《拉薩的天空》教學有感（精選12篇）

《拉薩的天空》教學有感 篇1

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　最近上了一節公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現付諸筆端，和各位共勉。

　　一、 相信學生，品位他們的精彩！

　　課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。”學生二說：“因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉。”學生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。”……

　　太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。

　　二、 尊重學生，善待他們高舉的小手！

　　課文第二自然段說：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

　　學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

　　學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

　　學生三：我想住在拉薩。

　　……

　　我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環節，但有一只小手仍舊執拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！”多好啊！敢于向課文挑戰，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！

　　三、鼓勵學生，張揚他們的個性。

　　課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　“拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

　　從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！

　　最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝。”

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　　本文轉載

《拉薩的天空》教學有感 篇2

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　二、教學目標：

　　根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。  

　　過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）回顧生字詞，為第二課時的學習掃清字詞障礙。

　　（二）、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　（三）整體感知文本

　　請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

　　（引導學生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）

　　（四）仔細感悟文本，賞讀“藍”天

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。

　　生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　指名讀。

　　同桌對讀。

　　男女生讀。

　　師生合作讀。

　　（通過多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）

　　過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

　　出示拉薩美麗景色的圖片。

　　師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

　　過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　生讀。

　　指名讀。

　　學生匯報作者把什么比作窗簾了。

　　過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）

　　多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。

　　拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。

　　總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

　　生朗讀全文。

　　寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）

　　六、說板書設計

　　7 拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　圣地的窗簾

　　（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）

《拉薩的天空》教學有感 篇3

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：　

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　a、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　b、那你請讀給我們大家聽聽。

　　c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　e、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　g、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　a、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　b、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　e、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　f、你們感覺怎么樣？（評）

　　g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　a、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　b、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　c、那么請你也來讀讀。

　　d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　e、誰想來試試？（指名讀）

　　f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　g、那還有誰想試試的？

　　h、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　a、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　b、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　d、你們有什么感受嗎？（評）

　　e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　g、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　i、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　j、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　a、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　b、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　c、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　d、（評讀）

　　e、那你們能比他當得更好嗎？

　　f、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　g、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

《拉薩的天空》教學有感 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

　　教學準備：

　　收集有關拉薩的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）

　　2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？

　　3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

　　二、學習第一自然段。

　　請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。

　　1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

　　拉薩的天空（ ）

　　2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

　　（板書：湛藍、透亮）

　　3、⑴品讀比喻句。

　　把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？

　　⑵怎樣讀好這句話？

　　你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！

　　4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？

　　多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！

　　三、學習第二、三、四自然段。

　　這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）

　　（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？

　　（4）指名讀。

　　2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）

　　（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

　　（3）誰來和他比一比！

　　3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（1）展示圖片：說說你看到了什么？

　　（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。

　　（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

　　第三段：

　　4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?

　　（2）誰能讀出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）

　　（2）出示布達拉宮圖片。

　　（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

　　（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　四、學習第五自然段。

　　1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

　　2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）

　　3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

　　5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　五、品讀模擬，拓展眼界。

　　模擬情境：

　　假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。

　　六、小結

　　假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

《拉薩的天空》教學有感 篇5

　　教學目標：

　　知識：通過有感情地朗讀課文，體會拉薩的天空湛藍、透亮。

　　技能：學會“先總后分”結構的課文的學習方法。

　　能力：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

　　情意：體會作者熱愛拉薩的情感，抒發自己對拉薩的天空的熱愛之情。

　　教學重點：體會拉薩天空的美。

　　對策：圖文結合，通過朗讀感受。

　　教學難點：學會“先總后分”的學習方法。

　　對策：先讓學生找概括性的詞語“湛藍”“透亮”，再圍繞這一中心展開學習，通過三方面來體會拉薩天空的美。

　　教學過程：

　　一、闖關游戲，激趣導入。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎？（媒體顯示智慧鳥。）

　　2.智慧鳥喜歡聰明認真的小朋友，它為了來考考大家上節課學得是否扎實，準備了三道關，闖過了，就能去了，而且它還為大家準備了三份禮物呢！

　　3.闖關游戲：

　　（1）讀準詞語：湛藍  映襯  純凈  雄偉

　　透亮  對照  明潔  壯麗

　　（讀準詞語后，取得第一份禮物：中國地圖。）

　　（2）在詞語中找近義詞：蔚藍（    ）    純潔（    ）

　　（找準后取得第二份禮物：飛機票。）

　　（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（    ）、（    ），好像用清水洗過的藍寶石一樣。（填對后取得第三份禮物：照相機。）

　　4.恭喜大家闖關成功，就讓我們先打開地圖，找找拉薩在哪里吧。

　　（媒體顯示地圖，找到拉薩。）

　　5.我們就要坐飛機到拉薩了，請大家打起精神，準備起程嘍。

　　（媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩，進入錄象欣賞。）

　　（設計意圖：“興趣是最好的老師”，設計闖關游戲就是要讓學生對所學內容充滿著好奇與興趣，激發他們想學的欲望。“良好的開端是成功的一半”，通過這樣“玩中學”的方式多方位地鞏固舊知，將學生帶入新的教學情景中，無疑已經成功了一半。）

　　二、品讀課文，品味“藍”天。

　　（一）把握總體，學習第一自然段。

　　1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

　　2.學生自讀課文，從整體上把握拉薩天空的藍。

　　3.根據學生回答板書：   湛藍   透亮

　　4.讀讀句子，體會天空的藍，天空的美。

　　理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”把“天空”比作“藍寶石”。

　　6.指導學生朗讀，讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過的藍寶石一樣”

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”因此，在讓學生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語，抓住“湛藍”“透亮”這兩個關鍵詞語，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點。）

　　（二）細賞“藍”天，學習二至四自然段。

　　1.拉薩的天空真藍啊，真美啊！老師剛才用智慧鳥送的照相機拍下了許多照片，我選了其中的三張請小朋友欣賞一下。請你們邊讀課二至四自然段，邊欣賞照片，想想每張照片分別展現課文的哪個自然段描繪的內容？

　　2.學生自學，圖文配對。

　　媒體顯示三張圖片：

　　3.相機交流：

　　圖片1——第二自然段。

　　（1）請你讀讀課文第二自然段，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

　　a：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　感受到拉薩的天空很藍，藍得好象離人們很近，整個世界都被這藍天包圍了。

　　指導讀好“聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”。

　　b：“掬一捧藍天可以洗臉”感受到藍天如水，純凈透亮。

　　c：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”感受到藍天、白云、草地交相輝映，天空更加純凈明潔。

　　指導看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

　　指導讀好“越發純凈”“更加明潔”。

　　（2）美文誦讀欣賞：請學生起來誦讀課文第二自然段，配上優美的音樂，其他學生閉上眼睛想象，體味。

　　圖片二——第三自然段。

　　（1）理解“神往”。

　　（2）說說自己被這藍天吸引的感受。

　　（3）指導讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

　　圖片三——第四自然段。

　　（1）看圖，說說自己的感受。

　　（2）自己朗讀課文第四自然段。

　　（3）完成填空：

　　一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是（    ）的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加（    ）、（    ）。

　　（4）簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍天更加雄偉壯麗。

　　（5）指導朗讀，讀好“藍晶晶”“雄偉、壯麗”。

　　4.拉薩的天空太美了，因為有了這獨特的藍天，拉薩才更是風光秀麗，令人神往。讓我們放聲朗讀，將拉薩的天空的藍傳遞到每位同學的心里！

　　（設計意圖：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”我在教學時，就是讓學生看看圖，讀讀相對應的文章段落，談談感受，理解好課文中的詞句。與此同時，還有美文誦讀欣賞，有自由介紹布達拉宮，放聲朗讀，抒發內心的體驗，從多角度滲透培養學生自主閱讀的能力。）

　　三、由衷贊美，余韻裊裊。

　　1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這……

　　2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

　　3.欣賞一組拉薩的天空的圖片，讓學生贊美這圣地的“窗簾”。

　　可以用自己的話來贊美；可以用歌聲來贊美；可以選擇朗讀或背誦課文中的一段，用朗誦來贊美……

　　（設計意圖：新課程強調讓學生“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”因此我就在最后的教學環節中讓學生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗推到高潮，并且讓學生用自己獨特的方式來表達內心體驗。可以朗讀或背誦課文中的段落，其實也是一種積累的訓練，還可用其他方式來表達，就是調動學生的課外閱讀的語言材料，融會貫通，最后達到學習并運用語言的能力。）

　　板書：   

　　拉薩的天空

　　湛藍      透亮

　　評析與反思：

　　《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

　　拉薩是離我們比較遙遠的地方，有必要讓學生了解它的地理位置，所以我在一開始就設計了“闖關游戲”，讓學生富有興趣地鞏固舊知，在通過三道關以后，就可以“乘飛機”飛往拉薩，去看看拉薩的天空。這里其實也是讓學生進入課文，主動地學習課文。

　　本文的第一自然段是一個總起，因此，我就讓學生在自己讀課文后，找到關鍵的詞語“湛藍”“透亮”，幫助學生從整體上把握拉薩天空的特點。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述，體會拉薩天空的“湛藍”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文，放手讓他們自己和文本對話，積累他們獨特的情感體驗。在此教學過程中，學生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難，因此需要教師適當的點撥。我采取的是結合圖片，讓學生從距離上來區分，天空和白云緊緊相依，相互襯托，用“映襯”；天空和草地兩兩相對，相互照應，用“對照”，這樣學生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美。

　　新課程指出：三年級的學生要積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，因此，在教學中還設計了“美文誦讀”、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”，這些環節，幫助學生積累語言，加強表達能力。

　　這是一篇美文，所以從課開始到結束都應該是沉浸在美感之中，一開始的錄象將我們帶進一個美的世界，最后讓學生贊美拉薩的天空就是對美的抒發和延伸。讓學生選擇不同的方式來抒情，尊重他們的個性和體驗。課結束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師，拉薩的天空真是太美了，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師，你為我們配的音樂真讓人感動，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

《拉薩的天空》教學有感 篇6

　　一, 教材分析:

　　《拉薩的天空》文筆優美,意境深遠.作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍,之純,之凈再現在人們的眼前,表達了作者對拉薩的深愛之情.

　　全文共有5個自然段,分別從湛藍透亮,純凈明潔,令人神往,一年四季的藍晶晶,圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特,美麗.

　　二, 教學重難點:

　　課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,這么美的文章,只有讓學生以聲如文,讀中賞析,才能感悟情景,因此,指導學生有感情的朗讀就是本課的重點.

　　而只讀不講,學生就會對文中大量生動,貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點.

　　三, 教學設計:

　　針對本課教學的重難點,這一課的教學設計如下:

　　拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的,這么美的天空和拉薩之間是相得益彰,在這一關系上,作者用了一個非常準確,形象的比喻:"這湛藍的天就是圣地的窗簾了."以此比喻為突破口,通過這一比喻,欣賞拉薩天空的資料圖片,初步形象感知這圣地窗簾的美,繼而走進文本,精讀感悟,從文字中深切感受拉薩天空的美.學生在觸摸文本語言的過程中,會對文本的語言進行個性化的解讀.再進行美讀品讀,就有了自己獨特的感受.在這一教學思路下,我是這樣設計這一課的:

　　(一)課前交流:

　　課前讓學生通過查閱資料,說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解,知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原,因日照時間長而成為日光城,布達拉宮是佛事慶典的場所,是拉薩乃至整個西藏的象征.

　　(二)揭題導入:

　　拉薩給人留下了美的遐想,拉薩還有更獨特,美麗的地方,用藍色粉筆板書"天空",

　　拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說,激發起閱讀的欲望,在走進課文,感受拉薩的天空.

　　(三)初讀課文,整體感知.

　　在識記生字,讀文正音后,再讀課文,說說你對拉薩的天空有什么印象

　　(四)精讀感悟.

　　1,《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系,這篇課文中也有個比喻,講出了天空和拉薩的關系,找出這個句子.

　　2, 出示課文最后一段,說說把什么比作什么.

　　3, 課件出示拉薩天空的圖片,欣賞圣地窗簾的美,談談感受.

　　4, 讀課文,把你認為圣地窗簾美的地方畫出來.

　　抓重點詞句感讀品位:湛藍透亮,像清水洗過的藍寶石一樣,純凈明潔,藍晶晶等.指導讀出對拉薩天空的感受.

　　5,出示句子:拉薩的天空( ),

　　說說此時你對拉薩的天空的感受.

　　6,這么美的天空,大家想不想去看看,去領略一番

　　理解"神往"的意思.

　　指導讀第三自然段,讀出喜愛之情.

　　過渡:拉薩的天空就是如此湛藍透亮,純凈明潔,它獨特的美,引得世界各地的旅游者心馳神往,前來觀光.

　　7,再讀最后一段.

　　8,拉薩是佛教的發源地,所以,在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文,看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

　　是啊,一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾,拉開它,你就看到了圣地拉薩.

　　課件演示一道窗簾,拉開后呈現多幅拉薩的美景.

　　湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引,不忍離開,相信此時的你們對它又有新的感受吧.

　　出示句式,談感受:拉薩的天空( ).

　　19,多么令人神往的地方,再讀第五自然段.

　　五,拓展延伸:透過窗簾,我們仿佛就站在拉薩的天底下,美景盡收眼底,此時的你,定是感想萬千,把你的想法寫出來吧.

　　寫話練習:拉薩,我想對你說……

《拉薩的天空》教學有感 篇7

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。

　　【設計理念】

　　細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學過程】

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節的讀一下。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

　　五、課后作業

　　1.摘錄文中優美的語句。

　　2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。

　　3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

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《拉薩的天空》教學有感 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；有關拉薩的音像資料

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

　　2、學生自我介紹課外積累的相關資料。

　　3、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

　　教師相機出示課件：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2.充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。

　　3.學生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1.現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2.先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

　　3.學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4.以各種形式朗讀課文。

　　四、品讀模擬，拓展眼界。

　　1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。

　　2、模擬情境。

　　假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。

　　五、指導背誦。

　　1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。

　　2、可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。

　　六、課后作業

　　完了課文，你想給自身安排什么作業？完成自身安排的作業。

　　教學反思:

　　《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。課前，我就讓小朋友們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自身試著解決想了解的問題。

　　本節課，我圍繞著“我喜歡拉薩天空的什么”的問題，進行著激烈的討論。在教學過程中，重視課文情境的引領。我和學生一起看圖片，品讀句子，玩味著課文里優美的語句。讓簡單枯燥的文字學習，變得生動有色彩。我充沛利用圖片的直觀優勢，精心選擇美圖并展示，從學生的一次次驚嘆中，明顯的感覺到這一舉措，收到十分明顯的效果。，讓學生很快進入課文情境中。其次，注重課內外知識的融合，使學生不再依文學文，而是感受到課文的學習有許多拓展的空間，在學習課文第二自然段時，不只引導學生認識“夸張”的寫法，抓住課內外知識的相同點，讓學生延伸到李白的《夜宿山寺》詩句的學習，有機地將課內外知識進行擴展深化。

　　在作業的安排方面，我讓學生自主地設計課外作業，充沛體現新課改所倡議的自主、人文，因材施教等教學原則。

《拉薩的天空》教學有感 篇9

　　教學目標：1、復習生字詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學難點：朗讀，培養學生的閱讀能力。

　　一、檢查復習

　　聽寫詞語：窗簾   不忍   純凈   視線   建造 

　　二、精讀訓練

　　1、過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么特點。（板書：湛藍  透亮）

　　2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。

　　(1)“那里”指哪里？（拉薩）“總是”是什么意思？（一直是）

　　（2）畫出一個打比方的句子。（天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣）

　　（3）齊讀。

　　3、反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么。

　　（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”（拉薩的藍天離人很近）（2）“鞠一捧藍天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。

　　（3）“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出“純凈”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。

　　（4）反復讀讀體會。

　　(板書：離人近  聲音碰到   手能摸到)

　　4、默讀第三自然段，說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板書：令人神往     吸引視線）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）這一段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）

　　（板書：一年四季   藍晶晶）

　　（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）

　　6、齊讀第五自然段。

　　（1）窗簾是什么地方用的？（房間里）

　　（2）藍天是窗簾，什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　（板書：圣地   窗簾）

　　（3）教師小結：為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環境保護。

　　7、反復朗讀課文，質疑問難。

　　三、總結全文。

　　說說你對拉薩的印象。

　　四、作業。

　　找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。

　　板書設計：

　　拉薩的天空

　　湛藍透亮

　　離人近     聲音碰到     手能摸到

　　令人神往   吸引視線

　　藍晶晶     一年四季

　　圣地                 窗簾

《拉薩的天空》教學有感 篇10

　　蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設計。

　　一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

　　1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

　　3.學生自我介紹課外積累的相關材料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2.充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

　　3.學生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1.現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2.先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

　　3.學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4.以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1.看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。

　　(看完后，你想說些什么嗎?)

　　2.課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。

《拉薩的天空》教學有感 篇11

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　　巴城中心校 王家福　

　　《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散，全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍，3、4節則是通過人們對天空神往，在藍天映照下的雄偉壯麗的布達拉宮的描寫突出了天空的藍。面對這樣一篇文筆優美的散文，我該如何來引領學生揣摩其中語言文字的優美，從而感受拉薩天空的那份藍呢？

　　《語文新課程標準》中說道對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐漸培養學生發現、鑒賞、贊頌美的能力。

　　課文第二自然中1、2兩句話，可以說是全文最難理解之處，這兩句學生理解了，教學下文就會水到渠成了。“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了。”這兩句有著前后的因果關系，不能分開。正是由于“聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”讓人感受到人離天似乎近了，而產生這一感覺的正是由于天空的藍，由于藍而產生近的感覺，作者才會產生那種掬一捧藍天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時，我對學生說：“同學們，拉薩的天空是那樣的湛藍、透亮，那讓我們走進拉薩，去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧！請大家自由讀一讀課文第二自然段，把你最喜歡的句子用筆劃出來，多讀幾遍。”這樣給學生自由朗讀的時間，自己去尋找，喜歡就會有原因，于是再讓學生講理由。雖然學生講出的理由僅僅局限于文字表面，比如有的學生說：“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”只是簡單的把這句話重復了一下。講理由確實很難，有一位學生這樣答道：“因為它太神奇了，所以我喜歡它。”這是一個契機，可惜當時我沒有抓住。如果學生答到這，我趁勢進行引導“同學們，想想看，聲音能碰到藍天，伸出手來都能摸到藍天。哎，你知道了什么？”（邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說）學生會很自然的聯想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好，此時此刻再出示一幅圖片（一大片碧綠的草地被湛藍、湛藍的天空所包圍），看了圖片再來讀，那份藍，那份近也就自然的從學生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說：“哎呀！天離我們這么近啊！所以有人說（生）——掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢？通過學生有感情的朗讀，教師激勵性的評價，全文最難理解的地方也就解決了。

　　在教學課文第三自然段時緊緊抓住了學生的心理活動，從心情入手。當學生學完了第二自然段后，有感情的朗讀后，會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道：“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔，同學們，你們現在心里最想做什么啊？”課堂上反映很熱烈，“我真想到拉薩去看看”，“拉薩的天空真是太美了”，“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說：“你和人們有相同的感受，讀讀第三節，哪些詞寫出了人們的感受呢？”這樣就很自然的把學生從課外又引進了課堂內，帶近了對語言文字的揣摩中。“讓人神往、緊緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了，詞找到了，再讓學生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍，我馬上追問：“同學們，讓人神往的是（ ）緊緊吸引你的視線的是（ ）不忍離開的又是什么啊？（ ）”孩子們連續三次齊聲回答道：“是拉薩天空的藍”。感受到這點后，那就要通過朗讀，讀出那份藍。

　　為了鞏固學生對課文的理解，我設計了這樣一環節“作小導游”，讓同學們以小導游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍。這是一個互動的環節，學生積極性提高了，他們用上了書上的優美句子，還有的結合了自己對課文的理解，介紹的是那么的神采飛揚，我知道他們對課文已經理解了。

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　　本文轉載

《拉薩的天空》教學有感 篇12

　　《拉薩的天空》是一篇優美的課文。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶、掬一捧藍天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍”，讓人產生極想去走一走、去看一看的情懷。

　　我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗字里行間流露出來的感情色彩，如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！

　　再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結構。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發下，學生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！

　　當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！