我這樣上《長城和運河》（精選12篇）
我這樣上《長城和運河》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：61
我這樣上《長城和運河》
這冊教材，對于我來說，是個全新的開始。
很多新的課文，第一次接觸。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
這幾天忙著方案的修改，絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺，對課文，并沒有來得及好好看一下。
昨天上了《長城和運河》，課文內(nèi)容基本理解了，結(jié)構(gòu)也理清了，生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感，大部分同學(xué)課文 已經(jīng)會背了。只是，讀起來始終找不到感覺。
今天，就把第一范文當(dāng)成了詩歌朗誦排練現(xiàn)場。
帶著找好的光盤資料，先給大家播放了長城和運河的視頻，配著輕悠的音樂，長城曲折蜿蜒，像條巨龍橫臥山間，極為壯觀；運河悠悠流淌，兩岸良田青翠逼人，河上船只來來往往，真像條綢帶瓢落在地面。
對著視頻，說起長城和運河的時候，竟然激動萬分，甚至有點控制不住的哽咽。中華民族的祖先，那么值得驕傲和自豪!
孩子們聽得很認(rèn)真，眼睛盯著屏幕，個個專心致志。
然后讓他們試著齊背課文，用課文中的語言，贊美這偉大的人間奇跡。
背得很認(rèn)真，可是情感控制得不好，聲音的高低快慢控制不到位。
于是，播放了配樂詩朗誦。抑揚頓挫，一氣呵成。
學(xué)生情不自禁地跟著吟誦。
給時間練習(xí)后，指名兩個學(xué)生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。
都讓我很滿意。
大家也熱烈地鼓掌。
可能是因為音樂的緣故，每個人都變得格外的善感，情感格外投入。
又讓兩個女生，分行朗誦。兩個人，一個氣勢很足，將慷慨的情緒表達得很充分；一個溫柔纖細(xì)，與前一人形成很好的配合，聽起來極有美感。
看著大家眼睛晶晶亮，都渴望一試的神情，又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。
幾次讀下來，到最后一次背，語氣的控制，已經(jīng)大大進步了，讓我掩不住贊賞。學(xué)生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時候，每個人都很踴躍。
其實，今天的課堂很簡單。
可是，卻讓我們都很快樂。
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我這樣上《長城和運河》 篇2
作者：一葉 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：52
我教《長城和運河》
（一葉）
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。
1、 對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：
在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧。
2、 對一些教學(xué)情況的反思：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時心中所想的是，我已進行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。
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我這樣上《長城和運河》 篇3
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.
2.了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.
3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.
[教學(xué)時間] 兩課時.
第一課時
一.導(dǎo)入 激趣
1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,
2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河
3. 生齊讀課題)
4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線
(2) 引出主要內(nèi)容的.
(2) 會讀會寫田字格中的生字.
(3) 運用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語.
(3)指名解釋詞語.
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.
奇跡: 奇異的景象.
天堂: 這里指美麗的杭州.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三.理清脈絡(luò)
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀.
3 比較:
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.
我看見了一個奇異的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用
5 自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇." "不朽"有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何
9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好
10 "創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
11 "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7,8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
15 指名讀, 生評議.
16 齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4) 句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生
11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?
2. 文章僅贊美了祖國嗎?
3.師總結(jié).
四.布置作業(yè)
1.課堂作業(yè) .
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè) .
我這樣上《長城和運河》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng) 點擊數(shù)：83
《長城和運河》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
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第二課 時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1·聽寫生字詞。
2·指名有感情地朗讀第一部分。
3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)
二、精讀第二部分
1·導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2·講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把 比成 ，這說明它們之間存在 之處，你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)
像綢帶飄落在大地。
(2)比較：像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會動作的時態(tài)。運用動畫)
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽” (引導(dǎo)學(xué)生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)
3，指導(dǎo)朗讀。
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。(第一部分應(yīng)略顯莊重，第二部分應(yīng)略顯歡快)
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1·通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2·師總結(jié):今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè) 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1·課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2·課后作業(yè)。
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我這樣上《長城和運河》 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學(xué)重點難點
重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書課題
2、 生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文.
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞.
(2) 感知主要內(nèi)容的.
(3) 會讀會認(rèn)田字格中的生字.
(4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué).
3.檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導(dǎo)書寫生字.
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?
2 學(xué)生自學(xué)后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?
2.講讀.
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說一說.
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
9 “祖先”該怎么理解?比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
10最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指導(dǎo)朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.
13、指名讀, 生評議.
14 、齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長城和運河的情況。
板書設(shè)計：
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感：課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導(dǎo)入新課。在指導(dǎo)朗讀課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。
我這樣上《長城和運河》 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)重點：
我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學(xué)習(xí)難點：
通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學(xué)生民族自豪感。
四、學(xué)習(xí)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞。
（二）明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？
3.在作者的眼中他們是什么樣子的？
4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？
（三）自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態(tài)和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？
2.根據(jù)課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學(xué)生的注意力。
4.比賽背課文
（五）小結(jié)：
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）
（六）達標(biāo)測評，反饋矯正
完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長批改，及時矯正。
我這樣上《長城和運河》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。
我這樣上《長城和運河》 篇8
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結(jié)構(gòu)相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖閡環(huán)嬉煬跋螅托腦媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優(yōu)美，句式相同，形象生動。
教學(xué)建議
1·指導(dǎo)讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文，要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內(nèi)容。接著，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思，重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學(xué)時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學(xué)生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關(guān)信息資料的閱讀，讓學(xué)生立體感悟長城、運河的雄姿。指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。
第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫?zāi)媳蔽迩Ю?它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。
在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內(nèi)容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習(xí)。
(1)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么，可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像 ，
北起 ，南到 ，
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實踐活動。
課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
我這樣上《長城和運河》 篇9
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例第一單元作業(yè)設(shè)計總目標(biāo)1、掌握本單元29個生字，結(jié)合語境理解詞語，并會用“流連忘返”造句。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學(xué)習(xí)圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結(jié)合課文《廬山的云霧》，掌握8個表示世間萬物十分復(fù)雜，處于不斷變化中的四組成語。6、了解中國各省、市、自治區(qū)的簡稱，背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節(jié)，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、掌握本課9個生字，結(jié)合語境理解詞語。2、初步學(xué)習(xí)設(shè)問句。3、初步學(xué)習(xí)運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。1、是哪個好孩子把教室打掃得這么干凈？是我們的班長王小華。2、是什么時候刮臺風(fēng)的？是昨天夜晚。學(xué)生初步知道設(shè)問句的句式，以及句子所要表達的內(nèi)容。（建議第一課時使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這臺晚會是由江、浙、滬三地聯(lián)手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學(xué)生記憶中國各省、市、自治區(qū)的簡稱。（建議第一課時使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖,用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇跡 幫助學(xué)生記憶課文，并將課文語言內(nèi)化，同時也允許學(xué)生在練筆時加入自己觀察插圖的內(nèi)容以及課外了解到的知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖,用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇跡 連一連。戰(zhàn)國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，激發(fā)民族自豪感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學(xué)生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學(xué)習(xí)詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆了解我們中華民族的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，仿照課文寫一段。使學(xué)生能夠了解到自己的祖先所創(chuàng)造的諸多偉大業(yè)績，同時學(xué)習(xí)詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
我這樣上《長城和運河》 篇10
《長城和運河》教學(xué)反思
這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān).第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.
詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知.并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握.
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識點.
詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣.識字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢.
通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo).我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美.這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題.
《長城和運河》課后反思
今天是開學(xué)的第二天，因為今年的教學(xué)時間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料。可能是我預(yù)先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽?wèi)T了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認(rèn)真了，連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學(xué)生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。看來今后在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話時，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。
《長城和運河》教學(xué)反思
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué)，從讀通詩句到語言實踐，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認(rèn)為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗。看來學(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。
我這樣上《長城和運河》 篇11
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?動人一詞可否換成不朽?
3.指導(dǎo)朗讀.
4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
5 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.
6 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.
9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國嗎?
2教師總結(jié).
四、指導(dǎo)寫字
駕折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢
1 學(xué)生自讀上面的生字
2 指名讀生字
3 齊讀
4 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5 指導(dǎo)學(xué)生說
6 指導(dǎo)學(xué)生寫字
蜒左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別
創(chuàng)注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7 學(xué)生描紅
8 學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)
五 作業(yè)設(shè)計
1 形近字組詞
架蜒（ ）譜（ ）拆（ ）
駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------劃出來
六 板書設(shè)計
長城 和 運河
（像巨龍） （像綢帶）
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后記：文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長城和運河的圖進行說話時，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們在教學(xué)中還是要對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。 比喻句非常精當(dāng)，既突出了長城和運河的特點，又使詩文生動形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達到掌握比喻句的目標(biāo)。
我這樣上《長城和運河》 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長城和運河的有關(guān)資料，了解它們的的特點，
激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
教學(xué)重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補充資料深入感受 “奇異景象”。
教學(xué)時間：兩課時
第一課
一、導(dǎo)入激趣
1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?
(師板書題目：長城和運河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎? (結(jié)合自己查找的資料說說)
二.初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?
7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。
11、指名讀, 生評議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀
(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題： “ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀：
這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)
板書：
2 長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動人民創(chuàng)造