《李時珍夜宿古寺》的評課（精選14篇）

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇1

　　前天去聽了朱老師的一節(jié)課.她上的是四年級上冊中的一篇《李時珍夜宿古寺》.

　　這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大,為修訂好《本草綱目》住破寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng).

　　朱老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來展開教學(xué),一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的.

　　課的一開始朱老師出示一組詞語,引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學(xué)作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺 "直奔文章重點段落.

　　對文章重點段的理解,朱老師從環(huán)境描寫,人物言語及動作這三方面著手展開,條理清晰,而且這三個方面也是寫人的基本方法,把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,才能取得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生得到知識的積累,技能的發(fā)展.

　　這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有特色,而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會感受李時珍的可貴精神.還在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中有細膩的地方.

　　先是閱讀環(huán)境的句段,感悟李時珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句,如"破敗到處都是"等詞語,體會環(huán)境的惡劣,朱老師以讀為主,讓學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練.

　　然后是閱讀文中的人物對話描寫,感受李時珍的"不怕苦甘于吃苦"并抓住"笑"字體會他的"苦中作樂".這段教學(xué)中朱老師讓學(xué)生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情感.

　　最后品讀12自然段,結(jié)合動作描寫,感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng).抓住"端詳扯放在嘴里嚼嚼"等詞語體會李時珍作事的嚴(yán)謹(jǐn).通過朱老師的補充資料,讓學(xué)生進一步感受力是真的為民造福.這個環(huán)節(jié)設(shè)計中,朱老師指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文中細微的動作描寫,進一步要求他們關(guān)注細節(jié),哪怕是一個標(biāo)點也是語文學(xué)習(xí)的一個突破口,可以看出朱老師對教材把握上也很嚴(yán)謹(jǐn).

　　朱老師上課時的舉止從容,語言準(zhǔn)確清楚,生動形象有啟發(fā)性,語調(diào)抑揚頓挫,富于變化.能夠熟練地運用教具,操作投影儀,同時也能隨著課文的理解即時板書.

　　這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會到了李時珍的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：40

　　《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認真記載、冒險嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒險的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

　　初讀教材可以發(fā)現(xiàn)文章是按照時間的順序?qū)懙模�可以將課文分為四部分，1走進古寺，2寺中談苦，3月下記錄，4區(qū)分藥草。但是總感覺這樣教會比較的散，整體的感覺不強，似乎沒有什么亮點，相信所有的內(nèi)容肯定有些內(nèi)在的聯(lián)系，每篇課文在無形中都有條線，只要抓住它，就可以把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，于是我反復(fù)的閱讀教材，想找個突破口，但是似乎一直沒有什么頭緒，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學(xué)，從住，吃，行三方面來談。這是個新嘗試，我心中也沒有底，不知道可不可行。今天上下來，感覺這條線似乎抓的不夠，沒有一抓到底，課明顯被我分成了兩段，后面一部分主要是圍繞“工作嚴(yán)謹(jǐn)認真”，所以整課下來感覺流暢性不夠，現(xiàn)在想想，其實從他的工作中也可以體會出他不怕苦不怕累的精神，這是整體把握上面欠缺的地方。

　　今天在閱讀教學(xué)上其實也是很欠缺的，因為課文很長，對于教學(xué)這種課文，我明顯感覺自己有點趕，生怕自己到時間完成不了教學(xué)任務(wù)，所以在感悟古寺的破敗的時候，學(xué)生的朗讀也沒有很到位，如果運用多媒體標(biāo)出重點的詞語，再好好的指導(dǎo)一下，效果可能會好些。還有幾處的朗讀指導(dǎo)也太匆匆了，以后一定會注意這方面的指導(dǎo)。

　　另外今天在引導(dǎo)學(xué)生感悟個別詞語的時候也不是很到位，例如從“笑著說”這個神情你感受到了什么，學(xué)生講了很多，但是都沒有講到位，又從“挺”字你感受到了什么，學(xué)生也不是很理解，可能是我備課的時候把他們估計的太高了，在備學(xué)生這塊沒有做好，畢竟學(xué)生所處的環(huán)境和李時珍編寫《本草》時候的環(huán)境是不同的，他們不能理解李時珍吃的苦，要讓學(xué)生通過語言文本去感受的確是教學(xué)本課的一個難點。

　　感覺今天的課還不成熟，可能是準(zhǔn)備的時間比較的倉促。不足的地方以后會慢慢的改進的！

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：李時珍）

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《李時珍夜宿古寺》的評課 篇3

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

　　教法學(xué)法

　　一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。

　　“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結(jié)合來進行教學(xué)。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎(chǔ)。

　　二、突出重點、讀中感悟。

　　本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

　　三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。

　　其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學(xué)習(xí)語文的目的之一是習(xí)得方法。把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到知識的積累，技能的發(fā)展。　

　　根據(jù)教材特點，我結(jié)合學(xué)生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡(luò)。接下來我重點說說第二課時的設(shè)計。

　　教學(xué)過程如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊

　　課的一開始出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。

　　二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

　　在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環(huán)境的惡劣。

　　之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，讓學(xué)生從我的導(dǎo)讀轉(zhuǎn)為自學(xué)體悟。

　　三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。

　　出示對話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導(dǎo)第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　先讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會。我進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)重點理解這句話。

　　四、品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)由問題“當(dāng)李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導(dǎo)學(xué)生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責(zé)，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻的精神。

　　五、總結(jié)升華，感悟李時珍的高貴品質(zhì)

　　生讀最后一節(jié)，師補充：山風(fēng)透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā)，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

　　李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)，實事求是的科學(xué)精神才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥， 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　嚴(yán)謹(jǐn)認真

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇4

　　示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　師：這是一座怎樣的古寺？

　　生：破敗.

　　師：誰來具體說說破敗在哪？

　　生：到處是灰塵。

　　師：從“到處是灰塵”，你知道了什么？

　　生：古寺很臟，已經(jīng)很久沒有住了。

　　師：是啊，這真是一座骯臟的古寺！你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　生朗讀句子。

　　師：這古寺還破敗在哪？

　　生：“斷垣殘壁上長滿了青苔”。

　　師：具體說說看你的理解。

　　生：這座古寺的墻壁都快倒塌了，有的墻上還有窟窿，這是破敗啊！

　　師：你是從哪個詞語知道的？

　　生：斷垣殘壁。

　　師：讀好這個詞。

　　生再讀“斷垣殘壁”。

　　師：就在這斷垣殘壁上竟然還長滿了——

　　生：青苔。

　　師：青苔一般都長哪啊？

　　生：河邊，陰暗的地方。

　　師：是啊，這是一座陰暗潮濕的古寺！

　　生讀句子。

　　師：還有嗎？古寺還破敗在哪？

　　生：“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。

　　師：這蜘蛛網(wǎng)是一點點嗎？

　　生：不是。

　　師：那是——

　　生：厚厚的。

　　師：誰來讀這個句子。

　　生朗讀。

　　教后反思：

　　在這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“到處是灰塵”“斷垣殘壁上長滿了青苔”“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會這是一座荒涼、陰暗潮濕、破敗的古寺，感受條件的艱苦。之后讓學(xué)生默讀課文，還有哪些句子也可以看出當(dāng)時條件差，生活苦的？學(xué)生交流，在這里，我以讀為主，以感受古寺“破敗”為主，一是因為文章篇幅比較長，在一堂課有限的時間內(nèi)，不可能面面俱到，得精心剪裁課文，大膽舍棄，直奔重點段，騰出足夠的時間、空間來讓學(xué)生品讀重點段。再次，語文課堂朗讀指導(dǎo)也是重點之一。課上憑借有限的時間來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生來說習(xí)得方法是關(guān)鍵，朗讀也是如此。這樣的朗讀才能有效。葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇5

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個動作嗎？

　　生：模仿“啃”的動作

　　師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費這么大的勁咬？

　　生：風(fēng)干了，硬了。可見放的時間長了。

　　師：糧食放時間長了，說明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！

　　師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會到什么？

　　生：李時珍為編寫《本草》不怕苦的精神。

　　生：李時珍辛苦一人，造福萬民的精神。

　　評析：我利用文中的一個字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動作，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗，從這個“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會感受李時珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時珍辛苦一人，造神福萬民。”但在這個片斷的教學(xué)中，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開想象，用上幾句話把當(dāng)時的情景加上自己的感想體會描述一番，做到由內(nèi)化到表達，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇6

　　深掘“苦”，贊醫(yī)圣——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　出示課文最后一段話：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。”

　　師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

　　預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

　　師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

　　……

　　同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

　　師：很好，答案就在第一段里。

　　生：一心趕路，錯過了客店。

　　師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

　　生：查訪藥材，修訂本草綱目。

　　師：補充李時珍的經(jīng)歷。（24歲從醫(yī)到太醫(yī)院后，在行醫(yī)當(dāng)中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關(guān)的本草學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類書籍，然后，帶著學(xué)生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區(qū)，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫(yī)學(xué)巨著——《本草綱目》）。

　　二、感受李時珍的生活之苦。

　　師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？

　　預(yù)設(shè)答案：衣——食——住——行

　　師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。

　　（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

　　（二）交流

　　*體會行之苦

　　預(yù)設(shè)：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。

　　2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

　　教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

　　師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時候？走到什么地方？走到心情怎樣？

　　預(yù)設(shè)：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。

　　指導(dǎo)讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。

　　*體會住之苦

　　導(dǎo)入：聽同學(xué)們的朗讀，老師知道同學(xué)們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？

　　破敗的古寺里。

　　師：你從那些地方體會古寺的破敗？

　　厚厚的蜘蛛網(wǎng)、斷垣殘壁、灰塵、青苔

　　老師再提示你們：當(dāng)龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。

　　讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

　　*體會食之苦。

　　教師引讀：

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

　　師：啃的意思是——

　　生：用力咬

　　師：為什么需用力咬？

　　預(yù)設(shè)：可能是帶的糧食風(fēng)干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。

　　*體會衣之苦

　　師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學(xué)們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

　　預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。

　　師：然而，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結(jié)一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？

　　預(yù)設(shè)：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。

　　師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？

　　預(yù)設(shè)：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

　　師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結(jié)論？

　　預(yù)設(shè)：李時珍以苦為樂。

　　師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

　　預(yù)設(shè)：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。

　　師：那么你憑什么這樣說呢？

　　預(yù)設(shè)：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”

　　師：哦，原來李時珍是這樣說的，那你推想一下李時珍當(dāng)時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

　　生：堅定的

　　師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

　　生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

　　三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

　　導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

　　1、工作連軸轉(zhuǎn)。

　　師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

　　生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

　　師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）

　　師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉(zhuǎn)，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

　　生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　2、冒險嘗藥材

　　師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

　　……

　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

　　生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。

　　此時，同學(xué)們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？

　　——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　師：此時，你想對李時珍說什么？

　　預(yù)設(shè)：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。

　　師小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

　　四：感受不同意境蘊含的不同心境。

　　師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。我們在意的是夜已經(jīng)很深了，山風(fēng)在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

　　預(yù)設(shè)：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。

　　師：為什么？

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

　　師引說：在這山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……

　　預(yù)設(shè)：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

　　2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。

　　師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！

　　小結(jié)：“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風(fēng)飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空”。正是李時珍忘卻惡劣環(huán)境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內(nèi)心“無念”的具體表現(xiàn)。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫(yī)圣風(fēng)范展現(xiàn)在我們面前。

　　所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。

　　四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

　　教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

　　所以，中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認真的醫(yī)圣——李時珍。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇7

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入,揭示課題 質(zhì)疑課題

　　1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)

　　2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)

　　3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻.今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.

　　4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )

　　過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.

　　二,初讀課文

　　1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)

　　龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁

　　自由讀 (大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了 )

　　指名讀(誰來試一試)

　　攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.

　　2,學(xué)生初讀課文 ,教師巡視.

　　3,交流難讀的句子.

　　三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)

　　1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.

　　2,交流答案:

　　(1)出示:一心趕路,錯過了客店.

　　"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎

　　錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎

　　(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢

　　你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)

　　3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.

　　指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.

　　4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):

　　(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗

　　(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.

　　(3)交流關(guān)鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng)

　　(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險)

　　(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)

　　(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"

　　你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的 (就 !)

　　誰來讀好這句話.

　　(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.

　　5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)

　　讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"

　　一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓(xùn)練)

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.

　　四,總結(jié),布置作業(yè).

　　1,通過剛才的學(xué)習(xí), 前一個問題我們已經(jīng)解決了.那么,住進古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節(jié)課來解決.課后請大家完成這樣的作業(yè)

　　出示:

　　課后作業(yè):小練筆

　　一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料 多媒體課件

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語意思。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡”

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo)：

　　1、課前布置大家進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習(xí)卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）

　　2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學(xué)起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結(jié)：同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮，字詞預(yù)習(xí)的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）

　　3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認為大家的預(yù)習(xí)都很成功，看來同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來越大了。

　　二、活動導(dǎo)學(xué)與精講點撥：

　　看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結(jié)：李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他編寫成功了世界著名的藥學(xué)書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學(xué)們齊讀課題兩遍。過渡：這節(jié)課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？

　　課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。

　　（一）生按要求去做，教師巡視。

　　（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。

　　1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）

　　2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）

　　3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草龐憲，——生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學(xué)們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準(zhǔn)確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕＃�隨機板書：認真嚴(yán)謹(jǐn)）

　　三練習(xí)運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）

　　1、感悟人物精神：

　　過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他

　　的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習(xí)，情感升華）

　　2、全班交流。

　　六、課堂練習(xí)或課下作業(yè)：完成“我的積累卡”。

　　板書設(shè)計：

　　李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　認真嚴(yán)謹(jǐn)萬民得福

　　教學(xué)反思。

　　一、抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：

　　1、師徒倆長年累月在外奔波；

　　2、古寺的破敗景象；

　　3、李時珍親自嘗草藥；

　　4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

　　二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。

　　課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛�人的感人故事，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇9

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時（略）

　　（一）激趣引入，讀題質(zhì)疑。

　　（二）學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　（三）讀通讀順課文。

　　（四）自讀課文，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。

　　（五）認真書寫生字，學(xué)理清課文脈絡(luò)，學(xué)會概括課文段落大意及主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故引新。

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，師板書課題（學(xué)生書空）。生齊讀課題。

　　1、課件出示詞語：

　　饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月

　　邊憶邊寫若有所悟修好《本草》萬民得福

　　指名讀詞語。

　　2、你能選用其中的幾個詞語，說說課文講了一個怎樣的故事嗎？

　　你覺得李時珍是個怎樣的人？

　　3、過渡：李時珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家，藥物學(xué)家，他用畢生的精力編寫了藥物史上一部巨著《本草綱目》。（出示圖片）本課講的是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極普通的一夜。今天，讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜。

　　（評析：溫故而知新。從詞語的朗讀引入到課文的內(nèi)容，再到人物的品質(zhì)，教師就像高明的導(dǎo)游，漸次打開了學(xué)生記憶倉庫的風(fēng)景。學(xué)生感覺不到詞句訓(xùn)練的單調(diào)，通過訴說所感，反而對李時珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。）

　　（二）、走近古寺，感受生活之苦。

　　1、在這座古寺里，李時珍和弟子龐憲過的是什么樣的生活呢？請同學(xué)們快速讀課文1---7自然段，用一個詞概括一下他們的生活。（學(xué)生讀書，交流：苦）

　　2、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段。

　　要求：先讀讀課文1---7自然段，再找出課文中描寫他們吃苦的語句，找到了可以在書上圈圈畫畫，對感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、交流：

　　①吃得苦：他們喝的是泉水，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。重點抓住“啃”字。

　　②行得苦：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。出示詞語“曉行夜宿”，齊讀詞語。

　　③住得苦：那時一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險；長滿了青苔：

　　陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無人居，荒涼。

　　這樣的環(huán)境，你敢住嗎？

　　師：這古寺實在是破敗、荒涼、危險，讓我們一起跟著李時珍進去看看吧。

　　（生齊讀第四小節(jié)。）

　　4、在我們看來，李時珍的生活夠苦了，但他覺得苦嗎？你是從哪里看出來的？從中你能看出他是個怎樣的人？

　　出示第7小節(jié)內(nèi)容。

　　“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　5、師：在李時珍二十幾歲的時候，由于醫(yī)術(shù)精湛，被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。同學(xué)們想象一下，當(dāng)時他過的可能是怎樣的生活？

　　是啊，現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來，真是天壤之別，可李時珍卻不以為苦。因為他覺得修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。讓我們再一起來讀一讀李時珍說的這段話，感受他為了百姓，甘愿吃苦的精神。

　　生讀第七小節(jié)。

　　（評析：引導(dǎo)品讀文字，體會李時珍的“苦”。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時珍一心為百姓著想的品質(zhì)，沖擊學(xué)生的思維，掀起情感的波瀾，使學(xué)生人文視野拓寬，跳出教材看教材，理解呈現(xiàn)多元，豐富了人物形象。）

　　（三）、再入古寺，感受工作之勤。

　　過渡：為了編寫《本草綱目》，李時珍不僅飽嘗著生活之苦，還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫之苦。

　　1、請同學(xué)們自學(xué)8---12自然段，去看看李時珍在古寺中做了些什么？哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。

　　2、生讀書，教師巡視。

　　3、交流：

　　①“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧！”（在每天辛苦的奔波后，還要及時記錄下來，說明李時珍工作的認真。）

　　②“邊憶邊寫”。

　　李時珍在“憶”什么？（白天尋訪藥材的經(jīng)歷。）

　　猜猜他都到哪些地方去尋訪了？（可聯(lián)系上文。）

　　③“幾塊磚壘成桌子”。

　　④從他記錄的內(nèi)容中，我們可以看出他的認真。

　　⑤“端詳了一陣”。

　　“端詳”是怎樣地在看？（鼓勵學(xué)生多說些詞語，諸如“認真、細致、聚精會神”……）

　　為什么要“端詳”，隨便寫寫不行嗎？（“端詳”是仔細地看，因為雞腸草和鵝腸草樣子相似，李時珍為了辨別它們，所以看得非常仔細。）

　　⑥“嚼嚼”。（為了區(qū)別它們，他把兩種草藥扯下一點來放在嘴里嚼嚼。可見他的工作多么認真細致。）

　　4、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？

　　師：同學(xué)們，如果是你，你愿不愿意這么做？為什么？

　　（給予學(xué)生一定時間進行討論，不管是何種答案，都予以積極的評價）

　　5、師述《李時珍嘗曼陀羅》的小故事。

　　今天，龐憲看到李時珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會對李時珍說些什么呢？（學(xué)生交流）

　　面對弟子的勸告，李時珍會怎樣回答呢？

　　如果說前面他們所受的的是生活上的苦的話，那么試嘗草藥是在冒生命危險啊，李時珍這么的奮不顧身為的是什么呀？一起說——萬民得福。

　　讓我們再來讀讀他那句簡單卻不平凡的話。出示：

　　“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（評析：品草藥的小故事把李時珍的品質(zhì)和形象進一步放大，也放大了學(xué)生的情感，學(xué)生自主走進人物的內(nèi)心世界，與李時珍一起感受“苦”，體會那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。）

　　6、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險。同學(xué)們，你們知道嗎？《本草綱目》一書中共記載了1892種藥材，書中附方一萬一千余個，藥物圖片一千一百余幅，這又得付出多大的艱辛啊！

　　讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。

　　7、師述：此時，埋頭工作的李時珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞，忘記了時間，忘記了周圍的一切，聽，寺外——（引讀最后一自然段）

　　讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語速漸緩）——

　　音樂響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草》，萬民得福。

　　（評析：緩緩流淌的音樂聲中，李時珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”，這樣可親可敬的老人怎能教人不動情？學(xué)生的情感在聲音與音樂的交融中噴涌而出，得以升華。）

　　（四）總結(jié)全文，升華人物形象。

　　1、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書《本草綱目》。

　　出示課件：《本草綱目》圖片及介紹。

　　李時珍傾注畢生的精力和心血，從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人，終于完成了《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷。里面詳細地記載了各種中藥的名稱、用法和作用。李時珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作，后人永遠記得他。李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。

　　2、小練筆：看著這本巨著，你想對李時珍說些什么嗎？請把話寫在書上李時珍的畫像旁。（配樂）

　　學(xué)生交流。（必要時可結(jié)合板書提示引導(dǎo)。）

　　3、總結(jié)：讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時珍修《本草綱目》漫漫長途中的一個小故事，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時珍的資料，相信大家對他一定會有更深的認識。

　　（評析：學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結(jié)話語充滿情感的力量。這個環(huán)節(jié)實則上也完成對課文的整體回顧和把握。）

　　【課后作業(yè)】

　　1、復(fù)述課文。

　　2、課本p90第三題。

　　3、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

　　4、課外搜集并閱讀有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。

　　（評析：語文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事，舉行故事會，此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生的口語表達也得到了鍛煉，可謂一舉多得。）

　　【板書設(shè)計】

　　李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認真一心為民

　　《本草綱目》

　　萬民得福

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　2、學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，抓住重點語句進行品析賞讀，感悟課文內(nèi)容。

　　3、體會李時珍為編寫好《本草綱目》不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神。

　　學(xué)習(xí)重點：品讀重點語句，感悟李時珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認真的工作作風(fēng)。

　　學(xué)習(xí)難點：整體把握課文，深入體驗李時珍一心為民的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前組織學(xué)生搜集李時珍的相關(guān)資料。2、多媒體課件制作。

　　【教學(xué)反思】

　　（一）、扣“苦”字，巧整合。

　　通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時，先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會李時珍的生活，概括成“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué)，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學(xué)生學(xué)起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學(xué)。

　　（二）、小故事，大背景。

　　課文只是一個簡單的小故事，要想讓學(xué)生深入地感受李時珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象，就必須拓寬學(xué)生的視野。用什么來加深學(xué)生的理解呢？我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊。有了這些小故事，使得教材由原來的單一變得豐富起來。在這些小故事的支撐下，再來品味文中的情節(jié)，學(xué)生的體驗真實而強烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來。同時，小故事也開發(fā)了課程資源，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會了他們一些學(xué)習(xí)的方法，如搜集資料、處理信息等等。看來，小故事里不僅有大背景，還有大文章。

　　（三）、突重點，讀中悟。

　　本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓�互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

　　（四）、精練習(xí)，強感悟。

　　尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點，這是本課的又一個訓(xùn)練點。課中，我預(yù)設(shè)學(xué)生說和寫的訓(xùn)練，讓他們展開想象，自由生成，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫自己的感受，三五句即可，體裁不限。有了很好的課文解讀，學(xué)生有話可說。這樣的練習(xí)雖簡短，但是效果較好，既達到了訓(xùn)練的效果，又升華了學(xué)生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學(xué)生多感悟也很重要。在教學(xué)中，我主要是通過講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗感悟，尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦，音樂與聲音的交融中畫面一幕幕浮現(xiàn)，學(xué)生在體驗的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對人物品質(zhì)的感受又更進了一步。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇10

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

　　二、質(zhì)疑

　　1、指名學(xué)生朗讀課題

　　2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

　　3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

　　四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學(xué)

　　八、布置作業(yè) 

　　1、朗讀課文

　　2、完成習(xí)字冊的上的作業(yè) 

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時珍夜宿古寺

　　2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

　　1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

　　2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

　　3、從這一點中，你體會到什么？

　　4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

　　5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

　　1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！

　　3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

　　6、你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

　　四、分析課文5-12節(jié)

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

　　3、學(xué)生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　● 出示兩中藥材的圖片，請學(xué)生看

　　● 抓住李時珍的動作來說說體會

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會

　　a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

　　b. “恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）

　　c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

　　5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說話

　　1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　六、總結(jié)課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇11

　　我的教學(xué)設(shè)計分成兩大塊：從課文的第一段感受李時珍師徒兩人生活條件的艱苦；從李時珍與龐憲的對話和他親自品嘗藥草體會他為了編好《本草綱目》不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認真的作風(fēng)。

　　在處理第一段時，我出示了這樣一個問題：從哪些詞句可以看出他們當(dāng)時的條件很艱苦？學(xué)生基本上都能抓住第4自然段中有關(guān)描寫詞句并說清自己的理由。抓住“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會出這是一座荒廢多時、十分破敗的古寺，而且古寺的條件十分差，很久沒有人來了，也很危險。但這一環(huán)節(jié)中美中不足的是在學(xué)生說完之后沒有點到“破敗”這個關(guān)鍵詞上來，讓學(xué)生充分感知“破敗”這個詞。

　　處理第二段時，我同樣是一個大問題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，立足文本，努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　課文第七自然段中有兩個對比：住在破廟和住在家里，萬民得福和自己吃苦。強調(diào)出自己吃點苦也是值得的。對比后，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果李時珍在家中，該是怎樣的生活呢？通過生活場景的再現(xiàn)加深對其理解，就避免了學(xué)生左猜右想，卻答不到要點的困難處境。

　　課文12自然段抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來體會李時珍工作一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點嚼嚼”這是有著極大風(fēng)險的，這是我進行補白：嘗草藥中毒的事情，使學(xué)生加深對“吃點苦也是值得的”這一中心的理解。

　　遺憾的是對師徒倆的對話讀的不夠，這可是最能體現(xiàn)李時珍工作一絲不茍的地方，總之，我認為一堂課總會有顧此失彼的地方，不可能兼顧全面。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇12

　　今天學(xué)習(xí)了課文，在教學(xué)時抓住了一個“苦”字提領(lǐng)課文第一、二部分，覺得效果不錯。特記下其中片段：

　　師：同學(xué)們，李時珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？

　　生：苦啊（不苦！）

　　師：請你帶著這個問題認真讀書，主要讀第一到第八節(jié)，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關(guān)鍵的地方來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（學(xué)生仔細讀書，不時與同桌交流著）

　　生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節(jié)描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？

　　生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應(yīng)該是“墻壁倒塌”的意思。

　　師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。

　　生：我要給補充，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經(jīng)常有老鼠蟑螂出沒，怎么會不苦呢？

　　生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。

　　生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，他認為這值得，就不苦了。

　　師：可見，李時珍是個怎樣的人？

　　生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！

　　生：這只能說明他不怕吃苦，事實上的確是很苦的。“先生快50歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？

　　師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）

　　生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現(xiàn)在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。

　　生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個月”，現(xiàn)在連住店也錯過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。

　　生：但是李時珍并不認為這樣苦。

　　師：大家說德都很不錯，尤其能緊緊抓住課文中的關(guān)鍵詞句，老談自己的體會，從剛才的交流中，我們感受到，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦，然而李時珍卻并不覺得苦，那是因為——

　　生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》

　　……

　　思考：本來在組織學(xué)生理清課文脈絡(luò)的時候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學(xué)生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認為這樣的理解方法都可以。

　　所以在教學(xué)第一、第二部分時，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學(xué)生去讀書。有了這樣一個提領(lǐng)性問題，學(xué)生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學(xué)生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關(guān)語句的描寫，在學(xué)生交流的過程中，我就有機穿插有些重點詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學(xué)生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會，學(xué)生更進一步認識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。

　　讓孩子能深入讀語文書，這是語文教師的職責(zé)，在我們的語文課上，我們應(yīng)該善于抓住契機，提供一個有意義的話題，讓學(xué)生帶著話題去讀書、去思考，去獲得成功。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇13

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。

　　出示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  長年累月

　　若有所悟  修好《本草》萬民得福

　　2、指名讀。

　　3、師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　4、生：李時珍為了修好《本草》，使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。

　　生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。

　　二、 學(xué)習(xí)一至七自然段

　　1、師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

　　2、生：我是從第三自然段中看出來的。

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。

　　我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。

　　生：而且這里多危險呀！

　　生：這兒實在太臟了，連個坐的地方都沒有，他們該怎樣睡呀？

　　師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。

　　3、生：第四自然段也寫到了。

　　出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。

　　他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。

　　請選擇其中一個情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……

　　生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。

　　生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。

　　師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　分角色練習(xí)讀對話，再指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段

　　1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。

　　生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。

　　2、書中的哪一幕給你的印象最深？

　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢？

　　生：他仔細端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險了。

　　3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學(xué)到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？

　　生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

　　生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。

　　5、師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

　　出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

　　生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

　　生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

　　生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。

《李時珍夜宿古寺》的評課 篇14

　　之一

　　作者：方霞

　　教學(xué)要求：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們?yōu)槭裁匆�這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認真，非常負責(zé)）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結(jié)。

　　五、作業(yè) 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設(shè)計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認真、踏實

　　教學(xué)后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認真，這是很好的思想教育的材料。