《拉薩的天空》第一課時教學設計（通用14篇）

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇1

　　(一)初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課后的生字表。　　　　

　　(2)認讀生字新詞。

　　(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

　　3.交流反饋。

　　(1)指名朗讀課文。

　　提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀。

　　(2)交流讀書收獲。

　　讀了課文，你想說些什么呢?

　　4.寫字指導。

　　讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什么，怎樣寫才漂亮。

　　(1)交流匯報。　　　　

　　(2)練習臨寫。

　　(二) 精讀第一自然段

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　(3)朗讀第一自然段。

　　（三）課堂小結　　　

　　拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?下節課學習　　　　　

　　(四)開設作業“超市”，自主選擇練習

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

　　教學準備：

　　收集有關拉薩的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1指名讀課題，文章主要寫什么？（天空）哪里的天空？（拉薩）

　　2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎么知道的？在哪兒嗎？

　　3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

　　二、學習第一自然段。

　　請大家跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。

　　1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

　　拉薩的天空（ ）

　　2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

　　（板書：湛藍、透亮）

　　3、⑴品讀比喻句。

　　把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？

　　⑵怎樣讀好這句話？

　　你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那么湛藍、那么透亮，多美呀！

　　4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想說點什么呀？

　　多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！

　　三、學習第二、三、四自然段。

　　這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，并說說為什么喜歡?還有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）

　　（3）出示圖片。天空是那么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？

　　（4）指名讀。

　　2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純凈無暇、一塵不染）

　　（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

　　（3）誰來和他比一比！

　　3、有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（1）展示圖片：說說你看到了什么？

　　（2）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　（3）聯系說話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。

　　（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

　　第三段：

　　4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什么?

　　（2）誰能讀出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　（1）自由輕讀，你知道了什么？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。）

　　（2）出示布達拉宮圖片。

　　（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

　　（二）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　四、學習第五自然段。

　　1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

　　2、出示第五小節。齊讀（板書：圣地的窗簾）

　　3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　4、窗簾是在什么地方用的？（房間里）

　　5、這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　五、品讀模擬，拓展眼界。

　　模擬情境：

　　假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關西藏的其他內容。

　　六、小結

　　假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇3

　　一, 教材分析:

　　《拉薩的天空》文筆優美,意境深遠.作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍,之純,之凈再現在人們的眼前,表達了作者對拉薩的深愛之情.

　　全文共有5個自然段,分別從湛藍透亮,純凈明潔,令人神往,一年四季的藍晶晶,圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特,美麗.

　　二, 教學重難點:

　　課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,這么美的文章,只有讓學生以聲如文,讀中賞析,才能感悟情景,因此,指導學生有感情的朗讀就是本課的重點.

　　而只讀不講,學生就會對文中大量生動,貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點.

　　三, 教學設計:

　　針對本課教學的重難點,這一課的教學設計如下:

　　拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的,這么美的天空和拉薩之間是相得益彰,在這一關系上,作者用了一個非常準確,形象的比喻:"這湛藍的天就是圣地的窗簾了."以此比喻為突破口,通過這一比喻,欣賞拉薩天空的資料圖片,初步形象感知這圣地窗簾的美,繼而走進文本,精讀感悟,從文字中深切感受拉薩天空的美.學生在觸摸文本語言的過程中,會對文本的語言進行個性化的解讀.再進行美讀品讀,就有了自己獨特的感受.在這一教學思路下,我是這樣設計這一課的:

　　(一)課前交流:

　　課前讓學生通過查閱資料,說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解,知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原,因日照時間長而成為日光城,布達拉宮是佛事慶典的場所,是拉薩乃至整個西藏的象征.

　　(二)揭題導入:

　　拉薩給人留下了美的遐想,拉薩還有更獨特,美麗的地方,用藍色粉筆板書"天空",

　　拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說,激發起閱讀的欲望,在走進課文,感受拉薩的天空.

　　(三)初讀課文,整體感知.

　　在識記生字,讀文正音后,再讀課文,說說你對拉薩的天空有什么印象

　　(四)精讀感悟.

　　1,《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系,這篇課文中也有個比喻,講出了天空和拉薩的關系,找出這個句子.

　　2, 出示課文最后一段,說說把什么比作什么.

　　3, 課件出示拉薩天空的圖片,欣賞圣地窗簾的美,談談感受.

　　4, 讀課文,把你認為圣地窗簾美的地方畫出來.

　　抓重點詞句感讀品位:湛藍透亮,像清水洗過的藍寶石一樣,純凈明潔,藍晶晶等.指導讀出對拉薩天空的感受.

　　5,出示句子:拉薩的天空( ),

　　說說此時你對拉薩的天空的感受.

　　6,這么美的天空,大家想不想去看看,去領略一番

　　理解"神往"的意思.

　　指導讀第三自然段,讀出喜愛之情.

　　過渡:拉薩的天空就是如此湛藍透亮,純凈明潔,它獨特的美,引得世界各地的旅游者心馳神往,前來觀光.

　　7,再讀最后一段.

　　8,拉薩是佛教的發源地,所以,在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文,看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

　　是啊,一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾,拉開它,你就看到了圣地拉薩.

　　課件演示一道窗簾,拉開后呈現多幅拉薩的美景.

　　湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引,不忍離開,相信此時的你們對它又有新的感受吧.

　　出示句式,談感受:拉薩的天空( ).

　　19,多么令人神往的地方,再讀第五自然段.

　　五,拓展延伸:透過窗簾,我們仿佛就站在拉薩的天底下,美景盡收眼底,此時的你,定是感想萬千,把你的想法寫出來吧.

　　寫話練習:拉薩,我想對你說……

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇4

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　二、教學目標：

　　根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。  

　　過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）回顧生字詞，為第二課時的學習掃清字詞障礙。

　　（二）、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　（三）整體感知文本

　　請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

　　（引導學生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）

　　（四）仔細感悟文本，賞讀“藍”天

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。

　　生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　指名讀。

　　同桌對讀。

　　男女生讀。

　　師生合作讀。

　　（通過多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）

　　過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

　　出示拉薩美麗景色的圖片。

　　師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

　　過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　生讀。

　　指名讀。

　　學生匯報作者把什么比作窗簾了。

　　過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）

　　多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。

　　拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。

　　總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

　　生朗讀全文。

　　寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）

　　六、說板書設計

　　7 拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　圣地的窗簾

　　（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生

　　的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，圖片資料、課件

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發學習興趣

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

　　【濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。】

　　3、出示課題：

　　7、拉薩的天空（齊讀課題）

　　4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空）

　　二、精講點撥，凸現重點

　　（一）學習第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示拉薩天空的圖）瞧，是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛

　　藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

　　（二）學習第二自然段

　　1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

　　2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

　　3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

　　4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

　　5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

　　6、“掬”是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

　　大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

　　7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

　　8、出示圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

　　學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

　　學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

　　學生三：我想住在拉薩。

　　學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！

　　9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

　　【作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以這里運用了多次的朗讀，直面內容，展開聯想，實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。】

　　（三）學習第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】

　　（四）學習第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）

　　（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　【閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在閱讀中得到碰撞以至達到交融的境界。】

　　（五）學習第五自然段

　　1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

　　2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

　　3、齊讀。

　　4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　5、齊讀。

　　【運用多媒體展示拉薩美麗的'天空，讓學生在充分領悟了文本語言的

　　基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。】

　　三、遷移應用，升華認知

　　1、摘錄文中優美的語句。

　　2、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

　　3、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

　　【板書設計】

　　湛藍透亮

　　7、拉薩的天空

　　讓人神往

　　【教學反思】

　　本節課抓住詞語來展開教學，如：讓學生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質疑，讓學生來讀課文。利用有限的教學資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍、純凈、明潔”，結合生活實際理解“掬”，抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準確性，然后水到聚成地通過多媒體，展現拉薩天空藍的圖片，使得抽象的課文內容形象化了，靜態的課文內容動態化了，平面的課文內容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學生和文本之間的距離，叫人不由得對拉薩產生喜愛情感，為課文的下一步學習奠定了情感基礎，使學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的

　　過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇6

　　一、設計理念

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　二、教學目標：

　　1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

　　三、教學重難點：

　　體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情

　　四、教學準備

　　制作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　一、 導入

　　二、 第一自然段的學習

　　三、 生字教學及字詞的理解

　　第二課時

　　一、多媒體導入，激發興趣：

　　1、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？

　　師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多么令人向往啊！同學們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）

　　師：那么我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！

　　[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料

　　2、看見這么迷人的天空，你們有什么想說的嗎？（生自由發揮）

　　（生動的圖片瀏覽，利于激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利于學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）

　　二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美

　　1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！

　　請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀并做記號）

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）

　　（1）理解朗讀第二自然段

　　（為什么喜歡，說出自己的理由和感受）

　　①師：同學們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？

　　[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什么說在拉薩的.人們就好像伸手就能摸到藍天呢？

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片后生感受觸摸藍天）

　　師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　②二、三句指導理解（略）各種方式品讀。

　　③理解完第二自然段后，齊讀、賽讀。

　　（2） 精讀第三自然段

　　[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！

　　拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（3）精讀第四自然段

　　[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。

　　師：你們有什么感受嗎？（生答）

　　師：你們還知道了什么呢？（師質疑）

　　指導讀：邊說邊出示圖片。

　　過渡：正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！（指導學生再一次有感情的朗讀 ）

　　（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文本”三個階梯式的平臺。反映了語文教學在反復誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）

　　三、品讀課文，指導背誦。

　　1、拉薩旅游局想在同學們挑選小導游，為游客介紹拉薩的天空，誰愿意試試？（生毛遂自薦）

　　2、先請大家在小組里當導游，向你們的組員介紹，鍛煉鍛煉（小組品讀交流）

　　3、學生上臺為大家介紹拉薩的天空。

　　4、在介紹后練習背誦。

　　（“發散思維，重組語言，實踐訓練”將對文本進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，并讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）

　　四、拓展練習

　　過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心里一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！并且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！

　　（從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，實現了閱讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）

　　第三課時（略）

　　作業設計

　　[板書]

　　7.拉薩的天空

　　湛藍 透亮

　　圣 地 的 窗 簾

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇7

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音)

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。　　

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。　　　　

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇8

　　一、導入新課，進入主題。

　　師：同學們，上節課我們已經初步了解了第7課拉薩的天空一文，這節課我們繼續細細品讀這篇散文。

　　火眼睛睛的你們，要仔細看大屏幕喲。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

　　師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的？

　　生：天空

　　（板書：天空 用藍色粉筆書寫）

　　師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

　　生：湛藍

　　生：蔚藍蔚藍

　　師：你們真不了不起，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍，透亮的特點，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。（板書：拉薩的）

　　同時請同學們呢把課本打到36頁，選擇自己喜歡的方式去讀文。

　　生：自由讀文

　　師：課文我們已經讀完一遍了，老師還要找幾名同學再來讀讀，看看誰讀的美，誰想來展示一下。

　　生：讀文。

　　師：課文我們已經讀了兩遍了，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段？

　　生：回答自己喜歡的自然段。

　　師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好？）

　　生：

　　師：那你能給我們美美的讀讀嗎？

　　生：讀文

　　師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

　　二、自主探究，深化主題。（學生喜歡哪個自然段，就學習哪個自然段）

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎？可用文中的哪個詞來概括？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生：透亮。

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，王老師沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　（課件出示湛藍的天空圖片）

　　師：王老師還找了一組圖片，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

　　（出示多媒體課件）

　　師：看來你們理解湛藍了，讓我們再來讀讀，讀出天空的湛藍、透亮。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這就是藍寶石。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）。

　　在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍，我們不妨看看這樣的天空，一顆美麗的藍寶石劃入天空，與之相融，怪不得作者說，那天空總是那么湛藍、透亮，好像               。

　　師：我們還可以說天空像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是小作家。

　　生：像鉆石。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生：有感情地朗讀。

　　第二自然段

　　課件出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。找同學來讀讀這兩句話，說說你自己的想法。

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的海拔高。

　　師：對，拉薩的海拔很高，離天很近。再讀這兩句話。

　　師：那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美？誰能結合圖片來說說。（課件出示圖片）

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　生：讀文

　　第三段 自由讀

　　師：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：就是向往。

　　師：看到如此美景，大家想不想去啊？

　　生：想。

　　師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人，我們也想去，這就是“神往”。

　　同學們，青藏鐵路已經全線貫通，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩，全長1956公里，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車。

　　第四段：

　　師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

　　生：布達拉宮。

　　師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

　　師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）板書：藍晶晶。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（    ）；在最炎熱的夏天，還是（    ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空？

　　生：想

　　（課件出示圖片）

　　（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

　　生：雄偉

　　（出示課件：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）

　　師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

　　師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得                  。

　　生：

　　第五段：

　　師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？　　

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

　　生：天空！

　　師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里，我們再來讀一讀這一段。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：你發現這段中我們要學的生字了嗎？

　　生：窗、簾

　　教學指導生字，學生描紅。

　　三、鞏固拓展

　　師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

　　（配樂范讀）

　　師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

　　拉薩的天空

　　湛藍、透亮，

　　是用清水洗過的藍寶

　　純凈、明潔

　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶，藍晶晶

　　這是圣地的窗簾

　　四、拓展

　　師：有了這湛藍的天空，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環境，還能有如此湛藍的天空嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們應該怎么做呢？

　　生：愛護環境。

　　五、檢測作業：寫一寫大慶的天空。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇9

　　【教學內容】

　　蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。

　　【設計理念】

　　細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節的讀一下。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇10

　　一、創情釋疑，溫暖生命

　　1、同學們，上節課我們走進了一片遼闊而神奇的土地，欣賞了一處別具風情的迷人風光，還記得是哪里嗎？這節課就讓我們跟隨作者再次走進拉薩，去仰望那與眾不同的天空。（板書課題）

　　2、上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，現在誰愿意和大家分享一下拉薩的天空給你留下的印象？

　　板書：湛藍、透亮

　　二、合作展示，潤澤生命

　　（一）學習第一自然段

　　1、書上又是如何具體描寫拉薩天空的湛藍透亮的？請大家輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段找找答案。

　　2、誰愿意來給大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……藍寶石一樣。）

　　談談你的理解

　　3、對比句子。

　　4、指導朗讀：大家都談得這么好，那誰能通過朗讀把天空的湛藍、透亮表現出來？生讀。

　　想看看這湛藍的天空嗎？出示拉薩天空圖片。指導朗讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、文章還有哪些地方也描寫了拉薩天空的湛藍、透亮呢？請大家默讀第2自然段，畫出相關的句子。

　　2、下面請大家三人一組，討論一下你們畫的句子，說說畫它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很藍、很干凈，讓人覺得藍天很低。師補充拉薩資料    

　　指導朗讀。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧藍天洗臉的動作嗎？此時的藍天就在我們的頭頂，也讓我們一起掬一捧藍天洗洗臉吧。

　　（3）越發純凈……

　　映襯是什么意思？誰映襯誰？俗話說：紅花需要綠葉襯，紅花正是有了綠葉的襯托才顯得更加嬌艷。那藍天有了白云、草地的映襯顯得怎樣了？

　　多么美，多么令人怦然心動的一幅畫呀，還有誰想讀？指名讀。

　　3、讓我們齊讀第2小節，再次走進那優美的畫卷。

　　4、欣賞拉薩天空圖片。（幻燈片）

　　能根據剛才看到的畫面，試著背背第2段嗎？（出示填空）

　　（三）學習第3自然段

　　1、下面請大家大聲讀讀第3自然段，看哪些詞讓我們了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意來讀一讀這段話，通過朗讀告訴我們作者的不舍嗎？

　　（四）學習第4自然段

　　1.想看看這藍天下的布達拉宮嗎？（出示圖片，介紹布達拉宮）

　　2、好，透過你們的表情，老師了解到你們一定被畫面上的藍天、白云、布達拉宮所折服，那你們能通過朗讀把剛才欣賞到的畫面，再現出來嗎？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根據山勢而建）（出示圖片）

　　（2）誰愿意來讀讀這段話，讓我們感受一下布達拉宮在藍天映襯下是怎樣的雄偉、壯麗？（指名讀）

　　（3）所有男同學也來讀讀這段話，用你們的聲音展現布達拉宮的雄偉、壯麗。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其它景物增色不少，瞧——（出示藍天映襯下的雪山、湖泊、草原、森林等）進行說話練習。

　　（五）學習第5自然段

　　1、藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，都匯成了一句話——（齊讀第5自然段）

　　2、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（窗簾）我們在什么地方可以看到窗簾？窗簾把房間裝飾得更加美麗，就像我們的教室，墻上的窗簾，給我們教師增添了亮麗和柔美，而拉薩的天空就像一個巨大的藍色窗簾，裝飾著這個神圣的地方。

　　（六）齊讀課文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　這節課我們一起走進了那神奇的地方——拉薩，那里的天空湛藍、透亮，令人神往。此時此刻，相信同學們一定對拉薩充滿向往，那就讓我們再次走進拉薩，欣賞拉薩的其它人文景觀吧。（出示圖片）

　　四、作業

　　拉薩吸引人的何止這些，那就請同學們回家查找拉薩的其它資料吧。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇11

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　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：130

　　《拉薩的天空》教后記

　　第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

　　課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發現、建構文本的意義。

　　一、情境中體驗

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。

　　二、對話中感悟

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

　　在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創造性的認識。

　　本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇12

　　一、說教材

　　《拉薩的天空》是小學語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我把這課的教學目標定為：

　　1、學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

　　2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　3、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　三、說教學重點、難點：

　　1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

　　2、把語言文字中蘊涵的情感表達出來。

　　四、說教學過程

　　根據以上我的認識，我的教學過程設計如下：

　　（一）、初讀課文，感知美

　　（二）、品讀課文，體會美

　　（三）、誦讀課文，傳達美

　　（環節一）初讀課文，感知美

　　拉薩那美麗的天空，藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。可對于我們這些生活在江南地區的三年級的學生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優美的配樂朗讀，讓學生在優美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”5、學生用自己喜歡的方式初讀課文。

　　未知和神秘吸引人們去探索事物， “拉薩”對于學生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學生已經對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。

　　（環節二）品讀課文，體會美

　　教學的本質是對話。我的教學過程的設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。

　　在這個學習活動中，可以根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這句話時，先問學生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什么？最后讓學生再有感情朗讀這句。

　　學生在反復吟讀中，抓住關鍵詞“湛藍、純凈、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內化這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

　　（環節三）誦讀課文，傳達美

　　這樣過渡：多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　五、說板書

　　我的板書是：

　　拉薩的天空

　　湛藍透亮

　　純凈明潔

　　藍晶晶

　　六、作業設計

　　我布置了這樣幾樣作業，學生可以自主選擇。

　　1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2、摘錄文中優美的語句。

　　3、寫兩個打比方的句子。

　　4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇13

　　1、本課中關于天空的詞語：

　　湛藍、透亮；純凈、明潔；藍晶晶。可供學生積累運用；老師也可以對此歸類進行詞串教學。

　　2、第二自然段

　　第一句，極寫拉薩之高，可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”來幫助感受這種夸張的手法來表現拉薩之高。

　　第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學生探究：寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受，突出拉薩天空的藍、凈。

　　第三句，詳細寫出了在拉薩湛藍的天空特有的美景，其實這段文字就是寫P37上面的插圖。可以讓學生圖文結合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。

　　3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動，不讓人神往呢？導讀一下第三節即可。

　　4、布達拉宮是拉薩的標志建筑，（到那里的游客絡繹不絕。）

　　本來這依山而建的布達拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數據、配上圖片幫助學生感受），有了這藍天的襯托，引讀第2句。

　　5、情感。

　　從字里行間，可以看出作者對拉薩的天空非常神往，其實是對拉薩的喜愛，對祖國的熱愛。

　　第一課時：

　　6、詞語：

　　生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著

　　天空詞：湛藍、透亮；純凈、明潔；藍晶晶

　　其他詞：映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

　　7、引號：

　　特有名稱；引用

　　8、積累：

　　拉薩——日光城

　　常州——龍城（本市）

　　蘇州——姑蘇城（本學期剛學過的古詩之中）

　　9、比喻句：

　　第一節第二句；第二節第二句；第五節。

　　夸張：第二節第一句。

《拉薩的天空》第一課時教學設計 篇14

　　設計理念

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，披文入境潛心會文，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　學習目標

　　1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

　　1、課件出示：中國地圖

　　談話：小朋友們看，這是什么呀？

　　那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區，再找西藏自治區的首府拉薩。

　　2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

　　出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑

　　3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

　　4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：的天空

　　三、精讀課文，體會美

　　（一）學習第1段。

　　1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　齊讀句子

　　2、湛藍是什么意思？（深藍）那透亮是什么意思呢？藍寶石是怎樣的？

　　3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？

　　4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮啊！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

　　（二）學習第2段

　　1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

　　2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

　　3、純凈、明潔是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

　　4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加純凈與明潔，天空藍得通透、無暇，加上白、綠色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

　　5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

　　6、掬是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

　　大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

　　7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

　　8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

　　（三）學習第3段

　　過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純凈，又明潔，美得無法形容，面對這么湛藍的天空，這么神秘的天空，你會想些什么呢？

　　（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

　　（四）學習第4段

　　過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。

　　（1）出示課件：（布達拉宮）

　　（2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段

　　（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？

　　（4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節。

　　過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。

　　（五）學習第五段

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、理解第五自然段。學著用比喻句。

　　（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）

　　（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？

　　（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

　　小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

　　四、誦讀課文，傳達美

　　多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

　　拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

　　六、作業

　　美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。