《愛迪生》（通用16篇）

《愛迪生》 篇1

　　教學(xué)本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續(xù)工作這兩個重點，還要從創(chuàng)造性教育的角度來考慮，讓學(xué)生懂得：科學(xué)家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實的知識基礎(chǔ)外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學(xué)中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會：“小時候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道理。教學(xué)時可采取以下步驟。

　　一、抓住中心，激發(fā)興趣

　　一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發(fā)明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的？讓學(xué)生自學(xué)課文，然后再回答課后作業(yè) 第1題。這樣提出問題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)習積極性。

　　二、揭示聯(lián)系，認識事物

　　首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學(xué)”、“做各種有趣的實驗”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞句，讓學(xué)生體會到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學(xué)，由愛好而產(chǎn)生興趣，促使他用節(jié)省下來的錢買書報和化學(xué)藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創(chuàng)造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發(fā)明者本身來說是前所未有的。

　　接著，揭示第三段愛迪生在做科學(xué)實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會到科學(xué)家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導(dǎo)：

　　①愛迪生受到打擊，心情會怎樣？為什么會這樣？(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)

　　②愛迪生是怎樣對待這件事的？(沒有動搖熱愛科學(xué)的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學(xué)實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)

　　③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是什么意思？

　　最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。

　　三、解決疑難，樹立志向

　　教師可運用類比擴展的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識“小時候”與“后來”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發(fā)明家與小時候熱愛科學(xué)有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？②你現(xiàn)在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方？使學(xué)生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越，后來之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結(jié)果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習，搞好小科學(xué)、小發(fā)明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。

《愛迪生》 篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)習愛迪生熱愛科學(xué)，頑強地做科學(xué)實驗的事跡，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習本課15個生字，理解有關(guān)詞語，并用“節(jié)省、頑強、合適”等詞練習造句，進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　3.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續(xù)學(xué)習分析自然段、歸納自然段段意。

　　教學(xué)重點難點：

　　學(xué)習愛迪生熱愛科學(xué)，積極實驗的事跡，體會他不怕困難，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯(lián)系，給自然段分層為難點。

　　教學(xué)思路：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習生字字音→理解課文（每節(jié)有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯(lián)系→連起來講了什么意思）→指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)習字形。

　　教學(xué)用具：

　　圖片卡片。

　　教學(xué)時間： 三課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預(yù)習的情況），揭示課題。

　　二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)。要求：

　　1.讀準字音，畫出生字組成的詞，結(jié)合上下文想想詞義。

　　2.標好小節(jié)序號。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　指名分節(jié)讀課文，讀準字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發(fā)明。四、學(xué)習課文1、2自然段。

　　1.學(xué)習第1自然段。

　　(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關(guān)愛迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。理解“聞名”。

　　② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學(xué)，靠賣報維持生活，后來成為世界聞名的發(fā)明家，都是刻苦鉆研的結(jié)果。）

　　③ 第3句：講他熱愛科學(xué)，省錢買科學(xué)書報和化學(xué)藥品。理解“節(jié)省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習用“節(jié)省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學(xué)。）

　　④ 第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學(xué)習“垃圾”一詞，指導(dǎo)書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學(xué)實驗的精神。）

　　(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學(xué)，克服困難，做科學(xué)實驗。

　　(4)練習朗讀。

　　2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學(xué)實驗的？（克服了沒有時間、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難。）

　　學(xué)習“占”，體會愛迪生熱愛科學(xué)，積極做科學(xué)實驗的精神。

　　五、課堂練習。

　　練習朗讀課文1、2自然段，讀準生字組成的詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　1.讀準詞語：

　　節(jié)省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐

　　頑強 便宜 合適 價線 省吃儉用

　　2.愛迪生為了做科學(xué)實驗，克服了哪些困難？

　　二、學(xué)習第3自然段。

　　1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結(jié)果分別怎樣？

　　2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實驗的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學(xué)實驗，愛迪生受到了沉重的打擊。）

　　3.練習朗讀，讀出感情。

　　4.小結(jié)。

　　三、學(xué)習第4自然段。

　　一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學(xué)，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？

　　1.理解“愛迪生鉆研科學(xué)的決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發(fā)明家的重要原因。

　　2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？

　　3.愛迪生后來又是怎樣進行科學(xué)實驗的？他在實驗中遇到了哪些危險，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句。

　　4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯(lián)系？

　　5.練習分句讀。

　　6.小結(jié)。

　　四、課堂練習。練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)語 ：

　　愛迪生小時候克服種種困難，做科學(xué)實驗，為了做實驗他不怕危險。除此，為了科學(xué)實驗，他還有不顧勞累、連續(xù)工作的精神。

　　二、學(xué)習課文第5自然段。

　　1.默讀，這節(jié)有幾句，每句講了什么？

　　(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。

　　(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么？（①做過的實驗無法計算次數(shù)；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強地做實驗的精神。）

　　(3)第3句講他連續(xù)工作，不顧勞累。

　　(4)像他這樣不顧勞累，反復(fù)實驗，連續(xù)工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？

　　2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？

　　3.分層朗讀。

　　4.小結(jié)。

　　三、齊讀第6自然段。

　　1.了解愛迪生的發(fā)明成果，教師介紹“留聲機”。

　　2.結(jié)合省略號介紹愛迪生發(fā)明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發(fā)明家。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.本文講述了大發(fā)明家愛迪生的故事。學(xué)了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學(xué)習？

　　2.總結(jié)分析自然段，學(xué)習概括自然段段意的方法。

　　五、指導(dǎo)書寫、辨析字形。

　　發(fā)明東西一千多種

《愛迪生》 篇3

　　教案示例

　　教學(xué)目標 ：

　　1.理解課文內(nèi)容，從不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，介紹

　　同學(xué)們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關(guān)的情況。（學(xué)生談）

　　今天我們學(xué)習這篇課文，我們從中要向學(xué)習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預(yù)習課，學(xué)生自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學(xué)生答）

　　四、質(zhì)疑

　　關(guān)于文章的內(nèi)容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　五、細讀課文

　　1.學(xué)習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學(xué)生談。

　　（是美國人，世界聞名的發(fā)明家，從小家里很窮。他非常愛科學(xué)。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學(xué)？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學(xué)生應(yīng)理解到：

　　①“他常常把錢節(jié)省下來買科學(xué)書報和化學(xué)藥品”。一句中的“常常”一詞能表現(xiàn)在學(xué)科學(xué)上投入很大，說明他熱愛科學(xué)。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現(xiàn)他熱愛科學(xué)。

　　（老師按學(xué)生談的隨機引導(dǎo)。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　要突出從小熱愛科學(xué)，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學(xué)習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結(jié)果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學(xué)？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況，結(jié)果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學(xué)，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結(jié)果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學(xué)習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內(nèi)容？

　　②句與句之間有什么聯(lián)系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學(xué)的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現(xiàn)。

　　（2）小結(jié)：總結(jié)弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯(lián)系，最后歸納總結(jié)出整個自然段的意思。

　　4.運用學(xué)習第四自然段的方法，自學(xué)第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導(dǎo)。

　　（學(xué)生應(yīng)抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學(xué)嚴肅認真的態(tài)度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續(xù)工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質(zhì)特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質(zhì)嗎？

　　（對科學(xué)頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導(dǎo)，要讀出的品質(zhì)特點。

　　①學(xué)生練讀； ②教師范讀指導(dǎo)；③指名讀；④學(xué)生再練讀。

　　5.學(xué)習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發(fā)明了什么？

　　六、總結(jié)

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學(xué)習什么精神？

　　附：板書設(shè)計 

　　探究活動

　　課后組織學(xué)生開展“創(chuàng)造發(fā)明知多少”或?qū)ふ摇爸袊�的”的活動。讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

《愛迪生》 篇4

　　教案示例

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，從不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  新課，介紹

　　同學(xué)們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關(guān)的情況。（學(xué)生談）

　　今天我們學(xué)習這篇課文，我們從中要向?qū)W習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預(yù)習課，學(xué)生自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學(xué)生答）

　　四、質(zhì)疑

　　關(guān)于文章的內(nèi)容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　五、細讀課文

　　1.學(xué)習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學(xué)生談。

　　（是美國人，世界聞名的發(fā)明家，從小家里很窮。他非常愛科學(xué)。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學(xué)？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學(xué)生應(yīng)理解到：

　　①“他常常把錢節(jié)省下來買科學(xué)書報和化學(xué)藥品”。一句中的“常常”一詞能表現(xiàn)在學(xué)科學(xué)上投入很大，說明他熱愛科學(xué)。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現(xiàn)他熱愛科學(xué)。

　　（老師按學(xué)生談的隨機引導(dǎo)。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　要突出從小熱愛科學(xué)，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學(xué)習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結(jié)果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學(xué)？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況，結(jié)果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學(xué)，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結(jié)果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學(xué)習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內(nèi)容？

　　②句與句之間有什么聯(lián)系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學(xué)的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現(xiàn)。

　　（2）小結(jié)：總結(jié)弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯(lián)系，最后歸納總結(jié)出整個自然段的意思。

　　4.運用學(xué)習第四自然段的方法，自學(xué)第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導(dǎo)。

　　（學(xué)生應(yīng)抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學(xué)嚴肅認真的態(tài)度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續(xù)工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質(zhì)特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質(zhì)嗎？

　　（對科學(xué)頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導(dǎo)，要讀出的品質(zhì)特點。

　　①學(xué)生練讀； ②教師范讀指導(dǎo)；③指名讀；④學(xué)生再練讀。

　　5.學(xué)習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發(fā)明了什么？

　　六、總結(jié)

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學(xué)習什么精神？

　　附：板書設(shè)計

　　探究活動

　　課后組織學(xué)生開展“創(chuàng)造發(fā)明知多少”或?qū)ふ摇爸袊�的”的活動。讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

《愛迪生》 篇5

　　師生問好，開始上課。

　　出示詞語：

　　愛迪生     檢查     急性闌尾炎      溜走   

　　斥責       委屈       亮堂         恍然大悟

　　師：誰會讀？

　　生1：我只會讀其中的幾個。

　　師：好的，請試試看。

　　生1：（按順序讀詞）。

　　師：非常好，沒學(xué)你都能讀出四個。

　　誰還想試一試？

　　生2：我全部都會讀。

　　師：誰聽著學(xué)會了幾個的？

　　生3：我都聽會了。我全部都可以讀。

　　師：你很會學(xué)習。現(xiàn)在會讀的人請選手？

　　（生紛紛選手！）

　　齊讀這些詞。

　　師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學(xué)哪課嗎？

　　生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應(yīng)該學(xué)《愛迪生救媽媽》這課。

　　生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家         恍然大悟。

　　師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎？

　　生5：是的，我很喜歡這篇課文。

　　師：好，那今天我們一起學(xué)習

　　生：（齊）《愛迪生救媽媽》

　　師：誰會寫這課的題目？

　　生紛紛舉手

　　師：請你，請……

　　（生認真板書）

　　師：看，王風可真會學(xué)習，她在下面在心里書空字的筆順呢！

　　看看誰寫得漂亮？

　　生：趙彥昆

　　師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡啊！

　　師：一篇新的課文，我們該怎么學(xué)呢？誰知道先干什么？

　　生6：讀課文，了解課文主要講了什么？

　　生7：讀課文，知大意。（師相機板書）

　　師：需要幾分鐘？

　　生8：3分鐘

　　生9：5分鐘。

　　師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧！

　　（生開始自讀課文）

　　師：時間到。這幾分鐘內(nèi)你讀了幾遍？用手勢告訴我。

　　讀得越多對課文內(nèi)容越熟悉。

　　師：這篇課文主要講了什么？

　　生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。

　　生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，媽媽得救了的事。

　　師：同桌互相說說看。

　　師：誰知道接下來該干什么了？

　　生12：應(yīng)該是速讀，復(fù)述課文的內(nèi)容吧！（師相機板書）

　　（生速讀，同桌互相復(fù)述課文的內(nèi)容）

　　師：復(fù)述完了，下一步。

　　生：（齊）情景再現(xiàn)。

　　師：請誰來為大家讀呢？

　　生：我，我……

　　師：有請莫雁西。

　　（莫雁西讀，其他同學(xué)趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。）

　　師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學(xué)請舉手。

　　在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧！

　　（生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。）

　　師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎？看看你有什么收獲吧？

　　（生自讀）

　　生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學(xué)家，他一生發(fā)明了很多的東西。

　　生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。

　　生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。

　　生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學(xué)電學(xué)，所以他才成了科學(xué)家。

　　師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧！

　　（生自學(xué)）

　　師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲！

　　今天這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　生17：我學(xué)到了很多的詞語。

　　生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。

　　生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。

　　生20：我學(xué)到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。

　　……

　　師：有收獲就會長智慧！大家再見！

《愛迪生》 篇6

　　教案示例

　　教學(xué)目標 ：

　　1.理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，介紹愛迪生

　　同學(xué)們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫愛迪生。（板書課題）談一談你所了解到的有關(guān)愛迪生的情況。（學(xué)生談）

　　今天我們學(xué)習《愛迪生》這篇課文，我們從中要向愛迪生學(xué)習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預(yù)習課，學(xué)生自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了愛迪生的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了愛迪生的什么事。（學(xué)生答）

　　四、質(zhì)疑

　　關(guān)于文章的內(nèi)容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　五、細讀課文

　　1.學(xué)習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學(xué)生談。

　　（愛迪生是美國人，世界聞名的發(fā)明家，從小家里很窮。他非常愛科學(xué)。）

　　（2）從哪兒可以看出愛迪生熱愛科學(xué)？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學(xué)生應(yīng)理解到：

　　①“他常常把錢節(jié)省下來買科學(xué)書報和化學(xué)藥品”。一句中的“常常”一詞能表現(xiàn)愛迪生在學(xué)科學(xué)上投入很大，說明他熱愛科學(xué)。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現(xiàn)他熱愛科學(xué)。

　　（老師按學(xué)生談的隨機引導(dǎo)。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　要突出愛迪生從小熱愛科學(xué)，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學(xué)習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：愛迪生堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結(jié)果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學(xué)？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況，結(jié)果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學(xué)，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導(dǎo)。

　　要讀出愛迪生做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結(jié)果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學(xué)習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內(nèi)容？

　　②句與句之間有什么聯(lián)系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“愛迪生研究科學(xué)的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現(xiàn)。

　　（2）小結(jié)：總結(jié)弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯(lián)系，最后歸納總結(jié)出整個自然段的意思。

　　4.運用學(xué)習第四自然段的方法，自學(xué)第五自然段。

　　（l）愛迪生的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導(dǎo)。

　　（學(xué)生應(yīng)抓住“不知做了多少次實驗”體會出愛迪生不怕失敗、對科學(xué)嚴肅認真的態(tài)度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”愛迪生連續(xù)工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質(zhì)特點。）

　　②你能概括出愛迪生具有什么樣的品質(zhì)嗎？

　　（對科學(xué)頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導(dǎo)，要讀出愛迪生的品質(zhì)特點。

　　①學(xué)生練讀； ②教師范讀指導(dǎo)；③指名讀；④學(xué)生再練讀。

　　5.學(xué)習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括愛迪生一生）

　　（2）你還知道愛迪生發(fā)明了什么？

　　六、總結(jié)

　　（1）用自己的話說說課文寫了愛迪生的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學(xué)習愛迪生什么精神？

　　附：板書設(shè)計 

　　探究活動

　　課后組織學(xué)生開展“愛迪生創(chuàng)造發(fā)明知多少”或?qū)ふ摇爸袊�的愛迪生”的活動。讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明與我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

《愛迪生》 篇7

　　師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）

　　師：你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預(yù)習了課文，養(yǎng)成這樣的學(xué)習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關(guān)愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧！（生匯報）

　　師：看，愛迪生多不起啊！，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讓我們一起來讀這句話。

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

　　【導(dǎo)讀】

　　師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習課文（板書課題）

　　看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典（生讀課文）

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼音讀讀 (課件)

　　愛迪生　檢查　急性闌尾　一溜煙　斥責　委屈　亮堂

　　恍然大悟　油燈　團團轉(zhuǎn)　夸獎　明晃晃

　　1、自己認讀。

　　2、小老師教讀。

　　3、小組長領(lǐng)大家學(xué)習。

　　4、開火車。

　　師：一溜煙說明什么？ 非常快，快得像煙

　　師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？

　　生讀。

　　師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？ （急性闌尾炎）

　　師：有聽過這種病？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡！

　　默讀2、3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？

　　生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾

　　不停的搖頭叫 不停的叫

　　體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀？學(xué)生帶體會讀

　　師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉(zhuǎn)。）

　　課件出示：疼得在床上直打滾

　　大家急得團團轉(zhuǎn)

　　師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （得后部分起補充說明的作用）

　　誰還能說幾句類似的話？

　　師：誰能做做急得團團轉(zhuǎn)的樣子？表演

　　師：你們怎么急成這個樣子了？

　　生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗……

　　師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？

　　師：爸爸想的什么辦法？

　　師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？

　　師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？

　　生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

　　師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢？

　　師：哪個小組愿意展示你們的成果？

　　分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導(dǎo)。（注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈）

　　師：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！” ）

　　課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？

　　師：愛迪生怎么說的？

　　課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？

　　分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導(dǎo)讀：

　　師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）

　　師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

　　師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？

　　師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說

　　當你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。

　　師：此時此刻，醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢？

　　生：醫(yī)生也露出滿意的笑容。

　　師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？

　　課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說“ ”

　　老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導(dǎo)朗讀，注意表情。

　　師：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？齊讀最后一段：手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完啊？那我們一人送他一個夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）

　　看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

《愛迪生》 篇8

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學(xué)目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學(xué)重點　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　教學(xué)時數(shù)　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

　　（由于課文介紹了一個大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認知，增加了學(xué)生的體驗。）

　　識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。

　　(培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效。)

　　朗讀

　　1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　(閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

　　想像

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學(xué)生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

　　第二課時

　　回顧

　　1、復(fù)習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。　　(鞏固學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)

　　感悟

　　1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

　　3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。)

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　拓展

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

　　(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。)

　　詞語解釋：

　　環(huán)顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應(yīng)該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關(guān)鏈接：

　　愛迪生生平簡介

　　愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學(xué)家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

《愛迪生》 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟

　　2、積累課文的好詞好句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　重難點：有感情地朗讀課文，領(lǐng)會聰明可愛

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請看大屏幕，（課件1：電燈、電話、留聲機）你知道這些生活用品是誰發(fā)明的嗎？（愛迪生）昨天我們就初讀了他小時候救媽媽的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習。在學(xué)習之前，我們先來復(fù)習一下詞語：（出示課件2）

　　急性闌尾炎  一溜煙似的  檢查  斥責  委屈  亮堂  恍然大悟  明晃晃

　　①讀正確，開火車讀，齊讀。

　　②注意“恍”和“晃”是一組同音字。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？

　　生：喜歡。因為愛迪生是個偉大的發(fā)明家。一生發(fā)明了2000多樣?xùn)|西。

　　生：喜歡。因為愛迪生很聰明。

　　生：喜歡。因為愛迪生用自己的聰明救了媽媽的命（板書聰明）

　　2、板書“聰明”

　　二、自讀課文，感受聰明

　　1、這節(jié)課我們一起繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)生自讀課文，劃、讀。

　　3、小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）

　　4、隨學(xué)生回答組織交流：

　　（1）出示課件3：愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。

　　a指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”

　　生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因為他讓房間變亮，醫(yī)生可以做手術(shù)，媽媽有救了。

　　師：那么你心情怎樣？

　　生：我感到很高興

　　師：能把你這份高興通過朗讀表達出來嗎？

　　生：能。（朗讀，比較到位）

　　師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀

　　生：（朗讀，還強調(diào)了“聚”）

　　師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？

　　自由讀－齊讀

　　c看，這就是當時的情景。（課件4插圖幻燈片）

　　請你仔細觀察，你看到了什么？

　　生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。

　　生：我看見醫(yī)生露出了滿意的笑容

　　生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了

　　生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺

　　師：那是什么時候的動作？

　　生：恍然大悟

　　師:是啊，爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應(yīng)該先理解恍然大悟）

　　d教學(xué)“恍然大悟”

　　課件5出示讀句子：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。

　　爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。

　　生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。

　　生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。

　　生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招

　　師：請聯(lián)系課文內(nèi)容說說。

　　生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。

　　生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。

　　師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。

　　（2）課件6出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　a指導(dǎo)對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。

　　師：你能讀出爸爸不明白的感覺嗎？

　　生：朗讀，不是很到位。

　　師：當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的說話應(yīng)該是怎樣的？練一練

　　指名讀，有進步，小組比賽

　　師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？

　　生讀，師評價：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。

　　再指名，師：嗯，胸有成竹啊！齊讀

　　b通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？

　　生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。

　　c爸爸現(xiàn)在明白了沒有？他明白了什么？

　　生：爸爸明白自己錯怪了愛迪生。

　　生：爸爸知道愛迪生跑出去原來是想出了辦法。

　　生：爸爸明白了愛迪生沒有胡鬧，他是在救媽媽呢。

　　生：爸爸明白了自己剛才太急了，錯怪了好兒子。

　　師：剛才爸爸是怎么怪愛迪生的呢？同桌合作演一演。

　　（3）表演爸爸和愛迪生對話部分

　　a請同桌合作演一演剛才爸爸和愛迪生的對話。

　　b匯報表演－評價－再指名演

　　c爸爸急得有道理嗎？

　　生：爸爸急得沒有道理，因為他不分青紅皂白。

　　生：我也覺得爸爸急得沒有道理，因為他沒有弄清楚事情就亂罵。

　　師：有沒有覺得急得有道理的？

　　生：有，我覺得爸爸急得有道理，因為媽媽病得很厲害。

　　生：我也覺得有道理。因為媽媽快沒命了，大家都很急。

　　師：是啊，雖然爸爸急躁是不應(yīng)該的，但是著急卻是情理之中的。

　　三、對比閱讀，烘托聰明

　　1、醫(yī)生急

　　師：著急的醫(yī)生在哪里？

　　課件7：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”指名朗讀。

　　師：醫(yī)生著急啊，時間就是生命。

　　“醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”

　　師：指名朗讀：沒有辦法，無奈！

　　2、師：爸爸怎么說？

　　著急的時候說話速度應(yīng)該怎樣？

　　再讀

　　3、四人小組演一演。匯報表演，表演理解“環(huán)顧四周”、“遲疑”

　　4、還有誰急？大家急

　　課件8：大家急得團團轉(zhuǎn)。大家急得    

　　指導(dǎo)朗讀。

　　你還會說嗎？大家急得  。

　　生：大家急得走來走去。

　　生：大家急得想不出辦法。

　　生：大家急得直冒汗。

　　生：大家急得直抓頭發(fā)。

　　生：大家急得像熱鍋上的螞蟻。

　　師：當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？

　　生：愛迪生沒有急，他在想辦法。

　　生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？

　　生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。中國有個司馬光，外國有個愛迪生。

　　小結(jié)：是啊，所有大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中——

　　所有大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生——

　　所有大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生——

　　怪不得醫(yī)生這樣夸他

　　四、夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明

　　1、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生的話。

　　課件9：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。”

　　師：由衷地贊美，哪位醫(yī)生來？一起來夸夸他。加上動作再來夸一夸。

　　2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（幻燈片出示課件10）

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子___________________________________

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：兒子____________________________________

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生，__________________________________

　　生：兒子，爸爸剛才錯怪了你，你真是我們的心肝寶貝。

　　生：兒子，爸爸剛才太急了，原諒爸爸吧！沒想到你這么聰明，你真是我們的驕傲。

　　生：兒子，媽媽今天多虧了你啊，不然，媽媽就沒命了。

　　師：這好像是感謝啊，再夸一句？

　　生：你真是我的好兒子。我們以后的生活就靠你了。

　　師：呵呵，把下輩子的幸福寄托在兒子身上了。小伙伴也來夸一夸吧。

　　生：愛迪生，能交到你這么聰明的朋友，真是我的幸運。

　　生：愛迪生，你真是太了不起了。

　　生：愛迪生，你真厲害，我們都要像你學(xué)習。

　　五、補充閱讀，探究聰明

　　1、小朋友，愛迪生為什么會那么聰明呢？（板書：愛動腦筋、沉著等）

　　2、你還知道他愛動腦筋的故事嗎？

　　幻燈出示課件10： 很小的時候，愛迪生就顯露出了極強的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個不停，非要問出個子丑寅卯來。

　　一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結(jié)果，小伙伴差點兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。

　　3、讀了課文，聽了愛迪生的故事，你覺得愛迪生的聰明來自哪里呢？現(xiàn)在就讓我們做做名人，總結(jié)一下。課件11出示：聰明來自_____________.

　　生：聰明來自愛動腦筋。

　　生：聰明來自勤奮努力。

　　生：聰明來自好學(xué)好問。

　　生：聰明來自沉著冷靜。

　　生：聰明來自愛讀書。

　　4、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　六、課外拓展

　　1、看看有關(guān)愛迪生的故事。

　　2、有興趣的同學(xué)去找找鏡子聚光的原因。

《愛迪生》 篇10

　　一、設(shè)計意圖：

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

　　課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標有機地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習時空。

　　二、教學(xué)目標

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　[目標設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

　　三、教學(xué)重點

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　四、教學(xué)準備：

　　教師：制作cai課件。

　　學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

　　2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

　　3.說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當評議）

　　4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

　　內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　6.齊讀課題

　　（二）自讀課文、反饋檢查。

　　過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）給每個自然段標上小節(jié)號。

　　（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　（2）檢查詞語（加點的是生字）

　　檢查　急性　斥責　委屈　亮堂

　　明晃晃　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　教師點撥指導(dǎo)如下：

　　①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

　　②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

　　③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

　　這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學(xué)生朗讀、交流）

　　（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

　　（三）整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病）

　　2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

　　出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　①學(xué)生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

　　③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　（四）學(xué)習第四、五自然段

　　過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

　　（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

　　4.學(xué)習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

　　5.師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）

　　6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　……

　　（五）學(xué)習第一、二、三自然段

　　過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

　　1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學(xué)生交流板書）

　　2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當時情況的緊急。

　　（六）鞏固生字詞，書寫

　　1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞

　　①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

　　③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

　　2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學(xué)生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　②重點指導(dǎo)、范寫

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　（七）板書設(shè)計：

　　30愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾　來不及　急得團團轉(zhuǎn)

　　（備注：此課在學(xué)校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

《愛迪生》 篇11

　　（一）復(fù)習詞語、揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課

　　幻燈片出示“突然、直打滾、急性闌尾炎、來不及、環(huán)顧四周、遲疑、連連說、團團轉(zhuǎn)、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、又急又氣、恍然大悟、夸獎”這些詞語，以指名讀、小組讀、齊讀等各種方式復(fù)習，最后其他詞語消失，只保留“又急又氣、恍然大悟”兩個詞。進而引出貫穿全文的問題：這兩個詞說的是誰？什么事讓他著急、又是什么事讓他生氣？什么事讓他恍然大悟了？

　　（二）、自主學(xué)習，合作交流：

　　首先，多媒體出示自主合作學(xué)習方法：

　　1、選擇你喜歡的讀書方式，自由讀課文，讀好后說一說你認為愛迪生是個怎么樣的人？在讀課文的過程中遇到特務(wù)（生字），請你選擇最方便的辦法把特務(wù)消滅掉。

　　（點名回答，愛迪生是一個聰明的、愛動腦筋的孩子）（相機出示課文第一段）

　　2、引出第一段，由教師范讀。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命”引出下一段，并提出問題：a、愛迪生的媽媽怎么了？b、哪一段寫愛迪生的媽媽生病了？c、讀第二段，找出愛迪生媽媽病的很嚴重的句子。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，老師巡視，指導(dǎo)。學(xué)生找出句子后，在引導(dǎo)學(xué)生找出句子中形容愛迪生媽媽病的很嚴重的詞，最后教師指導(dǎo)朗讀。

　　3、第三段是寫醫(yī)生做手術(shù)是遇到了困難，這一段重點是要讓學(xué)生體會當時情況的緊急，和爸爸醫(yī)生的無奈，是為下一段體現(xiàn)愛迪生很聰明作鋪墊的。這一段有幾個很好的表示動作的詞語，我打算用表演的形式讓學(xué)生理解本段為下面的教學(xué)的展開作好鋪墊。因此我設(shè)計了幾個小問題：a、醫(yī)生要在家里做手術(shù)了行不行？b、為什么？c、當時這個房間里究竟發(fā)生了什么，爸爸與醫(yī)生的對話和表情還有動作是怎樣的？先由學(xué)生讀這一段，再由學(xué)生表演，以達到理解“環(huán)顧四周”、“遲疑”、“團團轉(zhuǎn)”個別詞語，進而理解課文的目的。

　　4、第四段是本文的重點段，主要寫愛迪生想出了辦法救媽媽。重點要讓學(xué)生感受到愛迪生的聰明。要讓學(xué)生從一個正面和一個側(cè)面去領(lǐng)會這一點。正面是愛迪生的這個辦法真的很好，側(cè)面是從爸爸態(tài)度的變化和醫(yī)生的表情去理解。首先我設(shè)計這樣一段話把內(nèi)容引到第四段：媽媽必須那上做手術(shù)，不然有生命危險，但是光線太暗手術(shù)又不能進行怎么辦？此時，啟發(fā)學(xué)生講出愛迪生相出了辦法。并讓學(xué)生完成一下內(nèi)容：a、愛迪生想了什么辦法呢？他是怎么做的？從課文中找出相應(yīng)的句子劃下來。b、在當時的情況下，你還有其他的辦法嗎？說一說。通過對這是當時最好的辦法的理解，理解愛迪生很聰明。接著提出問題：愛迪生是一個聰明的孩子，我們從他想的辦法看出來了，那你還從哪里看出他是一個聰明的孩子？設(shè)計這個問題的目的是要讓學(xué)生從爸爸和醫(yī)生的態(tài)度和表情感受到愛迪生的聰明，別人都沒有想到，甚至是誤會他、斥責他，而只有他想到了，他是在場的唯一想到這個好辦法的人，還是個不滿七歲的孩子。這是本課的一個難點，一定要適當?shù)膯�發(fā)學(xué)生想到這一點，說到這一點，突破這一個難點。另外，這一段出現(xiàn)的“恍然大悟”是一個重點，可以通過表情的表演幫助學(xué)生理解，在用造句子加深理解。

　　5、最后一段是總結(jié)，重點是讀好醫(yī)生夸獎愛迪生的話。我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生自己夸獎愛迪生，對愛迪生說幾句話，再出示醫(yī)生的話指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里要注意引讀，我是這樣設(shè)計的，醫(yī)生夸獎愛迪生，他對愛迪生的爸爸說：“                     ！”

　　醫(yī)生夸獎愛迪生，他對愛迪生的媽媽說：“                     ！”醫(yī)生夸獎愛迪生，他對拿鏡子的小朋友說：“                     ！”醫(yī)生夸獎愛迪生，他對我們在座所有的小朋友說：“                     ！”

　　6、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　(三)、回歸整體，課外延伸。

　　學(xué)完全文后，我根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容。最后，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。

　　3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

　　板書：

　　30、               愛迪生         救   媽媽         （板書設(shè)計）

　　借鏡子                      病

　　↓                        ↓

　　亮起來     愛迪生救媽媽    手術(shù)

　　↓         （聰明）       ↓

　　手術(shù)成功                    暗

《愛迪生》 篇12

　　一、復(fù)習詞語，回顧故事起因

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學(xué)習了課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？

　　1、出示詞語

　　環(huán)顧四周  又急又氣  恍然大悟

　　斥責  夸獎

　　師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據(jù)詞語的意思，加上適當?shù)谋砬榛蚴莿幼鳎�咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關(guān)注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區(qū)分這對反義詞）

　　師：在這篇課文中，還出現(xiàn)了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——

　　一溜煙  似的  明晃晃  奔出

　　師：這些都是多音字，同學(xué)們讀的時候要特別注意。現(xiàn)在老師要加大難度了，誰會讀？

　　急性闌尾炎   疼得在床上直打滾

　　決定在家里做手術(shù)    急得團團轉(zhuǎn)

　　師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯(lián)系課文內(nèi)容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？

　　二、教授新課，感悟“急中生智”

　　師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術(shù)。此時的醫(yī)生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉(zhuǎn)，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！

　　師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生心里會在想些什么？

　　當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生心想：                                         

　　預(yù)設(shè)：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

　　師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。

　　此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

　　（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學(xué)就會！）

　　師：孩子們你們找到了嗎？

　　預(yù)設(shè)一：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　師：據(jù)生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？

　　（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）

　　師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）

　　師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙啊？

　　師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望啊！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！

　　師：瞧，誰來讀——

　　預(yù)設(shè)二：

　　不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　（明晃晃：  鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）

　　師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！

　　情景交際：

　　師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）

　　預(yù)設(shè)三：

　　師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：生字復(fù)現(xiàn)，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。

　　師：這個辦法醫(yī)生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——

　　指名說。

　　師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？

　　課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？

　　（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）

　　三、明白緣由，體會“恍然大悟”

　　師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？

　　（你真能干，會聯(lián)系上下文來理解爸爸的心情。）

　　師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復(fù)現(xiàn)“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？

　　師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？

　　師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？

　　師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——

　　委屈。

　　師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

　　指名分角色朗讀。

　　師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？

　　哎呀！我終于明白了……

　　師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子

　　師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學(xué)習的好方法。

　　師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。

　　手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。

　　四、學(xué)寫生字，“檢查“、“斥責”

　　1、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（檢查、夸獎）

　　2、范寫，生練寫，講評，再寫。

　　3、課堂小結(jié)：

　　師：老師發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發(fā)現(xiàn)，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學(xué)習，好嗎？

《愛迪生》 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。

　　3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。

　　2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　課前準備：

　　課件、愛迪生相關(guān)資料

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：

　　（課件出示）他是誰？——愛迪生

　　（板書：愛迪生）

　　你是怎么猜出來的？

　　2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）

　　(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)

　　二、研讀課文，感悟內(nèi)容

　　（一）學(xué)生自由讀課文。

　　（二）學(xué)習第二自然段

　　1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。

　　2、學(xué)生交流：

　　（三）學(xué)習課文第三自然段

　　醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。

　　課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”

　　手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）

　　都有誰在急？找出相關(guān)的句子。

　　（1）醫(yī)生急

　　醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))

　　醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）

　　醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）

　　讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！

　　（2）爸爸急

　　爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）

　　著急的時候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。

　　爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）

　　除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？

　　課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)

　　他么還有可能急的怎么樣呢？

　　課件出示：大家急得——

　　小結(jié)。

　　學(xué)習第四、五自然段

　　當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。

　　（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？

　　(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）

　　(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。

　　(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）

　　(課件出示)

　　分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。

　　愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！

　　（1）學(xué)生回答

　　（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。

　　（3）愛迪生用的是什么辦法啊?

　　小結(jié)。

　　過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？

　　（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）

　　（2）練習用“恍然大悟”說一句話。

　　（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）

　　（五）學(xué)習第五自然段。

　　1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。

　　2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——

　　（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　3、哪位醫(yī)生來夸夸他？

　　4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（課件）

　　小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“。”

　　三、拓展延伸、深化感情

　　也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）

　　老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）

　　總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！

《愛迪生》 篇14

　　愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

　　那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。

　　醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。　　　

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。　

　　手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

《愛迪生》 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

　　教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題引課

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。

　　二、初毒感知

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　2、同座互讀互查，生字掌握情況。

　　3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。

　　4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　5、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

　　6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

　　7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　三、朗讀想像感悟

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2 、教師示范書寫學(xué)生認為難點的字。

　　3、學(xué)生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固

　　1、復(fù)習生字詞語。

　　2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

　　二、研讀理解

　　1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）　　

　　3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、

　　觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　三、討論深化

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

　　四、拓展延伸

　　1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

　　五、總結(jié)、作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？

　　2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

　　3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

《愛迪生》 篇16

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習一篇關(guān)于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學(xué)習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jíjí

　　上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。

　　zuòzuò

　　愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。

　　六、作業(yè)：1、收集有關(guān)愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。