李時珍（精選16篇）

李時珍 篇1

　　李 時 珍 

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　李   時    珍  (第一課時)  

　　一、導言 

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。 

　　二、出示像片、介紹人物 

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片） 

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？ 

　　出示小黑板（1） 

　　湖北蘄春    《本草綱目》  藥物學家   醫學家 

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？ 

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。 

　　一、檢查預習 

　　1、指名分節讀課文。 

　　要求：讀準音，不添漏字。 

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？ 

　　2、出示小黑板（2） 

　　那時候，行（    xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。 

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。 

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。） 

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？ 

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。 

　　師：出示小黑板（3）： 

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。 

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？ 

　　生：都有“方”，都是藥方。 

　　生：“古方”指古老的藥方。 

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。 

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？ 

　　生：這個“癥”指疑難病癥。 

　　師：“疑難病癥”是什么意思？ 

　　生：難治的病，難以判斷的病。 

　　師：這兩段話在哪一小節？ 

　　生：第二小節。 

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考： 

　　為什么李時珍能說出良方？ 

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。 

　　（處處留心，暗自記下） 

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。 

　　（板書：學醫） 

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？ 

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。 

　　四、分節讀課文，說出各節意思 

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。 

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。 

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。 

　　師：齊讀最后一節， 說說這一節講什么。 

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。 

　　五、講讀重點段 

　　師：請一位同學讀第三節。 

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？ 

　　（讀后提問） 

　　師：這一節共幾句話？           

　　生：共有四句話。 

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。 

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。 

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。 

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講） 

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。 

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。 

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。 

　　師：“完善”指什么？ 

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？ 

　　生：為了病人不吃錯藥。 

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。 

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。 

　　六、練習 

　　1、組詞接龍。 

　　3、出示小黑板（4） 

　　藥______   藥_______  藥______   藥_________ 

　　_______方  ________方  _______方  _________方 

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。 

　　第   二   教   時 

　　一、復習檢查 

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。 

　　本草綱目    醫學家    藥物學家    藥方  世代行醫   古方 

　　疑難病癥    對癥良方  藥材        藥性  藥效       完善 

　　救死扶傷 

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板） 

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。 

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的） 

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。 

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。 

　　導讀第四節 

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？ 

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。 

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。 

　　師：這一節共幾句話？（5） 

　　（出示小黑板） 

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。 

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。 

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪） 

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？ 

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。 

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。 

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。 

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？ 

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。 

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。 

　　三、導讀第五節 

　　（指名讀第五節） 

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？ 

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長） 

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多） 

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富） 

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣） 

　　四、總結 

　　1、梳理內容 

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。 

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。 

　　（出示小黑板） 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書. 

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。 

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。 

　　五、擴展 

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民 

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。 

李時珍 篇2

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。

　　2、學習生字新詞。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生讀懂自然段的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想。

　　2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現出來的嚴謹的態度和忘我的精神。

　　二、重點，難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。

　　2、在理解課文內容的過程中進行讀懂自然段的訓練。

　　（二）解決辦法

　　運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。

　　三、課時安排 3課時

　　四、學生活動設計

　　（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。

　　（三）重點、難點問題，全班交流。

　　五、教具準備

　　投影片、錄音帶、掛板、字卡。

　　六、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2、簡介李時珍。

　　李時珍是我國明朝杰出的醫學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。

　　（二）范讀課文。

　　（三）學習生字詞。

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，聯系上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、學生質疑，教師點播，師生交流。

　　（1）字（出示字卡）

　　①讀準字音。

　　診、癥、湊、栽、積累的“累”

　　②認清字形

　　拜、籍、酷、載

　　（2）理解詞義。

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　完善：完美。

　　拜訪：敬詞，訪問。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　判斷：斷定。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　流行：傳下去，傳開去。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

　　1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

　　（1）自學。

　　（2）小組討論。

　　（3）全班交流。

　　2、教師點撥，理清層次。

　　第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　第2、3自然段：講李時珍立志學醫。

　　第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。

　　（五）課堂練習。

　　1、組詞。

　　栽擇綱珍

　　載譯鋼診

　　2、填空。

　　（1）查字典。

　　查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋

　　記載①年.②記在書報上。

　　嚴寒酷暑①殘酷。②極，程度深。

　　（2）選擇恰當的詞填寫在括號里。

　　藥方藥材藥物藥效藥物書

　　①李時珍暗自記下不少。

　　②他一面行醫，一面研究。

　　③《本草綱目》是一本。

　　④他親口品嘗了許多，判斷。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）回顧導入  ，明確目標。

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　（二）學習第1自然段

　　1、指名讀。問：

　　（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2、齊讀。

　　（三）學習第2、3自然段

　　1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？

　　2、齊讀第2——3自然段。

　　（四）學習第四自然段（重、難點）

　　1、默讀第4自然段

　　2、學生自學、質疑，教師點撥，全班交流。

　　（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？

　　（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）

　　（3）李時珍發現舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　（5）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　3、齊讀第4自然段。

　　（五）課堂練習。

　　1、照樣子把句子寫具體。

　　例：他編成了藥物書。

　　他編成了新的藥物書。

　　他編成了一部新的藥物書。

　　（1）李時珍是藥物學家。

　　（2）李時珍走遍了名山。

　　2、讀課文第4自然段，完成練習。

　　（1）李時珍發現舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。

　　（2）完善的藥物書應該是記載的______________，______________，______________。

　　第三課時

　　（一）指名讀1——4自然段。

　　（二）學習5、6、7自然段。

　　1、學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。

　　李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2、教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。

　　②哪句話概括了這自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　⑤李時珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？

　　⑥讀這段后你有何體會？

　　⑦分層，概括層意。

　　⑧出示投影（書中畫面）學生描繪。

　　⑨有感情地朗讀第5自然段。

　　（2）交流學習第6自然段。指名讀。

　　思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？

　　（3）交流學習第7自然段。齊讀。

　　思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

　　（三）總結全文。

　　討論：

　　1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？

　　2、李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　（四）課堂練習。

　　1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打

　　（1）那時候，行（xíng háng）醫是受人鄙視的行（xíng háng）業。

　　（2）李時珍發現舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng zhòng）新編寫一部完整的藥物書。

　　（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi lěi）經驗。

　　2、根據課文內容填上合適的詞語。

　　（1）李時珍是偉大的和。

　　（2）李時珍不怕，不怕，走遍了產藥材的名山。

　　（3）李時珍整整花了，終于編寫了一部的藥物書——。

　　七、板書設計 

　　立志學醫

　　11 李時珍 編寫原因 積累經驗

　　編書 編寫準備 親自采藥

　　寫出巨著 虛心學習

李時珍 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，學習一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。問：你知道是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介。誰能向大家介紹這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2.課文主要講了的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　五、布置作業 

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）為什么要立志學醫？

　　（3）為什么能說出一張對癥古方？想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）的父親是不是僅僅因為說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到是個怎樣的人？

　　2.齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習 5、6、7自然段

　　1.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片：編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2.教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①為編書做了哪些準備工作？

　　（從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文7個自然段，分別敘述了“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.指讀全文。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生自學生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過程中找出不懂的問題，小組討論；重難點問題全班交流；查閱有關的資料。教師談話導入  ，介紹人物；組織學生自學、討論、交流；運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系”的方法引導學生讀懂自然段，指導學生有感情地朗讀。理解重難點內容。

　　探究活動

　　1.讀了這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？

　　2.讀了這篇課文后，你從身上學到了什么？

　　3.先想想怎樣讀出這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美的話或編首小詩。

　　4.學了后，你有什么想法？或想做些什么？請試著寫下來。

李時珍 篇4

　　預習提示

　　了解課文內容，抓住重點詞句感悟理解。

　　有感情朗讀課文。

　　教學目標

　　閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　給課文第四自然段分層次。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　課時安排              三課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　揭示課題，范讀課文

　　今天我們學習《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。

　　學習生字詞

　　自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯系上下文理解詞語。

　　檢查學習情況。

　　編 ：提醒學生注意讀音。

　　拜、籍： 提醒學生注意字形。

　　有關詞語解釋：

　　世代：世世代代，祖祖輩輩。

　　診費：看病所收的費用。

　　救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。

　　疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。

　　對癥：針對病情。

　　記載：把材料寫下來。

　　完善：完美。

　　嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　流傳：傳下去，傳開去。

　　充分導讀

　　指導分段

　　課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？課文可分為幾段？

　　第一段（第一自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。

　　第二段（第二、三自然段）：講李時珍跟父親學醫。

　　第三段（第四——七自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。

　　課堂檢測

　　抄寫詞語。

　　第 二 課 時

　　講讀課文

　　a、講讀第一段

　　指名讀第一自然段。

　　讀了第一自然段，你知道了什么？什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？

　　生齊讀課文。

　　b、講讀第二段

　　男女生分讀第二、三自然段。

　　李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　李時珍為什么要立志學醫？李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？ （主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫。）

　　c、講讀第三段

　　四排學生分排朗讀。

　　學習第四自然段。

　　默讀第四自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？這一自然段的第一句起什么作用？

　　李時珍發現舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）李時珍決心重新編書的原因是什么？

　　全課總結，提出預習

　　第 三 課 時

　　解析課文

　　a、講讀第四段。

　　b、學習第五自然段。

　　默讀第五自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？哪句話概括了這一自然段的內容？

　　李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

　　李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

　　李時珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？

　　有感情地朗讀第五自然段。

　　c、學習第六、七自然段。

　　指名讀第六、七自然段。

　　為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？

　　從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？

　　總結全文

　　齊讀全文。

　　李時珍為什么能成為偉大的醫學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？

　　指導學生學習段首概括的寫作方法。

　　課堂檢測

　　有感情地朗讀課文。

李時珍 篇5

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書： 25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞 獻身科學

　　有毅力，有恒心

李時珍 篇6

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。問：你知道是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介。誰能向大家介紹這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2.課文主要講了的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　五、布置作業 

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）為什么要立志學醫？

　　（3）為什么能說出一張對癥古方？想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）的父親是不是僅僅因為說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到是個怎樣的人？

　　2.齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習 5、6、7自然段

　　1.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片：編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

　　2.教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①為編書做了哪些準備工作？

　　（從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文7個自然段，分別敘述了“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.指讀全文。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　學生自學生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過程中找出不懂的問題，小組討論；重難點問題全班交流；查閱有關的資料。教師談話導入  ，介紹人物；組織學生自學、討論、交流；運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯系”的方法引導學生讀懂自然段，指導學生有感情地朗讀。理解重難點內容。

　　探究活動

　　1.讀了這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？

　　2.讀了這篇課文后，你從身上學到了什么？

　　3.先想想怎樣讀出這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美的話或編首小詩。

　　4.學了后，你有什么想法？或想做些什么？請試著寫下來。

李時珍 篇7

　　李   時    珍  (第一課時)  

　　一、導言 

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。 

　　二、出示像片、介紹人物 

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片） 

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？ 

　　出示小黑板（1） 

　　湖北蘄春    《本草綱目》  藥物學家   醫學家 

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？ 

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。 

　　一、檢查預習 

　　1、指名分節讀課文。 

　　要求：讀準音，不添漏字。 

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？ 

　　2、出示小黑板（2） 

　　那時候，行（    xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。 

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。 

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。） 

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？ 

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。 

　　師：出示小黑板（3）： 

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。 

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？ 

　　生：都有“方”，都是藥方。 

　　生：“古方”指古老的藥方。 

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。 

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？ 

　　生：這個“癥”指疑難病癥。 

　　師：“疑難病癥”是什么意思？ 

　　生：難治的病，難以判斷的病。 

　　師：這兩段話在哪一小節？ 

　　生：第二小節。 

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考： 

　　為什么李時珍能說出良方？ 

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。 

　　（處處留心，暗自記下） 

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。 

　　（板書：學醫） 

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？ 

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。 

　　四、分節讀課文，說出各節意思 

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。 

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。 

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。 

　　師：齊讀最后一節， 說說這一節講什么。 

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。 

　　五、講讀重點段 

　　師：請一位同學讀第三節。 

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？ 

　　（讀后提問） 

　　師：這一節共幾句話？           

　　生：共有四句話。 

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。 

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。 

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。 

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講） 

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。 

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。 

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。 

　　師：“完善”指什么？ 

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？ 

　　生：為了病人不吃錯藥。 

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。 

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。 

　　六、練習 

　　1、組詞接龍。 

　　3、出示小黑板（4） 

　　藥______   藥_______  藥______   藥_________ 

　　_______方  ________方  _______方  _________方 

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。 

　　第   二   教   時 

　　一、復習檢查 

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。 

　　本草綱目    醫學家    藥物學家    藥方  世代行醫   古方 

　　疑難病癥    對癥良方  藥材        藥性  藥效       完善 

　　救死扶傷 

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板） 

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。 

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的） 

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。 

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。 

　　導讀第四節 

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？ 

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。 

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。 

　　師：這一節共幾句話？（5） 

　　（出示小黑板） 

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。 

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。 

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪） 

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？ 

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。 

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。 

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。 

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？ 

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。 

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。 

　　三、導讀第五節 

　　（指名讀第五節） 

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？ 

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長） 

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多） 

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富） 

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣） 

　　四、總結 

　　1、梳理內容 

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。 

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。 

　　（出示小黑板） 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書. 

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。 

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。 

　　五、擴展 

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民 

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。 

李時珍 篇8

　　課文簡析：

　　課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事。

　　全文共5個自然段，可以分為3個部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。

　　第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。

　　第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

　　第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。

　　第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

　　第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

　　這一段文章運用具體數字，說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇于實踐的精神。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界。”進一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。

　　李時珍以不怕困難，勇于實踐的精神，為人類做出了杰出的貢獻。

　　了解李時珍著書的原因、經過和結果是教學的重點。理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學的難點。

　　教學目標：

　　學會12個字以及新詞，認讀5個字。了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事；體會文章運用數字說明問題的作用。學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。

　　教學重點：了解李時珍著書的原因、經過和結果。

　　教學難點：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　查閱資料：李時珍人物簡介

　　教學課時：2課時

　　第 1 課時    

　　教學目標：學生在朗讀的過程中學習12個生字（含一個多音字“累”）以及新詞，認讀5個字。基本了解課文內容，知道大概講了什么。繼續練習提出不懂的問題。

　　教學重點：練習正確、流利地朗讀課文，學會部分生字。

　　設計理念：從整體把握了課文；培養學生自學和預習能力。

　　一、課前預習：

　　1、 本課生字較多，鼓勵學生用適合自己的方法識記生字，書寫前注意仔細觀察字的結構特點，通過組詞練習書寫生字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 找有關介紹李時珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。

　　二、檢查預習情況：

　　1、自由讀課文，在讀的過程中熟悉字音和字型

　　讀后問：你認識了哪些新的生字，請你用自己的識記方法介紹給大家。

　　師指導生字：可以通過形近字比較的方法加以區分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗---檢”；“累”多音字的學習；

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　3、檢查學生讀書，并隨時指導正確、流利。

　　4、默讀課文思考：簡要說說這篇課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內容）

　　全文共5個自然段，可以分為3個部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。

　　第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。

　　第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

　　第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。

　　第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

　　第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

　　5、生匯報學習結果

　　師小結：課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事。

　　三、再讀課文，提出不懂的問題

　　四、作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、練習讀書，達到流利。

　　第 2 課時

　　教學要求：了解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻的事；

　　教學重點：了解李時珍著書的原因、經過和結果。

　　教學難點：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　設計理念：在理解語言文字中體會人物品質，讀出體會。體現課內外相結合。

　　教學過程：        

　　一、導入新課。

　　1、這節課我們繼續學習《李時珍》，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，“說說你對李時珍有哪些了解？”

　　二、細讀課文。

　　緊扣課后習題1引導學生直接插入課文重點段落，學習理解課文。

　　1、李時珍為什么要重新編寫一部藥物書？

　　（1）找到相關段落默讀思考，找出原因并加簡要批注：如“不全、不祥、有誤”；

　　（2）學生交流匯報，教師隨機點撥：

　　這樣一部內容不全、記錄不詳細、甚至有錯誤的藥物書，會給醫生看病帶來怎樣的后果？（生說可能產生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準。李時珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”？

　　從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認真負責，醫德高尚。

　　（3）李時珍重新編寫藥物書，造福社會的信念是多么堅定！體會著把這一自然段完整地讀一讀。

　　2、師：李時珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準備工作？

　　（1）讀課文的哪個自然段的內容可以知道？大家都來讀讀這個自然段的內容。

　　學生找到他所做的準備：積累經驗、各地采藥、訪問有經驗的人。他“不但在治病時注意積累經驗，還親自到個地去采藥。”“不但……還”表示意思更進一步，重點在后半部分。這一用法引導學生通過重音讀出體會即可。

　　仔細讀讀這一自然段，看看他在做準備的過程中，是怎么做的？你能從中體會到什么？讓學生自讀體會、再小組內交流、最后全班交流。學生匯報時，引導學生結合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬里……千百個”這些詞，再說說體會、想像困難、讀出體會中感受李時珍不怕困難、勇于實踐、堅持不懈的精神。

　　（2）有感情地讀讀全段。

　　3、師：李時珍歷盡了千辛萬苦，做好了寫書的準備，回到老家開始寫書。

　　出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬字……一千八九百……）

　　讓學生結合這些數字，說說從中感受到什么？進一步體會運用數字說明問題的作用。

　　4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學生聯系課文內容和收集的資料說。

　　重點指導數字說明法：這一段文章運用具體數字，說明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇于實踐的精神。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界。”進一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。

　　三、作業

　　1、課后：寫出這篇課文的讀后感。

　　2、運用數字說明法介紹一種事物。

李時珍 篇9

　　李   時    珍  (第一課時) 

　　一、導言 

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。 

　　二、出示像片、介紹人物 

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片） 

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？ 

　　出示小黑板（1） 

　　湖北蘄春    《本草綱目》  藥物學家   醫學家 

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。 

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？ 

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。 

　　一、檢查預習 

　　1、指名分節讀課文。 

　　要求：讀準音，不添漏字。 

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？ 

　　2、出示小黑板（2） 

　　那時候，行（    xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。 

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。 

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。） 

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？ 

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。 

　　師：出示小黑板（3）： 

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。 

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？ 

　　生：都有“方”，都是藥方。 

　　生：“古方”指古老的藥方。 

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。 

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？ 

　　生：這個“癥”指疑難病癥。 

　　師：“疑難病癥”是什么意思？ 

　　生：難治的病，難以判斷的病。 

　　師：這兩段話在哪一小節？ 

　　生：第二小節。 

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考： 

　　為什么李時珍能說出良方？ 

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。 

　　（處處留心，暗自記下） 

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。 

　　（板書：學醫） 

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？ 

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。 

　　四、分節讀課文，說出各節意思 

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。 

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。 

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。 

　　師：齊讀最后一節， 說說這一節講什么。 

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。 

　　五、講讀重點段 

　　師：請一位同學讀第三節。 

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？ 

　　（讀后提問） 

　　師：這一節共幾句話？           

　　生：共有四句話。 

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。 

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。 

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。 

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講） 

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。 

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。 

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。 

　　師：“完善”指什么？ 

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？ 

　　生：為了病人不吃錯藥。 

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。 

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。 

　　六、練習 

　　1、組詞接龍。 

　　3、出示小黑板（4） 

　　藥______   藥_______  藥______   藥_________ 

　　_______方  ________方  _______方  _________方 

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。 

　　第   二   教   時 

　　一、復習檢查 

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。 

　　本草綱目    醫學家    藥物學家    藥方  世代行醫   古方 

　　疑難病癥    對癥良方  藥材        藥性  藥效       完善 

　　救死扶傷 

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板） 

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。 

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的） 

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。 

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。 

　　導讀第四節 

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？ 

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。 

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。 

　　師：這一節共幾句話？（5） 

　　（出示小黑板） 

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。 

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。 

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪） 

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？ 

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。 

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。 

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。 

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？ 

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。 

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。 

　　三、導讀第五節 

　　（指名讀第五節） 

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？ 

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長） 

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多） 

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富） 

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣） 

　　四、總結 

　　1、梳理內容 

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。 

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。 

　　（出示小黑板） 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了. 

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書. 

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。 

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。 

　　五、擴展 

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民 

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。 

李時珍 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：40

　　《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經歷，以及認真記載、冒險嘗草藥的事跡，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒險的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　初讀教材可以發現文章是按照時間的順序寫的，可以將課文分為四部分，1走進古寺，2寺中談苦，3月下記錄，4區分藥草。但是總感覺這樣教會比較的散，整體的感覺不強，似乎沒有什么亮點，相信所有的內容肯定有些內在的聯系，每篇課文在無形中都有條線，只要抓住它，就可以把所有的內容串聯起來，于是我反復的閱讀教材，想找個突破口，但是似乎一直沒有什么頭緒，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學，從住，吃，行三方面來談。這是個新嘗試，我心中也沒有底，不知道可不可行。今天上下來，感覺這條線似乎抓的不夠，沒有一抓到底，課明顯被我分成了兩段，后面一部分主要是圍繞“工作嚴謹認真”，所以整課下來感覺流暢性不夠，現在想想，其實從他的工作中也可以體會出他不怕苦不怕累的精神，這是整體把握上面欠缺的地方。

　　今天在閱讀教學上其實也是很欠缺的，因為課文很長，對于教學這種課文，我明顯感覺自己有點趕，生怕自己到時間完成不了教學任務，所以在感悟古寺的破敗的時候，學生的朗讀也沒有很到位，如果運用多媒體標出重點的詞語，再好好的指導一下，效果可能會好些。還有幾處的朗讀指導也太匆匆了，以后一定會注意這方面的指導。

　　另外今天在引導學生感悟個別詞語的時候也不是很到位，例如從“笑著說”這個神情你感受到了什么，學生講了很多，但是都沒有講到位，又從“挺”字你感受到了什么，學生也不是很理解，可能是我備課的時候把他們估計的太高了，在備學生這塊沒有做好，畢竟學生所處的環境和李時珍編寫《本草》時候的環境是不同的，他們不能理解李時珍吃的苦，要讓學生通過語言文本去感受的確是教學本課的一個難點。

　　感覺今天的課還不成熟，可能是準備的時間比較的倉促。不足的地方以后會慢慢的改進的！

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）

　　此文轉載:8080/blog/teacher/user1/valenny/archives//726.html

李時珍 篇11

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點,在前后聯系中品詞析句,培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

　　3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

　　教學過程

　　一、浮想畫面,感受古寺環境的破敗

　　1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?

　　請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。

　　【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環節設計,目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】

　　2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?

　　3.學生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?

　　組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。

　　4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。

　　5.指導朗讀這一自然段。

　　【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網,在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】

　　二、前后聯系,品析察訪過程的艱辛

　　1.師:請大家聯系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?

　　2.學生自讀后,組織討論:

　　①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!

　　【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛。】

　　②結合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環境上有什么不同?

　　出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。

　　他們為什么不住在這樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)

　　3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。

　　4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?

　　5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。

　　【這一環節在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學生的理解是深入的。】

　　三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?

　　2.組織交流。

　　①白天,趕路、采藥,已經很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

　　②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

　　討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)

　　3.出示補充資料:

　　有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

　　【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內容感人,能很好地加深學生對李時珍的認識。】

　　4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學生口頭填一填:

　　寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內     。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜漸漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　【這一填空題,能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學生感受到白天他們是累的,夜晚他們仍然很辛苦。】

　　5.組織討論后,指導讀第8—13自然段。

　　6.師:同學們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。

　　7.動筆寫寫:同學們,你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結束課堂。

　　【這一環節的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程。】

　　設計理念

　　“語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學要憑借文本的語言,著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于以上認識,筆者認為這篇課文的教學,應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容,引導學生聯系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。

　　總評

　　語文閱讀教學,目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學,不能重了朗讀而輕了表達,不能重了人文而輕了語言。

　　《李時珍夜宿古寺》是一篇內容易懂的課文,學生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情,學生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當地表達出來,這都是教者所要思考并努力實現的實實在在的目標。

　　這節課的教學為了實現這樣的目標,教學過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達中訓練語言。教學中設計了幾個表達訓練點:課始時,讓學生說說課文的主要內容;理解古寺環境破敗時,說說頭腦中浮現了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環境與客店環境進行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學生對李時珍的理解,豐富了學生的內心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學科的工具性與人文性統一起來。

李時珍 篇12

　　16 李時珍夜宿古寺

　　一、教學目標 ：

　　1、          通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　2、          學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。

　　3、          學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。

　　二、教學過程 ：

　　第一教時

　　一、     揭題導入  ：

　　4、          同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——《李時珍夜宿古寺》（齊讀課題）。

　　5、          從課題中，你了解到了什么？（引導學生抓住課題了解文章內容）

　　人物：李時珍

　　（1）請學生介紹李時珍。

　　（2）教師拓展：當時醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。

　　時間：夜

　　地點：古寺

　　哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內容？

　　拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內容，如《李時珍夜宿古寺》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內容，理解主題思想。

　　二、     初讀課文：

　　1、          學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。

　　2、          學生分小節讀課文。

　　3、          出示詞語：

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

　　枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

　　（1）請一位同學準確讀一遍。

　　（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）

　　（3）有沒有發現，這些詞語都有什么樣的特點。（引導學生認識并列式詞語）

　　（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

　　（開天辟地、桃紅柳綠等）

　　（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

　　（6）齊讀詞語。

　　三、     再讀課文：

　　1、          誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？

　　2、          學生自由回答，教師根據學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。

　　3、          那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

　　4、          學生自由朗讀、圈畫。

　　5、          同桌可以交流一下，統一意見，梳理交流順序。

　　四、     研讀課文：

　　1、          能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。

　　2、          解決第一小節，讓一名學生讀一讀，在扣住關鍵詞談理解。

　　地方多：安徽、河南、湖北、等

　　路途長：好幾個月

　　條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

　　工作細：查：到人跡罕至的地方實地調查

　　訪：走訪許許多多的人

　　3、          感情朗讀第一小節。

　　五、     布置作業 ：

　　1、          完成習字冊。

　　2、          閱讀配套閱讀。

李時珍 篇13

　　李時珍與《本草綱目》（一）

　　《本草綱目》一書，是我國明代李時珍編寫的。李時珍，字東璧，號瀕湖，1518年生于湖北蘄州東門外的瓦硝壩(現今湖北省蘄春縣蘄州鎮)。明以前，這個地方是雨湖和蓮市湖的交界處，沿湖人民常遭受湖水上漲的災難。從明代起，為了阻攔湖水的上漲，在這里筑起了堤壩，后來稱它瓦硝壩。臨近瓦硝壩有周長二、三十里的雨湖，是蘄州風景區之一。東出瓦硝壩，有大泉山、龍盤山、平頂山……，山野里除了花草、樹木、竹林之外，還生長著各種野生藥材，是一個物產豐富的好地方。

　　李時珍出身三代相傳的醫戶人家，祖父是一個醫生，父親李言聞，又名李月池，也是當地有名的醫生，曾做過“太醫吏目”。他不僅有豐富的臨床經驗、而且在醫學理論上也有相當的修養，后來李時珍稱贊自己的父親在診斷疾病方面的知識是“精詣奧旨，淺學未能窺造”。據記載李言聞著有《四診發明》、《艾葉傳》、《人參傳》、《痘疹證治》等。李時珍從小就在這種環境中薰陶著。

　　在封建社會里，醫生的地位非常低下，常與“算命”、“賣卦”的人相提并論，有時還遭到官僚地主豪紳們的欺壓。這股勢力在明代更甚，當時還規定“醫戶”人家不能改行，這種輕視醫生的社會風氣，促使李言聞產生了改換醫戶地位的想法，決定讓李時珍走科舉道路，這樣可以取得一官半職，榮宗耀祖，因此，要求李時珍每天背誦《四書》、《五經》，準備迎接科舉考試。

　　李時珍從小愛好讀書，在14歲那年考中秀才，后來參加鄉試考舉人，三次都失敗了。有一年，蘄州一帶，河水上漲，淹沒了田地，又淹沒了市巷，農田荒蕪，疫情嚴重，腸胃病到處流行。蘄州官府舉辦的“藥局”，不替窮人看病，窮人有病，都來找李時珍的父親醫治，臨走時，個個都道謝不絕。這一切都看在李時珍的眼里。李時珍20歲的那年，身患“骨蒸病”(肺結核)，連續不斷地咳嗽和發燒，幾乎把命送掉，幸得父親的精心診治，用一味黃芩湯把病治好了。李時珍愈想愈不愿走科舉道路，向父親表示，立志學醫，做一個為病人解除痛苦的好醫生，父親看他態度堅決，也只好答應了。

　　李時珍24歲開始學醫，白天跟父親到“玄妙觀”去看病，晚上，在油燈下熟讀《內經》、《本草經》、《傷寒論》、《脈經》等古典醫學著作。李時珍的讀書精神是令人欽佩的，“讀書十年，不出戶庭，博學無所弗腳”。由于他刻苦學習，掌握了治病方法。他曾用“延胡索”治愈了荊穆王紀胡氏的胃痛病，又用殺蟲藥治愈了富順王之孫的嗜食燈花病，后來又以附子和氣湯治愈富顧王適于的病癥而被聘為楚王奉伺正。

　　多年的臨床實踐，使李時珍懂得，做一個醫生，不僅要懂醫理，也要懂藥理。如把藥物的形態和性能摘錯了，就會鬧出人命來。他在閱讀《神農本草經》的基礎上，再仔細地閱讀了南朝齊梁時期陶弘景著的《本草經集注》，唐代的《新修本草》，宋代的《開寶本草》、《嘉佑本草》、《經史證類備急本草》、《本草衍義》等。李時珍發現古代的本草書存在不少問題，首先在藥物分類上是“草木不分，蟲魚互混”。比如，"生姜"和“薯蕷”應列菜部，古代的本草書列入草部；“萎蕤”與“女萎”，本是兩種藥材，而有的本草書說成是一種；“蘭花”只能供觀賞，不能入藥用，而有的本草書，將“蘭花”當作藥用的“蘭草”；更嚴重的是，競將有毒的“鉤藤”，當作補益的“黃精”。李時珍認為古代本草書上那么多的錯誤，主要是對藥物缺乏實地調查的結果。

　　宋代以來，我國的藥物學有很大發展，尤其隨著中外文化交流的頻繁，外來藥物不斷地增加，但均未載入本草書。李時珍認為有必要在以前本草書的基礎上進行修改和補充。這時，李時珍已經35歲了。

　　過了五年，朝廷下了一道詔書，要在全國選拔一批有經驗的醫生，填補太醫院的缺額，武昌的楚王朱英燎，推薦了李時珍。李時珍認為北京是明王朝的京都，那里不僅聚集了全國重要的醫藥書籍，還可看到更多的藥材，這對修改本草書是一個極好的機會。李時珍接受了楚王的推薦，4l歲進入北京太醫院，并擔任了太醫院院判的職務。

　　明世宗朱厚熜，是一個昏庸透頂的皇帝。他一心追求長生不老的仙丹藥，還想做神仙。太醫院中的醫宮們，為了迎合朱厚熜的需要，不僅向全國各地收集“仙方”和“丹方”，同時又翻遍了歷代本草書，企圖從中獲得長生不老之藥。有的醫官說“久服水銀，可以長生不死”，有的醫官說“煉食硫黃，可以長肌膚益氣力”；有的說“靈芝是仙草，久食可以延年益壽”。李時珍聽到這些無稽之談，更下定決心準備修改本草書。

　　李時珍利用太醫院良好的學習環境，不但閱讀了大量醫書，而且對經史百家、方志類書、稗官野史，也都廣泛參考。同時仔細觀察了國外進口的以及國內貴重藥材，對它們的形態、特性、產地都一一加以記錄。過了一年左右，為了修改本草書，他再也不愿耽下去了，借故辭職。

　　在回家的路上，一天，-李時珍投宿在一個驛站，遇見幾個替官府趕車的馬夫，圍著一個小鍋，煮著連根帶葉的野草，李時珍上前詢問，馬夫告訴說：“我們趕車人，整年累月地在外奔跑，損傷筋骨是常有之事，如將這藥草煮湯喝了，就能舒筋活血”。這藥草原名叫“鼓子花”，又叫“旋花”，李時珍將馬夫介紹的經驗記錄了下來。寫道：旋花有"益氣續筋"之用。此事使李時珍意識到修改本草書要到實踐中去，才能有所發現。[1] [2] [3]  下一頁

　　李時珍與《本草綱目》（二）

　　李時珍為了修改本草書，對各種醫書上的不同記載進行調查研究，為了搞清形態相似的蘋、水萍、萍逢草，曾到家門口的雨湖，還到較遠的馬口湖、沿市湖、赤東湖進行采集，耐心觀察比較，終于糾正了本草書上的長期混亂。

　　為了搞清白花蛇的形態，驗證書本記載，李時珍來到了蘄州城北的龍蜂山捕蛇(白花蛇為蘄州特產)，只聽得有人唱道：“白花蛇，誰叫爾能辟風邪，上司索爾急如火，州中大夫只逼我，一時不得皮肉破”。隨著歌謠而來的是幾個肩背竹簍的捕蛇人，他們正朝著幾棵石楠藤走去，據說白花蛇愛吃石楠藤的葉，所以石楠藤也就成了白花蛇的“家”，日夜盤纏在石楠藤上。捕蛇人發現白花蛇后，立即從地上撈起一把沙土，對準白花蛇撒去，說來也奇，白花蛇遇到沙土，真象面粉遇水一樣，縮成了一團，捕蛇人立即上前用木*往白花蛇的頸部*去，另一手抓住蛇體的后部，這時白花蛇再也施不出威力來了。李時珍定前去仔細觀察了白花蛇的形態，只見蛇頭大似三角形，嘴里長著4只長牙，背上有24塊斜方格，腹部還有斑紋，與一般的蛇，確實不一樣。接著，捕蛇人格蛇掛在路旁的小樹上，用刀剖其腹，去其內臟，盤曲后裝進了竹簍筐，據說，將蛇烘干后，才能當藥用。李時珍記錄了捕蛇過程中的每一個細節活動，不僅補充了本草書，也為后來編寫《白花蛇傳》，提供了重要材料。幾年后，李時珍又根據白花蛇的祛風特性，制成了專治半身不遂中風癥的“白花蛇酒”。據現代藥理分析，證明白花蛇的提取物，具有鎮靜、鎮痛，擴張血管和降壓作用。

　　穿山甲又叫鯪鯉，根據陶弘景著《本草經集注》的記載，穿山甲是一種食蟻動物，它“能陸能水，日中出岸，張開鱗甲如死狀，誘蟻入甲，即閉而入水，開甲蟻皆浮出，圍接而食之。”穿山甲的生活習性果真是這樣嗎?為了弄清這個問題，李時珍跟隨獵人進入深山老林，進行穿山甲解剖，發現該動物的胃里確實裝滿了未消化的螞蟻，證明了本草書的記載是正確的。但李時珍發現穿山甲不是由鱗片誘蟻的，而"常吐舌誘蟻食之。"他修訂了本草書上關于這一點的錯誤記載。同時他又在民間收集了穿山甲的藥用價值，記載了一段"穿山甲、王不留，婦人食了乳長流"的順口溜。

　　有人說，北方有一種藥物，名叫蔓陀羅花，吃了以后會使人手舞足蹈，嚴重的還會麻醉。李時珍為了尋找曼陀羅花，離開了家鄉，來到北方。終于發現了獨莖直上高有四、五尺，葉象茄子葉，花象牽牛花，早開夜合的蔓陀羅花，他又為了掌握蔓陀羅花的性能，親自嘗試“乃驗也。”并記下了“割瘡灸火，宜先服此，則不覺苦也”。據現代藥理分析，蔓陀羅花含有東莨菪堿，對中樞神經有興奮大腦和延髓作用，對末梢都有對抗或麻痹副交感神經作用。

　　李時珍在做蔓陀羅花毒性試驗時，聯想到本草書上關于大豆有解百藥毒的記載，也進行了多次試驗，證實了單獨使用大豆是不可能起解毒作用的，如果再加上一味甘草，就有良好的效果，并說：“如此之事，不可不知”。

　　李時珍不僅對植物藥、動物藥進行仔細的調查、觀察，對礦物藥也做了不少調查工作。他曾到過銅礦、鉛礦、石灰窯等地進行調查研究。根據本草書的記載，鉛是無毒的物質。李時珍為了了解鉛的性能，深入礦區，見到礦工們的艱苦工作條件，寫道：“鉛生山穴石間，人挾油燈入至數里，隨礦脈上下曲折砍取之”通過對礦工們的健康調查，認識到鉛是有毒物質，“性帶陰毒，不可多服”。同時又掌握了鉛中毒會引起中毒性肝炎而出現黃疸癥狀。“若連月不出，則皮膚萎黃，腹脹不能食，多致疾而死”。

　　“水銀”據以前本草載，言無其毒；言其久服神仙；言為長生不老之藥。確有其事嗎?李時珍通過調查，認識到水銀是由丹砂加熱后分解出來的(“汞出于丹砂”)；水銀和琉黃一起加熱，可以變成銀朱(硫化汞)；水銀加鹽等，又可以變成另一種物質，名叫輕粉(氯化汞)。由此，他記述水銀是一種“溫燥有毒”的物質。“若服之過劑”“則毒被蒸竄入經絡筋骨”，“變為筋攣骨痛，發為癰腫疳漏，或手足破裂，蟲癬頑痹，經年累月，遂成疾癌，其害無窮。"李時珍又根據六朝以來久服水銀而造成終身殘廢的歷史事實，駁斥了久服水銀可以長生不老的無稽之談，并寫道："方士固不足道，本草其可妄言哉。”

　　李時珍是一個富有求實精神的醫藥家；為了完成修改本草書的艱巨任務，他幾乎走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等地的名川大山，行程不下萬里。同時，他又參閱了800多家書籍，經過3次修改稿，終于在6l歲(公元1578年)的那年，編成了《本草綱目》。后來又在他的學生、兒子、孫子的幫助下，使《本草綱目》更加完整，更加精美。上一頁  [1] [2] [3]  下一頁

　　《本草綱目》包含著李時珍將近30年的心血，記錄著李時珍飽嘗苦辛的艱難歷程。

　　《本草綱目》共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。它的成就，首先在藥物分類上改變了原有上、中、下三品分類法，采取了“析族區類，振綱分目”的科學分類。它把藥物分礦物藥、植物藥、動物藥。又將礦物藥分為金、玉、石、鹵石四部。植物藥一類，根據植物的性能、形態、及其生長的環境，區別為草、谷、菜、果、木等5部；革部又分為山草、芳草、醒草、毒草、水草、蔓草、石草等小類。動物一類，按低級向高級進化的順序排列為蟲、鱗、介、禽、獸、人等6部。還有服器部。《本草綱目》共分為16部62類。這種分類法，已經過渡到按自然演化的系統來進行了。從無機到有機，從簡單到復雜，從低級到高級，這種分類法在當時是十分先進的。尤其對植物的科學分類，要比瑞典的分類學家林奈早二百年。

　　《本草綱目》不僅在藥物學方面有巨大成就，在化學、地質、天文等方面，都有突出貢獻。它在化學史上，較早地記載了純金屬、金屬、金屬氯化物、硫化物等一系列的化學反應。同時又記載了蒸餾、結晶、升華、沉淀、干燥等現代化學中應用的一些操作方法。李時珍還指出，月球和地球一樣，都是具有山河的天體，“竊謂月乃陰魂，其中婆娑者，山河之影爾”。《本草綱目》不僅是我國一部藥物學巨著，也不愧是我國古代的百科全書。正如李建元《進本草綱目疏》中指出：“上自墳典、下至傳奇，凡有相關，靡不收采，雖命醫書，實該物理。”

　　《本草綱目》編寫后，李時珍希望早日出版，為了解決《本草綱目》的出版問題，70多歲的李時珍，從武昌跑到當時出版業中心南京，希望通過私商來解決。由于長年的辛苦勞累，李時珍終于病例在床，病中囑咐他的孩子們，將來把《本草綱目》獻給朝廷，借助朝廷的力量傳布于世。可惜李時珍還沒有見到《本草綱目》的出版，就與世長辭了。這年(1593年)，他剛滿76歲。

　　不久，明皇帝朱詡鈞，為了充實國家書庫，下令全國各地向朝廷獻書，李時珍的兒子李建元，將《本草綱目》獻給朝廷。朝廷批了“書留覽、禮部知道”七個字，就把《本草綱目》擱置一邊。后來仍在南京的私人刻書家胡承龍的刻印下，在李時珍死后的第3年(1596年)，《本草綱目》出版了。公元1603年，《本草綱目》又在江西翻刻。從此，在國內得到廣泛的傳播。據不完全統計，《本草綱目》在國內至今有三十多種刻本。

　　公元1606年《本草綱目》首先傳入日本，1647年波蘭人彌格來中國，將《本草綱目》譯成拉丁文流傳歐洲，后來又先后譯成日、朝、法、德、英、俄等文字。

　　李時珍對人類的貢獻是偉大的，因此深受后世人的尊敬，為了紀念這位偉大的醫藥學家，《明史》、《白茅堂集》都為他寫下了傳記。清光緒年間在李時珍墓地立碑紀念。解放后，李時珍基地，又得到再次修整。 1956年科學家郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

　　上一頁  [1] [2] [3] 

李時珍 篇14

　　設計理念:語文學習過程是學生的學習活動過程,要提高語文課堂效率,因此拉動學生的生命活力,讓學生的感知活力,思維活力,情感活力等在學習過程中流淌.語文課堂不是學習語文知識的集中訓練營,而是張揚個性翅膀的放飛站,只有激發學生的個性活力,才能拓寬語文教學的價值取向,使學生的全面素質在語文學習中得到和諧發展.

　　教學目的:突出重點,精讀課文,體會李時珍喂修訂《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度.

　　設計思路:創設情境,拉動感悟活力 操作演示,拉動思維活力 合作探究,拉動情感活力

　　課前準備:自制多媒體課件

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　1,這節課我們繼續學習16:李時珍夜宿古寺(齊讀)

　　2,復習課文內容并板書段意.(我們按事情發展的順序把課文分為了三段,邊說邊板書,第一段是寫夜宿古寺,第二段是寫師徒談苦,第三段是寫記品草藥)

　　二,學習第1-4自然段

　　1,問:這是一座怎樣的古寺 邊讀邊畫出有關句子.(生讀)

　　2,誰能用文中的一個詞說說是一座怎樣的古寺 (破敗)

　　3,讓我們一起來 看一看古寺的破敗.(課件出示課文第四節).

　　4,哪些詞語更能看出古寺的破敗

　　(到處是灰塵——很臟 長滿了青苔——陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網——很久沒人來往 斷垣殘壁——非常危險)

　　5,指導朗讀:大家已找到了古寺的破敗,并對古寺的破敗有了深刻的理解.能讀出古寺的破敗嗎 (自由讀,指名讀)

　　條件這么艱苦,假如讓你會在這兒住下 為什么 (太苦了)

　　6,出示:李時珍對龐憲說:"我們就在這里住一廟吧!"從這個"就"字讓你感受到了什么

　　(隨便;對住哪兒沒有過多的要求.不怕吃苦,一門心思撲在修好《本草》上;對物質生活無所求,在他看來,只要有個落腳的地方就好了.)

　　7,李時珍為什么會住進這個荒涼而危險的古寺呢 請快速讀1,2,3自然段,找一找原因.

　　(交流:因為一心趕路,錯過了客店)

　　理解"一心"可以換成哪些詞 (專心,認真,全心全意)"一心趕路"是為了什么 (查訪藥材) (齊讀)

　　8,出示:李時珍領著弟子龐憲 ,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽,河南,湖北等地察訪藥材,已經走了好幾個月了.

　　——什么叫"饑餐渴飲" 什么叫"曉行夜宿"

　　想象:他們走的是怎樣的路

　　師:珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——山林.為了察訪藥材,他必須 "饑餐渴飲,曉行夜宿".

　　過渡:李時珍白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過夜,這么苦的生活都是為了修行《本草綱目》,除了吃了"曉行夜宿"的苦,他還吃了哪些苦

　　三,學習5-7自然段

　　1,三人分角色讀.

　　2,指名表演讀并點評.

　　(1)啃干糧 "啃干糧"的"啃"是什么意思 (咬,用力咬,放在磨牙上咬)

　　動作表演( 干糧為什么要啃 )(風干了,硬了.可見放的時間長了.)

　　糧食放時間長了,說明了什么 (在路上察訪藥材的時間長了,可真辛苦啊!)

　　師:一個"啃"字讓我們深深感受到了李時珍吃之苦(板書)

　　(2)這樣的生活僅僅是一天嗎 一月嗎 一年嗎 不!文中有個詞語告訴我們——多長時間 (長年累月)(是"長年累月"過這樣的生活!)

　　(3)這么多苦,讓我們覺得真是苦不堪言,他們是怎么認為的呢 接下來讓我們聽聽師徒兩人的一番對話.

　　(4)出示:李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "

　　"先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎 "

　　"嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了.但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的."

　　師引讀:李時珍笑著問(表情)

　　改反問句

　　理解"嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了.但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的".

　　(體會李時珍是一個________的人.

　　(4)分角色朗讀對話

　　四,學習第8—13自然段

　　過渡:皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里.讓我們走進寺廟看看他們在干什么

　　1,自由讀8—13自然段,說說書中的哪一幕給你的印象最深

　　2,交流

　　"雞腸草……龐憲,你把藥包拿來."李時珍拿過藥包,從里面翻出兩種草.它們的葉子十分相似,但是藥性不同.怎樣區別它們呢 李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟.他接著往下寫:"雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……"

　　找動詞

　　(2)演一演 (感受他的認真負責,板書:嚴謹認真)

　　(3)師講故事:"是藥三分毒",品嘗草藥是非常危險的,因為很多植物是有毒的.有一次,李時珍為了試一試曼佗羅的藥性,因為麻醉性太強,幾天昏迷不醒,家人焦急萬分.所幸的是,后來他終于脫離了危險.他就對兒子說:"不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性 你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險."

　　△聽到這兒,你對李時珍又有哪些新的認識 (這就是李時珍,為了萬民得福,吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥,他的心中只裝著天下百姓,惟獨沒有他自己!)

　　(4)難怪李時珍說:出示:"但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的." (出示句子)

　　3,夜越來越深,此時(出示:寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著.圓盤似的月亮,慢慢移到了當空.)

　　(1)學生齊讀

　　(2)師:讀了你們的朗讀,老師有一種毛骨悚然的感覺,十分害怕.你呢

　　(3)那讀了這句話后,你有什么疑問嗎

　　(討論:最后一段環境描寫有什么好處 )

　　五,凸現人物形象

　　1,正因為他有不怕吃苦,一心為民的精神,所以他長年累月地奔波在外;正因為他具有嚴謹認真的科學態度,所以他敢于冒著生命危險品嘗草藥.終于修訂好了《本草綱目》.

　　2,你們對《本草綱目》又了解多少呢 (顯示資料)

　　3,此時,瞻仰著他的像,你想說些什么

　　4,師總結:讓我們永遠記住這位不怕吃苦,工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍.

　　附板書:

　　16 李時珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——師徒談苦——記品草藥

　　不怕吃苦 嚴謹認真

李時珍 篇15

　　我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學語文四年級上冊第五單元，我說的是第一課時，下面我按說教材、說教法學法、說教學流程三個板塊進行說課。

　　第一板塊：說教材

　　1.教材分析。《李時珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調敘述了明代醫學家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神，環境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態度，是引導學生“抓住人物言行感悟人物品質”的極好范本。

　　文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學生加深對文本的閱讀與感悟。

　　2.預設學習目標、重難點。根據新課標中規定的本階段學習目標，結合本課寫作特點，考慮到學生已有學習情況，預設第一課時的學習目標為：（1）聯系上下文或生活實際準確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學重點，抓重點詞語進行品析、賞讀，體會人物精神是難點。

　　3.學情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質”，四年級學生在以往的學習中已有初步接觸，本節課重點讓學生再次感悟細節之處的傳神刻畫。

　　第二板塊：說教法學法

　　說教法：本文內容樸素真實，筆調質樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調動學生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學生情感上的共鳴，以情傳情，以情達情，運用“情境教學法”，看似老套，但卻是經久不衰的方法。

　　說學法：指導學生運用“讀文想象畫面再讀文”的學習方法，在學習中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規范、凝練的語言，并進行內化，吸收，進而為我所用。

　　第三板塊：說教學流程

　　為了完成預設的學習目標，本節課設計力求體現如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細節處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設計力圖體現“以情為基礎，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導下，我預設本節課的教學流程大致分為以下幾步。

　　第一步，創設情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認識他嗎？”再根據學生的回答，追問：“對他你了解多少？”學生根據課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結并介紹：“李時珍，明代醫藥學家，歷時二十八年，風餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫學巨著《本草綱目》，今天我們所學課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發生的事，看老師板書課題。”師揭題并板書課題，指名讀題，隨機教學“宿”的意思，進而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學生的回答提煉，聚焦兩個質疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）

　　【“良好的開端是成功的一半”，如此起課，源自學生在進入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料，對人物有初步的感性認識，再揭題，圍繞課題質疑，課堂熱起來，“未成曲調先有情”。】

　　第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現怎樣的畫面？”指名學生回答，教師隨機點評并讓學生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。

　　【“一沙一世界，一花一天堂”，透過詞語想象畫面，豐富詞語的內涵，使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環節“選詞語說一段描述夜晚景色的話”。】

　　（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學生的回答，運用多種方法理解詞語。

　　【因為本課四字詞語較多，并且有一些藥物名字學生未接觸過，讓學生相互解疑，提高學習的效率。】

　　第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關語句。”在學生一番默讀、尋找、思考后，根據學生回答隨機學習文中重點詞句。回答問題“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區，因為一心趕路，錯過了客店。”理解兩個問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學習第一段：“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”讀著讀著，你有什么體會，學生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現這份“辛苦”？著眼到“風餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。

　　【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學習，同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦，由點帶面，提升閱讀品味。】

　　解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據學生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話，你有什么話想說。同樣讓學生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食。“吃的是干糧，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”讓學生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細節的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補充閱讀進行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”“李時珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福，吃點苦是值得的。”這句話，反復體會，首先學生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質。再抓住這一中心，設計導語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進行角色的轉換，學生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執著。師小結說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹。”課件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。

　　【一個“苦”字，看似簡簡單單，但怎樣引導學生透過文字觸摸到這份苦，進而感受人物李時珍的不怕苦，充分利用重點詞句，在文本中細細地讀，反復地品。】

　　結課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”下節課讓我們走進課文，走進李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。

　　本堂課板書設計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現。既反映課堂主要教學內容，同時為學生復述課文做好鋪墊。

　　板書設計：      

　　李時珍夜宿古寺

　　饑餐渴飲曉行夜宿，

　　一心趕路夜宿古寺。

　　渴飲泉水餓啃干糧，

　　借著月光編著《本草》？

　　萬民造福吃苦也值！

李時珍 篇16

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續學習第16課——（引讀課題）

　　2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺的這一夜中，給你印象最深的是什么？

　　3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深刻的印象，我也和同學們一樣。記得李時珍對弟子龐憲說了這樣一番話嗎？誰想讀讀？

　　二、品味苦”

　　1、他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，捧起書，讀讀課文1—5自然段。

　　學生自由讀課文

　　2、生交流：

　　（第一自然段）

　　◆ 指名讀

　　◆ 安徽、河南、湖北——對，幾千里路，全靠兩條腿走呀！

　　——（點撥）不走行嗎？

　　（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，他必須走。讀。

　　◆ “饑餐渴飲，曉行夜宿”

　　——什么叫“饑餐渴飲”？什么叫“曉行夜宿”？

　　——（或者）對，他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢？

　　（第四自然段）

　　◆ 他晚上住在什么樣的古寺，你給大家讀讀。

　　◆ 這是一座什么樣的古寺？

　　你從哪兒感受到他“破敗”？

　　◆ 這樣的地方，不要說“住”，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。

　　（指導）“厚厚”這個詞你讀得特別好，讓我仿佛看見那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛網。就像這樣，把所有體現“臟”、“破”、“危險”的地方都讀出來，你再試試？

　　◆ 我們一起讀。

　　這就是李時珍的“夜宿”呀！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

　　他還吃了哪些苦？

　　（第五自然段）

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　◆ 指名讀

　　——干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。吃——很艱苦

　　——渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

　　4、吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來形容？（寫上黑板）

　　5、這樣的生活，是一天、兩天嗎？

　　是一個月、兩個月嗎？

　　多長時間？（長年累月）

　　長年累月的——  饑餐渴飲

　　長年累月的——曉行夜宿

　　長年累月的——風餐露宿

　　長年累月的——櫛風沐雨

　　長年累月的——跋山涉水

　　長年累月的——風塵仆仆

　　長年累月的——東奔西走

　　5、（點紅“苦多了”）

　　難怪李時珍說，比住在家里——苦多了！但是，李時珍吃的“苦”絕不僅僅如此。孩子們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對“苦”一定會有新的感受。

　　6、李時珍還吃了什么苦？

　　（第12自然段）出示：

　　◆ 他是怎樣嘗藥草的？請你讀讀第12自然段。

　　◆ 幾個看上去簡簡單單的動作，你怎么就體會到他冒著生命的危險，吃了很大的苦呢？

　　◆  這一切的研究和揣摩，這一切的危險和擔憂，寫在紙上，就變成極為簡練的14個字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　字數不多，但字字可靠，字字準確，字字嚴謹，讀

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無涎……”

　　◆ 像這樣的文字，在李時珍的筆記本上，

　　我們隨處可見，請同學們靜靜地再去讀讀這些文字，你仿佛看見李時珍在做什么？

　　◆ 這不正是一種研究的苦，揣摩的苦嗎？讓我們再讀讀這些來之不易的文字吧！

　　三、整體感知“苦”與“值得”

　　1、如果說我們先前感受到的是李時珍生活上的艱苦，現在，你感受到的是：

　　2、怪不得李時珍說，“比住在家里——苦多了！”這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”！這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險進行研究之后的“饑餐渴飲”呀！孩子們，我們目睹了李時珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個瞬間，多少個夜晚，他都是這樣度過的。

　　3、讓我們捧起書，再一次細細地品味了李時珍編寫《本草》的“不易”。

　　4、面對這一切，李時珍只是淡淡地說，齊讀——（點紅“值得”）

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（“值得”變紅）

　　板書：值得

　　5、為什么呢？

　　（修訂好《本草》，萬民得福！）

　　板書：萬民得福

　　6、對，正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以——

　　長年累月地奔波，在破廟里過夜，是值得的。

　　，是值得的。

　　為了萬民得福，一切付出都是值得的。

　　7、正是這種可貴的精神，創造了新的《本草綱目》——（錄象）

　　8、看著，想著，李時珍的話又輕輕回響在我們的耳邊，讀——、