《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計（精選16篇）
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇1
《李時珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓(xùn)練重點“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊本組教材的一個訓(xùn)練要求。根據(jù)課文特點及本冊本組教材的訓(xùn)練重點，我認為《李時珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經(jīng)過；品讀，悟精神。
一、初讀，理線索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學(xué)醫(yī)、編書。
2.找出與上面三方面對應(yīng)的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細讀，識“經(jīng)過”
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書”質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問，并有針對性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓(xùn)練。
①引讀第1、2句。
②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標(biāo)序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。
③理解句與句的聯(lián)系：冒號前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言敘述總分關(guān)系。
④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)
⑤比較理解。
他決心編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部完善的藥物書
a.默讀三句話，比較句子異同；
b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯(lián)系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因為......所以......”說話。
⑦利用附板書指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。
①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。
②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。
③指導(dǎo)學(xué)生進一步理解“完善”的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫他親自上山采藥的句子。
③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時珍嚴謹科學(xué)態(tài)度和獻身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會有什么危險?
c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會。
⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫出總起句。
⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。
①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“.”標(biāo)出來。
②自讀體會編書的不容易。
四、品讀，悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻身醫(yī)學(xué)的崇高精神。◆
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇2
《李時珍》教學(xué)反思——緊跟主線拋出大問題
在處理二課時的時候，我先請學(xué)生對李時珍進行評價，從各方評價中歸納出“了不起”。那么從文中哪些地方看出李時珍很了不起，為什么？這就成了整堂課的一個主線問題。隨著學(xué)生的回答，我落實著板書——立志行醫(yī)、偷學(xué)醫(yī)術(shù)、持之以恒等等，并找到文中相應(yīng)的段落讀一讀，帶著體會來讀課文會讀得更有感情。
學(xué)生說到重點段落的時候就放慢速度并著力解決課后思考題。本文重點段落為3、4自然段，三自然段主要請學(xué)生勾畫詞語，明白舊書的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時珍為了寫書都做了些什么，例如：上山采藥、山頂過夜、親口償藥等等，說一說李時珍為什么要這么做，其實這也是對李時珍“了不起”的更加深度的理解。
最后請學(xué)生根據(jù)板書理出文章思路，說一說《本草綱目》是如何被寫出來的。學(xué)生往往一來就答到李時珍到處采藥……后來就寫出了這本書，他們忽視了李時珍還有從小立志行醫(yī)幫助了他，進一步闡釋了志向的推動作用。除了這些重點外，一些細小的問題我們也不能忽視——李時珍還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，舊書的缺點為什么只有他看見；堅持不懈不僅體現(xiàn)在苦學(xué)醫(yī)術(shù)，還包括寫書前后花了27年，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
這堂課問題設(shè)置簡單，但是在操作的時候啟發(fā)還不夠，老師牽引的痕跡比較重，各環(huán)節(jié)聯(lián)系不自然，有待精細設(shè)計。
天高任鳥飛，海闊憑魚躍——《李時珍》教學(xué)反思
上兩天聽了王老師的《李時珍》，感覺還不錯。今天我也上這一篇課文，于是借鑒了他的教案，吸取精華，去其糟粕。下面就幾個修改的地方談點自己的看法。
第一處：在教學(xué)第三自然段時，上一次王老師主要讓學(xué)生讀課文，自己來歸納出舊的藥物書的不足之處。今天，我把這個歸納的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己朗讀的基礎(chǔ)上進行概括，但這個對于四年級學(xué)生來說，比較難。于是，我又鋪設(shè)了一個臺階，第一處不全面，由我來概括，接下來，讓他們按照老師的格式來概括，這樣就降低了難度，在第二處概括的時候，我就引導(dǎo)他們?nèi)ジ爬ǎ谌幘头攀肿屗麄兏爬ǎ瑢W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很快就能概括出舊的藥物書的缺點：不全面、不完整。我覺得我們應(yīng)該相信學(xué)生的水平，哪怕他說得不好，不完整，但是最起碼我們給他們一個思考的空間，給他們一個發(fā)揮的余地。長此以往，他們的思維能力，概括能力會不斷增強。
第二處：在教學(xué)第五自然段時，王老師是先出現(xiàn)課后題中的一個句式，讓學(xué)生來填再去感受。我覺得這樣容易把學(xué)生困死，于是就讓學(xué)生去讀第五節(jié)，讓學(xué)生說說從哪兒體會到《本草綱目》的完善之處。學(xué)生起先的時候把整句話讀出來，然后我點撥：課文中的哪些詞語更能說明它的完善之處？于是，學(xué)生就輕而易舉地找出一些關(guān)鍵的詞語來進行體會。放開手腳，讓學(xué)生去讀去體會，其實我們的學(xué)生會做得很好的。
第三處：在教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生品讀感悟的時候，我先讓學(xué)生找句子朗讀、品悟，然后提問：根據(jù)課文中的語言文字，發(fā)揮你們的想像，李時珍在編寫《本草綱目》的過程中遇到哪些困難？先同桌交流，再指名回答。學(xué)生興趣盎然，想像豐富。給學(xué)生多大的空間，他就能創(chuàng)造出多大的奇跡。作為老師，我們應(yīng)該教會學(xué)生根據(jù)文字去想像，但不能約束他們的想像空間，任他們自由發(fā)揮，因為，孩子的世界精彩無比。
第四處：在最后練筆之處，我給學(xué)生提供了一個寫話的機會：李時珍編寫出了《本草綱目》，你覺得誰會最受益，誰會感謝他？請你選擇其中的一位來表示你的感謝。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因為如此，我們應(yīng)該把課堂中的時間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”給學(xué)生一個展示的舞臺，他就能跳出優(yōu)美的舞蹈，給學(xué)生一個發(fā)展的空間，他就會奏出動聽的樂章。
《李時珍》課堂教學(xué)反思
《李時珍》這篇文章，講述了我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍一邊行醫(yī)一邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。
.在課堂教學(xué)中，我先定好問題的切入點，主要是捕捉學(xué)生興趣點和難點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后，說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從而引出《本草綱目》一書。然后要求學(xué)生圍繞這篇課文提出問題，師生共同歸納提煉出有價值的問題：（1）這是一本怎樣的書？（2）李時珍為什么要重新編寫這本書？（3） 他是怎樣編寫這本書的？（4）為什么說《本草綱目》是一部偉大著作？再讓學(xué)生圍繞自己提出的問題，進一步品讀課文，通過小組合作、探究，讓學(xué)生在讀中解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后讓學(xué)生在課堂上積極交流，有的學(xué)生用課文的語句來回答，有的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言來回答。可見學(xué)生在讀中完成了對課文的理解、領(lǐng)悟和內(nèi)化。從而實現(xiàn)個性化的閱讀，使教學(xué)走出教師煩瑣提問、學(xué)生被動應(yīng)答的局面。再讓學(xué)生體會：你們認為李時珍是個怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，與小組同學(xué)討論這個問題。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論問題，增強了學(xué)習(xí)興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學(xué)生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇于探索和實踐的精神。
精讀課文，讓學(xué)生找出重點句段，加深句段的理解、體會。例：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明藥性和藥效；還有一些記錯了藥性和藥效。” 用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點，說說一部比較完善的藥物書是怎樣的？再來看看這句話的標(biāo)點，能不能調(diào)換次序？這樣的教學(xué)設(shè)計，既強調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實踐，又重視了學(xué)生言語實踐，學(xué)生在語文實踐中，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高語言表達能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個問題時，我讓學(xué)生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么？找找令你感動的句子，并聯(lián)系自己的生活，說說為什么令人感動。又例如：“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜” 學(xué)生感受到了李時珍編書的艱難。從“許多藥材他都親自品嘗”學(xué)生也體會到李時珍為了編書所經(jīng)歷的危險。從“他走了上萬里路，訪問了千百萬個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，想他們學(xué)到了許多書本身沒有的知識。” 學(xué)生感受到了李時珍的虛心學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計既讓學(xué)生學(xué)會如何提問題，又學(xué)習(xí)了品讀、感悟的能力。
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、 學(xué)習(xí)通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、 積累運用生動的詞語。
教學(xué)重點：
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、 出示掛圖
2、 簡介周恩來
3、 簡介時代背景
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、 再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物
四、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、 出示自讀提綱
1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題
2） 在小組里討論自己不能解決的問題
3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助
2、 精講第二自然段
1） 指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
C可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）
D危急關(guān)頭，機長采取什么措施？
3、 師小結(jié)
五、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、 默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、 小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、 他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、 再讀課文，從中你體會到了什么？
5、 小組交流體會
6、 反饋體會
7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來
8、 師小結(jié)
9、 自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、 總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、 作業(yè)
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇4
一、教材分析
《李時珍》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
五、課時安排 三課時
六、教學(xué)過程
第二課時
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認真，聽的同學(xué)很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）
完善
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞 獻身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇5
星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性!
李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你?當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時，應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動?再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學(xué)生，忽略了他們的獨特感受。
上完這堂課，我不覺產(chǎn)生了以下幾點感觸：
1、閱讀課教學(xué)重點是什么?閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個“讀”字，張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書的時間，精心設(shè)計不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么?第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們在教學(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取認知目標(biāo)的達成，更不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取情感目標(biāo)的達成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實的內(nèi)容，達到形式活潑，內(nèi)容充實，過程樸實，訓(xùn)練扎實，教學(xué)時在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對新課標(biāo)的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領(lǐng)悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
三、教學(xué)難點 ：
了解全文的主要內(nèi)容。
第一課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）教學(xué)過程
1、揭示課題
（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
（1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預(yù)習(xí)
（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
（2）.指讀課文。
（3）.課文主要講了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業(yè)
（1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味中朗讀。
（二）教學(xué)過程
1、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
（2）.齊讀2至3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段（重點、難點）
（1）.默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
（2）.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
5、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）.學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
（2）.教師點撥，全班交流。
A、學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學(xué)態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
6、總結(jié)
（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
（3）.指讀全文。
7、板書設(shè)計
第三課時
（一）教學(xué)目標(biāo) 、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè) 。
（二）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點訓(xùn)練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè) 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
◆［2003年11月8日］
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇7
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。
（1）、抓住主要事件，理清文章順序。
本組教材的訓(xùn)練重點是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”個人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學(xué)生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學(xué)醫(yī)”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)--他立志學(xué)醫(yī)--留心學(xué)習(xí)并有成效--父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉(zhuǎn)換，不利于孩子們學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時，我只指導(dǎo)孩子們抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。
（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學(xué)。
教學(xué)本課時，圍繞課文開頭與結(jié)尾兩個自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學(xué)的方法。
師：請同學(xué)們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？
生：自讀課文。（同學(xué)們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。
師：請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，根據(jù)課下的預(yù)習(xí)，誰來說說“偉大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
師：同學(xué)們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學(xué)們讀課文的“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。
生：自讀課文。
討論交流。
生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質(zhì)偉大。請同學(xué)們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
生：讀書。
師：本文還有哪些地方寫出了李時珍“偉大”？
生：他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時珍的善良和他的志向。
師：你說的真好！從這段話中我們看出李時珍不但心地善良，時刻為病人著想，而且有遠大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書有錯的地方要及時糾正。
那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？
生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯了藥性和藥效。
師：同學(xué)們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時珍具有什么樣的品質(zhì)？
生：做事認真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。
師：同學(xué)們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時珍的“偉大”？
生：為了寫這部藥物書，李時珍不但...判斷藥性和藥效。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)！這是從行動方面寫李時珍的偉大。下面，我再找同學(xué)讀一遍這段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個方面寫出了李時珍行動的“偉大”？
生：讀課文，其他同學(xué)畫。
討論：四個方面。
師：下面咱們采取接讀方式，仔細體會李時珍的毅力和行動的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學(xué)讀后四句話。
男女展開朗讀比賽。
師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。
師：請同學(xué)們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？
生：有一百多萬字（字數(shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價值高）。
師：這里的“偉大”是什么意思？
生：字數(shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價值高等。
師：也就是“規(guī)模宏大，有價值。”這和第一段中說“李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”中的“偉大”一樣嗎？
學(xué)生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同，又吃透了文章的內(nèi)容，同時理解了李時珍的高尚品質(zhì)，達到了理想的教學(xué)效果。
◆[2004-04-24]
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇8
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時間 3課時
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè) 。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè) 。
第三課時
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè) 。◆
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
三、教學(xué)難點 ：
了解全文的主要內(nèi)容。
第一課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
（二）教學(xué)過程
1、揭示課題
（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
（1）.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
3 、檢查預(yù)習(xí)
（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
（2）.指讀課文。
（3）.課文主要講了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
4、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。
5、布置作業(yè)
（1）.正確、流利地讀課文。
（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味中朗讀。
（二）教學(xué)過程
1、回顧導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）.指名讀。問：
A 讀了第1自然段，你知道了什么？
B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
（2）.齊讀。
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
B、李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）
E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
（2）.齊讀2至3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段（重點、難點）
（1）.默讀第4自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點撥、全班交流。
出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
C 第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
（2）.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
5、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
（1）.學(xué)法導(dǎo)入 ，明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
（2）.教師點撥，全班交流。
A、學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點、難點）
①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）
③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學(xué)態(tài)度。
②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
B、指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
C、交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
6、總結(jié)
（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
（3）.指讀全文。
7、板書設(shè)計
第三課時
（一）教學(xué)目標(biāo) 、
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè) 。
（二）教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點訓(xùn)練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書上批注。
2.說全問的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè) 。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇10
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性。根據(jù)課文特點、聾生身心特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，理解李時珍的偉大和《本草綱目》的偉大。2、學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段，嘗試歸納段落大意。3、學(xué)習(xí)、交流搜集、處理信息的基本途徑與方法。
一、抓住信息搜集，豐富課程資源，豐富學(xué)生經(jīng)驗，拉近生本距離
本課內(nèi)容是真人真事，但是距離聾生的現(xiàn)實生活比較遠。李時珍的不怕艱苦，不怕危險的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用簡短的導(dǎo)入的幾分鐘時間為學(xué)生介紹時代背景、人物，學(xué)生不會有較深的體會。因此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時珍的書籍，上網(wǎng)查閱李時珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計，源于教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發(fā)教材的同時，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識背景，拉近了學(xué)生與教材對話的距離，增強了教材的感染力，更增強了文本人物的感染力。
二、抓住主要事件，理清課文順序，理解課文內(nèi)容
《李時珍》這篇課文記敘順序陰晦，聾生理清文章寫作順序有一定的難度，教學(xué)參考書上認為這篇文章主要寫了兩大事件：“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”，是按照事情的發(fā)展順序敘述的，這樣的判斷不無道理。但作者在敘述這兩部分內(nèi)容的時候，角度有所轉(zhuǎn)換，不利于聾生學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時，我只指導(dǎo)聾生抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清作者敘述的順序，即按時間的順序敘述。對于兩件事本身的敘述順序避而不談。
三、抓住兩個“偉大”，統(tǒng)領(lǐng)全文，進行輻射教學(xué)
抓住兩個“偉大”，能起到“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生理清文章思路，理順結(jié)構(gòu)關(guān)系，加深對課文人物精神品質(zhì)的感悟。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生探究出文章的中心段（課文第一自然段），并在此基礎(chǔ)上選擇出關(guān)鍵性的詞語“偉大”，將此“文眼”作為基點，縱橫交錯、全方位地向全文進行幅射，挖出了文章的主旨來，使學(xué)生對課文的內(nèi)容和偉人的精神有了更深入的理解和體會。其次，教師抓住了文眼，就巧妙地利用了學(xué)生渴求知識的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以知識之清泉進行澆灌，使學(xué)生興趣盎然，與文本、作者產(chǎn)生了積極互動，產(chǎn)生了情感共鳴，自然輕松，張弛有致，效益倍增。就實際教學(xué)效果來看，本課時“抓文眼、攝全篇”的教學(xué)策略很好地取得了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
四、抓學(xué)習(xí)過程與方法的揭示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
本組教材的訓(xùn)練重點是：1、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上給課文分段。2、在給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意。是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”，我把以上兩點作為本節(jié)課“過程與方法”的訓(xùn)練目標(biāo)，此外，在這節(jié)課上，我還根據(jù)學(xué)生課前搜集信息的學(xué)習(xí)實踐有意識地將信息搜集的過程、方法的揭示和指導(dǎo)作為重點訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。”所以，我們更應(yīng)該重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。使他們在學(xué)校里不僅做到“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。只有在 “學(xué)會”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，才能真正成才。
越來越多的研究證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時，他們才可能取得理想結(jié)果。”
本節(jié)課，我非常重視抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的揭示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并體驗語文學(xué)習(xí)過程，掌握語文知識形成的規(guī)律，學(xué)會正確的語文學(xué)習(xí)和探究的方法。教師與學(xué)生共同把學(xué)習(xí)的過程變成了探尋形成結(jié)論和方法的生動過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、建構(gòu)等思維活動過程，伴隨著思維的碰撞、同伴的論爭、知識的比較，獲得結(jié)論，總結(jié)方法，從而提高解決問題的能力。
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇11
教學(xué)重點：
1.了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于實踐的精神。
2.體會數(shù)字說明方法的好處。
教學(xué)難點：
1了解李時珍為什么決心重新編寫一部藥物書。
2結(jié)合課文明白“完善”的意思。
3體會列數(shù)字說明方法的好處。
二、導(dǎo)入
1.（課件）自讀全文，思考：你對李時珍有了哪些了解？
2.哪個內(nèi)容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）
3.哪幾段寫了這一過程？（3—5）
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文3—5自然段，思考：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說說。（原因—過程—結(jié)果）
2.原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個缺點？
3.為什么說“比較完善”，不說“十分完善”“比較”是相對誰說的？
4.結(jié)合課文說說你對“完善”的理解？（更全、更細、更準(zhǔn)）
5.默讀課文4、5自然段，李時珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子別受感動，畫下來。
四、總結(jié)
1.這xx年是不斷克服困難的過程，是堅持不懈的過程。
2.把你心中的感動用以下句式說說：
3.作者怎樣評價他？
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、理解課文的主要內(nèi)容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)習(xí)的好思想，學(xué)習(xí)他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點：
1 、讀課文，想畫面，感受當(dāng)時的情景。
2 、了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
教學(xué)流程過程：
一 談話導(dǎo)入：
1、師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）
生: 扁鵲,其真實姓名是秦越人, 善于運用四診，尤其是脈診和望診來診斷疾病。
生: 華佗, 字元化，沛國譙(今安徽亳縣)人
生: 孫思邈,世稱孫真人，后世尊之為藥王
生: 張仲景, 名機,所著的《傷寒雜病論》是我國最早的理論聯(lián)系實際的臨床診療專書
生:李時珍
2 、（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
3 、學(xué)生介紹課外收集的資料。
生1:我知道 李時珍，字東璧，號瀕湖，湖北蘄(今湖北省蘄春縣)人
生2: 我查到李時珍出身于世代業(yè)醫(yī)的家庭。祖父和父親李言聞都是熱心替人診治疾病的醫(yī)生
生3:
我知道李時珍把他一生的主要時間和精力，都獻給了中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)。他除了為群眾醫(yī)治疾病之外，主要集中的體現(xiàn)在他的著作里,特別是《本草綱目》更是他的心血。
4、 師 ：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5、 生齊讀課題。
二 學(xué)習(xí)課文
1、 師：請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2 、檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學(xué)認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）
3 、再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 、交流讀書所得。
生：讀了課文我知道因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：同學(xué)們,你們聽出來了嗎？剛才這位同學(xué)讀書真細致
生：我知道李時珍的父親開始不讓他學(xué)醫(yī)，是因為當(dāng)時社會醫(yī)生的地位很低.
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
（師：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。同學(xué)們你們想知道李時珍在這27年里都做了哪些事情嗎？）
生:想
師:讓我們讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。
生:第四自然段.
5、指導(dǎo)學(xué)生重點研讀第四自然段。
師:那我們現(xiàn)在重點來細細品讀第四自然段,想一想下面的問題:
（1） 先自由讀，想一想這一段中講了李時珍做了哪幾件事？
（2） 這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（生1：李時珍不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，可以看出李時珍堅強的毅力；
生2:李時珍幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜可以體現(xiàn)李時珍忘我的精神；
生3:他親口品嘗藥材體現(xiàn)嚴謹?shù)膽B(tài)度；
生4:他走上萬里路，訪問千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，體現(xiàn)他虛心請教。）
（3） 聽了剛才同學(xué)們生動的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）
生:我腦海里浮現(xiàn)出李時珍翻山越嶺艱辛的情景,從內(nèi)心里敬佩他.
生:我想到李時珍在親口試藥時會不會嘗到一些有毒草,危害到自己的性命.
生:我讀了課文后,覺得李時珍是一個虛心請教的人,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí).
……
（4） 師：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現(xiàn)出來的那種嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（5） 學(xué)生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同桌聽一聽。
（6） 指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（7） 齊讀全段。
（師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！）
三 課外拓展
李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
四、布置作業(yè)
1、 回家把李時珍的故事講給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計： 李時珍
積累經(jīng)驗
各地采藥 嚴謹?shù)膽B(tài)度
《本草綱目》 親嘗百草 忘我的精神
虛心求教
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇13
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
李時珍是我國有杰出貢獻的古代科學(xué)家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現(xiàn)了重實踐、重調(diào)查研究的科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。關(guān)于立志學(xué)醫(yī)，課文側(cè)重敘述了李時珍學(xué)醫(yī)的目的。關(guān)于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發(fā)現(xiàn)舊藥物書中的缺點上山采藥、調(diào)查研究用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點突出是這篇課文表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述的方法。
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)作者通過李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
三、重點難點例析
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備；并在理解課文內(nèi)容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備，共有五句話。第一句總的講李時珍從治病的時候注意積累經(jīng)驗和親自到各地去采藥兩個方面作準(zhǔn)備。后面四句話具體地講他怎樣親自到各地去采藥。一是說他走遍了生產(chǎn)藥材的名山。二是說他有時好幾天不下山，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)習(xí)請教。四是說他親口嘗藥材這種科學(xué)態(tài)度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準(zhǔn)備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。有條件的學(xué)校可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，下載有關(guān)圖片，也可以借助已出版的計算機輔助教學(xué)課件。
課前布置學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內(nèi)容。有條件的可以到圖書館或上網(wǎng)去查找有關(guān)李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學(xué)互相交流，擴大視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質(zhì)疑。教師歸納學(xué)生的質(zhì)疑，選取重點問題，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的題目，進一步展開學(xué)習(xí)。
理解課文時可以先帶著為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?這個問題閱讀全文。經(jīng)過學(xué)生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個步驟后，教師組織學(xué)生從立志學(xué)醫(yī)為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內(nèi)容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。
在學(xué)習(xí)立志學(xué)醫(yī)為民的內(nèi)容時，要讓學(xué)生了解他的父親對他的影響，結(jié)合上下文理解世代行醫(yī)救死扶傷留心疑難病癥等詞語，體會李時珍立志學(xué)醫(yī)為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學(xué)生按自然段來學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象山高路遠、嚴寒酷暑的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學(xué)生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導(dǎo)學(xué)生思考李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達到了沒有，從哪里可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準(zhǔn)備?教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句來理解內(nèi)容，回答問題。如抓住研究發(fā)現(xiàn)決心完善這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標(biāo)；抓住不但還親自山高路遠嚴寒酷暑走遍了出產(chǎn)藥材的名山走了上萬里路等詞語、句子來體驗他采藥的艱辛；抓住拜訪千百個來體會他為了積累經(jīng)驗虛心向群眾請教的態(tài)度；
抓住親口品嘗來感受他為科學(xué)獻身的精神；抓住整整27年終于編寫成著名來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費盡心血，成果來之不易。
3.注意學(xué)習(xí)按一定順序記敘的方法。可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學(xué)生自己思考并合作交流。
例如立志學(xué)醫(yī)這件事，其敘述順序是：李時珍的父親不愿讓他學(xué)醫(yī)他立志學(xué)醫(yī)留心學(xué)習(xí)并有成效父親同意他學(xué)醫(yī)。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學(xué)生體會全課也是按照時間的順序記敘的。
4.李時珍上山采藥這一段，是重點內(nèi)容，體現(xiàn)了李時珍忘我的鉆研精神和注重實踐、注重調(diào)查研究的科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。可以結(jié)合思考·練習(xí)第三題的第(1)小題提出的問題來學(xué)習(xí)，進一步理解有關(guān)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞采藥找出具體敘述的關(guān)鍵詞語來體會，如嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個、親口品嘗、判斷等。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的敘述和插圖，創(chuàng)造性地想象當(dāng)時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.思考·練習(xí)第三題第（2）小題，意在讓學(xué)生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結(jié)合第五、六段的教學(xué)進行，先安排學(xué)生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學(xué)生相互啟發(fā)，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數(shù)筆畫等查字法等。
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點：
歸并自然段給課文分段。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣
同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學(xué)（略）。
三、讀議課文
1、 默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、 指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了， 抓詞語，談體會的方法）
理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。）
3、 自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的.？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數(shù)字說明了什么？
李時珍走了（ ）里路，訪問了（ ）個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識，積累了經(jīng)驗，為寫書做了充分的準(zhǔn)備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內(nèi)容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、 自學(xué)第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（ ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。
議： 這些數(shù)字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數(shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內(nèi)容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導(dǎo)分段
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內(nèi)容跟編寫《本草綱目》有關(guān)系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）
4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計：
李時珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書
4、采藥訪問 三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習(xí)
1 、組詞
較（ ）珍（ ）編（ ）獵（ ）綱（ ）
效（ ）診（ ）遍（ ）錯（ ）剛（ ）
xing （ ） zai （ ） lei （ ）
行 載 累
hang（ ） zai （ ） lei （ ）
2 仿寫句子
例：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。
（2）不但......不......
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇15
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過程中進行分段訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備： 鵬博士軟件、自制軟件
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課，提出預(yù)習(xí)要求。
今天要學(xué)的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個自然段的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、深入了解課文內(nèi)容。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會。
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？
7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀。
2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
三、聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
先討論后總結(jié)。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、總結(jié)全課。
為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？
板書設(shè)計 ：
6 李時珍
醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家
行醫(yī) 采藥 寫書
留心學(xué)習(xí) 走萬里路 整整27年
暗自記方 訪千百人 一百多萬字
嘗許多藥 世界流傳
◆[2004-02-01]
《李時珍》一課的導(dǎo)讀設(shè)計 篇16
星期四，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性！對課文的理解有一定認識，但是不夠透徹。
李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時，應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動？再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，而我卻沒有把更多的同學(xué)的積極性調(diào)動起來，把說的機會、讀的機會留給少數(shù)同學(xué)學(xué)生，忽略了大多數(shù)同學(xué)的獨特感受。
上完這堂課，我不覺產(chǎn)生了以下幾點感觸：
1、閱讀課教學(xué)重點是什么？閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個“讀”字，張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書的時間，精心設(shè)計不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我們在教學(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取認知目標(biāo)的達成，更不能以犧牲認知目標(biāo)為代價來換取情感目標(biāo)的達成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實的內(nèi)容，達到形式活潑，內(nèi)容充實，過程樸實，訓(xùn)練扎實，教學(xué)時在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對新課標(biāo)的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領(lǐng)悟其精要，今后還需要繼續(xù)努力。