《三袋麥子》（精選17篇）
《三袋麥子》 篇1
21 (第二課時(shí))
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、教具：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
㈠、復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語(yǔ)：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪(fǎng) 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲(chóng)蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語(yǔ)
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來(lái)，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問(wèn)：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開(kāi)心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說(shuō)的那段話(huà)？
② 相機(jī)出示紅線(xiàn)，劃出小豬說(shuō)的話(huà)
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最?lèi)?ài)吃”，帶著小豬高興的心情來(lái)
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過(guò)渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書(shū)：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問(wèn)：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語(yǔ)。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來(lái)朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀（教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫(xiě)了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過(guò)渡：剛才通過(guò)朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來(lái)訪(fǎng)時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語(yǔ)句，用筆畫(huà)一畫(huà)，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
誰(shuí)
怎么樣？
土地爺爺
夸
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛(ài) 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能
干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，
老師讀到哪兒停下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來(lái)到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說(shuō)
——（生齊說(shuō)：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好
吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說(shuō)著，小豬好像又——（生齊說(shuō)；回
味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說(shuō)：舔了舔舌頭。） 看
著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說(shuō)：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛(ài)） 說(shuō)說(shuō)你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的
“憨厚可愛(ài)” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問(wèn)：你們覺(jué)得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說(shuō)說(shuō)你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪(fǎng)了小豬、小牛后，最后來(lái)到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問(wèn)小猴？（指名回
答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。” ）
⑵ 口述：小猴沒(méi)有直接說(shuō)出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，
同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去
看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿(mǎn)滿(mǎn)的）
小猴說(shuō)——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家
吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問(wèn)：小猴的話(huà)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽(tīng)一聽(tīng)你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說(shuō)：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說(shuō)邊拍兩下手）
⒌提問(wèn)：那么小豬、小牛的身上有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒(méi)有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話(huà)故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小
牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)
《三袋麥子》 篇2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是：三袋麥子（相機(jī)板書(shū)）
讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？學(xué)生舉手提問(wèn)。
二、初讀課文：
⒈請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自讀課文。出示要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？
（2）畫(huà)出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
（3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：
⑵指名讀生字卡片，注意：平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語(yǔ)：烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
1、默讀課文，按"快要過(guò)年了""一年以后"把課文分成兩部分，說(shuō)一說(shuō)每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢(xún)問(wèn)他們各自處理麥子的情況。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述，教師點(diǎn)評(píng)。
3、教師范寫(xiě)，提出注意點(diǎn)。
4、學(xué)生用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一部分（1~4）自然段
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀（1~4）自然段。
思考：當(dāng)三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅鼈兎謩e覺(jué)得這是怎么樣的麥子，又是怎么想的？三個(gè)小動(dòng)物分別是怎樣處理一袋麥子的？（可以用筆在書(shū)上圈畫(huà)）
2、讀后交流。
3、這三個(gè)小動(dòng)物分別給你留下了什么印象？討論。指名說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、自學(xué)第二部分（5~9）自然段
1、過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物分別用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)了，他們見(jiàn)面后又會(huì)是怎樣的情景呢？請(qǐng)小朋友帶著下面的問(wèn)題自學(xué)課文的第二部分。
出示問(wèn)題：
（1）、三個(gè)小動(dòng)物不同的處理方式出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿(mǎn)意？為什么？
（3）、三個(gè)小動(dòng)物中你喜歡誰(shuí)？為什么？
（4）、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
2、檢查自學(xué)字詞情況。
（1）、通過(guò)剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語(yǔ)？
指名說(shuō)。
憨厚：請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛(ài)的表情。（模仿）小豬說(shuō)的話(huà)的確特別憨厚可愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說(shuō)出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰(shuí)來(lái)表演一下小猴神秘的樣子？
（2）、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題，交流讀書(shū)心得。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
（3）分角色表演朗讀課文。
四、綜合訓(xùn)練
1.讀了課文后，你一定有很多話(huà)想對(duì)三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)。想一想，請(qǐng)你分別對(duì)小豬、小牛、小猴說(shuō)一句話(huà)。
五、總結(jié)拓展
1、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是因?yàn)樗麄儾煌奶幚矸绞矫媸棺约旱玫搅瞬煌慕Y(jié)果，在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。
2、小練筆。
每到過(guò)年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢(qián)。拿到壓歲錢(qián)后，小朋友們是怎樣處理的呢？請(qǐng)把自己的想法或做法寫(xiě)出來(lái)，告訴老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚
小牛 保 存 節(jié)約
小猴 全種下 聰明、能干
《三袋麥子》 篇3
（第一課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導(dǎo) 一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，題目是《三袋麥子》（板書(shū)：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線(xiàn)上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初 二、初讀指導(dǎo)
1、 自1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出 a、出示詞語(yǔ)
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪(fǎng)、仍
蟲(chóng)蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、 讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、 教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
9、三袋麥子（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好， 體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）、復(fù)習(xí)鞏固
1. 出示詞語(yǔ)：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪(fǎng) 仍有
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神秘 收獲
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饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲(chóng)蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
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2. 齊讀詞語(yǔ)
3. 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來(lái)，我們一起把課文朗讀一遍。
4. 學(xué)生齊讀課文
5.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（二）、教學(xué)第一部分（1-4）
1. 教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2.學(xué)生自由輕讀課文
3. 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：“吃光”
（2）出示課文第二自然段
（3） 指導(dǎo)朗讀
①提問(wèn)：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開(kāi)心）那我們應(yīng)該怎么讀它說(shuō)的那段話(huà)？
②相機(jī)出示紅線(xiàn)，劃出小豬說(shuō)的話(huà)
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最?lèi)?ài)吃”，帶著小豬高興的心情來(lái)朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
4.過(guò)渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
（1）指名回答 相機(jī)板書(shū)：“保存”“全種下了地”
（2）提問(wèn)：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“•”圈出表示順序的詞語(yǔ)。
（3） 出示課文第3自然段
（4） 指名讀用“——”劃出的句子
（5）指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)朗讀課文第三自然段。
② 學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫(xiě)了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
（6）指名朗讀第四自然段
過(guò)渡：剛才通過(guò)朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來(lái)訪(fǎng)時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)一畫(huà)，并讀一讀。
（三）、教學(xué)第二部分（5-9）
1.出示
土地爺爺
夸 誰(shuí) 怎么樣？
2.學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
3.指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛(ài) 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能 干”
4.教學(xué)第六自然段
（1）出示課文 插圖
（2）口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
（3） 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來(lái)到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說(shuō)——（生齊說(shuō)：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說(shuō)著，小豬好像又——（生齊說(shuō)；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說(shuō)：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說(shuō)：哈哈大笑。）
（4）口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛(ài)） 說(shuō)說(shuō)你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的“憨厚可愛(ài)” ）
（5）指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀）
5.教學(xué)第七自然段
（1）指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
（2） 提問(wèn)：你們覺(jué)得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說(shuō)說(shuō)你的理由。從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
（3） 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
6.教學(xué)第八、九自然段
（1）口述：白胡子的土地爺爺拜訪(fǎng)了小豬、小牛后，最后來(lái)到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問(wèn)小猴？（指名回 答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。” ）
（2）口述：小猴沒(méi)有直接說(shuō)出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
（3）師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿(mǎn)滿(mǎn)的） 小猴說(shuō)——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
（4）口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
（5）指導(dǎo)朗讀
① 提問(wèn)：小猴的話(huà)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興、自豪）（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
7.口述：這部分課文全是人物的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下 每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽(tīng)一聽(tīng)你的同桌讀的怎么樣？（學(xué)生輕讀課文）
（四）總結(jié)課文
1.出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？
2.分組討論、交流
3.請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的做法好
4.師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。（生齊說(shuō)：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說(shuō)邊拍兩下手）
5.提問(wèn)：那么小豬、小牛的身上有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
6.師述：小豬、小牛的做法雖然沒(méi)有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我 們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
7.總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話(huà)故事，故事的主人公小豬、 小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文
2.把這則故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)
教學(xué)反思
《三袋麥子》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
思維發(fā)展目標(biāo)：幫助學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴的做法好，好在哪兒，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的可愛(ài)之處，明白無(wú)論做什么事情都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課文配樂(lè)錄音
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字，理解部分生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，題目是《三袋麥子》
（板書(shū)：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線(xiàn)上，“子”輕聲）
你知道麥子嗎？給大家介紹介紹。你的這些資料從哪兒來(lái)的？
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生十分鐘:
自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語(yǔ) :饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉、防止、拜訪(fǎng)、仍、蟲(chóng)蛀、至今
b、自讀
c、互讀糾正
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢
2、學(xué)生自讀，交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、理清脈絡(luò)
1、（1）土地爺爺去看過(guò)三個(gè)小動(dòng)物，分別是什么時(shí)候去的？
（2）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：快過(guò)年了 一年以后
（3）你能不能按照“快過(guò)年了、一年以后”把課文分成兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各講了什么。
第一部分（1—4）三個(gè)動(dòng)物都意外地得到了一袋麥子，他們各自做了處理。
第二部分（5--9）土地爺爺向三個(gè)小動(dòng)物詢(xún)問(wèn)他們各自麥子的情況。
2、朗讀比賽：男女生分別讀一上兩部分課文。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。 在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，過(guò)年是每個(gè)孩子所盼望的，因?yàn)椋履甑絹?lái)之際，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節(jié)日禮物。三只可愛(ài)的小動(dòng)物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來(lái)的新年禮物，那便是—— 三袋麥子
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——9三袋麥子
看看三個(gè)小動(dòng)物面對(duì)同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？（指名讀、齊讀）
二、品讀課文
1、在三個(gè)小動(dòng)物眼里麥子，是什么樣的？它們又是怎么做的，請(qǐng)自由朗讀2——4自然段，想想，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2同桌交流
3、交流描寫(xiě)小豬的句子。
（1）在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？黃燦燦還可換成什么詞？指名回答
（2）咱們的小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？指名3人（吃）心情怎樣？（開(kāi)心、興奮）師范讀句1，這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)小豬的高興？除了詞語(yǔ)還從那看出小豬很開(kāi)心？倆個(gè)感嘆號(hào)
指導(dǎo)讀小豬說(shuō)的話(huà)。(讀出開(kāi)心、興奮、欣喜若狂)指名讀，男女生分角色讀。
色澤多好的麥子啊，小豬怎么處理它的？板書(shū)：做成食品
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第第二句。
（4）“迫不及待”是什么意思，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)什么叫“迫不及待”？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的心情？（2人）誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)一句話(huà)？
（5）小豬是饞了點(diǎn)，不過(guò)他能把麥子磨成面粉，會(huì)做成各種各樣點(diǎn)心還真有點(diǎn)美食家的風(fēng)格喲，喜愛(ài)小豬的同學(xué)們讓我們來(lái)品嘗一下小豬的手藝，齊讀第二自然段。
4、土地爺爺送的麥子在小牛的眼中又是怎樣的呢？他又是怎么做的？指名回答并板書(shū)：保存起來(lái)
①看著飽滿(mǎn)的麥粒小牛怎么想？指名2
師：小牛把飽滿(mǎn)的麥粒當(dāng)做寶貝一樣捧在手里看了又看，真開(kāi)心！
③你能讀出他的開(kāi)心嗎?指名讀3
這是頭什么樣的小牛，你從哪看出來(lái)的，請(qǐng)你讀讀（勤勞節(jié)儉有計(jì)劃）喜歡小牛的同學(xué)讓我們起立捧起書(shū)本再來(lái)讀讀這一段
5、在小猴的眼中，土地爺爺送的麥子又是什么樣子的呢？它是怎么做的？板書(shū)全種下地
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？
（3）看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）
（4）是啊，這真是一個(gè)聰明的小猴，齊讀第四自然段。
6、面對(duì)同樣的一袋麥子三個(gè)小動(dòng)物有不同的做法，讓我們捧起書(shū)齊讀第二大段，抓住重點(diǎn)詞再次體會(huì)一下他們高興的心情。
7、過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物不同的做法會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？自由讀5——9自然段，用～～畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)小豬
（1）一年后，土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)小豬、小牛和小猴了，他先到小豬家，請(qǐng)看圖，小豬在干什么呢？它想到了什么，你們看小豬的快樂(lè)多簡(jiǎn)單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂(lè)，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂(lè)，如此可愛(ài)！
（2）指名讀課文，表演舔了舔嘴唇。從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
這是只什么樣的小豬？板書(shū)憨厚可愛(ài)。多么憨厚可愛(ài)的小豬啊，誰(shuí)還想讀？
（3）除了小豬的憨厚可愛(ài)，你還看出了什么？師范讀小豬的話(huà)，指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)小牛
（1） 小牛把麥子保存起來(lái)，后來(lái)怎樣呢？你想怎么夸夸小牛？從哪看出它節(jié)儉？（至今、仍有）指名讀，板書(shū)：勤儉節(jié)約
（2） 齊讀這段體會(huì)他的勤勞節(jié)儉
學(xué)習(xí)小猴
（1）小猴把麥子種下地，后來(lái)怎樣呢？這是只什么樣的小猴呢？板書(shū)聰明能干。
（2）出示課文，男女分讀8、9自然段。
理解神秘 老師當(dāng)土地爺爺，誰(shuí)來(lái)演小猴表演一下神秘的樣子？
師：小猴啊，去年我給你的那袋麥子吃完了嗎？學(xué)生演拉手神秘說(shuō)
小猴的樣子神秘嗎？評(píng)價(jià)后再演一次﹙事先排練一組成功的﹚
師：好，我跟你到里屋看看，啊，麥囤里堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的。這是怎么回事？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師是什么表情？驚奇，奇怪、吃驚，指名3
誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀讀這一句話(huà)。指名4
師：小猴啊，這究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，
看插圖：小猴看著滿(mǎn)囤的麥子心情怎樣？該用什么語(yǔ)氣讀小猴的話(huà)呢？﹙高興、自豪﹚誰(shuí)來(lái)讀讀小猴說(shuō)的話(huà)，指名讀4，
多么聰明能干的小猴啊，誰(shuí)還想讀讀小猴的話(huà)指名讀1，
從小猴的話(huà)中除了看出他的聰明能干，你還看出什么？﹙有禮貌、懂感恩﹚
多好的小猴啊，齊讀第九自然段
8、三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子的處理方式不同，土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（書(shū)：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
9、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
三、出示題目指名讀，四人小組討論：小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？如果是你你會(huì)怎么做？
四、學(xué)生十分鐘：演一演
（1）：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼?lái)表演。教師指導(dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開(kāi)想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
（2）表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
（3）評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9三袋麥子
豬 做成食品 憨厚可愛(ài)
小牛 保存起來(lái) 勤勞節(jié)儉
小猴 全中下地 聰明能干
智慧瞬間
《三袋麥子》 篇5
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第九課。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué) 習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的
語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰(shuí)的什么禮物？西方人過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國(guó)是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
過(guò)年了，土地爺爺送給（誰(shuí)）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說(shuō)今天誰(shuí)表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰(shuí)能拿到禮物。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。并找出描寫(xiě)小豬的句子，用“＿”劃出來(lái)，描寫(xiě)小牛的句子用“﹏”劃出來(lái)，描寫(xiě)小猴的句子用“…”劃出來(lái)。
（1）、 三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾危糠謩e是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫(xiě)小豬的句子。（出示課件）
（1）、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫(xiě)小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況？
（4）、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？
（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？
（哈哈大笑）
（8）、你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，因?yàn)樗峙钟謶小，F(xiàn)在聽(tīng)了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看，開(kāi)始喜歡它了，因?yàn)樗┖窨蓯?ài)，還是個(gè)美食家，會(huì)把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。（這里讓學(xué)生覺(jué)得小豬非常能干）
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛(ài)的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛(ài)的性格。
過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴的段落。遇到不懂的問(wèn)題可在小組內(nèi)討論解決。
設(shè)計(jì)意圖：以小豬為教學(xué)突破點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。
4、自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）
（4）、 你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有見(jiàn)。）
（5）、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開(kāi)心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)！
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，以獲得正確的價(jià)值取向。
三、總結(jié)
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。
2、學(xué)完這個(gè)童話(huà)，你懂得了什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
1、課前老師說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物。現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后，你一定更聰明了，你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫(xiě)《三袋麥子新傳》
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài) 得到開(kāi)放，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到解放。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小豬 吃光 憨厚可愛(ài)
小牛 保存 勤勞節(jié)儉
小猴 種地 聰明能干
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個(gè)小動(dòng)物的美好品格 ，學(xué)生一目了然。
《三袋麥子》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對(duì)一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣.。
課前準(zhǔn)備:
小豬、小牛、小猴頭飾 ； 課件。
一、導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話(huà)故事《三袋麥子》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)你肯定還認(rèn)識(shí)？
食品 麥子 麥種
迫不及待 保存 種下了地
防止 拜訪(fǎng) 興奮
（種的多音字要注音，興第一聲）
3、你能用這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)與課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)么？
二、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié)
（一）
1、過(guò)渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)，用直線(xiàn)把他劃出來(lái)。（黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種）
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開(kāi)心的樣子，（插圖）他想到了自己最?lèi)?ài)吃的------？怪不得他開(kāi)心地喊道——你來(lái)喊。（最多2人）
相機(jī)評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你的開(kāi)心。
學(xué)生沒(méi)有喊出來(lái)時(shí)點(diǎn)撥：注意哦，是高興地喊。誰(shuí)會(huì)高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿(mǎn)的麥粒，看著這飽滿(mǎn)的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（最多2人）
評(píng)價(jià)：小牛在心里默默地想，多會(huì)思考，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學(xué)生卡殼時(shí)提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿(mǎn)的）
小結(jié)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
（二）
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說(shuō)、這么想的，那又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2-4小節(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物是怎么做的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
小豬：
1、小豬是怎么做的？（指名說(shuō)）你各種各樣這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，想象“各種各樣” 可以做成哪些好吃的食品？
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他一分鐘也等不及了？（迫不及待）
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個(gè)詞“享用”。（迫不及待地享用）
4、我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，把小豬迫不及待的心情讀出來(lái)。“食品”的“食”是我們這篇課文的生字，他是一個(gè)獨(dú)體字，拿出你們的手，跟老師一起寫(xiě)，撇捺要舒展，橫折的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因?yàn)樗阉ū４嫫饋?lái)慢慢吃）一起來(lái)讀讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來(lái)說(shuō)小猴是怎么做的？（全種下了地）
2、你覺(jué)得小猴當(dāng)時(shí)可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒(méi)東西吃了，不如種下地，就會(huì)有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會(huì)吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡(jiǎn)單啊!
4、我們?cè)賮?lái)讀讀三個(gè)小伙伴是怎么做的？
小結(jié)：這次我們是抓課文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)課文的，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
三、學(xué)習(xí)課文5~9小節(jié)
過(guò)渡：三袋麥子在三個(gè)小伙伴眼中是不樣的，三個(gè)小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應(yīng)。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰(shuí)有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?yīng)。
2、哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、興奮地說(shuō)
3、他先來(lái)到小豬家，土地爺爺為什么會(huì)忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛(ài)）憨厚可愛(ài)在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來(lái)讀一讀小豬說(shuō)的話(huà)。他還很懂禮貌呢？我們一起來(lái)讀一讀這只憨厚可愛(ài)，懂禮貌的小豬。（齊讀）
4、老人對(duì)小牛點(diǎn)點(diǎn)頭，他為什么要點(diǎn)點(diǎn)頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)、曬曬太陽(yáng)呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個(gè)詞，叫勤儉節(jié)約。來(lái)讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）
5、最后，他來(lái)到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對(duì)土地爺爺介紹自己這滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲時(shí)什么心情？(自豪)
6、是啊，小猴靠自己的勞動(dòng)把一袋麥子變成滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子，肯定特別激動(dòng)特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說(shuō)——
僅僅是聰明能干嗎？（感恩、回報(bào)），難怪土地爺爺會(huì)撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——引讀
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個(gè)人的眼前都出現(xiàn)了三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物以及和藹可親的土地爺爺。誰(shuí)來(lái)做小豬，小牛，小猴，請(qǐng)兩位同學(xué)都旁白，其他同學(xué)做土地公公。土地公公雖然只有一句話(huà)，但他的反應(yīng)很重要哦。
小結(jié)：通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，對(duì)課文人物有了更深的了解，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。
四、拓展
1、土地爺爺是很隨意送給三個(gè)小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個(gè)小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰(shuí)的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做? a、吃一半，種一半 評(píng)：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。b、我會(huì)自己吃一點(diǎn)，分一點(diǎn)給別人吃，再種一點(diǎn)。評(píng)：你還會(huì)懂得分享，你得到的快樂(lè)會(huì)更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物的看法不一，做法不同，得到的評(píng)價(jià)也不一樣。我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個(gè)故事嗎？回家后，把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好不好？如果講故事時(shí)，能加上表情、動(dòng)作，會(huì)更吸引爸爸媽媽哦。
板書(shū) 三袋麥子
小豬 小牛 小猴
黃燦燦的麥子 飽滿(mǎn)的麥粒 上等的麥種
迫不及待享用 保存起來(lái)慢慢吃 全種下了地
土地爺爺 哈哈大笑 點(diǎn)點(diǎn)頭 興奮地說(shuō)
《三袋麥子》 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣.
2、能講述這個(gè)故事,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對(duì)一口袋麥子的不同處理方式.
2、注意體會(huì)不同人物的性格,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣.
課前準(zhǔn)備:
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干 課件
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
2、那我來(lái)說(shuō)一句臺(tái)詞，你們猜猜是出自哪個(gè)故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請(qǐng)你告訴我，誰(shuí)是世界上最美麗的女人？”
芝麻，芝麻，開(kāi)門(mén)吧！
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話(huà)故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話(huà)，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話(huà)又會(huì)給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰(shuí)來(lái)告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？你讀書(shū)真仔細(xì)！讀書(shū)就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動(dòng)物眼中卻是有些不一樣的。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、指名答。
根據(jù)回答，引說(shuō)。
（1）看到這麥子，小豬會(huì)情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語(yǔ)）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來(lái)香噴噴的，太好了！
（2）而小牛也會(huì)贊道：這麥子一粒粒多么飽滿(mǎn)，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！
（3）小猴會(huì)怎么說(shuō)呢？他卻覺(jué)得這麥子是上好的種子。
3、因?yàn)橄敕ú煌运麄兲幚睇溩拥姆绞揭膊煌詈蟮慕Y(jié)果也不同。
過(guò)渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場(chǎng)了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰(shuí)先告訴老師，哪幾小節(jié)寫(xiě)了小豬？
4、好，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來(lái)的？并把有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開(kāi)心。你從哪些地方看出小豬很開(kāi)心？為什么會(huì)這么開(kāi)心？因?yàn)樗孟窨吹搅恕炙捎周浀陌酌骛z頭、香噴噴的烙餅）
你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！
6、你能把小豬開(kāi)心的心情讀出來(lái)嗎？
7、你還覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（ 憨厚 可愛(ài) 性急 能干）你從哪里看出來(lái)？
（1）性急：理解“迫不及待” 。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿(mǎn)了期盼，他（引說(shuō)）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書(shū)）
師：你什么時(shí)候也會(huì)有一種“迫不及待”的感覺(jué)？誰(shuí)能用它說(shuō)句話(huà)？你能結(jié)合自己的感受還有這個(gè)詞語(yǔ)字面的意思，說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思嗎？
8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來(lái)讀一讀這段話(huà)，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊想象，看你的眼前會(huì)出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說(shuō)。（生：以前我不喜歡小豬覺(jué)得他很懶很愛(ài)吃，可剛才聽(tīng)老師讀，感覺(jué)不一樣了，有點(diǎn)可愛(ài)。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）
10、師：如果你能把剛才我們體會(huì)到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過(guò)渡：想象著自己將有一個(gè)如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開(kāi)心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿(mǎn)足的小豬把快樂(lè)和開(kāi)心帶給我們大家，
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛(ài)了？讓我們繼續(xù)來(lái)讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？
你們看小豬的快樂(lè)多簡(jiǎn)單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂(lè)，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂(lè)，如此可愛(ài)！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來(lái)！
5、想象一下他聽(tīng)了小豬的話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么呢？（你把麥子都吃了，過(guò)完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛(ài)啊，不過(guò)你不能這樣只想著吃）
6、師：憨厚可愛(ài)的小豬不僅帶給我們快樂(lè)，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？
過(guò)渡：那小牛和小猴又將帶給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇描寫(xiě)小牛或小猴的課文來(lái)自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來(lái)的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫(huà)。小組交流。
2、師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺(jué)得這是一只怎樣的小牛？
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
師：好銳利的眼睛，你很會(huì)讀書(shū)，小牛面對(duì)事情先思考再?zèng)Q定，的確值得我們學(xué)習(xí)
（2）“為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。
（3）節(jié)儉 先……慢慢
你能抓住重點(diǎn)詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會(huì)到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過(guò)日子
有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從老人點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿(mǎn)意的。）
土地爺爺是滿(mǎn)意的，但也許還有話(huà)要說(shuō)呢，你們想土地爺爺可能會(huì)說(shuō)什么呢？
（小牛，你做的不錯(cuò)！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會(huì)吃完的呀！）
4、總結(jié)過(guò)渡：勤儉節(jié)約的確是美德。可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺(jué)得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說(shuō)明他有經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀(guān)察思考，具有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
（2）能干。他是怎么做的？結(jié)果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。所以土地爺爺說(shuō)他聰明能干
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時(shí)要注意什么？
相機(jī)提問(wèn)：
（1）小猴說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？
（2）小猴此時(shí)的心情怎么樣？（高興 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因?yàn)樗岩淮溩幼兂闪艘欢邴溩樱强孔约旱膭趧?dòng)才有了收獲）
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）
6、只有勞動(dòng)才有收獲，只有勞動(dòng)才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富！能創(chuàng)造財(cái)富的人才最了不起！
讓我們?cè)賮?lái)自豪地讀一讀小猴說(shuō)的話(huà)。你還從小豬的回答中感受到什么？
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）
8、你們注意他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣了嗎？從中你體會(huì)到了什么？
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動(dòng)。說(shuō)明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿(mǎn)滿(mǎn)的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開(kāi)心啊！）
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑?huà)。（生朗讀）
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評(píng)價(jià)。
想一想，那在三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)吃到的麥子多？（從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是小猴吃得——最多。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、三個(gè)小動(dòng)物各有可愛(ài)之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨(dú)特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。
2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，（指名說(shuō)）他們迫不及待地向向小猴問(wèn)起了其中的原因，小豬會(huì)問(wèn)——小牛會(huì)問(wèn)——小猴又會(huì)怎樣回答呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作，把小猴的回答寫(xiě)具體。（交流）
4、過(guò)年的時(shí)候，小朋友們也會(huì)收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢(qián)，那你會(huì)怎樣處理這些錢(qián)呢？（小組討論）
5、作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁(yè)，邊讀邊思考：你最欣賞誰(shuí)？為什么？并把重要的詞句圈畫(huà)出來(lái)。
（3）思考：你會(huì)怎樣合理地安排你的壓歲錢(qián)？
板書(shū)： 9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛(ài)
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
《三袋麥子》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復(fù)述故事。
2、知道誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，題目是《三袋麥子》（板書(shū)：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線(xiàn)上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問(wèn)題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
（2）學(xué)生自讀課文
（3）檢查自讀情況
a、出示詞語(yǔ)
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪(fǎng)、仍
蟲(chóng)蛀、至今
b、自讀
c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？
d、指名讀
三、 再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？
2、指導(dǎo)口述
3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
第二課時(shí)
一、 教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒉在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，
體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
三、 教具：多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程：
㈠、 復(fù)習(xí)鞏固
⒈ 出示詞語(yǔ)：
麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪(fǎng) 仍有
· · · · · ·· · · ·
神秘 收獲
· ·
饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲(chóng)蛀 添舌頭 憨厚 麥囤
· · · · · · ·
⒉ 齊讀詞語(yǔ)
⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正
確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來(lái)，我們一起把課文朗讀一遍。
⒋ 學(xué)生齊讀課文
⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
㈡、 教學(xué)第一部分（§1-4）
⒈ 教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮
物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)
同學(xué)們輕聲朗讀課文。
⒉ 學(xué)生自由輕讀課文
⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？
⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：“吃光”
⑵ 出示課文第二自然段
⑶ 指導(dǎo)朗讀
① 提問(wèn)：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開(kāi)心）
那我們應(yīng)該怎么讀它說(shuō)的那段話(huà)？
② 相機(jī)出示紅線(xiàn)，劃出小豬說(shuō)的話(huà)
③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)
④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最?lèi)?ài)吃”，帶著小豬高興的心情來(lái)
朗讀。
⑤ 齊讀第二自然段
⒋ 過(guò)渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？
⑴ 指名回答 相機(jī)板書(shū)：“保存”“全種下了地”
⑵ 提問(wèn)：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。
用“·”圈出表示順序的詞語(yǔ)。
⑶ 出示課文第3自然段
⑷ 指名讀用“——”劃出的句子
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用
同樣的方法來(lái)朗讀課文第三自然段。
②學(xué)生輕聲讀課文
③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫(xiě)了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）
④ 齊讀第三自然段
⑹ 指名朗讀第四自然段
過(guò)渡：剛才通過(guò)朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它
把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理
方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來(lái)訪(fǎng)時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的
做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的
語(yǔ)句，用筆畫(huà)一畫(huà)，并讀一讀。
㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9）
⒈出示
土地爺爺
夸
誰(shuí)
怎么樣？
⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。
⒊指名回答，完成表格
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛(ài) 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干”
⒋教學(xué)第六自然段
⑴ 出示課文 插圖
⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。
⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來(lái)到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說(shuō)
——（生齊說(shuō)：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說(shuō)著，小豬好像又——（生齊說(shuō)；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說(shuō)：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說(shuō)：哈哈大笑。）
⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛(ài)） 說(shuō)說(shuō)你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的“憨厚可愛(ài)” ）
⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段
指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀）
⒌教學(xué)第七自然段
⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）
⑵ 提問(wèn)：你們覺(jué)得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說(shuō)說(shuō)你的理由。
（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）
⑶ 指導(dǎo)朗讀
男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白
⒍教學(xué)第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪(fǎng)了小豬、小牛后，最后來(lái)到了小猴家，談起了
去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問(wèn)小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。” ）
⑵ 口述：小猴沒(méi)有直接說(shuō)出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。
⑶ 師引讀，生跟讀
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿(mǎn)滿(mǎn)的）
小猴說(shuō)——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——（生齊讀：你真聰明！真能干！）
⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？
為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）
⑸ 指導(dǎo)朗讀
① 提問(wèn)：小猴的話(huà)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興、自豪）
（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞
語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）
② 指名朗讀，齊讀
⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下
每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽(tīng)一聽(tīng)你的
同桌讀的怎么樣？
（學(xué)生輕讀課文）
㈣ 總結(jié)課文
⒈出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？
⒉分組討論、交流
⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的做法好
⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。
（生齊說(shuō)：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說(shuō)邊拍兩下手）
⒌提問(wèn)：那么小豬、小牛的身上有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）
⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒(méi)有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我
們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）
⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話(huà)故事，故事的主人公小豬、
小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小
牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
㈤ 布置作業(yè)：
⒈有感情地朗讀課文
⒉把這則故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)
《三袋麥子》 篇9
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 課題：
今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說(shuō)一說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？
⑵會(huì)讀、寫(xiě)生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語(yǔ)：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按"快要過(guò)年了一年以后"把課文分成兩部分，說(shuō)一說(shuō)每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢(xún)問(wèn)他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩(shī)怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，想一想：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：開(kāi)心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書(shū)練說(shuō)：先分組說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來(lái)說(shuō)。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競(jìng)賽讀。
五、課堂作業(yè) ：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字的習(xí)慣。
⒉練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
⒈聽(tīng)寫(xiě)生字詞，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
⒉練習(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽(tīng)這部分課文配樂(lè)朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰(shuí)）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語(yǔ)："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿(mǎn)滿(mǎn)的"。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話(huà)，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)四什么語(yǔ)氣，說(shuō)話(huà)時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑?huà)。
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書(shū)：自己練讀。
⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
⑷指名學(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學(xué)生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見(jiàn)了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
⒈課堂作業(yè) ：完成書(shū)后第三題。
⒉課后作業(yè) ：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
《三袋麥子》 篇10
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：600
作者：常州萬(wàn)綏小學(xué) 戴彩蓮
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇情趣盎然的童話(huà)故事。文章寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，語(yǔ)言通俗，情節(jié)簡(jiǎn)單，但文章所蘊(yùn)含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟體味。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。
一、讀
1.談話(huà)導(dǎo)人，揭示課題。
2.輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1.比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺(jué)得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿(mǎn)”，他想“保存起來(lái)慢慢吃”；小猴覺(jué)得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿(mǎn)等)
②小猴能看出這是“上等的麥種”，說(shuō)明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面； b.有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))
③小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么想呢?(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問(wèn)題周到、長(zhǎng)遠(yuǎn))
2.比一比，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來(lái)，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過(guò)比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿(mǎn)意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對(duì)課文語(yǔ)言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼?lái)表演。教師指導(dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開(kāi)想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
第三步：評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1.思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2.同桌二人說(shuō)說(shuō)議議：
3.班內(nèi)交流；
開(kāi)始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長(zhǎng)，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛(ài)，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽(yáng))。小猴：聰明能干，觀(guān)察仔細(xì)，愛(ài)動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
《三袋麥子》 篇11
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
shí pǐn bài fǎng bǎo cún mì mi
（ ） （ ） ( ) ( )
二形近字組詞，多音字注音組詞。
訪(fǎng)（ ）扔（ ）磨 種 干
防（ ）仍（ ）
三、給劃線(xiàn)的字注音 興奮（ ） 磨面（ ） 撫摸（ ）發(fā)霉（ ）
四.組成語(yǔ)。各（ ）各（ ） （ ）不（ ）待
五、根據(jù)課文內(nèi)容連線(xiàn)：
善于計(jì)劃 小猴 保存起來(lái)慢慢吃
聰明能干 小豬 磨成面粉做各種食品
憨厚可愛(ài) 小牛 把麥子種下地，收了滿(mǎn)囤的麥子
六、《三袋麥子》這篇課文告訴我們的道理是：
七、給句子加標(biāo)點(diǎn)：老人撫摸著小猴的頭口興奮地說(shuō)口口你真聰明口真能干口口
《三袋麥子》 篇12
目的要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)三個(gè)小動(dòng)物不同的做法，學(xué)習(xí)到勤勞節(jié)儉的品質(zhì)，懂得只有播種才有收獲的道理。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見(jiàn)。
重點(diǎn)：由“方法——結(jié)果”的不同引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
難點(diǎn)：懂得三個(gè)小動(dòng)物不同的做法并無(wú)好壞之分。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、表格。
教學(xué)程序和內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶第一自然段內(nèi)容（師板書(shū)）
2、齊讀第一自然段
二、學(xué)習(xí)小豬的做法
1、過(guò)渡：同樣是收到一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來(lái)看看小豬的做法。（出示文字內(nèi)容）
2、指名讀
3、問(wèn)：小豬收到這一袋麥子時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？
（1）理解“開(kāi)心地喊”（利用朗讀的形式）
（2）理解“迫不及待”
（3）填表
（4）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小豬？
4、想象：小豬做了哪些食品？
（1）學(xué)生想向
（2）出示相關(guān)圖片
（3）看到這些，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的小豬呢？
5、感情朗讀
三、學(xué)習(xí)小牛、小猴的做法
1、過(guò)渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）
2、小組學(xué)習(xí)
（1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們4人一小組討論學(xué)習(xí)，結(jié)合三、四兩個(gè)自然段的內(nèi)容，共同完成這張表。
（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、共同交流
（1）指名讀第三自然段，填表；說(shuō)說(shuō)小牛的身上具有怎樣的品質(zhì)？
（2）繼續(xù)完成表格（小猴的表現(xiàn)與做法）
四、各抒己見(jiàn)
1、引入話(huà)題：知道了小豬、小牛、小猴各是怎樣處理自己所得的那一袋麥子的，那么它們?nèi)齻�(gè)的做法，你最贊成誰(shuí)呢？
2、學(xué)生談想法并說(shuō)明理由。
五、知道土地爺爺?shù)膽B(tài)度，明理1、快速瀏覽5--9小節(jié)，找一找土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物做法的態(tài)度。（出示表格）
2、生瀏覽思考，師巡視。
3、填表。
4、分角色表演，感受人物態(tài)度。
（1）師生角色表演。
（2）回答：對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺最贊成誰(shuí)的？你從哪兒看出來(lái)的？一起讀“老人撫摸著……”
六、拓展
1、剛才，我們先各自談了自己對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法，接著又學(xué)習(xí)了土地爺
爺?shù)膽B(tài)度，那么如果你也得到一袋麥子，你會(huì)怎么做呢？有沒(méi)有比它們更好的做法呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、三袋麥子
小豬做成食品吃了——沒(méi)有了
小牛保存好——還剩半袋
小猴全種下地——滿(mǎn)滿(mǎn)一囤
只有播種，才有收獲。
教案說(shuō)明：
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，講了土地爺爺在快過(guò)年時(shí)送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法做事，并告訴學(xué)生只有播種才有收獲的道理。
本案的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、圖文結(jié)合，加深理解。
表格的設(shè)計(jì)，將文章內(nèi)容概括提煉，有助于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。課件
的有效運(yùn)用，讓學(xué)生更形象、直觀(guān)地認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、角色扮演，加強(qiáng)體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)文中角色的演繹，學(xué)生能產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，體驗(yàn)的空間變得更加開(kāi)闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。
三、聯(lián)系實(shí)際，注重拓展。
教案的設(shè)計(jì)不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識(shí)事物而努力，跳出課本學(xué)課文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻地感悟。
《三袋麥子》 篇13
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫(huà)出不了解、不認(rèn)識(shí)的字詞。說(shuō)一說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？
⑵會(huì)讀、寫(xiě)生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
⒉教師檢查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
⒊檢查自學(xué)效果。
⑴出示生字卡片：：
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語(yǔ)：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按"快要過(guò)年了一年以后"把課文分成兩部分，說(shuō)一說(shuō)每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個(gè)小動(dòng)物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個(gè)小主人公詢(xún)問(wèn)他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩(shī)怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，想一想：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：開(kāi)心迫不及待捧起慢慢吃全種
⒉指導(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
⒊指導(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書(shū)練說(shuō)：先分組說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物的做法，在連起來(lái)說(shuō)。
⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競(jìng)賽讀。
五、課堂作業(yè)：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字的習(xí)慣。
⒉練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
⒈聽(tīng)寫(xiě)生字詞，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
⒉練習(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
⒈理解課文內(nèi)容。
聽(tīng)這部分課文配樂(lè)朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰(shuí)）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語(yǔ)："舔了舔舌頭"、"節(jié)儉"、"滿(mǎn)滿(mǎn)的"。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話(huà)，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)四什么語(yǔ)氣，說(shuō)話(huà)時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑?huà)。
同桌分角色朗讀課文。
⒊指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
⑴看板書(shū)：自己練讀。
⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
⑷指名學(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
⒈指名學(xué)生口述全文。
⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？
⒊教師小結(jié)：
課文給我們見(jiàn)了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
⒈課堂作業(yè)：完成書(shū)后第三題。
⒉課后作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
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《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。對(duì)土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)應(yīng)該如何來(lái)解讀？在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)；又注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法，獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)？這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)，真心引領(lǐng)，使課堂教學(xué)多處出彩。
一、激活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文
[片斷賞析]
師：每到過(guò)年的時(shí)候，小朋友們都會(huì)收到許多壓歲錢(qián)。拿到壓歲錢(qián)后，小朋友們是怎樣處理的呢？老師最喜歡實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的小朋友！
生：拿到壓歲錢(qián)后，都交給了我媽媽?zhuān)屗嫖冶９堋Ｏ聦W(xué)期用來(lái)交學(xué)費(fèi)。
生：我用來(lái)買(mǎi)玩具。去年我就買(mǎi)了一架遙控飛機(jī)！
生：我會(huì)去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。多余的錢(qián)也請(qǐng)我媽媽保管。
生：我的壓歲錢(qián)都存到了銀行里。
生：我的壓歲錢(qián)隨我怎么用，我爸爸媽媽從不過(guò)問(wèn)。買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，買(mǎi)吃的，還用來(lái)打游戲機(jī)。
……
師：小朋友們處理壓歲錢(qián)的方式各不相同，那么，誰(shuí)的辦法更好一些呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，讀完課文后，你們一定會(huì)有許多新的想法！
[一線(xiàn)反思]
雖然我們?cè)缫咽煜ぁ罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”這句名言，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們還僅僅當(dāng)作口號(hào)而已。語(yǔ)文教學(xué)的相對(duì)封閉，使語(yǔ)文教學(xué)一直處于“貧血”狀態(tài)。多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，尤其是語(yǔ)文教育資源。教學(xué)中，要善于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語(yǔ)文課堂。從課堂小社會(huì)走向社會(huì)大課堂，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語(yǔ)文與生活之手。針對(duì)這樣一篇內(nèi)涵豐富，價(jià)值取向多元的童話(huà)故事，我借助“壓歲錢(qián)”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分運(yùn)用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，做好必要的鋪墊。
二、變序?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)
[片斷賞析]
（面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭；見(jiàn)到聰明能干的小猴，土地爺爺異常興奮。如何讓學(xué)生來(lái)解讀土地爺爺豐富的肢體語(yǔ)言呢？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生變序?qū)W習(xí)，將各個(gè)動(dòng)物得到禮物后的表現(xiàn)與土地爺爺來(lái)訪(fǎng)的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)研讀感悟，然后再引導(dǎo)學(xué)生外顯體驗(yàn)）
師：土地爺爺哈哈大笑，假如你是土地爺爺，你會(huì)說(shuō)些會(huì)什么呢？
生：小豬呀，你真是個(gè)貪吃鬼！
生：小豬呀，你這么喜歡吃，我再送一袋小麥給你！
生：小豬真能干，會(huì)做各種各樣的食品呢！
生：小豬真會(huì)享受生活！
……
師：面對(duì)小牛的做法，土地爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭。它會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？
生：小牛呀，小牛，你真會(huì)過(guò)日子！
生：小牛呀，小牛，你真節(jié)儉呀！
生：小牛呀，你可是一個(gè)“吃苦在前，享受在后”的人呀！
生：你勤勞，做事有計(jì)劃，值得我學(xué)習(xí)！
……
[一線(xiàn)反思]
長(zhǎng)期以來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)，局限了學(xué)生和教師多維的交往和互動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很大程度上被教師不恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)所決定，被教材所決定，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)展。多元智能理論告訴我們：學(xué)生的智能與生俱來(lái)就不完全相同，他們個(gè)個(gè)都是具有獨(dú)特性的生命體。教學(xué)必須尊重、適應(yīng)這種差異性和獨(dú)特性。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，在互動(dòng)交流中，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)學(xué)生把自己的感悟和體驗(yàn)外顯交流，讓學(xué)生們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中，不斷加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而思想的啟迪，提高認(rèn)識(shí)水平，完善自我價(jià)值取向。學(xué)生的豐富體驗(yàn)說(shuō)明他們達(dá)到了“披文入情，情動(dòng)辭發(fā)，文我合一”理想狀態(tài)。
三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)
[片斷賞析]
師：課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。假如，你就是一個(gè)動(dòng)物，面對(duì)這樣一份禮物，你會(huì)怎么做呢？
生：我也會(huì)像小猴一樣把麥子種下地，第二年我還要送給土地爺爺許多麥子呢！
生：我不會(huì)像小猴那樣，它那樣過(guò)年沒(méi)好的吃，太苦了！我留下一半過(guò)年吃，一半種下地！
生：我會(huì)送一些麥子給沒(méi)收到禮物的動(dòng)物。
生：我也會(huì)做成各式各樣的食品，請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)品嘗！
……
[一線(xiàn)反思]
在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師以“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也“視而不見(jiàn)”，一味地“尊重”，語(yǔ)文課堂上，“棒殺”的硝煙未盡，“捧殺”的烽火又起。作為教師，如何把握“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”？我的理解是，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，要通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，而這樣的“意義”雖因人而異，但應(yīng)該具有不同程度的“真理”“規(guī)律”的成份，甚至“達(dá)成一致”。學(xué)生對(duì)土地爺爺多元評(píng)價(jià)的豐富解讀中肯定存在值得商洽的體驗(yàn)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，領(lǐng)悟到文本要表達(dá)的情感，自覺(jué)地去調(diào)整認(rèn)識(shí)，*攏主流價(jià)值觀(guān)，作出科學(xué)的抉擇。課堂上，學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地效法小猴，也沒(méi)有一味地排斥小豬。學(xué)生精辟的發(fā)言，已經(jīng)清楚地表明，他們已獲得正確的價(jià)值取向。對(duì)“壓歲錢(qián)”的處置也一定會(huì)找到正確的方向。課后的調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)。
上一頁(yè) [1] [2]
《三袋麥子》 篇14
設(shè)計(jì)依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議我們：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我便努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的環(huán)境，與孩子們平等地交流，通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入地理解課文，并能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或講述故事。
（2）學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練語(yǔ)言；通過(guò)比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)三只小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀(guān)念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
難點(diǎn)能有感情地朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，輕松導(dǎo)入
在《三袋麥子》這一課中我們認(rèn)識(shí)了三位小伙伴，他們是——？（小豬、小牛、小猴）我們一起用掌聲請(qǐng)出他們。過(guò)年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們是怎么處理的？
二、朗讀比較，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由朗讀2——4自然段，思考問(wèn)題。
2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：
（1）教師引導(dǎo)：在小豬眼里，這是一袋什么樣的麥子？（黃燦燦的麥子）看到這樣的麥子，它是怎么想的？又是怎么做的？誰(shuí)能按照“看——想——做”的順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（2）誰(shuí)能按照同樣的順序說(shuō)說(shuō)小牛和小猴是怎樣處理的呢？
（3）學(xué)生自主練習(xí)。
（4）學(xué)生回答，教師評(píng)議并板書(shū)：
小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”
小牛看“飽滿(mǎn)的麥粒”，想到“保存”，做“搬……”
小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)；吃光了保存全種下了地
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，但是如果在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)前不用任何方法引導(dǎo)，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)。）
3、他們雖然收到的是同樣的禮物，但是看的不一樣，想的不一樣，做的更不一樣。誰(shuí)看得深，想得遠(yuǎn)？為什么？
4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點(diǎn)卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動(dòng)，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們。
三、朗讀比較，分組表演。
1、引導(dǎo)：一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)小豬、小牛、小猴，他看到了什么？又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？
默讀課文，劃出評(píng)價(jià)的句子。
2、引讀，體會(huì)土地爺爺?shù)牟煌u(píng)價(jià)，問(wèn)：土地爺爺比較欣賞誰(shuí)的做法？為什么？
3、指導(dǎo)朗讀小猴的段落，讀出對(duì)小猴的贊揚(yáng)。
4、小猴的聰明能干贏(yíng)得了老人的贊揚(yáng)，小豬的可愛(ài)和小牛的老實(shí)，誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、大膽質(zhì)疑，拓展延伸。
1、質(zhì)疑評(píng)議
讀了課文，我們知道了土地爺爺比較欣賞小猴的做法，這三個(gè)小動(dòng)物中，你們比較喜歡誰(shuí)呢？
小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點(diǎn)不對(duì)嗎？請(qǐng)大家多動(dòng)腦筋想一想，大膽說(shuō)出自己的想法。
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的孩子給予表?yè)P(yáng)、肯定。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就要求老師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難甚至批判的勇氣，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、批判有一個(gè)積極而合理的評(píng)價(jià)。）
2、拓展討論
土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？（學(xué)生充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教師給予積極的表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）
五、自主選擇，作業(yè)開(kāi)放（三選一）
1、計(jì)劃：過(guò)年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢(qián)，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫(xiě)下你的計(jì)劃吧！
2、想象：小豬、小牛、小猴長(zhǎng)大以后會(huì)做什么工作呢？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰(shuí)？它會(huì)怎么處理呢？
板書(shū)：
三袋麥子
小豬小牛小猴
吃光了保存全種下了地
消費(fèi)節(jié)儉投資
教學(xué)反思：
《三袋麥子》一文采用擬人化的手法，把三個(gè)小動(dòng)物處理土地爺爺送給它們的麥子的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)生動(dòng)、形象。寓思想教育于文字之中，文章淺顯易懂，富有童趣，像這類(lèi)文章如何在課堂上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？
一、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象
形象有活力的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教師語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴，索然無(wú)味。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這么一段導(dǎo)入語(yǔ)：快要過(guò)年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓它們過(guò)一個(gè)好年，這可樂(lè)壞了三個(gè)小動(dòng)物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話(huà)語(yǔ)如催化劑，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生迫不急待地打開(kāi)書(shū)本，尋找答案，通過(guò)畫(huà)畫(huà)讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。
二、讓學(xué)生在自演中感悟課文內(nèi)容
眾所周知，愛(ài)動(dòng)、表演欲望強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動(dòng)參與性將大大提高。因此，我盡量開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。《三袋麥子》的第二段一年以后土地爺爺又拜訪(fǎng)小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，教師適時(shí)地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。
《三袋麥子》 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字并正確書(shū)寫(xiě)。
2.能借助旁批讀懂這個(gè)故事，并用不同的語(yǔ)氣讀好不同角色的話(huà)。
3.能正確地評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內(nèi)容導(dǎo)航】
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日的禮物——一袋麥子。小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個(gè)人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。
【知識(shí)鏈接】
11為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，教學(xué)中可利用插圖或動(dòng)畫(huà)影視資料為他們提供幫助。
【自主學(xué)習(xí)】
1.我會(huì)讀： 饅頭、烙餅、迫不得已、飽滿(mǎn)、保存、糧食、防止、嘴唇、自豪、收獲。
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：井井有條（aabb）
___________ ___________ ___________ ___________
3、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）禮物 一（ ）麥子 （ ）的麥子 （ ）的食品
（ ）地喊道 （ ）地說(shuō) （ ）地說(shuō)
4、我能根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思，并各說(shuō)一句話(huà)。
（1）自豪：_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（2）迫不及待： _________________________________________________________
_____________________________________________________________
5、初讀課文，梳理內(nèi)容。三個(gè)動(dòng)物對(duì)待麥子的方法是什么？（勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句）
【合作探究】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
三個(gè)動(dòng)物對(duì)待麥子的的方法有什么不同？
2.三個(gè)動(dòng)物的麥子結(jié)果怎么樣了？
3.假如你有一袋麥子，會(huì)怎么做？
【練練測(cè)測(cè)】
【拓展延伸】
把故事講給自己熟悉的人聽(tīng)。
【教師反思】
《三袋麥子》 篇16
[預(yù)習(xí)評(píng)估]
一、信息搜索
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合于兒童欣賞的故事。童話(huà)的故事情節(jié)曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會(huì)說(shuō)話(huà)有感情，故事語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀
——小豬看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道：“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。
——小牛捧起飽滿(mǎn)的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。
——小猴呢，他覺(jué)得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。
——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。
——小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”
——對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過(guò)年就吃光了，小牛把麥子保存起來(lái)，小猴則把麥子全種下了地。
——一年以后土地爺爺又來(lái)拜訪(fǎng)他們?nèi)齻�(gè)，給了他們不同的評(píng)價(jià)。告訴我們遇事要?jiǎng)幽X筋，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
2、默讀課文，思考。
——三袋麥子是怎么來(lái)的？
——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？為什么？
——“節(jié)儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉？
三、完成下列練習(xí)
1、填上合適的詞。
（ ）的麥子 （ ）的麥種
（ ）的食品 （ ）的麥囤
（ ）的小牛 （ ）的小猴
2、造句
保存……。
收獲……
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
對(duì)于土地爺爺送的節(jié)日禮物——一口袋麥子，小豬剛過(guò)年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。
土地爺爺覺(jué)得小豬 ，夸獎(jiǎng)小牛 ，興奮地說(shuō)小猴 。
讀了這個(gè)故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因?yàn)?
[文本對(duì)話(huà)]
聰聰：這是一篇童話(huà)故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節(jié)日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)果。土地爺爺對(duì)他們進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)。
明明：小豬、小牛和小猴對(duì)一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我列了一個(gè)表：
對(duì)一袋麥子的看法
對(duì)一袋麥子的處理方式
土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)
小豬
黃燦燦 太棒了 開(kāi)心地喊
迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品
看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子忍不住哈哈大笑
小牛
捧起飽満的麥粒，看了又看
先保存 慢慢吃
防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀 經(jīng)常透風(fēng)、曬
點(diǎn)點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)小牛很節(jié)儉
小猴
上等的麥種
全種下了地
撫摸著小猴的頭興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”
看了這個(gè)表，我就一清二楚了。
聰聰：我在讀書(shū)的時(shí)候主要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小豬、小牛和小猴對(duì)一口袋麥子的不同態(tài)度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開(kāi)心”、“太棒了”、“最?lèi)?ài)吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語(yǔ)就寫(xiě)出了小豬特別喜愛(ài)饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過(guò)年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描畫(huà)了小牛得到麥子后的表現(xiàn)；“經(jīng)常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細(xì)心。“覺(jué)得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。
明明：本課的12個(gè)生字中，“保、防、訪(fǎng)、仍、儉、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要左窄右寬，左緊右松。
[自主學(xué)習(xí)]
語(yǔ)段一：
小豬看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道：“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過(guò)了年，他就把一口袋麥子吃光了。
小牛捧起飽滿(mǎn)的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”為了防止發(fā)霉和蟲(chóng)蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。
小猴呢，他覺(jué)得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。
學(xué)與練：
1、畫(huà)去括號(hào)中不正確的讀音
2、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)
黃燦燦（abb式）
各種各樣（abac）
迫不及待（含有“不”的成語(yǔ)）
3、問(wèn)答
小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？為什么？
語(yǔ)段二：
最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。”
土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的。小猴說(shuō)□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說(shuō)□你真聰明□真能干□
學(xué)與練：
1、給文中加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)
2、畫(huà)去括號(hào)中不正確的讀音
神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）
興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）
3、照樣子，寫(xiě)句子
例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”
（1）老師 說(shuō)：“你行，一定能做成這件事。”
（2）媽媽 說(shuō)：“你既然做錯(cuò)了事，就要改正。”
（3）阿姨 說(shuō)：“小朋友，請(qǐng)把你的名字寫(xiě)一下。”
[綜合實(shí)踐]
綜合學(xué)習(xí)
一、童話(huà)的種類(lèi)：
——人物童話(huà)。即用普通人作為主人公的童話(huà)；
——知識(shí)童話(huà)。把科學(xué)知識(shí)、神奇的科學(xué)世界和科學(xué)發(fā)展的未來(lái)遠(yuǎn)景，用童話(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
——擬人化童話(huà)。即把動(dòng)植物或世上沒(méi)有生命的東西當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)；使它們有了人的生命、言行和情感；
——超人化童話(huà)。即童話(huà)中的人物是超自然的、幻想出來(lái)的形象，如神仙鬼怪等。
實(shí)踐活動(dòng)：
二、本課情節(jié)生動(dòng)有趣，文中角色性格鮮明，有個(gè)性，非常適宜同學(xué)們進(jìn)行課本劇表演。先找?guī)讉�(gè)同學(xué)，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動(dòng)手做幾個(gè)頭飾，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的想象，演一演。
《三袋麥子》 篇17
一、教學(xué)要求：
1、能感情朗讀課文。
2、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：西方人過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國(guó)是土地爺爺給大家派送禮物。上節(jié)課我們初讀了第9課課文，并學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我們一起讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀連貫，好嗎？
生：好（朗讀課文）
學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請(qǐng)看第一自然段，說(shuō)說(shuō)土地爺爺分別給哪些動(dòng)物發(fā)禮物？
生：土地爺爺分別給小豬、小牛、小猴送麥子。
師：（板書(shū)、小豬、小牛、小猴）
學(xué)習(xí)第二自然：
師：我們看看小豬得到麥子后是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？其他同學(xué)想想：你從什么地方讀懂了什么？
生：我從“黃燦燦”看出這個(gè)麥子是最好的麥子。
生“開(kāi)心地喊”看出小豬得到小麥高興得不得了。
生“迫不及待”看出小豬恨不得馬上就行動(dòng)，制成食品，好好享用。
師：“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有迫不及待的情況？
生：“迫不及待”是等不及的意思。生日那天，我迫不及待地打開(kāi)禮盒，看看媽媽送給我的生日禮物—布娃娃。
師：采用“我讀大家評(píng)”的方式，注意讀出小豬高興的心情。
生：（指名讀）
生（評(píng)）：小豬說(shuō)的話(huà)應(yīng)大聲些，表現(xiàn)它的高興。
生（評(píng)）：“各種各樣”讀慢些，給人感覺(jué)到真的有數(shù)不清的食品似的。
學(xué)習(xí)三至四自然段：
師：課文哪幾自然段也講小牛、小猴得到麥子后是怎么想的？又是怎么做的？
生：三—四自然段。
師：請(qǐng)自由大聲朗讀三—四自然段，然后采用“任你點(diǎn)”的方式，談?wù)勛约簭氖裁吹胤阶x懂了什么？
生：我從“飽滿(mǎn)”“多好”“上等”這些詞，看出土地爺爺送給小動(dòng)物的麥子是最好的麥子，也可看出土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)心。
生：我從“飽滿(mǎn)”“看了又看”“保存”“經(jīng)常”看出小牛對(duì)麥子非常的愛(ài)惜。（師相機(jī)板、慢慢吃）
生：我從“上等”“全種下地”看出小猴得到麥子以后，自有主張，非常開(kāi)心。（師相機(jī)板書(shū)：種下地）。
師：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開(kāi)心。
師：我們以“我讀大家評(píng)”的方式，三、四自然段任選其中你喜歡的自然段讀讀。
生：“我讀大家評(píng)”我來(lái)讀讀第三自然段。
生：“飽滿(mǎn)”二字，他讀音加重，“看了又看”他把聲音拉長(zhǎng)，讀出小牛對(duì)小麥的喜愛(ài)，這樣處理很好。
生：“我讀大家評(píng)”我讀第四自然段。
生：我來(lái)評(píng)：他幾乎把自己當(dāng)成了小猴，通過(guò)他的朗讀，我仿佛真的看到小猴激動(dòng)地把麥子一下全都種地的樣子。
師：看來(lái)讀好這二—四自然段的關(guān)鍵是把自己當(dāng)作這三個(gè)小動(dòng)物，用心去體會(huì)它們的心情，這樣才能把課文讀好。我們大家試試一下。
生：（齊讀二—四段）。
師：二—三自然區(qū)主要就是講三個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋麥子不同的想法和處理方式，這段還有什么不明白的嗎？
學(xué)習(xí)五—九自然段
師：一年后，這三袋麥子怎么樣了呢？請(qǐng)大家自由讀五—九自然段，劃出不明白的地方。
生：（自由讀）
師：我們采用“我問(wèn)誰(shuí)答”的方式，提出你不明白的地方。
生：（問(wèn)）“憨厚”是什么意思？
生（答）：“憨厚”是老實(shí)的意思。
生（問(wèn)）：什么是“麥囤”？
生（答）：圖上畫(huà)有，就是裝糧食的大筐子。
生（問(wèn)）：土地爺爺知道小豬吃完麥子后，為什么“哈哈大笑”？
生（答）：土地爺爺看到小豬這么簡(jiǎn)單地處理了麥子，而且還露出可愛(ài)的樣子，舔了舔舌頭，所以忍不住笑了起來(lái)。
生（問(wèn)）：土地爺爺看到小牛還剩半袋麥子時(shí)，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭”，“點(diǎn)點(diǎn)頭”是什么意思？
生（答）：土地爺爺點(diǎn)頭，說(shuō)明小牛做法上是有道理的，小牛比小豬會(huì)生活。
生（問(wèn)）：小猴為什么要“神秘”地拉土地爺爺?shù)氖郑?/p>
生（答）：因?yàn)樾『镆欢ㄕJ(rèn)為他：他把一袋麥子變成滿(mǎn)囤麥子，土地爺爺肯定不會(huì)想到，所以他顯出神秘的樣子。
師：意思都弄懂了，是嗎？那我們采用“我問(wèn)你答”的方式，互相檢查一下，看看大家是否真懂了。
生（問(wèn)）：小猴收獲是什么？
生（答）：一袋麥子變成滿(mǎn)囤麥子。
師（問(wèn)）：小猴“聰明”，“能干”表現(xiàn)在什么地方？
生（答）：小豬、小牛的麥子吃完就沒(méi)有了，而小猴種了收，收了又種，這樣小猴就有永遠(yuǎn)送吃不完的麥子了，所以說(shuō)小猴聰明、能干。
師：（小結(jié)）土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，評(píng)價(jià)各不同：小豬是“哈哈大笑”；小牛是“點(diǎn)點(diǎn)頭”小猴是“真聰明！真能干！”
師：老師讀讀，大家給我評(píng)評(píng)。
師：你欣賞老師什么地方？
生：老師表情特別好。
生：老師讀對(duì)話(huà)，特別形象。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。老師有什么地方讀得不夠的呢？
生：“你真聰明！真能干！”老師還應(yīng)該讀大聲，有力一點(diǎn)。
生：“神秘”的“神”老師讀成平舌音了，應(yīng)是翹舌音。
師：謝謝你們的幫助，老師一定努力改正。
師：我們分角色戴頭飾朗讀五—九自然段，好不好？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別朗讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀土地爺爺?shù)脑?huà)，其他同學(xué)讀旁白，盡量邊讀邊配上動(dòng)作。
師：那幾個(gè)角色讀得怎樣？
生（評(píng)）：土地爺爺?shù)穆曇舨粔虻停渌�可以。
總結(jié)：
師：多么可愛(ài)的三個(gè)小動(dòng)物呀，現(xiàn)在四小組分角色朗讀，然后互評(píng)。
生：（朗讀表演）
師：小豬、小牛、小猴你贊成誰(shuí)的做法？為什么？
生：我喜歡小猴的做法，他的做法最聰明。
生：我覺(jué)得小豬的做法也有道理，他吃得非常開(kāi)心，他有一種“今朝有酒今朝醉”的味道。
生：我認(rèn)為小牛做法好，他是有計(jì)劃的安排吃小麥。
師：如果你是小兔或小熊也分得一袋麥子，你會(huì)怎么辦？四人小組討論。
生：我會(huì)吃一半，種一半。
生：我會(huì)開(kāi)心地吃一點(diǎn)，請(qǐng)大家吃一點(diǎn)，再種一點(diǎn)。
生：我會(huì)召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行“百食宴”讓大家動(dòng)腦，動(dòng)手，又可動(dòng)口。
生：我會(huì)像小豬一樣，開(kāi)心地吃完它，因?yàn)槊髂赀�會(huì)有其他東西吃。
生：我會(huì)把麥子分給大家一起種。
師：大家在討論中雖然想法不一樣，但都能說(shuō)出理由來(lái)。大家還在討論中互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的想法，找到了更合理的做法，這就是我們的學(xué)習(xí)的目的。
板書(shū)：
三袋麥子
小豬 做成食品 哈哈大笑
小牛 慢慢吃 點(diǎn)點(diǎn)頭
小猴 種下地 你真聰明！真能干！
課后小結(jié)：
這堂課我通過(guò)“任你答”、“我問(wèn)誰(shuí)答”、“我問(wèn)你答”、“我讀大家評(píng)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主，教師為輔”的課堂。該課受到各位聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)，均說(shuō)這樣的上課方式應(yīng)推廣。