《拉薩的天空》教案（通用13篇）

《拉薩的天空》教案 篇1

　　教學目標 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　2 理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。　　　3 能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 

　　重點難點 通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　教學設計 :

　　一、引入：

　　1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

　　2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。（齊讀課題）

　　二、精讀第一自然段

　　1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

　　2、指名說。

　　3、結合p38頁圖，理解湛藍，透亮。

　　4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

　　5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

　　三、精讀第二段。

　　1、那里的天空除了湛藍、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認為拉薩天空怎么樣？

　　2、指名說。相機：

　　（1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。

　　（2）理解“掬”的意思。

　　3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？

　　四、第三段一代而過

　　難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。

　　五、第四段

　　1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍晶晶，“不管……總是……”

　　2、看p36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區(qū)別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。

　　六、第五段

　　1、拉薩的天空除了讓布達拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？

　　2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

　　七、總結：

　　拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

　　板書設計

　　湛藍、透亮

　　7、拉薩的天空　 純凈、明潔

　　藍晶晶

《拉薩的天空》教案 篇2

　　【蘇教版國標本第五冊】

　　7.拉薩的天空

　　【教學目標】

　　1.流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　2.抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　【教學重難點】品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　【教學準備】多媒體電腦、課件

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1.聽寫生字詞。（課件出示）

　　湛藍   透亮

　　純凈   明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　二、導入課文

　　1.齊讀課題。細心的你們也許可以發(fā)現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢？

　　2.是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢？我們一起來學習。

　　三、拉薩的天空——湛藍、透亮

　　（課件出示第一自然段）

　　學習提示及要求：

　　1.我理解了哪些詞語？

　　2.我學會了什么句子的用法？

　　3.拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢？

　　學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在勇比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

　　“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。

　　3. 你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）指導朗讀。

　　四、拉薩的天空——純凈、明潔

　　.拉薩的天空還會是什么樣子的呢？

　　1.（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　學習提示及要求：

　　（1）我認為這段中的哪個詞用的好？

　　（2）我認為這段中的哪句話值得我多讀幾遍？

　　（3）我想知道拉薩的天空“妙”在哪？

　　拉薩的天空還“妙”在何處？

　　2. （課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。

　　五、拉薩的天空——讓人神往

　　這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一段視頻吧。

　　（課件出示視頻）

　　1.如果你在這樣的藍天下，你會想些什么？你會干些什么？

　　2.（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。）

　　指導朗讀。

　　六、拉薩的天空——藍晶晶

　　1.拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美的讓人神往的天空之外，還有一處著名的古代建筑——布達拉宮。

　　（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）

　　2.這兩張照片后你有什么感受嗎？這兩張照片有什么不同？

　　3.沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4.讓我們一起來讀讀吧。

　　八、總結

　　1.拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

　　2.（課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。）

　　齊讀這句話。

　　九、作業(yè)設計

　　公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的 。

　　仿寫：

　　我能仿照上面的句子再寫一句？

　　十、板書設計

　　湛藍、透亮

　　7.拉薩的天空 純凈、明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

《拉薩的天空》教案 篇3

　　課題 7、拉薩的天空 備課日期 9月21日 教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。 教學重難點 1、通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。 2、憑借具體的語言材料與課前對西藏及藏族的了解，體會文章所表達的思想感情。 教學準備 掛圖、生字卡片、多媒體課件 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文。初讀課文，感受拉薩天空的特點。 2、學習課文9個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。 教學重難點 1、 學習本課的生字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、媒體導入，激發(fā)興趣       二、初讀課文，感受特點                   三、識記生字，理解詞義               1、在滕格爾《天堂》的歌聲中播放多媒體課件。 2、引入：此情此景，同學們想說些什么呢？     1、談話：西藏的確是個神奇的地方，今天我們重點來看看西藏拉薩的天空。 2、請學生自讀課文，并提出要求：讀準生字的讀音，認清字形。邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。 3、巡視，個別輔導。 4、指名學生讀自己喜歡的段落。   1、以開火車的方式檢查字音和朗讀情況。   2、請學生說說拉薩的天空給自己留下了什么印象。 3、指導識記字形。出示：窗、簾妙、純、線、忍等字，并提問：同學們能說說有什么好辦法記憶這些字嗎？     認真欣賞，會唱的可以跟著一起唱。 2、結合課前收集的資料以及自己對歌的理解，談談自己的所見所聞。           2、按要求自由讀課文。劃出自己認為較美的詞語。     3、不懂的及時問老師。 4、自己選擇最喜歡的方式讀自己最喜歡的段落。   1、開火車讀字卡詞卡，正音。朗讀自己喜歡的句子。朗讀課文，正音。 2、說說拉薩給自己的印象。   1、 回答：運用學過的熟字，通過換、加、減偏旁來記憶。                     利用多媒體充分調動學生的積極性。同時讓學生帶著高昂的興趣初讀課文，了解文章內容。                           作業(yè)設計： 1、 寫詞語各兩遍。 2、讀課文五遍。   第二課時 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。 教學重難點 1、通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。 2、 憑借具體的語言材料與課前對西藏及藏族的了解，體會文章所表達的思 想感情。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入。           二、學習課文                                                                                                                 1、說出意思相近的詞 越發(fā)（   ） 河畔（    ） 宛如（   ） 太妙了（     ） 2、聽寫詞語 窗簾 不忍 純凈 視線  建造   過渡：學了課文，拉薩的天空給你的最深印象是什么？ （一）出示第一段。 1、指名讀讀。 2、出示有關圖片，抓住“湛藍、透亮、清水洗過的藍寶石”這一組詞語，引導學生想象拉薩天空的樣子，并說說自己的感受。 3、引導學生通過朗讀把想到的、感受到的表達出來。   4、小組讀，齊讀   （二）出示第二段。 1、個別讀 2、說說你讀懂了些什么？還有什么不懂的地方？ （1）可以讀懂的：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。 （2）不太好懂的地方： “掬一捧藍天可以洗臉。”這句話一方面承接上文“伸出手來能摸到藍天”說明天與人的距離很近，另一方面，暗藏了一個比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。 “有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這兩個對比的句子：拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出了“純凈”；再拿“草地”和天空對比，形成了青與藍的對照，突出了“明潔”   （三）默讀第三段： 1、說說你是怎么理解“拉薩的天空藍得讓人神往” 2、齊讀。   （四）出示第四段： 1、這段課文告訴我們什么呢？ 2、第一句話中你喜歡哪個詞？為什么？想象讀 3、出示布達拉宮的圖片，教師簡單介紹一下。 布達拉宮周圍本身沒有能夠與它相比的高大的建筑物，有了這藍天的映襯，就更加雄偉壯麗。如果沒有這片湛藍，你有什么感覺？   （五）   出示第五段： 1、理解：窗簾是在什么地方用的？ 2、藍天是窗簾，如果你打開這窗簾能看見什么呢？感覺怎么樣？ 多么神奇的地方？讀到這里。你有什么想法？       1、思考后進行個別交流。     2、仔細聽，認真寫詞語，注意字的間架結構。     回顧課文內容，說說拉薩給自己最深的印象。   1、個別讀讀第一段。 2、觀看有關圖片，并結合課文內容，抓住關鍵字，想象薩天空的樣子，并說說自己的感受。   3、在老師的引導下把自己想到的、感受到的通過朗讀表達出來。 4、讀     學生個別讀。     學生交流：拉薩的藍天離人很近。       反復這一句話，讀后結合畫面交流拉薩給人們帶來的美好的潔凈的感覺，可結合古詩《夜宿山寺》來體會這句所包含的意思。       學生反復朗讀，體會拉薩天空的純凈和明潔。       此時此刻你想到了什么？學生談想法以后，再默讀第三段。最后再次地借課文中的句子表達自己的想法。齊讀第三段。     學生交流各自的理解 學生說想法，再一次領略拉薩天空的美 學生想象交流：如果沒有了這藍天的映襯，雄偉壯麗的布達拉宮一定會失去一半的美。齊讀這一段。     齊讀這一段 學生說說自己的理解，體會拉薩神圣的美   學生談想法                         通過精讀感悟，結合豐富的網絡資料，特別是圖片，了解和感受拉薩的天空的美的神奇。                                                                                                     作業(yè)設計： 1、背誦課文 2、收集與拉薩的有關的圖片   板書設計   7、拉薩的天空                                        湛藍   透亮     教學反思                    

《拉薩的天空》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2  學會本課19個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3  能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　二、教學重難點

　　通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　練習說話。

　　三、教學準備

　　生字卡片、錄象、圖片

　　四、教學時間

　　三教時。

　　第一教時

　　教學目標

　　1  能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　2         學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解生字新詞。

　　教學重難點

　　學習生字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受課文。

　　教學過程

　　一、走近拉薩。

　　1、看錄象。

　　（1）這段錄象向我們展示了什么地方？

　　（2）她給留下什么印象？

　　2、揭題。7  拉薩的天空

　　3、齊讀課題。

　　4、師簡單介紹拉薩。

　　二、走進拉薩。

　　1、學生輕聲讀課文，要求：

　　（1）輕聲讀課文，讀準生字的字音，認清字形。

　　（2）輕聲讀課文，邊讀邊想，聯系上下文反復朗讀、查字典、做上標記與同桌討論讀懂主要詞語。

　　（3）把課文讀通順，對自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　（4）通過你的朗讀，拉薩給你留下了什么印象？

　　2、檢查自讀情況

　　（1）指讀詞語，看誰認得準記得牢。

　　湛藍   映襯   純凈   雄偉   窗簾   視線   藍晶晶

　　透亮   對照   明潔   壯麗   圣地   建筑   不忍移開

　　說說你讀懂了什么詞語，還有哪個不懂的提出來。

　　（2）課文共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀課文，糾正不足之處。

　　（3） 把難讀的句子提出來，再讀一讀。

　　有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　（4）齊讀課文，拉薩給你留下了什么印象？

　　三、指導學習生字

　　“妙、純、線”是左右結構的字左窄右寬；“窗、簾”是上下結構的字，上緊下松；“圣”上下基本相等；“忍”注意上面是個“刃”；“建”是半包圍結構的字，注意上面的字下面是兩橫。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目標

　　1  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2  學會本課19個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3  能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點

　　通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　練習說話。

　　教學過程

　　一、復習

　　聽寫詞語（上堂課的詞語）

　　二、走進拉薩（精讀課文）

　　（一）學習第一自然段

　　1、看錄象，你看到了的拉薩是什么樣的？

　　2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

　　（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈點詞語：湛藍  透亮  好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣

　　（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

　　3、看錄象，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

　　（二）學習第二至第四自然段

　　1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么？

　　（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

　　2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

　　（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

　　（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

　　（3）齊讀句子。

　　3、看錄象，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

　　（2）指名回答，圈點詞語：映襯 純凈  對照  明潔

　　（3）指導朗讀。4、

　　4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

　　（1）         看錄象。

　　（2）         出示第三自然段

　　（3）指導朗讀。注意詞語：神往  緊緊吸引  不忍移開 

　　5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

　　（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

　　（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。

　　6、齊讀第二至第四自然段

　　（三）學習第五自然段

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？

　　3、齊讀句子。

　　三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。

　　第三教時

　　教學目標

　　1  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、介紹學生心目中的拉薩。

　　3、完成本課的課堂練習。

　　教學過程

　　一、復習

　　朗讀課文。

　　二、指導朗讀課文

　　（一）1、看錄象，初步理清課文脈絡。

　　2、學生逐一背誦課文。

　　3、連起來背誦課文。

　　（二）介紹學生心目中的拉薩。

　　1、學生出示自己收集的圖片。

　　2、指名介紹。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出兩組意思相近的詞

　　蔚藍（       ）      純潔（         ）

　　2、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。

　　3、把你心目中的拉薩介紹給同桌聽。

　　《拉薩的天空》教學隨筆  

　　今天，我上了《拉薩的天空》第一課時，我預設的教學目標是讓學生初步感知文章，能讀準生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書上描紅三個相同結構的生字。為了使學生能在第一課時中對拉薩的天空有初步的感性認識，我特地從網上下載了相關的圖片制成簡單的powerpoint課件。另外，我在備課時特地設計了一些學生的活動，希望借此突出學生學習的主體性。

　　然而，我發(fā)現我在這課的實際操作中還存在不少的問題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學生兩次自讀，第一次要求學生大聲讀書，讀準字音，讀通句子。第二次則要求學生輕聲讀書，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢以“老師沒有同桌，同學們做老師同桌，分享老師認為最美的自然段”為由進入第一自然段的學習。我自以為這個設計是水到渠成，過渡相當自然的，但是后來發(fā)現自己對“讀通課文”這一目標沒有完成到位，也就是沒有檢查學生的讀書情況到底是怎么樣，學生的讀書情況沒有得到及時的反饋。現在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個目標都得扎扎實實地去完成。

　　另外，因為第一自然段是全文的總起段落，所以我將理解第一自然段作為本課的教學重點，設想通過圖片資料把學生帶入課文的情境這一方式，使學生自主地理解語言文字。而在如何將語言文字化為學生腦海中的圖片這一問題上，我采取問題“你現在是拉薩旅游的朋友，第一自然段中哪些詞語最能吸引你？”引導學生找出本段的關鍵詞句，通過關鍵詞句的理解進而使學生對拉薩天空的美有更深層次的理解，這樣一來，學生的朗讀也會因為他們有自己的想象和感受而倍增。結束此節(jié)課后，我發(fā)現學生在這節(jié)課上的確是充分地讀了，但是讀書的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關鍵詞句，但是在理解上我沒有進一步深化，沒能有效地使用教學語言和教學資源（課件）使詞句的意思從學生口中說出，學生的腦海中雖然有湛藍透亮的天空畫面，但無法有更具體的感受，這樣一來，導致學生不能將文字語言有效地轉化成腦海中的畫面，進入課文的情境。因此，我覺得如何把握住關鍵詞語，讓學生體會理解從而進入課文意境是我今天這一課給我的反思，也是我今后課堂上需要認真思考的問題。

　　在教學中我還存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設計了讓學生當小導游介紹課文第一自然段，這是一個既能調動學生積極性又能培養(yǎng)學生口能表達能力的方式，我鼓勵學生在理解第一自然段的基礎上可以用自己的話來介紹第一自然段所描述的天空。課后想來：課本上的語言如此優(yōu)美，不用課本上的語言而用學生自己的語言是不是有些舍近求遠了？可是，轉念一想：用書本上的話只能讓他以后會背這一段，會抄這一段，可是用學生自己的話來說，不是能讓他以后會寫了嗎？事實上對于三年級學生，這樣的設計是否合理呢？還是很迷茫。

　　現在的語文課究竟怎么上？通過這一節(jié)課的教學讓我突然有迷失胡同的感覺，扎扎實實的基礎課怎樣才能和新課程標準完美地結合在一起呢？

《拉薩的天空》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

　　教學重點：通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。

　　教學難點：憑借具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　一、談話引入

　　1、師：同學們你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些地方嗎？看到過什么美景？

　　2、師：原來同學們都去過的這么多的地方啊！而令老師神往，卻一直沒有機會去的地方是（出示圖片）

　　3、學生欣賞圖片。

　　師：請同學們仔細聽老師的描述，請你們猜一猜老師最想去的是什么地方。

　　“它在我國的西部，海拔最高，離天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空，清澈的河水，新鮮的空氣和令人心曠神怡的環(huán)境給八方游客留下了美好印象。”

　　4、師：能不能一起說出老師最想去的地方是——生齊說“拉薩”，師板書：拉薩

　　5、多么美麗的城市啊！其實在拉薩最美的應該算是那的天空（完成板書：拉薩的天空）

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文

　　師：拉薩的天空到底有多美呢？那么就請大家閉上眼睛，來感受一下吧！

　　2、師：美嗎？那就讓我們大家趕快走進拉薩吧！用自己喜歡的方式讀通讀順課文，找到你喜歡的段落多讀幾次，然后說一說拉薩的天空給你留下了什么印象？

　　3、交流反饋

　　a讀書是一件非常快樂的事，誰愿意把你的快樂與大家分享。誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽。（指名生讀）

　　b師小結

　　c師：誰能說一說拉薩的天空。

　　三、學習第1節(jié)

　　1、師引讀：是啊，因為拉薩是有名的日光城，那里的天空總是，好像。

　　2、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、指名說，師板書：湛藍透亮藍寶石

　　結合p38頁圖，理解湛藍，透亮。

　　師：想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

　　4、指導朗讀

　　師：同學們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家都感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

　　師：多美的天空啊，誰來美美地讀一讀？——你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？——在你的朗讀中，老師仿佛已看到了藍寶石，但還不夠湛藍透亮，再放進請水里洗一洗——你看，拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石，多美，請女生讀一讀——你看，拉薩的天空多么湛藍，全班一起讀一讀。

　　6、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，難怪作者說（引讀第3節(jié)）

　　三、學習第5節(jié)

　　1、師：拉薩的天空是作者心中的藍寶石，作者還把它比做什么，到文中找一找。

　　2、指名說——師板書：窗簾

　　3、出示第5節(jié)齊讀

　　4、師：倘若我們的房間掛上窗簾后，我們的房間會變得怎樣？（神秘）是啊，這拉薩的天空便是天然的窗簾，難怪作者說（引讀第3節(jié)）

　　5、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，它像用清水洗過的藍寶石，它又像窗簾。

　　四、學習第2節(jié)

　　1、師：讓我們再次走進拉薩，再次近距離的仰望拉薩的天空吧！請同桌小伙伴合作讀讀第2節(jié)，找到你認為美的或令人思考的句子好好的讀一讀。

　　2、交流反饋

　　（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　師：讀了這句話后，你感受到什么？天怎么能碰到，天怎么能摸到，這真是太神奇了，誰有信心讀好這句話？天空離我們多近啊，我們說話的聲音要輕一些，千萬不要驚到天上的仙人，誰再來試一試？這天已在我們頭頂了，誰再來讀一讀，讓我們一伸手就能摸到藍天，夠著了，讓我們一起觸摸藍天吧！這天離人多近，這不禁讓我想起了一首詩，出示《夜宿山寺》（齊讀）

　　師：這樓真高啊，讓我們感受到這天離人很近，而在拉薩不用站在高樓上，我們隨時都可以伸手摸到藍天。

　　（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　師：這拉薩的天真是離人太近了，難怪人說（掬一捧藍天可以洗臉）這“掬”是什么意思？讓我們一起來做一做“掬”的動作。同學們，這天離我們多近啊，我們一伸手就能摸到藍天，這可真是太妙了！不僅這樣，它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉！從這里，你還能體會到什么？（純凈，透亮、）是啊，純凈的可以洗臉，誰來讀好這句話？指名讀——加上動作、讀——齊讀

　　（3）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　師：讀了這句話，你感受到天空怎樣？板書：純凈、明潔

　　看圖：你看，這白云都帖著山頂了，這山多高，這天離人多近，在白云的映襯下，湛藍的天空，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空。

　　（4）如果天地間只有湛藍，那拉薩該多單調，而現在，天空并不孤單，有白云，有綠草，有青山、有雪峰，它越發(fā)——它更加——（齊讀）

　　（5）如果我有一對翅膀，能帶我飛上藍天，我真愿意去拉薩的天空中飛一回，但是我沒有，幸好，我這里有翅膀，我們都有，這里藏著的是想象的翅膀，讓我們用我們的想象，在朗讀中飛向拉薩的藍天吧！齊讀第2節(jié)。

　　3、師：難怪同學們發(fā)出了這么多的贊嘆，因為（引讀第3節(jié)）這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說？（神往）

　　五、學習第4節(jié)

　　1、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗，瞧，布達拉宮帶著神秘的色彩向我們走來了，它依山而建是那么的——（雄偉、壯麗）

　　2、讓我們再抬頭仰望它的上空，看，有了藍天的映襯，布達拉宮顯得。而一年四季中，不管是隆冬還盛夏，布達拉宮的上空總的。

　　3、是啊，就是這圣地的窗簾，讓這布達拉宮變得更加雄偉、壯麗了，誰能讀好這一段。

　　4、指名讀——我仿佛看到了藍晶晶的天空——我仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧，讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧！齊讀第4段。

　　5、師：面對如此神秘的天空，能不讓人向往，能不把你的視線緊緊吸引，能讓你的視線移開嗎？不！（齊讀第3節(jié)）

　　六、課堂延伸

　　1、師：老師真想把這迷人的天空永留心中，你們想嗎？那就讓我們伴著那美妙的音樂，一起來合作讀讀全文。

　　2、配樂師生合作讀全文

　　3、師：此時此刻，你想對拉薩說什么？那就把你要說的寫下來吧！出示：我想對拉薩說________

　　4、師：是啊，美麗，神秘的拉薩多么讓人神往，無數中外游客慕名而來，無數文人墨客為她傾倒，曾為她寫下了很多美妙的詩篇，今天老師帶來了一首，讓我們一起來欣賞。

　　5、出示《神圣的拉薩》師配樂朗誦

　　6、師：今天我們去了拉薩，去仰望了那里的天空，真是讓人心曠神怡啊，課后老師建議你們去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗，神圣的拉薩永駐我們心中！

　　板書設計

　　湛藍、透亮

　　7、拉薩的天空純凈、明潔

　　藍晶晶

　　教學反思：

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養(yǎng).具體做法如下:

　　本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優(yōu)美語句，激發(fā)學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.

《拉薩的天空》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優(yōu)美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優(yōu)美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節(jié)課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節(jié)多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節(jié)。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節(jié)的同學把第一小節(jié)讀給大家聽。

　　2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發(fā)亮）

　　3、發(fā)現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節(jié)的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節(jié)，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節(jié)，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

　　2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節(jié)的同學讀給大家聽。

　　2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節(jié)的讀一下。

　　2、誰發(fā)現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創(chuàng)設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

　　五、課后作業(yè)

　　1.摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。

　　3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》教案 篇7

　　教學內容 拉薩的天空 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 三維目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會5個生字，理解生字組成的詞語。 3.學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 教學重點 難    點 重點：練習有感情朗讀課文并背誦，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 難點：激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 教學資源 1. 這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如：對天空的藍，用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現在人們的眼前。 2.在視頻、圖片的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。 3.學生經驗： 現在的孩子課余生活比較豐富，教學時應充分調動他們的生活經驗，啟發(fā)學生回憶你到過了哪些旅游勝地。 預習設計 自學課文生字詞,讀通課文。 學程設計 導航策略 調整與反思     齊讀課題                                                                         請學生自讀課文，并出示自讀要求：  （1）畫出生字詞，標出自然段序號。  （2）朗讀課文，讀正確，讀通順。 （不錯字、不漏字、不添字、不讀破句）  開火車讀。  挑你最喜歡的句子給我們讀一讀吧！ 學生默讀課文，用文中的一個字來形容拉薩的天空。   學生讀好：湛藍、藍寶石、藍得讓人神往、藍晶晶     學生朗讀課文。                        學生朗讀第一自然段。                學生自學生字。 一、            導入 1、我們的祖國地大物博，有很多的風景名勝。我們曾經欣賞過      的西湖，游覽過        的桂林，了解過       的北大荒。 (課件出示西湖、桂林、北大荒的圖片及問題) 2、今天就讓我們踏上去拉薩的旅程。（板書：拉薩） 拉薩是世界上海拔最高的城市之一。白雪覆蓋的群山綿延，碧波蕩漾的湖泊棋布，雄奇的山峰像巨大的搖籃，晶瑩的湖泊如母親的乳汁，哺育著古老的藏民族的成長。讓我們踏上這片土地，去觸摸她的脈絡，呼吸她的芬芳…… （課件出示拉薩的相關視頻） 我們從海門出發(fā)來到南京火車站，踏上開往拉薩的列車。途中我們要經過徐州、鄭州、西安、蘭州、西寧，最后來到拉薩。 （課件出示路線圖） 一到那里，首先映入我們眼簾的是那片迷人的天空。那么拉薩的天空到底有多美呢？（板書：的天空）仔細聽！ （師配樂朗讀） 3、小朋友們都陶醉了，那趕快自己去讀讀這篇美文吧！不過要邊讀邊思考。 二、初讀課文。 （課件出示生字詞） 三、精讀課文 （一）教學第一自然段  1.拉薩的天空給我們留下了怎樣的印象呢？（板書：藍） 2.細心的孩子會發(fā)現課文中出現了很多與藍有關的詞語，趕快把它找出來吧！  3、這些詞，小朋友們已經讀得很美了，那你能讀好詩一般的課文嗎？ 4.這句話中把什么比作藍寶石？怎樣的天空？ 5、就讓我們再次欣賞一下藍寶石般湛藍、透亮的天空吧！ 6、這片天空藍得濃、藍得純、藍得通透，多么美麗的藍呀，你能用你的朗讀表現出來嗎？ 四、學習生字。 1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀    2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？ 3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線”             作 業(yè) 設 計     1.描紅：  2.熟背課文第一小段。 3.收集自己感興趣的關于拉薩的資料。                          “學程導航”課時教學計劃 江蘇省海門師范附屬小學                                                           施教日期   月 日 教學內容 拉薩的天空 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 三維目標 1.學會四個生字。 2. 練習有感情朗讀課文并背誦。 3.體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 教學重點 難    點 重點：練習有感情朗讀課文并背誦，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 教學資源 課件、掛圖、生字卡片、音樂 預習設計 搜集關于拉薩的資料 學程設計 導航策略 調整與反思     學生背誦第一段     學生讀課文第二自然段。回答問題。         學生朗讀這兩個詞語。       學生暢所欲言。     朗讀句子。                 誰來說說感覺怎么樣？假如你真能捧到藍天，你還想和誰分享，為什么？       看圖說話練習。                               在教師的指導下，學生進行朗讀練習。               男女生賽讀。     在座位上自己練習背誦第二自然段，有能力的可以整段背誦，覺得有困難的可以挑其中一句背誦。（學生練背）           指名讀。         學生自己讀第4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。 分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。       齊讀第五自然段。學著用比喻句。     自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。   生描紅，師巡視指導。 一、復習： 指名背誦第一段： 二、學習課文第二段： 1、漫步在這樣的天空下，會有哪些奇妙的感覺呢？ 2、那小朋友們能找出這句話中和藍天親密接觸的兩個動詞嗎？  從這兩個詞中我們感覺天仿佛已不再遙遠，而是觸手可及的，你能讀出這種奇妙的感覺嗎？ 3、假如我們現在就在湛藍的拉薩天空下，你最想做些什么？ 4、過渡：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 “掬一捧藍天可以洗臉”，這話說的妙，感覺更妙。讓我們一起來掬一捧藍天洗洗臉吧！（學生做洗臉狀） 5、有人說藍天因為有了白云的映襯，才更顯得通透、無暇，碧天配白云那是天下美景之極至。瞧！天上的白云有的薄如        ，有的大如        ，有的像        ，有的像      ，還有的像        。 6、也許是因為氣候的原因，也許是因為天太藍的緣故，拉薩的草地格外綠。風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色海洋一望無邊，此時，如果你能躺在松軟的草地上仰望藍天，或者揚鞭策馬，你會感到心曠神怡，你還會發(fā)現（出示：有拉薩河畔……明潔。）（指名讀） 7、誰能完整的讀一讀這句話？（指名讀） （師相機在關鍵詞“純凈、明潔、映襯、對照”上加點） 8、誰來讀好這幾個詞？（指名讀加點的詞） 9、讀書要會抓關鍵詞，把這些詞放到句子中讀一讀，你會讀得更棒，誰來試試？（指名讀） 10.這么美的景色，就讓它在我們心中定格吧。 三）教學第三自然段  1、小朋友們，學到這兒你最想干嗎？ 2、是啊，拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。 　3.讓我們一起來讀出對拉薩的向往。我們不如把句中的“你”改成“我”來讀。  4、真想能永遠在這片天空下生活。 四）自學第四自然段。 說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。 五）教學第五自然段。 過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話。 理解第五自然段這個比喻句。 六）、生字教學： 1.出示：圣、窗、簾。 2.重點指導“窗”字。自學其他生字。   作 業(yè) 設 計   1.描紅、抄寫五個生字 2.在課文中找出兩組意思相近的詞語。 蔚藍純潔 3.閱讀《新補充讀本》第39頁的《布達拉宮》。摘抄你欣賞的好詞句。  4.熟背課文。        

《拉薩的天空》教案 篇8

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　重點難點

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　預習課文，讀準字音，讀通課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、就題導人，了解課文梗概

　　1、大家還記得，我們學習們《北大荒的秋天》的時候，—看題目就知道文章重點寫的是什么季節(jié)?(秋天)哪兒的秋天?

　　2、板書課題：拉薩的天空。提問：看到這個題目，不用老師講，你們就已經知道了什么?

　　(寫的是“天空”，不是北京的天空，也不是廣州的天空，而是拉薩的天空)

　　3、你們知道拉薩嗎?(西藏自治區(qū)首府，在我國的西南部)是怎么知道的?(天氣預報天天看到它)

　　4、出示中華人民共和國地圖，簡介拉薩：西藏自治區(qū)、經濟、文化、交通中心，位于雅魯藏布江支流拉薩河北岸，是—座歷史悠久的古城。市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

　　二、初讀指導

　　1、拉薩的天空有一個什么樣的特點呢?請你們速讀課文之后，用一兩個詞語來概括一下。

　　(湛藍或湛藍、透亮)

　　2、輕聲讀課文，標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　(1)拉薩的天空湛藍、透亮；

　　(2)拉薩的天空離人近；

　　(3)拉薩的天空讓人神往；

　　(4)拉薩的天空一年四季藍晶晶；

　　(5)拉薩的天是圣地的窗簾。

　　3、指名學生輪流讀課文，結合上下文或聯系實際理解生字詞。

　　第一自然段，教者講“湛藍”是“深藍”的意思。“寶石”，顏色美、有光澤，透明度和硬度高的礦石，可做裝飾品。

　　第二自然段，教者講：“掬”(捧)，“純凈”(純潔干凈)。

　　(1)學生聯系上下文理解“妙”是“好”的意思；“越發(fā)”是“更加”的意思。

　　(2)學生看插圖，理解“河畔”(河邊)、“貼”(靠近)。

　　第三自然段，學生聯系課文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。

　　聯系實際理解“視線”就是注意力。(用眼睛看東西時，眼睛和物體之間假想的一條直線)

　　第四自然段，學生聯系上下文理解“建”(造)，看插圖理解“藍晶晶”是很藍很藍。

　　第五自然段，教者講“圣地”(崇高的、神圣的地方)，聯系生活實講“窗簾”。

　　4、集中揭示生字詞。

　　(1)自由認讀，相互檢查，老師抽讀。

　　(2)說說下列各詞的意思

　　妙( ) 不忍( ) 河畔(  )

　　越發(fā)( ) 掬( )

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：妙 純 線 窗 簾 忍 建 圣 晶

　　2、將生字按結構分組。要求學生仔細觀察，提出書寫時注意點：

　　(1)左右結構的字：妙 純 線(講究緊湊，絞絲“提”要向上挑，不能平)

　　(2)上下結構的字：窗 簾 忍 圣(“窗、簾”二“穴”字頭，要寫得寬而扁，能覆蓋下面部分。“穴”字頭的第五點畫。“窗”宇的下面是“囪”，框框外面有一撇，里面是“夕”，“忍”上小下大，“心”要托住“刃”。“圣”上大下小，“又”要寫得舒展)

　　(3)半包圍結構的字：建(先寫“聿”，橫畫多，要安排緊湊，做到密而不粘)

　　(4)品字形結構的字：晶(上面的“日”要在下面兩個“日”正中上方)

　　3、用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文

　　抄寫生字。

　　板書：

　　7、拉薩的天空

　　掬一捧藍天可以洗臉

　　太妙了 貼著 越發(fā) 純凈

　　河畔 視線 不忍 藍晶晶

　　依山而建 圣地 窗簾

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發(fā)與祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點

　　朗讀課文，讀懂課文。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1.寫出跟下面各詞語意思相近的詞語

　　太妙了( ) 河畔( )

　　越發(fā)( ) 宛如( )

　　2.聽寫詞語(指名到黑板上寫)

　　窗簾 不忍 純凈

　　視線 建造

　　(著重注意字的間架結構)

　　二、精讀訓練

　　1、過度：上一節(jié)課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么顯著特點。

　　（板書：湛藍、透亮）

　　2、看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。

　　（1）“那里”指哪里?(拉薩)“總是”是什么意思?(一直是)“天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣’’是一個什么句子?(打比方的句子)

　　（2）齊讀

　　3、反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　(1)可以讀懂的：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”(拉薩的藍天離入很近)

　　(2)不太好懂的地方：

　　①“掬一捧藍天可以洗臉”。這句話一方面承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人的距離近，另一方面，暗藏了一個比喻，藍天就像一池碧水，可以用來洗臉。

　　②“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子；拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出了“純凈”；再拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。

　　(3)反復讀讀體會。

　　(板書：離人近 聲音碰到 手能摸到)

　　4、默讀第三自然段。說說你是怎么理解“拉薩的天空藍得讓人神往”的。

　　“神往”是心里向往的意思。到過這里的人視線會被緊緊吸引，久久不忍移開。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。

　　5、學習第四自然段。

　　(1)這一自然段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）

　　(板書：一年四季 藍晶晶)

　　(2)第二句話呢?(這一句話理解起來比較難，教者講解)

　　①結合插圖介紹布達拉宮：全國重點文物保護單位，已列入《世界文化遺產名錄》。在西藏自治區(qū)拉薩市西北，瑪布日山上，是我國著名的宮堡式建筑群。布達拉，意思是“佛教圣地”。相傳公元7世紀時，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主，首先在這里建宮室。到17世紀中葉又擴建重修，歷時近50年，才具有了現在這樣的規(guī)模。宮體主樓13層，高117.19米，東西長360米，全部為石木結構。宮內保存大量珍貴文物，如明清兩代皇帝封賜西藏官員的詔敕、封誥、印鑒、禮品和精雕細鏤的工藝珍玩，罕見的經文典籍以及各類佛像、唐卡(卷軸佛畫)、法器、供器等。

　　②布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍、開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。

　　6.齊讀第五自然段。

　　(1)窗簾是在什么地方用的?(房間里)

　　(2)藍天是窗簾，什么是建筑物呢?(拉薩這座城市是精美的建筑物)

　　(板書：圣地 窗簾)

　　(3)教者講：為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環(huán)境保護。

　　7.反復朗讀課文，質疑問難。

　　三、作業(yè)

　　抄寫詞語

　　板書：

　　1、 拉薩的天空

　　湛藍透明

　　離人近 聲音碰到 手能摸到

　　讓人神往 吸引視線

　　藍晶晶 一年四季

　　圣地 窗簾

　　第三課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、完成課文練習。

　　教學重難點

　　理解課文，能有感情地背誦。

　　教學過程

　　一、復習鞏固。

　　出示詞語指名讀。

　　默寫這些詞語

　　分小節(jié)指名讀。

　　二、指導背誦。

　　1、理清全文層次，回憶第一一五自然段各段寫了什么。

　　2、別理清各自然段內的句序，結合熟讀。舉例：

　　(1)第一自然段。

　　①這一自然段共有幾句話?(兩句話)

　　②先說的是什么，后說的是什么?(先說拉薩是日光城，接著講天空湛藍、透亮，用了一個打比方的句子：“好像用清水洗過的藍寶石一樣。”)

　　③熟讀并記住第一自然段。

　　(2)第二自然段。

　　①這一自然段共有幾句話?(三句話)

　　②先說的是什么，后說的是什么，最后說的是什么?(先說拉薩的天空離人近，后說“掬一捧藍天可以洗臉”，最后一句話說有白石和草地與藍天相襯，天顯得更加藍了)

　　③拉薩的天空怎么離人近?(說話的聲音能碰到天，伸出手能摸到天)

　　白云和草地怎么與藍天相稱的？（有白云映襯，天空顯得純凈；有草地對照，天空顯得明潔）

　　④熟讀并記住第二自然段

　　（3）熟讀第三—五自然段。

　　三、完成練習。

　　1、背誦課文。

　　2、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。

　　3、完成課課練。

《拉薩的天空》教案 篇9

　　拉薩的天空 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點難點： 品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。 教具準備： 多媒體電腦一臺，輕音樂，課件 教學過程 教師活動 學生活動 設計思想 初讀課文感知美   1.揭示課題 拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。 2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學生留有充足的朗讀課文的時間)

　　(2)認讀生字新詞。

　　這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎么認識的?

　　把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎? (3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。 3.交流反饋。

　　讀了課文，你想說些什么呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體的把握   1.認真欣賞，觀看拉薩風景圖片 2.（1）自由讀課文（2）說出與生字相關的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學生在黑板上寫下來

　　（3）再讀課文 展開豐富的想象，用一些美妙的話來表達 “題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內容，激發(fā)學生的閱讀期待)  讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識之間的聯系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言 讓學生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處   讀課文之后，讓學生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂

　　精讀課文體會美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　(3)朗讀第一自然段。 2.精讀第二、三、四自然段。

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

　　(2)同桌的同學互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現出來。

　　(3)指名朗讀自己所勾畫的語句。比一比，看誰讀得聲情并茂。

　　(4)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情 3.精讀第五自然段。

　　先讓學生看圖，再讓學生讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。 4.讓學生說說自己精讀文后的感受。   (1)  邊讀課文邊想，然后回答。 (2)  把拉薩的天空比作藍寶石，這樣寫非常形象。 （1）邊讀邊思考，并用筆勾畫。 （2）同桌互相交流。 （3）帶著感情朗讀。 （4）各自練讀，讀出感情。 3、體會比喻句的精妙。 4、感受：拉薩就像天堂一樣美。   給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；還有助于因材施教，彌補一位教師難以面向全體學生的教學缺憾 在學生精讀感悟的基礎上，讓學生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫

　　誦讀課文傳達美 1.創(chuàng)設情境。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下拉薩的天空，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們? 2.自主誦讀   3、模擬情境，嘗試介紹(讓部分學生扮演游人 1、生各抒已見 2、各自練讀 3、上臺表演   這個情境的創(chuàng)設，意在激發(fā)學生的誦讀興趣，促進學生內化文本的語言，積累語言，培植語感 誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。給學生自主支配的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣 讓學生在模擬情境中介紹，可以把課文上的平面、一維的語言變成一種聲情并茂的、立體的“交響”，從而活化了文本的語言，使學生更深切地與文本進行對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟) 自主選擇練習

　　1.  小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。   2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。 檢查對知識的掌握情況 教學反思 《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍的特點。西藏應該說是離我們小朋友比較遙遠的，學生都會感到陌生，因此，課前我讓學生去搜集有關西藏的資料，讓學生對西藏，對拉薩有個初步的印象后再讓學生學習課文，減小學習的難度。 在教學過程中，我始終抓住拉薩天空“藍”的特點，配以精美的圖畫，讓學生對拉薩的天空先有一個初步的認識，再讓學生自讀課文，從課文的語言文字中去感受拉薩天空的特點。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，學生品出了味，悟出了情，理解了課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。但在課上，我也發(fā)現了學生的一些不足之處。比如學生的語言比較貧乏。在學完全課后，讓學生再次說說對拉薩天空的感受，學生還是局限在“美”與“藍”上，很難用自己的語言來概括。在今后的教學中要注意學生這方面的缺陷，幫助學生積累更為豐富的語言。

《拉薩的天空》教案 篇10

　　（第一課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教 學 過 程

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、播放有關拉薩的音像資料。（配樂《天堂》）

　　2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

　　板書課題：7、拉薩的天空

　　二、初讀課文，感受特點

　　1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，想想：拉薩的天空有什么特點？（湛藍、透亮）

　　2、再讀課文，找找描寫和贊美天空的詞語，盡力讀懂，并想想各自然段的內容

　　3、討論詞語 正音理解

　　（1）藍寶石   純凈   明潔   神往   藍晶晶

　　（2）掬        河畔   不忍   圣地 （崇高、神圣的地方）

　　4、分節(jié)讀課文，概括各自然段內容

　　（1）   拉薩的天空湛藍透亮。

　　（2）   拉薩的天空純凈明潔，離人近

　　（3）   拉薩的天空藍得讓人神往。

　　（4）   拉薩的天空一年四季中藍晶晶。

　　（5）   拉薩的天是圣地的窗簾。

　　5 、小結：課文緊緊圍繞“藍”把拉薩天空獨特的美介紹給我們，下節(jié)課讓我們來細細欣賞。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。

　　線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

　　晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。

　　四、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、找資料了解拉薩、了解西藏

　　教學反思

　　7、拉薩的天空（第二課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美 ，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　教 學 過 程

　　一、復習導入，激發(fā)興趣

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的？（湛藍、透亮）

　　2、課件出示圖片。

　　3、今天，就讓我們再次跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，進一步欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。好嗎？

　　二、精讀課文，體會美

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想你為什么喜歡。

　　2、學習交流第二自然段

　　（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？（仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近）

　　（2）用自己的話說說，“掬一捧藍天可以洗臉”這句話的意思。（藍天就在眼前，那么可愛，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗臉，多么舒服！）你能讀出這樣的感受嗎？

　　（3）指名讀、評價。

　　（4）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。（白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明凈”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美）

　　（5）出示課件：欣賞純凈、明潔的天空。

　　（6）朗讀第二段，讀出自己的感受。

　　過渡：拉薩的天空藍得這樣美，如果你來到這里會怎么樣呢？

　　（二）、引讀第三自然段

　　拉薩的天空藍得（         ），它把你的視線（      ），讓你（      ）不忍移開。

　　過渡：令人神往的除了天空還有什么呢？

　　（三）、學習第四自然段

　　（1）和剛才一樣輕聲讀第四自然段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想你為什么喜歡。

　　（2）全班交流

　　（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你會產生怎樣的感受？想說些什么呢？（拉薩的天空是美麗的、令人神往的）

　　（4）配樂讀2-4段，欣賞讀。

　　過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成里一句話，請看第五段。

　　（四）學習第五自然段

　　1、齊讀

　　2、理解，學著用比喻句。

　　（1）文中哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　（2）窗簾是在什么地方用的？

　　（3）藍天是窗簾，什么是建筑物呢？

　　激勵：這篇課文用了許多打比方的句子把拉薩的天空寫得很美，其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能學著用比喻句。

　　（4）為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們應該怎樣做呢？

　　三、誦讀課文，傳達美

　　多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。同學們，剛才我們在作者的引領西一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風光。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。

　　三、布置作業(yè)

　　板書：                      

　　7、拉薩的天空

　　湛藍　　純凈

　　圣 地 的 窗 簾

　　教學反思

　　練習2（第一課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、學用字詞句，能聯系上下文理解字詞的意思。

　　2、寫好鋼筆字，注意帶撇和帶豎筆畫的字的寫法。

　　3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

　　教 學 過 程

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　⑴審題：指名讀題目，弄清題目要求

　　（2）出示小黑板：“明鏡————波紋”

　　（3）自由讀原句

　　（4）分別把兩種解釋都放入句中自由讀一讀

　　（5）根據上下文意思，談談朗讀的感受，體會“漾”在句中的含義。

　　2、第二部分

　　（1）讀題明確題意

　　（2）自由讀通讀順句子

　　（3）小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋

　　蔫：比喻小象性格內向，不好動

　　挎：指籃子是在小白兔胳膊上掛著的

　　躡：指小彼得踮著腳，動作很輕

　　（4）交流

　　3、第三部分

　　（1）師述：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。

　　（2）運用此法預習《蒲公英》一課的生字詞

　　（3）匯報交流

　　二、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀題，明確要求

　　2、出示8條成語，讀準成語字音  自由讀  指名讀  齊讀

　　3、分小組討論成語意思，聯系書中內容和插圖

　　4、交流：

　　玉宇瓊樓：指華麗精美的建筑物

　　錯落有致：安排裝飾得很有規(guī)律

　　曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽深幽靜的境地。

　　5、齊讀，再次體會意思

　　6、練習背誦    自由讀背   同桌互背   小組賽背

　　三、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字

　　2、在仔細觀察的基礎上討論這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看

　　3、指名說。小結“撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

　　4、教師范寫，學生觀察間架結構和布局

　　5、學生練習描紅、仿影

　　6、反饋

　　教學反思

　　練習2（第二課時）

　　教 學 目 標 備注

　　1、口語交際，聽到有人敲門怎么說、怎么做，懂得遇事要冷靜，說話做事要得體。

　　2、學寫毛筆字。

　　教 學 過 程

　　一、教學口語交際

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、出示投影

　　（1）說說圖中的小朋友在干什么

　　（2）討論：當有人敲門時，可能會出現什么情況？

　　（3）小組討論：在不同的情況下，我們該分別注意些什么呢？

　　a親朋好友或非常熟悉的人    熱情接待

　　b陌生人                    詢問并想法核實

　　（4）教師小結：與人說話時要注意得體，態(tài)度要十分堅決。

　　3、小組進行分角色表演（1）自由選擇情況  （2）正確與錯誤

　　4、指名上臺表演

　　5、討論評析

　　6、總結

　　二、學寫毛筆字

　　1、揭示學習內容：豎

　　2、說說豎有懸針豎和垂露豎之分

　　3、仔細觀察懸針豎和垂露之分

　　懸針豎：逆峰右上入紙，旋即右折稍按，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

　　（1）學生練寫懸針豎

　　垂露豎：起筆同懸針豎，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。注意一定要保持中心。

　　（2）學生練習垂露豎

　　三、布置作業(yè)

　　教學反思

《拉薩的天空》教案 篇11

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的課題是《拉薩的天空》，《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過描寫拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的無比喜愛之情。文章語言優(yōu)美，用詞準確生動，比喻貼切，尤其是對拉薩天空的描寫細致而形象，為豐富學生的語言積累提供了寶貴的素材。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解我設定了以下教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，理解有關生字組成的詞語，認識1個二類字

　　3、借助課文形象生動的語言文字，透過品詞析句，感受拉薩天空的美，體會作者情感，同時培養(yǎng)自己的審美情趣。

　　（依據課標及本課內容，結合學生實際確定本課的教學重點是品讀課文感受拉薩天空的美。）

　　三、說教法學法

　　課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課標要求和本課特點，我主要采用導讀法讓學生在充分的閱讀中理解文本內容，感受拉薩天空之美，此外我還采用了談話質疑，情境教學法等輔助教法。

　　（教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學增添了一抹亮色）

　　葉圣陶說過教的目的是為了不教，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應注重教給學生科學的學習方法，教會學生終生學習的能力。結合課文我主要使用了“自主合作探究”的學習方法和讀讀議議的方法。

　　四、說教學程序

　　為了實現本課教學目標，下面針對這節(jié)課這個片段說說我的教學程序：

　　1、談話導入，整體感知

　　閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學中多給學生一分鐘的閱讀，學生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開門見山：同學們通過上節(jié)課的初步學習，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，你能用文中的詞或句子來回答嗎？學生可能會用湛藍、透亮這些詞來回答，教師適機板書。接著我順勢引導：是啊，拉薩的天空總是那么湛藍，那么透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進日光城-拉薩，親身感受一下那兒天空的獨特之美吧。于是我讓學生先自由讀課文2-4自然段，要求讀準字音，讀通句子，留給學生充裕的閱讀時間，力求做到字字入目，句句入心。而此時我會走到孩子中去，俯下身來傾聽他們的讀書聲，及時予以激勵和評價，糾正那些易讀錯的字，易讀破的句子，真正做到扶著學生一步步地走。

　　2、重點探究，精讀感悟

　　有聲的讀書是一種…無聲的閱讀是一種思考。課標指出第二學段的學生必須初步學會默讀，因此此環(huán)節(jié)教學我先讓學生默讀第二自然段，并要求學生邊讀邊用筆畫出文中表現天空藍的句子，真正做到不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　交流時我讓學生讀出自己找到的句子，其中有這么一句話教師可以相機出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說，“掬一捧藍天可以洗臉”。接著我讓學生自己讀，找找句中表示動作的詞，并將其變紅，鼓勵學生多讀讀句子說說自己從這些詞感受到了什么？學生估計會說感受到藍天很干凈離自己很近之類的。在此基礎上我出示拉薩天空的畫面，讓全體學生起立想象自己來到了拉薩，通過動作表演加深對詞語的理解，然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來。

　　接下來我會設計一條這樣的導語：在拉薩難道就只有一種藍色嗎？課文中還有那些句子也表現了拉薩天空的美？由此引出第二段的第三句話。教學時我讓學生先放聲讀讀這句話，然后我這么問到：同學們當你讀這個句子時，有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍？由此引導學生拎出“純凈，明潔”這兩個詞，理解這些詞是有難度的，教學時我鼓勵學生聯系課文說說他們的大意，細細地讀讀剛才的句子，用心感受一下還有哪些顏色進入了你的視野讓你眼前一亮？然后借助課件展示不同的畫面，即有白云，草地映襯的天空和沒有白云草地對照的天空，讓學生感受其明顯不同后教師再做引讀：是啊，有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　這樣的閱讀教學重點在培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。

　　3、合作探究，情感升華

　　古人說授人魚不授人以漁，此環(huán)節(jié)的教學我注重滲透學生學法的指導。

　　閱讀教學中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果，接下來我會美美地為學生讀上第三自然段：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。同時把問題拋給學生：同學們你注意到了嗎，剛才老師哪些詞讀得特別重？從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往，突破對“神往”一詞的理解。當學生不禁對天空也充滿向往時我設計了一段有層次的引讀：拉薩的天空充滿了神奇的魅力，第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空，它還是把你的視線緊緊吸引，讓你緊緊不忍移開；甚至去過拉薩無數次的人們凝視這樣的天空時，它仍然把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；拉薩的天空真是藍的讓人神往啊！通過師生合作將學生的情感推向了高潮。

　　緊接著教師拋磚引玉：夕陽無限好，只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時候能看到呢？鼓勵學生自己帶著問題去默讀第四段，在小組內合作探究學習，互相讀給同桌聽，交流感受，并以小組匯報的形式來交流學習心得，解答疑問。交流時主要抓住“總是”來體會天空美得長久，透過“藍晶晶”和“藍色、湛藍”的替換讀來加深感受天空藍得發(fā)亮，藍得極致。然后教師做小結：拉薩的天空藍得就像用清水洗過的藍寶石一樣，又仿佛是（ ），讓學生想象補充。

　　這樣的教學既培養(yǎng)了學生自主合作探究學習的能力，又發(fā)展了他們的思維，還獲得了情感體驗，可謂一舉多得。

　　4、拓展延伸，導之以練

　　語文是一門實踐性很強的課程，課標倡導培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力。因此在學生品讀課文獲得情感體驗后我還趁熱打鐵讓學生摘抄一些優(yōu)美的句子，提高語言積累；另一方面鼓勵學生用自己所學的知識寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。

　　五、說板書設計

　　以上教學在遵循整體-部分-整體原則的同時，我始終以學生為本，在教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為本，讓學生自己讀，自主讀，自覺讀，使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設計，好的板書體現了教師的教路，學生的學路，本著板書為教學服務的目的，我主要抓取文中的關鍵詞語進行板書，這樣既可以概括課文的主要內容，又抓住了拉薩天空最顯著的特點，可謂牽一發(fā)而動全身。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　附板書設計：

　　拉薩的天空

　　湛藍、

　　純凈、明潔      ｝ 神往

　　總是     藍晶晶

《拉薩的天空》教案 篇12

　　作者：冰之音符    發(fā)表時間：2004-10-11    閱讀次數：1077 

　　7、拉薩的天空

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點 ：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　B、那你請讀給我們大家聽聽。

　　C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　G、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　D、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　F、你們感覺怎么樣？（評）

　　G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　H、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　C、那么請你也來讀讀。

　　D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　E、誰想來試試？（指名讀）

　　F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　G、那還有誰想試試的？

　　H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　D、你們有什么感受嗎？（評）

　　E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　I、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　C、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　D、（評讀）

　　E、那你們能比他當得更好嗎？

　　F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

《拉薩的天空》教案 篇13

　　樸實中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感

　　南京市北京東路小學   何義田

　　語文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學，發(fā)出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難：散文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，這樣的美文處理不好便會因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學生獲得美的體驗；只讀不講，學生對文中大量生動、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。

　　孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執(zhí)教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒有從教學實踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長。孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對這篇優(yōu)美的散文產生了很高的興致，欣然答應自己來上這一課。

　　正如他課前所說的那樣，這樣的語言優(yōu)美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。

　　讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。

　　情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。

　　師：這節(jié)課，孫校長給大家上課，同學們歡不歡迎？

　　生（一齊大聲）：歡迎！

　　師：歡迎有什么表示？

　　生熱烈鼓掌。

　　（簡潔、親切的開場面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。）

　　師：今天我們接著李老師教學的進程繼續(xù)學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。

　　師板書課題，“天空”字藍色粉筆寫。

　　生：“天空”字用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

　　師：你猜得有道理。

　　生：“拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

　　生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

　　師：你讀一讀題目。

　　生讀題。

　　師：注意字體的顏色。

　　（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）

　　生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。

　　師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

　　（猜謎是孩子極喜愛的游戲。語文課一開始讓學生猜謎，學生學習的興致一下子就被調動起來，同時也激發(fā)起學生今后對老師精心設計的板書的關注。）

　　情境二：觀天空，練說話，調動起生活經驗。

　　師：拉薩的天空很藍，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級上課。

　　生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點點。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。

　　生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

　　生：南京的天空看不到云彩。

　　生：南京的天空上看不見幾只鳥兒。

　　師：看不見鳥兒，怎么數呀？重說一遍。

　　生：南京的天空上看不見小鳥。

　　生：南京的天空亮閃閃的，太陽照在欄桿上發(fā)出金光。

　　還有人要說，師示意停下。

　　師：能寫一篇文章嗎？

　　生（幾個人爭強好勝）：能！

　　師（笑）：看了一分鐘就能寫一篇文章，真了不起！我們來看作者是怎樣把拉薩的天空寫成一篇文章的。

　　（語文課讓學生走出教室，去觀察，去表達，這樣的學習活動學生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力進行了訓練，學生生活體驗的調動更有利于對文章的進一步感悟。）

　　情境三：以讀代講，建構話題，引領讀書內化。

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

　　生動情再讀。

　　師：第一自然段中的關鍵詞是什么？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生齊：透亮。

　　（找關鍵詞，這是將學生的閱讀由普通認讀層面引向理解感悟。）

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　生：“湛藍”就像我手中的筆桿的顏色，藍得發(fā)光，藍得透亮。

　　（舉起手中的鋼筆）

　　（兒童極富表現的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪！）

　　師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生齊：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發(fā)光。

　　師：這是用清水洗過的藍寶石。一起讀。

　　生齊讀。

　　師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學生將書合上，挺胸抬頭背誦。

　　師：背下來還不夠，誰能再說說：

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是江南才子，江南才女。

　　生略做思考，紛紛舉手。

　　生：拉薩的天空，好像藍寶石。

　　生笑。

　　師（笑）：這是書上的，說自己的。

　　生：拉薩的天空，好像藍鉆石一樣。

　　師（親切地）：沒離開石頭。

　　生：拉薩的天空，好像一粒粒藍沙子。

　　師：不太恰當。

　　生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。

　　師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。

　　生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。

　　師（鼓掌）：江南才子。

　　生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。

　　師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。

　　生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

　　師：才女。

　　生：拉薩的天空，好像藍油漆一樣。

　　學生哄堂大笑。

　　師：差一點點，用美好的事物來形容。

　　生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。

　　生：拉薩的天空，好像一幅藍色的油畫。

　　生：拉薩的天空，好像一條藍領巾。

　　生又笑。

　　師（作詫異狀）：藍領巾？

　　生：是的，國外有藍領巾，就像我胸前的紅領巾一樣。

　　師：有那么大的藍領巾嗎？可不可以用前面一位同學說的“藍綢帶”。

　　生微微點頭，信服地坐下。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生有感情地朗讀。

　　（巧妙的話題幫助學生完成讀書內化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術的賞識給了學生閱讀的動力，激發(fā)了學生閱讀的，表達的欲望，語言和思維的訓練在閱讀中的統(tǒng)一。）

　　第二自然段

　　指名讀。

　　師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

　　（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學生，是孫校長一貫的教學風格）

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。

　　師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（呼醒學生的知識積累，有助于理解新知，又讓學生學有所用，樂而好學，可謂一舉兩得。）

　　師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　（語文學習也是師生情感互動的過程，是師生心靈對話的過程，孫校長的動情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學原理，同時也將學生引入有效學習的最佳心境。）

　　師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。

　　指名讀，讓學生打分。

　　生：我給他打99.5分。

　　師：為什么扣他0.5分？

　　生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍天很低。

　　師：你能給我們讀一讀嗎？

　　生動情朗讀，引得熱烈掌聲。

　　師：我給你打106分，讓人感覺到說話聲能碰到藍天，伸手能摸到藍天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？

　　生齊讀。

　　師：120分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

　　生爭相舉手，躍躍欲試。

　　指名背，學生背得動情而流暢。

　　師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！

　　師（對大家）：能背的一起背。

　　生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。

　　師（笑）：這叫喊書，不叫背書。

　　生再背，很有感情。

　　師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學習！

　　生（不約而同，搖手）：不敢當，不敢當！

　　（臨近下課，學生學習熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識藝術刺激著學生，使之始終保持最佳的興奮狀態(tài)。）

　　情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長。

　　第三段

　　師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。

　　生齊背。

　　師（引讀）：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

　　生：精神和靈魂前往。

　　生哄笑。

　　師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？

　　生（大聲）：好！

　　師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

　　聽完孫校長的課，我們和學生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。

　　對學生來說，這樣的語文學習是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發(fā)光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂中發(fā)展了語言和思維，充實中培養(yǎng)了情感，成長中獲得了自信。

　　對于我們聽課的老師來說，這樣的一節(jié)語文課給予我們的不僅是關于美文教學困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。

　　孫校長的這節(jié)課是樸實的，來不及準備任何現代化的輔助手段，整節(jié)課都以朗讀、背誦為目標，也以朗讀、背誦作手段，但樸實中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評價，在閱讀中表達遷移，在閱讀中探究創(chuàng)造，在閱讀中體驗生命的靈動。