嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習（通用14篇）
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇1
《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎上讓學生來發現課文中的問題呢？于是，我決定打破常規來作一次嘗試。
第一課時
一、檢查預習，整體切入。
指名讀題后，我沒有讓學生對課題質疑，也沒有介紹拉薩的地理、區域，而是直奔主題：“小朋友預習了課文，現在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。
二、找一找，用一用。
我提出了新的訓練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃。”在學生讀完后，我一邊通過指名分節讀課文的方法抽查和指導學生的讀準、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現了“湛藍、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶”這幾個詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍”一詞重點指導讀音，用“透明”來啟發“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關系，用“藍水晶”來形象地理解“藍晶晶”，把“讓人神往”和游人聯系起來。
“黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓練過了，所以學生輕車熟駕，一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗。”“湛藍的天空；拉薩的天空是那么湛藍。”……
三、學習生字，描紅。（略）
自我評析：也許是我換了一種上法，學生對這堂課有一些興奮。我對這種處理的效果也比較滿意，尤其是對詞義的理解，方法比較靈活；積累和表達的訓練難度不大，但效果不錯。
第二課時
一、復習導入
“請小朋友回憶一下，作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的？”我再次把這些詞寫在黑板上。（湛藍、透亮、藍寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶）
“小朋友能不能用上課文中的幾個詞來說一說拉薩的天空？”我又提出了新的要求。在五名學生的發言中，他們分別用到了其中的若干詞語，有一名學生的語句不通。通過分析，學生明白了“讓人神往”放在其它詞的后面說比較好，如“拉薩的天空湛藍、透亮、純凈、明潔，讓人神往。”
二、閱讀質疑
�。s上課后6分鐘）“這篇課文上完了！”在學生驚訝的神色中，我又補充道：“老師組織大家學習到這兒就結束了，小朋友如果感到還有問題，你可以一邊讀，一邊想，然后把自己不懂的地方打個問號，或者寫下自己的問題。好嗎？”
此時，我覺得學生質疑的欲望特別強烈，學習的內驅被激活了。我在班里巡視一圈，他們的問題還真不少。
三、小組交流
“把你的問題和四人小組的同學共同交流一下！”我一邊發號施令，一邊幫學生分組。全班49人，共12組。交流開始了，教室里頓時沸騰起來，嘰嘰喳喳，鵲聲一片。
“啪！啪！啪！”我掌聲一響，學生回頭坐好，等待我講話。“小朋友剛才的交流非常熱烈，非常好�，F在請交流完的小朋友舉手！”有七八位學生沒有完成交流。我請學生來分析原因，從中了解到有的是因為交流前還沒有問題；有的是因為小組交流爭先恐后，秩序混亂；有的是因為別的組員問題太多，時間來不及。
我總結了一下，又說：“小朋友在交流時特別要注意傾聽，哪些問題是你沒發現的，可以在書上增加一個問號，
這叫‘做加法’；你還可以對同學的問題發表意見，幫助他們減掉問號，這叫‘做減法’。聽懂了嗎？下面繼續交流，老師看哪個小組交流得最好。”學生開始交流，秩序明顯好轉。
“好，現在小朋友來說一說，在交流中你增加了哪些問題，又減掉了哪些問題？”學生發言。
“現在請每個小組共同選出一個最想解決的問題，和全班同學交流。”學生開始有序地交流：“拉薩在哪兒？”“為什么稱拉薩是‘日光城’”“課文說，‘在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。’是真的嗎？”“‘映襯’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布達拉宮是什么時候造的？是誰住的？”“最后一節是什么意思？”看，這些都是學生獨立思考和合作學習的成果！
……
自我評析：由于前面壓著學生不讓提問，教師又在開課后不久說課上完了，學生的求知欲望特別強烈，從結果中可以看出學生的質疑是真實的，也有一定的思考價值，這種教法改變了以理解教學內容為主要目標，以教師牽、引為主要手段的教學方式。在小組合作學習的訓練中，體現了從無序到有序，從無法到有法的訓練過程。
整體反思：這篇課文是從訓練的角度來設計和操作教學的，教學的機動性和隨意性較大，原來準備二教時的內容，結果上了三教時。這種教學方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認識到，課堂教學的操練就像訓練學生掌握基礎知識一樣，必須有一個反復的過程，而且這樣的反復，還會很長。這將考驗我們教育教學的耐心。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
重點難點：
1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子
(1)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。
教學準備：
課件，音樂，圖片
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解大意;學習生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解，為學課文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生自我介紹課外積累的相關資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
出示
湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉
依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象?
交流
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
板書：拉薩的天空是 (湛藍、透亮、高遠……)
(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
三、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。
線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。
四、作業設計
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?
(1)拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
(2)品讀比喻句。
出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?
(3)怎樣讀好這句話?
(4)小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。
(1)小組交流，并讀一讀。
(2)教師巡視，相機指導。
(3)全班交流品味，學生讀句，談體會。
A那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
B在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
C有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
D拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是 (美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
4、齊讀第五自然段
準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?
板書設計：
拉薩的天空
湛藍 純凈
圣 地 的 窗 簾
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇3
一、說教材
《拉薩的天空》是小學語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的認知水平，我把這課的教學目標定為：
1、學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
3、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
三、說教學重點、難點：
1、理解課文描寫拉薩天空的句子。
2、把語言文字中蘊涵的情感表達出來。
四、說教學過程
根據以上我的認識，我的教學過程設計如下：
（一）、初讀課文，感知美
�。ǘ�、品讀課文，體會美
�。ㄈ⒄b讀課文，傳達美
�。ōh節一）初讀課文，感知美
拉薩那美麗的天空，藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。可對于我們這些生活在江南地區的三年級的學生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優美的配樂朗讀，讓學生在優美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”5、學生用自己喜歡的方式初讀課文。
未知和神秘吸引人們去探索事物， “拉薩”對于學生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學生已經對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。
�。ōh節二）品讀課文，體會美
教學的本質是對話。我的教學過程的設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。
在這個學習活動中，可以根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這句話時，先問學生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什么？最后讓學生再有感情朗讀這句。
學生在反復吟讀中，抓住關鍵詞“湛藍、純凈、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內化這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
�。ōh節三）誦讀課文，傳達美
這樣過渡：多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！
朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
五、說板書
我的板書是：
拉薩的天空
湛藍透亮
純凈明潔
藍晶晶
六、作業設計
我布置了這樣幾樣作業，學生可以自主選擇。
1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2、摘錄文中優美的語句。
3、寫兩個打比方的句子。
4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇4
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：118
最近上了一節公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現付諸筆端，和各位共勉。
一、 相信學生，品位他們的精彩！
課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。
一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉�！睂W生二說：“因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉�！睂W生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉�！薄�
太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。
二、 尊重學生，善待他們高舉的小手！
課文第二自然段說：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？
學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學生三：我想住在拉薩。
……
我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環節，但有一只小手仍舊執拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！”多好��！敢于向課文挑戰，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！
三、鼓勵學生，張揚他們的個性。
課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
“拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”
從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！
最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝�！�
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本文轉載
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇5
《拉薩的天空》優美抒情，通篇文質兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。
我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設計如下幾處亮點：1.指導學生學會抓重點詞、句，引導他（她）們熟讀深思�？鬃诱f：“學而不思則惘，思而不學則殆。”只有學而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中，我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會。
如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發下，學生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！
2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，
3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡，因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內容，同時又巧動心思，將板書串聯起來合為一首可愛的小詩：
天空湛藍明如鏡，（課文第1段內容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內容）
令人神往不忍移，（課文第3段內容）一年四季藍晶晶。（課文第4段內容）
在學生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。
當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。
課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發出蓬勃的活力與朝氣！
《拉薩的天空》教學反思
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養.具體做法如下:
本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?
進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
《拉薩的天空》教學反思
師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第一自然段。
師：誰來說說他讀得怎么樣？
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音）
生：讀第一自然段。（2人）
師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？
生：自由朗讀后回答。
生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。
生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。
生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。
師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？
生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。
生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。
生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。
師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？
生：同桌合作探究。
生1：意思是說用水來洗臉。
生2：用藍天來洗臉。
師：藍天可以洗臉嗎？
生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！
師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？
生3：讀。
師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（ �。�，它把你的視線（ �。�，讓你（ �。┚镁貌蝗屉x開。從中你能體會到什么？
生：同桌合作交流。
生1：我覺得拉薩的天空太美了。
生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。
生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。
生：讀課文第三段。
師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說……
【案例反思】
這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇6
設計理念
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，披文入境潛心會文，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
學習目標
1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖
談話：小朋友們看，這是什么呀？
那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區，再找西藏自治區的首府拉薩。
2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光�。ㄕn件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）
出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。
二、揭題明題，整體感知全文
1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑
3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。
4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：的天空
三、精讀課文，體會美
（一）學習第1段。
1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）
齊讀句子
2、湛藍是什么意思？（深藍）那透亮是什么意思呢？藍寶石是怎樣的？
3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？
4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮��！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。
過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學習第2段
1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、純凈、明潔是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加純凈與明潔，天空藍得通透、無暇，加上白、綠色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子
5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）
6、掬是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？
大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧�。ㄉ鰟幼鳎┠愀惺艿搅耸裁矗磕隳茏x出這樣的感受嗎？
7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。
8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！
（三）學習第3段
過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純凈，又明潔，美得無法形容，面對這么湛藍的天空，這么神秘的天空，你會想些什么呢？
（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀
（四）學習第4段
過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。
�。�1）出示課件：（布達拉宮）
�。�2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段
�。�3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？
�。�4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節。
過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。
（五）學習第五段
1、齊讀第五自然段。
2、理解第五自然段。學著用比喻句。
�。�1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）
（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）
（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）
�。�4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？
（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！
小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。
四、誦讀課文，傳達美
多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！
朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》
拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。
六、作業
美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇7
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
教學過程：
一、引入：
1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！
2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課。（齊讀課題）
二、精讀第一自然段
1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。
2、指名說。
3、結合P38頁圖，理解湛藍，透亮。
4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）
5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）
三、精讀第二段。
1、那里的天空除了湛藍、透亮，還怎樣呢？聽于老師告訴大家，說說你認為拉薩天空怎么樣？
2、指名說。相機：
�。�1）比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。
（2）理解“掬”的意思。
3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會說什么？
四、第三段一代而過
難怪小朋友發出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說說？“神往”。
五、第四段
1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說，抓藍晶晶，“不管……總是……”
2、看P36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。
六、第五段
1、拉薩的天空除了讓布達拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說？
2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。
七、總結：
拉薩的天空真是神奇無比，有機會希望小朋友親自去感受一下，老師有一個小小的請求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？
板書設計
湛藍、透亮
7、拉薩的天空
純凈、明潔
藍晶晶
課后小結：
1、本堂課抓住詞語來展開教學，如：讓學生看著“天空”說想到的詞句，并抓住第三自然段來質疑，讓學生來讀課文。
2、利用有限的教學資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語，如：“湛藍、純凈、明潔”，結合生活實際理解“掬”。
3、抓住“映襯”和“對照”的比較來感受文章用詞的準確性。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇8
（蘇教版小學語文國標本三年級第五冊）
教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：
品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美。
教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。
設計理念：
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
教學準備：
師:制作多媒體課件 生：搜集有關拉薩的相關資料 完成學案相關習題
教學過程：
一、情境導入，激發學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
【設計意圖：讓濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造情境，激發學生進一步學習課文的積極性�！�
3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）
4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------）
二、小組合作，交流展示
1、組內交流上節課后自己對學案上幾個問題的探究結果。
�。�1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？
（2）為什么作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了？
（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？
2、集體交流。
3、小結，表揚與激勵。
二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩。
（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
�。�2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學習第三小節）
【設計意圖：通過一組精美的圖片，讓學生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍�。±_的天空太美了！讓學生觸景生情，情不自禁�！�
2、學習第二、第四自然段
（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
�。�3）集體交流，相機指導朗讀。
預設交流的內容及學法指導：
出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
b學生交流。
c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
出示：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談談你的感受嗎？
b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？
c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。
出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么？
b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？
d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
【設計意圖：通過讓學生選擇最喜歡的句子反復朗讀、感受、交流。尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一�！�
4、學習第五自然段。
�。�1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。
�。�2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）
三、遷移運用，傳達拉薩天空之美
1、創設情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采�，F在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
3、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議。
【設計意圖：讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力�！�
四、拓展延伸，學生自主安排作業（鞏固案內容）
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？（自由選擇1—2題）
1、摘錄文中優美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉的一景……
【設計意圖：自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。】
附板書設計
湛藍
7、拉薩的天空 透亮
讓人神往
教學反思：
《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學效果。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇9
一、教材分析：
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。
二、教學目標：
根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：
知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。
三、教學重點、難點：
課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。
四、說教法、學法：
（一）教法
由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：
1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。
2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。
�。ǘ⿲W法
與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。
五、說教學程序：
�。ㄒ唬┗仡櫳衷~，為第二課時的學習掃清字詞障礙。
�。ǘ�
同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）
（三）整體感知文本
請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。
�。ㄒ龑W生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）
�。ㄋ模┳屑毟形蛭谋荆p讀“藍”天
過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。
生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。
過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？
指名讀。
同桌對讀。
男女生讀。
師生合作讀。
�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）
過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。
出示拉薩美麗景色的圖片。
師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。
過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”
生讀。
指名讀。
學生匯報作者把什么比作窗簾了。
過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）
多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。
拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。
總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。
讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。
生朗讀全文。
寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）
六、說板書設計
7 拉薩的天空
湛藍 透亮
圣地的窗簾
�。ò鍟俏⑿徒贪�，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇10
《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的“藍”。然而，拉薩離江南水鄉是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致——“圣地的窗簾”的“精彩”回眸：
課堂實錄（一）：
師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]
生：齊讀第五自然段。
師：這一小節中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據自己的感受劃下來。
生：最奇妙的句子是：“這湛藍的天就是圣地的窗簾�！�
師：窗簾是在什么地方用的？
生：房間里。
師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？
生：拉薩這座城市是精美的建筑物。
[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]
師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？
生：……（找出其他打比方的句子交流。）
師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。
[課件出示句式： 像 。]
生：……像透明的藍綢子。
生：……像浩瀚的大海。
生：……
師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！
[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]
生：……
簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出“美”的贊嘆。學生借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。
課堂實錄（二）：
師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了�！�
[課件出示]
生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]
師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？
生：作者把湛藍的天比作窗簾。
師：我們在什么地方可以看到窗簾？
生：房間里。
師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？
生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。
[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]
師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？
[課件出示句式： 像 。]
生：……（基本同上一堂課）
師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。
現在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！
[音樂聲再次低緩響起。]
生：……
簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。
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本文轉載
課堂實錄（三）：
[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]
師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。
生：身心投入地朗讀第2-4自然段。
師：（充滿詩意地引讀）“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了�！盵課件出示]
生：聲情并茂地朗讀第5自然段。
師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。
[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]
生：（情不自禁地）哇！多美呀！
師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
生：有感情地齊讀第五自然段。
師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！
[課件出示句式：拉薩的天空（ ）。]
生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。
生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。
生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲）
生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽�。ㄐβ暎�
生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人�。ㄕ坡暎�
……
師：是��！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！
生：……
簡評：
無疑，那多媒體演示的藍晶晶的“窗簾”，是這堂課的“點睛之筆”。它把學生引入了美的迷宮，更激發了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的“思維之門”。學生身臨其境，靈性勃發，產生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養了審美情操�？�，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！
總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的“教學相長”、共同成長的成功頁面……
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇11
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點
通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。
練習說話。
教學過程
一、復習
聽寫詞語（上堂課的詞語）
二、走進拉薩（精讀課文）
（一）學習第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。
�。�1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
�。�2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣
（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。
�。ǘ⿲W習第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
�。�1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么
�。�2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。
2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。
（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
�。�2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。
（3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
�。�1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？
�。�2）指名回答，圈點詞語：映襯 純凈 對照 明潔
�。�3）指導朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
（1）看課件。
�。�2）出示第三自然段
�。�3）指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？
�。�2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
�。�3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
�。ㄈ⿲W習第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。
四、作業
1、背誦課文。
2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。
教學反思
拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的.語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇12
一、設計理念
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
二、教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
三、教學重難點：
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情
四、教學準備
制作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）
教學過程
第一課時（略）
一、 導入
二、 第一自然段的學習
三、 生字教學及字詞的理解
第二課時
一、多媒體導入，激發興趣：
1、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？
師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多么令人向往��！同學們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）
師：那么我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！
[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料
2、看見這么迷人的天空，你們有什么想說的嗎？（生自由發揮）
（生動的圖片瀏覽，利于激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利于學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）
二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美
1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！
請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀并做記號）
2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）
�。�1）理解朗讀第二自然段
�。槭裁聪矚g，說出自己的理由和感受）
�、賻煟和瑢W們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？
[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什么說在拉薩的.人們就好像伸手就能摸到藍天呢？
同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片后生感受觸摸藍天）
師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。
�、诙�、三句指導理解（略）各種方式品讀。
③理解完第二自然段后，齊讀、賽讀。
�。�2） 精讀第三自然段
[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！
拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）
那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）
我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開��！
（3）精讀第四自然段
[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。
師：你們有什么感受嗎？（生答）
師：你們還知道了什么呢？（師質疑）
指導讀：邊說邊出示圖片。
過渡：正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美�。≌埬銕е愕母惺馨堰@句話讀讀好嗎？
藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗�。。ㄖ笇W生再一次有感情的朗讀 ）
（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文本”三個階梯式的平臺。反映了語文教學在反復誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）
三、品讀課文，指導背誦。
1、拉薩旅游局想在同學們挑選小導游，為游客介紹拉薩的天空，誰愿意試試？（生毛遂自薦）
2、先請大家在小組里當導游，向你們的組員介紹，鍛煉鍛煉（小組品讀交流）
3、學生上臺為大家介紹拉薩的天空。
4、在介紹后練習背誦。
�。ā鞍l散思維，重組語言，實踐訓練”將對文本進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，并讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）
四、拓展練習
過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心里一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！并且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！
（從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，實現了閱讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）
第三課時（略）
作業設計
[板書]
7.拉薩的天空
湛藍 透亮
圣 地 的 窗 簾
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇13
教學目標：
1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：
品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美。
教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。
設計理念：
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。
教學準備：
師：制作多媒體課件 生：搜集有關拉薩的相關資料 完成學案相關習題
教學過程：
一、情境導入，激發學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
【設計意圖：讓濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造情境，激發學生進一步學習課文的積極性�！�
3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）
4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空——————）
二、小組合作，交流展示
1、組內交流上節課后自己對學案上幾個問題的探究結果。
�。�1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’，這話真是太妙了�！边@句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？
�。�2）為什么作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了？
（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？
2、集體交流。
3、小結，表揚與激勵。
二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩。
（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧�。ㄅ錁沸蕾p一組天空的圖片）
�。�2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學習第三小節）
【設計意圖：通過一組精美的圖片，讓學生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！讓學生觸景生情，情不自禁�！�
2、學習第二、第四自然段
�。�1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
�。�2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
�。�3）集體交流，相機指導朗讀。
預設交流的內容及學法指導：
出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
b學生交流。
c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
出示：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談談你的感受嗎？
b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？
c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。
出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么？
b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？
d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄��！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
（4）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
【設計意圖：通過讓學生選擇最喜歡的句子反復朗讀、感受、交流。尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。】
4、學習第五自然段。
�。�1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的.草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。
（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）
三、遷移運用，傳達拉薩天空之美
1、創設情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采�，F在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。）
3、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議。
【設計意圖：讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力�！�
四、拓展延伸，學生自主安排作業（鞏固案內容）
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？（自由選擇1—2題）
1、摘錄文中優美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉的一景……
【設計意圖：自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的�！�
附板書設計
湛藍
7、拉薩的天空 透亮
讓人神往
教學反思：
《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！备鱾�學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學效果。
嘗試用《拉薩的天空》訓練質疑和小組合作學習 篇14
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：150
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
4.寫字指導。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
�。� (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
�。� (2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)
二、精讀課文，體會美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
�。� (2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段�！ 。�
(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。
(2)同桌交流。
�。� (3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
1.創設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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