蒲公英教學(xué)實(shí)錄（通用2篇）
蒲公英教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：（配樂引讀）秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣陣風(fēng)吹過，……，在藍(lán)天白云下……。
師：多可愛呀！你們想不想成為蒲公英種子？
生：（大聲地）想！
師：好，現(xiàn)在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們?cè)陲L(fēng)婆婆的幫助下一起出發(fā)吧！我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來。（在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們快樂地做著起飛的動(dòng)作）哦，你飛起來了，它也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，飛過小河，飛過森林，飛過山崗……這時(shí)，我們往下一看，看到了什么呀？
生：我看到了連綿起伏的高山。
生：我看到了一望無邊的沙漠，在陽光照耀下閃著金光呢！
生：我看到了波光粼粼的大海，藍(lán)藍(lán)的像寶石。
師：?jiǎn)眩蟮乜烧婷姥剑∥覀內(nèi)フ倚碌募伊耍睦锟筛吲d了！咦，大家抬起頭來看看，誰呀？（多媒體呈現(xiàn)太陽公公的卡通像）一起和太陽公公打個(gè)招呼吧！
生：（興趣盎然地）太陽公公，您好！
師：小蒲公英種子們，讓我們靜靜地聽，太陽公公還在和我們說話呢！
（播放第二自然段太陽公公的話）
師：太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎？請(qǐng)讀讀，劃上橫線，打上問號(hào)。（學(xué)生認(rèn)真閱讀，邊讀邊做上記號(hào)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，你能幫助組內(nèi)同學(xué)解決哪些小問號(hào)呢？
（學(xué)生在小組內(nèi)積極討論、交流。）
師：“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”，分別是什么樣兒的呢？誰上來把這三個(gè)詞的詞卡貼到圖上去？
生：（上講臺(tái)將這三個(gè)詞的詞卡貼在板畫上，并指著板畫介紹）你們看，沙漠在陽光的照耀下，閃著金色的光芒，這就是“金光閃閃”；湖泊上的浪花一朵又一朵的，像銀色的花，多美呀！這就是“銀花朵朵”；這土地呢，黑乎乎的，就是“黑黝黝”。
生：我來補(bǔ)充，黑人的皮膚也是“黑黝黝”的。（眾人笑）
師：泥土黑黝黝的，說明泥土怎樣呢？
生：我知道，我的老家住在東北，我聽爸爸說那邊是“黑土地”，說明那邊的泥土很肥沃、很有營(yíng)養(yǎng)，能長(zhǎng)茂盛的莊稼。（全場(chǎng)掌聲）
師：這位同學(xué)能聯(lián)系生活來理解詞語，真了不起！
生：我有個(gè)問題，太陽公公為什么叫我們別落在金光閃閃的沙漠，也不要落在銀花朵朵的湖泊里，而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢？
師：剛才那顆蒲公英種子提了個(gè)很重要的問題，哪顆聰明的小種子已經(jīng)理解了太陽公公的囑咐的？
生：太陽公公告訴我們，金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊都不適合我們生存，只有黑黝黝的泥土才是我們生長(zhǎng)的好地方。
師：你明白太陽公公說的話，請(qǐng)你再讀讀。
生：（模仿老人慈愛的語氣朗讀，形象逼真。全場(chǎng)掌聲）
師：小蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？
生：我想到黑黑的泥土里去，那里可有營(yíng)養(yǎng)了。
生：我也想把家安在黑黝黝的泥土里。
師：好，就讓我們齊聲回答——
（出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”，齊讀）
師：可是，有兩顆種子卻不這樣想，它們準(zhǔn)備到哪兒去呢？請(qǐng)你們讀讀課文的第三自然段，把它們說的話找出來。
師：讀得很認(rèn)真，誰來讀讀第一顆種子說的話？
生：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。
師：這顆種子瞧不起這黑黑的泥巴，它是怎么想的？
生：這黑泥巴多難看啊，在那里生活一定毫無樂趣，只有傻瓜才去這樣的地方。看，那邊金光閃閃的，一望無邊，一定滿地都是金子，我到那兒去，哈哈，我要發(fā)財(cái)了！
生：真是天上掉下的餡餅，那么多的金子我一輩子都用不完，我要成為百萬富翁啦！
師：?jiǎn)眩銎鹈缐?mèng)來了！它想成了百萬富翁后會(huì)怎樣？
生：成了百萬富翁，住的是金碧輝煌的宮殿，吃的是山珍海味，開的奔馳，想干什么就干什么，多么逍遙快樂啊！（眾笑）
生：成了百萬富翁，吃香的喝辣的，可以到歐洲、美國(guó)去旅游，走到哪兒人人對(duì)我點(diǎn)頭哈腰，多神氣呀！（眾笑）
師：知道它是這么想的，那該怎樣讀好第一顆種子的話呢？
（生讀，昂首挺胸，神氣十足的樣子。）
師：第二顆種子也非常得意，它落在銀花朵朵的湖泊里，怎么說？
生：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！
師：它想那波光粼粼的湖面能給它帶來哪些歡樂呢？
生：多美的湖泊呀，那里還有很多小魚、小蝦、小蟹，我可以和它們做游戲、比賽游泳，天天像生活在天堂里一樣。
生：我還可以和美麗的浪花妹妹嬉戲玩耍，追逐打鬧，多有意思呀！
師：哦，能給它帶來這么多歡樂，怪不得它這么得意，誰來讀讀它的話。
（生讀，加上動(dòng)作、神態(tài)，一副得意洋洋的模樣。）
師：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你們想不想把它們留住？趕快勸勸它們呀！
生：（很著急地）你們不能去那些地方，會(huì)引來殺身之禍的呀！
生：你們千萬別被這“金光閃閃”、“銀花朵朵”的表象所迷惑，那兒不適合我們生長(zhǎng)的。跟我們一起去黑黝黝的泥土中去吧！
師：可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠，朝著湖泊飛去了。它們會(huì)看到什么，又是怎么想的，怎么說的，結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，張開想象的翅膀，表演出來。自導(dǎo)自演，先排練一下。
（學(xué)生興致勃勃地排練）
生：（上臺(tái)表演）飛呀飛呀，我終于來到了金光閃閃的沙漠。咦？這是什么鬼地方？這金光閃閃的根本不是什么金子！啊，我被迷惑了！太陽像個(gè)大火球火辣辣地烤著大地，我的身上像著了火似的，我口干舌燥，嗓子要冒煙啦！水呢？怎么一滴水都沒有？快來救救我呀！救救我呀！沒有誰聽到我的呼救。完蛋了，早知如此，我應(yīng)該聽聽太陽公公的話，聽聽小伙伴的話。世上沒有后悔藥可買呀！我的聲音越來越弱……（表演惟妙惟肖，全場(chǎng)掌聲）
生：（上臺(tái)表演）我來到銀花閃閃的湖泊，毫不猶豫地跳下去……啊，怎么回事？我的身子直往下沉，啊，氣都喘不過了……快來救我呀？……真是不聽老人言，吃虧在眼前啊……（全場(chǎng)鼓掌）
師：看來，這兩顆種子到了金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊后，都后悔了。而你們呢，你們都記住了太陽公公的話，落在黑黝黝的泥土里生根長(zhǎng)葉，到了第二年的春天，你們茁壯成長(zhǎng)起來。喲，你開了，你也開了，（做開放的手勢(shì)）大家爭(zhēng)著開放，一朵比一朵美麗，這就叫——競(jìng)相開放（貼詞卡）瞧，你們把大地裝點(diǎn)得多美呀！（呈現(xiàn)競(jìng)相開放的畫面）
生：齊讀最后自然段。
師：你們瞧，誰又來了？（再次出現(xiàn)太陽公公卡通像）你們聽，太陽公公又在對(duì)我們說話了（播放太陽公公的話）：小蒲公英們，你們好！你們開得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們?cè)趺瓷倭藘蓚�(gè)小伙伴？
生：它們不聽您的話，不聽大家的勸告，被金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊所迷惑，一個(gè)干死了，一個(gè)淹死了！
生：太陽公公，謝謝您，因?yàn)槟奶嵝眩覀儾砰_得這么美麗！
（播放太陽公公的話）：哦，看來，你們的選擇不一樣，結(jié)果也不一樣，記住，只有黑黝黝的泥土才是你們真正的家。孩子們，再見！
師：《蒲公英》是一則寓言故事，它不但給我們講了一個(gè)故事，而且還告訴了我們一個(gè)道理。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一則寓言故事《奇怪的花》，看看能從中讀懂什么？下課！
蒲公英教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊(cè)）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫太陽公公對(duì)他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫，畫面音：
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
生：傳播種子
師：對(duì)，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英 板書課題: 蒲公英
點(diǎn)評(píng)：以動(dòng)畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時(shí)練寫，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”
師：這句話中說什么東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實(shí)，我們還可以把“可愛”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評(píng)點(diǎn)：在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細(xì)讀太陽公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，
①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”
②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對(duì)話。
5、抽幾桌起來朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。
點(diǎn)評(píng)：通過反復(fù)的朗讀（個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。
二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
4、派代表進(jìn)行交流。
三、故事表演 1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請(qǐng)大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
2、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
4、小組表演，評(píng)選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)而能用，懂而會(huì)用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時(shí)，通過讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演.最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉柟庀赂?jìng)相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢？請(qǐng)你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)新意：
（1）在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
（2）在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
（3）在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作：通過評(píng)選“最佳”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。