愛迪生（精選15篇）
愛迪生 篇1
教案示例
教學目標：
1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。
2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。
3.學會本課生字、新詞。
教學過程：
一、導入 新課，介紹
同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）
今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。
二、初步感知，了解課文大意
投影出示預習課，學生自學。
1.輕聲讀課文，讀準字音。
2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。
3.想一想課文中每段主要講了的什么事？
三、檢查自學情況
l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）
2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）
四、質疑
關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。
五、細讀課文
1.學習第一自然段。
（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。
（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）
（2）從哪兒可以看出熱愛科學？
（3）集體交流、師生評議。
學生應理解到：
①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。
②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。
（老師按學生談的隨機引導。）
（4）指導朗讀。
要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。
①自由讀。②指名讀。
2.學習二、三自然段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？
（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）
（3）集體交流。
師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”
“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。
（4）朗讀指導。
要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。
3.學習第四段。
（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）
①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？
②句與句之間有什么聯系？
第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。
（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。
先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。
4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。
（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。
①集體交流、重點指導。
（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；
“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）
②你能概括出具有什么樣的品質嗎？
（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）
（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。
①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。
5.學習最后一自然段。齊讀并思考：
（1）這一自然段講了什么？（概括一生）
（2）你還知道發明了什么？
六、總結
（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？
（2）我們要學習什么精神？
附：板書設計
探究活動
課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
愛迪生 篇2
教案示例
教學目標 ：
1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。
2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。
3.學會本課生字、新詞。
教學過程 ：
一、導入 新課，介紹
同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）
今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。
二、初步感知，了解課文大意
投影出示預習課，學生自學。
1.輕聲讀課文，讀準字音。
2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。
3.想一想課文中每段主要講了的什么事？
三、檢查自學情況
l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）
2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）
四、質疑
關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。
五、細讀課文
1.學習第一自然段。
（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。
（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）
（2）從哪兒可以看出熱愛科學？
（3）集體交流、師生評議。
學生應理解到：
①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。
②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。
（老師按學生談的隨機引導。）
（4）指導朗讀。
要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。
①自由讀。②指名讀。
2.學習二、三自然段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？
（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）
（3）集體交流。
師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”
“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。
（4）朗讀指導。
要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。
3.學習第四段。
（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）
①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？
②句與句之間有什么聯系？
第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。
（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。
先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。
4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。
（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。
①集體交流、重點指導。
（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；
“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）
②你能概括出具有什么樣的品質嗎？
（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）
（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。
①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。
5.學習最后一自然段。齊讀并思考：
（1）這一自然段講了什么？（概括一生）
（2）你還知道發明了什么？
六、總結
（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？
（2）我們要學習什么精神？
附：板書設計
探究活動
課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
愛迪生 篇3
教學目的要求：
1.學習愛迪生熱愛科學，頑強地做科學實驗的事跡，激發學生愛科學、學科學的興趣。
2.學習本課15個生字，理解有關詞語，并用“節省、頑強、合適”等詞練習造句，進一步培養學生自學生字詞的能力。
3.繼續訓練學生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續學習分析自然段、歸納自然段段意。
教學重點難點：
學習愛迪生熱愛科學，積極實驗的事跡，體會他不怕困難，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯系，給自然段分層為難點。
教學思路：
指導學生讀通課文，學習生字字音→理解課文（每節有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯系→連起來講了什么意思）→指導學生朗讀課文，指導學習字形。
教學用具：
圖片卡片。
教學時間： 三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預習的情況），揭示課題。
二、初讀課文，學生自學。要求：
1.讀準字音，畫出生字組成的詞，結合上下文想想詞義。
2.標好小節序號。
三、檢查自學情況。
指名分節讀課文，讀準字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發明。四、學習課文1、2自然段。
1.學習第1自然段。
(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關愛迪生的什么事。
(2)指名回答：
① 第1句：講愛迪生是世界聞名的發明家。理解“聞名”。
② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學，靠賣報維持生活，后來成為世界聞名的發明家，都是刻苦鉆研的結果。）
③ 第3句：講他熱愛科學，省錢買科學書報和化學藥品。理解“節省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習用“節省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學。）
④ 第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學習“垃圾”一詞，指導書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學實驗的精神。）
(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學，克服困難，做科學實驗。
(4)練習朗讀。
2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學實驗的？（克服了沒有時間、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難。）
學習“占”，體會愛迪生熱愛科學，積極做科學實驗的精神。
五、課堂練習。
練習朗讀課文1、2自然段，讀準生字組成的詞。
第二課時
一、復習檢查。
1.讀準詞語：
節省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐
頑強 便宜 合適 價線 省吃儉用
2.愛迪生為了做科學實驗，克服了哪些困難？
二、學習第3自然段。
1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結果分別怎樣？
2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實驗的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學實驗，愛迪生受到了沉重的打擊。）
3.練習朗讀，讀出感情。
4.小結。
三、學習第4自然段。
一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？
1.理解“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發明家的重要原因。
2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？
3.愛迪生后來又是怎樣進行科學實驗的？他在實驗中遇到了哪些危險，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句。
4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯系？
5.練習分句讀。
6.小結。
四、課堂練習。練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
第三課時
一、導語 ：
愛迪生小時候克服種種困難，做科學實驗，為了做實驗他不怕危險。除此，為了科學實驗，他還有不顧勞累、連續工作的精神。
二、學習課文第5自然段。
1.默讀，這節有幾句，每句講了什么？
(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。
(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么？（①做過的實驗無法計算次數；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強地做實驗的精神。）
(3)第3句講他連續工作，不顧勞累。
(4)像他這樣不顧勞累，反復實驗，連續工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？
2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？
3.分層朗讀。
4.小結。
三、齊讀第6自然段。
1.了解愛迪生的發明成果，教師介紹“留聲機”。
2.結合省略號介紹愛迪生發明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發明家。
四、總結全文。
1.本文講述了大發明家愛迪生的故事。學了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學習？
2.總結分析自然段，學習概括自然段段意的方法。
五、指導書寫、辨析字形。
發明東西一千多種
愛迪生 篇4
教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有扎實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發明家的？讓學生自學課文，然后再回答課后作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。
二、揭示聯系，認識事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯系。要求學生劃出前后有聯系的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯系。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：
①愛迪生受到打擊，心情會怎樣？為什么會這樣？(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
②愛迪生是怎樣對待這件事的？(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是什么意思？
最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯系。使學生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“后來”之間的辯證關系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯系？有什么聯系？②你現在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方？使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，后來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鉆研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
愛迪生 篇5
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發學生的的學習興趣。
2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發明。（小組交流，指名在全班交流） 教師進行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識字
（一）教師范讀，讓學生注意聽老師的讀音。
（二）讓學生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。
（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學生認讀情況。
1、做游戲識字。 游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈 ；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
四、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內容
（一）、自由朗讀全文，感知全文內容，讀后讓學生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀 。
2、小組合作：交流體會。
引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
（1）醫生。動作：“環顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
（五）分角色朗讀課文。
要引導學生讀出醫生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。
四、拓展延伸：
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
（1）、學生各抒己見
（2）、老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
（3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節課我們進行講故事比賽吧。
板書設計
愛迪生救媽媽
媽媽： 直打滾 來不及送醫院
醫生： 著急 滿意的笑容
爸爸： 又急又氣 恍然大悟
愛迪生： 委屈 聰明 智慧
（鏡子） 媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術，由于時間緊急，手術只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的構建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構建動態的生成過程，同時也要注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
三、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎上，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
四、教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的品質。養成積累詞語的好習慣。
五、教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
六、教學方法：自主、合作、探究
七、課前準備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內容非常生動，自然激發學生的讀書愿望。現對教學完這一課進行反思。
優點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。
學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力。
我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。
醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當然在教學中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應有的文學素養，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎, 闌尾炎是什么病？怎樣的表現？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學中有優點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優化。
愛迪生 篇6
教學目標:
1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學重點、難點：能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。
教學過程：
一、介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
3.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
4.齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.自讀課文的要求：
（1）、讀準生字音，讀通課文。
（2）、想想課文主要講了一件什么事？
2.檢查自學情況：
（1）出示詞語 自由讀
急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。
3、 學習第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團團轉。”
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發現
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
愛迪生 篇7
教學目標
1.理解課文內容，讓學生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發明創造的事跡中受到教育。
2.通過重點段的教學，對學生進行給自然段分層，進而讀懂自然段意思的訓練。
3.學習本課生字、新詞，練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。
教學重點、難點
著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學實驗的經過。并在理解課文內容的過程中進行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓練。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學目標
(一)學生初讀課文，自學生字、詞、理解詞語。
(二)練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。
二、教學重點、難點
(一)學生初讀課文，自學生字、詞。
(二)指導學生練習用“節省”、“頑強”、“合適”造句。
三、教學過程
(一)介紹愛迪生，通讀全文，自學生字、詞。
1.教師介紹愛迪生。
愛迪生是偉大的電學家、發明家。1847年2月11日生于美國俄亥俄州的邁蘭。父親從事農業、木工工作。母親曾當過教師。他從幼年起就在父親的木工廠做工，一生只在學校讀過三個月書。他喜歡科學，醉心于發明。1931年10月18日逝世，他一生正式登記的發明達1328種，被稱為世界發明大王。他的發明創造主要不靠聰明才智，而靠艱辛的科學實驗。正如他自己所說：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”
2.讓學生自讀全文。邊讀邊標畫出本課的生字、詞。
3.學生借助查字典認識生字的音、形、義。
(二)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文，注意正音。
2.分析字形：
(1)指名分析字形結構。
(2)用采用形近、同音字組詞的方式作補充練習。
(三)理解詞語：
1.查字典理解詞義。
不懈——懈是松懈，不緊張的意思。不懈：即毫不放松。
舉世聞名——舉：全的意思。舉世聞名：即全世界都有名。
2.聯系上下文理解詞義。
鉆研——深入研究。
頑強——堅強、強硬。文中指愛迪生很堅強，沒有被困難嚇倒。
適合——符合實際情況或客觀要求。文中指愛迪生終于找到了符合實際情況適用的燈絲。
終于——副詞，表示經過種種變化或等待之后出現新的情況。文中指愛迪生經過多次試驗之后，到底找到了合適的燈絲。
(四)指讀詞語，復習鞏固。
(五)作業。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)引導學生聯系上下文理解重點句的意思，弄清句間聯系，進而讀懂自然段。
(二)理解課文內容，使學生從愛迪生不怕困難和危險頑強進行科學試驗的事跡中受到教育。
二、教學重點、難點
理解句意，弄清句間聯系，讀懂自然段的意思。
三、教學過程
(一)抓重點句進行段的訓練。
1.學習1、2自然段。
(1)指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人?讓學生用文中內容回答。
(愛迪生是世界聞名的發明家，是一個熱愛科學的人。他是一個窮孩子，只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報。)
(2)引申思考：一個“只上過三個月的學，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發明家呢?
(因為他不怕困難，刻苦鉆研，頑強實驗，所以最后成為世界聞名的發明家。)
(3)愛迪生小時候做科學實驗，遇到哪些困難?他是怎樣克服的?
(4)指名按課文內容回答。
(5)讓學生用“沒有……就……”練習說話。
例：
沒有科學書報和化學藥品，就把錢節省下來買。
沒有實驗器具，就到垃圾堆里揀瓶瓶罐罐。
沒有實驗室，就占用車廂里的一個角落。
沒有時間，就利用賣完報后的空余時間。
(6)從這些情況，你可以看出愛迪生小時候是一個什么樣的人?
(不怕困難，酷愛科學的人。)
2.學習第3、4自然段。
(1)指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進行科學實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險?他是怎樣對待的?讓學生根據課文內容回答。
(火車震動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。)
(2)這件事說明了什么?
(這件事說明愛迪生在進行科學實驗的過程中，受到了沉重的打擊：
①做實驗用的物品是愛迪生一點一點積攢起來的都被扔了。
②耳朵也被打聾了。)
(3)指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險?他是怎樣對待的?
(實驗中衣服被燒毀，眼睛也差一點被弄瞎，但他還是頑強地做實驗。)
(4)本段有幾句話?指名分句讀并說說句意。
(5)讓學生想一想這幾句話之間是什么關系?
(6)出示句子：
“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖。”“決心沒有動搖”是針對什么說的?
(這句話承接上文，是在愛迪生受到打擊，一只耳朵被打聾的情況下，仍然繼續做實驗，所以他“重新做起化學試驗來”。這句話在3、4自然段之間有承上啟下的作用。)
(7)指讀第5句，說說這句話與3、4兩句有什么關系?
(3、4兩句具體寫愛迪生做實驗時遇到的危險，第5句對上文進行小結，指出愛迪生沒有被危險嚇倒，還是頑強地做實驗。)
3.學習第5自然段。
(1)指讀第5自然段，讓學生想一想這段共有幾句話?
(2)讓學生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。
(3)討論分層。
第1句為第一層：講愛迪生試制電燈。
第2、3兩句為第二層：具體講愛迪生反復試驗，努力找合適的燈絲。
第4句為第三層：講愛迪生終于制成了電燈。
(4)出示句子：
“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發明了電燈。”
思考：愛迪生是怎樣不懈努力的?怎樣的燈絲才是合適的燈絲?
(5)指名讀句子，回答問題。
(“合適的燈絲”指的是價錢便宜，使用時間長的燈絲。為找到這種燈絲愛迪生進行了不懈的努力：一是用各種不同的材料做實驗，進行比較，二是實驗的次數多得記不清;三是常常連續工作幾十個小時，最后終于找到了合適的燈絲。)
(6)由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人?
(愛迪生是一個有著頑強的毅力和刻苦鉆研精神的人。)
(7)談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發明家，為人類做出了巨大的貢獻。
(二)回顧全文，總結學法。我們是用什么方法讀懂重點段的?
抓重點句，理解句意。
劃分層次，弄清句間聯系。
愛迪生 篇8
師：同學們，課前我們做一個游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰？”他是美國人，文化程度不高，一生有兩千多項發明，電燈、電話就是他發明的，被稱為發明大王。你們說他是誰？
生：愛迪生
（師板書愛迪生）
師：那你還知道愛迪生的哪些知識？
生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺的胡子當燈芯做實驗，經過多次 試驗發明了燈泡。
師：你的課外知識真豐富。還有嗎？
生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。
師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命啊？老師這也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示小黑板：愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。
（生讀）
師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）
師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？
生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？
師：你們也想知道嗎？
生：想。
師：（板書：救媽媽）好今天咱們學習了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。
生：愛迪生救媽媽。
師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認識的生字把它圈起來，加上拼音多讀幾遍，開始吧。
（生自讀課文）
師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）
生：鏡子。
師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？
生1：因為今天學的這一課與鏡子有關系。
生2：因為鏡子可以反光。
生3：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。
師：那媽媽怎么了？
生：得了急性闌尾炎。
師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你還能讀的這么流利，真棒，老師送給你一顆“詞語星”。誰再來試試？
（指名讀）
師：女孩，男孩。齊讀。
師：當小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態度？
生1：又急又氣
（師出示生字卡：斥責）
師：并且還？？
生：斥責。
師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？
生：有。
師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。
（指名讀）
師：你真是一位嚴厲的父親。老師要送給你一顆“朗讀星”。
師：這時候小愛迪生的心情怎樣？
生：委屈。（生字卡：委屈）
師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。
（這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）
怎么了？
生：老師，你貼反了。
師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？
生：做了一個突然間就知道的表情。
師：你果然是個細心的孩子，老師送給你一顆“細心星”。你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？
生：恍然大悟。
師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。
師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細心的小朋友在哪里？（指名讀）細心的男孩，細心的女孩。細心的同學們。
師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（出示小黑板指名讀）
師：媽媽的病嚴不嚴重？你怎么知道？
生說師用紅筆在黑板標出：直打滾 來不及 馬上 連連
這時，醫生說了什么？自己讀讀第三自然段.誰能說一下醫生做了哪些動作？
生：遲疑，搖頭。
師：還有嗎？
生：環顧四周。
師：既然媽媽的病情這么嚴重，為什么醫生要遲疑呢？
既然他決定在家里做手術，為什么又連連搖頭呢？
他環顧四周，他在找什么？
生回答
師：你回答得真好，看來你是一個讀書用心的孩子。老師給你一顆“用心星”。
師：誰能一邊做醫生的動作一邊讀。
（指名讀）
師：看你的樣子，將來你也會是一名醫術高超的醫生。老師也送給你一顆“朗讀星”。
師：你想爸爸這時的心情怎樣啊？
生：著急。
師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）
師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫生的話吧。
師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學，在學校里他經常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導下，通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學家。母子情深，現在媽媽病的這么厲害，大家都束手無策，可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多了一分危險。這時，小愛迪生是怎樣做的呢？自己讀讀課文的第四自然段。
師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。
生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師：恩，你說了個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？
生：非常快。
師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。
生：有
師：什么時候？
生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。
生2：寫完作業我一溜煙的跑出去玩。
師：誰再來讀讀這個詞？
（指名讀）
師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀一讀嗎？（指名讀）
師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？
生1：生氣
生2：又急又氣。
師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）
師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？
生：委屈
師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。（指名讀）
師：媽媽終于得救了，爸爸的恍然大悟，醫生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)
那你再想一想，此時此刻，爸爸會對小愛迪生說些什么？
你想對小愛迪生說些什么？
爸爸夸獎愛迪生說： “____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生說：“____________________________________。”（生交流）
師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？
生：想。
師：想看的請舉手。你看到了誰？
（師把鏡子拿到學生面前）
生：自己。
師：你們都看到了誰？
生：自己。
師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家，你們有信心嗎？
生：有。
師：課后，咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事，下節課咱們一起來交流，好嗎？
生：好。
師：這節課就上到這，下課。
愛迪生 篇9
教學目標：
1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。
2、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。
3、能正確朗讀課文，根據愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補充其心理活動。
4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發明家的成功不是一蹴而就的。
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教學過程：
一、圖文引入課文，由關鍵詞“愛動腦筋”展開學習。
1、圖文引入
師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）
fū
師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。
生：1生讀，齊讀。
師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。
2、揭示課題
師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發明專利的大發明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。
師：今天，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習。
3、找關鍵詞
師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節用一個詞就寫明白了。默讀第一節，圈出關鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）
二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填、說
1、讀文劃句，體會“鉆勁”
師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節。出示：
● 愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
● 這是怎么回事啊？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。
● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事啊？”
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里說，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”
● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。
師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）
師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節，師、生交換再讀。）
師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務。出示學習要求：
我會找
默讀第2-7節，按要求劃有關愛迪生表現的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”
曲線劃“每次追究得到的答案”
生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。
師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？
生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。
2、推測想法，讀寫結合
師：先別急著回答，現在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯系每組句子的前后內容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人交流一句。
出示：
我會說
當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：？他就地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
當趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事啊？他就把母雞抱起來看。
當看到窩里有10多個蛋時，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。
當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。
生：兩組分別交流。
3、課文內容填空，了解“母雞孵小雞”經過，深切感受“鉆勁”
師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節。）
1生：讀第8-12節。
師：盡管媽媽說得已經很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——
出示第7節：
我會填
我也要學母雞的樣，用身子把蛋，蛋就了，蛋里面就會，，，變成，最后，“篤篤篤！”了蛋殼，小雞就了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。
師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填。
生：1生說填空，全班說填空。
師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急啊！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！
請參照課文插圖完成填空，
出示：
他，，，正
孵小雞呢！
說說愛迪生是怎樣孵小雞的。
生：2生交流，全班齊說。
師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。
師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？
三、利用預習內容，開展語言實踐
1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學道理告訴愛動腦筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？
生：講述以上兩問題的科學道理。
2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。
出示：
發明大王——愛迪生
愛迪生一生發明的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。
愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發明家，經歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實在的。”
在世界科學發展史上，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠閃耀著光輝。
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愛迪生 篇10
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導入新課
(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結構;左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結構：上下造句：老師正在檢查作業。
tuán音序：t字義：圓形的。
團部首：口組詞：團結、團體
結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結構：上下造句：我的耳朵發炎了。
zé音序：z字義：批評
責部首：貝組詞：責怪、責備
結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。
chì音序：c字義：責備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責、怒斥
結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表揚
夸部首：大組詞：夸獎、夸口
結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚
獎部首：大組詞：獎勵、獎品
結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。
4、詞語積累
重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環顧：向四周看;環視。
三、知識拓展
同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結
教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。
師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。
他小時侯孵過雞蛋;
他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。
他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。
2出示課件，簡介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復習鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時此刻，你想對醫生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”
隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。
(3)對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導學生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。
如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。
醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
(3)學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。
(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“!”
生自由發言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對愛迪生說什么?
四、課內拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
五、作業
1.生字3個
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時候的故事
愛迪生 篇11
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
四、教學準備：
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
（一）介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2.檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）
2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6.用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
愛迪生 篇12
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？
通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
二、講讀課文，理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？
3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？
3、指導有感情地朗讀課文。
重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；
語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；
表情：“委屈”；
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、用學過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；
由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習。
四、作業。
1、聽寫生字。
2、預習31課。
目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
重難點：標1、3。
愛迪生 篇13
如何讓學生學會在讀中感悟
新課程強調各個學段的閱讀都要重視朗讀。“朗讀師閱讀教學最重要的手段，是理解、積累、發展語言，激發情感的重要途徑”。朱作仁教授說過：“講解能使人知道，而朗讀能使人感受”。
閱讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段，要讓學生學會感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。
閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，但是如何引導學生，在讀中感悟，就成了教學中的一個難點。現在教學中存在一些誤區，如：經常在上課時只注重學生朗讀，把以前的滿堂問變成了滿堂讀，課上都是你讀讀、你再讀讀之類的話語，本來已經讀得很好了，教師還盲目要求學生讀出感情來。學生由于心智水平，認知經驗限制理解體驗往往不到位，會產生認識上的膚淺，一味地讀中感悟，認為只要多讀，體驗就自然生成，結果學生的感受體驗理解都很迷茫；課堂過多傾向于“你讀懂了什么”把閱讀課上成了閱讀理解課，閱讀教學是為了培養學生閱讀能力和良好的閱讀習慣，為學生今后獨力閱讀打基礎，而進行的“教與學相結合相統一”的活動，閱讀教學不僅讀懂課文，還要學會閱讀;課上閱讀一味追求技巧,輕視感悟,一些教師指導朗讀時，往往過分強調純技法的指導，諸如哪里要重讀、哪里要輕讀，何處要讀慢些、何處要讀快些，或是要求學生“帶著悲痛的心情讀”、“帶著高興的感情讀”……這樣的“朗讀技術”指導，忽視了學生個體的情感體驗，使學生不能細細咀嚼品味課文中蘊含的思想、情感，學生的自主實踐、探索領悟的權利和機會被剝奪，勢必影響學生情感態度價值觀的培養和朗讀能力的提高。
合理地解決閱讀教學中出現的這些問題,我們經過實踐、探究，圍繞“如何引導學生學會在讀中感悟”為主體，進行了研究與實踐，通過教學中的課例研究，我們發現，引導學生在讀中感悟，從以下幾點入手，讓學生學會在讀中感悟。
一、讓學生學會在讀中感悟。
在閱讀教學中，教師應加強讀的指導，讓學生學會通過讀來感知課文的主要內容，通過讀來體會課文表達的思想感情，通過讀來品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。
二、讓學生學會在思中感悟
感悟不僅要注重讀，還要注重思。讓學生學會在思中感悟，要求教師精心設計提問，讓學生帶著問題去讀，在讀中解決問題；讓學生學會在思中感悟，尤其要求教師培養學生的問題意識，讓學生自己在讀中發現問題，在讀中解決問題。
三、讓學生學會在聯系中感悟
在閱讀教學中，注重課文內部各部分之間的聯系，注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重新舊知識的聯系，不僅有助于學生正確地感悟，而且能提高感悟的效率。可以讓學生學會聯系課文中具體的語言環境感悟、聯系自己的生活經驗感悟、聯系已經積累的語言材料和語言模型感悟。
四、讓學生學會在比較中感悟
在閱讀教學中，教師要讓學生學會運用比較的方法，品味、揣摩課文中的一些重點詞、句、領悟語言文字的表達方法和技巧。如添、減詞比較、換詞比較、變序比較、前后比較等多種形式。
附：二年級下冊《30愛迪生救媽媽》教學實錄
教學目標
1.認識11個生字。會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟愛迪生的聰明才智。
3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。
重點難點
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教具準備
1.生字、生詞卡片。
2、課件
導入
師：同學們認識這幾個字嗎？（愛迪生）
生讀“愛迪生”
師：同學們真厲害，這個迪字是沒學過的生字，都認識了（師給迪字注音）和老師一起讀讀“迪”。
師：你們知道愛迪生是誰嗎？
生：是一位科學家
師：對
生：是一位偉大的發明家
生：愛迪生是一位非常著名的科學家，他發明了電燈。
師：對，你們知道的真不少，電燈是愛迪生發明的，你們還知道他愛迪生還發明了什么？
生：電扇
師：這個不是他發明的。
生：留聲機
師：對還有電報機、英文打字機等，都是愛迪生發明的。今天我們學習一篇愛迪生小時侯用自己的聰明才智救了自己媽媽的一個小故事。（補充課題：愛迪生救媽媽）
初讀
師：同學們，你們想知道這個小故事嗎？請同學們自己讀一遍課文吧！讀后想想通過讀課文你能知道些什么？
師：這是我們第一次讀課文，讀時我們要注意些什么？
生：要讀得正確、流利。
生：有讀得有感情。
生：不能丟字，不能多字。
師：你們說的真好！下面就按這些要求開始讀吧！讀后把書放下坐好，我就知道你們讀完了！
（生自由讀書）
師：同學們讀得真快，那通過讀書你們讀懂些什么呢？
生：我知道有一次愛迪生的媽媽生病了。
師：是的。
生：我還知道了愛迪生用許多鏡子反光，照在一起做了手術救了媽媽的生命。
生：我知道愛迪生很聰明，他用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽成功地做了手術。
師：你們真聰明，才讀一遍就能知道這個小故事的內容了，真了不起！
師：在課文中有一些新的生字朋友，老師看看是否都認識他們了？和你的小伙伴認認。
師：老師來看看你們是否認識這些生字了。
（師出示卡片學生認讀）
重點強調溜、斥、屈的讀音。
師：生字朋友都認識了，課文一定會讀得更好了，誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧！（請幾位同學分自然段朗讀課文。）
師：（生讀師糾正讀音，似的是翹舌音，晃在這里讀三聲，多音字）
師：（課件出示第五自然段）手術做得很成功，媽媽得救了，愛迪生用自己的聰明幫助醫生成功完成了手術，連醫生都對他贊不決口。醫生是怎么夸他的？
生：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（生讀得較好）
師：好，你讀得真不錯！老師真要好好夸獎夸獎你！愛迪生這么聰明，我們誰還想來夸夸他。
（再指生讀）
師：我們大家都認為愛迪生是個聰明的孩子。同學們再讀讀這個故事，你認為哪些地方最能體現愛迪生聰明？讀一讀，用筆勾畫出你認為最能愛迪生聰明的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
可以把你畫出的句子讀一讀，也可以和你的同桌說一說。（學生自由讀書交流，教師巡視）
師：我們來交流一下。
生：我覺得第四自然段這幾句話能說明愛迪生很聰明。(讀書中愛迪生委屈地說——直到一下子充光起來)委屈，這個詞能看出愛迪生很聰明，愛迪生很委屈,因為爸爸斥責他,以為他在胡鬧，但是愛迪生這時候已經想出了解決問題的辦法。
師：是呀！那怎么樣才能表現愛迪生委屈的這種感覺呢？
指生練讀
生讀：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了！，不信您瞧！”
師：是呀！聰明的愛迪生已經想出了好辦法，爸爸卻沒有理解，他當然委屈了。誰再來試試，讀出愛迪生此時的心情。
指生練讀
師：還有嗎？
生：爸爸看見愛迪生他們每人捧著大鏡子時是“又氣又急”，而且“斥責”愛迪生。因為爸爸不明白愛迪生要做什么，所以斥責愛迪生。
師：那爸爸說話時語氣是怎樣的呢？你能模仿一下嗎？
（指兩生讀）
師：愛迪生究竟想出了怎么樣的好辦法？我們來看看？（生讀）
生：就是利用鏡子能反光的現象
生：許多鏡子反的光，匯在一起就照亮了！
師：老師給四個人一組準備了幾個小鏡子，四人為一小組實驗一下！
（小組進行實驗）
師：明白了嗎
生：明白了
生：爸爸后來看到愛迪生做的就明白了。
師：爸爸的表現怎樣。！
生：恍然大悟
師：怎么樣是恍然大悟？
出示圖一，觀察爸爸的表現，你能說說什么是恍然大悟嗎？（聯系上下文或生活體會）
生爸爸一下子明白了，就是恍然大悟。
生：原來不明白，現在一下子明白了，就是恍然大悟。比如我做題時開始不會，老師一講，我就恍然大悟了！
師：你能聯系自己生活理解詞語，真棒！
生：課文寫了愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
師：你能結合上下文理解詞語，也非常不錯！
師：心里一下明白了，就是恍然大悟
板書：恍悟
師：觀察一下這兩個字，你怎樣記住它們？
生：它們都是豎心旁，表示心理活動，兩邊加的是光字和吾字，都是形聲字。
師：你記字的辦法真好！我們一塊來寫這兩個字！
（教師范寫，講解要求，學生書寫）
師：從愛迪生看到情況不是著急，而是動腦筋想辦法，爸爸開始又氣又急，到后來恍然大悟，都能看出愛迪生很聰明、很冷靜，還從哪能看出來！
生：從前面醫生的表現也能看出來（讀第三自然段）
生：醫生來了以后，“環顧四周”，“遲疑”了片刻，環顧四周和遲疑都說明醫生也沒有好的辦法。
生：而且爸爸的建議也不行，大家急急的“團團轉”。
師：你們真善于觀察，從別人的表現中也能看出愛迪生的聰明。愛迪生媽媽得的是急性闌尾炎，你們聽說過這種病嗎？
生：我阿姨得過急性闌尾炎，這種病必須馬上動手術，否則會有生命危險。
師：現在馬上要動手術，情況看出真的很緊急，體會一下當時大家的心情，同桌互相讀讀。
（指生練讀）
師：此時的愛迪生表現更能表現出他的聰明及鎮定。
生讀書中句子（一溜煙似的捧著）在大家在著急的時候他已經想出了好辦法）
師：真像第一自然段中學的（生齊讀第一自然段）
師：老師請大家把愛動腦筋幾個字句上（學生勾畫）
師：你們知道老師為什么讓你們勾畫出這幾個字嗎？]
生：老師希望我們以后也要向愛迪生一樣多動腦筋
生：我們要多動腦筋讀書
生：愛迪生這樣聰明愛動腦筋也是因為他平日善于觀察。
生：要向愛迪生學習，從小愛動腦筋，長大才能有所作為。
師：太好了，把老師心里想說的話都替老師說出來了，
那么你愿意這樣做嗎？
生：是的。
師：老師相信你愿意，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友們，你們愿意多動腦筋嗎？真心希望你們能多向愛迪生學習，做善于動腦、善于思考的孩子。
集中識字
師：我們剛才已經認識了那些生字朋友，下面我們來動動腦筋，發揮聰明才智，看誰有好的辦法記住這些生字，誰就是班里的小愛迪生。
師：可以先在小組里交流一下你的識字方法，再和大家交流。
生：我能記住溜字，用三點水加上一個留字和起來就念溜
師：你能用熟字加偏旁的辦法來記字，真不錯。還有哪些字也能用這種辦法記住。
生：屈、性
生：我能記住檢字。把臉字的偏旁換成木字就是檢查的檢。
師：熟字換偏旁也是記字的好辦法。
生：我來猜個字謎“一斤多一點”
生：斥
生：我能編個順口溜二火炎
師：大家想想兩團火放在一起還不熱嗎？
生：堂字我能這樣記：上面學生的學頭，中間一個口，下面是一堆土
生；這個辦法太復雜了，我們學過的常、黨都和堂長的很相近。
師：對，用這樣找形近字的辦法也是記字的一種好辦法。
教師指導寫字學生練字
六、實踐活動
1、課下繼續收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。
2、課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
教后反思：
在教學中，我努力體現閱讀課的特點，引導學生圍繞課文多讀促感，讀始終貫穿于課堂教學的適中，特別注意圍繞研究主題采取系列措施，在教學中予以實施。在教學中我注意突出以下幾點：
一、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學始終以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
二、小學閱讀教學中的感悟是在教師指導下學生自主的語言實踐活動。教師的指導不僅在于讓學生有所感有所悟，還要讓學生逐步學會感悟。在課堂教學中，我注意怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐。通過詞語突破法、實踐感悟、聯系感悟等多種方法，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
三、讀書是學生自己的實踐活動，是學生的個體化行為。《標準》在實施建議中提出＂應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，＂語文教學應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。＂因此，學生可以聯系自己的實際情況來確定閱讀和探究的重點，不必從相同，選擇課文的閱讀重點是學生自主學習的權利，教師讓學生自主選擇學習的重點，可以大大調動學生學習的興趣。
四、在整堂課的教學中，我始終把時間交給學生，讓學生在生情并茂的朗讀中感受文本的內涵，再讀中識字，再讀中感悟，在讀中積累、內化，輔以“思、議、評”等手段，來培養他們的能力，激發他們的情感，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
愛迪生 篇14
【設計理念】
以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字，會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟，并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發談話、導入新課
1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30.愛迪生救媽媽）
2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）
［設計意圖］
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞；
（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
（2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。
7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業。
［設計意圖］
培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。
11.指導朗讀
①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
［設計意圖］
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）
由 ＋ 氵 → 油 （油燈）
愛迪生 篇15
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。
教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
教學過程
（一）介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2.檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）
2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6.用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”
三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
②重點指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
教學反思：
講讀課中，主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，經反反復復練習，有見效。