要求。

　　⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。

　　⑵畫(huà)出生字詞，練讀生字字音。

　　⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉檢查自學(xué)情況。

　　⑴讀出下面生字詞。

　　⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

　　⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　⒊范讀課文。

　　三、細(xì)讀第1自然段。

　　⒈指名讀課文。

　　⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？

　　⒊指導(dǎo)朗讀。

　　指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？

　　四、作業(yè) 。

　　⒈描紅。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　⒉按要求填空。

　　二、細(xì)讀課文。

　　⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　⑶理解詞語(yǔ)。

　　金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

　　⑷指導(dǎo)朗讀。

　　要求用親切的語(yǔ)氣讀。

　　⒉細(xì)讀第3自然段。

　　⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法?

　　⑵讀后討論上述思考題。

　　⑶理解重點(diǎn)句。

　　①出示投影片。

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　這顆種子說(shuō)了幾句話？

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。

　　這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

　　理解“百萬(wàn)富翁”

　　指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。

　　②出示投影片。

　　這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！

　　指名讀句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。

　　③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

　　⒊細(xì)讀第4自然段。

　　⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑵指名讀第4自然段。

　　說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放""裝點(diǎn)"

　　⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

　　⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　　⒈齊讀全文。

　　⒉復(fù)述課文。

　　⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、教學(xué)生字詞。

　　⒈教學(xué)生字字形

　　⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　⒊練習(xí)描紅

　　五、作業(yè) 。

　　⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

　　一陣陣 黑黝黝 金燦燦

　　⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　金斌 | 教學(xué)反思

　　《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，做任何事都要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂(lè)。

　　課的開(kāi)始復(fù)習(xí)檢查階段，我出示了五個(gè)短語(yǔ)：“潔白的絨球  金光閃閃的沙漠  銀花朵朵的湖泊  波光粼粼的湖面  金燦燦的陽(yáng)光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽(yáng)光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽(yáng)光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，更為積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

　　課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。課堂上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽(yáng)公公說(shuō)話了，你們聽(tīng)……指名度；讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運(yùn)用課文的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：63

　　寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)  金玉蘭

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

　　結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　róng qiú jiàng luò biǎo miàn  mí huò  zhǔ fù  shā mò  fù yǒu

　　（        ）（          ）（         ）（        ） (        ) (       ) (       )

　　二.形近字組詞，多音字注音組詞。

　　瓣（       ）辮（       ）

　　辨（       ）辯（       ）  泊              答              切          

　　競(jìng)（       ）竟（       ）

　　三、給劃線的字注音   數(shù)不盡（         ）      得意（        ） 

　　四組成語(yǔ)。 （    ）風(fēng)（    ）蕩   銀花（    ）（    ）  （    ）（    ）閃閃

　　（   ）（   ）粼粼  （   ）根（   ）葉  百萬(wàn)（   ）（   ）（   ）（   ）開(kāi)放

　　五、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　1表示顏色的abb式。例如：黑黝黝 （           ）（            ）（            ）

　　2、abcc式（               ）（                ）（                   ）

　　六.這黑黑的泥巴有什么意思！    這句話是一個(gè)（           ）句，它的意思是說(shuō)：

　　————————————————————————————————————

　　七.課文講了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話采取了不同的態(tài)度，大多數(shù)種子聽(tīng)從了太陽(yáng)的話，落到了（           ）的泥土里，結(jié)果（           ）。可有兩顆種子忘記了太陽(yáng)的話，一顆落在了（           ）的（         ）飛去，結(jié)果（           ）；另一顆落在了（           ）的（           ）里，結(jié)果（           ）。這篇課文告訴我們：（                                                            ）