樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感（通用14篇）

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇1

　　樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感

　　南京市北京東路小學(xué)   何義田

　　語文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學(xué)，發(fā)出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難：散文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，這樣的美文處理不好便會因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)；只讀不講，學(xué)生對文中大量生動、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。

　　孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執(zhí)教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒有從教學(xué)實(shí)踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長。孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對這篇優(yōu)美的散文產(chǎn)生了很高的興致，欣然答應(yīng)自己來上這一課。

　　正如他課前所說的那樣，這樣的語言優(yōu)美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。

　　讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。

　　情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。

　　師：這節(jié)課，孫校長給大家上課，同學(xué)們歡不歡迎？

　　生（一齊大聲）：歡迎！

　　師：歡迎有什么表示？

　　生熱烈鼓掌。

　　（簡潔、親切的開場面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。）

　　師：今天我們接著李老師教學(xué)的進(jìn)程繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。

　　師板書課題，“天空”字藍(lán)色粉筆寫。

　　生：“天空”字用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

　　師：你猜得有道理。

　　生：“拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

　　生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

　　師：你讀一讀題目。

　　生讀題。

　　師：注意字體的顏色。

　　（適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給了學(xué)生觀察思考的方向。）

　　生：拉薩的天很藍(lán)，所以老師用藍(lán)色粉筆寫“天空”二字。

　　師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

　　（猜謎是孩子極喜愛的游戲。語文課一開始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致一下子就被調(diào)動起來，同時也激發(fā)起學(xué)生今后對老師精心設(shè)計(jì)的板書的關(guān)注。）

　　情境二：觀天空，練說話，調(diào)動起生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：拉薩的天空很藍(lán)，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級上課。

　　生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。

　　生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

　　生：南京的天空看不到云彩。

　　生：南京的天空上看不見幾只鳥兒。

　　師：看不見鳥兒，怎么數(shù)呀？重說一遍。

　　生：南京的天空上看不見小鳥。

　　生：南京的天空亮閃閃的，太陽照在欄桿上發(fā)出金光。

　　還有人要說，師示意停下。

　　師：能寫一篇文章嗎？

　　生（幾個人爭強(qiáng)好勝）：能！

　　師（笑）：看了一分鐘就能寫一篇文章，真了不起！我們來看作者是怎樣把拉薩的天空寫成一篇文章的。

　　（語文課讓學(xué)生走出教室，去觀察，去表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生生活體驗(yàn)的調(diào)動更有利于對文章的進(jìn)一步感悟。）

　　情境三：以讀代講，建構(gòu)話題，引領(lǐng)讀書內(nèi)化。

　　第一自然段。

　　學(xué)生自由讀，指名朗讀。

　　師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

　　生動情再讀。

　　師：第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么？

　　生：湛藍(lán)。

　　師：有不同的或補(bǔ)充的嗎？

　　生齊：透亮。

　　（找關(guān)鍵詞，這是將學(xué)生的閱讀由普通認(rèn)讀層面引向理解感悟。）

　　師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮。“湛藍(lán)”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。

　　生：“湛藍(lán)”就像我手中的筆桿的顏色，藍(lán)得發(fā)光，藍(lán)得透亮。

　　（舉起手中的鋼筆）

　　（兒童極富表現(xiàn)的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪！）

　　師：讀一讀，讓我們聽出湛藍(lán)、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　師：作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生齊：像藍(lán)寶石。

　　師：“藍(lán)寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光。

　　師：這是用清水洗過的藍(lán)寶石。一起讀。

　　生齊讀。

　　師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學(xué)生將書合上，挺胸抬頭背誦。

　　師：背下來還不夠，誰能再說說：

　　拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是江南才子，江南才女。

　　生略做思考，紛紛舉手。

　　生：拉薩的天空，好像藍(lán)寶石。

　　生笑。

　　師（笑）：這是書上的，說自己的。

　　生：拉薩的天空，好像藍(lán)鉆石一樣。

　　師（親切地）：沒離開石頭。

　　生：拉薩的天空，好像一粒粒藍(lán)沙子。

　　師：不太恰當(dāng)。

　　生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍(lán)綢帶一樣。

　　師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。

　　生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍(lán)玻璃。

　　師（鼓掌）：江南才子。

　　生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。

　　師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。

　　生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

　　師：才女。

　　生：拉薩的天空，好像藍(lán)油漆一樣。

　　學(xué)生哄堂大笑。

　　師：差一點(diǎn)點(diǎn)，用美好的事物來形容。

　　生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。

　　生：拉薩的天空，好像一幅藍(lán)色的油畫。

　　生：拉薩的天空，好像一條藍(lán)領(lǐng)巾。

　　生又笑。

　　師（作詫異狀）：藍(lán)領(lǐng)巾？

　　生：是的，國外有藍(lán)領(lǐng)巾，就像我胸前的紅領(lǐng)巾一樣。

　　師：有那么大的藍(lán)領(lǐng)巾嗎？可不可以用前面一位同學(xué)說的“藍(lán)綢帶”。

　　生微微點(diǎn)頭，信服地坐下。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生有感情地朗讀。

　　（巧妙的話題幫助學(xué)生完成讀書內(nèi)化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術(shù)的賞識給了學(xué)生閱讀的動力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的，表達(dá)的欲望，語言和思維的訓(xùn)練在閱讀中的統(tǒng)一。）

　　第二自然段

　　指名讀。

　　師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

　　（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學(xué)生，是孫校長一貫的教學(xué)風(fēng)格）

　　生：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的天空很藍(lán)，很干凈，看上去很低。

　　師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（呼醒學(xué)生的知識積累，有助于理解新知，又讓學(xué)生學(xué)有所用，樂而好學(xué)，可謂一舉兩得。）

　　師：中秋節(jié)晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區(qū)賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍(lán)天襯得更美。

　　生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　（語文學(xué)習(xí)也是師生情感互動的過程，是師生心靈對話的過程，孫校長的動情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學(xué)原理，同時也將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)的最佳心境。）

　　師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現(xiàn)在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。

　　指名讀，讓學(xué)生打分。

　　生：我給他打99.5分。

　　師：為什么扣他0.5分？

　　生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍(lán)天很低。

　　師：你能給我們讀一讀嗎？

　　生動情朗讀，引得熱烈掌聲。

　　師：我給你打106分，讓人感覺到說話聲能碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？

　　生齊讀。

　　師：120分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

　　生爭相舉手，躍躍欲試。

　　指名背，學(xué)生背得動情而流暢。

　　師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！

　　師（對大家）：能背的一起背。

　　生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。

　　師（笑）：這叫喊書，不叫背書。

　　生再背，很有感情。

　　師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學(xué)習(xí)！

　　生（不約而同，搖手）：不敢當(dāng)，不敢當(dāng)！

　　（臨近下課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識藝術(shù)刺激著學(xué)生，使之始終保持最佳的興奮狀態(tài)。）

　　情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長。

　　第三段

　　師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。

　　生齊背。

　　師（引讀）：拉薩的天空藍(lán)得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

　　生：精神和靈魂前往。

　　生哄笑。

　　師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍(lán)、透亮的天空，好不好？

　　生（大聲）：好！

　　師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

　　聽完孫校長的課，我們和學(xué)生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。

　　對學(xué)生來說，這樣的語文學(xué)習(xí)是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發(fā)光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂中發(fā)展了語言和思維，充實(shí)中培養(yǎng)了情感，成長中獲得了自信。

　　對于我們聽課的老師來說，這樣的一節(jié)語文課給予我們的不僅是關(guān)于美文教學(xué)困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。

　　孫校長的這節(jié)課是樸實(shí)的，來不及準(zhǔn)備任何現(xiàn)代化的輔助手段，整節(jié)課都以朗讀、背誦為目標(biāo)，也以朗讀、背誦作手段，但樸實(shí)中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學(xué)生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評價，在閱讀中表達(dá)遷移，在閱讀中探究創(chuàng)造，在閱讀中體驗(yàn)生命的靈動。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇2

　　《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。

　　我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！

　　再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！

　　當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”假如能讓學(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇3

　　（蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本三年級第五冊）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師:制作多媒體課件   生：搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料  完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，把學(xué)生的心帶到遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。】

　　3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）

　　4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------）

　　二、小組合作，交流展示

　　1、組內(nèi)交流上節(jié)課后自己對學(xué)案上幾個問題的探究結(jié)果。

　　（1）“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點(diǎn)？

　　（2）為什么作者說“湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”了？

　　（3）拉薩這藍(lán)晶晶的天，使布達(dá)拉宮顯得怎樣？

　　2、集體交流。

　　3、小結(jié)，表揚(yáng)與激勵。

　　二、精講點(diǎn)撥，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩。

　　（1）拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊！拉薩的天空太美了！讓學(xué)生觸景生情，情不自禁。】

　　2、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)交流的內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)：

　　出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

　　a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b學(xué)生交流。

　　c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　出示：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍(lán)天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

　　a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

　　d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么？

　　b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀？

　　d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生選擇最喜歡的句子反復(fù)朗讀、感受、交流。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。】

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀？學(xué)生交流。

　　（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

　　三、遷移運(yùn)用，傳達(dá)拉薩天空之美

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

　　同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)

　　3、矯正反饋，針對學(xué)生的情況師生共同評議。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。是為了充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實(shí)際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，這樣遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。】

　　四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)（鞏固案內(nèi)容）

　　學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢？（自由選擇1—2題）

　　1、摘錄文中優(yōu)美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進(jìn)行展示交流；5、仿寫家鄉(xiāng)的一景……

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時，大家又可以取長補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。】

　　附板書設(shè)計(jì)

　　湛藍(lán)

　　7、拉薩的天空          透亮 

　　讓人神往

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

　　課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”的情感，從而收到較好的教學(xué)效果。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版國標(biāo)本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發(fā)純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍(lán)得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍(lán)晶晶的，也把布達(dá)拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍(lán)的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細(xì)致而且形象。因此，上課時要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好“湛藍(lán)”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學(xué)生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍(lán)”。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　細(xì)翻了一下《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)覺第二學(xué)段（3～4年級）閱讀目標(biāo)一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的1、2、3、4、5、8條，我發(fā)現(xiàn)：對于文質(zhì)兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學(xué)生體會、領(lǐng)悟作者的思想感情，在領(lǐng)悟的過程中才能逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機(jī)會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機(jī)會，和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學(xué)生自由交流。

　　4、老師總結(jié)，過渡：同學(xué)們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優(yōu)美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優(yōu)美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學(xué)們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學(xué)來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節(jié)多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節(jié)。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點(diǎn)所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)把第一小節(jié)讀給大家聽。

　　2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍(lán)透亮）（板書：湛藍(lán)透亮）

　　什么是湛藍(lán)、透亮？（深藍(lán)透明發(fā)亮）

　　3、發(fā)現(xiàn)沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍(lán)透亮的天空比作清水洗過的藍(lán)寶石）。洗過的藍(lán)寶石是什么樣的呢？（也是湛藍(lán)透亮的）。我們來看看。（課件出示藍(lán)寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍(lán)透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍(lán)寶石，但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關(guān)系呢，因?yàn)槔�薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因?yàn)槿绱耍�拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節(jié)的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節(jié)，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節(jié)，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手能摸到藍(lán)天。有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現(xiàn)在就在拉薩，我們現(xiàn)在說話的聲音能碰到藍(lán)天，我們伸出手，哇，能碰到藍(lán)天了，掬一捧藍(lán)天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍(lán)天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍(lán)天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍(lán)天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

　　2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍(lán)得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍(lán)得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學(xué)在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)讀給大家聽。

　　2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍(lán)晶晶的。

　　3、見過布達(dá)拉宮嗎？學(xué)生介紹，師給予補(bǔ)充。

　　布達(dá)拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮的圖，讓學(xué)生感受一下，然后擦去藍(lán)天，讓學(xué)生比較）沒有了藍(lán)天映襯的布達(dá)拉宮怎樣？（再恢復(fù)）所以說，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍(lán)晶晶的天空，布達(dá)拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節(jié)的讀一下。

　　2、誰發(fā)現(xiàn)了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍(lán)的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍(lán)的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進(jìn)行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行配音樂朗讀。老師和其他學(xué)生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，配解說。

　　同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一同走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍(lán)，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現(xiàn)在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學(xué)生欣賞）

　　過渡：老師從同學(xué)們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機(jī)會留給大家吧！

　　3.請學(xué)生再說說感受，師相機(jī)評價并作總結(jié)。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……）。

　　2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

　　3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情境，以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在對那獨(dú)特、美麗的天空的向往之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學(xué)生字。

　　拉薩的天空獨(dú)特美麗在哪里？請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學(xué)生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。

　　2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。

　　3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢？用“     ”

　　出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”

　　讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　初讀文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美。

　　三、精讀感悟，入境入情。

　　引導(dǎo)：拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學(xué)再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

　　交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨(dú)特的美讀出來呢？

　　出示：2、“有人說：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

　　出示：3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”

　　媒體展示拉薩藍(lán)天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍(lán)？你能把天空藍(lán)得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第2節(jié)。

　　出示：4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　“神往”是什么意思？為什么神往？

　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實(shí)現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達(dá)。

　　練習(xí)說話

　　來到拉薩，面對此情此景，會說    

　　預(yù)想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來。）

　　5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。

　　師敘述：布達(dá)拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

　　6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？

　　預(yù)想：布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

　　引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

　　7、師深情地導(dǎo)入：當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　品味語言，積累語言，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時地點(diǎn)拔啟發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)美麗的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補(bǔ)充，課件的渲染，都在這里起到了補(bǔ)白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　引導(dǎo)：拉薩天空那獨(dú)特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓(xùn)練，鞏固了對課文的學(xué)習(xí)和理解，深華了學(xué)生的情感。

　　8、蒲公英

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

　　2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：    通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：       理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：    實(shí)物：一棵蒲公英    小黑板

　　教學(xué)課時：  兩課時

　　教學(xué)過程

　　4.師補(bǔ)充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。   

　　（這一環(huán)節(jié)以實(shí)物這種直觀形象的方式來揭示課題，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、初讀感知：

　　1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：

　　2.檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）

　　（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，學(xué)生間互評。　

　　（這一環(huán)節(jié)在生字教學(xué)上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來觀察比較，并及時練寫，培養(yǎng)了學(xué)生“識字”“寫字”的能力。）

　　三、精讀第一自然段。（2）交流讀書感受。

　　（3）指導(dǎo)用“可愛”造句。

　　問：在日常生活中，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話。

　　（這一環(huán)節(jié)中，在指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　課后作業(yè)：朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態(tài)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、

　　1、聽寫詞語。

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3自然段）：

　　過渡：這些可愛的小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么？下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　d.用“囑咐”造句。

　　③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

　　①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.      學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：

　　（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結(jié)：你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時，通過讓學(xué)生爭當(dāng)最佳小演員的活動，旨在提高學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。）

　　四、總結(jié)拓展：

　　1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

　　2、寫話訓(xùn)練。

　　到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　　

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇6

　　《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢？于是，我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體切入。

　　指名讀題后，我沒有讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域，而是直奔主題：“小朋友預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍(lán)寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。

　　二、找一找，用一用。

　　我提出了新的訓(xùn)練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃。”在學(xué)生讀完后，我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導(dǎo)學(xué)生的讀準(zhǔn)、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現(xiàn)了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶”這幾個詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍(lán)”一詞重點(diǎn)指導(dǎo)讀音，用“透明”來啟發(fā)“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關(guān)系，用“藍(lán)水晶”來形象地理解“藍(lán)晶晶”，把“讓人神往”和游人聯(lián)系起來。

　　“黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓(xùn)練過了，所以學(xué)生輕車熟駕，一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗。”“湛藍(lán)的天空；拉薩的天空是那么湛藍(lán)。”……

　　三、學(xué)習(xí)生字，描紅。（略）

　　自我評析：也許是我換了一種上法，學(xué)生對這堂課有一些興奮。我對這種處理的效果也比較滿意，尤其是對詞義的理解，方法比較靈活；積累和表達(dá)的訓(xùn)練難度不大，但效果不錯。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　“請小朋友回憶一下，作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的？”我再次把這些詞寫在黑板上。（湛藍(lán)、透亮、藍(lán)寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶）

　　“小朋友能不能用上課文中的幾個詞來說一說拉薩的天空？”我又提出了新的要求。在五名學(xué)生的發(fā)言中，他們分別用到了其中的若干詞語，有一名學(xué)生的語句不通。通過分析，學(xué)生明白了“讓人神往”放在其它詞的后面說比較好，如“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔，讓人神往。”

　　二、閱讀質(zhì)疑

　　（約上課后6分鐘）“這篇課文上完了！”在學(xué)生驚訝的神色中，我又補(bǔ)充道：“老師組織大家學(xué)習(xí)到這兒就結(jié)束了，小朋友如果感到還有問題，你可以一邊讀，一邊想，然后把自己不懂的地方打個問號，或者寫下自己的問題。好嗎？”

　　此時，我覺得學(xué)生質(zhì)疑的欲望特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)被激活了。我在班里巡視一圈，他們的問題還真不少。

　　三、小組交流

　　“把你的問題和四人小組的同學(xué)共同交流一下！”我一邊發(fā)號施令，一邊幫學(xué)生分組。全班49人，共12組。交流開始了，教室里頓時沸騰起來，嘰嘰喳喳，鵲聲一片。

　　“啪！啪！啪！”我掌聲一響，學(xué)生回頭坐好，等待我講話。“小朋友剛才的交流非常熱烈，非常好。現(xiàn)在請交流完的小朋友舉手！”有七八位學(xué)生沒有完成交流。我請學(xué)生來分析原因，從中了解到有的是因?yàn)榻涣髑斑�沒有問題；有的是因?yàn)樾〗M交流爭先恐后，秩序混亂；有的是因?yàn)閯e的組員問題太多，時間來不及。

　　我總結(jié)了一下，又說：“小朋友在交流時特別要注意傾聽，哪些問題是你沒發(fā)現(xiàn)的，可以在書上增加一個問號，

　　這叫‘做加法’；你還可以對同學(xué)的問題發(fā)表意見，幫助他們減掉問號，這叫‘做減法’。聽懂了嗎？下面繼續(xù)交流，老師看哪個小組交流得最好。”學(xué)生開始交流，秩序明顯好轉(zhuǎn)。

　　“好，現(xiàn)在小朋友來說一說，在交流中你增加了哪些問題，又減掉了哪些問題？”學(xué)生發(fā)言。

　　“現(xiàn)在請每個小組共同選出一個最想解決的問題，和全班同學(xué)交流。”學(xué)生開始有序地交流：“拉薩在哪兒？”“為什么稱拉薩是‘日光城’”“課文說，‘在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。’是真的嗎？”“‘映襯’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布達(dá)拉宮是什么時候造的？是誰住的？”“最后一節(jié)是什么意思？”看，這些都是學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的成果！

　　……

　　自我評析：由于前面壓著學(xué)生不讓提問，教師又在開課后不久說課上完了，學(xué)生的求知欲望特別強(qiáng)烈，從結(jié)果中可以看出學(xué)生的質(zhì)疑是真實(shí)的，也有一定的思考價值，這種教法改變了以理解教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，以教師牽、引為主要手段的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，體現(xiàn)了從無序到有序，從無法到有法的訓(xùn)練過程。

　　整體反思：這篇課文是從訓(xùn)練的角度來設(shè)計(jì)和操作教學(xué)的，教學(xué)的機(jī)動性和隨意性較大，原來準(zhǔn)備二教時的內(nèi)容，結(jié)果上了三教時。這種教學(xué)方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認(rèn)識到，課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識一樣，必須有一個反復(fù)的過程，而且這樣的反復(fù)，還會很長。這將考驗(yàn)我們教育教學(xué)的耐心。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，感受拉薩天空的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、通過對比突出景物特點(diǎn)的方法。

　　3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空的藍(lán)和美以及布達(dá)拉宮的雄偉和壯麗，從而產(chǎn)生對拉薩圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受拉薩天空的藍(lán)和美。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課

　　1、出示詞語，開火車?yán)首x

　　2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，拉薩給你留下什么樣的印象？

　　板書：湛藍(lán)、透亮、藍(lán)晶晶、明凈、純潔

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們再次走進(jìn)拉薩，感受拉薩天空的魅力。

　　二、品讀課文

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由朗讀，畫出喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　2、出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天”

　　結(jié)合李白的詩《夜宿山寺》學(xué)習(xí)其中夸張的修辭，體會人們距離天空之近。

　　3、演一演“掬一捧藍(lán)天洗臉”的動作，理解“掬”的動作以及藍(lán)天的干凈，強(qiáng)調(diào)用了比喻的修辭。

　　4、解釋“映襯”和“對照”，通過出示圖片理解句子的含義。

　　（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡：這么美的地方同學(xué)們來了以后舍得離開嗎？作者來了以后又有什么樣的感受呢？請大家自由朗讀第三自然段，找一找哪些詞寫出了作者的感受？

　　2、重點(diǎn)理解“神往”、“僅僅吸引”、“久久不忍移開”

　　3、理解作者通過寫看到天空以后的感受來襯托天空的美麗。側(cè)面描寫。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出拉薩的天空帶給人們的美好感受。

　　（三）學(xué)習(xí)第四段

　　1、介紹布達(dá)拉宮，出示對比圖片，讓學(xué)生直觀感受藍(lán)天下的布達(dá)拉宮更加雄偉壯麗。

　　2、學(xué)會用“不管……總是……”造句。

　　（四）學(xué)習(xí)第五段

　　1、講解：藏語中拉薩是圣地的意思，是大家都來朝拜的地方，所以神圣。

　　2、理解段落中的比喻句。

　　三、小結(jié)

　　說一說，你喜歡拉薩的天空嗎？為什么喜歡？

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、默寫詞語

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：制作多媒體課件 生：搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料 完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，把學(xué)生的心帶到遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。】

　　3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）

　　4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？（說一說：拉薩的天空——————）

　　二、小組合作，交流展示

　　1、組內(nèi)交流上節(jié)課后自己對學(xué)案上幾個問題的探究結(jié)果。

　　（1）“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點(diǎn)？

　　（2）為什么作者說“湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”了？

　　（3）拉薩這藍(lán)晶晶的天，使布達(dá)拉宮顯得怎樣？

　　2、集體交流。

　　3、小結(jié)，表揚(yáng)與激勵。

　　二、精講點(diǎn)撥，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩。

　　（1）拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊！拉薩的天空太美了！讓學(xué)生觸景生情，情不自禁。】

　　2、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)交流的內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)：

　　出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

　　a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b學(xué)生交流。

　　c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　出示：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍(lán)天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

　　a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

　　d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么？

　　b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀？

　　d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　（4）小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生選擇最喜歡的句子反復(fù)朗讀、感受、交流。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。】

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的.草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀？學(xué)生交流。

　　（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

　　三、遷移運(yùn)用，傳達(dá)拉薩天空之美

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

　　同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢？你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。）

　　3、矯正反饋，針對學(xué)生的情況師生共同評議。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。是為了充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實(shí)際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，這樣遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。】

　　四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)（鞏固案內(nèi)容）

　　學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢？（自由選擇1—2題）

　　1、摘錄文中優(yōu)美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進(jìn)行展示交流；5、仿寫家鄉(xiāng)的一景……

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時，大家又可以取長補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。】

　　附板書設(shè)計(jì)

　　湛藍(lán)

　　7、拉薩的天空 透亮

　　讓人神往

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

　　課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”的情感，從而收到較好的教學(xué)效果。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的湛藍(lán)透亮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　聽寫詞語：窗簾   不忍   純凈   視線   建造 

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、過渡：上一節(jié)課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么特點(diǎn)。（板書：湛藍(lán)  透亮）

　　2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。

　　(1)“那里”指哪里？（拉薩）“總是”是什么意思？（一直是）

　　（2）畫出一個打比方的句子。（天空……好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣）

　　（3）齊讀。

　　3、反復(fù)朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么。

　　（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”（拉薩的藍(lán)天離人很近）（2）“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍(lán)天”，說明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍(lán)天像一池碧水，可以用來洗臉。

　　（3）“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白云”與天空對比，形成了白和藍(lán)的映襯，突出“純凈”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍(lán)的對照，突出了“明潔”。

　　（4）反復(fù)讀讀體會。

　　(板書：離人近  聲音碰到   手能摸到)

　　4、默讀第三自然段，說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍(lán)得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板書：令人神往     吸引視線）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）這一段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達(dá)拉宮的上空一年四季總是藍(lán)晶晶的）

　　（板書：一年四季   藍(lán)晶晶）

　　（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）

　　6、齊讀第五自然段。

　　（1）窗簾是什么地方用的？（房間里）

　　（2）藍(lán)天是窗簾，什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　（板書：圣地   窗簾）

　　（3）教師小結(jié)：為了讓這塊神圣的地方永遠(yuǎn)保持明潔、純凈，我們要注意環(huán)境保護(hù)。

　　7、反復(fù)朗讀課文，質(zhì)疑問難。

　　三、總結(jié)全文。

　　說說你對拉薩的印象。

　　四、作業(yè)。

　　找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拉薩的天空

　　湛藍(lán)透亮

　　離人近     聲音碰到     手能摸到

　　令人神往   吸引視線

　　藍(lán)晶晶     一年四季

　　圣地                 窗簾

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：通過有感情地朗讀課文，體會拉薩的天空湛藍(lán)、透亮。

　　技能：學(xué)會“先總后分”結(jié)構(gòu)的課文的學(xué)習(xí)方法。

　　能力：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

　　情意：體會作者熱愛拉薩的情感，抒發(fā)自己對拉薩的天空的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會拉薩天空的美。

　　對策：圖文結(jié)合，通過朗讀感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會“先總后分”的學(xué)習(xí)方法。

　　對策：先讓學(xué)生找概括性的詞語“湛藍(lán)”“透亮”，再圍繞這一中心展開學(xué)習(xí)，通過三方面來體會拉薩天空的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、闖關(guān)游戲，激趣導(dǎo)入。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看，你們想去嗎？（媒體顯示智慧鳥。）

　　2.智慧鳥喜歡聰明認(rèn)真的小朋友，它為了來考考大家上節(jié)課學(xué)得是否扎實(shí)，準(zhǔn)備了三道關(guān)，闖過了，就能去了，而且它還為大家準(zhǔn)備了三份禮物呢！

　　3.闖關(guān)游戲：

　　（1）讀準(zhǔn)詞語：湛藍(lán)  映襯  純凈  雄偉

　　透亮  對照  明潔  壯麗

　　（讀準(zhǔn)詞語后，取得第一份禮物：中國地圖。）

　　（2）在詞語中找近義詞：蔚藍(lán)（    ）    純潔（    ）

　　（找準(zhǔn)后取得第二份禮物：飛機(jī)票。）

　　（3）選詞填空：拉薩的天空總是那么（    ）、（    ），好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。（填對后取得第三份禮物：照相機(jī)。）

　　4.恭喜大家闖關(guān)成功，就讓我們先打開地圖，找找拉薩在哪里吧。

　　（媒體顯示地圖，找到拉薩。）

　　5.我們就要坐飛機(jī)到拉薩了，請大家打起精神，準(zhǔn)備起程嘍。

　　（媒體顯示從上海飛往拉薩。點(diǎn)擊拉薩，進(jìn)入錄象欣賞。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲就是要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿著好奇與興趣，激發(fā)他們想學(xué)的欲望。“良好的開端是成功的一半”，通過這樣“玩中學(xué)”的方式多方位地鞏固舊知，將學(xué)生帶入新的教學(xué)情景中，無疑已經(jīng)成功了一半。）

　　二、品讀課文，品味“藍(lán)”天。

　　（一）把握總體，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番，拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段，找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

　　2.學(xué)生自讀課文，從整體上把握拉薩天空的藍(lán)。

　　3.根據(jù)學(xué)生回答板書：   湛藍(lán)   透亮

　　4.讀讀句子，體會天空的藍(lán)，天空的美。

　　理解：比喻句“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”把“天空”比作“藍(lán)寶石”。

　　6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好“湛藍(lán)”“透亮”“用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”因此，在讓學(xué)生“游覽拉薩”后，直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語，抓住“湛藍(lán)”“透亮”這兩個關(guān)鍵詞語，并理解課文中的比喻句，從整體上把握天空的特點(diǎn)。）

　　（二）細(xì)賞“藍(lán)”天，學(xué)習(xí)二至四自然段。

　　1.拉薩的天空真藍(lán)啊，真美啊！老師剛才用智慧鳥送的照相機(jī)拍下了許多照片，我選了其中的三張請小朋友欣賞一下。請你們邊讀課二至四自然段，邊欣賞照片，想想每張照片分別展現(xiàn)課文的哪個自然段描繪的內(nèi)容？

　　2.學(xué)生自學(xué)，圖文配對。

　　媒體顯示三張圖片：

　　3.相機(jī)交流：

　　圖片1——第二自然段。

　　（1）請你讀讀課文第二自然段，說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

　　a：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”

　　感受到拉薩的天空很藍(lán)，藍(lán)得好象離人們很近，整個世界都被這藍(lán)天包圍了。

　　指導(dǎo)讀好“聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來能摸到藍(lán)天”。

　　b：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”感受到藍(lán)天如水，純凈透亮。

　　c：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”感受到藍(lán)天、白云、草地交相輝映，天空更加純凈明潔。

　　指導(dǎo)看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

　　指導(dǎo)讀好“越發(fā)純凈”“更加明潔”。

　　（2）美文誦讀欣賞：請學(xué)生起來誦讀課文第二自然段，配上優(yōu)美的音樂，其他學(xué)生閉上眼睛想象，體味。

　　圖片二——第三自然段。

　　（1）理解“神往”。

　　（2）說說自己被這藍(lán)天吸引的感受。

　　（3）指導(dǎo)讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

　　圖片三——第四自然段。

　　（1）看圖，說說自己的感受。

　　（2）自己朗讀課文第四自然段。

　　（3）完成填空：

　　一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是（    ）的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加（    ）、（    ）。

　　（4）簡單說說自己對布達(dá)拉宮的了解。進(jìn)一步體會這雄壯的布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天更加雄偉壯麗。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，讀好“藍(lán)晶晶”“雄偉、壯麗”。

　　4.拉薩的天空太美了，因?yàn)橛辛诉@獨(dú)特的藍(lán)天，拉薩才更是風(fēng)光秀麗，令人神往。讓我們放聲朗讀，將拉薩的天空的藍(lán)傳遞到每位同學(xué)的心里！

　　（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”我在教學(xué)時，就是讓學(xué)生看看圖，讀讀相對應(yīng)的文章段落，談?wù)劯惺埽�理解好課文中的詞句。與此同時，還有美文誦讀欣賞，有自由介紹布達(dá)拉宮，放聲朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的體驗(yàn)，從多角度滲透培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。）

　　三、由衷贊美，余韻裊裊。

　　1.師引讀：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這……

　　2.理解：把“天空”比作“窗簾”。

　　3.欣賞一組拉薩的天空的圖片，讓學(xué)生贊美這圣地的“窗簾”。

　　可以用自己的話來贊美；可以用歌聲來贊美；可以選擇朗讀或背誦課文中的一段，用朗誦來贊美……

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”因此我就在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞一組美麗的圖片，將情感體驗(yàn)推到高潮，并且讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。可以朗讀或背誦課文中的段落，其實(shí)也是一種積累的訓(xùn)練，還可用其他方式來表達(dá)，就是調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的語言材料，融會貫通，最后達(dá)到學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言的能力。）

　　板書：   

　　拉薩的天空

　　湛藍(lán)      透亮

　　評析與反思：

　　《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

　　拉薩是離我們比較遙遠(yuǎn)的地方，有必要讓學(xué)生了解它的地理位置，所以我在一開始就設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，讓學(xué)生富有興趣地鞏固舊知，在通過三道關(guān)以后，就可以“乘飛機(jī)”飛往拉薩，去看看拉薩的天空。這里其實(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)入課文，主動地學(xué)習(xí)課文。

　　本文的第一自然段是一個總起，因此，我就讓學(xué)生在自己讀課文后，找到關(guān)鍵的詞語“湛藍(lán)”“透亮”，幫助學(xué)生從整體上把握拉薩天空的特點(diǎn)。接著再緊緊圍繞這一中心，通過三方面來分述，體會拉薩天空的“湛藍(lán)”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式，是為了讓學(xué)生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中，帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文，放手讓他們自己和文本對話，積累他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在此教學(xué)過程中，學(xué)生對于理解“映襯”和“對照”的異同點(diǎn)比較困難，因此需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我采取的是結(jié)合圖片，讓學(xué)生從距離上來區(qū)分，天空和白云緊緊相依，相互襯托，用“映襯”；天空和草地兩兩相對，相互照應(yīng)，用“對照”，這樣學(xué)生就比較清楚的理解了，更能體會天空的美。

　　新課程指出：三年級的學(xué)生要積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，因此，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了“美文誦讀”、“介紹布達(dá)拉宮”“自主合作朗讀”，這些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累語言，加強(qiáng)表達(dá)能力。

　　這是一篇美文，所以從課開始到結(jié)束都應(yīng)該是沉浸在美感之中，一開始的錄象將我們帶進(jìn)一個美的世界，最后讓學(xué)生贊美拉薩的天空就是對美的抒發(fā)和延伸。讓學(xué)生選擇不同的方式來抒情，尊重他們的個性和體驗(yàn)。課結(jié)束后，孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受：“老師，拉薩的天空真是太美了，我真想去拉薩看看那里的天空！”“老師，你為我們配的音樂真讓人感動，我覺得好象真的站在拉薩的天空下！……”

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇11

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》

　　1.昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠(yuǎn)的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）

　　誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍(lán)）

　　2.今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍(lán)天。

　　二、賞讀

　　1.打開書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節(jié)，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）

　　2.交流，你喜歡哪兒？

　　指名讀，說說為什么喜歡它。

　　（1）那里的天空總是湛藍(lán)、通亮，好像用水洗過的藍(lán)寶石一樣。

　　a.出示這一小節(jié)，哪些地方可以看出很美？點(diǎn)出通亮、藍(lán)寶石。

　　b.湛藍(lán)的意思：怎么樣的藍(lán)叫湛藍(lán)，課前查過“湛”的意思嗎，

　　你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍(lán)的寶石。那湛藍(lán)就是——

　　（水淋淋的、通明的，亮晶晶的，藍(lán)得特別深，特別通，它把天空比作藍(lán)寶石，天空就像藍(lán)寶石一樣美，而且還是洗過的藍(lán)寶石呢）

　　指導(dǎo)朗讀“湛藍(lán)”“通亮”。

　　c.看，現(xiàn)在你們看到了湛藍(lán)的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節(jié)。

　　指導(dǎo)讀這一小節(jié)。

　　齊讀。

　　還喜歡哪兒？

　　（2）“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”說說理由。

　　理解純凈、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質(zhì)，干凈，通亮）

　　女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）

　　慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。

　　（3）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”

　　一起讀讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）

　　（想對著高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠(yuǎn)，聲音會很空曠，清悠悠，四面?zhèn)鳎幌氲搅死畎椎脑姟拔�樓高百尺，手可摘星辰”�?/p>

　　拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了”

　　讓我們試試，什么感覺？來，掬一捧藍(lán)天洗個臉吧，什么感覺？難怪人們說：這話真是太秒了，這樣的藍(lán)天還有很多妙處：你能來說一說嗎？

　　掬一捧藍(lán)天可以洗臉

　　摘一朵云兒——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3.這樣的藍(lán)天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受通過讀表達(dá)出來

　　指導(dǎo)讀1、2自然段。

　　4.閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說你現(xiàn)在最想干什么？

　　5.出示：拉薩的天空藍(lán)的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　神往這個詞讀得特別好，你是怎么理解這個詞的呢？（不能到達(dá)卻又另人向往，是神仙居住的地方）指名讀

　　什么是久久不忍移開（聯(lián)系課文內(nèi)容）

　　神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍(lán)天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂向往著能接近那片圣潔的地方，讓我們用心來讀一讀。

　　6.在這湛藍(lán)通亮的藍(lán)天下，還有一座令無數(shù)人神往的宮殿，那就是——（圖）

　　看著這幅圖，你想說什么？（高聳入云、雄偉壯麗，氣勢磅礴）

　　文中是怎么寫的？自己讀讀第4自然段。

　　在藏語中，布達(dá)拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什么地位？正因?yàn)橛辛怂�，這片土地才被稱為“圣地”

　　許多人看不到布達(dá)拉宮，但布達(dá)拉宮頭上那湛藍(lán)通亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍(lán)天是一幅巨大的窗簾，當(dāng)你撥開它，就能看到——看到——

　　小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神圣的，圣潔無比的，令人神往的，神秘的，里面藏著無盡的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌動情的演唱著藍(lán)天下這片圣潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它向往，那里四季常青，那里鳥語花香，那里沒有痛苦，那里沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著圣潔的感動，把這湛藍(lán)的天空讀入心中——

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇12

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、通亮。在教學(xué)中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

　　理解由生字組成的詞語。

　　3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學(xué)生欣賞）

　　看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……）。

　　2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

　　3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：

　　課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情境，以課件導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在對那獨(dú)特、美麗的天空的向往之中。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學(xué)生字。

　　拉薩的天空獨(dú)特美麗在哪里？請同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學(xué)生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。

　　2、開火車讀，各人讀一小節(jié)，看誰讀得好。

　　3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的`天空總是那么湛藍(lán)、通亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”

　　讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：

　　初讀文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍(lán)、通亮的美。]

　　（三）精讀感悟，入境入情。

　　引導(dǎo)：拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、通亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來。

　　交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、通亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨(dú)特的美讀出來呢？(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

　　出示：2、“有人說：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　讓你聯(lián)想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

　　出示：3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”

　　媒體展示拉薩藍(lán)天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍(lán)？你能把天空藍(lán)得通通、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第2節(jié)。

　　出示：4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　“神往”是什么意思？為什么神往？

　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實(shí)現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達(dá)。

　　練習(xí)說話

　　來到拉薩，面對此情此景，會說

　　預(yù)想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來。）

　　5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。

　　師敘述：布達(dá)拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

　　6、指讀第4節(jié)，讀后你又知道了什么？

　　預(yù)想：布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

　　引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

　　7、師深情地導(dǎo)入：當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：

　　品味語言，積累語言，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時地點(diǎn)拔啟發(fā)，引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)美麗的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補(bǔ)充、課件的渲染，都在這里起到了補(bǔ)白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。]

　　（四）總結(jié)全文，升華情感。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇13

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)的本質(zhì)是對話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

　　二、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　(一)初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可讓學(xué)生思考：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

　　(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生與課題進(jìn)行對話，讓學(xué)生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待)

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的生字可以看看課后的生字表。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀課文的時間)

　　(2)認(rèn)讀生字新詞。

　　這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認(rèn)識的?是怎么認(rèn)識的?

　　把自己在讀文章過程中遇到的那些不認(rèn)識的，或者感覺比較難讀準(zhǔn)的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

　　拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學(xué)生說出與生字相關(guān)的詞語、成語、詩句等均可，說后可讓學(xué)生在黑板上寫下來)

　　(意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識之間的聯(lián)系，并通過課堂上的師生互動和生生互動，擴(kuò)大學(xué)生的語言積累面)

　　(3)讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

　　(意圖：讓學(xué)生再讀課文，觸摸語言，盡可能使每一位學(xué)生達(dá)到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實(shí)處)

　　3.交流反饋。

　　(1)指名朗讀課文。

　　提出要求：朗讀課文的同學(xué)要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學(xué)可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。

　　(2)交流讀書收獲。

　　讀了課文，你想說些什么呢?(在學(xué)生交流的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn)，使學(xué)生對課文有個整體的把握)

　　(意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進(jìn)行個性化的解讀。初讀課文之后，讓學(xué)生交流各自的讀書收獲，并注意珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，這樣就會使學(xué)生在真誠的對話中，感受到自主閱讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嘗到心靈成長的快樂)

　　4.寫字指導(dǎo)。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。

　　(1)交流匯報。在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫，如“忍”、“簾”等字。

　　(2)練習(xí)臨寫。讓學(xué)生選擇幾個自己感興趣的或認(rèn)為比較難寫的字，描一描，臨一臨，在描、臨的過程中體會它們的寫法(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo))。

　　(意圖：讓學(xué)生在自主觀察、臨寫的基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)、體會，這樣就能使學(xué)生在動眼、動嘴、動手、動腦的過程中，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，提高練字的效果)

　　(二)精讀課文，體會美

　　精讀課文時，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”這句話挈帶全文，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　2.精讀第二、三、四自然段。

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。

　　(2)同桌的同學(xué)互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　(3)指名朗讀自己所勾畫的語句。比一比，看誰讀得聲情并茂。

　　(4)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

　　(意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；還有助于因材施教，彌補(bǔ)一位教師難以面向全體學(xué)生的教學(xué)缺憾)

　　3.精讀第五自然段。

　　先讓學(xué)生看圖，再讓學(xué)生讀文，圖文結(jié)合體會意境，感悟比喻的精妙。

　　4.讓學(xué)生說說自己精讀文后的感受。

　　(意圖：在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫)

　　(三)誦讀課文，傳達(dá)美

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會先向他們介紹一下拉薩的天空，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?

　　(意圖：這個情境的創(chuàng)設(shè)，意在激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化文本的語言，積累語言，培植語感)

　　2.自主誦讀。

　　(意圖：誦讀是達(dá)成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。給學(xué)生自主支配的時間進(jìn)行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美，陶冶心靈，培育審美情趣)

　　3.模擬情境，嘗試介紹(讓部分學(xué)生扮演游人。

　　(意圖：讓學(xué)生在模擬情境中介紹，可以把課文上的平面、一維的語言變成一種聲情并茂的、立體的“交響”，從而活化了文本的語言，使學(xué)生更深切地與文本進(jìn)行對話，達(dá)到對文本語言深層次的理解和感悟)

　　(四)開設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生通過朗讀感受文章的語言美把握作者對拉薩的天空的藍(lán)的描寫以及對朝圣者的描寫體會朝拜少年身上所表現(xiàn)出來的漢藏友好的內(nèi)涵即自然與人文景觀相結(jié)合所帶來的人文內(nèi)涵

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握作者對拉薩的天空的藍(lán)以及朝圣者的描寫體會

　　本文蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會朝拜少年身上所表現(xiàn)出來的漢藏友好的內(nèi)涵即自然與人文景觀相結(jié)合所帶來的人文內(nèi)涵

　　教學(xué)課類型

　　自讀教學(xué)方法討論，點(diǎn)撥主要教具

　　1直接描寫拉薩天空“藍(lán)”

　　2景物襯托朝拜少年：象征漢、藏友好

　　教學(xué)過程：

　　一歌曲導(dǎo)入

　　播放《拉薩的天空》，拉薩那種獨(dú)特的高原之美讓美一個藏族兒女為之眷戀，也讓沒到過那里的人為之魂?duì)繅衾@，今天我們就來學(xué)習(xí)一下王宗仁的〈拉薩的天空〉，看看這位在青藏高原生活多年的作家怎樣描繪他心目中的拉薩。二學(xué)生朗讀、思考下面請同學(xué)朗讀課文，并思考：這篇文章主要描寫了什么景物，突出了它的什么特點(diǎn)，怎樣描寫的？討論明確：主要描寫了拉薩的天空，突出了它的藍(lán)直接描寫：

　　1象清水洗過的寶石一樣清爽（比喻）

　　2純粹的淋漓盡致、無拘無束3凈藍(lán)凈藍(lán)的發(fā)亮

　　4可以發(fā)出聲音（聽覺），把你的視線凝結(jié)景物襯托：1白云2草地3布達(dá)拉宮4拉薩城三

　　作者在描寫藍(lán)天時，提到了拉薩著名的景觀——布達(dá)拉宮，兩者互相映襯，（展示圖片），說一說有關(guān)布達(dá)拉宮或文成公主進(jìn)藏的故事。（布達(dá)拉宮是松贊干布為文成公主而建，是西藏“政教合一”政權(quán)的中心。）每一個民族都有自己獨(dú)特的表達(dá)信仰的方式，藏族人民怎樣表達(dá)自己的虔誠呢？——朝拜展示朝拜的圖片（簡介朝拜的過程）討論：文章由描寫天空筆鋒一轉(zhuǎn)，找出文章中對朝拜路上虔誠的信徒的描寫，并說說這群朝拜者中最與眾不同的是什么？有什么含義？第四段的描寫，是一個少年，表現(xiàn)不同，目的不同。含義：他心中想著漢藏民族友好的神圣使者——文成公主，按時著漢藏兩族人民的友好團(tuán)結(jié)，永遠(yuǎn)藏在藏族人民心中，文章的結(jié)尾是意味深長的。