點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學（通用15篇）

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　b    詞語是構成文章的基本單位，也是學生寫作的重要基礎。只有學生擁有豐富的詞匯，他的語言，他的內涵才能有一個質的提升。詞語也是構成一個人語文素養的核心部分。可是回顧以往的詞語教學往往處在比較尷尬的境地，尤其是中年級的詞語教學，要么被盡力回避或“浮光掠影”地處理一下，要么帶領學生認讀之后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就進入課文內容的分析。難道詞語教學就只能如雞肋一般，食之無味，棄之可惜？詞語教學能否像其它教學環節一樣精彩紛呈？  

　　記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞”。其實，詞語教學，不應該語文教學的點綴，而應該是語文教學的主題。詞語教學不該應只是語文教學的一個環節，而應該是語文教學的抓手。如何通過教師的研究，讓詞語教學不再是雞肋，而是教師心中的“香餑餑”；對學生而言不再是機械的記憶、造句，而是成為學生言語表現的鮮活元素。 在教《李時珍夜宿古寺》我靜下心來對這一問題進行深入探究。我認為可以從以下三個“點”進行入手。

　　一、挖掘文本訓練點，講究“準”

　　每一篇教材都有適合詞語教學的訓練點，教師要善于捕捉挖掘文本中適合進行語匯積累訓練的“點”進行研究，細致地思考，為學生課堂語言訓練找準“支點”。另外，中年級的學生對直觀的富有變化的形式還是很樂于接受的，這就更需要教師找準詞語訓練的點，就如中醫號脈一樣，什么樣的文章適合怎樣的詞語教學。同時要給學生營造多樣的教學氛圍，多變的教學形式。

　　在教《李時珍夜宿古寺》一課時，我就運用的“詞串”教學。所謂詞串就是把文本中有關聯的詞語巧妙的歸類教學。我把“李時珍、龐憲”歸為一類，是人物的名字，學生通過讀書完全就能明了。把“大好月色、飛鳥歸林，皎潔的月光。。。。。”表示環境的歸為一類，讓學生比較朗讀；把“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網、灰塵”描寫古寺破敗的歸為一類，教學時讓學生讀讀這些詞語，從想到了什么？讓學生理解后記憶朗讀。把“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”這些中草藥歸為一類，通過圖文對照，讓學生識別藥材，牢記藥名。每一類運用了不同的方法，目的是讓學生的興趣始終保持在興奮的狀態，與利于詞語教學。

　　二、夯實課堂訓練點，體現“實”

　　改革華而不實的課堂氛圍，轉化課堂教學中心。將課堂教學中的語言訓練放在首位。而語言訓練可以把詞語教學作為一個抓手來進行扎實訓練。在《李時珍夜宿古寺》一文教學中，詞語教學已經超越了詞語的范疇，而是作為一個工具，成了連接文本、學生、教學的紐帶。主要運用在以下幾個方面：

　　1、用詞語巧理脈絡，

　　《新課標》要求中年級的學生能用比較概括的語言來說文章的主要內容。這對中年級的學生來說是一個訓練的難點，也是老師頭痛的一個知識點。在教《李時珍夜宿古寺》一文時，我就巧妙地利用了詞語教學，給教學難點設計了坡度。我有意識地在詞串教學中設置了“機關”。比如我在黑板左上角寫了“饑餐渴飲、曉行夜宿”，在下面寫上了“斷垣殘壁、青苔、滿是蜘蛛網、灰塵、破敗”，在黑板的右上角寫上了“舀泉水、啃干糧，”在右下角寫了“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”并在旁邊寫上了：“端詳、若有所悟”。這樣有意識的安排除了將詞語歸類以外，最重要的是為了學生能很自然的說出這四類詞語與主人公想關聯的小標題。例如：第一組學生能感受到：查訪藥材時候的辛苦。就可以用小標題：查訪藥材，第二組就是寫他們：夜宿古寺，第三組是：寺中談苦，第四組是：夜記藥材。有了這樣的小標題，還愁學生不會概括文章的主要內容嗎？

　　2、用詞語展開想象

　　在詞語教學中，教師鼓勵學生調動生活經驗，用語言對詞語進行情景描述，語言美感被發揮得淋漓盡致。學生的想象是五彩繽紛的，隨著次第展開的一幅又一幅畫面，詞語的豐富內涵生動地投射在了學生的心湖上。我們能感受帶的不僅僅是一個詞，而是一種境界。

　　課文《李時珍夜宿古寺》文中有一句，“他扯過草藥，細細端詳著，若有所悟。。。。。。”我就抓住“若有所悟”來做文章。什么叫若有所悟？他到底悟出了什么？你能揣摩一下，他在想些什么嗎？學生能聯系文字進行了深入的想象，深切地感受了他的嚴謹認真。

　　3、用詞語感悟品質

　　蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西。”在詞語教學中，不僅僅要讓學生牢記這些詞語，更要讓學生透過詞語的本質，去體會人物的品質。

　　在教本課時，我就抓住了“吃點苦、萬民得福”來輻射全文，讓學生充分感知李時珍吃了哪些苦后，我問學生：“李時珍說這些話的時候是怎樣的神態？”學生很快找到“笑著說”，我又追問：“笑著”這個詞語你感受到了他怎樣的品質？學生回答：“以苦為樂”。從一個詞語感悟人物品質也不失為“畫龍點睛”之舉。

　　三、整合課外拓展點，落實“廣”

　　光課堂訓練，效果還不夠理想，我想只有課內課外融合，積極引導學生把課堂學習的語言運用到生活實踐的各個領域，讓學生在活動中豐富語語，在生活中運用語言，經受生活的“歷練”，才能真正提高學生的語文素養。就本課而言，我覺得可以拓展有關評價描寫李時珍以及他巨大成就的成語，還可以拓展一些描寫醫生：救死扶傷、妙手回春、藥到病除等醫術的成語：比如：杏林春滿、懸壺濟世、仁心仁術等。通過課內外交融，豐富學生的詞匯。

　　總之，教師應該在教學中給詞語教學一個切實的地位，挖掘詞語教學的內涵，讓詞語教學成為課堂教學中既扎實又活潑的課堂新亮點，讓詞語教學為學生一生的語文素養奠基。希望通過大家的努力。讓昔日的“雞肋”變成課堂的“香餑餑”。愿每位教師有一雙能點“詞”成“金”妙手。

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點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點,在前后聯系中品詞析句,培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

　　3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

　　教學過程

　　一、浮想畫面,感受古寺環境的破敗

　　1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?

　　請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。

　　【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環節設計,目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】

　　2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?

　　3.學生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?

　　組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。

　　4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。

　　5.指導朗讀這一自然段。

　　【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網,在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】

　　二、前后聯系,品析察訪過程的艱辛

　　1.師:請大家聯系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?

　　2.學生自讀后,組織討論:

　　①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!

　　【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛。】

　　②結合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環境上有什么不同?

　　出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。

　　他們為什么不住在這樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)

　　3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。

　　4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?

　　5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。

　　【這一環節在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學生的理解是深入的。】

　　三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?

　　2.組織交流。

　　①白天,趕路、采藥,已經很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

　　②抓住“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

　　討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)

　　3.出示補充資料:

　　有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

　　【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內容感人,能很好地加深學生對李時珍的認識。】

　　4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學生口頭填一填:

　　寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內     。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜漸漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　【這一填空題,能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學生感受到白天他們是累的,夜晚他們仍然很辛苦。】

　　5.組織討論后,指導讀第8—13自然段。

　　6.師:同學們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。

　　7.動筆寫寫:同學們,你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結束課堂。

　　【這一環節的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程。】

　　設計理念

　　“語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學要憑借文本的語言,著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于以上認識,筆者認為這篇課文的教學,應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容,引導學生聯系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。

　　總評

　　語文閱讀教學,目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學,不能重了朗讀而輕了表達,不能重了人文而輕了語言。

　　《李時珍夜宿古寺》是一篇內容易懂的課文,學生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情,學生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當地表達出來,這都是教者所要思考并努力實現的實實在在的目標。

　　這節課的教學為了實現這樣的目標,教學過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達中訓練語言。教學中設計了幾個表達訓練點:課始時,讓學生說說課文的主要內容;理解古寺環境破敗時,說說頭腦中浮現了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環境與客店環境進行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學生對李時珍的理解,豐富了學生的內心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學科的工具性與人文性統一起來。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇3

　　今天學習了課文，在教學時抓住了一個“苦”字提領課文第一、二部分，覺得效果不錯。特記下其中片段：

　　師：同學們，李時珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？

　　生：苦啊（不苦！）

　　師：請你帶著這個問題認真讀書，主要讀第一到第八節，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關鍵的地方來談談你的看法。

　　（學生仔細讀書，不時與同桌交流著）

　　生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網。

　　師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？

　　生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應該是“墻壁倒塌”的意思。

　　師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。

　　生：我要給補充，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經常有老鼠蟑螂出沒，怎么會不苦呢？

　　生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。

　　生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，他認為這值得，就不苦了。

　　師：可見，李時珍是個怎樣的人？

　　生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！

　　生：這只能說明他不怕吃苦，事實上的確是很苦的。“先生快50歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？

　　師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）

　　生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。

　　生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個月”，現在連住店也錯過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。

　　生：但是李時珍并不認為這樣苦。

　　師：大家說德都很不錯，尤其能緊緊抓住課文中的關鍵詞句，老談自己的體會，從剛才的交流中，我們感受到，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦，然而李時珍卻并不覺得苦，那是因為——

　　生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》

　　……

　　思考：本來在組織學生理清課文脈絡的時候，就發現學生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認為這樣的理解方法都可以。

　　所以在教學第一、第二部分時，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學生去讀書。有了這樣一個提領性問題，學生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關語句的描寫，在學生交流的過程中，我就有機穿插有些重點詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會，學生更進一步認識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。

　　讓孩子能深入讀語文書，這是語文教師的職責，在我們的語文課上，我們應該善于抓住契機，提供一個有意義的話題，讓學生帶著話題去讀書、去思考，去獲得成功。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇4

　　【教材版本】江蘇教育出版社

　　【年 級】四年級

　　【教學目標】

　　知識目標:1.學習本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復述課文.

　　2.對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容.

　　技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容.

　　情感目標:通過學習,體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的

　　踏實作風.

　　【教學重難點】

　　抓住重點詞句,理解課文內容.能采用自創的閱讀方法自學課文,對句子進行

　　的品析賞讀.

　　2.體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的踏實作風.

　　【教具準備】實物投影,學習拓展資料,課件

　　【學具準備】課前搜集的資料

　　【教學流程及設計意圖】

　　一,導入新課,板書課題.

　　1.師:同學們,今天我們來學習——《李時珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導入)先板書"宿",問學生:認識這個字嗎 你能組哪些詞 哪個詞是"夜宿"這個詞中"宿"的意思

　　【設計意圖:這個環節的設計是兩個考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法.】

　　晚上住宿就是"夜宿",問:"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍."引出課題并板書.齊讀課題.(然后讓學生介紹李時珍)

　　3.師:預習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料 (學生交流資料)

　　4.師:今天老師給大家帶來有關李時珍和《本草綱目》的有關知識,請看——

　　李時珍(1518—1593):明朝杰出的醫學家和藥物學家.用畢生精力編著了《本

　　草綱目》,為世界醫藥科學寶庫奉獻了一部經典著作.《本草綱目》:全書200萬

　　字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬一千多個,形態圖一千一百多幅,流傳全

　　世界.(課件出示)

　　自主閱讀,整體感知.

　　1.請同學們大聲的讀課文,要求讀準字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進一步讓學生把握課文內容,引導學生多讀課文,展開和學生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學生給老師指出讀錯的地方,然后啟發學生讀課文,在學生再次讀課文的基礎上,教師指名分段讀課文,其他學生做評委,在讀課文結束后評判讀的情況.)

　　2.師:下面,老師和同學們進行讀課文比賽,我們看誰會獲得勝利.首先看老師來讀,你們是我的評委.(老師讀后請同學們評價.然后啟發學生說,老師在上課前認真的讀過5遍,你讀了幾遍 我覺得現在比賽你們不會勝利,請你再把課文讀一遍,做好充分準備,好嗎 )

　　3.下面我們分段來指名讀,其他人做好記錄.

　　【設計意圖:經過以上環節,學生對課文應該有比較完整的印象了.再要求學生思考課文的主要內容,以及寫作順序,引導學生從整體上把握課文,為后面學習做鋪墊.】

　　4.師:你覺得這篇文章主要寫了什么內容 按照什么順序來寫的呢

　　(時間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當空;事情發展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)

　　【設計意圖:研究文章寫作特點】

　　找一找——找文中所有的苦;畫一畫——畫出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動作和神態;讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問一問——問你最想知道的問題.

　　【設計意圖:這樣五個環節的設計,可以打破傳統的半講半問,串講串問的教學方法,激發和鼓勵學生去找,去畫,去演,去說,去讀,去提,實現一種新型的,自主的,開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似"散"其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中.】

　　三,理解字詞,掃清障礙.

　　課件出示詞語:

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……

　　先指名讀2遍,再齊讀.

　　3.說一說讀了這些詞后的感受(很辛苦)

　　4.過渡:是啊!為了修《本草》,李時珍歷盡了千辛萬苦.請同學們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語句來體會嗎

　　四,學習課文,深入感悟.

　　(一)過渡:

　　師:讀了這個課題,我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題:李時珍為什么要夜宿古寺呢 請同學們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節中去找找答案,看看你有什么發現

　　(二)教學課文第一,二節

　　1.指名一位學生朗讀課文一,二節

　　2.你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎 指名學生交流.(因為他們一心想趕路,錯過了客店)

　　3.從這一點中,你體會到什么

　　4.從這兩小節中,你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學生聯系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經走了好幾個月"來自由交流交流)

　　【設計意圖:讓學生明白長時間的長途跋涉,沒有減緩李時珍師徒前進的腳步,為了趕路,他們錯過了客店,這就是李時珍夜宿古寺的主要原因.】

　　5.齊讀第一,二節

　　(二)學習課文三,四節

　　1.過渡:是的,前不見村,后不著店的荒野上,李時珍師徒焦急地走著,突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)

　　2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請你細細讀讀課文第四節,將描寫古寺的相關語句畫出來!

　　3.學生朗讀,做標記

　　4.交流:

　　"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網."

　　5.讀了這句話,,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒有人來了,很危險等等)

　　6.你能想象一下當時的情景嗎

　　7.讀好這句話"李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網."

　　【設計意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過朗讀,找詞語理解李時珍甘于付出的品質.】

　　(三)分析課文5-13節

　　1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!

　　2.請你自己讀讀課文5-13節,去看看一下李時珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡單地做做批注.

　　3.學生認真讀課文,在有感觸的地方做上批注.

　　4.交流:

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.

　　● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時珍的動作來說說體會.

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會(出示句子)

　　1.李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "("笑"字,讓學生聯系課文的前前后后,說說這種真的苦不苦 )

　　2."恩,長年累月地------值得的."(兩組對比,住在破廟里和住在家里,萬民得福和自己吃苦,讓學生說說自己的體會)

　　3."龐憲,趁著大好-----記下來吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對他說寫什么

　　4.寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空,但李時珍還在認真辨別著,記錄著.

　　【設計意圖:抓住對話部分,指導感情朗讀,引出李時珍的其他高貴品質,結合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時珍高貴的品質.】

　　五,口語交際,拓展延伸.

　　1.同學們,我們今天學的這個故事(朗讀課題),僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個學生說)

　　【設計意圖:在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質,引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福,以苦為樂,甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度.】

　　2.正是由于李時珍這種不畏艱辛,認真踏實的作風,才發現了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開時,-----消暑解寒;胭脂草------治蟲咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------

　　3.你還知道哪些中藥 說說它的藥效!

　　4.中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍;世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍,他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時,瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說些什么

　　六,總結課文,升華意境.

　　1.師:《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個"苦"字,這個"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過學習,大家知道了文章的主要內容,把握重點,感受了李時珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發……

　　2.生:所以,我想說……

　　3.交流:我想對李時珍說……(可以寫寫想說的話)

　　【設計意圖:升華意境,筆下抒情】

　　作業設計:

　　熟讀課文,根據課后第4題,小組合作完成一份有關中藥的小報.

　　2.給李時珍寫一封信,告訴他你從他身上學到了什么,完成小練筆.

　　3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽.

　　4.搜集有關中藥或中成藥的知識,了解它們的藥效.

　　板書設計:

　　李時珍夜宿古寺

　　萬民得福 不怕吃苦(住,吃,行)

　　工作認真(看,嚼,寫)

　　(治學嚴謹)

　　【教學設計的理念與思路】

　　本課的教學中我力圖發揮學生的學習主動性,從而提高教學效率,取得更好的效果.同時還想在課文的學習中,引導學生學會理解詞語的方法,提高學習語文的能力.因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥,講解等方法,教給學生一些理解詞語的方法,并針對課文第七小節(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(李時珍親自品嘗草藥)的內容組織學生討論李時珍為什么這么說,這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養學生收集資料的能力.

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇5

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

　　二、教學重點，難點：

　　1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。

　　2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

　　三、教學過程：

　　A激情導課：

　　導入課題：通過上節課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事？

　　生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

　　明確目標：學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦，今天我們就繼續學習這一課，看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦？

　　效果預期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。

　　民主導學：

　　出示任務：抓住關鍵詞句，體會人物品質。

　　1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。

　　2.小組討論學習所得

　　3.展示交流：（預設）

　　生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。

　　生：我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。

　　師：大家很會抓關鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？

　　生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

　　師：挺字是什么意思？支撐

　　想想，是怎樣的苦需要李時珍 “挺”？

　　住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的恒心）

　　吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？

　　齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造福”兩處對比，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質。

　　生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：

　　《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

　　師：讀完這段資料，你會發現，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質？

　　“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質。

　　師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

　　過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。

　　展示交流：（預設）

　　生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　從李時珍記錄的內容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。

　　生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

　　我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼

　　端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態度。

　　生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　山風呼嘯，李時珍寫本草的環境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。

　　生：（小結）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。

　　總結全文：課文按事情發展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現人物品質。

　　檢測導結：

　　根據你的理解來補充句子。

　　1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民，住的差一點沒關系 。

　　2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

　　我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥 。

　　3.已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

　　李時珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人 。

　　四、板書設計

　　李時珍夜宿古寺

　　夜宿古寺——行的苦 住的苦

　　師徒談苦——吃的苦

　　記載收獲——嚴謹踏實

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇6

　　教學目標：

　　1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學重難點：

　　體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學準備：

　　課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”

　　教學過程：

　　一、預習反饋與確立目標：

　　1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

　　2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

　　3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。

　　二、活動導學與精講點撥：

　　看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

　　課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

　　（一）生按要求去做，教師巡視。

　　（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

　　1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

　　2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

　　3、繼續交流：生讀“雞腸草龐憲，——生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）

　　三練習運用與遷移創新：（點擊課件，照讀）

　　1、感悟人物精神：

　　過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他

　　的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

　　2、全班交流。

　　六、課堂練習或課下作業：完成“我的積累卡”。

　　板書設計：

　　李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　認真嚴謹萬民得福

　　教學反思。

　　一、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：

　　1、師徒倆長年累月在外奔波；

　　2、古寺的破敗景象；

　　3、李時珍親自嘗草藥；

　　4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

　　二、結合本土特色，有效地設計課后作業。

　　課后我布置學生去當地名人的感人故事，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還能激發學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉的名人，增強自豪感和對家鄉的熱愛之情。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇7

　　【引言】《新課標》指出：語文教學應“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象力是構成學生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養學生的想象能力，對學生學習語文，乃至終生的發展，都具有非常重要的意義。

　　【案例描述】

　　【片段一】

　　1、師：上節課我們講到了李時珍察訪藥材的原因，現在誰來回憶一下？

　　生：李時珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　2、師：(齊讀)那李時珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？

　　生：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

　　師：這是一個什么樣的地方？

　　生：破敗的古寺。

　　師：從哪里看出它的破敗？

　　生：灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網。

　　師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？

　　生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。

　　生：而且這里多危險呀，萬一古寺塌陷，就會把李時珍埋進去的！

　　生：這和我家里的席夢思床沒得比，這兒實在太臟了，他們該怎樣睡呀？

　　3、師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環境中。這樣的日子真是饑餐渴飲、曉行夜宿啊！可李時珍是這樣認為的嗎？你從哪里看出來的？

　　生：在文章的第7自然段，李時珍說：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。”

　　4、師：李時珍僅僅是“吃點苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們在安徽等地查訪藥材，走了多長時間？僅僅是幾個月嗎？李時珍從一個健壯的少年走到白發蒼蒼，期間經歷了多少千難萬險，在長年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

　　……

　　【片段二】

　　1、師：趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，李時珍師徒休息了嗎？他們在做什么？

　　生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得，并且親自品嘗藥草。

　　2、師：李時珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，還長期吃生姜，為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，這時，你想對他說什么嗎？

　　生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

　　生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

　　3、師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。

　　夜已經很深了，李時珍還在干什么？

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認真，

　　出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

　　生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

　　生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

　　……

　　生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

　　【案例分析】

　　《新課標》指出，學習語言，應讓學生：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在想象中，學生更能進入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”那么，想象便是這“生命的涌動”過程中最強大的推動力。

　　我在教學中，注意培養學生的想象能力，注意抓住學生最可貴的思維品質：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動態的，是可以根據自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實的，幻想也是可以變成現實的。因此激發想象是誘發小學生潛在創造力的有效辦法。而抓住契機，達成想象練筆，是提高學生語文素養的一條重要途徑。

　　《新課標》指出，作文要“運用聯想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。《新大綱》明確提出在習作中，要求學生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學生有所見聞、有所感受，教師就要激發學生對生活的熱愛，擴大兒童視野，培養學生美好的精神世界。

　　我在教學中，結合閱讀、結合生活，讓學生寫想象習作，讓學生插上了想象的翅膀。通過教材的內容經常對學生進行情感訓練，教育學生在習作中體現出自己的真情實感，同時也堅決杜絕以往習作中的胡編亂造、無病呻吟的現象。

　　“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在語文教學中，著眼于學生的終身發展，全面提高學生素養，培養學生多方面能力，是一個永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇8

　　一、 復習導入

　　1、師：這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

　　出示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  長年累月

　　若有所悟  修好《本草》萬民得福

　　2、指名讀。

　　3、師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　4、生：李時珍為了修好《本草》，使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。

　　生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。

　　二、 學習一至七自然段

　　1、師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

　　2、生：我是從第三自然段中看出來的。

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

　　我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。

　　生：而且這里多危險呀！

　　生：這兒實在太臟了，連個坐的地方都沒有，他們該怎樣睡呀？

　　師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環境中。齊讀這段話。

　　3、生：第四自然段也寫到了。

　　出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。

　　他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。

　　請選擇其中一個情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……

　　生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。

　　生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

　　師：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　分角色練習讀對話，再指名讀。

　　三、學習第八至十三自然段

　　1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。

　　生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。

　　2、書中的哪一幕給你的印象最深？

　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區別它們呢？

　　生：他仔細端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險了。

　　3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？

　　生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

　　生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

　　5、師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

　　出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

　　生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

　　生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

　　生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇9

　　教學過程:

　　一,導入,揭示課題 質疑課題

　　1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫學家和藥物家;他曾編寫了一部醫學巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)

　　2,交流資料:在昨天的預習作業中老師讓大家去找找有關李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現在誰來談談.(指名回答)

　　3,教師總結,板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫學家和藥物學家,他歷經千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫學巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫藥學的發展作出了巨大的貢獻.今天我們要學的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發生的一個小故事.

　　4,讀課題,質疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )

　　過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

　　二,初讀課文

　　1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)

　　龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁

　　自由讀 (大家自己根據拼音試著讀一讀,注意把音讀準了 )

　　指名讀(誰來試一試)

　　攻克了這些難讀的字詞,現在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.

　　2,學生初讀課文 ,教師巡視.

　　3,交流難讀的句子.

　　三,學習課文1至4小節

　　1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

　　2,交流答案:

　　(1)出示:一心趕路,錯過了客店.

　　"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎

　　錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎

　　(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢

　　你覺得當時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)

　　3,教師引讀第三小節:理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.

　　指導朗讀:讀出師徒的驚喜.

　　4,學習第四小節:

　　(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗

　　(2)學生自由讀課文第四小節,畫詞語.

　　(3)交流關鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網

　　(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網 危險)

　　(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)

　　(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"

　　你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅決)你從哪兒發現的 (就 !)

　　誰來讀好這句話.

　　(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

　　5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節.(出示文字)

　　讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"

　　一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓練)

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　齊讀課文第一小節,讀出他們為了察訪藥材,一路所經歷的艱苦.

　　四,總結,布置作業.

　　1,通過剛才的學習, 前一個問題我們已經解決了.那么,住進古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節課來解決.課后請大家完成這樣的作業

　　出示:

　　課后作業:小練筆

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　教學目標:

　　1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學習課文1至4小節,明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.

　　教學準備:布置學生預習課文,搜集有關李時珍的資料 多媒體課件

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇10

　　《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。本課的設計體現以下幾個理念：

　　一、一條主線，多維解讀。

　　在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

　　二、四個板塊，精選內容。

　　在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。

　　三、一種方法，抓關鍵詞。

　　本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。

　　四、一種引領，精神提升。

　　在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變為白發蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福。”從而讓學生受到精神的引領。

　　五、一點快樂，趣味橫生。

　　語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現。

　　六、一點意外，備足學生。

　　在執教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子。看來在以后的教學中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。

　　語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇11

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

　　2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

　　3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。

　　三、理解課文：

　　過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

　　課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

　　（一）生按要求去做，教師巡視。

　　（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

　　1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

　　2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。

　　從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

　　3、繼續交流：生讀“雞腸草……龐憲，——生嚼無涎……”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）

　　四、感悟人物精神：

　　過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他

　　的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）

　　五、拓展閱讀：（點擊課件，照讀）

　　1、學生閱讀。

　　2、全班交流。

　　六、課堂練習或課下作業：

　　完成“我的積累卡”。

　　板書設計：

　　不怕吃苦 

　　李時珍      認真嚴謹      萬民得福

　　夜        編寫本草

　　宿

　　古

　　寺

　　教學目標：

　　1、讀準生字新詞，理解詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”

　　教學時間：1課時

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　-|思林居士 發表

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學重點、難點：

　　抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學作風。

　　一、 復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)

　　1、今天，我們繼續學習——《李時珍夜宿古寺》。（學生讀題）

　　2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）

　　3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。

　　4、小組交流。

　　二、交流讀書體會。

　　課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

　　（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

　　1、 展現在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？

　　（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）

　　（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網）

　　練習朗讀。

　　繼續展開想象：你還看到些什么？

　　這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）

　　（學生朗讀）

　　2、  你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）

　　a)     “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來交流）

　　b)    錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）

　　c)     是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析。“就”字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

　　（二） 第二段（從師徒談論“苦”字看出）

　　1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）

　　2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）

　　這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？

　　（“破廟”——“家里”的對比，看出現在的“苦”，“萬民得福”——“吃點苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）

　　因此，他是怎樣和徒弟談論“苦”字？（出示  笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？

　　3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）

　　（三）    第三段　

　　1、過渡：

　　“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”它們工作到什么時候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）　　

　　2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態度呢？（出示第12自然段。朗讀。）

　　（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”

　　這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）

　　（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）

　　（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）

　　學生練讀，個別讀，齊讀。

　　三、總結課文

　　（建議：最好截取一段有關他的電影片段播放或尋找專題介紹他的節目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！）

　　1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）

　　2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

　　四、作業

　　1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

　　2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。

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點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇13

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們為什么要這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結。

　　五、作業 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　放手是一種美麗。這是我從王美芳老師的《李時珍夜宿古寺》課堂出來的第一感受。

　　本堂課主要讓學生通過自主讀悟，感受李時珍的察訪藥材之“苦”，從而逐步領會李時珍為了萬民得福以苦為樂的偉大。全文幾乎是圍繞一個主打話題：讀讀課文，看看文中哪些地方能夠看出李時珍察訪生活非常“苦”？找到這樣的詞語或者句子，并在旁邊寫上你的感受。

　　在學生默讀完成自學（大概5分鐘左右）即將交流的時候，老師說：

　　“同學們，下面我們來交流，注意，別人說過了的感受，我們就不重復說；但是別人如果說到的詞句你有不同的感受，或者要補充，請你把手舉得最高，老師就馬上請你回答，明白嗎？”

　　在聆聽學生回答的時候，我特別關注了他們的語言。給我印象特別深刻的是，很多學生都非常自如地運用了“我補充意見”“我有不同看法”的話語。甚至有的同學會補充前面若干個同學的發言。而且發言的表達的內容從篇幅和質量上來看都非常值得圈點。在這其中，老師不斷地關注學生聆聽發言之后的即時反饋，比如問：“××同學，剛才有同學補充了你觀點，你認為呢？”不斷地在課堂反饋中即時生成。

　　課后我和王老師交流，非常欣賞她的課堂語言和學生的課堂語言。她非常興奮地告訴我，這個班的孩子就是這樣富有個性，有時候老師的預設會因為他們發生諸多的改變，在教學“維生素”一課的時候，學生竟然當堂爭論起來了，我預設的流程都上不下去了！言語中些許遺憾其實是更多的自豪。

　　走出課堂我在想，放手也是一種美麗，自由與個性才會有呼吸與生長的空間。當然，放手不是“放任”，王老師的這種“放手”理念之下又不乏理性智慧的適時點撥引領，才有學生傾聽與表達的良好習慣，才能生發出更多的課堂個性化的語言，也才能從當下的“有效”關注更長遠的發展。  

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點“詞”成“金”——談《李時珍夜宿古寺》的詞語教學 篇15

　　之一

　　作者：方霞

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們為什么要這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結。

　　五、作業 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。