《杏兒熟了》（精選15篇）

《杏兒熟了》 篇1

　　教案示例

　　15.

　　教學目標 ：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與有關的表示時間的詞語；

　　②在的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節(jié)，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規(guī)律

　　通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計 

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

《杏兒熟了》 篇2

　　教案示例

　　15.

　　教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟：

　　一、導入  

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與有關的表示時間的詞語；

　　②在的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節(jié)，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規(guī)律

　　通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

《杏兒熟了》 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業(yè) ：

　　繼續(xù)練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

《杏兒熟了》 篇4

　　19  杏兒熟了

　　教學目標 1、 能在閱讀的過程中獨立認識6個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。

　　2 、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。

　　3 、默讀課文，復述第二件事。

　　4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。

　　教學重點和難點 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀6個生字，積累有關詞語。

　　2、學習復述第二件事。

　　3、在反復讀文、識字的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

　　教學媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　課前學生準備 

　　預習課文，圈出生字。

　　教學流程 一）解題引趣：

　　1、板書課題：19  杏兒熟了

　　2、齊讀課題，回答問題。

　　（1）課題中“熟”是什么意思？

　　*學生通過查字典理解為：“熟”指成熟，植物的果實或種子長成了的意思。

　　（2）看了這個題目，你想知道什么？會提出什么問題？

　　*估計會問：“杏兒熟了”會發(fā)生什么事呢？“杏兒熟了”是什么樣？這里的杏兒是哪兒的杏兒？

　　3、談話導入：請同學們帶著上述問題一起來學習課文。

　　二）初讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲讀讀課文，可以選擇你最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。

　　*接龍讀課文

　　2、再讀課文，想想課文中寫了幾次杏兒熟了？找出課文中與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語。

　　想一想，填一填：（可以小組交流）

　　?杏兒熟了，從我家門前路過的人（        ）。

　　?杏兒熟了，我（            ）。

　　?杏兒熟了，奶奶（           ）。

　　?杏兒熟了，幾個小伙伴（          ）。

　　*全班交流

　　三）再讀課文，深入理解：

　　引入：杏兒熟了的時候引來了那么多人的羨慕，到底是棵怎樣的杏樹，有何

　　誘人之處呢？

　　1、讀讀課文1—4小節(jié)，用“——”畫出杏多的詞句，用“　　　”畫出杏好的詞句。

　　1）交流：

　　*從“夏天，到了麥收時節(jié)，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。”一句中的 “橙黃橙黃”可知道杏兒好，而且年年都如此。

　　*從“結滿”、“多得數不清啊”、“數到后來就糊涂了”可以體會到杏多。

　　*從“羨慕地說道……”可以想象人們看到杏樹上的杏之后，十分贊嘆的神情，這一句是贊嘆杏兒長得很好。

　　2）學習生字：橙   嗬   偎

　　a  比較學習：澄——橙

　　b  照樣子，說幾個表示顏色的詞語。

　　橙黃橙黃  （雪白雪白    血紅血紅    火紅火紅   碧綠碧綠……）                                    

　　c  注意：“偎”的右邊，不要多撇。

　　2、齊讀第1——4小節(jié)

　　3、過渡：你們瞧，我家的杏兒長得多好啊，可當鄰居家的小淘氣偷摘杏兒的時候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

　　讀讀課文第5——8小節(jié)，想想他們各有什么想法和做法？

　　1） 小淘淘有什么舉動？

　　學生回答，教師板書：小淘氣想吃杏兒偷杏兒

　　你能理解小淘淘的做法嗎？說說你的見解。

　　2） 而“我”是怎么說的？

　　學生反饋，出示句子：“你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！”

　　如果是你，當時你會怎么說這句話？

　　（讓學生試著讀，并問你為什么要這么讀？）

　　你覺得“我”的說得有沒有道理？說說你的見解

　　*學習生字：饞 揉 屁

　　注意：“揉、饞”是翹舌音

　　3） 奶奶又是怎么說怎么做的？

　　4）小組討論：你覺得這是一位_____的奶奶。

　　a  交流匯報：你從哪兒感受出？ 找出奶奶表示動作的句子，細讀體會。

　　b  教師隨機出示奶奶動作的句子，說說你讀懂了什么？并指導朗讀。

　　過渡：果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。

　　5）奶奶還說了一句讓人回味的話。

　　a  找出奶奶說的這句話并出示：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。”

　　b  理解：這里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你認為還指什么？你能聽懂奶奶話里的意思嗎？

　　*提示：奶奶的笑跟老師今天的笑一樣嗎？

　　*過渡：多么樸實的一句話啊，讓我們一起再把奶奶的這句話讀一讀。

　　*（生齊讀）

　　4、引讀：奶奶親手載下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得（       ），所以她的嘴角上（          ）。

　　5、過渡：是啊，分享是一種喜悅。可“我”就不高興了，當時奶奶說了這么一句話。

　　*出示句子：“果子大家吃才香甜，要記往杏兒熟了，送給鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮”

　　6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一種喜悅，讓我們再次有感情地朗讀句子，感受奶奶的寬容大度。

　　*齊讀第5——8小節(jié)

　　7、與人分享是一種幸福，聽了奶奶的話以后，假如你就是文中的“我”你聽了奶奶的話，你會怎么做呢？

　　1）指名學生說，并及時寫下來

　　2）交流匯報。

　　3）那么文中的我又是怎么對待的呢？

　　*齊讀課文第九小節(jié)。

　　四）創(chuàng)設情境、總結全文

　　過渡：你們瞧，他也給老師送來了一些（出示杏兒）

　　1、 看著這些杏兒，此刻你想干什么？

　　2、 創(chuàng)設情景：

　　1）分杏兒

　　2）嘗杏兒

　　說明：

　　教師可以特意造成學生多，杏兒少的局面，從而引導學生分杏兒，使學生的人格得到升華。

　　3） 說說你想說的

　　（可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現出來的愿意分享的同學。）

　　3、 總結：

　　奶奶寬厚待人的品格，以及她說的“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——有快樂，要與人共享。這樣，你的快樂就會變得更快樂。

　　五）復習鞏固，復述第二件事：

　　1、搶讀詞語：礁石 碧藍　一望無際 神情 燦爛奪目　靈機一動  翻騰

　　2、學習復述第二件事：

　　*復述提示：

　　首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。

　　接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。

　　最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

　　*指名復述，即時評價。

　　板書設計 

　　19 杏兒熟了

　　小淘氣          奶奶             我           

　　想吃        分杏            沒好氣

　　偷          笑             不高興

　　慈祥、善良

　　本課小結 這篇文章通過杏兒熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。我在教學時，采用了反復讀文、識字的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

　　反饋教學效果的作業(yè) 復述課文中的第二件事給你的好朋友聽。

《杏兒熟了》 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業(yè) ：

　　繼續(xù)練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

《杏兒熟了》 篇6

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)練習有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分　　栽　　教育

　　杏

　　偷　　數

　　小伙伴　送我

《杏兒熟了》 篇7

　　教學目標

　　1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

　　2.會讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

　　3.能聯系下文理解句子的意思。

　　4.以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。

　　教學重點

　　1.讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

　　2.能聯系下文理解句子的意思。

　　教學難點

　　聯系下文理解句子的意思。

　　課前準備

　　1.課文錄音。

　　2.投影片、杏兒實物

　　教學過程：

　　(修改內容用紅色)

　　環(huán)節(jié)意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　積累

　　一.啟發(fā)談話，揭示課題

　　二.預習課文，預習后檢查

　　三.講讀課文。

　　四.作業(yè)

　　一.復習引入

　　二.講讀課文

　　三、

　　四、拓展

　　一、復習引入

　　二、講讀課文。

　　三、全文

　　拓展

　　第一課時

　　描寫植物的詞或句。

　　1.師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。

　　2.把課題板書完整，杏兒成熟以后，發(fā)生了什么事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之后的幾件事？

　　1.出示書后“預習提示”，指名讀。

　　1）名分節(jié)朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

　　2）正確區(qū)分形近字。

　　3）生質疑。

　　4）指名分節(jié)朗讀課文。

　　1.指名讀1—3節(jié)，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

　　2.朗讀指導。

　　3.說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。

　　4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。

　　第二課時

　　1.把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）

　　2.明確這節(jié)課的任務

　　1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。

　　2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。

　　1.整體理解

　　1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

　　2.學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

　　1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

　　2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

　　3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

　　4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。

　　5）理解句子的寫法。

　　布置作業(yè)

　　第三課時

　　1、今天，我們繼續(xù)學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。并（ ）地說服教育我（ ）。

　　1的說服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節(jié)。

　　2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉(xiāng)親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……

　　板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒

　　1.生自己按要求進行預習。

　　2.有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個不同的時間里發(fā)生了什么事？其中主要寫了什么？

　　1.抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

　　2.摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

　　1.讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

　　2.指名讀第3、4節(jié)，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節(jié)。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。

　　1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

　　2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

　　3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環(huán)境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。

《杏兒熟了》 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的`責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節(jié)，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規(guī)律

　　通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（.總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；

　　（2）結合上下文理解；

　　（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計

　　教案點評：

　　這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

《杏兒熟了》 篇9

　　教材分析：

　　這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。”是課文的中心句，這句話并不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，才會感受倒愉快和喜悅。

　　文章淺顯易懂，語言優(yōu)美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發(fā)了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現了奶奶的思想境界。

　　教學目標：

　　1. 學會8個生字，認識8個生字。

　　2. ，聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　4. 理解課文內容，感受到人物善良，淳樸的優(yōu)秀品質。懂得學會分享，才會受到快樂的道理。

　　教學重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小伙伴們的態(tài)度前后有什么不同。

　　教學難點：

　　理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經歷。

　　今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1.自讀課文，整體感知。

　　(1)要求：

　　①自由朗讀，讀準生字讀音。

　　②你讀懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)

　　2.再讀課文，理清文路

　　(1)要求：

　　①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。

　　(2)學生自學、小組討論。

　　(3)全班交流，老師適時點撥。

　　①表示時間的詞語：麥收時節(jié)、有一天、每年、;

　　②夏天麥收時節(jié)，我家的杏樹上就結滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

　　教師小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容。

　　1、出示自學提示，指名讀。

　　(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?

　　(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態(tài)度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師適時點撥。

　　(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談。)

　　(2)指導朗讀一至四自然段：

　　①教師范讀：學生揣摩人物的思想感情;

　　②學生自由讀、體會;

　　③指名分角色朗讀。

　　教師小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。 (3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好) ②為孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實) ③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，杏兒就會越結越多。”(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)

　　思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的淳樸、善良)

　　(4)指導朗讀五至八自然段。

　　①學生自由讀、體會;

　　②小組比賽讀。(通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?學生舉例說明

　　朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文：通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。我們還學會了以下學習方法：

　　1.理解詞語的方法：

　　(1)理解;

　　(2)結合上下文理解;

　　(3)結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、作業(yè)。

　　1、寫一寫：把課文里的生字寫2 遍。

　　2、說一說：把自己的快樂與他人分享。

　　3、背一背。(可選擇其中一、二句)

　　◇少說漂亮話，多做些平凡的事情。——列寧

　　◇理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足

　　上得到表現。——黑格爾

　　◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語

　　六、板書設計

　　13杏兒熟了

　　多 好

　　杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜

　　我 送 杏

《杏兒熟了》 篇10

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識5個字。

　　2、查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解課文內容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質。懂得學會分享，才會感受到快樂的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一創(chuàng)設情景，設問激趣

　　1、大家知道這是什么嗎？夏天，到了麥收季節(jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。

　　2、板書課題。

　　3、讀了課題，你會有什么問題？每個人都試著問一問。

　　4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事？故事又告訴了我們什么道理？今天我們一起來學習這課。

　　二 、把預習引入課堂，培養(yǎng)自學習慣。

　　1、按要求預習自學：

　　讀課文，讀準每個字的字音。

　　查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　這篇課文主要寫了什么？你有什么不懂的做上記號。

　　2、指名分段讀課文：

　　仔細聽，同學是否讀正確了。

　　課文主要講了什么內容？有不懂的問題做上記號。

　　三 、朗讀指導，文中感知

　　學習課文1——4自然段。

　　1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么？

　　2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）

　　3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎？分四人小組朗讀。

　　4、指明飛角色朗讀。評讀。

　　5、有感情的齊讀1-——4自然段。

　　第二課時

　　一、 理解感悟，情感升華

　　1、（第7段）找出奶奶說的話，并做上記號。

　　2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎？

　　3、分小組討論：說說自己的理解。

　　4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。

　　5、在生活中，你有過這樣的經歷和感受嗎？說給大家聽。

　　二、教師總結全文，學生齊讀課文。

　　三、課堂書寫生字。

《杏兒熟了》 篇11

　　杏兒熟了

　　教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　（1）要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事？

　　明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　（1）要求：

　　①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（2）學生自學、小組討論。

　　（3）全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節(jié)、這一年、每年、今年；

　　②每年麥收時節(jié)，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的'氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？

　　（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢？誰來表演一下？（學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、.總結全文，提示規(guī)律

　　通過這節(jié)課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（.總結）

　　我們還學會了以下學習方法：（擴展）

　　1.理解詞語的方法：

　　（1）查字典理解；（2）結合上下文理解；（3）結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習16課《信箱》。

　　六、板書設計

　　.教案點評：

　　這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

《杏兒熟了》 篇12

　　教學目標：

　　1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、根據課后練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態(tài)、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。

　　3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。

　　教學重點與難點：

　　1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程（第二課時）：

　　一、直接導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二十課《杏兒熟了》。

　　二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。

　　1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么？

　　生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。

　　生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

　　生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。

　　2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態(tài)、語言、行動的句子。

　　師生交流。

　　3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。

　　① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。

　　指名讀、齊讀。（評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）

　　② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

　　指名讀、男生讀。

　　③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

　　動詞：拿、出、走、打

　　“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么？

　　能否把奶奶的年紀讀得再大一點。

　　指名讀、齊讀。

　　4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）

　　交流：

　　① 奶奶忍不住笑了。

　　② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。

　　從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人？

　　（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）

　　5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢？

　　①“多得數不清啊，要不，你數數看。”

　　②“你們先別走。”

　　③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。”

　　個讀、齊讀。

　　6、結合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

　　（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）

　　三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉變，體會奶奶對“我”的影響。

　　1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。

　　2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態(tài)。

　　沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

　　3、默讀課文最后一節(jié)，說說從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？

　　4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的？

　　出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　香甜：①杏兒熟了的香甜。

　　②分享勞動的愉快。

　　四、總結全文

　　是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂！

　　最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！

　　的快樂是給人快樂！

　　板書設計：

　　20.杏兒熟了

　　奶奶 “我”

　　行動：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災樂禍

　　拿、出、打

　　神態(tài)：笑

　　語言：“果子大家吃才香甜。” 后來：主動給鄉(xiāng)親們送杏兒

　　有快樂要與人一起分享

《杏兒熟了》 篇13

　　學習目標：

　　1、認識本課的四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　學習重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

　　學習難點：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。

　　有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

　　[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞認讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

　　3、同桌互讀課文，互查互評。

　　[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]

　　三、整體感知

　　1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）　

　　2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。

　　四、深入理解課文內容

　　1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

　　2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）

　　[設計意圖：有目的地創(chuàng)設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

　　4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

　　5、齊讀5—8自然段。

　　[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]

　　五、學習課文9—10自然段。

　　1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

　　2、指名回答。（板書）

　　3、自由讀。齊讀。

　　六、回到課文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？

　　2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

　　3、分角色讀。

　　[根據教學思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

　　七、課堂小結。

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　八、作業(yè)

　　摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

　　板書設計

　　15 杏兒熟了

　　杏兒

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影響

　　杏兒

　　“我”　　　　鄉(xiāng)親們

　　快樂

《杏兒熟了》 篇14

　　學習目標：

　　1、能用自己的話簡要地說說各段的段落大意。

　　2、品悟重點詞句，能有感情地朗讀課文

　　3、學習奶奶寬厚、善良的品格，理解奶奶那種寬大無私的愛。

　　學習重點：

　　理解重點句，感受“有福同享”的寬大無私的愛。

　　教學過程：

　　一、回憶所學，小結歸納。

　　1、師說：請同學們簡單地回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你知道《杏兒熟了》主要講什么?

　　2、你能用以下詞語或詞組來說說嗎?(出示：成熟、偷摘、責備、不但……而且還……)

　　二、導入新知。

　　1、師：下面我們一起來做一件事，這件事不但能舒緩舒緩我們的神經，還能延年益壽，猜猜看是一件什么事?(板書：笑)

　　2、笑的不同類型。(大家會笑嗎?給我們展示一下你燦爛的微笑。補充說：笑是有不同的類型的，你知道有哪些類型的笑嗎?)

　　3、剛才同學們的笑仿佛把我們帶入了一本笑的百科全書。今天我們要一起去見見一位愛笑的主人公，猜出她是誰了嗎?

　　答案就在課文中，請同學們自由放聲朗讀課文，劃出有關她笑的句子。

　　4、師說：她是誰?(奶奶)文中她總共笑了幾次?誰愿意讀一讀?

　　三、學文。

　　1、從奶奶的笑中，你感受的這是一位怎樣的老奶奶?(寬厚、善良、心胸開闊、和藹可親、寬宏大量……)

　　2、面對偷摘杏兒的小淘掏和伙伴們，奶奶是怎么做的，我又是什么態(tài)度?用括出有關語句。

　　我：

　　1)沒好氣地說：“……”

　　2)我心里想：“……”

　　奶奶：

　　1) 扶、揉……

　　2) 拿、走、打、站、顫顫巍巍……

　　3) 叫、分……

　　4) 笑著說：“果子大家吃才香甜……”

　　為什么說“果子大家吃才香甜”?(果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值和意義。)

　　3、朗讀《杏兒熟了》最后一段課文，說說這段話的主要內容是什么?

　　“今年的杏兒又熟了”以后，“我”是怎么做的讀最后一段。

　　1)“我”除了給鄉(xiāng)親們送去杏兒嘗鮮，還給鄉(xiāng)親們送去了什么? “我”為什么會這樣做?

　　“今年的杏兒又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去，還給他們送去香甜和喜悅。“我”這樣做一方面說明奶奶再也不能來打杏兒了，另一方面說明“我”在奶奶的教育下，已經懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”沒有辜負奶奶的期望，把香甜和喜悅送給了鄉(xiāng)親們。

　　2)說說這段話的主要內容是什么?

　　四、激情深化。

　　1、本文有三個主人公——小伙伴、“我”、奶奶，雖然他們在故事里扮演著各自不同的角色，但是他們三者都是幸福的.，你們覺得他們有什么樣的幸福?誰會是最幸福的人?

　　2、交流討論。

　　小伙伴：遇到如此寬容善良的奶奶，如若不然，肯定會免不了一頓批評。

　　“我”：有這樣一位知書達理的奶奶，不能不說是一種幸福。

　　奶奶：把自家的杏兒與鄰居分享，并以此教育了自己的孫孫，稱得上是一種雙贏，自然更覺得幸福。

　　3、聽聽老師的意見：在我看來，每個人都有自己的幸福觀，但就他們而言，他們都是幸福的。但是我覺得這里最幸福的人是奶奶，她為有這棵杏樹而感到光榮，她為有這樣懂事理的小孫孫深感幸福，為能讓鄉(xiāng)親們吃上他們的杏樹感到幸福，他的幸福都不是為自己的，是建立在別人的基礎上的幸福，是無私的愛，她的幸福是無私博大的幸福。所以我覺得最幸福的人應該是奶奶，你們覺得呢?

　　4、朗讀再次感受

　　5、課末質疑：現在你還有什么不懂的或是想考考大家的問題要提嗎?

　　五、完成課堂作業(yè)。

《杏兒熟了》 篇15

　　教學目標：

　　1、認識本課的四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

　　教學難點：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。

　　有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

　　[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞認讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

　　3、同桌互讀課文，互查互評。

　　[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]

　　三、整體感知

　　1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）

　　2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。

　　四、深入理解課文內容

　　1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

　　2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）

　　[設計意圖：有目的地創(chuàng)設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

　　4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

　　5、齊讀5—8自然段。

　　[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]

　　五、學習課文9—10自然段。

　　1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

　　2、指名回答。（板書）

　　3、自由讀。齊讀。

　　六、回到課文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？

　　2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

　　3、分角色讀。

　　[根據教學思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

　　七、課堂小結。

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　八、作業(yè)

　　摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

　　板書設計：

　　15 杏兒熟了

　　杏兒

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影響

　　杏兒

　　“我”　　　　鄉(xiāng)親們

　　快樂