拉薩的天空教學設計（精選13篇）

拉薩的天空教學設計 篇1

　　一、設計理念

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　二、教學目標：

　　1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

　　三、教學重難點：

　　體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情

　　四、教學準備

　　制作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　一、 導入

　　二、 第一自然段的學習

　　三、 生字教學及字詞的理解

　　第二課時

　　一、多媒體導入，激發興趣：

　　1、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？

　　師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多么令人向往啊！同學們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）

　　師：那么我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！

　　[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料

　　2、看見這么迷人的天空，你們有什么想說的嗎？（生自由發揮）

　　（生動的圖片瀏覽，利于激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利于學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）

　　二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美

　　1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！

　　請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀并做記號）

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）

　　（1）理解朗讀第二自然段

　　（為什么喜歡，說出自己的理由和感受）

　　①師：同學們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？

　　[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什么說在拉薩的.人們就好像伸手就能摸到藍天呢？

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片后生感受觸摸藍天）

　　師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　②二、三句指導理解（略）各種方式品讀。

　　③理解完第二自然段后，齊讀、賽讀。

　　（2） 精讀第三自然段

　　[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！

　　拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（3）精讀第四自然段

　　[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。

　　師：你們有什么感受嗎？（生答）

　　師：你們還知道了什么呢？（師質疑）

　　指導讀：邊說邊出示圖片。

　　過渡：正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！（指導學生再一次有感情的朗讀 ）

　　（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文本”三個階梯式的平臺。反映了語文教學在反復誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）

　　三、品讀課文，指導背誦。

　　1、拉薩旅游局想在同學們挑選小導游，為游客介紹拉薩的天空，誰愿意試試？（生毛遂自薦）

　　2、先請大家在小組里當導游，向你們的組員介紹，鍛煉鍛煉（小組品讀交流）

　　3、學生上臺為大家介紹拉薩的天空。

　　4、在介紹后練習背誦。

　　（“發散思維，重組語言，實踐訓練”將對文本進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，并讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）

　　四、拓展練習

　　過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心里一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！并且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！

　　（從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，實現了閱讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）

　　第三課時（略）

　　作業設計

　　[板書]

　　7.拉薩的天空

　　湛藍 透亮

　　圣 地 的 窗 簾

拉薩的天空教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

　　教學準備：

　　收集有關拉薩的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）

　　2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？

　　3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

　　二、學習第一自然段。

　　請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。

　　1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

　　拉薩的天空（ ）

　　2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

　　（板書：湛藍、透亮）

　　3、⑴品讀比喻句。

　　把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？

　　⑵怎樣讀好這句話？

　　你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！

　　4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？

　　多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！

　　三、學習第二、三、四自然段。

　　這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）

　　（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？

　　（4）指名讀。

　　2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）

　　（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

　　（3）誰來和他比一比！

　　3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（1）展示圖片：說說你看到了什么？

　　（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。

　　（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

　　第三段：

　　4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?

　　（2）誰能讀出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）

　　（2）出示布達拉宮圖片。

　　（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

　　（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　四、學習第五自然段。

　　1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

　　2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）

　　3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

　　5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　五、品讀模擬，拓展眼界。

　　模擬情境：

　　假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。

　　六、小結

　　假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

拉薩的天空教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：　

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　a、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　b、那你請讀給我們大家聽聽。

　　c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　e、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　g、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　a、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　b、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　e、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　f、你們感覺怎么樣？（評）

　　g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　a、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　b、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　c、那么請你也來讀讀。

　　d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　e、誰想來試試？（指名讀）

　　f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　g、那還有誰想試試的？

　　h、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　a、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　b、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　d、你們有什么感受嗎？（評）

　　e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　g、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　i、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　j、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　a、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　b、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　c、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　d、（評讀）

　　e、那你們能比他當得更好嗎？

　　f、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　g、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

拉薩的天空教學設計 篇4

　　一、創情釋疑，溫暖生命

　　1、同學們，上節課我們走進了一片遼闊而神奇的土地，欣賞了一處別具風情的迷人風光，還記得是哪里嗎？這節課就讓我們跟隨作者再次走進拉薩，去仰望那與眾不同的天空。（板書課題）

　　2、上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，現在誰愿意和大家分享一下拉薩的天空給你留下的印象？

　　板書：湛藍、透亮

　　二、合作展示，潤澤生命

　　（一）學習第一自然段

　　1、書上又是如何具體描寫拉薩天空的湛藍透亮的？請大家輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段找找答案。

　　2、誰愿意來給大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……藍寶石一樣。）

　　談談你的理解

　　3、對比句子。

　　4、指導朗讀：大家都談得這么好，那誰能通過朗讀把天空的湛藍、透亮表現出來？生讀。

　　想看看這湛藍的天空嗎？出示拉薩天空圖片。指導朗讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、文章還有哪些地方也描寫了拉薩天空的湛藍、透亮呢？請大家默讀第2自然段，畫出相關的句子。

　　2、下面請大家三人一組，討論一下你們畫的句子，說說畫它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很藍、很干凈，讓人覺得藍天很低。師補充拉薩資料    

　　指導朗讀。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧藍天洗臉的動作嗎？此時的藍天就在我們的頭頂，也讓我們一起掬一捧藍天洗洗臉吧。

　　（3）越發純凈……

　　映襯是什么意思？誰映襯誰？俗話說：紅花需要綠葉襯，紅花正是有了綠葉的襯托才顯得更加嬌艷。那藍天有了白云、草地的映襯顯得怎樣了？

　　多么美，多么令人怦然心動的一幅畫呀，還有誰想讀？指名讀。

　　3、讓我們齊讀第2小節，再次走進那優美的畫卷。

　　4、欣賞拉薩天空圖片。（幻燈片）

　　能根據剛才看到的畫面，試著背背第2段嗎？（出示填空）

　　（三）學習第3自然段

　　1、下面請大家大聲讀讀第3自然段，看哪些詞讓我們了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意來讀一讀這段話，通過朗讀告訴我們作者的不舍嗎？

　　（四）學習第4自然段

　　1.想看看這藍天下的布達拉宮嗎？（出示圖片，介紹布達拉宮）

　　2、好，透過你們的表情，老師了解到你們一定被畫面上的藍天、白云、布達拉宮所折服，那你們能通過朗讀把剛才欣賞到的畫面，再現出來嗎？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根據山勢而建）（出示圖片）

　　（2）誰愿意來讀讀這段話，讓我們感受一下布達拉宮在藍天映襯下是怎樣的雄偉、壯麗？（指名讀）

　　（3）所有男同學也來讀讀這段話，用你們的聲音展現布達拉宮的雄偉、壯麗。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其它景物增色不少，瞧——（出示藍天映襯下的雪山、湖泊、草原、森林等）進行說話練習。

　　（五）學習第5自然段

　　1、藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，都匯成了一句話——（齊讀第5自然段）

　　2、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（窗簾）我們在什么地方可以看到窗簾？窗簾把房間裝飾得更加美麗，就像我們的教室，墻上的窗簾，給我們教師增添了亮麗和柔美，而拉薩的天空就像一個巨大的藍色窗簾，裝飾著這個神圣的地方。

　　（六）齊讀課文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　這節課我們一起走進了那神奇的地方——拉薩，那里的天空湛藍、透亮，令人神往。此時此刻，相信同學們一定對拉薩充滿向往，那就讓我們再次走進拉薩，欣賞拉薩的其它人文景觀吧。（出示圖片）

　　四、作業

　　拉薩吸引人的何止這些，那就請同學們回家查找拉薩的其它資料吧。

拉薩的天空教學設計 篇5

　　一, 教材分析:

　　《拉薩的天空》文筆優美,意境深遠.作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍,之純,之凈再現在人們的眼前,表達了作者對拉薩的深愛之情.

　　全文共有5個自然段,分別從湛藍透亮,純凈明潔,令人神往,一年四季的藍晶晶,圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特,美麗.

　　二, 教學重難點:

　　課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,這么美的文章,只有讓學生以聲如文,讀中賞析,才能感悟情景,因此,指導學生有感情的朗讀就是本課的重點.

　　而只讀不講,學生就會對文中大量生動,貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點.

　　三, 教學設計:

　　針對本課教學的重難點,這一課的教學設計如下:

　　拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的,這么美的天空和拉薩之間是相得益彰,在這一關系上,作者用了一個非常準確,形象的比喻:"這湛藍的天就是圣地的窗簾了."以此比喻為突破口,通過這一比喻,欣賞拉薩天空的資料圖片,初步形象感知這圣地窗簾的美,繼而走進文本,精讀感悟,從文字中深切感受拉薩天空的美.學生在觸摸文本語言的過程中,會對文本的語言進行個性化的解讀.再進行美讀品讀,就有了自己獨特的感受.在這一教學思路下,我是這樣設計這一課的:

　　(一)課前交流:

　　課前讓學生通過查閱資料,說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解,知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原,因日照時間長而成為日光城,布達拉宮是佛事慶典的場所,是拉薩乃至整個西藏的象征.

　　(二)揭題導入:

　　拉薩給人留下了美的遐想,拉薩還有更獨特,美麗的地方,用藍色粉筆板書"天空",

　　拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說,激發起閱讀的欲望,在走進課文,感受拉薩的天空.

　　(三)初讀課文,整體感知.

　　在識記生字,讀文正音后,再讀課文,說說你對拉薩的天空有什么印象

　　(四)精讀感悟.

　　1,《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系,這篇課文中也有個比喻,講出了天空和拉薩的關系,找出這個句子.

　　2, 出示課文最后一段,說說把什么比作什么.

　　3, 課件出示拉薩天空的圖片,欣賞圣地窗簾的美,談談感受.

　　4, 讀課文,把你認為圣地窗簾美的地方畫出來.

　　抓重點詞句感讀品位:湛藍透亮,像清水洗過的藍寶石一樣,純凈明潔,藍晶晶等.指導讀出對拉薩天空的感受.

　　5,出示句子:拉薩的天空( ),

　　說說此時你對拉薩的天空的感受.

　　6,這么美的天空,大家想不想去看看,去領略一番

　　理解"神往"的意思.

　　指導讀第三自然段,讀出喜愛之情.

　　過渡:拉薩的天空就是如此湛藍透亮,純凈明潔,它獨特的美,引得世界各地的旅游者心馳神往,前來觀光.

　　7,再讀最后一段.

　　8,拉薩是佛教的發源地,所以,在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文,看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

　　是啊,一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾,拉開它,你就看到了圣地拉薩.

　　課件演示一道窗簾,拉開后呈現多幅拉薩的美景.

　　湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引,不忍離開,相信此時的你們對它又有新的感受吧.

　　出示句式,談感受:拉薩的天空( ).

　　19,多么令人神往的地方,再讀第五自然段.

　　五,拓展延伸:透過窗簾,我們仿佛就站在拉薩的天底下,美景盡收眼底,此時的你,定是感想萬千,把你的想法寫出來吧.

　　寫話練習:拉薩,我想對你說……

拉薩的天空教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。

　　3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。

　　教學難點：引導學生理解作者優美的詞匯。

　　第一課時教學設計

　　一.圖片導入，激發興趣，揭示課題

　　1.出示布達拉宮圖片：小朋友們，你們知道這座雄偉的建筑是什么嗎？（回答后出示布達拉宮）那你們誰還知道，這么壯麗的布達拉宮是哪個國家的？（中國），它坐落于中國西部的——拉薩（學生接說）。[板書：拉薩]

　　師：拉薩是我國西部一座有名的日光城，今天，就讓我們一起跟隨作者走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，仰望那里別具一格的天空，你們想去嗎？[板書：的天空]那就一起先把課題美美地讀一讀吧。（齊讀課題）

　　2.在藤格爾《天堂》的歌聲中出示大幅圖片。

　　師：瞧，這就是拉薩的天空，能用一個字或一個詞，一句話來描述它給你的第一感受嗎？

　　二.初讀課文

　　1.你們想不想和拉的天空靠的更近？那就趕快打開課本36頁，大聲地讀一讀課文。小朋友們，第一遍讀書要做到什么呢？

　　2.學生自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。

　　三.檢查自讀

　　1.出示詞語，自由讀一讀，再讀給你的同桌聽。

　　2.指名讀詞語，挑自己讀的最好的一行讀。齊讀

　　3.從第一遍讀書中，你有怎樣的感受？如果你們愿意再認真讀一讀，你會發現課文會給你帶來更美妙的感覺，愿意讀嗎？那就輕聲再讀一讀課文，把你感受最美的自然段和你的同桌分享。

　　四.精讀第一自然段

　　1.你們同桌之間都已經分享了最美的自然段了嗎？老師也想和別人分享，可是老師沒有同桌該和誰分享呢？

　　2.師范讀第一自然段

　　3.你們覺得美不美啊？現在你就是一位去拉薩旅游的朋友，這一自然段中哪些詞語最能吸引你呢？（出示：日光城湛藍透亮好象用清水洗過的藍寶石）

　　4.分析：“好像用清水洗過的藍寶石”這里把什么比作什么？讓你覺得怎么樣？那誰能把這種美讀出來呢？（指名讀，評價。指導讀。齊讀）

　　5.這一自然段中，你有不明白的地方嗎？

　　生提問，生回答，教師適時指導（什么是“日光城”？拉薩的天空為什么這么藍？可以采用采訪的形式）

　　6.第一自然段理解了嗎？誰能用讀好書的方法來告訴老師你已經理解了？（指導讀好第一自然段：老師聽出來你不僅已經讀懂了第一自然段，而且還非常喜歡拉薩的天空，你讀的這么好，有什么方法嗎？）

　　7.誰能當一當拉薩的小主人向全世界介紹拉薩的天空如此之美？

　　（告訴學生：即使再美的地方，如果沒有美的描述，它的吸引力就不大，指導學生讀出小主人的自豪）

　　8.指導背誦第一自然段。

　　二.寫字指導

　　1.出示生字“妙”“純”“線”讀生字，找朋友

　　2.分析字形，寫字的時候要注意什么？

　　3.描紅

　　第二課時教學設計

　　導入

　　1.上節課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的感受。同學們讀書讀得很好。那誰還想再給大家讀讀？（每人一段）

　　2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？

　　賞讀

　　1.拉薩的天空讓人最難忘的是它的藍。那你們最喜歡文中寫藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。

　　（交流）

　　2.看來這一句喜歡的人最多，那我們先讀這一句。

　　（媒體出示句1）

　　（1）請同學們再讀一讀，從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點？

　　（湛藍、透亮）

　　（2）明白怎樣的藍叫“湛藍”？（交流）

　　你們看。（寶石圖）這是一塊湛藍的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純）

　　湛藍一詞除了用來形容天空、寶石，還常形容——（看圖）

　　（3）那么透亮呢？明白嗎？（交流）

　　（4）這塊藍寶石，已經藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？（交流）

　　那就是拉薩的天空。想得出她的模樣嗎？

　　你們看——（天空圖）美嗎？天空好像，多么！（生說話）

　　是呀，這片天空今天湛藍、透亮，明天————，后天，它還是————，一直這樣的迷人。

　　（5）拿起書，誰來讀書中的這句話。

　　誰不看書看著圖讀。

　　（6）拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？書上怎么說？（生讀第一句）

　　第一課時我們已經了解到拉薩地形特別高，陽光非常燦爛。這與天藍、天亮究竟有什么關系呢？

　　（出示補充資料。）誰愿意為大家讀一讀。

　　原來就是因為拉薩獨特的地理位置，天空才這樣與眾不同。把第一句加上，第一小節會背嗎？

　　3、如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？

　　那你向著藍天盡情地看一眼，看個夠，看到心里，然后閉上眼睛。（音樂）

　　你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？

　　你仿佛——

　　你仿佛——

　　你仿佛——

　　這就是拉薩的天空，這就是神奇的天空。

　　（出示第三自然段）誰來讀？

　　4.讓人們移不開目光的還有許多的神奇與美麗？請同學們自己讀讀課文2、4自然段，邊讀邊想。

　　誰有發現？

　　你來讀一讀，是哪句，說說你的想法。

　　聲音真的能碰到，伸手真的能摸到？（這是人的感覺，天離你很近很近）

　　海門的天空給你什么感覺？

　　讀讀這一句。

　　“掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）

　　“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）

　　當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？

　　但那是湖嗎？為什么說成湖？（清亮的仿佛是一個碧藍的湖）

　　難怪人們說——“這話真是太妙了”。（讀）

　　請你們看一幅圖。（天與湖）你想說什么？再讀——“這話真是太妙了”。（對自己讀）

　　全班齊讀。（讀給人家聽、讀給自己聽）

　　試想，如果天地間只有湛藍，那——拉薩多單調呀。而現在，天空并不孤單，有白云、綠草、青山、雪峰的陪伴，它越發——，更加——。

　　齊讀這一句。

　　一生讀。說。

　　瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。如果它的背后聳立著高山，你有什么感覺？現在，他聳立于山巔，頭頂藍天，又是什么感覺？

　　男生齊讀第4自然段。

　　女生加入，全班再齊讀。

　　5.無論是仰頭與藍天親密交流，還是靜立欣賞他與白云、草地、布達拉宮的相互裝點，這舉目四望，一切的一切都“讓人神往”，現在，你明白什么叫“神往”？

　　拿起書，再一起讀第三自然段。

　　6.出示第五自然段。師讀。

　　課文的最后一句話有點難懂。你們讀讀，讀得明白嗎？（生讀）

　　你們怎么想？

　　如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——

　　如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——

　　是呀，巍峨的布達拉宮，其實又何止是布達拉宮。（一組拉薩的風情圖，解說）

　　他會看到——歡暢的拉薩河，無憂無慮快樂地流淌；

　　他會看到——節日的拉薩城成了歌舞的海洋；

　　他會看到——金色的原野播種著藏民的希望；

　　他還會看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。

　　于是，上帝感嘆：拉薩，你的美麗除了天堂。拉薩，你就是——人間的天堂。

　　7.（《香巴拉》音樂起，拉薩風情圖繼續）

　　拿起書，我們一起來朗誦《拉薩的天空》

　　板書設計

　　7拉薩的天空

　　湛藍透亮清水洗過

　　純凈明潔

　　神往緊緊久久

　　藍晶晶

　　圣地的窗簾

拉薩的天空教學設計 篇7

　　設計理念：

　　這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。

　　2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

　　3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

　　設計意圖：

　　課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學生字。

　　拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。

　　3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“     ”

　　出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

　　讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。

　　設計意圖：

　　初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。

　　三、精讀感悟，入境入情。

　　引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

　　交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？

　　出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　讓你聯想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

　　出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第2節。

　　出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　“神往”是什么意思？為什么神往？

　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話

　　來到拉薩，面對此情此景，會說    

　　預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

　　5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

　　師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

　　6、指讀第4節，讀后你又知道了什么？

　　預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

　　引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

　　7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節。

　　設計意圖：

　　品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。

　　四、總結全文，升華情感。

　　引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

　　設計意圖：

　　在學了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。

　　8、蒲公英

　　設計理念：

　　1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：    通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：       理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　教學準備：    實物：一棵蒲公英    小黑板

　　教學課時：  兩課時

　　教學過程

　　4.師補充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。   

　　（這一環節以實物這種直觀形象的方式來揭示課題，再引導學生仔細觀察，練習說話，既能培養學生的觀察能力、口語表達能力，又能很好地激發學生的學習積極性。）

　　二、初讀感知：

　　1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：

　　2.檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，認讀生字詞。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）

　　（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學認真聽，學生間互評。　

　　（這一環節在生字教學上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調注意點的教學常規，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，培養了學生“識字”“寫字”的能力。）

　　三、精讀第一自然段。（2）交流讀書感受。

　　（3）指導用“可愛”造句。

　　問：在日常生活中，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話。

　　（這一環節中，在指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。）

　　四、指導寫字

　　課后作業：朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態。

　　第二課時

　　一、復習導入、

　　1、聽寫詞語。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二部分（第2、3自然段）：

　　過渡：這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　d.用“囑咐”造句。

　　③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學習關聯詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學習第3自然段：

　　①設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學生帶著小銀條做自由飛行狀）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.      學習第三段（第4自然段）：

　　（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）

　　（此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小演員的活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。）

　　四、總結拓展：

　　1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　2、寫話訓練。

　　到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　　

　　（此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的語言表達能力，更深刻地理解課文內容。）

　　五、板書設計：

拉薩的天空教學設計 篇8

　　一、導入讀題,激發“向往”之情

　　師:同學們,今天這節課,我們來繼續學習第7課《拉薩的天空》。你們想不想去看一看拉薩那與眾不同的藍天?

　　生:想!

　　二、自讀課文, 整體感知“藍天”美

　　師:同學們都看得都入迷了,今天,就讓我們一起走進在青藏高原生活了多年的作家王宗仁的筆下,走進海拔3700米以上的青藏高原,去領略拉薩那令人神往的藍天。請同學們打開語文書36頁,自由朗讀課文。

　　師:透亮的天空就好像是用清水洗過的藍寶石一樣,太美了!我們一起來讀。

　　生:(全班讀)。

　　師:老師剛才注意聽了,你們讀書的時候強調了——“總是”這個詞,“總是”是什么意思?

　　生1:天天都是。

　　生2:一直都是。

　　師:是呀,正因為拉薩的天空每一天、一直都是那么湛藍、透亮,難怪人們把拉薩稱為有名的——日光城。

　　三、品讀課文,細細品味“藍天”美

　　(一)學習第二自然段

　　師:拉薩的天空,還有很多迷人之處呢,請大家自由地大聲讀第二自然段,把你喜歡的句子用波浪線劃出來,再多讀幾遍。(生輕聲自讀第二自然段。讀后交流自己喜歡的句子,說到哪句,就出示哪句)

　　1、(出示)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

　　師:多么奇妙的感覺呀!生活在拉薩就是這樣,藍天包圍著每一個人,每一寸土地,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。甚至我把頭一抬,就能挨著藍天,輕輕一跳還能頂著藍天,這藍天觸手可及真是無所不在呀!(帶著學生做動作)你們自己練一練讀一讀。

　　2、(出示)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。

　　師:你還從哪些句子中體會到拉薩天空的奇妙之處?

　　生:(讀)

　　師:你真會讀書,能帶著全班同學一起讀嗎?

　　師:“掬”字的字音讀得可準了。誰來做一做“掬”的動作?

　　生1:(做“掬”的動作)

　　師:注意藍天在上呢,誰再來做?

　　生2:(做“掬”的動作)

　　師:對了,藍天在上,從上往下用雙手捧,這就是“掬”。藍天如水,多美呀,我們應該懷著怎樣的心情來“掬”呢?來,讓我們捧藍天在手,舒服地掬——(一邊做動作一邊引讀)讓我們享受地掬——讓我們陶醉地——

　　生:掬一捧藍天可以洗臉。

　　3、(出示)有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

　　師:藍天如水,讓人沉醉,但是如果天地間只有湛藍,那拉薩多單調呀,它定會失去一半的美,而現在——天空并不孤單,白云映襯著藍天,草地對照著藍天,多美的畫面呀,書上的句子更美呢!(多媒體投影在白云、草地映襯下的藍天)

　　生:映襯——對照、越發——更加(它們都表示比原來的程度更深了)、純凈——明潔。

　　師:既然他們意思相近,那我們就換個位置讀一讀吧。(多媒體給詞語換位置)

　　生:(齊讀)

　　師:相同的內容可以用不同的詞語來表達,這就是我們中國語言文字的魅力所在!

　　(二)學習第三自然段

　　師:拉薩的天空就是這么藍得讓人神往,它把你的視線——

　　生:緊緊吸引

　　師:讓你——

　　生:久久不忍移開。

　　(三)學習第四自然段

　　師:在拉薩,吸引人們視線的不僅僅是藍天,還有那最雄偉、最壯麗的佛家建筑——

　　生:布達拉宮

　　師:(出示布達拉宮圖片)你們對布達拉宮了解多少呢?誰來把課前搜集到的資料與大家分享交流?

　　師:(出示第4自然段:一年四季中……雄偉、壯麗。)一年四季中,不管是大雪紛飛的隆冬,還是烈日炎炎的盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。來,男生先讀這一段。

　　男生:(讀)

　　師: 布達拉宮在藍天的映襯下,顯得更加雄偉、壯麗,相信我們的女同學也能讀出這種氣勢來。

　　(四)學習第五自然段。

　　師:同學們,這藍晶晶的天空再配上朵朵白云,多像一幅美麗的窗簾呀!你看第五自然段中就有這么一句話“在藏語中,拉薩是圣地的意思。那么,這湛藍的天,就是圣地的窗簾了。”學寫“窗簾” 二字,“簾”字組詞。

　　生:(和老師一起學寫“窗簾”二字)

　　師:拉薩,這佛教的圣地,有了這湛藍、透亮、純凈,好像用清水洗過的藍寶石一樣的窗簾,顯得更神秘、更令人神往了。現在讓我們拉開窗簾,走進這個世界上最具特色、最富魅力的城市拉薩……

　　師:拉薩是藏傳佛教的發源地,每年都有成百上千的佛教徒從千里之外的家鄉一步一叩首地走到拉薩來跪地朝拜,祈求降福。

　　師:多么虔誠,多么神圣呀,讓我們帶著這樣的情感來朗讀第五自然段。

　　生:(滿懷深情地朗讀第五自然段。)

　　四、 總結拓展,深化感情

拉薩的天空教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關拉薩的音像資料

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、播放有關拉薩的音像資料。

　　2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

　　板書課題：7、拉薩的天空

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

　　2、認讀生字新詞，了解詞意。

　　(1)去掉拼音，讀準生字。

　　(2)給生字找朋友。

　　(3)讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

　　(4)小組交流對詞語的理解。

　　3、先練讀課文，再把你喜歡的'自然段讀給大家聽。

　　4、初步感知課文。

　　讀了課文，你想說什么?

　　學生自由表達，教師相機引導。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。

　　線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

　　晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。

拉薩的天空教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　教學重點：

　　品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美。

　　教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。

　　設計理念：

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　教學準備：

　　師：制作多媒體課件 生：搜集有關拉薩的相關資料 完成學案相關習題

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發學習興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

　　【設計意圖：讓濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造情境，激發學生進一步學習課文的積極性。】

　　3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）

　　4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空——————）

　　二、小組合作，交流展示

　　1、組內交流上節課后自己對學案上幾個問題的探究結果。

　　（1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？

　　（2）為什么作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了？

　　（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？

　　2、集體交流。

　　3、小結，表揚與激勵。

　　二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩。

　　（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學習第三小節）

　　【設計意圖：通過一組精美的圖片，讓學生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！讓學生觸景生情，情不自禁。】

　　2、學習第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機指導朗讀。

　　預設交流的內容及學法指導：

　　出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b學生交流。

　　c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　出示：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　a你能談談你的感受嗎？

　　b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么？

　　b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？

　　d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　（4）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　【設計意圖：通過讓學生選擇最喜歡的句子反復朗讀、感受、交流。尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。】

　　4、學習第五自然段。

　　（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的.草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。

　　（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

　　三、遷移運用，傳達拉薩天空之美

　　1、創設情境，自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。）

　　3、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議。

　　【設計意圖：讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。】

　　四、拓展延伸，學生自主安排作業（鞏固案內容）

　　學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？（自由選擇1—2題）

　　1、摘錄文中優美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉的一景……

　　【設計意圖：自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。】

　　附板書設計

　　湛藍

　　7、拉薩的天空 透亮

　　讓人神往

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學效果。

拉薩的天空教學設計 篇11

　　作者：冰之音符    發表時間：2004-10-11    閱讀次數：1077 

　　7、拉薩的天空

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點 ：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　B、那你請讀給我們大家聽聽。

　　C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　G、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　D、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　F、你們感覺怎么樣？（評）

　　G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　H、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　C、那么請你也來讀讀。

　　D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　E、誰想來試試？（指名讀）

　　F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　G、那還有誰想試試的？

　　H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　D、你們有什么感受嗎？（評）

　　E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　I、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　C、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　D、（評讀）

　　E、那你們能比他當得更好嗎？

　　F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

拉薩的天空教學設計 篇12

　　課題 《拉薩的天空》 課時 第2課時 時 間 07年9月27 授課教師 馬 琿 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。    2、理解課文內容，感受拉薩天空的展覽透亮，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養學生的審美情趣。 重點 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，品詞析句，感受拉薩天空的湛藍、透亮。 難點 憑借具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍、透亮的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 課前準備 掛圖 教 學 過 程 教 學 過 程 一、復習導入： 1）復習：1、開火車認讀詞語： 2、指導并書空：“線”字（注意第二筆與第七筆的筆畫） 3、回憶：通過上節課初讀課文，你能說出拉薩的天空最大特點么？（湛藍、透亮） 2）導入：既然拉薩的天空這樣的藍，這樣的亮，那么你們喜歡它嗎？…….          那就請打開書，趕快在文中標明你最喜歡的段落和句子,再好好讀讀它們吧!邊讀邊思考：你為什么喜歡這些語句? 二、品讀感悟： （一）第1自然段： 1、喜歡第一段的同學舉手齊讀，說說：你為什么喜歡這一段？ 2、交流：這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮） 發現一個特殊句子沒有？把什么比作什么？ 3、點撥、指導朗讀：由“湛藍透亮”的天空想象“洗過的藍寶石”該是什么樣子？ 4、評點朗讀，引導孩子們自己悟出拉薩天空“湛藍、透亮”的原因，并用“因為……所以”把兩句話合并成一句話 （二）第二自然段 1、請喜歡第2自然段的同學讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一段，拉薩的天空都留給你哪些印象？ 　a、純凈、明潔；b、離我們很近

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？（有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。） 想象在白、綠的映照下給人的感受。 2）你從哪些句子感受到拉薩的天空離我們很近？（在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。） 想象一下，現在你自己就在拉薩，你說話的聲音能碰到藍天，你一伸手，似乎就能碰到藍天，掬一捧藍天就可以洗臉了，那將會是怎樣的感覺？ 學生交流感受。 師范讀：天空離我們多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是美極了，就讓馬老師帶大家去掬藍天水洗洗你的小臉，好不好？ 3）練讀：誰愿意去掬藍天水洗臉呢？指讀；齊讀。 （三）第3自然段

　　1、請喜歡第3自然段的同學讀給大家聽。

　　2、這一節段拉薩的天空又留給你什么印象？（藍得讓人神往）

　　3、出示掛圖：看到你的眼睛緊緊盯著畫面，有什么要說么？（相機點撥學生，理解“神往”的意思。    4、怎樣讀才能讀出舍不得轉移視線的感受呢？ （四）第4自然段 導入：考考大家，知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？接下來我們就到布達拉宮去看看。 1、請喜歡第四自然段的同學讀給大家聽，邊讀邊想：讀了這一段你都知道了什么？{這一自然段告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的；正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。}

　　3、見過布達拉宮嗎？師生交流補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。 4、小組交流：出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受、設想：假如沒有了藍天映襯，那布達拉宮會怎樣？（引導學學生明白，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　5、激趣誦讀：讓我們帶著這種感覺一起來讀這一段。 （五）第5自然段

　　1、喜歡第5自然段的同學讀一下此段。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、激趣練讀。 三、指導背誦。 1、現在老師來到了拉薩，想請我們同學當中的一位當小導游，介紹一番拉薩的天空，誰愿意？那就趕快讀讀、背背課文吧！ 2、練習背誦。 3、指名練習讀背。 4、集體評議：大家覺得這個小導游怎么樣？ 四、作業布置：1、背誦課文                 2、給爸爸媽媽做小導游，為他們介紹拉薩湛藍、透亮的天空     板書設計：                    

拉薩的天空教學設計 篇13

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學習《拉薩的天空》

　　1.昨天，我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）

　　誰來說說拉薩的天空怎樣？（藍）

　　2.今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天。

　　二、賞讀

　　1.打開書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）

　　2.交流，你喜歡哪兒？

　　指名讀，說說為什么喜歡它。

　　（1）那里的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。

　　a.出示這一小節，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。

　　b.湛藍的意思：怎么樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，

　　你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——

　　（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）

　　指導朗讀“湛藍”“透亮”。

　　c.看，現在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節。

　　指導讀這一小節。

　　齊讀。

　　還喜歡哪兒？

　　（2）“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”說說理由。

　　理解純凈、明潔的意思：這兩個詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質，干凈，透亮）

　　女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）

　　慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。

　　（3）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　一起讀讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）

　　（想對著高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面傳；想到了李白的詩“危樓高百尺，手可摘星辰”）

　　拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”

　　讓我們試試，什么感覺？來，掬一捧藍天洗個臉吧，什么感覺？難怪人們說：這話真是太秒了，這樣的藍天還有很多妙處：你能來說一說嗎？

　　掬一捧藍天可以洗臉

　　摘一朵云兒——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3.這樣的藍天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受通過讀表達出來

　　指導讀1、2自然段。

　　4.閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說你現在最想干什么？

　　5.出示：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　神往這個詞讀得特別好，你是怎么理解這個詞的呢？（不能到達卻又另人向往，是神仙居住的地方）指名讀

　　什么是久久不忍移開（聯系課文內容）

　　神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂向往著能接近那片圣潔的地方，讓我們用心來讀一讀。

　　6.在這湛藍透亮的藍天下，還有一座令無數人神往的宮殿，那就是——（圖）

　　看著這幅圖，你想說什么？（高聳入云、雄偉壯麗，氣勢磅礴）

　　文中是怎么寫的？自己讀讀第4自然段。

　　在藏語中，布達拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什么地位？正因為有了它，這片土地才被稱為“圣地”

　　許多人看不到布達拉宮，但布達拉宮頭上那湛藍透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍天是一幅巨大的窗簾，當你撥開它，就能看到——看到——

　　小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神圣的，圣潔無比的，令人神往的，神秘的，里面藏著無盡的秘密）

　　三、延伸。一首歌動情的演唱著藍天下這片圣潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它向往，那里四季常青，那里鳥語花香，那里沒有痛苦，那里沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著圣潔的感動，把這湛藍的天空讀入心中——