《李時珍》一課的導讀設計（精選12篇）

《李時珍》一課的導讀設計 篇1

　　《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點“了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊本組教材的一個訓練要求。根據課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經過；品讀，悟精神。

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點內容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫的原因是什么? 

　　三、細讀，識“經過” 

　　(一)指導學生圍繞“編書”質疑。

　　(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)

　　⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯系第2句理解。

　　⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態度和獻身醫學的崇高品質。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現了李時珍獻身醫學的崇高品質?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“.”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹的科學態度和獻身醫學的崇高精神。◆

《李時珍》一課的導讀設計 篇2

　　教學目標：

　　1、了解我國偉大的醫學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。

　　3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但......還“造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點： 歸并自然段給課文分段。

　　教學難點： 學習歸并自然段給課文分段的方法。

　　教學過程：

　　一、導語激趣：

　　同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。

　　二、自學（略）

　　三、讀議課文：

　　1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫的志愿？

　　小議理解；“世代行醫”、“救死扶傷”.

　　自由讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫的志愿。）

　　2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫的？

　　討論：（用讀句了, 抓詞語，談體會的方法）

　　理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對癥良方”。

　　點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？

　　（看出他治病的本領已經不小了。）

　　輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

　　（李時珍偷學本領，22歲開始行醫。）

　　3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？

　　討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？

　　投影： 從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，” 你看出了什么？

　　（看出李時珍處處為病人著想，醫德高尚。）

　　議：這段講了什么？

　　（李時珍決心重新編寫藥物書。）

　　4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：

　　在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____” 畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。

　　讀句子，體會意思；

　　投影：（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。

　　（意思是：他不怕環境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

　　（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

　　（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫德高尚。）

　　口頭填空，并說說這些數字說明了什么？

　　李時珍走了（　　　 ）里路，訪問了（　　　　 ）個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）

　　有感情地朗讀，說說這段的主要內容。

　　（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）

　　5、自學第5自然段，填空：（投影）

　　他整整花了（　　 ）年， 終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。

　　這部書有（　　　 ）字，記載了（　　 ）種藥物，是一部偉大的著作。

　　議： 這些數字說明了什么？

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

　　齊讀，說說主要內容；

　　（李時珍終寫出了《本草綱目》。）

　　四、指名分段；

　　為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？

　　（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）

　　五、指導分段；

　　1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？

　　（三、四、五自然段）

　　2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。

　　3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？

　　（第一段：（1）；　　 第二段： （2）；　　 第三段：（3――5）

　　4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是一個意思，可以單獨分為一段。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　板書　　　　　　　　　　李時珍

　　1、立志行醫　　　　　 ——　 一、立志行醫

　　2、偷偷學醫　　　　　 ——　 二、偷學本領

　　3、決心編書　　　　　

　　4、采藥訪問　　　　　　　　　　三、編寫藥書

　　5、寫《本草綱目》　　

　　課堂練習

　　1 、組詞； 較 （　　 ） 珍（　　 ）　 編（　　 ） 獵（　　 ）　 綱（　　 ）

　　效（　　 ） 診（　　 ） 遍（　　 ） 錯（　　 ）　 剛（　　 ）

　　xing (　　　 )　　　　　　 zai (　　 )　　　　　　 lei (　　　 )

　　行　　　　　　　　　　　載　　　　　　　　　　　累

　　hang(　　　 )　　　　　　 zai (　　 )　　　　　　 lei (　　　 )

　　2 仿寫句子：例：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。

　　（1）趙明不但喜歡打乒乓球，還（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　（2）不但……不……

《李時珍》一課的導讀設計 篇3

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業 中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經過。課后作業 要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內容，并按這三個自然段的內容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發現舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結合這兩道題的提問，出現下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內容，然后對照課后作業 2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯結兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

　　(聞柯)

《李時珍》一課的導讀設計 篇4

　　教學目標：

　　1、在初步理解內容的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知。

　　（一）孩子們，中國醫藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫藥學家彪榜千秋，明代又出現一位偉大的醫藥學家，這就是李時珍。這節課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）

　　救死扶傷     處處留心     比較完善      

　　嚴寒酷暑     親口品嘗     本草綱目

　　1、師：請你來讀。（出現錯誤時，老師帶讀）

　　2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）

　　3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。

　　4、根據上面詞語的提示，聯系課文內容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）

　　師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節課的學習目標是……（出示目標，師讀。）

　　目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。

　　二、學生質疑，了解編寫過程。

　　過渡：這篇課文主要寫的是寫李時珍編寫《本草綱目》的經過。老師本來準備先提幾個問題引導大家學習討論的，我忽然想到了大科學家牛頓說過的一句話：“沒有大膽的猜測就作不出偉大的發現。”我臨時改變了主意，想請同學們猜想一下，我會提哪些問題？

　　（一）（學生提問，教師相機板書問題。1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。2、怎樣編書的？3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）

　　師：能夠看出來，咱們學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）

　　（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。

　　出示：學習提示

　　提示：1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，

　　2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。

　　師出示“金鑰匙”。

　　（把書上的圖片截下來用）

　　（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。

　　（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。

　　生：因為他發現想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

　　師：找出了重點句子，怎樣才能提煉出關鍵詞語呢？第一句可以用“沒有記載”，第二句、第三句呢？

　　發現了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）

　　師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）

　　指名站起來填，齊讀一遍。

　　（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。

　　a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？

　　b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。

　　過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自走遍產藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）

　　(3)李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。

　　27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。

　　（偉大、完善、著名、獨一無二、舉世無雙、前所未有）

　　師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。

　　總結：在聽大家交流的過程中，老師一直被感動著，首先是被同學們深刻的認識和精彩的發言感動，進而又被文中李時珍的做法感動。請大家也給老師一個機會，讓我們一起朗讀第四自然段，來表達對這位科學家的無限敬佩，好不好？

　　e、教師引讀第四自然段。

　　李時珍為了寫這部書——

　　李時珍為了寫這部內容全面的藥物書——

　　李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——

　　重負不負有心人——

　　三、學習第一、二自然段，認識行醫和編寫本草綱目的關系。

　　師：我們都知道，3、4、5自然段是課文的重點所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老師想做個小調查：請大家想一想，認為1、2段和編寫本草綱目有關系請舉手，認為沒有關系請舉手。可見對這個問題我們各有自己的看法。俗話說，水越流越清，理越辯越明。下面我們就開個“小小辯論會”，大家有興趣嗎？

　　提示：1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫和編書到底有沒有關系？

　　2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。

　　時間3分鐘。

　　辯論：

　　沒有關系的——立志當醫生，22歲開始行醫，沒有提及編書。

　　老師要肯定同學們的發現，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。

　　身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

　　有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。

　　練習：用“不但……而且……”造句。

　　四、總結檢測。

　　這兩部分的內容既有區別又有聯系，正是在行醫過程中發現了藥物書的缺點，李時珍才產生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫學家和藥物學家。

　　（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？

　　五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發現更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。

《李時珍》一課的導讀設計 篇5

　　第一教時

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節？

　　生：第二小節。

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

　　（板書：學醫）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

　　四、分節讀課文，說出各節意思

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

　　師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節。

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》一課的導讀設計 篇6

　　一、教材分析

　　《李時珍》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》的事。

　　課文開篇點明李時珍在我國醫學史上的地位，接著講李時珍立志學醫，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。

　　那么，為什么說他“是偉大的醫學家和藥物學家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫生后，研究與實踐相結合，發現了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

　　二、教法介紹

　　本課教學按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

　　三、教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫著書的高尚精神。

　　2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、教學重點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　五、課時安排 三課時

　　六、教學過程

　　第二課時

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書：　　　　李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞　 獻身科學

　　有毅力，有恒心

《李時珍》一課的導讀設計 篇7

　　一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預習 1、  分節朗讀課文 2、  區別“藥方、古方、良方” 三、 學習單元提示 1、  明確這單元的學習重點是學會給課文分段。 2、  指出給課文分段方法很多，我們先學習用自然段歸并的方法給課文分段。 3、  講清這種方法的一般步驟： （1）、認真閱讀課文，了解全文講什么。 （2）、仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。 （3）、把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。 四、 閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 小節 節       意 分段 小標題 1 李時珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時珍跟父親學醫 第二段 學醫 3 李時珍決心編寫比較完善的藥物書 第 三   段 編寫 4 李時珍去各地采藥、訪問群眾 5 李時珍編成《本草綱目》 五、 重點學習課文第二大段 1、  誰能說說李時珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書呢？ 生：因為舊的藥物書有不少缺點。 2、  有哪些缺點？ 生：不全、不詳、不對。 3、  那么，他是怎樣編寫的呢？ 生：注意積累經驗     到各地去采藥     訪問群眾 4、  你能用上一些關聯詞把他怎樣編寫的過程連起來說嗎？ 5、  讀到這兒，你有什么想說的嗎？ 6、  為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？（時間長、字數多、內容豐富、流傳廣） 六、總結                                    過分突出教師的主導作用，沒有考慮學生的知識背景以及學生學習的難點。教師牽著學生走，學生更多的是被動地接受。               在課堂上學生多數是在教師的引導下研究課文，缺少豐富多彩的課文實踐。                               學生個性化閱讀太少，缺少結合自己生活經驗的自發的獨特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而，“三個維度”不是整合在一起。         書本上有一幅插圖，但教師沒有充分利用課文資源，不利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。                                                                                       

　　新教案  反思過去的教學，我將這片老課文當成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念的指導下，站在讀者、作者、編者、教者這四個不同的角度去鉆研教材，我重新設計了本課的教學。一、學生經驗為起點，豐富學習資源，拉近“生”——“本”對話的距離。本課內容是真人真事，但是距離學生的現實生活比較遠。李時珍的不怕艱苦，不怕危險的精神難以激起學生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時導入的幾分鐘的時間為學生介紹時代背景、人物，學生不會有較深的體會。因此，課前，我利用中午語文閱讀時間，引導學生閱讀有關李時珍的書籍，上網查閱李時珍的資料。這樣的教學設計，源于教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發教材的同時，幫助學生建立起了相關知識背景，拉近了學生與教材對話的距離，增強了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點，捕捉學生興趣點和難點，以學以教。在以往的備課中，我們常常設計一連串的問題給學生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學生提出來的，是教師為了教學而精心“設計”、“加工”出來的，往往脫離學生實際，甚至還會扼殺學生自主探究的積極性。在本課的設計中，我首先引導學生在閱讀課外相關資料及初讀課文后，說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從而引出《本草綱目》一書。然后要求學生圍繞這本書提出問題，師生共同歸納提煉出有價值的問題：1、 這是一本怎樣的書？2、 為什么要編這本書？3、 他是怎樣編寫這本書的？最后學生圍繞自己提出的問題，進一步品讀課文，合作探究，從而實現個性化的閱讀，使教學走出教師煩瑣提問、學生被動應答的局面。三、深研讀、析其疑根據學生提出的三個問題，教師要求學生選取其中的一個研讀專題進行自主閱讀。例：師：你解決了哪個問題？從哪些句子中得到啟發的？出示：他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明藥性和藥效；還有一些記錯了藥性和藥效。師：用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點，說說一部比較完善的喲啊物書是怎樣的？再來看看這句話的標點，能不能調換次序？這樣的教學設計，既強調了學生的自主閱讀實踐，又重視了學生言語實踐，學生在語文實踐中，把課文語言轉化為自己的語言，提高語言表達能力。又如在解決學生提出的第三個問題時，我讓學生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么？找找令你感動的句子，并聯系自己的生活，說說為什么令人感動。生：我感受到了李時珍編書的艱難。我是從“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜”中體會到的。生：我深深感受到了；甚至編書所經歷的危險。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會到的。生：我感受到了李時珍的虛心，他本來就是醫術高明的醫生，還要訪問老農、漁民、獵人。------- 語文是人文性很強的學科，本設計重視了學生的獨特感悟，讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文，讓他們在文本和自己內心中走了個來回，真正實現高質量的對話 ——解決了問題，更深刻感悟到李時珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐的態度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文，自然是“學到渠成”

《李時珍》一課的導讀設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　五、布置作業 

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2.齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片

　　2.教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.指讀全文。

　　七、板書設計 

　　◆[2004-02-01]

《李時珍》一課的導讀設計 篇9

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節？

　　生：第二小節。

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

　　（板書：學醫）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

　　四、分節讀課文，說出各節意思

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

　　師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節。

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　二、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　三、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　四、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。◆ 

《李時珍》一課的導讀設計 篇10

　　《李時珍》教學反思——緊跟主線拋出大問題

　　在處理二課時的時候，我先請學生對李時珍進行評價，從各方評價中歸納出“了不起”。那么從文中哪些地方看出李時珍很了不起，為什么？這就成了整堂課的一個主線問題。隨著學生的回答，我落實著板書——立志行醫、偷學醫術、持之以恒等等，并找到文中相應的段落讀一讀，帶著體會來讀課文會讀得更有感情。

　　學生說到重點段落的時候就放慢速度并著力解決課后思考題。本文重點段落為3、4自然段，三自然段主要請學生勾畫詞語，明白舊書的缺陷有哪些，不需要太多理解。而四自然段則要深入分析李時珍為了寫書都做了些什么，例如：上山采藥、山頂過夜、親口償藥等等，說一說李時珍為什么要這么做，其實這也是對李時珍“了不起”的更加深度的理解。

　　最后請學生根據板書理出文章思路，說一說《本草綱目》是如何被寫出來的。學生往往一來就答到李時珍到處采藥……后來就寫出了這本書，他們忽視了李時珍還有從小立志行醫幫助了他，進一步闡釋了志向的推動作用。除了這些重點外，一些細小的問題我們也不能忽視——李時珍還有一雙善于發現的眼睛，舊書的缺點為什么只有他看見；堅持不懈不僅體現在苦學醫術，還包括寫書前后花了27年，這些都是值得我們學習的良好品質。

　　這堂課問題設置簡單，但是在操作的時候啟發還不夠，老師牽引的痕跡比較重，各環節聯系不自然，有待精細設計。

　　天高任鳥飛，海闊憑魚躍——《李時珍》教學反思

　　上兩天聽了王老師的《李時珍》，感覺還不錯。今天我也上這一篇課文，于是借鑒了他的教案，吸取精華，去其糟粕。下面就幾個修改的地方談點自己的看法。

　　第一處：在教學第三自然段時，上一次王老師主要讓學生讀課文，自己來歸納出舊的藥物書的不足之處。今天，我把這個歸納的權利交給學生，讓學生在自己朗讀的基礎上進行概括，但這個對于四年級學生來說，比較難。于是，我又鋪設了一個臺階，第一處不全面，由我來概括，接下來，讓他們按照老師的格式來概括，這樣就降低了難度，在第二處概括的時候，我就引導他們去概括，第三處就放手讓他們概括，學生在老師的指導下，很快就能概括出舊的藥物書的缺點：不全面、不完整。我覺得我們應該相信學生的水平，哪怕他說得不好，不完整，但是最起碼我們給他們一個思考的空間，給他們一個發揮的余地。長此以往，他們的思維能力，概括能力會不斷增強。

　　第二處：在教學第五自然段時，王老師是先出現課后題中的一個句式，讓學生來填再去感受。我覺得這樣容易把學生困死，于是就讓學生去讀第五節，讓學生說說從哪兒體會到《本草綱目》的完善之處。學生起先的時候把整句話讀出來，然后我點撥：課文中的哪些詞語更能說明它的完善之處？于是，學生就輕而易舉地找出一些關鍵的詞語來進行體會。放開手腳，讓學生去讀去體會，其實我們的學生會做得很好的。

　　第三處：在教學第四自然段，讓學生品讀感悟的時候，我先讓學生找句子朗讀、品悟，然后提問：根據課文中的語言文字，發揮你們的想像，李時珍在編寫《本草綱目》的過程中遇到哪些困難？先同桌交流，再指名回答。學生興趣盎然，想像豐富。給學生多大的空間，他就能創造出多大的奇跡。作為老師，我們應該教會學生根據文字去想像，但不能約束他們的想像空間，任他們自由發揮，因為，孩子的世界精彩無比。

　　第四處：在最后練筆之處，我給學生提供了一個寫話的機會：李時珍編寫出了《本草綱目》，你覺得誰會最受益，誰會感謝他？請你選擇其中的一位來表示你的感謝。

　　《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建構開放而有活力的語文課程。語文學習呼喚著學生主觀感受的表述，內心情感的流露，個人見解和智慧的展現。正因為如此，我們應該把課堂中的時間和空間還給學生，給學生創設一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學習環境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學有所得，學有所悟。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”給學生一個展示的舞臺，他就能跳出優美的舞蹈，給學生一個發展的空間，他就會奏出動聽的樂章。

　　《李時珍》課堂教學反思

　　《李時珍》這篇文章，講述了我國明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍一邊行醫一邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現了李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神。

　　.在課堂教學中，我先定好問題的切入點，主要是捕捉學生興趣點和難點，引導學生在閱讀課外相關資料及初讀課文后，說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從而引出《本草綱目》一書。然后要求學生圍繞這篇課文提出問題，師生共同歸納提煉出有價值的問題：（1）這是一本怎樣的書？（2）李時珍為什么要重新編寫這本書？（3）  他是怎樣編寫這本書的？（4）為什么說《本草綱目》是一部偉大著作？再讓學生圍繞自己提出的問題，進一步品讀課文，通過小組合作、探究，讓學生在讀中解決問題，以培養學生解決問題的能力。最后讓學生在課堂上積極交流，有的學生用課文的語句來回答，有的學生根據課文內容用自己的語言來回答。可見學生在讀中完成了對課文的理解、領悟和內化。從而實現個性化的閱讀，使教學走出教師煩瑣提問、學生被動應答的局面。再讓學生體會：你們認為李時珍是個怎樣的人？”引導學生再讀課文，與小組同學討論這個問題。學生在小組學習中討論問題，增強了學習興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇于探索和實踐的精神。

　　精讀課文，讓學生找出重點句段，加深句段的理解、體會。例：“他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明藥性和藥效；還有一些記錯了藥性和藥效。” 用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點，說說一部比較完善的藥物書是怎樣的？再來看看這句話的標點，能不能調換次序？這樣的教學設計，既強調了學生的自主閱讀實踐，又重視了學生言語實踐，學生在語文實踐中，把課文語言轉化為自己的語言，提高語言表達能力。又如在解決學生提出的第三個問題時，我讓學生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么？找找令你感動的句子，并聯系自己的生活，說說為什么令人感動。又例如：“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜” 學生感受到了李時珍編書的艱難。從“許多藥材他都親自品嘗”學生也體會到李時珍為了編書所經歷的危險。從“他走了上萬里路，訪問了千百萬個醫生、老農、漁民和獵人，想他們學到了許多書本身沒有的知識。” 學生感受到了李時珍的虛心學習。

　　這樣設計既讓學生學會如何提問題，又學習了品讀、感悟的能力。

《李時珍》一課的導讀設計 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　二、教學重點：

　　學習用自然段歸并法給課文分段。

　　三、教學難點 ：

　　了解全文的主要內容。

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。

　　（二）教學過程 

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、布置作業 

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　深入學習課文內容，品味中朗讀。

　　（二）教學過程 

　　1、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　2、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　（2）.齊讀2至3自然段。

　　4、學習第4自然段（重點、難點）

　　（1）.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　C 第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　5、學習5、6、7自然段

　　（1）.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　（2）.教師點撥，全班交流。

　　A、學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　C、交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　6、總結

　　（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　（2）.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　（3）.指讀全文。

　　7、板書設計 

　　第三課時

　　（一）教學目標 、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業 。

　　（二）教學過程 

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業 。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》一課的導讀設計 篇12

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節課我們繼續探索。

　　板書： 25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞  獻身科學

　　有毅力，有恒心◆