3蒲公英的種子（精選14篇）
3蒲公英的種子 篇1
設(shè)計意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程 ，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2. 會認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學(xué)會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過程 ：
一、 激趣導(dǎo)入
看圖 這是什么？ （學(xué)生猜測）
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2.順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3 引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1. 童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2. 再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3. 指名讀，其他學(xué)生對嘴形。
4. 與小伙伴一起讀。
5. 認(rèn)讀字詞
（1） 種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2） 種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動作理解"微風(fēng)"的意思。
想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景
1. 看看蒲公英飛的樣子（課件）
2. 觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
3. 質(zhì)疑問難 小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？
4. 自由想象 蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1. 自由讀喜歡的部分。
2. 指名讀。
3. 評價、指導(dǎo)。
4. 配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1. 認(rèn)字。
2. 范寫。
3. 書空。
4. 練寫。
5. 講評、作業(yè) 展覽。
3蒲公英的種子 篇2
(第一冊)
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
4.學(xué)會5個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文，回答問題。
6.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。
3.識字、寫字。
4.朗讀、背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。
教學(xué)時間 二課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助漢語拼音讀課文。
（二）讀懂每句話，理解詞義。
（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。
（三）朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題、解題。
1.從題目看這課要講的是什么？
2.導(dǎo)入 新課。要講哪些與有關(guān)的知識呢？我們今天來學(xué)一學(xué)。
（二）初讀課文，了解大意。
1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）
2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？
3.這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）
（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。
（1）這句話里的“我”指的是誰？這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把當(dāng)作人來寫。
（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是；②蒲公英種子的樣子）
（3）是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？
①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。
②通過看圖體會“毛茸茸”是形容細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。
板書：毛茸茸的小花。
（4）指導(dǎo)朗讀句子。
我是/，有一朵毛茸茸的小花。
2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。
學(xué)生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，是怎么離開它媽媽的）
（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）
（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）
①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng) 吹
②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會“輕”的程度）
③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，就能離開親愛的媽媽呢？（成熟以后很輕，很容易脫落）
（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）
微風(fēng)/輕輕一吹，我/離開了/親愛的媽媽。
3.讀第3句話，看黑板上的問題。（要飛到哪里去）
（1）要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家
（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”）
（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？
（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活）
（5）指導(dǎo)朗讀。
“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。
（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書，你懂得了什么知識。（了解了是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來傳播）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識一個新偏旁： （立字旁），學(xué)會5個生字：有、吹、開、親、家。
（二）比較句子。
（三）朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）
2.朗讀課文。（指名讀）
（二）學(xué)會生字。
1.有，y%u，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。自學(xué)后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）
師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）
2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語：吹喇叭。
（1）識記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤“⺈”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語，加深對詞義理解。
吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走
3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語，離開。
（1）識記字形。（自學(xué)， 開）
提示：第三筆是什么？（豎撇）
（2）口頭組詞語。
開門打開開山開燈開始
（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）
4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。
（1）認(rèn)識新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。
（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）
（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（4）口頭組詞語。
親愛 親人 親戚 親自
5.家，ji1，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對黑板書空）
（3）口頭組詞語。
國家家庭家中家門人家
（三）指導(dǎo)書寫。
1.有。
（1）整體位置：上松下緊。
（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。
（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
2.吹。
（1）整體位置，左窄右寬。
（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。
（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。
3.開。
獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。
4.親。
（1）整體位置，上下均等。
（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對稱。
（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
5.家。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。
（四）練習(xí)書后第2題。
出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。
1.第一組：
我是。
我是種子。
（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個詞語。
（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是。
2.第二組：
我離開了親愛的媽媽。
我離開了媽媽。
第1句比第2句多了“親愛的”這個詞語，表明了“我”對媽媽的愛。
（五）背誦課文。
1.按問題背誦。
（1）“我”是什么？長得什么樣？（背第1句）
（2）“我”怎樣離開了親愛的媽媽？（背第2句）
（3）“我”要飛到哪里去？（背第3句）
2.填空背誦。
我是（ ）（ ）（ ）（ ）種子，有一朵（ ）（ ）（ ）（ ）小花。（ ）風(fēng)（ ）（ ）一吹，我離開了（ ）（ ）（ ）媽媽。飛（ ），飛（ ），飛到（ ）（ ），（ ）（ ）就是我的（ ）。
3.學(xué)生自練，同桌互練。
4.教師檢查。（齊背：分組背，指名背）
3蒲公英的種子 篇3
設(shè)計意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程 ，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2. 會認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學(xué)會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過程 ：
一、 激趣導(dǎo)入
看圖 這是什么？ （學(xué)生猜測）
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2.順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（"我是，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1. 童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2. 再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3. 指名讀，其他學(xué)生對嘴形。
4. 與小伙伴一起讀。
5. 認(rèn)讀字詞
（1） 種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2） 種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動作理解"微風(fēng)"的意思。
想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景
1. 看看蒲公英飛的樣子（課件）
2. 觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
3. 質(zhì)疑問難 小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？
4. 自由想象 蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1. 自由讀喜歡的部分。
2. 指名讀。
3. 評價、指導(dǎo)。
4. 配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1. 認(rèn)字。
2. 范寫。
3. 書空。
4. 練寫。
5. 講評、作業(yè) 展覽。
3蒲公英的種子 篇4
教材分析：
這是一首富有童趣的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，孩子應(yīng)該比較喜歡讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”蒲公英的種子會在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心，引起他們的思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奧妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
3、學(xué)會2個生字。(還有2個留到第二課時)
教學(xué)用具：
課件、實(shí)物
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)自然，揭示課題
1、課件演示各種植物的種子：椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(教師邊操作邊介紹，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1分鐘)
2、畫面定格：出現(xiàn)蒲公英，同時播放第一句詩的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。”
學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。
揭題，讀題。
二、背詩句，悟詩情
1、學(xué)生反復(fù)練說第一句詩，直到會背誦。
學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞。
2、背第二句詩：
播放錄音：第二句詩“微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽。”
學(xué)生說詩句。
學(xué)生吹。理解“微風(fēng)”一詞
一齊背誦一二兩句。
3、背誦第三句詩
播放錄像“飛呀”
學(xué)生在座位上飛，說。
指學(xué)生飛，說。
問：美麗的小蒲公英，你飛到哪兒了?
學(xué)生說：“飛呀飛呀，我飛到，就是我的家。
4、背誦整首詩
三、讀讀詩，認(rèn)認(rèn)詞
1、翻開書，讀一讀
自己讀，標(biāo)上行號。
同桌互查，給同桌打個小五星。
看大屏幕讀，聽行號讀。
2、認(rèn)一認(rèn)詞
聽編號認(rèn)詞
開小飛機(jī)認(rèn)詞。
四、寫一寫
公、種(讓學(xué)生展示)事先要會用實(shí)物投影。
五、拓展錄像
《植物的種子》
六、延伸作業(yè)
給別的種子也寫一首美麗的詩。
3蒲公英的種子 篇5
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
（1）自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
（2）全班交流，相互解疑。
（3）檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個字的讀音。
（4）同桌互讀課文，檢查讀音。
（5）自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
（1）自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的'過程當(dāng)中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
（2）在學(xué)生交流過程當(dāng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
小傘兵飛呀飛放松
躺在地上高興
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強(qiáng)調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字。
3蒲公英的種子 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
3、學(xué)會“公、種、朵、到”這四個字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過多種直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學(xué)會本課4個生字，能正確認(rèn)讀文中5個新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時間：1.5課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
二、教學(xué)過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓(xùn)練。
3、演示課件，學(xué)生練說：飛呀，飛呀，飛到，就是我的家。
老師小結(jié)：“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結(jié)：
1、采用交流形式進(jìn)行互動小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書：（略）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學(xué)過程：（略）
3蒲公英的種子 篇7
【教材分析】
起源：秋天來了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野，去認(rèn)識多彩的秋天。他們看到了紅紅的小野棗，飄飛的蒲公英……自然會產(chǎn)生一些問題，“野棗為什么會長在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢？”……由此我設(shè)計了《種子娃娃有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。
依托：《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識了各種各樣的種子，《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都簡單涉及到種子的傳播，基于以上活動，進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計生成了《種子娃娃有辦法》這一活動 。
內(nèi)容：本活動主要以蒲公英，蒼耳，蓮子為例，讓幼兒具體感知種子是如何通過風(fēng)，動物，水來傳播的，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣 ，最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩結(jié)束，讓幼兒探索自然的'同時提高語言能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。
【幼兒基本情況分析】
大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了，能認(rèn)識到事物之間簡單的邏輯關(guān)系，而且大部分幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探索問題，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識淡薄。《綱要》中明確指出科學(xué)知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺，促進(jìn)有效的互動，鼓勵幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
本次活動以幼兒為主體，教師在活動中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離，在本活動中我預(yù)設(shè)了以下活動目標(biāo)
1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識。
3p培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣
本活動的重點(diǎn)是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料 帶領(lǐng)幼兒到野外實(shí)地觀察體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象
3.課件準(zhǔn)備：自己提前制作
【教學(xué)方法】
幼兒是通過自由觀察、積極探索和討論交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動材料，幼兒也更喜歡動手?jǐn)[弄，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實(shí)驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對種子傳播的認(rèn)識，教師在引導(dǎo)幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗(yàn)。
3蒲公英的種子 篇8
2 蒲公英的種子
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3 蒲公英的種子
吹上了天 害怕
小傘兵 飛呀飛 放松
躺在地上 高興
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強(qiáng)調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
3蒲公英的種子 篇9
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的，了解植物傳播種子的方法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
2.借助拼音朗讀課文、背誦課文。
3.學(xué)習(xí)本課七個生字和由這些字組成的詞語，學(xué)會兩個新部首。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文，知道蒲公英是怎樣傳播種子的。
學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的`詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.理解句子：我離開了親愛的媽媽、哪兒就是我的家。
教學(xué)準(zhǔn)備
蒲公英（有條件的可讓學(xué)生也準(zhǔn)備）、生字卡片、音樂磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
（一）（出示實(shí)物），同學(xué)們看，這是什么？
板書：蒲公英
（二）同學(xué)們看看自己的蒲公英，觀察它什么樣？可千萬不要吹。
（如果同學(xué)手里沒有，教師在黑板板畫。）
（三）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，題目就是蒲公英的種子。（板書：蒲公英的種子）
二、教授新課：
（一）初讀課文，了解大意。
1.借助拼音，自讀課文。
2.這首兒歌共有二節(jié)，跟老師找出來。（節(jié)間有空行。）
（二）細(xì)讀課文，理解意思。
1.讀第一節(jié)兒歌，看同學(xué)們是否知道這是第一節(jié)兒歌。
2.哪一句是寫蒲公英種子的？讀出來。個人讀、指名讀。
3.蒲公英的種子是怎樣離開媽媽的？讀第二句。回答問題。
4.看老師板畫。
5.指導(dǎo)朗讀這一句。
6.蒲公英離開媽媽去哪兒了？讀課文第二節(jié)。
7.指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
8.蒲公英可能飛到哪兒呢？
9.什么叫哪兒就是我的家？
10.用哪兒就是練習(xí)說話。
課中操：配歌《我是一顆蒲公英的種子》，學(xué)生學(xué)歌、加動作。
三、鞏固復(fù)習(xí)：
（一）朗讀課文，要求：正確、流利、有語氣。個人讀、分組讀、齊讀。
（二）背誦課文。
板書：
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)：
（一）練習(xí)朗讀、背誦課文。
（二）檢查背誦課文。
二、教授新課：
（一）學(xué)習(xí)部首：立、尤。
1.板書并帶讀名稱。
2.提示：立作為部首，大小要有變化；尤是一個部首，不要丟掉一點(diǎn)。
3.跟老師書空練習(xí)部首寫法。
（二）學(xué)習(xí)生字：
1.學(xué)習(xí)生字：親、就。
（1）給立部下邊加上木就是親。
q9n
（2）出示生字卡片：親。
（3）從課文中找出親愛的一詞，讀詞，說一說詞的意思。
（4）注意下邊是，不是木。
（5）給尤部左邊加上一個京字，就念就。
ji)
（6）出示卡片：就，讀字音。
（7）讀詞：就是。
2.學(xué)習(xí)其他生字。
（1）出示生字卡片：
y%uchu9k1in3ji1
有吹開哪家
（2）讀準(zhǔn)字音，并讀詞：
離開哪里有吹家
（3）分析字形：
有：用右記，把口換成月，第一筆是豎。
吹：做吹的動作。用口，左邊是口，右邊一個欠＂字。
開：共四筆：一二開
哪：把那字加一個口字旁。
家：上邊是宀，下邊為豕，筆順是。
（4）指導(dǎo)書寫：
重點(diǎn)：哪，這個字有三個部分，要把字寫緊湊。口占少一些，寫小；中間過豎虛線一點(diǎn)，阝在右邊。家，宀寫得靠上些，從橫虛線靠上一些地方起筆。
三、鞏固復(fù)習(xí)：書寫生字。
3蒲公英的種子 篇10
我是一顆蒲公英的種子——《蒲公英》教學(xué)設(shè)計
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本課的教學(xué)設(shè)計，摒棄了對課文內(nèi)容作煩瑣的分析講解，讓學(xué)生在精心設(shè)計的語文實(shí)踐活動中領(lǐng)悟課文，表達(dá)個性化的見解，提高他們的語文能力。
[設(shè)計特色]
整合語文教學(xué)的多維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以“我要把家安在( )，因?yàn)? )。”為話題，作為讀書交流的平臺，在交流中開展一系列的以讀書為主要形式的語文實(shí)踐活動，并大膽表述自己個性化的解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[教學(xué)設(shè)計及設(shè)計說明]
一、初讀課文，感知“種子”。
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。點(diǎn)擊課件，播放歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，隨著音樂的旋律，屏幕上先是出現(xiàn)蒲公英花瓣落了，花托長出了潔白的小絨球的動畫，再出現(xiàn)與歌詞“小傘兒帶著我飛翔，飛翔，飛翔……”相吻合的畫面。
歌曲播放結(jié)束后，問一問學(xué)生：知道這首歌曲嗎？你看到了什么？由此揭示文題。
2、設(shè)置互動情境，引導(dǎo)學(xué)生初讀全文。
師：看看課文題目，同學(xué)們一定想知道蒲公英的有關(guān)故事。現(xiàn)在，就請同學(xué)們用自己喜歡的方式通讀全文，讀完后匯報：你讀懂了什么？在讀書過程中，要借助課文后的生字表讀準(zhǔn)生字；如果還有不認(rèn)識的字，可查字典；在讀不懂的地方做上記號。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報過程中，教師相機(jī)作好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，不能越俎代庖，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是相關(guān)課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生間展開評價，在評價中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、讀順課文。
4、同桌的小朋友互相傾聽讀全文，在聽讀過程中互相檢查字音并正音。
5、出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的12個生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。
6、讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時針對出現(xiàn)的各種錯誤引導(dǎo)學(xué)生間展開評價，要求讀通讀順，與此同時，強(qiáng)化對課文的整體感知。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在自主的讀書、討論、交流等實(shí)踐活動過程中掃清字詞障礙，讀通讀順全文，并能從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文中蒲公英種子的兩種不同命運(yùn)。）
二、研讀課文，感受“種子”。
1、自讀。讀前設(shè)境：在接下來的學(xué)習(xí)中，讓我們借助語文文字，走近蒲公英的種子，認(rèn)真讀、仔細(xì)想。
點(diǎn)擊課件，出示：我要把家安在( )因?yàn)? ）。想一想：你將要把家安在哪里？為什么？邊讀邊用筆劃劃、寫寫，標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，記下自己不明白的問題。（生自讀，師巡視、指導(dǎo)。）
2、交流。
（1）師：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會很精彩。蒲公英的種子們，你想要把家安在哪里呢？
（2）生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡單，學(xué)生的發(fā)言不外乎兩大方面，一是把家安在泥土里，是聽太陽公公的話的；一是把家安在沙漠和湖泊里，是沒有聽太陽公公話的。在交流過程中，目的不僅僅是要學(xué)生能將這兩點(diǎn)意思說出，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學(xué)生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
（2）交流過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件應(yīng)是開放的，即蒲公英的種子分別落在沙漠、湖泊、泥土里三個模塊并列，學(xué)生交流到哪個模塊，則哪個模塊出現(xiàn)，內(nèi)有與該模塊相應(yīng)的文字、圖片、音樂，供交流時使用。
（3）組織交流操作提示：
a、視學(xué)生回答情況，點(diǎn)擊課件相機(jī)出示課文中相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開研讀。
b、每個模塊交流結(jié)束后，讓學(xué)生再次用“我要把家安在（ ），因?yàn)椋?nbsp; ）。”的句式練習(xí)說話，既表達(dá)個性化的選擇，又表達(dá)個性化的閱讀理解。例如，在“泥土”這個模塊，通過研讀、交流，可能使原來沒想把家安在“泥土”的同學(xué)，改變了主意，想把家安在泥土里；又如，在“沙漠”模塊，學(xué)生可能說出：我要把家安在沙漠，因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃，我到那里去準(zhǔn)備變成百萬富翁。
c、在學(xué)生說出想把家具體安在哪里的理由后，讓學(xué)生再次讀書，從課文的語言文字中找出理由，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，潛心會文，然后再組織交流匯報，并在交流過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的理解，以達(dá)到讀中感悟、讀中內(nèi)化，讀中積累的目的。
d、各模塊研讀要點(diǎn)及朗讀指導(dǎo)：
（1）“泥土”模塊
選擇把家安在“泥土”的理由有：太陽公公的囑咐；落在沙漠和湖泊里的種子的悲劇結(jié)局；落在泥土里的茁壯成長的事實(shí)。
朗讀指導(dǎo)：太陽公公的話要讀得語重心長，可通過“囑咐”、“只有……才……”等詞表達(dá)出來；落在“沙漠”和“湖泊”的種子的結(jié)局的語言要讀出一種惋惜，抓住“早已干死”、“早已淹死”等詞；落在“泥土”的種子的“茁壯成長”要讀得自豪、肯定，可抓住““茁壯成長”“競相開放”、“裝點(diǎn)”等詞；回答太陽公公的話要讀出堅決的語氣，可抓住“大聲”、“放心”、“一定”等詞語
（2）“沙漠”模塊
選擇把家安在“沙漠”的理由有：泥土里黑黑的，太丑了；沙漠金光閃閃，有數(shù)不盡的寶貝。
朗讀指導(dǎo)：讀出對泥土的輕視，可抓住感嘆號來讀；讀出對財富的向往，可抓住 “金光閃閃”、“數(shù)不盡”、“準(zhǔn)會”、“百萬富翁”等詞語讀。
（3）“湖泊”模塊
選擇把家安在“湖泊”的理由有：湖泊能給“我”帶來歡樂。可抓住“波光粼粼”、“一定”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計者旨在借助精心搭建的語言實(shí)踐活動的平臺，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，主動積極地讀書、感悟，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里最多的活動就是理解地讀、體驗(yàn)地讀、欣賞地讀，并在漸入佳境地讀的過程中，大膽地表達(dá)自己個性化的閱讀見解。）
三、品讀課文，評價“種子”。
1、師：蒲公英的種子在風(fēng)的傳播下，有的落在金光燦燦的沙漠里，有的落在波光粼粼的湖泊里，還有的落在黑黝黝的泥土里。現(xiàn)在，如果讓你們重當(dāng)一次蒲公英的種子，再來一次選擇，你會怎樣選擇呢？
2、生分小組自由討論交流。
3、全班交流。
在引導(dǎo)全班交流的過程中，理解感悟不能定位在“聽話就行，不聽話的就要吃頭”上，要使學(xué)生感悟到：“做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。”
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生在大膽發(fā)表自己的個性化閱讀見解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，通過交流，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，讓源于文本的正確的價值觀滲入學(xué)生心田。）
四、演讀課文，體驗(yàn)“種子”。
借助音樂設(shè)置的情況，讓學(xué)生在情境中分角色演讀課文。
（讓學(xué)生充分運(yùn)用前面讀書實(shí)踐中的收獲，在演讀中進(jìn)一步深化課堂上的閱讀感悟，內(nèi)化文本語言，提升語文素養(yǎng)。）
3蒲公英的種子 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2.會認(rèn)12個字，1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.識字、寫字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識字卡片、實(shí)物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識。
四、教學(xué)時數(shù)
2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
(一)出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題后，你們想知道什么?
(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題?提出來。
(三)細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”
2.在學(xué)生交流的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
(1)第二自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導(dǎo)：
“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時會怎么說話?”進(jìn)入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。
分角色朗讀。
(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。
①提問：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了?”
②課件演示，教師小結(jié)。
③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他會想些什么?說些什么?”
(3)學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
(四)擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
板書設(shè)計
3 蒲公英的種子
吹上了天 害怕
| |
小傘兵 飛呀飛 放松 松子——告別了大松樹
黃豆——從豆莢里蹦出來
| |
躺在地上 高興
第二課時
教學(xué)過程:
(一)自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
(二)復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語庫”中的詞語。
(三)學(xué)習(xí)會寫字。
1.鞏固認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。
讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫二看三對照。
(四)在聽寫本上聽寫6個會寫字。
3蒲公英的種子 篇12
蒲公英的種子
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計
3 蒲公英的種子
吹上了天 害怕
小傘兵 飛呀飛 放松
躺在地上 高興
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫好每個字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學(xué)習(xí)會寫字。
鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)學(xué)生書寫。
讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫時強(qiáng)調(diào)一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字。
3蒲公英的種子 篇13
教材分析：
這是一首富有童趣的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，孩子應(yīng)該比較喜歡讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”蒲公英的種子會在哪兒安家落戶呢?這很能激發(fā)孩子的好奇心，引起他們的思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奧妙。
2、會認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。
3、學(xué)會2個生字。(還有2個留到第二課時)
教學(xué)用具：
課件、實(shí)物
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)自然，揭示課題
1、課件演示各種植物的種子：椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(教師邊操作邊介紹，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。)學(xué)習(xí)“種子”一詞(1 分鐘)
2、畫面定格：出現(xiàn)蒲公英，同時播放第一句詩的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。”
學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。
揭題，讀題。
二、背詩句，悟詩情
1、學(xué)生反復(fù)練說第一句詩，直到會背誦。
學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞。
看、摸、猜、說：毛茸茸的( )( )毛茸茸的
再一齊說第一句詩。
2、背第二句詩：
播放錄音：第二句詩“微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽。”
學(xué)生說詩句。
學(xué)生吹。理解“微風(fēng)”一詞
一齊背誦一二兩句。
3、背誦第三句詩
播放錄像“飛呀”
學(xué)生在座位上飛，說。
指學(xué)生飛，說。
問：美麗的.小蒲公英，你飛到哪兒了?
學(xué)生說：“飛呀飛呀，我飛到( )，( )就是我的家。
4、背誦整首詩
三、讀讀詩，認(rèn)認(rèn)詞
1、翻開書，讀一讀
自己讀，標(biāo)上行號。
同桌互查，給同桌打個小五星。
看大屏幕讀，聽行號讀。
2、認(rèn)一認(rèn)詞
聽編號認(rèn)詞
開小飛機(jī)認(rèn)詞。
四、寫一寫
公、種(讓學(xué)生展示)事先要會用實(shí)物投影。
五、拓展錄像
《植物的種子》
六、延伸作業(yè)
給別的種子也寫一首美麗的詩。
3蒲公英的種子 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
4.學(xué)會5個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文，回答問題。
6.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。
3.識字、寫字。
4.朗讀、背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助漢語拼音讀課文。
（二）讀懂每句話，理解詞義。
（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。
（三）朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題、解題。
1.從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）
2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識呢？我們今天來學(xué)一學(xué)。
（二）初讀課文，了解大意。
1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）
2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？
3.這篇課文要告訴我們什么知識呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）
（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。
（1）這句話里的“我”指的是誰？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來寫。
（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）
（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？
①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會蒲公英的樣子。
②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。
板書：毛茸茸的小花。
（4）指導(dǎo)朗讀句子。
我是/蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。
2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。
學(xué)生讀題后問：這個問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個問題？（第一個，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）
（2）帶著這個問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）
（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過，毛茸茸的.種子就飛起來了）
①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng) 吹
②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會“輕”的程度）
③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）
（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）
微風(fēng)/輕輕一吹，我/離開了/親愛的媽媽。
3.讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）
（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家
（2）句子中為什么用兩個“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”）
（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？
（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活）
（5）指導(dǎo)朗讀。
“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。
（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書，你懂得了什么知識。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來傳播）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識一個新偏旁： （立字旁），學(xué)會5個生字：有、吹、開、親、家。
（二）比較句子。
（三）朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）
2.朗讀課文。（指名讀）
（二）學(xué)會生字。
1.有，y%u，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。自學(xué)后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長撇，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（3）“有”的意思和哪個詞相反？（無）
師述：“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）
2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語：吹喇叭。
（1）識記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語，加深對詞義理解。
吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走
3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語，離開。
（1）識記字形。（自學(xué)， 開）
提示：第三筆是什么？（豎撇）
（2）口頭組詞語。
開門打開開山開燈開始
（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）
4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。
（1）認(rèn)識新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。
（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）
（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。
（4）口頭組詞語。
親愛 親人 親戚 親自
5.家，ji1，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）
（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對黑板書空）
（3）口頭組詞語。
國家家庭家中家門人家
（三）指導(dǎo)書寫。
1.有。
（1）整體位置：上松下緊。
（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。
（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
2.吹。
（1）整體位置，左窄右寬。
（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤。“人”字撇從中心點(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。
（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。
3.開。
獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。
4.親。
（1）整體位置，上下均等。
（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對稱。
（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。
5.家。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。
（四）練習(xí)書后第2題。
出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。
1.第一組：
我是蒲公英的種子。
我是種子。
（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個詞語。
（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子