三 袋 麥 子（通用17篇）
三 袋 麥 子 篇1
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說一說課文講了個(gè)什么故事？
⑵會(huì)讀、寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來說。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競(jìng)賽讀。
五、課堂作業(yè) ：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。
⒉練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
⒉練習(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿滿的"。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說話時(shí)四什么語氣，說話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書：自己練讀。
⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
⑷指名學(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學(xué)生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
⒈課堂作業(yè) ：完成書后第三題。
⒉課后作業(yè) ：把這個(gè)故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
三 袋 麥 子 篇2
21 (第二課時(shí))
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀（教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
誰
怎么樣？
土地爺爺
夸
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能
干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，
老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說
——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好
吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回
味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看
著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的
“憨厚可愛” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回
答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，
同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去
看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）
小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家
吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小
牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽
三 袋 麥 子 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話的語氣。
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對(duì)一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話的語氣.。
課前準(zhǔn)備:
小豬、小牛、小猴頭飾 ； 課件。
一、導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《三袋麥子》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞語你肯定還認(rèn)識(shí)？
食品 麥子 麥種
迫不及待 保存 種下了地
防止 拜訪 興奮
（種的多音字要注音，興第一聲）
3、你能用這里的一兩個(gè)詞語來說說與課文內(nèi)容有關(guān)的話么？
二、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)
（一）
1、過渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個(gè)詞語來，用直線把他劃出來。（黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種）
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖）他想到了自己最愛吃的------？怪不得他開心地喊道——你來喊。（最多2人）
相機(jī)評(píng)價(jià)：我聽出了你的開心。
學(xué)生沒有喊出來時(shí)點(diǎn)撥：注意哦，是高興地喊。誰會(huì)高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿的麥粒，看著這飽滿的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰也來讀一讀。（最多2人）
評(píng)價(jià)：小牛在心里默默地想，多會(huì)思考，誰還愿意來讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學(xué)生卡殼時(shí)提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿的）
小結(jié)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學(xué)習(xí)語文的好方法。
（二）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說、這么想的，那又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2-4小節(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物是怎么做的句子用波浪線劃出來。
小豬：
1、小豬是怎么做的？（指名說）你各種各樣這個(gè)詞語讀得特別好，想象“各種各樣” 可以做成哪些好吃的食品？
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個(gè)詞語看出來他一分鐘也等不及了？（迫不及待）
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個(gè)詞“享用”。（迫不及待地享用）
4、我們一起來讀讀這句話，把小豬迫不及待的心情讀出來。“食品”的“食”是我們這篇課文的生字，他是一個(gè)獨(dú)體字，拿出你們的手，跟老師一起寫，撇捺要舒展，橫折的橫要寫在橫中線上，最后一筆是長點(diǎn)。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因?yàn)樗阉ū４嫫饋砺裕┮黄饋碜x讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來說小猴是怎么做的？（全種下了地）
2、你覺得小猴當(dāng)時(shí)可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會(huì)有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會(huì)吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡單啊!
4、我們?cè)賮碜x讀三個(gè)小伙伴是怎么做的？
小結(jié)：這次我們是抓課文的有關(guān)語句來學(xué)習(xí)課文的，這也是學(xué)習(xí)語文的好方法。
三、學(xué)習(xí)課文5~9小節(jié)
過渡：三袋麥子在三個(gè)小伙伴眼中是不樣的，三個(gè)小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應(yīng)。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?yīng)。
2、哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、興奮地說
3、他先來到小豬家，土地爺爺為什么會(huì)忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛）憨厚可愛在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來讀一讀小豬說的話。他還很懂禮貌呢？我們一起來讀一讀這只憨厚可愛，懂禮貌的小豬。（齊讀）
4、老人對(duì)小牛點(diǎn)點(diǎn)頭，他為什么要點(diǎn)點(diǎn)頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)、曬曬太陽呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個(gè)詞，叫勤儉節(jié)約。來讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）
5、最后，他來到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對(duì)土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時(shí)什么心情？(自豪)
6、是啊，小猴靠自己的勞動(dòng)把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動(dòng)特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——
僅僅是聰明能干嗎？（感恩、回報(bào)），難怪土地爺爺會(huì)撫摸著小猴的頭，興奮地說——引讀
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個(gè)人的眼前都出現(xiàn)了三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物以及和藹可親的土地爺爺。誰來做小豬，小牛，小猴，請(qǐng)兩位同學(xué)都旁白，其他同學(xué)做土地公公。土地公公雖然只有一句話，但他的反應(yīng)很重要哦。
小結(jié)：通過分角色朗讀，進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，對(duì)課文人物有了更深的了解，這也是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、拓展
1、土地爺爺是很隨意送給三個(gè)小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個(gè)小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做? a、吃一半，種一半 評(píng)：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長遠(yuǎn)的計(jì)劃。b、我會(huì)自己吃一點(diǎn)，分一點(diǎn)給別人吃，再種一點(diǎn)。評(píng)：你還會(huì)懂得分享，你得到的快樂會(huì)更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物的看法不一，做法不同，得到的評(píng)價(jià)也不一樣。我們一起來回顧一下這個(gè)故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個(gè)故事嗎？回家后，把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好不好？如果講故事時(shí)，能加上表情、動(dòng)作，會(huì)更吸引爸爸媽媽哦。
板書 三袋麥子
小豬 小牛 小猴
黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
迫不及待享用 保存起來慢慢吃 全種下了地
土地爺爺 哈哈大笑 點(diǎn)點(diǎn)頭 興奮地說
三 袋 麥 子 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復(fù)述故事。
2、知道誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、 再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、 教具：多媒體課件
四、 教學(xué)過程：
㈠、 復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、 教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
②學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
土地爺爺
夸
誰
怎么樣？
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說
——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的“憨厚可愛” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）
小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小
牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽
三 袋 麥 子 篇5
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：600
作者：常州萬綏小學(xué) 戴彩蓮
是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊(yùn)含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟體味。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。
一、讀
1.談話導(dǎo)人，揭示課題。
2.輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽，看誰讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1.比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面； b.有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))
③小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么想呢?(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))
2.比一比，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對(duì)課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
第三步：評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1.思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰?請(qǐng)說出理由。
2.同桌二人說說議議：
3.班內(nèi)交流；
開始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
三 袋 麥 子 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子（相機(jī)板書）
讀了課題，你想提出什么問題？學(xué)生舉手提問。
二、初讀課文：
⒈請(qǐng)帶著這些問題自讀課文。出示要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，說一說課文講了個(gè)什么故事？
（2）畫出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：
⑵指名讀生字卡片，注意：平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
1、默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述，教師點(diǎn)評(píng)。
3、教師范寫，提出注意點(diǎn)。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一部分（1~4）自然段
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自由朗讀（1~4）自然段。
思考：當(dāng)三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅鼈兎謩e覺得這是怎么樣的麥子，又是怎么想的？三個(gè)小動(dòng)物分別是怎樣處理一袋麥子的？（可以用筆在書上圈畫）
2、讀后交流。
3、這三個(gè)小動(dòng)物分別給你留下了什么印象？討論。指名說。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、自學(xué)第二部分（5~9）自然段
1、過渡：三個(gè)小動(dòng)物分別用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，他們見面后又會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)小朋友帶著下面的問題自學(xué)課文的第二部分。
出示問題：
（1）、三個(gè)小動(dòng)物不同的處理方式出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）、土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？為什么？
（3）、三個(gè)小動(dòng)物中你喜歡誰？為什么？
（4）、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
2、檢查自學(xué)字詞情況。
（1）、通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
指名說。
憨厚：請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）小豬說的話的確特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
（2）、逐個(gè)討論四個(gè)問題，交流讀書心得。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
（3）分角色表演朗讀課文。
四、綜合訓(xùn)練
1.讀了課文后，你一定有很多話想對(duì)三個(gè)小動(dòng)物說。想一想，請(qǐng)你分別對(duì)小豬、小牛、小猴說一句話。
五、總結(jié)拓展
1、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是因?yàn)樗麄儾煌奶幚矸绞矫媸棺约旱玫搅瞬煌慕Y(jié)果，在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。
2、小練筆。
每到過年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢。拿到壓歲錢后，小朋友們是怎樣處理的呢？請(qǐng)把自己的想法或做法寫出來，告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
三 袋 麥 子 篇7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)第九課。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué) 習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的
語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？
（哈哈大笑）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在聽了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯郏�是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。（這里讓學(xué)生覺得小豬非常能干）
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
設(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
（4）、 你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。
三、總結(jié)
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。
2、學(xué)完這個(gè)童話，你懂得了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài) 得到開放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。
板書設(shè)計(jì)：
小豬 吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞節(jié)儉
小猴 種地 聰明能干
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格 ，學(xué)生一目了然。
三 袋 麥 子 篇8
（第一課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo) 一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？
二、初 二、初讀指導(dǎo)
1、 自1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出 a、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、 讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、 教師范寫
4、學(xué)生描紅
9、三袋麥子（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好， 體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教 學(xué) 過 程
（一）、復(fù)習(xí)鞏固
1. 出示詞語：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有
• • • • • •• • • •
神秘 收獲
• •
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
• • • • • • •
2. 齊讀詞語
3. 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。
4. 學(xué)生齊讀課文
5.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（二）、教學(xué)第一部分（1-4）
1. 教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2.學(xué)生自由輕讀課文
3. 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”
（2）出示課文第二自然段
（3） 指導(dǎo)朗讀
①提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？
②相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
4.過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
（1）指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”
（2）提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“•”圈出表示順序的詞語。
（3） 出示課文第3自然段
（4） 指名讀用“——”劃出的句子
（5）指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
（6）指名朗讀第四自然段
過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。
（三）、教學(xué)第二部分（5-9）
1.出示
土地爺爺
夸 誰 怎么樣？
2.學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
3.指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能 干”
4.教學(xué)第六自然段
（1）出示課文 插圖
（2）口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
（3） 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）
（4）口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的“憨厚可愛” ）
（5）指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）
5.教學(xué)第七自然段
（1）指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
（2） 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說說你的理由。從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
（3） 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
6.教學(xué)第八、九自然段
（1）口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來。” ）
（2）口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
（3）師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的） 小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
（4）口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
（5）指導(dǎo)朗讀
① 提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
7.口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下 每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？（學(xué)生輕讀課文）
（四）總結(jié)課文
1.出示：比一比，看誰的做法好？
2.分組討論、交流
3.請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好
4.師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）
5.提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
6.師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我 們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
7.總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、 小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文
2.把這則故事說給爸爸媽媽聽
教學(xué)反思
三 袋 麥 子 篇9
教學(xué)內(nèi)容：9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過程中學(xué)會(huì)各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
思維發(fā)展目標(biāo)：幫助學(xué)生體會(huì)課文的語言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴的做法好，好在哪兒，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的可愛之處，明白無論做什么事情都要有長遠(yuǎn)的考慮。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課文配樂錄音
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字，理解部分生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》
（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
你知道麥子嗎？給大家介紹介紹。你的這些資料從哪兒來的？
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生十分鐘:
自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語 :饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉、防止、拜訪、仍、蟲蛀、至今
b、自讀
c、互讀糾正
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢
2、學(xué)生自讀，交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、理清脈絡(luò)
1、（1）土地爺爺去看過三個(gè)小動(dòng)物，分別是什么時(shí)候去的？
（2）根據(jù)學(xué)生回答板書：快過年了 一年以后
（3）你能不能按照“快過年了、一年以后”把課文分成兩個(gè)部分，說說各講了什么。
第一部分（1—4）三個(gè)動(dòng)物都意外地得到了一袋麥子，他們各自做了處理。
第二部分（5--9）土地爺爺向三個(gè)小動(dòng)物詢問他們各自麥子的情況。
2、朗讀比賽：男女生分別讀一上兩部分課文。
六、指導(dǎo)寫字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。 在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，過年是每個(gè)孩子所盼望的，因?yàn)椋履甑絹碇H，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節(jié)日禮物。三只可愛的小動(dòng)物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來的新年禮物，那便是—— 三袋麥子
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——9三袋麥子
看看三個(gè)小動(dòng)物面對(duì)同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
誰來讀第一自然段？（指名讀、齊讀）
二、品讀課文
1、在三個(gè)小動(dòng)物眼里麥子，是什么樣的？它們又是怎么做的，請(qǐng)自由朗讀2——4自然段，想想，用橫線畫出有關(guān)語句。
2同桌交流
3、交流描寫小豬的句子。
（1）在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？黃燦燦還可換成什么詞？指名回答
（2）咱們的小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？指名3人（吃）心情怎樣？（開心、興奮）師范讀句1，這句話中哪些詞語體現(xiàn)小豬的高興？除了詞語還從那看出小豬很開心？倆個(gè)感嘆號(hào)
指導(dǎo)讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)指名讀，男女生分角色讀。
色澤多好的麥子啊，小豬怎么處理它的？板書：做成食品
（3）誰來讀讀第第二句。
（4）“迫不及待”是什么意思，你能聯(lián)系課文說說什么叫“迫不及待”？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的心情？（2人）誰能用迫不及待說一句話？
（5）小豬是饞了點(diǎn)，不過他能把麥子磨成面粉，會(huì)做成各種各樣點(diǎn)心還真有點(diǎn)美食家的風(fēng)格喲，喜愛小豬的同學(xué)們讓我們來品嘗一下小豬的手藝，齊讀第二自然段。
4、土地爺爺送的麥子在小牛的眼中又是怎樣的呢？他又是怎么做的？指名回答并板書：保存起來
①看著飽滿的麥粒小牛怎么想？指名2
師：小牛把飽滿的麥粒當(dāng)做寶貝一樣捧在手里看了又看，真開心！
③你能讀出他的開心嗎?指名讀3
這是頭什么樣的小牛，你從哪看出來的，請(qǐng)你讀讀（勤勞節(jié)儉有計(jì)劃）喜歡小牛的同學(xué)讓我們起立捧起書本再來讀讀這一段
5、在小猴的眼中，土地爺爺送的麥子又是什么樣子的呢？它是怎么做的？板書全種下地
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）
（4）是啊，這真是一個(gè)聰明的小猴，齊讀第四自然段。
6、面對(duì)同樣的一袋麥子三個(gè)小動(dòng)物有不同的做法，讓我們捧起書齊讀第二大段，抓住重點(diǎn)詞再次體會(huì)一下他們高興的心情。
7、過渡：三個(gè)小動(dòng)物不同的做法會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？自由讀5——9自然段，用～～畫出有關(guān)語句。
學(xué)習(xí)小豬
（1）一年后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴了，他先到小豬家，請(qǐng)看圖，小豬在干什么呢？它想到了什么，你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
（2）指名讀課文，表演舔了舔嘴唇。從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
這是只什么樣的小豬？板書憨厚可愛。多么憨厚可愛的小豬啊，誰還想讀？
（3）除了小豬的憨厚可愛，你還看出了什么？師范讀小豬的話，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)小牛
（1） 小牛把麥子保存起來，后來怎樣呢？你想怎么夸夸小牛？從哪看出它節(jié)儉？（至今、仍有）指名讀，板書：勤儉節(jié)約
（2） 齊讀這段體會(huì)他的勤勞節(jié)儉
學(xué)習(xí)小猴
（1）小猴把麥子種下地，后來怎樣呢？這是只什么樣的小猴呢？板書聰明能干。
（2）出示課文，男女分讀8、9自然段。
理解神秘 老師當(dāng)土地爺爺，誰來演小猴表演一下神秘的樣子？
師：小猴啊，去年我給你的那袋麥子吃完了嗎？學(xué)生演拉手神秘說
小猴的樣子神秘嗎？評(píng)價(jià)后再演一次﹙事先排練一組成功的﹚
師：好，我跟你到里屋看看，啊，麥囤里堆得滿滿的。這是怎么回事？誰發(fā)現(xiàn)老師是什么表情？驚奇，奇怪、吃驚，指名3
誰能用驚訝的語氣讀讀這一句話。指名4
師：小猴啊，這究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，
看插圖：小猴看著滿囤的麥子心情怎樣？該用什么語氣讀小猴的話呢？﹙高興、自豪﹚誰來讀讀小猴說的話，指名讀4，
多么聰明能干的小猴啊，誰還想讀讀小猴的話指名讀1，
從小猴的話中除了看出他的聰明能干，你還看出什么？﹙有禮貌、懂感恩﹚
多好的小猴啊，齊讀第九自然段
8、三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子的處理方式不同，土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
9、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
三、出示題目指名讀，四人小組討論：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你你會(huì)怎么做？
四、學(xué)生十分鐘：演一演
（1）：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
（2）表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
（3）評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
板書設(shè)計(jì)
9三袋麥子
豬 做成食品 憨厚可愛
小牛 保存起來 勤勞節(jié)儉
小猴 全中下地 聰明能干
智慧瞬間
三 袋 麥 子 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話的語氣.
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對(duì)一口袋麥子的不同處理方式.
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話的語氣.
課前準(zhǔn)備:
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干 課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
芝麻，芝麻，開門吧！
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會(huì)給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
根據(jù)回答，引說。
（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！
（2）而小牛也會(huì)贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！
（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因?yàn)橄敕ú煌运麄兲幚睇溩拥姆绞揭膊煌詈蟮慕Y(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節(jié)寫了小豬？
4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）
你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（ 憨厚 可愛 性急 能干）你從哪里看出來？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）
師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？
8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請(qǐng)大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點(diǎn)可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）
10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？
你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
5、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）
6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書，小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)
（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。
（3）節(jié)儉 先……慢慢
你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子
有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）
土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？
（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀！）
4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問：
（1）小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？
（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩樱强孔约旱膭趧?dòng)才有了收獲）
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）
6、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！
讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
8、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。
2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會(huì)問——小牛會(huì)問——小猴又會(huì)怎樣回答呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫具體。（交流）
4、過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？（小組討論）
5、作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。
（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書： 9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
三 袋 麥 子 篇11
《三袋麥子》也是一篇童話故事，對(duì)小孩子的吸引力那是非常大的。我在上這篇課文的時(shí)候并沒有完全按照教案來上，因?yàn)樵谡n堂上，許多孩子都有獨(dú)特的想法。我先讓他們?nèi)タ纯葱∝i收到麥子后的反應(yīng)，同時(shí)讓孩子們知道怎么讀，并讀好，以學(xué)生自學(xué)的方式讓他們了解小猴、小豬的方法。在都了解完之后，我讓他們給麥子去名字，經(jīng)過引導(dǎo)，他們都能從文中找出金燦燦、飽滿、麥種這樣的詞來看待這個(gè)麥子。
一年之后，土地爺爺去看看他們。這里我先帶領(lǐng)孩子懂得小豬的憨厚可愛以及土地爺爺?shù)墓笮ΑＨ缓笞詫W(xué)小猴與小牛，在交流時(shí)，令我驚訝的是，他們都能說到小牛節(jié)約，我覺得在我不引導(dǎo)的情況下，應(yīng)該不會(huì)有很多孩子能說出來，所以，從這里我覺得一些課文對(duì)孩子的吸引會(huì)促進(jìn)他們的思考，假使一些并不有趣的課文，那么這時(shí)候教師就應(yīng)該思考如何去增強(qiáng)氣氛。所以我們應(yīng)該懂得吸引孩子，而不是為了上課而上課。這堂課的最后，孩子們都是認(rèn)為小猴好，為什么好呢，我覺得是不能只看當(dāng)前，要為長遠(yuǎn)利益打算，并要懂得創(chuàng)造。可惜這里我引導(dǎo)得不好，最后完全是硬塞給孩子的，所以在這里非常失敗。
三 袋 麥 子 篇12
一、議議，讀懂課文
師：同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小豬、小牛、小猴對(duì)自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法？說說你的理由。（學(xué)生四人小組討論）
……
生：我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地，雖然不能馬上吃到。可是一年以后，它卻能吃到一囤的麥子，它最能干，最聰明。
師：（高興地）：說的真不錯(cuò)。
生：我不欣賞小猴，欣賞小豬的做法。它很會(huì)享受，把一袋麥子全磨成了面粉，做成自己最喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想，能吃到自己最喜歡的東西，那時(shí)最開心的事。
師（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）：不錯(cuò)。你挺有分析頭腦。
生：我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧，把好東西留到最后再慢慢享用，它會(huì)打算，知道勤儉節(jié)約。
……
師：剛才同學(xué)們對(duì)小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法，每位同學(xué)的看法都很有道理。不過，絕大多數(shù)的同學(xué)還是認(rèn)為小猴的做法最好。確實(shí)，書中很多地方也暗示我們，小猴的做法最好，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，找找，看誰找得又多又好。
（學(xué)生自由朗讀，書中圈劃）
……
生：從結(jié)果看，小猴的做法最好，它收獲了更多的麥子，是滿滿一囤的麥子。
生：從做法本身看，小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉，但很累，怕麥子壞，常要把麥子搬進(jìn)搬出，透風(fēng)、曬太陽，而小猴呢，把麥子全種下了地，既省事，效果又好。
師（高興地）：你很會(huì)動(dòng)腦，看法不一般。
生：從土地爺爺?shù)膽B(tài)度上也恩能夠看出。對(duì)小豬，土地爺爺總是“哈哈大笑”，對(duì)小牛，是“夸獎(jiǎng)”，而對(duì)小猴，卻是“興奮地說”，顯然，“夸獎(jiǎng)”只是表揚(yáng)，是意料之中的事，而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師（喜形于色）：你看書看得真仔細(xì)，很會(huì)分析，這一點(diǎn)，老師也幾乎沒看出來。
生：書中有“上等的麥種”，麥種，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
師（點(diǎn)頭、微笑）：你真會(huì)看書，找的真仔細(xì)。
……
二、賽賽，讀好課文
師：同學(xué)們真了不起，靠自己讀懂了課文，那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢？請(qǐng)同學(xué)們找出自己最西哈的一段對(duì)話，試著讀讀。要求不僅要讀出感情，而且要說說你為什么這樣讀？
（學(xué)生自由感情朗讀）
……
生讀：小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
我是用高興的語氣來讀這段話的，因?yàn)樾∝i迫不及待把麥子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生讀（上面一段話）我也是用高興的語氣讀的，不過，讀時(shí)還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演，讀活課文
師：同學(xué)們讀得太棒了。同學(xué)們，真好聽的故事，你們想不想把它演一演啊？
同學(xué)們，要表演，就升秒年要對(duì)課文中很多敘述進(jìn)行想象創(chuàng)造，在不改變課文原意的基礎(chǔ)上，加入合適的動(dòng)作表演及臺(tái)詞等，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試讀，組里的其他同學(xué)可以當(dāng)小導(dǎo)演，指點(diǎn)他們?cè)撛鯓友莸米詈谩?/p>
（學(xué)生小組排演）
選一組同學(xué)戴上頭飾進(jìn)行表演。
反思
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：要積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一新型的學(xué)習(xí)方式，要求我們的語文課必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在民主、寬和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
上面這一案例，無疑是一堂成功的課，從中我們看到學(xué)生是聰明的，他們具有巨大的創(chuàng)造潛能，嘆息之余，頗有感觸。
一、擺正師生位置，樹立學(xué)生主體觀。
以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教師是凌駕于學(xué)生之上的“絕對(duì)權(quán)威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對(duì)課堂嚴(yán)肅的氣氛和教師威嚴(yán)的神情。學(xué)生大都眼都不敢抬，口不敢開。問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的叫氣氛，不僅影響了學(xué)生思維的發(fā)展，而且影響著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
案例中，學(xué)生的思想之所以那么活躍，是因?yàn)檫@堂課教師注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理環(huán)境。一堂課，師生關(guān)系始終是和諧、民主、平等合作的。表現(xiàn)在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動(dòng)中形成了體驗(yàn)、探究的氛圍。教師尊重學(xué)生的差異，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段主體化，教學(xué)內(nèi)容廣泛、自由。
不僅如此，教師更注意尊重學(xué)生，尊重他們的人格。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，該學(xué)生“安全感”、“自由感”。一堂課，教師常用激勵(lì)的語言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)頭、即使的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆等，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達(dá)自己的見解，敘述心中的疑惑。
在此作用下，學(xué)生的主體精神得到了很好發(fā)揮，主體人格得到了豐富和完善。他們?cè)诶蠋煶浞肿鹬亍⑿湃魏屠斫獾那闆r下，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往，學(xué)生的自尊、自信、自立的信念會(huì)不斷地樹立，學(xué)生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識(shí)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往注重可以轉(zhuǎn)化為考試的諸多結(jié)論，而忽視教學(xué)過程，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)、呆板的條問背誦。這種教學(xué)排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把語文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步，這樣的教學(xué)從根本上扼殺了“人性”，從而將學(xué)生異化為“應(yīng)試工具”。
而案例中，教師能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以豐富多彩的內(nèi)容、方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性。整堂課，教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，發(fā)揮學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”的意識(shí)，通過讀書、議論、表演等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而體驗(yàn)課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)角色的思想感情。
實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動(dòng)自由”，語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土
三 袋 麥 子 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛和小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)并說明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點(diǎn)語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？
(2 )、小牛看得多仔細(xì)啊!朗讀描寫小猴看的句子。
(3 )、什么是上等的麥種？
（4）、同樣是一袋麥子，為什么在他們眼里不一樣呢？是土地爺爺發(fā)給他們的麥子不一樣嗎？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬
（1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
（2）、看到麥子，小豬的心情怎樣? 誰來讀讀小豬說的話？
（3）、還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛
（1）、小牛是怎么做的呢？
（2）、邊做動(dòng)作邊讀小牛的話。
（3）、在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點(diǎn)？
小猴
（1）、小猴又是怎么做的？
（2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí) 五至九自然段。
1、過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，他又看到了一個(gè)怎樣的小豬、小牛和小猴呢？
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個(gè)什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個(gè)什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個(gè)什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴 說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”
有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對(duì)小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：（1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“
（2）、土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)小牛說：“ ”
（3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！ 你真能干！
。
四、總結(jié)。
1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？
2、師總結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給自己的父母聽。
板書：
三袋麥子
小豬 做成食品 憨厚可愛
小牛 先保存再慢慢吃 勤勞節(jié)約
小猴 種下地 聰明能干
教后反思：
《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。課文講述了在快要過節(jié)的時(shí)候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對(duì)同樣一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物采用了不同處理方法。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文塑造了三個(gè)個(gè)性鮮明的小動(dòng)物形象，反映了不同的人生態(tài)度。
本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的形象。在教學(xué)思路上，我采用了對(duì)比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當(dāng)他們看到同一袋麥子的時(shí)候，由于他們性格上的區(qū)別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)。通過三次對(duì)比，三個(gè)小動(dòng)物的形象便鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用了讀和說相結(jié)合的方法。一般在說基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。在課文的最后一自然段中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口頭填空：小猴 說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”引導(dǎo)學(xué)生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學(xué)生準(zhǔn)確把握角感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀的訓(xùn)練，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在說的訓(xùn)練上，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住角色的言行來說出角色內(nèi)心的情感。如土地爺爺“看著小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺?shù)男β暟裁茨兀恳龑?dǎo)學(xué)生去說說土地爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
三 袋 麥 子 篇14
《三袋麥子》是蘇教版小語第五冊(cè)中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了；小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋；小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。
本課的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語；分角色朗讀課文，要求讀的正確、流利、有感情；能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能做出評(píng)價(jià)并說明理由。
課前，我充分了解了學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真分析了學(xué)情，課堂設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由故事導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。鑒于此文通俗易懂，學(xué)生多多朗讀便能體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了學(xué)生不同形式的讀，從讀中感悟課文內(nèi)涵，再把自己的感悟通過讀表現(xiàn)出來。學(xué)生從讀文中認(rèn)識(shí)到小豬貪吃，沒有長遠(yuǎn)打算。我就此繼續(xù)引導(dǎo)：“小豬身上有沒有可取的一面？”學(xué)生通過感受、質(zhì)疑、討論得出：小豬很會(huì)生活，懂得享受。是呀，自己尋求安慰，尋找快樂，感受生活的美好，也是一種樂觀的人生態(tài)度。一個(gè)人懷有積極樂觀的心態(tài)，他才能排除干擾，驅(qū)散煩惱；懷有一種幸福美好的人生體驗(yàn)，他才會(huì)確立新的目標(biāo)，并為之作出不懈的努力。
學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時(shí)，我早已作了精心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個(gè)讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書，到書中去找找答案。可學(xué)生的討論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因?yàn)檫@樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因?yàn)樾∝i憨厚可愛；有的最喜歡小猴的做法，因?yàn)檫@樣做，麥子永遠(yuǎn)吃不完。我疑惑了，如果硬要把學(xué)生的回答引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的程序上來，花費(fèi)的時(shí)間和精力無數(shù)，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。它充滿了學(xué)生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經(jīng)從知識(shí)的壟斷者而變?yōu)閷W(xué)生讀書的對(duì)話者。學(xué)生在這里充分感受到的是閱讀的快感。”學(xué)生如此強(qiáng)烈的自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學(xué)習(xí)，做事要有長遠(yuǎn)打算。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學(xué)們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預(yù)設(shè)的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學(xué)小豬，有的說會(huì)留一點(diǎn)兒作種子，其余的學(xué)小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的答案飛揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性，閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點(diǎn)，流瀉出學(xué)生的主體情感。
教學(xué)后，我反思了這堂課的教學(xué)，獲得幾點(diǎn)啟示：
其一，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)，簡直成了自由發(fā)言時(shí)，教師該怎么做？其實(shí)，自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露，是智慧火花的迸發(fā)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。其二，我感到語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白，因?yàn)椤罢n堂生成”是語文課程的活力所在。要珍視教學(xué)中的“生成”，從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性選擇出發(fā)去拓深、拓展語文課程的內(nèi)涵和外延。其三，新課程中，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的講授與聽講、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，課堂上師生互動(dòng)，共同研究與成長；學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動(dòng)的成長活劇。其四, 小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向（或人生態(tài)度），新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，有必要對(duì)三種小動(dòng)物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。
教學(xué)再設(shè)計(jì)：
教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，以表演的形式來結(jié)束課效果會(huì)更好。我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文后，如果請(qǐng)學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演課文中一年以后，土地爺爺拜訪他們時(shí)的情景。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對(duì)話中。這樣，學(xué)生不僅在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)到不少的精辟詞句，而且對(duì)所學(xué)的詞句進(jìn)行及時(shí)的鞏固，最主要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的字詞句，提高了語言運(yùn)用的能力。學(xué)生之間的溝通與交流（把文中描述性的語言轉(zhuǎn)化為人物對(duì)話），不僅是對(duì)課文中的語言進(jìn)行內(nèi)化的過程，也是口語交際的訓(xùn)練，是即興口語表達(dá)的鍛煉，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過表演讓學(xué)生的能力從多方面得到提高，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，輕輕松松地學(xué)習(xí)語文，提高語文素質(zhì)。
三 袋 麥 子 篇15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說明理由。
教學(xué)重點(diǎn)：能投入感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子、迫不及待、糧食、保存、防止、拜訪、仍有、神秘、收獲
2、讀得好！上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，我們知道：快要過年了，土地爺爺給哪幾個(gè)小動(dòng)物送了什么節(jié)日禮物啊？
三、學(xué)習(xí)課文2—4段
（一）1、這三袋一模一樣的麥子，在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—5段，仔細(xì)找一找，把有關(guān)描寫麥子的詞語圈出來。
2、指名答。根據(jù)回答，引說。（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！（2）而小牛也會(huì)贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！（3）小猴會(huì)怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因?yàn)閷?duì)麥子的想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪一段寫了小豬？
4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2段，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？
（迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）
什么是迫不及待啊？（等不及的意思）
你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有迫不及待的情況？
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
（小豬看到麥子很開心。）你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會(huì)這么開心？因?yàn)樗孟窨吹搅?mdash;—又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
（二）1、現(xiàn)在我們來說說小牛吧！老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)思考小牛是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？
2、小牛看到麥子后，有什么動(dòng)作？指名答。（捧起、看了又看，心想）
3、從這里可以看出小牛做事怎么樣？（不著急，先想清楚再做，做事有計(jì)劃）
師：小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)
4、那小牛是怎樣處理麥子的？（先……再……）
5、“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛做事怎么樣？（很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)）。
6、齊讀這一段，讀出小牛的勤奮。
（三）過渡：小猴一貫受小朋友的歡迎。很多同學(xué)在作文當(dāng)中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麥子后，又是怎么做的？請(qǐng)大家自讀第5段。
1、小猴是怎么做的？
2、齊讀
過渡：不同的處理方法，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他們會(huì)對(duì)土地爺爺說些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-10四個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？
四、學(xué)習(xí)第6-9節(jié)
（一）1、土地爺爺來到了小豬家，小豬看到土地爺爺非常開心，對(duì)土地爺爺說了什么？
2、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛了？
3、“他不由得舔了舔舌頭。”大家猜猜小豬在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？
你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
5、想象一下他聽了小豬的話，會(huì)說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）
6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀肯旅婢驼?qǐng)同學(xué)們自由讀最后三段。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
（二）1、一年以后，土地爺爺來到小牛家，小牛告訴土地爺爺什么？
2、一年以后，小牛還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過日子。有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）
3、土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說什么呢？（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀！）
4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。
（三）1、土地爺爺告別了小牛，來到了小猴家，小猴拉著土地爺爺?shù)氖郑衩氐卣f：“……”
2、小猴說這話的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？
3、小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩樱强孔约旱膭趧?dòng)才有了收獲）
4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）
5、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！讓我們?cè)賮碜院赖刈x一讀小猴說的話。
6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
7、你們注意他說話時(shí)的表情、動(dòng)作和語氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）
8、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰吃到的麥子多？（從長遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰？為什么？
五、分角色朗讀課文
六、拓展練習(xí)
1、天宮的糧倉少了一個(gè)保管員，你推薦（ ）
2、天宮的食堂需要面點(diǎn)大廚師，你覺得誰最合適（ ）
3、你是天宮長遠(yuǎn)發(fā)展部門領(lǐng)導(dǎo)，想選個(gè)規(guī)劃師，你選（ ）
七、布置作業(yè)
過年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會(huì)怎樣處理這些錢呢？
板書設(shè)計(jì)： 9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
三 袋 麥 子 篇16
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》的第二課時(shí)。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。
2、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。因此，在教學(xué)中采用看動(dòng)畫片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。
3、教學(xué)目標(biāo)
基于我對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
情感目標(biāo)：能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把有感情地朗讀課文作為教學(xué)的重點(diǎn)，能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體播放動(dòng)畫片《三袋麥子》引入，學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引，頓時(shí)思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的'人物，引入課題，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)、觀看動(dòng)畫，理解感悟
看動(dòng)畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對(duì)這一特點(diǎn)，我把整堂課的教學(xué)以看動(dòng)畫片的方式來完成。根據(jù)學(xué)生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學(xué)生欣賞動(dòng)畫之后引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀?最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在對(duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：小朋友，看了動(dòng)畫片之后，你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀?為什么呢?在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
(三)、拓展延伸，活躍思維
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢?這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。因此，我再次播放這部動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊看邊跟著一起說說這個(gè)故事。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的圖文式板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三袋麥子
圖(小豬)吃光憨厚
圖(小牛)保存節(jié)儉
圖(小猴)播種聰明能干
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
三 袋 麥 子 篇17
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重中年級(jí)閱讀教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。、
2、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生感悟內(nèi)涵。
3、以詞串教學(xué)為突破點(diǎn)，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進(jìn)語言訓(xùn)練和語言運(yùn)用，讓課堂富有濃濃的語文味。
教材說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻�(gè)并做出了不一樣的評(píng)價(jià)。課文的情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 .能分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
4.品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。在閱讀過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生懂得只有播種才有收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
板書課題，指導(dǎo)書寫生字“麥”：mài
二、初讀課文，了解課文大意。
1.由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準(zhǔn)多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。
3.同桌互讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，理解感悟。
1.學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中不同的看法和做法。
2.抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)和感悟三個(gè)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。
a) 用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同特點(diǎn)。
b) 抓住三個(gè)小動(dòng)物的語言指導(dǎo)朗讀。
四、演繹故事，發(fā)展思維。
1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點(diǎn)。
2.看插圖，想內(nèi)容，演故事。
3.抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內(nèi)容。
五、利用詞串，回歸整體。
1.讀詞串，回想故事內(nèi)容。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
磨成面粉保存起來全種下了地
哈哈大笑點(diǎn)點(diǎn)頭興奮地說
2.布置作業(yè)。
如果給你一袋麥子，又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文主要內(nèi)容，復(fù)述《三袋麥子》的故事，
二、交流作業(yè)“如果給你一袋麥子，又會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？”講述自己的故事。
三、練習(xí)有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。
四、練習(xí)書寫生字詞，會(huì)用“撫摸”、“迫不及待”寫話。