《李時珍夜宿古寺》（精選17篇）
《李時珍夜宿古寺》 篇1
設計理念:語文學習過程是學生的學習活動過程,要提高語文課堂效率,因此拉動學生的生命活力,讓學生的感知活力,思維活力,情感活力等在學習過程中流淌.語文課堂不是學習語文知識的集中訓練營,而是張揚個性翅膀的放飛站,只有激發學生的個性活力,才能拓寬語文教學的價值取向,使學生的全面素質在語文學習中得到和諧發展.
教學目的:突出重點,精讀課文,體會李時珍喂修訂《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度.
設計思路:創設情境,拉動感悟活力 操作演示,拉動思維活力 合作探究,拉動情感活力
課前準備:自制多媒體課件
教學過程:
一,復習導入
1,這節課我們繼續學習16:李時珍夜宿古寺(齊讀)
2,復習課文內容并板書段意.(我們按事情發展的順序把課文分為了三段,邊說邊板書,第一段是寫夜宿古寺,第二段是寫師徒談苦,第三段是寫記品草藥)
二,學習第1-4自然段
1,問:這是一座怎樣的古寺 邊讀邊畫出有關句子.(生讀)
2,誰能用文中的一個詞說說是一座怎樣的古寺 (破敗)
3,讓我們一起來 看一看古寺的破敗.(課件出示課文第四節).
4,哪些詞語更能看出古寺的破敗
(到處是灰塵——很臟 長滿了青苔——陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網——很久沒人來往 斷垣殘壁——非常危險)
5,指導朗讀:大家已找到了古寺的破敗,并對古寺的破敗有了深刻的理解.能讀出古寺的破敗嗎 (自由讀,指名讀)
條件這么艱苦,假如讓你會在這兒住下 為什么 (太苦了)
6,出示:李時珍對龐憲說:"我們就在這里住一廟吧!"從這個"就"字讓你感受到了什么
(隨便;對住哪兒沒有過多的要求.不怕吃苦,一門心思撲在修好《本草》上;對物質生活無所求,在他看來,只要有個落腳的地方就好了.)
7,李時珍為什么會住進這個荒涼而危險的古寺呢 請快速讀1,2,3自然段,找一找原因.
(交流:因為一心趕路,錯過了客店)
理解"一心"可以換成哪些詞 (專心,認真,全心全意)"一心趕路"是為了什么 (查訪藥材) (齊讀)
8,出示:李時珍領著弟子龐憲 ,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽,河南,湖北等地察訪藥材,已經走了好幾個月了.
——什么叫"饑餐渴飲" 什么叫"曉行夜宿"
想象:他們走的是怎樣的路
師:珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——山林.為了察訪藥材,他必須 "饑餐渴飲,曉行夜宿".
過渡:李時珍白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過夜,這么苦的生活都是為了修行《本草綱目》,除了吃了"曉行夜宿"的苦,他還吃了哪些苦
三,學習5-7自然段
1,三人分角色讀.
2,指名表演讀并點評.
(1)啃干糧 "啃干糧"的"啃"是什么意思 (咬,用力咬,放在磨牙上咬)
動作表演( 干糧為什么要啃 )(風干了,硬了.可見放的時間長了.)
糧食放時間長了,說明了什么 (在路上察訪藥材的時間長了,可真辛苦啊!)
師:一個"啃"字讓我們深深感受到了李時珍吃之苦(板書)
(2)這樣的生活僅僅是一天嗎 一月嗎 一年嗎 不!文中有個詞語告訴我們——多長時間 (長年累月)(是"長年累月"過這樣的生活!)
(3)這么多苦,讓我們覺得真是苦不堪言,他們是怎么認為的呢 接下來讓我們聽聽師徒兩人的一番對話.
(4)出示:李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "
"先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎 "
"嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了.但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的."
師引讀:李時珍笑著問(表情)
改反問句
理解"嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了.但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的".
(體會李時珍是一個________的人.
(4)分角色朗讀對話
四,學習第8—13自然段
過渡:皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里.讓我們走進寺廟看看他們在干什么
1,自由讀8—13自然段,說說書中的哪一幕給你的印象最深
2,交流
"雞腸草……龐憲,你把藥包拿來."李時珍拿過藥包,從里面翻出兩種草.它們的葉子十分相似,但是藥性不同.怎樣區別它們呢 李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟.他接著往下寫:"雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……"
找動詞
(2)演一演 (感受他的認真負責,板書:嚴謹認真)
(3)師講故事:"是藥三分毒",品嘗草藥是非常危險的,因為很多植物是有毒的.有一次,李時珍為了試一試曼佗羅的藥性,因為麻醉性太強,幾天昏迷不醒,家人焦急萬分.所幸的是,后來他終于脫離了危險.他就對兒子說:"不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性 你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險."
△聽到這兒,你對李時珍又有哪些新的認識 (這就是李時珍,為了萬民得福,吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥,他的心中只裝著天下百姓,惟獨沒有他自己!)
(4)難怪李時珍說:出示:"但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的." (出示句子)
3,夜越來越深,此時(出示:寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著.圓盤似的月亮,慢慢移到了當空.)
(1)學生齊讀
(2)師:讀了你們的朗讀,老師有一種毛骨悚然的感覺,十分害怕.你呢
(3)那讀了這句話后,你有什么疑問嗎
(討論:最后一段環境描寫有什么好處 )
五,凸現人物形象
1,正因為他有不怕吃苦,一心為民的精神,所以他長年累月地奔波在外;正因為他具有嚴謹認真的科學態度,所以他敢于冒著生命危險品嘗草藥.終于修訂好了《本草綱目》.
2,你們對《本草綱目》又了解多少呢 (顯示資料)
3,此時,瞻仰著他的像,你想說些什么
4,師總結:讓我們永遠記住這位不怕吃苦,工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍.
附板書:
16 李時珍夜宿古寺
夜宿古寺——師徒談苦——記品草藥
不怕吃苦 嚴謹認真
《李時珍夜宿古寺》 篇2
江陰市祝塘中心小學 龔蓮花
教學目標:
能正確,流利,有感情地朗讀課文.
理解課文主要內容,感受李時珍不怕吃苦,一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.
教學重難點:通過重要段落,分析體會人物形象,感知人物精神.
教學準備:課件
教學過程:
一,詞語導入:
1,誰來讀讀這些詞 出示:飛鳥歸林 夜幕降臨 大好月色 圓月當空
(1)指讀(2)齊讀(3)讀了這些詞語,你發現了什么 (描寫夜晚的)(4)這些詞點到了我們題目中的哪個字 (夜)
2,李時珍夜宿古寺時曾說過這樣一句話:(出示第七節)
"恩,……值得的."
二,學習1~7節
1,(出示第七節)請同學們大聲地讀讀這段話.想一想:你讀懂了什么
2,指名交流:苦.
(1)住得苦
①在破廟里過夜,怎么會比家里苦呢 這個破廟到底是怎樣的呢 聯系第四自然段讀一讀.
②出示"李時珍輕輕……蜘蛛網."
a,"斷垣殘壁"是怎樣的 什么地方會長青苔 連墻壁上都長滿了青苔,可見這古寺 (條件差,潮濕陰暗,很危險)
b,"到處是灰塵,厚厚的蜘蛛網"體會到了什么 (臟,很久沒人來)
c,這樣的古寺真用得上書上所說的兩個字 (破敗)你能把古寺的破敗讀出來嗎
d,假如你來到這樣的地方,你首先想到的是什么 李時珍有沒有埋怨,挑剔這個地方呢
他是怎么說的 (出示:李時珍對龐憲說……住一夜吧!)從他這么果斷的話語中,你覺得李時珍怕苦嗎 (板書:不怕吃苦)
過渡:除了居住條件比家里苦多了,還有什么地方苦
(2)吃得苦
①從哪里看出來 (看書上第五自然段),哪些詞可體會出吃得也很苦
�、谀銈兡茏x出這種苦嗎 指名讀,齊讀.
③李時珍啃著干糧,覺得苦嗎 從哪個字可以體會出 (笑)誰來當回以苦為樂的李時珍對徒兒問一下
�、芾顣r珍不怕吃苦的精神有沒有打動徒弟 哪兒看出來的 誰來當回龐憲 指讀:"先生……還能叫苦嗎 "改陳述句.這個"挺"字讓我們感覺到李時珍平時怎樣受苦 (忍饑挨餓,咬牙堅持)徒兒看在眼里,跟師傅一樣咬緊牙關挺過去了.齊讀:師當李時珍,生當龐憲.
(3)李時珍除了住得苦,吃得苦,還有什么苦 (讀讀第七節第一句)*
�、�"長年累月地奔波"對,趕路趕得苦
李時珍受苦受累趕路就只一天嗎 一個月嗎 而是"長年累月".文中哪里也能體會到 指讀第一小節.(出示第一節)
�、趶牡谝还澲�,你體會到了些什么 ("饑餐渴飲"吃得差;"曉行夜宿"每天很早出發,很晚休息;"……等地……"走了很多地方;"好幾個月"走了很長時間)
�、劾顣r珍在察訪藥材時,腳穿草鞋,身背藥簍,翻山越嶺,曉行夜宿,想一想:他在趕路的過程中可能會遇到哪些困難
④同學們,為了編寫《本草綱目》(板書:《本草綱目》),李時珍從35歲到50歲將近15年的時間一直在外奔波,真稱得上"長年累月",他的足跡踏遍了大江南北,行程有一萬余里,李時珍在外察訪藥材不知吃了多少苦,受了多少罪!
讓我們通過朗讀把李時珍在外奔波的苦讀出來吧!
三,學習8～12節
1,過渡:李時珍除了住得苦,吃得苦,趕路苦,他還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的工作,你們知道有哪些嗎 請讀一讀課文8～12節.
2,學生交流.
a:李時珍趁著大好月色,在寫當天的尋訪所得.
(1)為什么不明天記呢 他們到底記了些什么 同桌兩人一起讀一讀李時珍記錄的內容.出示:"忍冬花……解暑消熱."
"胭脂草……治蟲咬傷."
"刀豆子……能治呃逆."
(2)想一想:他記錄了藥物的什么 (生長情況,用法,作用)
(3)讓我們把他記載的內容再讀一讀.
(4)從他詳細的記載中,你能體會到李時珍是一個怎樣的人 (觀察仔細,認真負責)
b:李時珍親自試藥性(出示第12節)
(1)為什么要親自試藥性 默讀,交流.如果胡亂記上去會怎么樣
(2)那么李時珍是怎么區分雞腸草和鵝腸草的藥性的呢 圈出相關詞語.
�、僦该涣�:端詳,扯下,嚼嚼,誰能表演一下 從這些動作中你體會到了什么 (板書:嚴謹認真,一心為民)
②指導朗讀:"李時珍……若有所悟."
�、廴绻悄�,敢這樣做嗎 為什么
�、芡瑢W們,品嘗藥草是非常危險的,因為有的藥草是有毒的.李時珍作為醫生難道不懂嗎 那他為什么還要親自品嘗藥草呢 你想對李時珍說些什么呢
(3)讓我們帶著深深的崇拜之情齊讀第12自然段.
四,揭示中心
1,同學們,李時珍吃了這么多的苦,他認為值不值得 為什么 請同學們再讀讀這段話.(出示第七節)
2,學生交流.(點擊劃線"我們修訂好……值得的")
(1)什么叫萬民得福 (板書:萬民得福)
(2)修訂《本草綱目》,老百姓會得到哪些好處呢
3,李時珍在說這句話的時候,你覺得他是怎樣的語氣
指導朗讀:指讀,齊讀
4,讓我們一起把李時珍在夜宿古寺時說的這段話再讀一遍吧!
五,學習第13節
引讀:寺外,山風——貓頭鷹在——圓盤似的月亮——但李時珍還在認真辨別著,記載著,他的話語仿佛又回蕩在我們耳邊.(齊讀第7節)
六,總結
1,同學們,李時珍傾畢生的精力和心血,從生氣勃勃的青年,到白發蒼蒼的老人.終于完成了《本草綱目》.這部書近200萬字,共52卷,老師這里就有其中的第四卷,(出示實物)里面詳細地記載了各種中藥的名稱,用法和作用,并配上一些相應的圖片.李時珍為后人留下了這樣寶貴的經典著作,后人永遠記得他.
2,此時,你最想說的是什么 把話寫在書上李時珍的畫像旁.(指名交流)
3,結合板書總結:
老師發現,我們每一位同學都被李時珍這種不怕吃苦,嚴謹認真,一心為民的精神深深地折服,讓我們永遠記得這個名字——李時珍.
七,布置作業
在我們江陰馬鎮,也有一位像李時珍這樣不怕吃苦,在外長年累月奔波的偉人,他就是——徐霞客.他是我國的地理學家,是我們江陰人的驕傲.請同學們收集一些他的感人故事,下節課交流.
板書設計: 李時珍夜宿古寺
不怕吃苦 嚴謹認真 一心為民
《本草綱目》
萬民得福
《李時珍夜宿古寺》 篇3
一、看拼音寫詞語。
yè mù jiàng lín yǐn yǐn yuē yuē fēi niǎo guī lín
�。� ） （ ） （ ） （ ）
jiǎo jié lún kuò dà hǎo yuè sè xiǎo xíng yè sù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
sù miào chén páng
( )舍 寺( ) 灰( ) 臉( )
( )度 奇( ) ( )舊 ( )邊
二、劃去不正確的讀音或字。
涎（xián yán ）滑 胭（yīn yān ）脂 �。ㄩL常）年累月
生嚼（jiáo jué ） 長年累（lěi lèi）月 �。ú� 查）訪民情
三、比一比，再組詞。
肯（ �。⊥剑ā� �。n（ ） 著（ �。�
啃（ ） 陡（ ） 龐（ ） 煮（ ）
四、根據課文內容填空。
1、李時珍是（ ）代（ ）學家，著有（ ）。是一個（ ）、工作（ ）的人。
2、“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
（1）、文中“兩種草”指（ ）和（ ），它們的（ ）相似，（ ）不同。
�。�2）本段中“端詳”一詞，可以換成（ ）。
�。�3）、“若有所悟”指（ ），文中指的“悟”，指的是李時珍明白了（ ）。他是通過 （ ）的方法明白的。
�。�4）、文中有兩處省略號，前一個表示（ ），后一個表示（ ）。
�。�5）、面對不確切的草藥，李時珍不僅要細看，更要品嘗，體現他（ ）的工作態度。
五、任選課文中的一些詞語說一段話,描述夜晚的景色.
六、拓展練習（以心開頭的成語）
心花怒放 心甘情愿 心灰意冷 心服口服 心
心平氣和 心領神會 心安理得 心煩意亂 心
七、閱讀積累
李時珍生平與成就
李時珍（1518－1593）明代醫學家和藥學家。字東壁，號瀕湖，蘄（qí）州（今湖北蘄春）人。世代行醫。30歲左右被推薦到京城的太醫院任職。他研究藥學，重視臨床實踐。長期上山采藥，深入民間，走遍大江南北，收集大量民間單方，同時參考歷代醫藥及有關書籍八百余種，對藥物進行鑒別考證，整理了我國16世紀以前豐富的醫藥學遺產，經二十七年（1578年）著成《本草綱目》。該著作五十二卷，分十六部、六十類。共收載歷代諸家本草所載藥物一千八百九十二種。內容豐富，是我國藥物學的寶貴遺產，對后世藥物學的發展作出重大貢獻。
《李時珍夜宿古寺》 篇4
教學目標：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。
教學設計：
復習導入
1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長年累月 修好《本草》 萬民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）
a這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？
b品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
c李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。
d再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）
a細細地讀讀這段話，你想說些什么？
b聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……
c再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
d品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？
e引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福
f：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？
（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？
4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）
5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么
�。ㄈ⿻痴f 中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
三、總結
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）
翻開歷史教科書
必定會嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”
《李時珍夜宿古寺》 篇5
16
一、教學目標 ：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。
3、學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。
二、教學過程 ：
第一教時
一、揭題導入 ：
4、同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導學生抓住課題了解文章內容）
人物：李時珍
�。�1）請學生介紹李時珍。
�。�2）教師拓展：當時醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。
時間：夜
地點：古寺
哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內容，如；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學生分小節讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學準確讀一遍。
�。�2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）
�。�3）有沒有發現，這些詞語都有什么樣的特點。（引導學生認識并列式詞語）
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
�。ㄩ_天辟地、桃紅柳綠等）
�。�5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
�。�6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學生自由回答，教師根據學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節，讓一名學生讀一讀，在扣住關鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調查
訪：走訪許許多多的人
3、感情朗讀第一小節。
五、布置作業 ：
1、完成習字冊。
2、閱讀配套閱讀。
《李時珍夜宿古寺》 篇6
【教材版本】江蘇教育出版社
【年 級】四年級
【教學目標】
知識目標:1.學習本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
2.對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容.
技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容.
情感目標:通過學習,體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的
踏實作風.
【教學重難點】
抓住重點詞句,理解課文內容.能采用自創的閱讀方法自學課文,對句子進行
的品析賞讀.
2.體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的踏實作風.
【教具準備】實物投影,學習拓展資料,課件
【學具準備】課前搜集的資料
【教學流程及設計意圖】
一,導入新課,板書課題.
1.師:同學們,今天我們來學習——《李時珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導入)先板書"宿",問學生:認識這個字嗎 你能組哪些詞 哪個詞是"夜宿"這個詞中"宿"的意思
【設計意圖:這個環節的設計是兩個考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法.】
晚上住宿就是"夜宿",問:"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍."引出課題并板書.齊讀課題.(然后讓學生介紹李時珍)
3.師:預習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料 (學生交流資料)
4.師:今天老師給大家帶來有關李時珍和《本草綱目》的有關知識,請看——
李時珍(1518—1593):明朝杰出的醫學家和藥物學家.用畢生精力編著了《本
草綱目》,為世界醫藥科學寶庫奉獻了一部經典著作.《本草綱目》:全書200萬
字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬一千多個,形態圖一千一百多幅,流傳全
世界.(課件出示)
自主閱讀,整體感知.
1.請同學們大聲的讀課文,要求讀準字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進一步讓學生把握課文內容,引導學生多讀課文,展開和學生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學生給老師指出讀錯的地方,然后啟發學生讀課文,在學生再次讀課文的基礎上,教師指名分段讀課文,其他學生做評委,在讀課文結束后評判讀的情況.)
2.師:下面,老師和同學們進行讀課文比賽,我們看誰會獲得勝利.首先看老師來讀,你們是我的評委.(老師讀后請同學們評價.然后啟發學生說,老師在上課前認真的讀過5遍,你讀了幾遍 我覺得現在比賽你們不會勝利,請你再把課文讀一遍,做好充分準備,好嗎 )
3.下面我們分段來指名讀,其他人做好記錄.
【設計意圖:經過以上環節,學生對課文應該有比較完整的印象了.再要求學生思考課文的主要內容,以及寫作順序,引導學生從整體上把握課文,為后面學習做鋪墊.】
4.師:你覺得這篇文章主要寫了什么內容 按照什么順序來寫的呢
(時間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當空;事情發展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)
【設計意圖:研究文章寫作特點】
找一找——找文中所有的苦;畫一畫——畫出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動作和神態;讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問一問——問你最想知道的問題.
【設計意圖:這樣五個環節的設計,可以打破傳統的半講半問,串講串問的教學方法,激發和鼓勵學生去找,去畫,去演,去說,去讀,去提,實現一種新型的,自主的,開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似"散"其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中.】
三,理解字詞,掃清障礙.
課件出示詞語:
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……
先指名讀2遍,再齊讀.
3.說一說讀了這些詞后的感受(很辛苦)
4.過渡:是啊!為了修《本草》,李時珍歷盡了千辛萬苦.請同學們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語句來體會嗎
四,學習課文,深入感悟.
(一)過渡:
師:讀了這個課題,我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題:李時珍為什么要夜宿古寺呢 請同學們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節中去找找答案,看看你有什么發現
(二)教學課文第一,二節
1.指名一位學生朗讀課文一,二節
2.你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎 指名學生交流.(因為他們一心想趕路,錯過了客店)
3.從這一點中,你體會到什么
4.從這兩小節中,你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學生聯系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經走了好幾個月"來自由交流交流)
【設計意圖:讓學生明白長時間的長途跋涉,沒有減緩李時珍師徒前進的腳步,為了趕路,他們錯過了客店,這就是李時珍夜宿古寺的主要原因.】
5.齊讀第一,二節
(二)學習課文三,四節
1.過渡:是的,前不見村,后不著店的荒野上,李時珍師徒焦急地走著,突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)
2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請你細細讀讀課文第四節,將描寫古寺的相關語句畫出來!
3.學生朗讀,做標記
4.交流:
"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網."
5.讀了這句話,,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒有人來了,很危險等等)
6.你能想象一下當時的情景嗎
7.讀好這句話"李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網."
【設計意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過朗讀,找詞語理解李時珍甘于付出的品質.】
(三)分析課文5-13節
1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!
2.請你自己讀讀課文5-13節,去看看一下李時珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡單地做做批注.
3.學生認真讀課文,在有感觸的地方做上批注.
4.交流:
非常仔細
● 李時珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.
● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時珍的動作來說說體會.
● 朗讀體會
非常愛勞動人民
● 抓住李時珍的語言來體會(出示句子)
1.李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "("笑"字,讓學生聯系課文的前前后后,說說這種真的苦不苦 )
2."恩,長年累月地------值得的."(兩組對比,住在破廟里和住在家里,萬民得福和自己吃苦,讓學生說說自己的體會)
3."龐憲,趁著大好-----記下來吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對他說寫什么
4.寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空,但李時珍還在認真辨別著,記錄著.
【設計意圖:抓住對話部分,指導感情朗讀,引出李時珍的其他高貴品質,結合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時珍高貴的品質.】
五,口語交際,拓展延伸.
1.同學們,我們今天學的這個故事(朗讀課題),僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個學生說)
【設計意圖:在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質,引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福,以苦為樂,甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度.】
2.正是由于李時珍這種不畏艱辛,認真踏實的作風,才發現了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開時,-----消暑解寒;胭脂草------治蟲咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------
3.你還知道哪些中藥 說說它的藥效!
4.中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍;世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍,他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時,瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說些什么
六,總結課文,升華意境.
1.師:《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個"苦"字,這個"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過學習,大家知道了文章的主要內容,把握重點,感受了李時珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發……
2.生:所以,我想說……
3.交流:我想對李時珍說……(可以寫寫想說的話)
【設計意圖:升華意境,筆下抒情】
作業設計:
熟讀課文,根據課后第4題,小組合作完成一份有關中藥的小報.
2.給李時珍寫一封信,告訴他你從他身上學到了什么,完成小練筆.
3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽.
4.搜集有關中藥或中成藥的知識,了解它們的藥效.
板書設計:
李時珍夜宿古寺
萬民得福 不怕吃苦(住,吃,行)
工作認真(看,嚼,寫)
(治學嚴謹)
【教學設計的理念與思路】
本課的教學中我力圖發揮學生的學習主動性,從而提高教學效率,取得更好的效果.同時還想在課文的學習中,引導學生學會理解詞語的方法,提高學習語文的能力.因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥,講解等方法,教給學生一些理解詞語的方法,并針對課文第七小節(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(李時珍親自品嘗草藥)的內容組織學生討論李時珍為什么這么說,這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養學生收集資料的能力.
《李時珍夜宿古寺》 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
一、 復習導入：
1、 今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）
2、 誰來說說這篇課文的主要內容，
生答 師相應板書： 投宿古寺 寺中談苦 記載草藥
二、 學習第2部分：投宿古寺，感受破敗
1、同學們默讀課文2、3、4小節，找出描寫古寺的句子，多讀幾遍，體會體會
2 指名讀描寫古寺的句子。 齊讀
3、生交流。從這兩句話你知道了什么？
4指導讀 誰來讀好這句話，讀出古寺的荒涼、破敗呢？（指名讀） （齊讀）
5 再次快速瀏覽第2、3小節，想一想李時珍是因為什么而住在古寺了的？
6、學生交流：
（1）因為一心趕路，錯過了客店，“一心”？（專心，認真、全心全意……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
（2）師：錯過了客店，就沒有其他人家投宿嗎？（此處是山區，前不見村，后不著店）說明偏僻。
7、（生齊讀第4小節）
8正當師徒倆焦急時，事情出現了轉機，土地龐憲看見了房屋的輪廓，走進一看，是一座古寺。面對這樣破敗的古寺，他一點兒都沒有猶豫，對龐弦說：“-----------”（生齊讀）
“我們就在這里住一夜吧�！蹦闶窃趺蠢斫獾�
三、學習第3部分：師徒談苦，甘于吃苦
1、引讀第五節 他們覺得這樣的生活苦嗎？請同學們輕輕課文5—7自然段，找一找，想一想。
2、學生交流：
�。�1）龐憲說“先生是快50的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦么？”（換句式）
�。�2）笑著說
�。�3） 李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦？請同學們再輕輕讀讀這幾段文字，也可以聯系前面所學的內容來談談。
�。�4）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！文中有個詞語告訴我們——（是“長年累月”過這樣的生活！）
�。�5）一個月又一個月，一年又一年，這就叫“長年累月”，想象一下，他們還會吃哪些苦？
�。�6）師補充
�。�7）這句話充分表現了李時珍—的精神。板書：(不怕吃苦) 為了造福萬民甘于付出 樂觀 以苦為樂
(8) 指名讀
（9）分角色朗讀5——7節
四、學習第4部分：品嘗草藥，嚴謹塌實
1、請大家默讀第8至13小節。 上劃出有關句子，找出來后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
�。�1） 生交流：
�。�2）重點引導學生探究第12小節的細節描寫
△端詳是什么意思？不僅仔細地看，還在想，想怎樣區分“雞腸草”與“鵝腸草”
△聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己�。�
�。�4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？
2、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
四 抓住板書，總結全文：
五、作業： 熟讀全文，準備復述。
板書：
投宿古寺 不怕吃苦
寺中談苦 嚴謹認真
記載草藥
《李時珍夜宿古寺》 篇8
一、揭題導入：
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學生理解課題）
4、你還有什么疑問嗎？（學生質疑）
二、初讀課文：
1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。
2、出示詞語：
a-察訪行囊 饑餐渴飲 曉行夜宿 長年累月
請你讀一讀（學生個別讀）
預習時，你已經理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）
對，他的辛苦全是為了——《本草綱目》
b-破敗斷垣殘壁
這兩個詞語在課文哪一小節？從中，你體會到了什么？（學生朗讀第四小節，談體會）反復讀，抓住相關詞句體會條件差和不怕苦。
我們一讀課文，就把剛才的問題：這是一個怎樣的古寺解決了！真好！他們為什么要住在這么一個破敗的古寺中呢？我們能馬上找到答案嗎？（回到課文，讀第2、3、4小節）
c-金銀花胭脂草 刀豆子 雞腸草 鵝腸草
自由讀一讀，你有什么發現？這些草藥有什么作用？找到相關的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑 無涎 ）讀一讀詞語，并結合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學生自由交流）
中藥是我國寶貴的遺產，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！今天，就讓我們穿越時空隧道，走近這位偉大的醫藥學家，走進他住在破敗古寺的那個夜晚！
三、再讀課文：
1、請大家再次朗讀課文，看看李時珍的哪些行為讓你感動，從中你又體會到了什么。
2、學生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文：
a-第一小節
饑餐渴飲、曉行夜宿（結合我們現在的生活實際比較認識，體會條件的艱苦）
好幾個月、幾個省份（時間常、路途遠、不畏艱辛、堅持不懈）
有感情地朗讀第一小節。
b-第五、六、七小節
煮沸了泉水，啃干糧（體會條件差）
苦多了，萬民得福，吃苦也值得（體會李時珍一心為民）
交流朗讀對話，和對話的提示語，進一步體會（分角色朗讀體會）
c-第八-十三小節
用石塊壘桌子、從行囊中那出筆墨硯臺（體會條件差、一心撲在工作上）
親自嘗草藥（體會嚴謹認真、一心為民）
朗讀課文
交流自己所了解的其他的中草藥~引導同學繼續去了解
五、作業：
原來，在《本草綱目》的背后，隱藏著這么多的艱辛！今天我們了解的只是李時珍27年編寫過程中的一個夜晚，27年的艱辛，遠不止這些！在這里，老師要推薦大家閱讀另外一個發生在《本草綱目》編寫過程中的故事——《偷“仙果”》。可以幫助我們進一步了解李時珍。
《李時珍夜宿古寺》 篇9
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的�！�
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計 ：
16、李時珍夜宿古寺
�。ㄆ茢。�
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
《李時珍夜宿古寺》 篇10
教學過程：
一、復習導入：
1、這節課我們繼續學習17課。首先來復習幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長年累月 修好《本草》 萬民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？通過這個故事，讓我們認識到李時珍是個怎樣的人（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）？
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�、直奔不怕苦——課文重點句子。掃讀課文：課文中的哪句話，最能夠讓我們感受到李時珍是個不怕吃苦的人？畫下來。集體交流。（出示）
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”
�。ǘ�、讀文尋“苦”。
文中介紹了他吃了哪些苦？自由朗讀，畫出表現他吃苦的句子。
交流：
1、行之苦：
饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月，靠的是什么？（雙腳）導讀：讀出行路的辛苦。
2、住之苦：
�。ǔ鍪荆豪顣r珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
�。�1）從這簡簡單單的33個字，你怎么看出李時珍和弟子住的苦呢？小組討論，全班交流：
△理解：“破敗”（殘破、荒涼）。“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”——墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，很危險，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！讀出寺廟環境的惡劣。
（2）“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？其實，課文中還有語句也能夠看出寺廟環境的惡劣。你注意了嗎？（“露天的屋頂”、“搬來幾塊磚壘成桌子” ）由此我們可以想象：這里沒有桌凳、沒有燈照明、沒有床鋪睡覺……
齊讀古寺的破敗。
3、吃之苦：“兩人坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。”
追問：饑餐渴飲：“餐”的是什么？“飲”的是什么？聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？一頓飯，讓你喝點白開水啃點冷饅頭你愿意嗎？這樣的飲食是一天嗎？ 讀好師徒兩人的對話。
師：李時珍和弟子靠雙腳曉行夜宿，跋山涉水；夜幕降臨時投宿在灰塵遍布、斷壁殘垣、蛛網厚厚的破敗古寺中，喝白開水、肯冰涼的干糧。苦不苦？苦！真苦！太艱苦了！
4、這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！
�。◣熝a充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------
5、辨析：李時珍認為苦嗎？學生回答。（苦——你怎么知道？不苦——讀李時珍的話）這是什么樣的苦？“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”
（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）
6、學生自由讀李時珍的話思考。交流。（在我們看來，這是一晚就比在家中苦若干倍的苦、這是奔波之苦、這是長年累月的苦、這是一位五六十歲的老人的常年累月的奔波之苦……）
7、質疑：李時珍為什么要這樣長年累月地奔波？（要修訂好《本草綱目》，既然是修訂，則說明此書經完稿。“那為什么要吃這么大的苦去修訂呢？“李時珍擔心書中的藥方有誤，萬一病人吃錯了，怎么辦？所以還需要繼續察訪。” “還有一些好的藥方，書中沒有記載，他不滿足自己的成績。” “有的藥方記載不夠詳細，李時珍還要將它補充完整。”默讀李時珍的話。
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”（板書：吃點苦）
師：為什么吃那么多、吃那么大的苦李時珍認為只是“吃點苦”呢？學生讀李時珍的話。（板書：修訂《本草》、萬民得福）
“修訂好《本草綱目》，萬民得福”這就是李時珍不怕吃苦的原因，
為了“修訂好《本草綱目》”，讓“萬民得福”的崇高理想，李時珍覺得曉行夜宿——是值得的；住宿破敗的古寺——是值得的；喝點白開水和啃點干糧當做晚飯——是值得的。正因為有萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍才能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。
6、齊讀李時珍的話。追問：為這段話加上提示語讀一讀？學生創造性地讀。
�。ㄈ┰孪掠涗�，感悟科學嚴謹的作風。
1、師：趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？做了什么？（記錄尋訪所得）
2、他們在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？（他們又知道了一些新的藥草、了解了一些藥草的藥效、特點）
4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？重點引導學生探究第12小節的細節描寫。
（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，絲毫不敢馬虎，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為 板書：嚴謹）
�。�3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力。有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己�。�
�。�4）這一切的研究與揣摩，這一切的危險與擔心，寫在紙上就變成14個字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……）指導朗讀。（每一筆記錄都是李時珍心血的凝聚。）
5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么？文章的結尾不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘨鷹叫，這樣寫有什么好處？ 這是環境描寫，起到襯托的作用，說明當時古寺外面的環境惡劣，山風呼嘯，貓頭鷹尖叫，有些恐怖。而這時，圓盤似的月亮慢慢移到了中天，說明夜已深。而這時，李時珍師徒還在整理白天的尋訪所得，忘我的精神可見一斑。
（四）暢說：正因為李時珍懷著修訂好《百草綱目》，讓萬民得福的理想、情懷、與信念，靠著不辭辛苦的精神，嚴謹認真的態度，中國醫藥學的史冊上永遠記著他的名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著他的名字——李時珍。他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），這是一部怎樣的醫學巨著？（投示：）《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”
三、總結課文
1、讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺
�。〞孕幸顾蕖⑵茢〉墓潘�、喝水吃干糧、以磚為椅、深夜記錄）
吃點苦
萬民得福
四、練習
1、比一比,組成詞語.
塵( )詳( )者( )徒( )
尖( )祥( )煮( )走( )
2.看拼音寫詞。
yè sù yào cái shī tú huī chén zhǔ fèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
sì mìao xīu ding zhuān tóu xiáng xì chě xià
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.理解詞語：
若有所悟:
端詳:
教學要點：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、感情朗讀課文，指導學生復述課文。
《李時珍夜宿古寺》 篇11
教學目標
通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫學事業不懈追求，勇于奉獻的精神，激發學生的民族自豪感。
教學重點難點
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養學生分段和概括段意為難點。
教學準備
課件、了解李時珍
教學時間
2課時
第一課時
教學內容：
學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍
3、今天我們就來了解一下他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”
4、讀題質疑
二、初讀課文
學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。
選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學生自由交流，師相機點撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”
從中你體會到了什么?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網。”
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節
引導理解環境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
3、 可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過了客店�！�
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯系生活用“一心”說句話�！耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”
5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節課交流。
作業設計：
有感情的朗讀課文
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
《李時珍夜宿古寺》 篇12
李時珍夜宿古寺教學反思
《李時珍夜宿古寺》一文重難點是引領學生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質。由于課前讓學生查找了李時珍的資料。在課前做了充分的預習工作，孩子們對課文的理解很到位。
第一部分：因為一直忙于采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，只好住在破敗的古寺中，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累。學生們在初讀課文時一下就能抓住關鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網”體會到古寺的破敗，再次品讀課文時，學生就能再次的從文字中尋求到文字的魅力，還未等我的提醒，很多學生已經等不及的要發表自己的新發現的“老師，我覺得‘到處、長滿、厚厚’這些形容詞更能看得出古寺的破敗。”教學到這時，我就感覺到對于四年級這樣課文深層的理解，孩子們已經開始慢慢得走上了軌道，而且走的還是順利的。
古寺非常破敗、李時珍師徒倆不計較，啃干糧也不在乎，最重要的是修訂好《本草綱目》，體現了李時珍為民造福，學生抓住師徒倆的對話，分角色朗讀，一字一讀一品中告訴了我，他們已經走進了那個為民造福的李時珍。
深夜了，李時珍不顧勞累，借著月光在認真地記錄白天的尋訪收獲，為了記載準確，不怕風險，親自品嘗草藥。學習這一部分時，我拋出一個問題“你能告訴我什么？”我讓學生當一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學習，同時要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談談，充分給予時間來讓學生之間有一個更好的交流。學生各抒己見，踴躍發言，有的是告訴我了解到了有關中藥的作用，有的是說當醫生真不容易，而更多的孩子能夠抓住課文中心體會到李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累嚴謹認真，為民造福這一中心。
文章雖然是三部分，但是緊隨中心來刻畫人物，從不同的角度突出表現李時珍的高貴品質。在教學時緊抓中心，細細品悟，和孩子們一起受了洗禮。
李時珍夜宿古寺教學反思
這篇文章對我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍的描寫，為了寫好《本草》住破寺，吃干糧，還在月光下認真記載尋訪所得，冒著生命危險品嘗藥草，都是為了表現李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。那么，如何深入文本抓住一個“苦”字，從“吃、住、行、記錄”四方面去體味李時珍的這種一心為民的精神呢？教學時，我主要讓學生認真 品讀文字，并結合聯想，細細體會住得苦.在學生整體把握文本體會到李時珍不怕苦的精神后，引導學生思考：李時珍夜宿古寺苦在哪里？
學生能從這段文字中的“到處灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”體會到了古寺的破敗，從而了解到李時珍住得苦。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面？讓他們去描述,體會.學生踴躍發言.
再次就是抓住課文的動詞，并聯系上下文，體會吃得苦.教學中讓學生從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”去體會,并注意引導學生從“找、生”體會到尋找枯枝雜草生火遇到的困難；從“舀”字體會到連喝碗水也需要走上一段路去尋找；從“坐”想到了在家里是何等舒服；從“啃”字體會到了干糧的硬，干糧的難以下咽。從而，引導學生從“饑餐渴飲”進一步體會他們倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學生聯系上下文理解文本的方法。
最后指導學生讀對話，抓細枝末節，細細體會記錄的苦.在教學中注意引導學生反復品讀記錄對話：
從金銀花名字由來，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一個省略號體會到的李時珍記錄的內容詳細且多；從嚼藥草體會他記錄時認真、仔細，不怕犧牲等，都是學生在品讀這段文字過程中所領悟到的，如此，而得出的結論“李時珍是個嚴謹認真的人”。
這樣，從多方面深入體會到了李時珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”去體會李時珍一心為民的精神。
課后我深深地思考：課堂上如何根據學生的理解層次來刪減我們的預設呢？學生的理解層次是不同的。課堂上，需要教師根據不同的學生采取不同的引導過程。但重要的是，在備課過程中，預設要充分估計更多學生在各個不同理解層次上的反應，設計應是全面且循序漸進的。在教學過程中，再根據學生的理解程度作相應的調整，進行刪減教學環節，我們教學設計與教學都應是靈活多變的。
李時珍夜宿古寺教學反思
李時珍傾注了畢生的精力和心血，耗費30年的時間，三易其稿，終于寫成醫學巨著《本草綱目》，嘉惠后世，奠定了他作為和醫圣張仲景齊名“醫林二圣”的地位�！侗静菥V目》還先后有了日、朝、德、法、英、俄、拉丁等文字的譯本，產生了極為廣泛的國際影響。醫圣李時珍的名字，不僅在我國醫藥史上閃耀著熠熠光輝，而且還不容置疑地載入了世界科學偉人的名錄。
蘇教版小學語文四年級上冊《李時珍夜宿古寺》寫的就是李時珍為了編寫《本草綱目》而尋訪藥材的一天。李時珍的醫圣風范如果用事情來一一羅列，恐怕兩火車也不夠裝。但這篇課文把醫圣的形象蘊藏在細節描寫里，讀來既讓人感覺李時珍的親切慈祥，又能凸顯李時珍的醫圣風范。
一是動作描寫。
當龐憲和李時珍來到一座破敗的古寺前，“李時珍輕輕推開門”。一座破敗的門古寺李時珍尚且要“輕輕推開”，可見他愛惜物品的程度，萬民的生命在他心目中的地位就更不用說了。正是因為有了對萬民生命的熱愛，才能對一草一木一物懷著珍惜的情感。
“夜幕降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草”。論地位，李時珍在徒弟之上；論年紀，李時珍當時已經“快50歲了”，而龐憲才20多歲。但李時珍卻沒有擺師傅的架子，和徒弟一起去找枯枝雜草�？梢娎顣r珍是多么平易近人！
二是語言描寫。
當龐憲看到房屋輪廓時，忍不住喜出望外地說：“先生，你瞧！”而此時李時珍卻什么也沒有說。而“近前一看”是“破敗的古寺”，龐憲什么話也沒說，可見失望的程度。但在這時，李時珍卻對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧。”對比師徒二人的話，不難發現龐憲的樂極生悲的情感變化，而李時珍卻始終波瀾不驚，那時一種不以物喜，不以己悲的境界，醫圣的處變不驚可見一斑。
在火邊，李時珍問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍和徒弟為了《本草綱目》，過的是饑餐渴飲，曉行夜宿的生活，怎能不苦？可是李時珍自己卻不叫苦，反而關心的問徒弟‘覺得苦嗎？’好一個體貼的師傅，在等級森嚴的封建社會，李時珍待徒弟就像自己的孩子一樣，可見，他是多么體諒年輕人，關心年輕人！
聽到龐憲的回答，很滿意，一個“嗯”字，就包含了對徒弟的肯定，李時珍是惜字如金的人。而這樣一個內斂的人在表達自己的人生價值取向時卻好不含糊：“長年累月的奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”好一個萬民得福，這就是醫圣的氣度，醫圣的胸襟，醫圣的至善之境。
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，勞累奔波了一天的李時珍又說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”李時珍顧不得一天的勞累，還要記錄當天的尋訪所得，為了早日完善《本草》造福萬民，他像一匹不知疲倦的駿馬，孜孜不倦的耕耘。誰是接近上帝的人，是行者。李時珍就是這樣的一個行者。
三是行為描寫。
第一次出現李時珍行為描寫是在師徒二人在火邊啃干糧�？械囊馑际怯昧σВ栌昧σУ脑蚴菐У募Z食風干了，硬了�？梢�，他們在路上察訪藥材的時間長了。李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。李時珍從不叫苦，他那辛苦一人，造福萬民的精神就在這一啃里。
當李時珍對雞腸草和鵝長草分不開時，先“端詳了”一陣，仍不能區分，就“各扯下一點放在嘴里嚼嚼”。是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？絕不！還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。李時珍冒著生命危險品嘗藥材，正是為了萬民得福而持有的嚴謹認真，一絲不茍的科學態度。
四是神態描寫。
在破廟里的火堆邊，李時珍“笑”真問龐憲覺得苦嗎。好一個笑字！面對為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行之苦；面對住古寺不能洗澡，不能熱水洗腳臉，沒有安榻的住之苦；面對又破又臟的衣之苦；面對啃干糧，喝泉水的食之苦。面對遠離家鄉，遠離親人的思之苦。李時珍卻仍然能“笑”問徒弟，李時珍的以苦為樂的樂觀精神怎能不叫人肅然起敬！
五是意境刻畫。
“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。表面上看，這一段話并沒有寫到李時珍”。但聯系全文，一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺。而第二句話，正是李時珍寧靜的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。月亮是佛性的圓滿，是了悟了的透徹。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心五雜念的醫圣風范展現在我們面前。
掩卷沉思，一個鮮活的李時珍向我走來，他是慈祥的長者，他是一絲不茍的科學工作者，他是為民造福的至善者，他是孜孜不倦的行者，他是心無雜念的醫者。一座刻著李時珍名字的豐碑豎在我的心中。
《李時珍夜宿古寺》 篇13
教學過程：
一、談話導入：
1、（出示課題）同學們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫學史上的一部空前巨著，是醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。
2. 這節課，我們繼續學習第17課：李時珍夜宿古寺（板書課題）
二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。
1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）
3、為了察訪藥材，編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲一心趕路，錯過了客店，只能夜宿古寺。然而，對于這一切，李時珍卻認為：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）
4、吃點苦就是——(吃一點點苦) 難道修訂《本草綱目》真的只吃一點點苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。
5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標記。
6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？
*體會行之苦
出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。
（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？
行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）
行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
�。�2）師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）
（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。
*體會住之苦
導入：聽了同學們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）
�。�1） 你從哪些地方體會到古寺的破��？
（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）
（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網
師：這古寺的確破敗�？磥硭麄冏〉靡埠芸唷Ｈ欢鎸@樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。
�。�3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
�。�1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。
�。�2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了�？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。）
�。�3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦
師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？
（預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）
7、總結：李時珍師徒二人忍受著衣不御寒之苦；忍受著啃干糧，喝泉水的食之苦；忍受著破敗古寺的住宿之苦；忍受著翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。這些足以能看出他們生活非常艱辛。板書：生活艱辛
8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？（心靈之苦。）
預設：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。
10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強調“苦多了”；一是“萬民得福”和個人吃苦的對比，強調吃苦“值得”。
12、就是這種“萬民得福”的信念支撐著他，每當遇到困難時，他就會想——（出示句子）他不怕吃苦，就是為了——板書：萬民得福
13、他當時說這話時的語氣是什么樣的？（堅定的）好，你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。
三、體會李時珍嚴謹認真的踏實作風。
導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？
2、自由交流：
（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？
�。�2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？
出示重點句子：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
�。�3）、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。（出示圖片：雞腸草、鵝腸草）李時珍用了什么辦法區別它們呢？
生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥
�。�4）、同學們，你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？
（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
�。�6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真
�。�7）、這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念，出示句子：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他親自品嘗草藥，這種嚴謹認真的工作態度也是為了萬民得福。（完善板書）
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情。
四、感受不同意境蘊含的不同心境。
1、他們在破敗的古寺內認真地、專注地記錄著，出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。”
師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？
2、但是，就在這如此惡劣的環境中，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，心境像月亮一樣寧靜，月亮慢慢移到了中天，夜已經很深了，他還在趁著這大好月色研究草藥，他就是李時珍。課文結尾雖然不是直接寫人，但通過景物描寫襯托了李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草綱目》，為民造福的可敬形象。
3、出示：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……
預設：a他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
b他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
4、因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、讓我們再讀最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！
五、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。
1、李時珍35歲開始編寫《本草》，足跡踏遍了大江南北，他用畢生的精力和心血在61歲那年終于完成《本草》這部巨著。這將近30年的奔波，你認為這還是“吃點苦”嗎？這就是他的塑像。（出示李時珍塑像）
此時，你想對李時珍說什么？
預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。
2總結：
中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。
世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）
讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。
永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）
板書設計：
17. 李時珍夜宿古寺
生活艱辛——不怕吃苦
親嘗草藥——治學嚴謹
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教具準備：課件
《李時珍夜宿古寺》 篇14
一、朗讀，感悟“苦”
語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。
二、想象，訴說“苦”
在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
三、討論，體會“苦”
在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？ 2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。
另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些，如在處理時13節時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾，卻又理解了文本。
《李時珍夜宿古寺》 篇15
目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍一心一意為民造福，為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的工作態度。
課前準備1.學生熟讀課文，查找李時珍資料2.課件
教學過程設計意圖
一、導入新課：
1.同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著——《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者是李時珍。今天，讓我們走進李時珍，看看他在修訂《本草綱目》過程中發生的故事。
2.板書課題
二.初讀課文：
1.在學習之前，讓我們先來了解一下本課的生字詞語
開火車讀生詞，指導皎潔端詳斷垣殘壁露天等詞語
2.在預習時，讀過課文之后，你最大的感受是什么？
預設：李時珍很努力，堅持，苦，嚴謹等
3.大家都覺得，李時珍在修訂本草綱目的過程中，特別的苦，請大家自讀課文，畫出能夠體現“苦”的句子或詞語。板書：苦
三.精讀課文：
1.請大家談談，哪里可以體現“苦”？
片段1：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。
抓住“饑餐渴飲”“曉行夜宿”“好幾個月”等詞語，讓學生想象并談出，這種生活的艱苦。齊讀本段課文。
板書：行
片段2：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
�。�1）從哪里可以看出這是一座“破敗”的古寺？
引導學生找出“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”的語句，體會古寺的灰塵多，陰暗潮濕，寒冷。
（2）這樣的環境，你愿意住嗎？
�。�3）大家無法忍受的居住環境，李時珍確能夠忍受，你能體會到什么？
�。�4）大家試想一下，李時珍是否每次都能找到古寺這樣的地方？如果連古寺也找不到，你又能體會到什么？
指名讀課文，齊讀，感受李時珍對待困難的淡定與坦然。
板書：住
片段3：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
�。�1）.通過“枯枝雜草”“泉水”“啃”“挺”“50歲”“長年累月”“奔波”等詞語，體會
板書：食
（2）.看來李時珍和弟子龐憲真的吃了不少苦，但李時珍他覺得苦嗎？
從哪里看出來的？
抓住“笑”“吃點苦也是值得的”讓學生談感受。板書：不怕吃苦
（3）.為什么明明這么苦，而李時珍卻覺得吃苦也是值得的？他這么做，是為了什么？板書：為民造福
�。�4）抓住“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”進行朗讀的指導。李時珍的語氣：欣慰，堅定。
過渡語：課文讀到這里，我想，每一位同學都會被李時珍一心一意為民造福的精神所打動。
2.在讀這篇課文的其他片段時，還有什么地方讓你印象深刻？
出示片段：忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。
抓住“兩三天”一詞，體會李時珍的嚴謹認真。
補充資料：李時珍修訂本草的初衷。
教師：要知道，《本草綱目》中，一共收錄了1892味中藥，金銀花只是其中的一種而已啊，同學們，讀到這里，你想說什么？
李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
�。�1）這個部分，讓你有什么感悟？
�。�2）同學們，常言說“是藥三分毒”，一個健康的人是不能隨便吃藥的，這是一件很危險的事情，甚至可能危及生命啊，李時珍為什么要做？
（3）補充資料：曼陀羅花的故事
聽了這個故事之后，你又體會到了什么？板書：嚴謹認真
(4)讓我們懷著對李時珍的崇敬之情，讀一下12自然段，感受李時珍的嚴謹和負責。
�。�5）李時珍之所以這么嚴謹，是為了什么？
回歸課文第7自然段，在此指名讀第七自然段，感受李時珍“為民造福”的精神。
3.就這樣，月亮已經移到了當空，李時珍在這破敗中又工作到了深夜，在這山風呼嘯，陰森恐怖的深夜里，李時珍蜷坐在這破敗的廟宇中奮筆疾書。他忘記了________，忘記了________，心中只有________________________。
四.總結：
1.李時珍的苦沒有白費，經過了將近30年的努力，他終于將《本草綱目》修訂完成。補充資料：為了編寫《本草綱目》，李時珍傾注了畢生的心血。他先后研讀過800多本中藥書籍和資料，深入民間訪問，足跡遍布大江南北，行程10000多里。經過近30年的辛苦勞動，才寫成了《本草綱目》一書，全書近二百萬字，共52卷。書中收錄了1892味藥材，繪圖1160幅，附有101096個藥方。
連國外的著名科學家，也對李時珍贊譽有加：
《本草綱目》被達爾文譽為“中國的百科全書”；英國的著名學者約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，中國明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在藥學書籍中登峰造極的著作——《本草綱目》。”
2.此時，瞻仰著他的畫像，看著《本草綱目》，你想用一個什么詞來表達對李時珍的崇敬之情？
預設：為民造福偉大無私等
3.布置作業：
1）朗讀課文，復述課文。
2）中藥是我國寶貴得遺產，你知道哪些中藥？說說這些中藥的藥效。
初步介紹《本草綱目》，激發學生的學習興趣。
整體感知，把握課文脈絡。
培養學生的自主學習能力
讓學生體會李時珍修訂《本草》的不易。
感受住宿條件的艱苦，體會李時珍不怕吃苦的精神。
不斷加深理解，提升學生的感悟。
突出全文重點，感悟李時珍無私奉獻，為民造福的可貴精神。
感悟李時珍嚴謹認真的科學態度。
深化主題，培養學生的口頭表達能力。
加強學生對李時珍的敬佩之情，感受《本草綱目》這部著作的重大意義。
總結主題，抒發感情。
作業
設置1）朗讀課文，復述課文。
2）中藥是我國寶貴得遺產，你知道哪些中藥？說說這些中藥的藥效。
板書
設計
李時珍夜宿古寺
行不怕吃苦住為民造福
食嚴謹認真
教材分析
本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
課后反思本堂課，我的教學目標達成了多少？
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會了本課10個生字，理解有生字組成的詞語�；纠斫饬苏n文內容，對李時珍一心一意為民造福的精神體會較深，也了解了嚴謹認真的工作態度的重要性。
這堂課的成功點是什么？主要問題是什么？
本課教學過程中，緊緊抓住從哪里能看出李時珍修訂《本草綱目》十分苦和認真這條主線，讓學生走進文本，從課文的字里行間體會課文的內涵，充分進行了朗讀的訓練，思路清晰明確。教學過程中，補充了一定的資料和故事，讓學生對課文有了更深刻的理解和認識，升華了主題。
《李時珍夜宿古寺》 篇16
我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學目標
1.學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重難點理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教法學法
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事�？墒蔷褪窃谶@個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發展�！�
根據教材特點，我結合學生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學習生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡。接下來我重點說說第二課時的設計。
教學過程如下：
一、復習導入，作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環境的惡劣。
之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環境惡劣的句子，讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。
出示對話，引導學生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料，引導重點理解這句話。
四、品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻的精神。
五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質
生讀最后一節，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發現了很多有用的中藥， 創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。
板書：李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴謹認真
《李時珍夜宿古寺》 篇17
人人展示自己的風采，在公開課的課堂之上，可以從其他老師的身上汲取許多經驗，也能夠讓我在教育崗位上更快地成長。要想自己在以后的教育生涯中能夠有所成長和進步，就要把自己所授和所學記錄下來，這樣可以為以后的教學鋪設一條大道，總結歷次公開課中的得與失。
以下我就今天的公開課所講的內容進行反思，淺談一下自己在教學中的得與失。
一、由小游戲導入到本課，能夠讓學生回顧之前所學過的內容，對所學的內容進行鞏固，加深對其印象，讓學生感受到這種導入方式的新穎的。
二、學生預習的補充分。在講課之前讓學生在課下就搜集關于李時珍和《本草綱目》的有關內容，但是有大部分學生沒有完成這部分內容，這就要去在以后加強學生這方面的預習。學生在簡介《本草綱目》和李時珍的時候，有很多的內容都非常的冗雜，沒有一定的條目。
三、我想對課文中生詞的理解和分析是一個亮點，這樣可以讓學生明確課文的主要內容。對幾個生詞的解釋能夠讓學生把握其中的含義從而去理解課文的主要內容。
四、本次公開課所講的內容要圍繞自己科目的小課題開展。在講授課文的時候，我明顯地意識到自己所設計的內容沒有符合這一要求，而把學生置在一種聽講的程度上，即使有讓學生發揮的部分，也只是讓學生簡單的說幾句，沒有把這個內容落實到實處。在以后的教學中，這個問題應該引起注意，而且在設計教學方案的時候，時刻考慮到學生的自主發展。把學生致力于學習的主體地位，讓他們發揮想象地結合生活實際進行思考。
五、課文朗讀形式單一。在讓學生理解課文內容和著重講解的時候，只是讓學生簡單地讀課文，這樣不能了解到學生朗讀的情況。如果能夠讓學生朗讀和小組之間進行接力式的朗讀，這樣就會更大地調動學生學習的積極性，學生也會更愿意參與到課堂中。
六、沒有把握住課文講解的重難點。在簡介李時珍和《本草綱目》的時候，花費了大量的時間。在課文講解的時候，讓學生按照自己思路走，沒有把學生置于一個發展的主體的地位。
七、在深化主題的時候，學生根本就沒有深入地理解課文的主要內容，讓他們把李時珍身上所具有的精神說出來是強人所難。對重點的句子和段落進行重點的講解，這樣學生就會很清晰地把握文章的主要的中心思想。
通過各位老師的指正，在以后的教學中我一定會吸取優點，改正自身存在的缺點，打造一個屬于自己的課堂，讓學生能夠在課堂之上發揮自己的才智，展現自己的風采，也能夠讓自己有所進步和提高。