愛迪生（精選13篇）

愛迪生 篇1

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，介紹

　　同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）

　　今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預習課，學生自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）

　　四、質疑

　　關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。

　　五、細讀課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。

　　（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學生應理解到：

　　①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。

　　（老師按學生談的隨機引導。）

　　（4）指導朗讀。

　　要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？

　　②句與句之間有什么聯系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。

　　（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。

　　4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導。

　　（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質嗎？

　　（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。

　　①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。

　　5.學習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發明了什么？

　　六、總結

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學習什么精神？

　　附：板書設計 

　　探究活動

　　課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

愛迪生 篇2

　　教學目的要求：

　　1.學習愛迪生熱愛科學，頑強地做科學實驗的事跡，激發學生愛科學、學科學的興趣。

　　2.學習本課15個生字，理解有關詞語，并用“節省、頑強、合適”等詞練習造句，進一步培養學生自學生字詞的能力。

　　3.繼續訓練學生默讀的能力。通過4、5自然段，繼續學習分析自然段、歸納自然段段意。

　　教學重點難點：

　　學習愛迪生熱愛科學，積極實驗的事跡，體會他不怕困難，頑強刻苦的精神為重點；了解句與句之間的聯系，給自然段分層為難點。

　　教學思路：

　　指導學生讀通課文，學習生字字音→理解課文（每節有幾句話→每句講了什么→句與句之間有什么聯系→連起來講了什么意思）→指導學生朗讀課文，指導學習字形。

　　教學用具：

　　圖片卡片。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、用圖片引起興趣，簡介愛迪生（可以檢查預習的情況），揭示課題。

　　二、初讀課文，學生自學。要求：

　　1.讀準字音，畫出生字組成的詞，結合上下文想想詞義。

　　2.標好小節序號。

　　三、檢查自學情況。

　　指名分節讀課文，讀準字音，注意“垃圾、便宜”的輕讀；“燃、聾”的聲母不同，并了解愛迪生的主要發明。四、學習課文1、2自然段。

　　1.學習第1自然段。

　　(1)默讀課文第1自然段，想想每句話講了有關愛迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：講愛迪生是世界聞名的發明家。理解“聞名”。

　　② 第2句：講愛迪生小時候家里很窮。（只上過3個月的學，靠賣報維持生活，后來成為世界聞名的發明家，都是刻苦鉆研的結果。）

　　③ 第3句：講他熱愛科學，省錢買科學書報和化學藥品。理解“節省”，想象愛迪生的錢是怎樣省下來的。練習用“節省”造句。（由此可見愛迪生熱愛科學。）

　　④ 第4句：講他做實驗的器具是哪兒來的。比較“揀”和“撿”，學習“垃圾”一詞，指導書寫“罐”。（由此可見愛迪生克服困難，做科學實驗的精神。）

　　(3)本段的4句話，主要講愛迪生熱愛科學，克服困難，做科學實驗。

　　(4)練習朗讀。

　　2.默讀課文第2自然段，思考：愛迪生是克服了哪些困難來做科學實驗的？（克服了沒有時間、沒有實驗的地方、沒有實驗的器具和藥品等困難。）

　　學習“占”，體會愛迪生熱愛科學，積極做科學實驗的精神。

　　五、課堂練習。

　　練習朗讀課文1、2自然段，讀準生字組成的詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.讀準詞語：

　　節省 垃圾 占用 燃燒 瓶瓶罐罐

　　頑強 便宜 合適 價線 省吃儉用

　　2.愛迪生為了做科學實驗，克服了哪些困難？

　　二、學習第3自然段。

　　1.默讀，思考、討論：這一自然段講了愛迪生的什么事？事情的起因和結果分別怎樣？

　　2.讀讀車長怎么處理這件事的句子，通過比較“車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西扔了出去，還打了他一個耳光”，體會愛迪生所受到的沉重打擊！（好容易搞到的實驗的東西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聾，為了做科學實驗，愛迪生受到了沉重的打擊。）

　　3.練習朗讀，讀出感情。

　　4.小結。

　　三、學習第4自然段。

　　一個十一二歲的孩子，為了他所熱愛的科學，不怕條件艱苦，克服了諸多困難，遭受到了如此沉重的打擊，他能承受得了嗎？他又是怎樣面對打擊的呢？

　　1.理解“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”，受到打擊，決心不改，這是他后來成為著名發明家的重要原因。

　　2.愛迪生又是怎樣做的？理解“省吃儉用”。從第2句中哪個詞可以看出愛迪生的決心沒有動搖？

　　3.愛迪生后來又是怎樣進行科學實驗的？他在實驗中遇到了哪些危險，又是怎樣對待的？練習用“頑強”造句。

　　4.這一自然段有幾句話，每句話講了什么？想想句與句有什么聯系？

　　5.練習分句讀。

　　6.小結。

　　四、課堂練習。練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　第三課時

　　一、導語 ：

　　愛迪生小時候克服種種困難，做科學實驗，為了做實驗他不怕危險。除此，為了科學實驗，他還有不顧勞累、連續工作的精神。

　　二、學習課文第5自然段。

　　1.默讀，這節有幾句，每句講了什么？

　　(1)第1句講愛迪生試制電燈。理解“試制”。

　　(2)第2句講愛迪生為尋找一種合適的燈絲做實驗。理解“合適”；什么樣的燈絲是合適的燈絲？從文中找答案。（“合適”的燈絲就是價錢便宜，使用時間長的燈絲。）“他不知做了多少次實驗”是什么意思？說明了什么？（①做過的實驗無法計算次數；②失敗了不灰心；③有刻苦鉆研、頑強地做實驗的精神。）

　　(3)第3句講他連續工作，不顧勞累。

　　(4)像他這樣不顧勞累，反復實驗，連續工作，文中是用哪一個詞概括的？文中是怎樣具體說愛迪生“不懈地努力”的？

　　2.這一段的4句話分3層，該怎么分？說說每層的意思？

　　3.分層朗讀。

　　4.小結。

　　三、齊讀第6自然段。

　　1.了解愛迪生的發明成果，教師介紹“留聲機”。

　　2.結合省略號介紹愛迪生發明的其他一些東西。3.由此說明愛迪生不愧是世界聞名的大發明家。

　　四、總結全文。

　　1.本文講述了大發明家愛迪生的故事。學了本文，你覺得愛迪生的哪些方面值得你學習？

　　2.總結分析自然段，學習概括自然段段意的方法。

　　五、指導書寫、辨析字形。

　　發明東西一千多種

愛迪生 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，從不怕困難和危險，頑強地進行發明創造的事跡中受到教育。

　　2.讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　教學過程：

　　一、導入  新課，介紹

　　同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發明的嗎？他的名字叫。（板書課題）談一談你所了解到的有關的情況。（學生談）

　　今天我們學習這篇課文，我們從中要向學習什么？讓我們來讀課文。

　　二、初步感知，了解課文大意

　　投影出示預習課，學生自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出新詞，利用工具書，聯系上下文理解新詞意思。

　　3.想一想課文中每段主要講了的什么事？

　　三、檢查自學情況

　　l.指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

　　2.指讀課文。（分目然段）說一說講了的什么事。（學生答）

　　四、質疑

　　關于文章的內容，你有什么疑問？請提出來。

　　五、細讀課文

　　1.學習第一自然段。

　　（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。

　　（是美國人，世界聞名的發明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）

　　（2）從哪兒可以看出熱愛科學？

　　（3）集體交流、師生評議。

　　學生應理解到：

　　①“他常常把錢節省下來買科學書報和化學藥品”。一句中的“常常”一詞能表現在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。

　　②在低劣的條件下堅持做實驗。從“揀來瓶子和罐子”中可以看出表現他熱愛科學。

　　（老師按學生談的隨機引導。）

　　（4）指導朗讀。

　　要突出從小熱愛科學，讀出此語氣。

　　①自由讀。②指名讀。

　　2.學習二、三自然段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？

　　（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

　　（3）集體交流。

　　師生共同歸納出：①發生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從“賣完了報就……”

　　“有趣”可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。

　　（4）朗讀指導。

　　要讀出做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

　　3.學習第四段。

　　（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

　　①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？

　　②句與句之間有什么聯系？

　　第一句是總說句，明確告訴我們“研究科學的決心沒有動搖”，后面幾句講他“決心沒有動搖”的具體表現。

　　（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

　　先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯系，最后歸納總結出整個自然段的意思。

　　4.運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

　　①集體交流、重點指導。

　　（學生應抓住“不知做了多少次實驗”體會出不怕失敗、對科學嚴肅認真的態度；

　　“一連工作幾十個小時……睡一會兒。”連續工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）

　　②你能概括出具有什么樣的品質嗎？

　　（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

　　（3）朗讀指導，要讀出的品質特點。

　　①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。

　　5.學習最后一自然段。齊讀并思考：

　　（1）這一自然段講了什么？（概括一生）

　　（2）你還知道發明了什么？

　　六、總結

　　（1）用自己的話說說課文寫了的哪些事？你從中體會到什么？

　　（2）我們要學習什么精神？

　　附：板書設計

　　探究活動

　　課后組織學生開展“創造發明知多少”或尋找“中國的”的活動。讓學生了解科學發明與我們日常生活息息相關，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

愛迪生 篇4

　　教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續工作這兩個重點，還要從創造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發明家，除了要有扎實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發引導學生體會：“小時候”與“大發明家”之間是相通的道理。教學時可采取以下步驟。

　　一、抓住中心，激發興趣

　　一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發明家的？讓學生自學課文，然后再回答課后作業 第1題。這樣提出問題，目的是激發學生閱讀的興趣，調動學習積極性。

　　二、揭示聯系，認識事物

　　首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學”、“做各種有趣的實驗”之間的內在聯系。要求學生劃出前后有聯系的詞句，讓學生體會到興趣是激發發明創造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節省下來的錢買書報和化學藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上“占用一個角落”。興趣又促使他“賣完了報，就做各種有趣的實驗”。興趣——實踐，這是創造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發明者本身來說是前所未有的。

　　接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強地做實驗”之間的內在聯系。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：

　　①愛迪生受到打擊，心情會怎樣？為什么會這樣？(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)

　　②愛迪生是怎樣對待這件事的？(沒有動搖熱愛科學的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學實驗來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)

　　③“他沒有被危險嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是什么意思？

　　最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發明的東西有一千多種”之間的內在聯系。使學生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態度，使他終于取得了成功。

　　三、解決疑難，樹立志向

　　教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識“小時候”與“后來”之間的辯證關系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發明家與小時候熱愛科學有沒有聯系？有什么聯系？②你現在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方？使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環境不如我們優越，后來之所以能成為發明家，是他自己刻苦鉆研的結果。我們現在努力學習，搞好小科學、小發明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。

愛迪生 篇5

　　課前透視

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　信息資料　　生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

　　教學時數　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

　　識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　(培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

　　朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

　　想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

　　寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

　　第二課時

　　回顧

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。　　(鞏固學習內容，實現自然過渡。)

　　感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　(抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)

　　討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)

　　拓展

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)

　　詞語解釋：

　　環顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關鏈接：

　　愛迪生生平簡介

　　愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

愛迪生 篇6

　　教學目標：

　　1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

　　課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料

　　課時：2

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）

　　二、認讀生字。

　　1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。

　　2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）

　　過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）

　　3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。

　　4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）

　　5、抽查。指名問。

　　6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？

　　7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）

　　三、整體感知全文。

　　1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。

　　2、全班朗讀。

　　3、完成“我會填”。

　　4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）

　　四、指導寫字

　　1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。

　　2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）

　　3、學生書寫、展示、點評。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。

　　3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。

　　一、復習引入。

　　上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞。現在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）

　　開火車讀詞語。

　　二、朗讀課文，感受焦急。

　　（出示多媒體照片，動手術前的圖片）

　　1、請同學們觀察圖片，你看到什么？

　　2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）

　　3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）

　　4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）

　　5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。

　　6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）

　　三、對比閱讀，感受聰明。

　　1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）

　　2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。

　　3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）

　　4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）

　　5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）

　　6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。

　　四、夸夸愛迪生

　　1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當一回醫生，再跨一塊小愛迪生吧！

　　指名問。

　　2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

　　（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”

　　小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”

　　五、總結。

　　師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？

　　聯系板書，歸納。

　　師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。

　　六、板書

　　愛迪生   救    媽媽

　　↓                  ↓

　　借鏡子          急病

　　↓                 ↓

　　亮堂              手術

　　↓                 ↓

　　手術成功        暗

　　（聰明）

愛迪生 篇7

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。我把教學目標定為：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。

　　3.初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。

　　4.培養孩子回答問題時說完整話的能力。

　　在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：　　

　　一、自主探究式學習——培養學習能力　　

　　《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。　　

　　二、寓教于樂——提高認字能力　　

　　在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。　　

　　三、以讀為本——提高閱讀能力　　

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。　　

　　四、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力　　

　　我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。

　　在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產生急救的愿望。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環節。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。

　　《愛迪生救媽媽》教學反思

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學時我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。

　　將重難點詞語的理解和文本品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點詞語。在學生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，于是我放棄了對這個詞語的解釋，因為這樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個詞語放到后面去理解。在重點教學第四自然段后，我在讓學生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學生就能形象地理解詞語的意思。

　　教學反思：《愛迪生救媽媽》

　　這是一篇充滿著智慧和深情，溶教育于故事中的好文章。在閱讀課文時我們看到的是愛迪生的聰明、善于觀察和善于思考的優秀品質。更值得提出的是我們還應看到他的一顆孝心，正是有著這樣的動力他才會在如此短的時間里想出好辦法。

　　在設計本課時我以領悟愛迪生的聰明作為研讀目標，教學中努力體現語文人文性與工具性的統一。在對教學文本的多元解讀中，在師生的平等對話中，在適度的拓展中，在創造中促進課堂教學的生成，引導學生進入課文情境，體驗角色心情，真切體會當時媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過給學生演示多媒體動畫片課件，使學生直觀形象地理解愛迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學難點。最后，引導學生根據文本并結合自己的猜測討論愛迪生是怎樣想出這個好辦法的，教師在學生回答的基礎上加以總結。

　　在教學中，聯系上下文理解課文是學生應掌握的方法之一。如學習醫生面對媽媽的病情時，“醫生環顧四周，遲疑了片刻”中的“遲疑”是一個生詞，教師如果讓學生照著《詞語手冊》讀詞語的意思學生只會是囫圇吞棗，印象也不會深刻。我就問學生：“遲疑”這個詞語我們還可換成什么詞語呢？學生會說“想”、“思考”、 “考慮”，說得好的還說出了“猶豫”，這時我們可以進一步地推進“醫生為什么會遲疑呢？他遲疑的是什么呢？”學生就會聯系上下文對醫生焦急的心理也理解得十分深刻。班級中有一個朗讀能力很出色的小男孩，教學中我讓他作為班級中的領讀者，學生們也跟著讀出了爸爸的生氣、愛迪生的委屈。

　　當學習到當時媽媽的病情十分危險，情況十分緊急時，我讓學生讀好“媽媽疼得在床上直打滾。”和“大家急得團團轉”。這兩句話，并且仿照句式說話。學生說了 “媽媽疼得抱著肚子縮成一團”、“媽媽疼得直喊哎喲”、“媽媽疼得額頭冒出了豆大的汗珠”；“大家急得直跺腳”、“大家急得亂成一團”、“大家急得像熱鍋上的螞蟻。”等等，一個個生動的句子為學生們展現出當時危急的情況，使學生更好地體會到做手術前，大家心急如焚，但又束手無策，但情急之下小小愛迪生卻想出了如此絕妙的辦法，學生們不得不贊嘆愛迪生的聰明才智。

　　這樣，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。有效地實現了課內外的銜接，拓寬了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

愛迪生 篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　三、說教學模式:自能閱讀教學模式。

　　四、說教學過程

　　談話導入，激發興趣

　　1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

　　2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

　　這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

　　理解課文

　　1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

　　要求明確，調動了學生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

　　3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

　　結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

　　斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

　　結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

　　通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

　　教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”……）

　　小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎練習

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）

　　反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

愛迪生 篇9

　　學習目標：

　　1、借助生字卡片和多媒體，通過指名讀、開火車等方式進行復習已學詞語，能夠準確無誤地讀出8個詞語。

　　2、借助多媒體，仔細觀察與比較，通過老師范寫的方法，能夠規范書寫“夸、獎”兩個新字。

　　3、運用聯系上下文，邊讀邊交流的方法，抓住重點詞語，體會愛迪生的聰明。

　　4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事，在交流中領悟愛迪生善發現，多動腦的特點，養成生活中多動手多動腦的好習慣。

　　學習過程：

　　一、談話導入、復習詞語

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么呢？

　　根據學生回答隨機板書：聰明

　　2、大家都是聰明的孩子，這些生字寶寶你還記得嗎？（出示生字卡片，齊讀）

　　老師給這些生字寶寶找了個小伙伴，你能正確的讀出來嗎？

　　（多媒體出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）

　　二、體會愛迪生的“聰明”

　　1、整體回顧：請聰明的小朋友找一找，文中哪句話說了愛迪生很聰明？

　　2、大家都說愛迪生是聰明的孩子，他的聰明體現在哪里呢？請小朋友自讀課文4—5自然段，邊讀邊劃出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。（大屏幕出示要求）

　　3、學生自讀課文，劃、讀。

　　4、反饋：誰來把你畫的句子和大家交流一下？

　　出示：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（找人幫忙，實現自己的想法。）

　　出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。）

　　（1）點名讀。

　　（2）看了這句話，你覺得愛迪生聰明在哪里？

　　5、出示效果圖，同學們，仔細看看這幅圖，你發現了什么？

　　6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了，看來大家都明白了愛迪生的用意，（語氣轉折）可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去，他明白愛迪生的用意嗎？所以爸爸生氣極了。

　　（大屏幕出示對話）

　　爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！”

　　（1）、誰來讀讀爸爸的話。（指名讀）

　　你為什么用這種語氣？非常嚴厲的指責，這就是斥責。

　　（2）、當時是什么樣的危急情況呢？請你從2、3小節中找一句話來讀一讀。

　　（3）、當時正是大家急得團團轉的時候，是手術無法進行的時候，是媽媽的生命有危險的時候，難怪爸爸又急又氣。

　　聰明的小朋友，愛迪生是在胡鬧嗎？其實他想出了辦法！讀讀愛迪生的話，除了委屈，你還讀出了什么？（自信）

　　（4）、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎？同桌分角色朗讀，看誰能把對話讀的最形象。

　　7、（大屏幕出示插圖）我們再來看這幅圖，當愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候，你仔細看看，爸爸和醫生的表情發生了什么變化呢？

　　恍然大悟：爸爸摸著后腦勺，他為什么這樣做呢？因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么，斥責了他，現在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽，用書上的一個詞形容，這就叫恍然大悟。（出示句子）

　　過渡：醫生也拍手露出了滿意的笑容，他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。

　　三、夸獎愛迪生，領悟聰明。

　　1、大屏幕出示：

　　手術做的很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　齊讀。

　　2、當大家都急得團團轉的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你能讀出醫生的夸獎嗎？可以加上動作讀讀。

　　3、還有誰也會夸獎愛迪生呢？

　　假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？同學們自己分角色來試試吧。

　　爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ( )。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”

　　4、匯總：所以，不僅醫生會夸，在場的所有人都會說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。”我們讀了這個故事也會說：“那天，多虧了愛迪生，他真是個聰明的孩子。”

　　5、同學們，讀了這篇文章，誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢？

　　四、大家還知道哪些關于愛迪生愛動腦筋的故事嗎？

　　1、學生展示搜集的小故事，匯報。

　　2、通過大家的故事，我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考，老師給大家帶來了一些名言。

　　（大屏幕出示）

　　3、通過愛迪生的這些名言，我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面，聰明來自？

　　（大屏幕出示“聰明來自？”）

　　總結：看來，聰明來自……，我們做到了以上幾點，就可以成為一個聰明的人！

　　五、指導書寫生字、完成課后題。

　　1、大家夸獎完了愛迪生，我們現在就來學習“夸獎”這兩個字。

　　（出示生字）

　　2、聰明的小朋友，你來觀察一下，怎樣才能把字寫正確、寫規范呢？

　　兩個字組成了一個詞，他們有什么共同的地方嗎？

　　共同的“大”字又有什么區別呢？

　　3、師范寫。（強調的地方用紅筆）

　　4、老師看一看，那位小朋友的字能得到夸獎，師巡視后，找出學生作品在展示臺展示。

　　5、有四個調皮的生字寶寶和大家捉迷藏了，他們的名字相同，長的可是差別很大，我們一起來看一看這兩道課后小題，相信一定難不倒大家。

　　六、總結。

　　這節課，我們了解了一個故事，了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字，你們的收獲可真大啊，希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手，你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人！

　　板書設計：

　　30.愛迪生救媽媽

　　冷靜

　　用鏡子聚光聰明 愛動腦筋

　　勤奮

　　……

愛迪生 篇10

　　師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）

　　師：你是怎么知道的？（看書）你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息說說吧！（生匯報）

　　師：看，愛迪生多不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。那么這句話誰會讀？為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

　　課件句子“愛迪生是一位偉大的發明家”，讓我們一起來讀這句話。

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）

　　【導讀】

　　師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）

　　看到課題你有什么要問的？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典（生讀課文）

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎？快試著帶拼音讀讀 (課件)

　　愛迪生　檢查　急性闌尾　一溜煙　斥責　委屈　亮堂

　　恍然大悟　油燈　團團轉　夸獎　明晃晃

　　1、自己認讀。

　　2、小老師教讀。

　　3、小組長領大家學習。

　　4、開火車。

　　師：一溜煙說明什么？ 非常快，快得像煙

　　師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么？找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽？他的媽媽怎么了？

　　生讀。

　　師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了？ （急性闌尾炎）

　　師：有聽過這種病？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，）現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡！

　　默讀2、3自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

　　生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子？不停的打滾叫直打滾

　　不停的搖頭叫 不停的叫

　　體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？學生帶體會讀

　　師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險？（大家急得團團轉。）

　　課件出示：疼得在床上直打滾

　　大家急得團團轉

　　師：觀察這兩句話，你發現了什么？ （得后部分起補充說明的作用）

　　誰還能說幾句類似的話？

　　師：誰能做做急得團團轉的樣子？表演

　　師：你們怎么急成這個樣子了？

　　生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……

　　師：是這段嗎？課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎？

　　師：爸爸想的什么辦法？

　　師：醫生怎么說的？為什么連連說？

　　師：醫生想出什么辦法了嗎？

　　生：醫生環顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

　　師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？

　　師：哪個小組愿意展示你們的成果？

　　分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。（注意爸爸的著急，醫生的無奈）

　　師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　師：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！” ）

　　課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？

　　師：愛迪生怎么說的？

　　課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？

　　分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀：

　　師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（愛迪生用鏡子把光聚在一起）讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧！（用鏡子蠟燭演示）

　　師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

　　師：觀察這幅圖，哪個是爸爸？？為什么他是？

　　師：爸爸恍然大悟會說什么？課件：爸爸恍然大悟說

　　當你恍然大悟你會做出什么動作？帶感情完成句子。

　　師：此時此刻，醫生的反應是什么呢？

　　生：醫生也露出滿意的笑容。

　　師：是啊，醫生也露出滿意的笑容，他會說什么呢？

　　課件：醫生也露出滿意的笑容說“ ”

　　老師看看哪位醫生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。

　　師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀最后一段：手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢？

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣？可是每個人都夸他一句夸一節課也夸不完啊？那我們一人送他一個夸獎好嗎？（寫夸獎兩個字）

　　看看身邊 的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

愛迪生 篇11

　　教學目標:

　　1,會認11個生字,會寫9個字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.

　　3,領會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發現的意識.

　　教學重點:識記生字,有感情地朗讀全文.

　　教學難點:引導學生體會愛迪生的聰明,智慧.

　　教學準備:dvd播放機,電視

　　教學過程:

　　教 學 活 動

　　課件說明

　　第一課時

　　一,導入新課

　　(課件)同學們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎

　　今天,我們來學習一篇關于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)

　　(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發學生學習興趣)

　　二,整體感知

　　1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么

　　(課件演示)

　　從整體入手,使學生概括了解課文內容.激發學生的閱讀動機.

　　2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.

　　旨在讓學生在自瀆過程中,正確讀準生字字音,初步理解生詞.這樣設計注重培養學生的自主性和獨立性,培養學生識字的興趣和主動識字的習慣.

　　3,生字辨析

　　(課件出示)生字:

　　yóu 音序:y 字義:動植物體內所含的脂肪物質.

　　油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油

　　結構;左右 造句:我喜歡畫油畫.

　　jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束

　　檢 部首:木 組詞:檢查,早檢

　　結構:左右 造句:老師在檢查我們的作業.

　　chá 音序:c 字義:翻著看.

　　查 部首:木 組詞:檢查,查字典

　　結構:上下 造句:老師正在檢查作業.

　　tuán 音序:t 字義:圓形的.

　　團 部首:口 組詞:團結,團體

　　結構:全包圍 造句:團結起來就能打敗敵人.

　　yán 音序:y 字義:熱,炎癥

　　炎 部首:火 組詞:闌尾炎

　　結構:上下 造句:我的耳朵發炎了.

　　zé 音序:z 字義:批評

　　責 部首:貝 組詞:責怪,責備

　　結構:上下 造句:我受到了媽媽的責備.

　　chì 音序:c 字義:責備,多,廣

　　斥 部首:斤 組詞:斥責,怒斥

　　結構:獨體字 造句:爸爸斥責我不懂禮貌.

　　kuā 音序:k 字義:表揚

　　夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口

　　結構:上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.

　　jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚

　　獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品

　　結構:上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.

　　4,詞語積累

　　重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.

　　遲疑:拿不定主意.

　　環顧:向四周看;環視.

　　教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.

　　三,知識拓展

　　同學們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機,電燈,電話,電報,電影方面有發明外,在其他化工領域也有不少創造.愛迪生一生大約有兩千項發明創造.為人類作出巨大貢獻.因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.

　　四,課堂總結

　　教師小結:同學們,這節課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,(師生交流,復習檢查,指讀字詞)

　　愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 亮堂

　　恍然大悟

　　(師生交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復習檢查,使教師很容易掌握上節課的情況,利于及時輔導)

　　二,講讀課文

　　1,自讀課文,感悟醫生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.

　　2,學生感悟

　　學生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.

　　看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟

　　3,選讀課文.在體會公眾任務的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導學生讀好下列人物的動作,表情.

　　a:醫生:動作"環顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.

　　b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化.

　　c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.

　　朗讀課文比賽,評議

　　4,深入理解

　　愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學生質疑.

　　(此設計把課文延伸到平時,聯系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)

　　三,實踐天地

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學習.

　　(此設計培養學生積累和表達能力,激發學生學習興趣)

　　四,總結全文

　　同學們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發現了很多科學知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發明創造,好嗎

　　課件出示愛迪生人像及電燈圖象

　　課件演示范讀課文,有素材,需配音.

　　課件演示左邊每個生字的音序,部首,結構,字義,組詞及造句.

　　課件出示愛迪生簡介.(擴大學習資料,增加語文積累,使學生了解愛迪生,并向他學習)

　　課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學生跟讀.

　　課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"

　　課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.

愛迪生 篇12

　　老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步了解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學生養成良好的預習學習習慣。

　　（一）介紹人物，揭示課題

　　上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

　　意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？

　　（二）自讀課文、反饋檢查。

　　想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1.出示自讀課文的要求：

　　（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）給每個自然段標上小節號。

　　意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。

　　2.檢查自學情況：意圖：培養學生自主學習的能力

　　（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

　　（2）檢查詞語

　　檢查　急性　斥責　委屈　亮堂

　　明晃晃　闌尾炎　恍然大悟　一溜煙似的

　　（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

　　（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

　　意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。

　　（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

　　（三）整體感知課文。

　　1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？

　　生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。

　　生2：愛迪生太聰明了！

　　生3：愛迪生真是急中生智啊！

　　意圖：為了表揚鼓勵發言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病。

　　2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　①學生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

　　意圖：這是培養學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。

　　（四）重點學習第四、五自然段

　　下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1.出示文本，請一生讀。

　　2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用    劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。

　　“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　（2）（出示課文插圖）看圖說話。

　　意圖：指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞

　　（3）指導讀好這幾句話。

　　3.師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

　　（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

　　他對愛迪生說：“_________________________。”

　　意圖：引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。

　　5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　意圖：再次出示句子，指導讀好這句話。反復朗讀，加深課文理解。

　　6.用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

　　意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。

　　（五）學習第一、二、三自然段

　　看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。

　　意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

　　1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

　　2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　意圖： 進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。

　　（六）板書設計：

　　30、愛迪生救媽媽

　　聰明

　　（鏡子）

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾　來不及　急得團團轉   

　　教學反思：

　　通過本節課的學習，旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。

　　在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。

　　愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發明家。

　　在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。

　　學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發展做貢獻。

愛迪生 篇13

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jíjí

　　上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuòzuò

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　六、作業：1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。