教《蒲公英》后有感（通用14篇）

教《蒲公英》后有感 篇1

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：68

　　蔣惠英 發表

　　《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現出了小蒲公英種子選擇成長環境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意。在教學完本課后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發現問題，解決問題；在反思中提高教育教學水平。

　　以下是我的幾點體會：

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　　一、朗讀的指導力求具有扎實性

　　第一范文教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。由于學生朗讀訓練到位，教學的各環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。

　　二、內容的把握力求具有條理性

　　做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結果，語文教學同樣如此。在讀每一個自然段的時候，我試著用不同的語言表達方式給學生提供一個問題情境，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內容。這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又鍛煉了學生的概括能力，一舉兩得。所以，在理清課文“起因——經過——結果”三個層次的環節上，我沒有花很多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下一個環節，可謂順理成章。

　　三、思想的教育力求具有滲透性

　　只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……

　　四、教學的語言力求具有激勵性

　　教師的魅力來自于教師自身的修養，教師的語言是教師修養最直接的表現。所以我的每一句話都是我最真心的告白。“生字寶寶”、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關心你們呀！”……在我看來是那么的自然，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學生在這個天地里同憂愁同歡笑，共同體驗學習的樂趣。

　　我清楚的認識到：語文教學成功的關鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學生每次能考出優異的成績，而在于我們培養的學生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的課還存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創新中不斷創新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。 

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教《蒲公英》后有感 篇2

　　各位領導、老師、同志們：

　　大家下午好！

　　下面我將《蒲公英》一課在設計和實施過程中的一些想法和做法向大家做以簡單匯報，請大家批評指正。我的匯報共四個方面：

　　一、關于教材及其教學目標的確定

　　《蒲公英》一課是蘇教版小學語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。

　　本課的教學目標很明確：一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；二要能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容；三要讓學生明白，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學會選擇。

　　根據以上教學目標，結合學生的學習實際和生活實際，我把教學重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內涵；把教學難點確定為，引導學生明白什么是表面現象，什么是不切合實際的想法，如何學會選擇。

　　二、對學生年齡特征與教學過程之間制約關系的認識

　　遵循學生的年齡特征和認知規律，是確保課堂實現教學目標的前提和基礎。《蒲公英》教學中，我對學生年齡特征、認知規律及其與教學過程之間的制約關系，主要把握了以下三個方面的主要內容：

　　1、小學三年級學生正處于形象思維占主導地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學策略，讓學生在易于接受的特定情境中去學習，去理解，去感悟。

　　2、小學三年級學生也處在語言訓練的關鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎上引入適當的思考，才能激發學生對文本內涵的探索。

　　3、他們好奇心強，善于觀察，善于提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的這些特點設計教學，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導作用在教學程序中游刃有余，進退自如。

　　三、對學生學習方法的策劃與設計

　　本節課對學生學習方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學生的學習規律，且不同方法的組合搭配合理，與教學內容相一致，達到了激發學習興趣，降低學習難度，提高學習效率的目的。就方法本身而言，主要有：1、學生在老師的安排下進行自主學習，獨立認知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關鍵詞；2、學生在老師的提示引導下，帶有一定探究性的學習。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結局等；3、在相互借鑒中交流學習。例如課堂提問中的相互補充；4、在模擬情境中的鞏固性練習。例如讓學生根據自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；5、在特定語境中的理解與應用。例如在課文情節中學習字詞；6、在補充資料中進行拓展學習。例如觀察教學中出示的圖片，既彌補了學生感性認識上缺陷，又降低了對關鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟學習，在課外作業中的強化回憶學習等。

　　四、教學設計中的突出特點

　　總觀本節課的教學設計和實施過程，我個人認為，主要有以下兩個方面的突出特點：

　　（一）、成功運用了主題教學法設計教學過程。

　　所謂主題教學法，就是教學過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統領下分化教學環節，設計課堂提問，策劃師生互動，最終實現課堂教學目標。

　　主題一詞是我自己系統反思小學語文課堂，歸納不同類型課文的教學過程和教學目標，然后提煉出的一個關鍵的、本質的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學語文課堂的目的和價值。基于這種反思，我嘗試提出了一個新的教學方法，即主題教學法。《蒲公英》的教學，是我對主題教學法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內部的一節公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這么多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。

　　用主題教學法設計《蒲公英》的教學過程，我主要實施了以下三個環節：

　　一是凝練主題。通讀全文，我發現《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學指導書及各類教參中所確定的教學目標卻是“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認為，這樣確定教學目標，其實還沒有抓住文本的實質，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結底就是“選擇”，正確的選擇產生良好的結果，錯誤的選擇導致悲慘的結局。而“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應該具有的正確認識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學主題凝練成“選擇”。

　　二是圍繞主題。主題選定后，教學過程就在“選擇”的統領下來設計，來策劃，讓教學始終圍繞“選擇”這一主題來推進。我用以“選擇”為題的詩歌導課，先給學生設定了一個具體而確定的學習氛圍，也對學生的后續學文給了一個暗示；然后在分析太陽公公的囑咐時，強調了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導致不同的結果；最后又以“選擇”為題的詩歌總結教學，照應導課，使“選擇”這一主題伴隨教學活動的始終，并引領著教學過程逐步推進。

　　三是實現主題。主題教學法的關鍵是，通過教學，學生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導自己的學習和生活，也就是最終實現課堂教學目標。《蒲公英》的教學中，學生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學生不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學過程真正實現了文本的價值和目的。

　　以上三個環節，就是運用主題教學法來設計教學過程的具體做法。它的優點主要表現為：

　　1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學生的思想認識水平，教給了學生可以受用終生的生活態度和生活方法，實現了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統一的基本要求。

　　2、教學主題鮮明，思路清晰，目的明確，內容集中，既利于教師的教，也利于學生的學，讓語文課堂“形散而神不散”， 提高了教學效率。

　　3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當做實現教學目標的工具，而不是教學的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學目標。也能讓教師在教學設計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。

　　（二）、成功運用了嘗試教學模式組織教學。

　　在突破教學難點時，我采用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。

　　讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最后統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕松突破了教學難點。

　　實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現為：

　　1、提高了教學效率，節省了教學時間。

　　2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。

　　3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。

　　各位領導、老師、同志們，以上就是我對《蒲公英》一課的粗淺認識，敬請大家批評指正！

教《蒲公英》后有感 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：406

　　《蒲公英》兩種對比教案

　　教材分析 

　　本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。

　　設計理念：

　　1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。

　　2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。

　　3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。

　　教學目標：

　　1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。

　　3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學重點、難點：

　　讓學生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片等

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀感知課文，理清脈絡。

　　2、認識生字詞。

　　一、談話導入  認識蒲公英

　　1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）

　　2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀感知  自主識字詞

　　1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）

　　2、生自讀，明要求。

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。

　　（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）認識生字詞

　　a、出示生字詞

　　róng qiú   jiàng      zhǔ fu   biǎo       mò

　　絨   球      降落傘     囑  咐    表面    沙 漠

　　huò   ní    fù wēng      pō    jìng

　　迷   惑    泥 土   富   翁    湖 泊      競相開放

　　ní     càn    qiáo    yǒu            lín

　　泥 巴  金燦燦    瞧    黑黝黝        波光粼粼

　　b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

　　c、認生字（不帶拼音）

　　（2）檢查讀課文

　　指名讀、正音、評議

　　（3）感知課文  理清脈絡

　　a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。

　　b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠    ，湖泊    ，泥土     ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？

　　c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）

　　△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）

　　4、讀文質疑（機動）

　　三、總結拓展  激發探究期待

　　1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？

　　2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。

　　△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）

　　板書：                 8、蒲公英

　　沙漠                        干死

　　湖泊                        淹死

　　泥土                        茁壯成長

　　作業：

　　一、看拼音寫詞語

　　róng qiú    jiàng luòsǎn     zhǔ fu     mí huò

　　(           )  (               )  (        )  (    　   )

　　fù      jìng xiāng kāi fàng   ní tǔ    qīn qiè

　　(     ) 翁 (                 )      (       )  (        )

　　二、讀課文填空

　　第二年的春天，落在      里的蒲公英種子早已     ；落在

　　里的種子早已      ；只有落在      里的種子        起來，他們在金燦燦的陽光下       ，把大地裝點得更加美麗。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀感悟。

　　2、指導書寫生字。

　　一、復習導入

　　二、細讀課文  明白道理

　　1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。

　　2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。

　　3、小組分角色表演、比賽。

　　三、升華拓展

　　1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經驗豐富的人的勸告）

　　2、指導復述，開《蒲公英》故事會。

　　四、指導書寫生字（略）

　　板書、作業（略）

　　b   8《蒲公英》教學設計

　　教材說明：

　　這是一篇生動有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結果遭遇可怕后果的故事，教育學生不能被事物的表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字新詞，兩條綠線里的3個字識不寫，認識一個多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、會用“囑咐”造句。

　　4、排演課本劇，讓學生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現象所迷惑，增強明辨是非的能力。

　　教學重、難點：

　　1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。

　　2、教育學生理解不要被事物表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導。

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識本課10個生字新詞，兩條綠線里的3個字只識不寫，認識一個多音字。

　　2、精讀領悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領悟這種不同境遇的原因。

　　3、表演、朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師：同學們，老師剛剛從中央電視臺少兒頻道的《風車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學三（2）班的同學最聰明，就托我給同學們帶來一道謎語，誰猜中了就獎勵智慧星一顆，同學們想不想要啊？

　　2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎勵，激活氣氛。

　　3、板書課題   8   蒲公英（貼圖片）

　　4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進童話世界，走進課文，來關注他們吧。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、投影出示自讀要求：

　　①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認識生字。

　　②聯系上下文或查字典弄清不理解的詞語的意思，有不明白的地方做上記號。

　　③長句多讀幾遍，讀通讀順課文，標上自然段序號。

　　④完成填空題。

　　一顆種子落到      里，第二年春天       ；另一顆種子落到      里，第二年春天      ，只有落在      里的種子      起來。

　　2、指名讀、自讀要求。

　　3、學生按要求分組自由課文，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況。

　　①投影生字詞

　　róng qiú   jiàng      zhǔ fu   biǎo       mò

　　絨   球   小降落傘      囑  咐    表面    沙 漠

　　huò   ní    fù wēng      pō 

　　迷   惑    泥 土   富   翁     湖 泊

　　pō  湖泊

　　泊

　　bó  停泊

　　②指名當小老師領讀，生評議，再讀，師獎勵。

　　③鼓勵學生用自己的方式識記生字，并請學生當小老師觀察并指導書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵。

　　④反饋。

　　⑤過渡：這些生字大家都認識了，現在把它們送回課文，大家還能認識它們嗎？指導名分自然段朗讀課文。

　　師鼓勵學生自己評議，并相機指導理解“囑咐”，指導學生造句。

　　三、再讀課文，完成填空

　　1、師：這篇童話當中有3個主要人物，它們都是誰呢？

　　生答。

　　2、師：剛才同學們讀得真好，引得老師也想和同學們一起讀，現在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學讀旁白，第三組同學讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認真。

　　3、分角色表演讀（相機出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。

　　4、出示填空題，學生完成填空后指名答，師板書。

　　5、齊讀填空題。

　　四、表演課本劇，拓展延伸

　　1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個故事演一演啊。

　　2、指名學生戴上頭飾表演課本劇。

　　3、評議。

　　4、師：從這個故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實際上卻非常有害呢？

　　生答。

　　師總結。表面看起來很漂亮的東西，其實是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！

　　五、實踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節課我們來辦一個繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創意！

　　8    薄公英

　　附：板書設計

　　金光閃閃       沙漠        干死

　　銀花朵朵       湖泊        淹死

　　黑黝黝         泥土        茁壯成長

　　不要被事物的表面現象所迷惑。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、復習鞏固  復述課文。

　　2、繪畫、表演、深化主題。

　　教學流程：

　　一、復習舊、鞏固。

　　二、小組復述課文。

　　三、分組繪畫比賽。

　　四、表演小品  深化主題。

　　查詢更多資料請搜索課文題目.

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教《蒲公英》后有感 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、上節課我們初步學習了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。

　　可愛的絨球降落傘隨風飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝

　　2、留下“可愛的絨球降落傘隨風飄蕩”。我們還學習了課文的第一節，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。

　　二、讀講課文第二節。

　　小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

　　1、遇見了誰？太陽公公。

　　2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。

　　太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）

　　在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學生指名讀后評價）

　　3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）

　　4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

　　6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

　　7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態度堅決）

　　（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）

　　8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

　　三、讀講第三自然段。

　　師：小降落傘們會聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。

　　師：（根據學生答案總結）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

　　學生匯報（聽話——不聽話）

　　師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？

　　1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學生回答。

　　師：什么是富翁？

　　師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？

　　這顆小蒲公英覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。

　　師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學著它的語氣讀一讀？

　　2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。

　　學生回答（出示句子）。

　　師：他為什么要去呢？（學生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時候會覺得很得意？（學生回答，根據學生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？

　　3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當一當聽話的小蒲公英？誰愿意來當去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內容？

　　四.就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）

　　填空：（課件展示）

　　讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？

　　種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。

教《蒲公英》后有感 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

　　2、了解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　3、朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，讀懂課文內容，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。了解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。

　　教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課前準備：

　　收集有關酸雨、污染等資料和知識。

　　［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］

　　教學內容：

　　認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。

　　教學步驟：

　　一.談話導入，學習“夢”：

　　1.師生共同板書課題中的“夢”字。

　　2.學習“夢”：如何記憶？

　　3.談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

　　4.課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

　　5.給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

　　6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

　　[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、默讀課文，標出自然段。

　　2.自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

　　3.小組討論、交流識字方法。

　　4.兩人互相檢查。

　　[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

　　5.檢查識字掌握情況。

　　（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

　　（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

　　6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

　　7.自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事？

　　8.再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。

　　9.布置作業：書讀課文、查找解決問題的資料。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀、感悟課文。

　　教學步驟：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？

　　[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環境污染中的困擾和對美好環境的`渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

　　[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環境中的困擾。]

　　2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。

　　根據學生體會板書：

　　夢

　　時間：第二天夜里

　　夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

　　感受：快樂笑

　　（1）指名讀。

　　（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

　　（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？

　　3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受

　　（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

　　（2）蒲公英為什么不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。

　　（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。

　　根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。

　　A:根據學生談感受歸納板書：

　　開花前：時間:深夜，

　　遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

　　感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

　　B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

　　C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

　　開花后：第二天一早

　　黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

　　咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

　　4.根據板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

　　[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]

　　5.說說讀了這篇課文，你有什么想法？

　　6.朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

　　［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］

教《蒲公英》后有感 篇6

　　《蒲公英》教學反思

　　這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重了學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

　　教學時，我抓住太陽公公的那段話，讓學生理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進他們的內心。最后將種子的結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經驗人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生，并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”，這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中，我會加以改進，并加強孩子們這方面的練習。

　　蒲公英教學反思

　　這是一篇寓言故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。上課時，學生初讀“囑咐”，感知內容：在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環節，從否定和肯定兩方面對學生進行說話訓練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。語文，是語言與人文的融合。學習語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。整節課，教學設計體現了學習的循序漸進，符合學生的認知規律。從環節來說，“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現了知識體系的連貫遞進；在細節上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學生的認知規律。

　　一堂課，要實現課堂的有效性，關鍵是能找到學生最難理解之處，把它確定為教學的重點內容。如果能突破這一難點，關鍵問題就能迎刃而解。《蒲公英》這一課的教學難點就是讓學生結合教學內容，懂得做任何事都必須實事求是，不要被表面現象所迷惑。回顧整堂課，我似乎拋開了這個難點，只是在結尾設計了這樣一個問題：春去秋來，當小蒲公英們即將出發時，蒲公英媽媽會怎樣囑咐自己的孩子們呢？就這樣蜻蜓點水，一筆帶過，結果學生學完之后，還不知道課文到底要告訴我們什么道理！

　　語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其重要的教學規律，以前我上課時給孩子讀的時間太少了，導致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節課我給予了孩子充分的朗讀時間，學生讀得津津有味。

　　經過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節課都是精彩的，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更多的知識。

教《蒲公英》后有感 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自主學習

　　1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對蒲公英蒲公英有大致了解：

　　2、揭示課題：板書課題: 蒲公英

　　3、質疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。　　

　　二、展示交流。

　　1、檢查自讀情況。

　　（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

　　（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　（3）、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。

　　三、默讀課文提出問題，合作探究。

　　1、學生默讀課文，思考：太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的?

　　2、小降落傘們的命運如何？

　　3、它們為什么有不同的命運？

　　4、小組合作交流。

　　四、讀中感悟,學議釋疑.

　　匯報交流，教師作適當引導，點撥.，并相機指導讀好相關自然段。

　　相機引導分角色朗讀對話部分.

　　例讀好對話;

　　太陽公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導讀好太陽公公的慈祥，語重心長。并引導學生根據生活實際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語，練習朗讀。

　　小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

　　進行分角色朗讀訓練。

　　五、達標練習，掌握字詞。

　　1、小結本課所學內容，并進行互評

　　2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

　　六、作業：

　　第二課時

　　一、自主檢查，復習導入

　　1、聽寫生字詞，糾正改錯。

　　2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。　

　　二、細讀課文，合作探究

　　1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　同桌分角色對話。

　　抽幾組起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　交流：

　　三、品讀感悟。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結果。

　　3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

　　4、派代表進行交流，明確：它們不切實際地去追求金錢、快樂、虛榮最終一個干死、一個枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長起來。

　　四、拓展延伸

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能講好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么講。

　　分小組練習復述故事，教師指導：（1）、語言要通順，所以第一步要熟悉故事情節。（2）、加上動作，表情，可適當加入想象。

　　小組復述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

　　2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學生練習說話。

　　3、評議，選出最佳學生。

　　五、作業：

　　1、用“只有……才”造句。

　　2、把這個故事講給家長聽。

　　板書設計：               

　　8、蒲公英

　　沙漠          湖泊          泥土 

　　金光閃閃    銀花朵朵        黑黝黝

　　（財富）    （快樂）

　　干死       淹死      茁壯成長

教《蒲公英》后有感 篇8

　　《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發展，第四自然段是故事的結局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。[教學目標]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。4.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。[教學重難點]讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。 [教學課時]2課時[設計理念] 以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。[教學準備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片[教學過程]一、創設情境，激發情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍天白云下……。（投影上出示相應的句子）這些可愛的小降落傘在風婆婆的幫助下飛了起來。它們在隨風飄蕩的過程中，又發生了一些什么事呢？這一課我們繼續學習《蒲公英》。2.現在請同學們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？生：太陽公公！一起和太陽公公打個招呼吧！師領生齊說：太陽公公，您好！二、教學第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽公公平時可關心我們啦！這時，他還有話要和我們說呢！2.究竟太陽公公跟我們說了什么呢？打開書本，讀一讀課文的第2自然段。誰來把太陽公公說的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關心我們！同學們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現出太陽公公說這些話的語氣的？（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應該這么做）在生活中，誰經常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。他們經常囑咐你們什么呀？囑咐我：過馬路要當心！上課要認真聽老師講課！……好，現在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點評：太陽公公的年紀已經一大把了，他到底怎么說呢？好，誰再來試試？生再讀。 2）讀得真棒！我聽出了太陽公公對我們關心的語氣。三、教學第三自然段（約15分鐘）現在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應該怎么回答太陽公公呢？請某個同學回答。哦，他已經知道了太陽公公的囑咐了，其他同學知道了嗎？知道。那我們一起來大聲地回答太陽公公！2.生：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！（大聲齊讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）      （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學生評價，教師補充。（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）      （1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）      （2）哦，什么時候我們會表現得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的！全班齊讀。                                                                                         5.現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時候你會對它喊什么呀？“不要去啊，快點回來！”為什么叫他們不要去啊？讓學生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應圖片）四、教學第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來了不同的結果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結（約5分鐘） 課文學到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示？不要被表面現象迷惑。  還要聽取前輩正確的指導。嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。板書：8 蒲公英   沙漠               湖泊                 泥土金光閃閃           波光粼粼             黑黝黝富翁               歡樂       干死               淹死                 茁壯成長

教《蒲公英》后有感 篇9

　　[教例]：《蒲公英》是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事，教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法。

　　學習第四自然段

　　1、師過渡：好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。

　　2、師：時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

　　3、師：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？

　　師：誰來讀讀第4自然段。

　　（生讀。）板書:早已干死  早已淹死

　　師：這兩顆種子為什么會死的呢？

　　(出示句子: 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；生：因為湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

　　生：因為沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。)

　　師：可是當初誰囑咐過它們。

　　（生：太陽公公。）

　　師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話？

　　(生讀。)

　　師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們只看到了？

　　（生：表面。）板書表面

　　師：多么可憐的小種子啊，自己練讀練讀。

　　師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢？茁壯成長

　　(生讀。只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。)

　　師：什么叫競相開放。在比什么？

　　(生：比誰的種子多。生：他們在比誰能把大地裝點得更好。)

　　師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

　　師：為什么它們長得特別好。

　　(生：因為泥土里有足夠的營養。生：因為泥土把營養輸送給它們。)

　　師：還記得太陽公公的話嗎？誰來讀一讀，只有――

　　（生：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。）

　　4.由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　（生：做人要腳踏實地。）

　　（生：不要被表面現象迷惑。）

　　（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）

　　（生：還要聽取前輩正確的指導）

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。根據本文是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要有不切實際的幻想。教學時，師創設了情境，注重學生的體驗，感悟這個哲理。

　　教學過程中學生在充分閱讀的基礎上，主體感受，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師讓學生談談不同的選擇，會帶來不同的結果。適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。教師適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

教《蒲公英》后有感 篇10

　　師:蒲公英的種子帶著小降落傘,乘著風兒,飄呀飄呀,看到了雄偉的高山,遼闊的大海,茂密的森林,廣闊的原野……如果你是一顆蒲公英的種子,你會選擇哪里安家落戶呢 為什么

　　生1:我會選擇廣闊的原野安家.因為原野上肥沃的泥土中有豐富的營養,適量的水分,能使我們茁壯成長.

　　生2:我要落在華山的頂上.因為在華山頂上能看到無數優美的風景.

　　生3:我會選擇茂密的森林.我喜歡小動物,在森林里我會和他們交朋友.

　　生4:我要落在一個花盆里,與一株姿態優雅的花朵為伴,看城市美麗的風景.

　　…………

　　師:第二年春天,你們能說說你們的命運嗎

　　生1:我在遼闊的原野里茁壯成長,在陽光下開出了美麗的花朵,把原野裝扮得無比美麗.

　　生2:我落在華山頂上,石縫里的泥土使我扎下了根,長大了.可是,我沒有朋友,每天只是孤獨地看著美景,只有偶爾經過的雄鷹會和我打聲招呼.

　　師:如此孤獨,你后悔當初的選擇嗎

　　生2:不后悔.我孤獨著,但也美麗著.

　　生4:我在一個精致的花盆里與一株名貴的花朵做伴,欣賞窗外美景,真是太幸福了!

　　師:也許那株名貴的花朵根本看不起你,主人把你當作一棵雜草連根拔掉,瞬間你便失去了生命,你會后悔嗎

　　生4:我不后悔.不是有一句話說過:"不求天長地久,只求曾經擁有."我擁有曾經的美麗,死不足惜!

　　師:說到這里,我不禁想到書上的兩顆蒲公英的種子,為它們的命運感到惋惜.可是,我不明白,難道它們甘愿選擇死亡嗎

　　生5:不是的.第一顆小種子想發財想昏了頭,不了解沙漠的情況;第二顆小種子只想找到歡樂,卻不知道美麗的表面下隱伏著危機.所以,任何事情,不能光看表面美不美,還要看對自己合適不合適.

　　生6:俗話說:"不聽老人言,吃虧在眼前".它們不聽太陽公公的話,所以才有了這樣的結果.

　　聽課評價:

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒.

　　《語文課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的,因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗.

　　課上,當學生說想去沙漠,對于這個背離了標準答案的發言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽.這無疑給了學生求異的勇氣,批判的銳氣.于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時老師沒有把自己預設的答案強加給學生,而是民主地接納了,肯定學生獨到的見解.在老師的鼓勵之下,喚醒了更多學生潛在的心智,產生了"老師.你錯了"的獨創的靈氣.生生,師生相互啟發:凡事并非隨心所欲!有時不能選擇,無法改變,那就要學會適應.這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理.民主,開放,科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值.

　　同樣的教學內容,同樣的教學時機,在學生做出了有悖于"標準"的回答之后,老師給予恰當的評價,友善的尊重,學生就會有截然不同的反應,會得到迥然各異的收獲.學生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂,向往美好……

　　的確,教師要善于傾聽學生另一種聲音,民主地接納學生的標新立異,從中發現創新的苗頭,點燃創新的火花,喚醒創新的潛能.這一教學設計讓我真切地感受到:學生的創新精神根植于教師尊重學生的差異,鼓勵學生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價值取向更是多元的.

教《蒲公英》后有感 篇11

　　教學目標：

　　1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。

　　2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學用“親切”造句。

　　3.初步懂得要聽從長輩正確指導，不被表面現象所迷惑，實實在在做事做人。

　　教學重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。

　　教學準備:森林.海洋等圖片,課件

　　學程導航:

　　一、情境導入

　　1.同學們,這節課讓我們繼續走進蒲公英的世界!

　　瞧:多可愛的精靈啊!

　　引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）

　　二、潛心會文

　　1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）

　　孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　反復讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？

　　沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價

　　（金光閃閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發光呢！像金子一般，太美了！）

　　（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）

　　我們要出遠門了,太陽公公可擔心了,給我們送來了親切的囑咐!

　　平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？

　　出示：句式   親切地囑咐我：“。”

　　蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)

　　誰來學著太陽公公的樣,囑咐我們？

　　咦？太陽公公為什么擔心我們會落在沙漠和湖泊中呢？

　　是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！

　　3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。

　　（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）

　　一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)

　　你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀

　　那你想去哪兒呢？為什么

　　（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠

　　（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。

　　全班齊讀。

　　（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?

　　另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

　　我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？

　　（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）

　　哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀

　　現在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!

　　老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作

　　上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組

　　5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）

　　你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？

　　這樣吧,現在老師就來當回小種子，你來說！

　　（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）

　　另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？

　　（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）

　　但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！

　　第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看

　　結果如何呢？一起讀讀第四小節

　　看來，你們真是料事如神啊！

　　（1）落在沙漠、湖泊里的種子結果怎樣啦？學生答。（板書：干死　淹死）

　　（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式

　　（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。

　　再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：

　　（茁壯成長、競相開放）板書

　　6.一陣風吹過，我們又隨風飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!

　　指讀，齊讀

　　7.可愛的蒲公英寶寶,當我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？

　　（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。 /在我們出發之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長。現在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）

　　現在,請你把想說的話,寫下來!

　　8.我們的旅行結束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導。

教《蒲公英》后有感 篇12

　　一、看拼音寫詞語：

　　róng qiú jiàng luò biǎo miàn  mí huò  zhǔ fù  shā mò  fù yǒu

　　（        ）（          ）（         ）（        ） (        ) (       ) (       )

　　二.形近字組詞，多音字注音組詞。

　　瓣（       ）辮（       ）

　　辨（       ）辯（       ）  泊              答              切          

　　競（       ）竟（       ）

　　三、給劃線的字注音   數不盡（         ）      得意（        ） 

　　四組成語。 （    ）風（    ）蕩   銀花（    ）（    ）  （    ）（    ）閃閃

　　（   ）（   ）粼粼  （   ）根（   ）葉  百萬（   ）（   ）（   ）（   ）開放

　　五、照樣子寫詞語：

　　1表示顏色的abb式。例如：黑黝黝 （           ）（            ）（            ）

　　2、abcc式（               ）（                ）（                   ）

　　六.這黑黑的泥巴有什么意思！    這句話是一個（           ）句，它的意思是說：

　　————————————————————————————————————

　　七.課文講了蒲公英種子對太陽說的話采取了不同的態度，大多數種子聽從了太陽的話，落到了（           ）的泥土里，結果（           ）。可有兩顆種子忘記了太陽的話，一顆落在了（           ）的（         ）飛去，結果（           ）；另一顆落在了（           ）的（           ）里，結果（           ）。這篇課文告訴我們：（                                                            ）

教《蒲公英》后有感 篇13

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　吳月利 發表

　　《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。在教學中，我設計了兩處說話練習，一處在最后那兩顆種子一顆干死，一顆淹死，那這兩顆自作主張的種子臨終時有沒有明白太陽公公的勸告呢？學生根據自己對自然知識的理解，說：“啊，沙漠里只有火辣辣的太陽滾燙的沙子，根本沒有金幣，我已經好幾天沒喝到水了，我快渴死了，早知道我就聽太陽公公的話，不來這里了！”而另一顆也是，學生說：“我喝了一整天水了，快被撐死了。”“我快被泡爛了。真后悔啊！”學生一句句精彩的話語，說出了那兩顆種子的后悔，也令他們自己感悟到自作主張的后果。另一處說話練習在學習課文之后，我設計了這樣的說話練習：“第二年，當年輕的種子長成新的蒲公英，他們的孩子也將要離開媽媽，去找新的家，她們會怎么和種子們囑咐呢？”這個問題我認為能較好的檢查學生對課文的理解，能講明白，說明他對課文真正弄懂了。

　　學生是學習的主體，語文課上，我們應該重視學生真正明白了什么，而不是教師教了什么。而課堂上的有效的說話訓練正是對學生一個很好的檢閱。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

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教《蒲公英》后有感 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。

　　教學重點：

　　1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

　　2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：歸納、理解寓意。

　　教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

　　電教媒體設計：

　　課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。

　　課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。

　　課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、實物展示，導入課題：蒲公英

　　師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。

　　二、學生初讀課文，教師巡視。

　　三、檢查初讀效果：

　　1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）

　　2、通過自讀，了解了什么？

　　四、精讀課文。

　　1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

　　2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）

　　a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。

　　b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）

　　c、指導朗讀所出示的句子。

　　3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）

　　4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。

　　這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們為什么飛向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發財”“快樂”）（進行朗讀指導）

　　5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）

　　五、理解寓意：

　　1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網上資料三，在了解蒲公英生長環境的基礎上鼓勵學生發表看法）。

　　2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發揮）

　　3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。

　　六、指導復述，深化理解。

　　1、出示課件一，提示學生弄清故事情節。

　　2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。

　　七、作業：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）

　　3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）