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《長城和運河》教后小記

發布時間:2022-12-05

《長城和運河》教后小記(精選15篇)

《長城和運河》教后小記 篇1

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:1

  長城和運河

  今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

  今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發學生對長城、運河修建者的敬佩,引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。

  和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導,等學生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個映像,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架?墒俏椰F在意識到,班上的孩子需要細致的指導,現在不是放手的時候。

《長城和運河》教后小記 篇2

  作者:佚名    轉貼自:轉載自青藍教育網    點擊數:81

  《長城和運河》教學設計

  教學要求【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

  3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生的民族自豪感。

  教學準備:教學掛圖或投影片

  教學時間:兩課時

  教學設計:

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,學會本課生字新詞。

  2、了解長城,理解長城的特點,有感情地朗讀課文。

  一、導入激趣

  1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河  生齊讀課題)

  2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

  二、初讀指導

  1、自學課文。

  (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線。

  (2)引出主要內容的。

  (3)會讀會寫田字格中的生字。

  (4)運用解詞六法,并聯系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏  曲折蜿蜒  譜寫  不朽  創造  奇跡  天堂

  2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

  3、檢查自學效果。

  (1)出示詞語:

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

  不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

  (2)指名逐個讀這些詞語。

  (3)指名解釋詞語。

  連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

  曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

  譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌!靖兄x您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關鍵字查找更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

  創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

  奇跡: 奇異的景象。

  天堂: 這里指美麗的杭州。

  (4)齊讀出示的生詞。

  (5)指導書寫生字。

  三、理清脈絡

  1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

  2、學生自學后討論。

  四。精讀課文第一部分

  1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

  2、講讀。

  3、比較:

  一個奇異的景象出現在我的眼前。

  我看見了一個奇異的景象。

  4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

  6、你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處?

  7、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  8、“祖先”該怎么理解?比較:

  是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

  9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  10、指導朗讀。

  (1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

  11、指名讀,生評議。

  12、齊讀。

  五、作業

  1、用鋼筆描紅。

  注意坐姿四訣和握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  第二課時

  課時目標:

  1、繼續學習課文,了解運河的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  教學過程:

  一、習導入

  1、寫生字詞。

  2、名有感情地朗讀第一部分。

  3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

  二。精讀第二部分

  1、讀。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2、讀。

  (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

  (4)句話讀懂了什么?

  前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、導朗讀。

  4、部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

  5、說說兩大部分讀法的區別。

  6、可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  7、讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  8、兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三。總結全文

  1、過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2、章僅贊美了祖國嗎?

  3、總結。

  四、作業

  完成課后練習3、4題。

  板書:

  1長城和運河

  長城——連綿起伏  曲折蜿蜒

  奇跡          (像巨龍)東起山海關  西到嘉峪關   古代勞動人

  運河——銀光閃閃  伸向天邊          民的創造

  (像綢帶)北起首都北京 南到天堂杭州

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《長城和運河》教后小記 篇3

  今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩!雖然田老師給我們展示的一個教學片斷,但是卻魅力四射。

  首先,我們看到,課伊始,情已生。開課時,老師用她那親切、熱情的話語征服了學生,凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術,導語的過渡自然流暢,評價語言的貼切、適當,讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

  其次,教學設計的精彩,以克林頓的話導出奇跡,緊扣奇跡品讀長城的句子,感受了民族的自豪感,最后還是以克林頓的話結課,升華了奇跡,從孩子們朗讀中,我們感受到這不僅僅是克林頓的話,這也是孩子們心中想說話?梢哉f教學線索非常清晰,重點突出。

  第三,田老師通過一畫面的欣賞,情境創設,使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明,首先,老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點,讀出長城的雄偉壯美,這是第一層次。然后,老師又設計一些問題啟發學生進行聯想,(想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就*著什么?)通過聯想,了解長城的建筑,讀出民族的自豪感;第三層次,了解長城的歷史,理解“不朽”,指導學生深層次地感悟長城,突出長城的不朽。

  四、語言文字訓練扎實。在課中,將“穿行”換成“爬行”可以嗎?通過換詞比較,幫助學生理解,在這作者是在飛機上看長城的,用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候,老師非常注重詞語的積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏。師:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門。(還教給學生一種學習的方法)

  我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。

《長城和運河》教后小記 篇4

  一、背景介紹。

  能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;學會本課10個生字,積累有關詞語,正確書寫5個生字; 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料,加深對課文內容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。

  二、教學片段。

  導入新課:

 。ㄒ唬┏鍪局袊貓D,說說中華奇跡

  1、聽說同學們上課前,都作了預習,對嗎?對課于課文中出現的生詞,你們一般都通過什么方法去理解?那么,在字典中,奇跡是怎樣解釋的呢?(出示幻燈:)

  2、中國地圖。

  這是我們居住的國土,960萬平方公里的土地。在這片土地上,我們的祖先創造了許多的中華奇跡,誰能說說看,你都知道哪些奇跡?

  2、學生的回答力求簡練,只要說出名稱即可,不必具體描述。

 。ǘ 在圖上找出長城和運河的位置,導入新課

  1、我們祖國歷史悠久,文化燦爛,自盤古開天劈地,到現在,有過多少人間奇跡!今天,我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖,圖上有兩條線,一條從東到西的橫線,這是長城;一條從北到南縱線,這是京杭運河。(板書:長城  運河)

  2、 誰去過長城?誰游過運河?今天啊,佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城,去游一游運河。

  3、 請同學們設想一下,如果你坐在飛機上,從長城和運河的上空去觀看(俯瞰),長城和運河會是怎樣的一種景象呢?想知道嗎?哪趕快打開書,看看你有什么發現(請同學們自由讀課文,劃出描寫長城和運河的句子)

  第一部分:長城的教學

  (三)了解長城的特點,指導美美地誦讀

  1、 在作者的眼里,長城是怎樣的?

  像巨龍穿行大地

  連綿起伏、曲折蜿蜒

 。1)像巨龍穿行在大地:在這句話中,“巨龍”是指什么?為什么用巨龍來比喻長城呢?(因為長城長)長城有多長?從東頭的山海關,到西頭的嘉峪關,全長6700千米,俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)

 。2)為什么說像巨龍“穿行”大地呢?可不可以改為“爬行”(想想看,作者是在什么地方看長城?對,飛機上,穿行更生動)

 。2)穿行的大地間的長城,有什么特點呢?(連綿起伏、曲折蜿蜒)這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢?(請看錄像)

 。3)什么叫連綿起伏?什么叫曲折蜿蜒?為什么會有起伏?為什么會曲折?(因為長城是順著山勢而建,隨著山勢,自然有起伏,有曲折)

 。4)詞語積累:山峰可以有起伏,長城可以有起伏,那么還有什么可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏。出示幻燈片:連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏

  小結:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門。

  2、 在我眼里,這是一和什么樣的景象?(奇異)

  看到這樣奇異的景象,你的心情怎樣?(興奮、激動、)

  帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀,要讀出驚奇,要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

 。ㄋ模┝私忾L城的建筑,指導自豪的讀。

  1、 想想看,這樣一座前不見到,后不見尾的萬里長城,需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說,能夠建造這樣宏偉的工程,這是不是“人間奇跡”?而我們最應該贊美的是誰?(修筑長城的勞動人民)

  面對著這樣的一個人間奇跡,面對著我們如此智慧的祖先,你最想說的是什么?(祖稱真了不起,贊美我們的祖先,內心充滿自豪)

  2、帶著這樣的心情,讀長城部分的詩。

 。ㄎ澹┝私忾L城的歷史,理解“不朽”,指導深層次地感悟長城。

  1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的,應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇,而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法,課文為什么會說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

  2、 一段萬里長城,就是中華民族的歷史!早在春秋戰國的時候,我們的祖先就開始修筑長城,直到秦始皇的時候,才修筑了“萬里長城”后來,歷代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城,這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城,都流著我們祖先的血汗。

  3、起初修筑長城,都是為了保護一方平安,可是歷代的長城都沒有起到保護的作用,秦始皇修筑了長城,結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修筑了長城,可是清明入山海關依然輕面是易舉,“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊!

  4、(萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石,每一方泥土,都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影,是中華民族歷經磨難而自強不息的象征。┯谑牵洪L城成了一種精神,成了一種文化,是中華民族的驕傲與象征,是巍然峨然的一個民族的魂

  出示圖畫:

  “眾志成城”這是一種精神

  “不到長城非好漢”這是一種文化

  國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉,筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說,還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢?長城不朽的是精神;長城不朽的是中華民族的韌勁;是中華民族的凝聚力啊!

  所以畫家用畫歌唱這種精神(出示畫)

  詩人用詩傳頌這種精神(出示圖片)

  那么我們呢?我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

  指導讀上篇詩,突出“不朽”

  第二部分:運河的教學

 。ㄒ唬⿲

  我們的祖先創造的人間奇跡,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)

 。ǘ┝私膺\河的特點,指導美美地朗讀

  1、看了這段錄像,你有什么想說的話?如果說長城給你的是雄偉壯觀,那么運河給你的是什么?(運河是美麗的)

  2、詩中是怎樣描述的呢?“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,說運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什么?

  3、 這是一條什么樣的綢帶?(閃光的綢帶,水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃,如果是早晨,太陽映照水中,那便是什么?——金光閃閃)

  4、拓展積累:在漢語言中,有很多的組詞方式,像這樣的,詞尾重疊,表示一片或者是程度深,還有很多詞,讀一讀這些詞:

  銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃

  波濤滾滾、細雨蒙蒙

  涼風習習、烈日炎炎

  逃之夭夭、氣勢洶洶

  5、這又是舉一反三的學習方法。

  6、指導讀詩句,運河是美的,誰能讀出這種美?

  (三)了解運河的創造,指導動情地朗讀詩文

  1、回到課文中,“伸向天邊”說明什么?(運河長)是啊,這條運河是從哪到哪?

  2、(它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里)

  3、它連通四省二市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京;連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)

  4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因,我國的河流都是從西向東流,比如說長江、黃河,它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的,這南北運輸可就不方便了。

  5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,實現了南北的運輸流通,你說,能有這樣的想象的人,怎樣?咱們的祖先不僅想到,而且做到了,創造了人間的又一個奇跡。

  6、所以書上說,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你說,面對著這條運河,你想說點什么呢?(我們的祖先多么有智慧和創造力,有創造力的民族是充滿希望的民族,你看今天,我們神六裁人的成功,不正說明了這點嗎?)

  7、指導朗讀詩歌

 。ㄋ模┝私膺\河的歷史,指導自豪地朗讀

  1、 如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?

  2、如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢?

  3、 如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想?

  4、是!我們的祖先多偉大!

  (出示幻燈):

  運河美是動人的,千余年來,運河永不知累,一路流淌;

  運河美是動人的,是時間濃縮著美,是風雨凝聚著美,是文化沉積著美。

  運河的美是動人的,那是想象的美,是創造的美,是靈動的美。

  5、 指導自豪地讀詩

  三、反思

  第一,教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣,并在教學中精心設計過渡語和導語,結合一些直觀的教具,借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學,從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生一個個精神飽滿,興趣盎然,全神貫注。

  第二,盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理,而在于教他怎樣去發現真理”。因此教師不能只給學生“魚”,而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中,怎樣授之以“漁”呢?關鍵在于設法引導學生提出問題。學起于思,思源于疑。

  第三,要盡量給學生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉快。

《長城和運河》教后小記 篇5

  教學目標:

  1、能正確,流利,有感情地讀誦課文!  

  2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

  3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料,了解它們的的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

  教學重點:學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。

  教學難點:抓重點詞句反復品讀,圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。

  教學時間:二課時

  第一課時

  一、導入激趣

  1.老師跟大家玩個猜物游戲,我說出它的幾個特征,大家根據特征猜一猜。

  (1)它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一;

  (2)它被稱為“世界七大奇跡”之一,已列入《世界文化遺產名錄》;

 。3)它是秦始皇統一六國后修筑完成的,為的是抵御北方匈奴的南侵;

 。4)它東起山海關,西到嘉峪關,長一萬三千多里,俗稱“萬里長城”。

  2.板書“長城”,視頻觀看《八達嶺長城》。

  指名學生談談看了視頻之后的感受。

  3.板書“和”,啟發:“和”一般表示前后并列,那么,有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢?

  4.板書“運河”,觀看大運河視頻。

  5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示:老師補充:我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關,西到嘉峪關,全長有6700千米。看,它穿梭在崇山峻嶺之間,連綿起伏,曲折蜿蜒,就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河,全長約1747千米,是與萬里長城齊名的偉大工程。

  6、這是一首詩歌,共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.初讀課文.

  各自輕讀課文,要求讀準確,讀通順,不多字,不漏字,不錯字。

  2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

  3.檢查自學。

 。1)出示詞語:

  駕駛 譜寫 創造——表示動作的詞語

  連綿起伏  曲折蜿蜒 ——形容詞

  奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡

  民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音

  山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語

 。2)指名讀這些詞語,并關注同組詞語的共同之處

 。3)詞語來自課文,課文你能讀通了嗎?分部分讀課文,正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法,語調上揚。

  (4)集體自豪地讀課文,培養語感。聽視頻朗讀。

  三、精讀課文第一部分

  1.打開書本,放聲朗讀第一部分。思考:作者在哪兒看長城?他眼中的長城是什么樣的,動筆把相關的句子劃出來。

  2.交流

  (1)作者在哪兒看長城?(飛機上,空中)

  想一想為什么要這樣看?(居高臨下,視野更加開闊,看得更多)

  (2)提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前:

  提問:這里有個詞——奇異,什么意思?給它找個近義詞——奇特

  文章中奇異的景象指的是什么?——長城

  哪些句子具體描寫了這奇異的景象?

 。3)交流出示——像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。

  對照插圖反復讀一讀這個句子,你覺得長城奇特在哪?與眾不同在哪?

  巨龍——長,大

  穿行——動感,好像是有生命的

  連綿起伏——建在崇山峻嶺之間,高高低低,長

  曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸,長

  難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長,請你再讀讀課文,找一找。

 。4)——東起山海關,西到嘉峪關

  補充介紹:山海關,又稱渝關,在河北省秦皇島市,是長城的起點。它北依角山,南臨渤海,地勢險要,有“天下第一關”之稱。

  嘉峪關,在甘肅省,是長城的終點。

  從山海關到嘉峪關,總長約6700千米。6700千米是多長呢?舉個例子來說吧!講到這里,你想到了什么?

  難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

  誰來讀讀這奇異的景象?

  你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎?——雄偉、壯麗

 。5)引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?

  讀懂了這個詞,你再讀這個句子,有沒有什么不明白的?

  引導學生思考:長城建在哪兒?用什么建的?距今有多少年的歷史了?今天我們看上去依然怎樣?以當時的人力、物力,這一切我們能想象得到嗎?人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡,讀詞。

  (6)是誰創造了這人間奇跡?——是我們中華民族的祖先。

  讀到這里,你的心中充滿了怎樣的情感?

  自豪地讀!

  3.朗讀指導:課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城,我們讀這一部分,要注意什么?——讀出長城的雄偉壯麗,讀出自豪之情。

  4.齊讀。嘗試背誦。

  第二課時

  一、復習

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一部分。

  3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

  二、精讀課文第二部分

  1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,還看到了一個奇異的景象,那就是——

  2.請同學們讀讀課文的第二部分,思考:運河“奇異”,奇異在哪兒?為什么說它也是個人間奇跡呢?讀的時候要像我們學習第一部分一樣,抓關鍵的詞語來體會。

  3.學生自學,教師巡視指導,引導抓住關鍵的詞語來體會。

  4.交流閱讀收獲:

 。1)像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。

  綢帶——輕柔,秀美

  銀光閃閃——水清

  伸向天邊——長。補充:全長1747千米。

 。2)動人:有了運河,兩岸的景色更加秀美,南方與北方的物產可以更便捷地交流。

 。3)人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河,完全靠人工挖掘,同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下,做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

  (4)是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。

  5.齊讀此段

  6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些,對你的學習有什么啟示?(幫助背誦)

  7.嘗試背誦

  三、指導用自己的語言表述長城和運河。

  1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡,古往今來,有許多的人去拜訪,并寫下了它們的奇異景象——

  2、在波瀾壯闊的渤海,在大漠孤煙的塞外,,在拔地而起的山岳,在塵土飛揚的古道,飛舞著一條雄偉神奇的中國龍,這就是不朽的長城。

  3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢,蜿蜒起伏。在明媚的陽光下,遠遠望去,長城就像一條巨龍,盤旋在崇山峻嶺之中,沒有盡頭,在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

  4、仰望,晴空萬里。遠視,京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶,機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望,大運河從天邊白云深處排空而來;南望,大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

  5、大運河像一面明鏡,映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影,多么生動的一幅畫呀。

  讀讀這些句子,再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎?

  學生交流

  四、總結全文

  1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

  2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

  3、師總結:今天,我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

  國的奇跡還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

  廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

  等。大家一定要好好學習,長大后去創造新的奇跡。

  五、生字指導。

  1.看生字,哪個字比較難記、難寫?

  2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

  六、作業設計

  1.背誦全文。

  2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

  3.完成課后練習課上交流。

  板書設計:

  1.長城 和 運河

  6700千米 1747千米

  像巨龍 像綢帶

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造

《長城和運河》教后小記 篇6

  時 間

  2011、2、20

  年 級

  三

  學 科

  語文

  說課人

  周華

  教學內容

  長城和運河

  共 2  課時

  教學

  目標

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

  2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

  3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

  說重點

  《語文課程標準》指出,低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練,教學中應以讀為主,以讀代講,指導學生感悟課文意境,重點抓好文中的關鍵詞語。

  說難點

  通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料,引起學生的共鳴,感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧,增強學生的民族自豪感。

  說教法

  圖文結合,形象感悟;課內外結合,立體感悟;美讀成誦,深入感悟。

  說學法

  品讀、欣賞、感悟

  教學準備

  板書設計

  有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

  勤勞與智慧的結晶

  長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

  作業

  設計

  1.課堂作業.  完成課后習題第三題.   2.課后作業.

  說

  教

  學

  過

  程

 。ㄒ唬┙滩恼f明

  本文是一首飽含愛國懷感的詩歌,全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成,分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同:均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美,感情真摯,讀起來瑯瑯上口,是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象,展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿,有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

  教學主要流程

  (一)初讀感知。學習本課,教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史,特別是古代偉大的工程,如:長城、故宮、圓明園、運河等,由此導入課題,并出示長城與運河的畫面,讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文,教師應給學生充足的時間自由朗讀課文,要求學生把課文讀準確、讀通順,不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時,指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句,借助文中插圖,在語言環境中理解一些詞語的意思,如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

 。ǘ┚x感悟   學習第一部分,教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖(或其他音像圖片資料),再引導學生讀詩文,從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖,顯示長城由東到西所跨越的省市,深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此,教師可指導學生感情朗讀,邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著,師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料,使長城在學生腦海中形成立體的形象,豐富學生的認識,增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后,教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同,首先是圖文結合,感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”、“北起首都北京,南到天堂杭州”等語句,體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖,顯示運河的流域,體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀,把感受表達出來。接著,師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料,使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后,可以通過美讀,把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿,情真意切地誦讀這部份,我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

《長城和運河》教后小記 篇7

  作者:承智    轉貼自:轉載    點擊數:58

  《長城和運河》教學后評價

  文/承智

  自評:

  想起來作這節課,是緣于兩點。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么?語文的知識;學習的能力;思考的過程;情感的落差……對于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗,而對于學生而言,他們的體驗是“空白”,我是說,孩子因為年齡的原因,他在理解上總是會停留在表像上,那么我們的課堂,對于深度的把握要不要?怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間,應該把握怎樣一個度?

  其二,是開學的時候,我的女兒回家查長城和運河的資料,讓我幫她找。小女念三年級,我于是看了她上的課,發現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課,跟女兒的老師說,這課留著我來上,小女也很高興。

  備課時,我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運河,都是中華民族的祖先創造的;而且,長城也好,運河也罷,它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化;這長城和運河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。

  詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對于三年級的學生來說,相當陌生,因為長城和運河,學生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像,這就確保了學生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應該讓學生進入第二層想象:走進歷史,去體驗修筑長城和運河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創造。這在課中,我是運用地圖,運用故事和相互事物間的比較,去體驗這樣的感悟;第三層次的感悟是進入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。

  語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現在哪呢?我想,朗讀是重點。朗讀要按層次來,三個層次的想象,會產生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準備,三個層次的閱讀應該是一層一層的升華,從而達到預期的效果。

  其次,是要注意語文知識的訓練。這首詩中,從句型上來說,

  “像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法;“是誰創造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節課中去體現,可能學生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學習,但在教學中努力體現三種句型的作用。我想,三年級,還是從詞語的積累入手,尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點,去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個是“銀光閃閃”的點,拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強調查次典,利用課件,教給學生養成查字典的習慣,還有嚴謹的態度。

  課堂教學過程,通過自己的情緒感染學生,讓課堂教學的“溫度”熱起來,給予學生自主學習的空間,把課堂給學生。

  課后,有這樣的幾點感受:

  1、 備課中的設計,基本達到了目的,預期的效果也還好;

  2、 一節課的時間感覺稍緊了點,如果說是這樣的教研課,分兩課時去處理,效果可能會更好,而且有很多的訓練點可以落實;

  3、 學生的理解有一些距離,如果能在課前開展一些語文綜合性活動,讓學生先走進長城和運河的歷史,有這樣的前期輔墊,再上課,效果應該可以完全達到。

  4、 如果分兩課時,在教學中讓學生模仿寫詩,是一種寫作訓練,尤其對于詩歌來說,引領學生走進去,可以培養學生的想象力和對文學的興趣。

  5、 對于評課教師的評課,我收益匪淺,我想,我需要好好消化,今天整理的一些,發在網上,是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助,教育的智慧是要以共享的。

  張秀芝:

  這堂課,在一定程度上超越了教材,超越了課堂,我們平時上課,往往走不出教材,走不出課堂,帶著學生在劃好的小圈里轉,給予學生思考的空間相應來講就窄了,小了。而這節課,佘主任卻給了學生一個學習的巨大空間,思考有了空間,學生的學習興趣也濃了。特別是佘主任的結課,將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考,提煉出一個大寫的“人”字,很有深意,你想,長城和運河都是中華祖先創造的;而他們所體現的那種文化和精神也是中華了族創造和自強不息精神的寫照,一個大寫的“人”。形象而直觀。

  徐麗:

  佘主任這節課,充分地體現了竇桂梅老師所說的,課堂上的三個度:溫度、廣度、深度

  首先是這節課,將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟,所涉及的知識廣度到位;而在提煉中,一個大寫的“人”字,將“不朽”和“動人”詮釋得很充分;在課堂上,佘老師情緒飽滿,“溫度”調適到位,以自己的激情感染學生,整個課堂和諧而充滿活力。

  吳建華:

  這節課,佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深,拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的,尤其是結果中,總結的那個大寫的“人”,形象而直觀;這節課中,佘主任注重語文的積累,如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學生學習的方法培養學生學習的習慣都做得很到位。但從課堂結果來看,學生距離預期似乎還有一段距離,比如說,佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴,但學生讀得還是沒有明顯效果,學生的情感投入不不是很到位,這方面還要去研究,也許與這段歷史與學生有很大的距離有關。學生沒有體驗,是很難體會出情感來的。

  楊濤:

  這堂課讓我學到了許多東西,我是教數學的,但是教學的課堂是相通的,這節課給了我很多的啟發。課堂上每一個環節的安排,都很充分到位,教師的激情與學生的參與融為了一體。但在最后結課時,做為一個中國人,那種自豪感應該不只是學生有,教師也應該有,如果最后,不是讓學生再讀課語文,而是老師和學生一起讀,那樣的感染效果可能會更好!讓課堂上教師和學生真正融為一體。

  陳先發:

  佘主任的這堂課準備充分,在超越自我中,給我一次強烈的洗滌。主要表現在:

  1、        扎實:

  一節課應該考慮學生需要什么,佘老師能根據教材,抓住了很多方面去培養學生的語文素養。

  學生經常會對詞語望文生義,本課教學中,佘老師開課即與學生一起查字典,了解“奇跡”的意思,并且不注明出處,這種示范,對學生是很好的潛移默化的影響,不僅要求學生學會用工具書,而且要求學生要嚴謹地用工具書。

  語文教學中,對于中低年級,詞語積累很重要,本課中,教師不適時機地創造積累的機會,課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語,不僅學了新詞,而且教給了學習新詞的方法。

  課文朗讀在課中體現得很充分,形式多。佘老師很煽情,對朗讀推波助瀾,用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化,為學生朗讀課文,奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習,有感悟,有思考,效果明顯。

  2、        厚度:

  語文更需要厚重的人文精神和文化內涵,佘老師在課中,從畫面入手,引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史,也是一種文化。在課堂上,出現有長城的題詞和字畫,這對于引導學生感悟長城,感悟長城的人文精神,以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的,這種厚度是教師個人的文化厚度,更是教師對于教學的孜致追求。

  3、        大氣:

  佘主任課大氣,激情滿懷,不僅學生受感染,聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如,是一種自信,散發著人格的魅力。

  一點建議:

  對運河這段,師生可共同自學,但教師要簡介這段文字的背景,如展示五大水系,讓學生找出長江、黃河、淮河的流向,讓學生在自學中發現京杭運河的流向,從而充分理解“動人”;而運河的錄像,可以讓學生先看,讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子,還應該讓學生發現運河上的運輸繁忙景象,從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創造性;最后,還可以讓學生仿寫,用自己的筆去寫其他的人間奇跡。

  汪修祥:

  佘主任作為教學的業務領導,能夠在開學初,工作繁忙的時候,上一堂教研課,這種精神可嘉,而他勇于探索,超越自己的努力,將提供一個樣板,教研就應該這樣扎實地去做,這要形成一種風氣,建安小學在這方面是有好的傳統的。

  佘主任善于學習,而且不斷地超越自己。在這節課中,我們看到了他吸取竇、干的精神,這堂課突出在:

  1、 突現人文精神,始終抓住“人”字,引導學生想象,進入到了歷史的長河中,歷史的厚重感很強;引領學生想象;在美的熏陶中,去感悟課文,去有感情地朗讀詩文。

  2、 工具性很突出;詞的訓練點選取得好;詞的積累扎實,教給學生方法;讀的運用很到位,在學生在讀中悟,在讀中思;運用課件錄像,始終不忘與課文的聯系,這是語文工具性的充分體現。

  3、 課的創意很好,過渡自然,特別是課后的結課,一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點,解決了重點,看得出,佘主任是花了很多的精力和時間,這點是難能可貴的。

  4、 課中佘主任始終精神飽滿,激情飛揚,這感染了學生,從而拉近了學生與文本的距離,學生與歷史的距離,產生了情感的落差,達到了預期的效果。

  5、 有一點思考的地方,這課的挖掘似乎深了點,對于三年級的孩子來說,可能有點難。所以,這堂課給了我們更多的思考。

  吳福雷:

  剛才,老師們都說了不少,相同的我就不說了,就佘主任這節課,我想,我最大的感受是,因為對小學語文的熱愛,才有了自身不斷地在課堂上的追求。

  這堂課,佘主任力求超越自我,把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點,讓學生走進課文,走進歷史,主要體現在:

  1、 三個目標的實現:

 。1) 語文的目標上明確,語文味濃,語文基本功扎實,如教給學生查字典的方法;教會學生積累詞語;還有多層次地讀等,這是一堂扎扎實實的語文課。

 。2)情感目標實現充分,挖掘課文的內部的情感,由表像的感知,到進入歷史的時空,最后到抽像的精神和文化的境界,學生隨著情感的不斷豐富,朗讀也由最初生疏而親近,朗讀也有了點味道。

  (3)價值觀上收集了大量的資料,設計的很巧妙,特別是結果中,對“人”字提煉,巧妙而自然,卻畫龍點睛。

  2、幾點思考:學生在學習的過程中要有沖擊力,教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象;進而由奇在何處,而導入“人間奇跡”,最后達到理解“不朽”,不朽的不僅是長城和運河,更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法,可能會幫助學生去體驗感悟。

  轉載;id=499

《長城和運河》教后小記 篇8

  教學目標:

  1、 學會生字,理解它所組成的詞。

  2、 正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  3、 體會比喻句。

  4、 增強民族自豪感。

  教學重點:

  正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。

  教學方法:

  圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

  課時布置:

  兩課時

  第一課時

  一、導入課文

  1、出示圖片,板書課題

  2、 生齊讀課題

  3、你們了解長城和運河嗎?想知道更多嗎?

  二、初讀指導

  1、自學課文。

 。1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。

 。2) 感知主要內容的。

  (2) 會讀會認田字格中的生字。

  (3) 聯系上下文理解下列詞語的意思。

  連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇跡 天堂

  2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助后進生自學。

  3、檢查自學效果。

 。1)出示詞語

  駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

  不朽 發明奇跡 天堂 杭州 綢帶

 。2)指名讀這些詞語。

 。3)指名初步解釋詞語。

 。4)齊讀出示的生詞。

 。5)指導書寫生字。

  三、理清脈絡,體悟課文內容

  1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

  2、同學自學后討論。

  四、精讀課文第一局部

  1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

  2、講讀。

  3、比較:“奇異”在不在句子中的異同。

  4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

  5、自身的話說一說。

  6、你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

  7、詩篇!安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

  8、“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  9、“祖先”該怎么理解?比較

  是誰發明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先。

  是俺們中華民族的祖先發明了這人間奇跡。

  10、最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

  11、指導朗讀。

  (1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

 。7,8行)寫“奇跡”的發明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。

  13、 指名讀, 生評議。

  14 、齊讀。

  五、安排課堂作業

  1、用鋼筆描紅。

  注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

  2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。

  巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

  板書設計:

  長城 和 運河

  連綿起伏 銀光閃閃

  曲折蜿蜒 伸向天邊

  第二課時

  一、復習導入

  1、聽寫生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一局部。

  3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

  二、精讀第二局部

  1、導讀。

  聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子。

  (京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2、講讀。

 。1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

  “像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊!边@句話是把什么比作什么?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

 。2)比較下面的三句話的不同

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這

  句話讀懂了什么?

  “動人”一詞可否換成“不朽”?

  3、指導朗讀。

  4、這局部結構完全同于第一局部,同學們自身先讀一讀,聯系奇跡的歷

  史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

  5、同學們無妨自身試著讀一讀。

  6、指名說說兩大局部讀法的區別。

  7、同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關于描寫特點的兩句,女生

  讀兩局部關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三、總結全文

  1、通過今天的學習,你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  文章僅贊美了祖國嗎?

  2、教師總結。

  四、 指導背誦

  五、指導寫字

  駕 折 蜒 譜 朽 篇 創 簇 綢

  1、同學自讀上面的生字

  2、指名讀生字

  3、齊讀

  4、指導同學記生字:你能記住哪幾個生字?

  怎么記住的?

  5、指導同學說

  6、指導同學寫字

  蜒 左右結構 與“蜓”的區別

  創 注意“倉”的寫法

  駕 下面的“馬”不要寫成“木”

  7、同學描紅

  8、同學練習書寫 教師巡視指導

  六、作業

  1、形近字組詞

  架( )蜒( )譜( )拆( )

  駕( )蜓( )普( )折( )

  2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

  板書設計:

  蜒 長城 和 運河( 雄偉而壯麗)

  創

  駕 ( 驚喜而自豪)

《長城和運河》教后小記 篇9

  蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章,我的第一感覺是,這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。

  作為老師,都清楚長城與運河是用血淚筑成,這一課給予學生是一種忘卻,是一種感謝,是一種欣賞,是一種享受……所以,這一課的學習,我們就應該讓學生讀,讓學生誦,讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。

  另外,這一課還給著學生一種期待,那就是在飛機上看長城、看運河,這不是所有人都能夠感受到的,雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片,但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此,在教學中,我個人認為,老師要用這兩種期待來引導學生讀,引導學生誦,因為學生的期待,才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

  擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話,他們就能夠發現長城的“連綿起伏,曲折蜿蜒”,就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意,要述說中,就能夠明白祖先創造這個奇跡的過程。飛上藍天,看到那美麗的“綢帶”,你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學生想了,那肯定就會有著親切的交流,就會產生那動人的詩篇,理解那人間奇跡。

  大聲朗讀、高聲背誦,讓學生用心與長城、運河對話,他們就會自動產生一種自豪。祖先創造的人間奇跡,那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同,因為大自然的創造與人的創造那是不同的美。對話之中,其實也是讓學生感受這種不同。

  這一課還有著寫的任務,就是看圖寫話,把圖變文,這也是對話成功與否的反映。

  這篇文章只是為學生列出我們祖先創造的兩個人間奇跡,其實我們祖先創造的人間奇跡非常多,課后的第5題的設計就是讓學生去尋找,去積累,當然也是引導學生續著這首詩寫著尋找的靈感。

《長城和運河》教后小記 篇10

  世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔

  世界八大奇跡之二宙斯神像

  世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟

  世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓

  世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔

  世界八大奇跡之六巴比倫空中花園

  世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像

  世界八大奇跡之八萬里長城

  長城與埃及的金 字塔,羅馬的斗獸場,意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡

  世界排名十大奇跡

  1.埃及金字塔

  金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座,其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔,全部是由人工建成。

  2.宙斯神像

  宙斯是希臘眾神之神,為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像,宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。

  3.法洛斯燈塔

  法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上,它不帶有任何宗教色彩,純粹是為人民實際生活而建,是當時世上最高的建筑物。

  4.巴比倫空中花園

  考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡,事實上,并沒有人真的看過它,到底空中花園是否純粹傳說呢?

  5.阿提密斯神殿

  阿提密斯是希臘的狩獵女神,阿拉伯人稱她為lat,埃及人稱她為依西斯(isis),而羅馬人則稱她為戴安娜(diana),在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。

  6.羅得斯島巨像

  羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個,位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了,考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。

  7.毛索洛斯墓廟

  毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方,最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外,還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造,每人負責墓廟的其中一邊。

  8.中國萬里長城

  長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易,而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代,實在難得。

  9.亞歷山卓港

  亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置,亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔,照耀著港口。

  10.秦始皇兵馬俑

  秦俑坑的發現,不僅在中國,也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上,還是在考古發現上,都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品,又是世界人民的共同文化遺產。

  我們的祖先創造了哪些人間奇跡?

  有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?

  有樂山大佛,它位于四川峨嵋縣,大佛座高71米,肩寬24米,頭高14.7米,頭寬10米,眼長3.3米,鼻長5.33米,耳長7米,手中指長8.3米,腳背長11米,寬8.5米,可做100人。還有兵馬俑,說起兵馬俑,這秦始皇也真是的,30多歲就開始安排他死后的生活了,因為他為了在地下有的打仗,就修建了兵馬俑,馬上入了世界第八大奇跡,真好笑!不過好笑歸好笑,當你走進兵馬俑博物館的時候,一個個鮮活動人的士兵,將軍和馬車呈現在眼前,使你感到震驚。

  還有秦嶺的古棧道,都是很壯觀的。

《長城和運河》教后小記 篇11

  走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:2

  “長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生,當我問到你們知道長城和運河嗎?舉手的學生寥寥無幾,并非他們不愿回答,實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗,效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助,恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時,我以為孩子們對長城應該會了解較多,對運河可能會比較陌生,所以備課時我搜集了許多運河的資料,而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”!究竟有多長,山海關和嘉峪關究竟相隔多遠,都無法了解,更別說體會長城的雄偉了。于是,第二課時我補充了一些知識,特別談到了長城的長度足以繞地球一周多,建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的,學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本,哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思?引導學生讀詩文,從“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿;從“東起……西到……”的詩句,體會長城的綿延萬里的特點。

  在教學結束后,我一直在想,這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度,因為這離他們的生活似乎遠了一些,但是這樣的文章又是必不可少的!如果沒有這樣的文章,孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢!學習這樣的文章不但是學習語言文字,更是讓孩子們通過文字了解自己的國家,通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠,但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的:“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。

《長城和運河》教后小記 篇12

  學習目標:

  1、能有感情地朗讀和背誦課文。

  2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。

  3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料,加深對課文內容的感悟,增強民族的自豪感。

  學習過程:

  一、課前組內幫對檢查

  學案5、6題完成情況。

  二、課內檢查預習

  1、小組交流:同學們課前都預習了課文,生詞會讀了嗎?下面小組內互相檢查:學案2(1、6號;2、5號;3、4號),隨即糾正,錯的改正過來,一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀,其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

  2、小組交流:同學們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內分工讀(組長分工),讀錯的及時糾正,再讀一讀,讀對為止。

  集體交流:找一個組同學讀課文,師生相機糾正指導。齊讀課文。

  3、質疑、解疑:

  (1)通過預習,同學們可能還有不明白的地方,下面小組內交流一下,解決不了的小組長進行匯總,一會兒提出來。

 。2)小組長匯報(寫在各自的黑板板塊上)。

 。3)小組間解疑。解決不了的,老師引導讀書,思考、解疑,或者精讀時解決。

  4、精讀理解,感情朗讀:

  (1)請同學們默讀課文,你覺著萬里長城怎么樣?從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結合看圖理解有關詞語)萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導讀,自己練讀。

 。2)從“是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學生練讀。

 。3)讀了這篇課文,你覺著怎么樣?從哪里看出,誰能結合課文或自己搜集的資料說一說?(理解比喻句并結合看圖理解有關詞語)京杭大運河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎?自己讀,檢查指導讀,自己練讀。

  (4)從“是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。”這句話中,你體會到我們中華民族的祖先又怎么樣呢?我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了!我們作為一名中國人,你感到怎么樣呢?(自豪)師范讀,學生練讀。

 。5)各自練習有感情地朗讀全詩。

  5、背誦課文:老師指導背誦方法——自己練習背誦——組內幫對檢查,完了舉手。

  6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片,寫一段話:老師指導看圖——大家說一說(可加上自己搜集的資料)——連起來說一說——最后寫一寫。

  7、聽寫生詞,幫對檢查,錯了改3遍。

  8、默寫課文,自己對照課本,錯一處改3遍。

  9、你知道我們的祖先還創造了哪些人間奇跡?學生充分說——教師及時歸納總結(秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……)它們的景象怎么樣呢?請同學們課下選一個方面搜集一下有關資料。

  10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。

《長城和運河》教后小記 篇13

  學習目標

  1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.學會本課生字,理解由生字組成地詞語。

  3.理解課文內容,了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。

  學習重、難點:

  能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。

  學習準備:歌曲磁帶.生字卡片.

  學習時間:兩課時

  第一課時

  學習內容:理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

  學習過程

  一、歡樂進課堂

  有一道城墻建造了2000多年,是人類歷史上建造時間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年,是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨,歷世事滄桑,它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字?

  (出示萬里長城的圖片):讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?

  (出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河

 。ǔ鍪咎羁眨喝f里長城 _________。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。

  二、我會學

  1.各自輕聲讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,讀準字音。

  2.檢查生字詞。

  駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

  曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

 。1)指名讀。

  (2)說說字音、字形上需要注意的地方。

  峪:讀“yù”。

  嘉:上半部是“士”。 

  創:左半部為“倉”。

  不朽:指詩歌千古傳誦。

  譜寫:編寫歌譜。

 。3)齊讀出示的生字詞。

  3.再讀課文,讀通順。

  4.默讀課文,看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容?

  三、我練習。

  1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

  2.講讀。

  3.比較:

  一個奇異的景象出現在我的眼前。

  我看見了一個奇異的景象。

  4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

  5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

  明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

  6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

  7. "祖先"該怎么理解?比較:

  是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

  是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

  8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

  9.指導朗讀:(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

  (5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

  (7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

  10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

  11. 指名讀, 生評議。齊讀。

  四、我成功

  1、用鋼筆描紅。

  2、完成習字冊。  

  第二課時

  學習內容:學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

  學習過程:

  一、我知道!

  1.聽寫詞語。

  駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

  曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

  2.有感情地朗讀第一部分。

  二、我會學!

  1.指名讀第二部分。

  聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

  2.講讀

  (1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”,說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

  前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

  "動人"一詞可否換成"不朽"?

  3.指導朗讀。

  這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

  指名說說兩大部分讀法的區別。

  同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

  指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

  師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

  三、我來說!

  1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎?

  2.總結:今天,我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實,祖國的奇跡還有很多很多,例如……。大家一定要好好學習,長大后去創造新的奇跡。

  四、我成功

  1、完成課后習題第三題。

  2、多音字組詞。

  行xínɡ(    )  曲 qū(     )  折 shé(    )

  hánɡ(    )     qǔ(     )     zhé(    )

  zhē(    )

  板書設計

  長城和運河

  長城(巨龍)——連綿起伏  曲折蜿蜒

  東起山海關  西到嘉峪關       古代勞動

  運河(綢帶)——銀光閃閃  伸向天邊

  《長城和運河》教學反思

  這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養學生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,不僅要遵循語文的傳統教學,也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

  全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結構相同,均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。  

  在教學設計中,我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中,激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

  一是凸現年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時,檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

  二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

  三是美讀成誦,深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學生多種感官,使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》教后小記 篇14

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  《長城和運河》課堂有感

  每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

  雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

  不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.

  帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導:同學們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學生會不會回答不出來???

  誰知道,一只只高高舉起的小手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有,個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現代藝術建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎?

  雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設計比起來,我對這個意外的結束設計感覺更滿意。

  從嚴密的語文教學角度講,我或許把學生帶得太遠,可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢?我們語文老師要注意把握!

《長城和運河》教后小記 篇15

  一、導入新課:

  同學們,我們上節課充分預習了這篇課文,你們預習的怎么樣呢?這節課我們就來展示一下。

  二、小組準備:

  下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,練一練,3到5分鐘的時間,一會展示給大家。

  三、小組展示:

  1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

  2、同學們,通過預習,你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣,從課文中哪里看出?下面請同學們讀一讀有關語句,談一談你們的認識和感悟。

  一組同學感情朗讀1自然段,談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

  二組同學感情朗讀2自然段,談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

  3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河,誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

  三組同學介紹的萬里長城。

  四組同學介紹京杭大運河。

  4、我們的祖先創造了如此偉大的工程,作為一名中國人我們多么自豪啊!誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來?

  五組同學感情朗讀。

  六組同學比賽感情朗讀。

  5、同學們讀得很有感情,如果能夠感情背誦就更好了。

  七組感情背誦。

  八組展示第一節的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯)

  九組展示第二節的默寫。(先背誦,后檢查寫的對錯)

  十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片,寫的一段話。

  十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

  十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書,展示時自己讀后再組織大家讀)

  四、教師總結:

  同學們,今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課!

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