《李時珍夜宿古寺》的評課(精選17篇)
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇1
前天去聽了朱老師的一節(jié)課.她上的是四年級上冊中的一篇《李時珍夜宿古寺》.
這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大,為修訂好《本草綱目》住破寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.
朱老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來展開教學,一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的.
課的一開始朱老師出示一組詞語,引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質疑"這是一座怎樣的古寺 "直奔文章重點段落.
對文章重點段的理解,朱老師從環(huán)境描寫,人物言語及動作這三方面著手展開,條理清晰,而且這三個方面也是寫人的基本方法,把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,才能取得良好的教學效果,使學生得到知識的積累,技能的發(fā)展.
這三個環(huán)節(jié)的設計很有特色,而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學生在反復朗讀中,體會感受李時珍的可貴精神.還在每個環(huán)節(jié)的設計中有細膩的地方.
先是閱讀環(huán)境的句段,感悟李時珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句,如"破敗到處都是"等詞語,體會環(huán)境的惡劣,朱老師以讀為主,讓學生得到朗讀訓練.
然后是閱讀文中的人物對話描寫,感受李時珍的"不怕苦甘于吃苦"并抓住"笑"字體會他的"苦中作樂".這段教學中朱老師讓學生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞,使學生能感悟出語言文字背后的情感.
最后品讀12自然段,結合動作描寫,感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風.抓住"端詳扯放在嘴里嚼嚼"等詞語體會李時珍作事的嚴謹.通過朱老師的補充資料,讓學生進一步感受力是真的為民造福.這個環(huán)節(jié)設計中,朱老師指導學生由關注文中細微的動作描寫,進一步要求他們關注細節(jié),哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口,可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹.
朱老師上課時的舉止從容,語言準確清楚,生動形象有啟發(fā)性,語調抑揚頓挫,富于變化.能夠熟練地運用教具,操作投影儀,同時也能隨著課文的理解即時板書.
這節(jié)課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹的工作作風.
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇2
之一
作者:方霞
教學要求:
理解課文內容,學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 :
一、復習導入 :
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論:
李時珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯過了客店)
“一心”是什么意思?李時珍為了什么事“一心”趕路?
錯過了客店,就沒有其他人家投宿了嗎?
正當師徒倆感到焦急時,事情出現了怎樣的轉機?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網還表示什么?
這樣的破寺,李時珍能住嗎?“就”字怎么理解?
3、自由朗讀這一部分,想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢?四人小組一起讀第二部分,討論。
2、討論,交流。
3、理解:“長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的!
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀,指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了,也該休息了吧?(沒有,他們還要記下尋訪所得)
3、他們?yōu)槭裁匆@么做?
4、12段中有兩個“……”,它們的意思相同嗎?分別表示什么?
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的?這表明李時珍的什么精神?(嚴肅認真,非常負責)
6、分角色讀這一部分,注意語氣。
7、小結。
五、作業(yè)
查找李時珍的資料、故事;一些中藥及其藥效。
板書設計 :
16、李時珍夜宿古寺
。ㄆ茢。
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作嚴謹、認真、踏實
教學后記:
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了,李時珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時,讓學生先搞清寺廟如何“破敗”,邊講邊讀;在體會李時珍和弟子龐憲的對話,明白“修好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的”的含義;最后理解他們雖累了一天,但還要記下當天的尋訪所得,以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時,是親自品嘗,這種精神值得大家學習。學習本課,通過讓學生說,分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風,教育學生要向李時珍一樣,做事嚴謹認真,這是很好的思想教育的材料。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇3
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文,本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得,親自冒險品嘗草藥的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設計體現以下幾個理念:
一、一條主線,多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下,在問題的設置上,僅設置了一個主導問題:在四個場景中,哪里給你留下了深刻的印象?其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而,問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內容的角度去回答,也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊,精選內容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下,我選取四個板塊來進行教學,即:投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理,使看似冗長的課文變得簡短了,變得板塊清晰了。這同時,也恰巧和市教研室提出的“精選內容”不謀而合。
三、一種方法,抓關鍵詞。
本課教學中,還給予了學生學習方法的指導,我通過:“四幅場景,哪一幅場景給你留下了深刻的印象?讀一讀,用筆勾畫出關鍵的詞語,在書的邊側用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因。”讓學生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。
四、一種引領,精神提升。
在本課中,我將教學目標進行了提升,在學生理解“不怕吃苦,嚴謹認真”的基礎上,通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”的學習,以及資料的補充:李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤,研讀過800多本中醫(yī)藥書籍,訪問了湖北、河南、安徽等多個省市,他傾畢生的精力和心血,歷時近30年,《本草綱目》定稿時,他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》,是讓萬民得福。”從而讓學生受到精神的引領。
五、一點快樂,趣味橫生。
語文課是快樂的,是趣味橫生的,這是我語文教學的追求。在教學時,我設計了啃食干糧,體驗李時珍的辛苦,相信學生一定會非常開心,興致盎然,這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候,也得到了充分的體現。
六、一點意外,備足學生。
在執(zhí)教的過程中,有一點意外,學生在品讀“投宿古寺”的版塊時,居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀,這是我始料未及的,所以,在學生大多答到此點的時候,我反而繞了個彎子?磥碓谝院蟮慕虒W中,還應該充分的相信學生,備課更要備足學生。
語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當的途徑和合適的方法,我深知我的教學還有許多的缺點和不足,以后定當且行且思,爭取進步。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇4
【教材版本】江蘇教育出版社
【年 級】四年級
【教學目標】
知識目標:1.學習本課的生字詞.正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
2.對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容.
技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容.
情感目標:通過學習,體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的
踏實作風.
【教學重難點】
抓住重點詞句,理解課文內容.能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文,對句子進行
的品析賞讀.
2.體會李時珍為了萬民得福,以苦為樂的精神和嚴謹認真的踏實作風.
【教具準備】實物投影,學習拓展資料,課件
【學具準備】課前搜集的資料
【教學流程及設計意圖】
一,導入新課,板書課題.
1.師:同學們,今天我們來學習——《李時珍夜宿古寺》.(我將由生字"宿"導入)先板書"宿",問學生:認識這個字嗎 你能組哪些詞 哪個詞是"夜宿"這個詞中"宿"的意思
【設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮,首先"宿"本身是生字,也是多音字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法.】
晚上住宿就是"夜宿",問:"昨天你們夜宿在哪兒 外出旅游一般夜宿何處 古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍."引出課題并板書.齊讀課題.(然后讓學生介紹李時珍)
3.師:預習課文的時候你知道了李時珍的哪些資料 (學生交流資料)
4.師:今天老師給大家?guī)碛嘘P李時珍和《本草綱目》的有關知識,請看——
李時珍(1518—1593):明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家.用畢生精力編著了《本
草綱目》,為世界醫(yī)藥科學寶庫奉獻了一部經典著作.《本草綱目》:全書200萬
字,52卷,記載1892味藥,藥方一萬一千多個,形態(tài)圖一千一百多幅,流傳全
世界.(課件出示)
自主閱讀,整體感知.
1.請同學們大聲的讀課文,要求讀準字音,讀通順句子.把難讀的地方多讀幾遍,直到讀得熟練為止.(在討論后,我為了進一步讓學生把握課文內容,引導學生多讀課文,展開和學生的讀課文比賽.首先教師范讀,讓學生給老師指出讀錯的地方,然后啟發(fā)學生讀課文,在學生再次讀課文的基礎上,教師指名分段讀課文,其他學生做評委,在讀課文結束后評判讀的情況.)
2.師:下面,老師和同學們進行讀課文比賽,我們看誰會獲得勝利.首先看老師來讀,你們是我的評委.(老師讀后請同學們評價.然后啟發(fā)學生說,老師在上課前認真的讀過5遍,你讀了幾遍 我覺得現在比賽你們不會勝利,請你再把課文讀一遍,做好充分準備,好嗎 )
3.下面我們分段來指名讀,其他人做好記錄.
【設計意圖:經過以上環(huán)節(jié),學生對課文應該有比較完整的印象了.再要求學生思考課文的主要內容,以及寫作順序,引導學生從整體上把握課文,為后面學習做鋪墊.】
4.師:你覺得這篇文章主要寫了什么內容 按照什么順序來寫的呢
(時間推移順序漸漸下山—夜幕降臨—大好月色—圓月當空;事情發(fā)展順序外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄)
【設計意圖:研究文章寫作特點】
找一找——找文中所有的苦;畫一畫——畫出文中"不怕吃苦"的句子;演一演——演出文中人物動作和神態(tài);讀一讀——讀你感徹肺腑的段落;問一問——問你最想知道的問題.
【設計意圖:這樣五個環(huán)節(jié)的設計,可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學方法,激發(fā)和鼓勵學生去找,去畫,去演,去說,去讀,去提,實現一種新型的,自主的,開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似"散"其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中.】
三,理解字詞,掃清障礙.
課件出示詞語:
饑餐渴飲 曉行夜宿 行囊 前不見村,后不著店 啃干糧 斷垣殘壁……
先指名讀2遍,再齊讀.
3.說一說讀了這些詞后的感受(很辛苦)
4.過渡:是啊!為了修《本草》,李時珍歷盡了千辛萬苦.請同學們快速瀏覽課文,想一想他們吃了哪些苦 你能找到文中語句來體會嗎
四,學習課文,深入感悟.
(一)過渡:
師:讀了這個課題,我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題:李時珍為什么要夜宿古寺呢 請同學們趕緊拿起課文,到課文的第一,二小節(jié)中去找找答案,看看你有什么發(fā)現
(二)教學課文第一,二節(jié)
1.指名一位學生朗讀課文一,二節(jié)
2.你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎 指名學生交流.(因為他們一心想趕路,錯過了客店)
3.從這一點中,你體會到什么
4.從這兩小節(jié)中,你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣 (讓學生聯系"饑餐渴飲,曉行夜宿已經走了好幾個月"來自由交流交流)
【設計意圖:讓學生明白長時間的長途跋涉,沒有減緩李時珍師徒前進的腳步,為了趕路,他們錯過了客店,這就是李時珍夜宿古寺的主要原因.】
5.齊讀第一,二節(jié)
(二)學習課文三,四節(jié)
1.過渡:是的,前不見村,后不著店的荒野上,李時珍師徒焦急地走著,突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—"古寺"(生答.出示古寺的圖片)
2.師:這是一座怎樣的古寺啊 請你細細讀讀課文第四節(jié),將描寫古寺的相關語句畫出來!
3.學生朗讀,做標記
4.交流:
"一座破敗的古寺,里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網."
5.讀了這句話,,你知道了什么 (古寺的條件非常的差,很久沒有人來了,很危險等等)
6.你能想象一下當時的情景嗎
7.讀好這句話"李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網."
【設計意圖:抓住"破敗"做為突破口,通過朗讀,找詞語理解李時珍甘于付出的品質.】
(三)分析課文5-13節(jié)
1.為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!
2.請你自己讀讀課文5-13節(jié),去看看一下李時珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象 在旁邊簡單地做做批注.
3.學生認真讀課文,在有感觸的地方做上批注.
4.交流:
非常仔細
● 李時珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟.
● 出示兩中藥材的圖片,抓住李時珍的動作來說說體會.
● 朗讀體會
非常愛勞動人民
● 抓住李時珍的語言來體會(出示句子)
1.李時珍笑著問徒弟:"龐憲,覺得苦嗎 "("笑"字,讓學生聯系課文的前前后后,說說這種真的苦不苦 )
2."恩,長年累月地------值得的."(兩組對比,住在破廟里和住在家里,萬民得福和自己吃苦,讓學生說說自己的體會)
3."龐憲,趁著大好-----記下來吧."(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對他說寫什么
4.寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空,但李時珍還在認真辨別著,記錄著.
【設計意圖:抓住對話部分,指導感情朗讀,引出李時珍的其他高貴品質,結合回到第一自然段,引出"饑餐渴飲","曉行夜宿"兩詞,再次理解李時珍高貴的品質.】
五,口語交際,拓展延伸.
1.同學們,我們今天學的這個故事(朗讀課題),僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事,你還了解他的哪些故事 (指名一,兩個學生說)
【設計意圖:在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的品質,引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福,以苦為樂,甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度.】
2.正是由于李時珍這種不畏艱辛,認真踏實的作風,才發(fā)現了很多有用的中藥,例如課文講到的:忍冬花初開時,-----消暑解寒;胭脂草------治蟲咬傷;刀豆子-----治呃逆;雞腸草------
3.你還知道哪些中藥 說說它的藥效!
4.中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍;世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時,瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說些什么
六,總結課文,升華意境.
1.師:《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個"苦"字,這個"苦"字就是本篇課文的"神"之所在,就是本文的核心.通過學習,大家知道了文章的主要內容,把握重點,感受了李時珍的非凡,由此敬佩之情,贊美之情,由衷而發(fā)……
2.生:所以,我想說……
3.交流:我想對李時珍說……(可以寫寫想說的話)
【設計意圖:升華意境,筆下抒情】
作業(yè)設計:
熟讀課文,根據課后第4題,小組合作完成一份有關中藥的小報.
2.給李時珍寫一封信,告訴他你從他身上學到了什么,完成小練筆.
3.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽.
4.搜集有關中藥或中成藥的知識,了解它們的藥效.
板書設計:
李時珍夜宿古寺
萬民得福 不怕吃苦(住,吃,行)
工作認真(看,嚼,寫)
(治學嚴謹)
【教學設計的理念與思路】
本課的教學中我力圖發(fā)揮學生的學習主動性,從而提高教學效率,取得更好的效果.同時還想在課文的學習中,引導學生學會理解詞語的方法,提高學習語文的能力.因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥,講解等方法,教給學生一些理解詞語的方法,并針對課文第七小節(jié)(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(jié)(李時珍親自品嘗草藥)的內容組織學生討論李時珍為什么這么說,這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風.通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養(yǎng)學生收集資料的能力.
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇5
我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》,選自蘇教版小學語文四年級上冊第五單元,我說的是第一課時,下面我按說教材、說教法學法、說教學流程三個板塊進行說課。
第一板塊:說教材
1.教材分析!独顣r珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調敘述了明代醫(yī)學家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店,夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神,環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛,“于細微處見精神”,李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,是引導學生“抓住人物言行感悟人物品質”的極好范本。
文中還有兩幅插圖,一幅李時珍本人頭像,一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景,圖文并茂,“古今一相接”,有助學生加深對文本的閱讀與感悟。
2.預設學習目標、重難點。根據新課標中規(guī)定的本階段學習目標,結合本課寫作特點,考慮到學生已有學習情況,預設第一課時的學習目標為:(1)聯系上下文或生活實際準確讀記“憲、碗”等8個生字,端正書寫“宿、材”等12個生字;(2)理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思,并能串詞說一段描寫夜晚景色的話;(3)正確、流利、有感情地朗讀課文;(4)感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中,識記、書寫正字,朗讀課文為本課教學重點,抓重點詞語進行品析、賞讀,體會人物精神是難點。
3.學情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間,而人物的內在精神成為串起珍珠的縷縷絲線,“抓言行悟品質”,四年級學生在以往的學習中已有初步接觸,本節(jié)課重點讓學生再次感悟細節(jié)之處的傳神刻畫。
第二板塊:說教法學法
說教法:本文內容樸素真實,筆調質樸淡雅,文中許多感人的話語,感人的段落讀來令人回味悠長,為此課堂中積極調動學生情感因素,“作者胸有境,入境始于親”,引起學生情感上的共鳴,以情傳情,以情達情,運用“情境教學法”,看似老套,但卻是經久不衰的方法。
說學法:指導學生運用“讀文想象畫面再讀文”的學習方法,在學習中旨在通過朗讀課文,想象畫面,在文字中思接千載,暢游一個來回后,再讀課文,積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語言,并進行內化,吸收,進而為我所用。
第三板塊:說教學流程
為了完成預設的學習目標,本節(jié)課設計力求體現如下理念:文章運用近乎白描的手法,于細節(jié)處刻畫人物李時珍的形象,看似娓娓道來,沒有激情的渲染,但是讀進去后,一股情感的暗流在文字中涌動。因此設計力圖體現“以情為基礎,以讀為主線,以悟為手段“的新課程理念,讓學生在步步推移的多種形式讀文中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導下,我預設本節(jié)課的教學流程大致分為以下幾步。
第一步,創(chuàng)設情境,開課揭題。課伊始,教師以課件出示李時珍頭像,問:“認識他嗎?”再根據學生的回答,追問:“對他你了解多少?”學生根據課前搜集的資料暢談對李時珍的了解,最后教師在點評后小結并介紹:“李時珍,明代醫(yī)藥學家,歷時二十八年,風餐露宿,嘗盡百草,為世間留下一部醫(yī)學巨著《本草綱目》,今天我們所學課文《李時珍夜宿古寺》,說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發(fā)生的事,看老師板書課題。”師揭題并板書課題,指名讀題,隨機教學“宿”的意思,進而理解課題的意思,再讀課題,教師問:“圍繞課題,你有問題嗎?”由學生的回答提煉,聚焦兩個質疑點:為什么夜宿古寺?怎樣夜宿古寺(在古寺中干了什么?)
【“良好的開端是成功的一半”,如此起課,源自學生在進入課堂前并不是一張白紙,由此就先立足在學生已有的信息儲備上,讓他們交流課前搜集的資料,對人物有初步的感性認識,再揭題,圍繞課題質疑,課堂熱起來,“未成曲調先有情”!
第二步,初讀課文,了解大意。(一)自由讀課文,讀通讀順,邊讀邊想自己提出的問題。(二)檢查反饋。在此過程中重點檢查學生對文中字詞的掌握,課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等,多種形式讀詞語,特別是想象畫面讀,教師問:“輕輕地讀讀這些詞,讀著讀著,你的眼前彷佛出現怎樣的畫面?”指名學生回答,教師隨機點評并讓學生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話,描寫夜晚的景色。
【“一沙一世界,一花一天堂”,透過詞語想象畫面,豐富詞語的內涵,使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語說一段描述夜晚景色的話”!
。ㄋ模┰谧x課文的過程中還有字詞不理解嗎?通過學生的回答,運用多種方法理解詞語。
【因為本課四字詞語較多,并且有一些藥物名字學生未接觸過,讓學生相互解疑,提高學習的效率。】
第三步,解決疑難,感受人物。教師過渡,提問:“字詞會讀了,意思也明白了,那課前提出的問題找到答案了嗎?別著急,再讀課文,用橫線劃出相關語句。”在學生一番默讀、尋找、思考后,根據學生回答隨機學習文中重點詞句;卮饐栴}“為什么夜宿古寺?”聚焦句子一:“這天,他們來到湖北西部山區(qū),因為一心趕路,錯過了客店。”理解兩個問題:“一心趕路”什么意思?李時珍為什么要一心趕路?從而順勢導到:“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學習第一段:“李時珍領著弟子龐憲,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察訪藥材,已經走了好幾個月了。”讀著讀著,你有什么體會,學生一番品讀交流后,得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話,哪些詞體現這份“辛苦”?著眼到“風餐露宿”和“曉行夜宿”,理解這兩個詞,同樣先想象畫面,再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境,入境始于親”,由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學習,同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦,由點帶面,提升閱讀品味!
解決了第一個問題,教師隨即拋出第二個問題:“為什么夜宿古寺的原因我們已經找到,那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢?”根據學生回答,首先聚焦句子一:“夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來些枯枝雜草,生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話,你有什么話想說。同樣讓學生體會李時珍的辛苦,并且抓住“啃”字做文章,“啃”我們還可以換成什么詞?作者為什么要用“啃”來描寫,一方面由啃感受到干糧的難以下咽;另一方面想到師徒兩人一心趕路,肚子早已餓極,饑不擇食。“吃的是干糧,喝的是泉水,住的呢?”教師一邊板書一邊追問,自然聯系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二:“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”讓學生朗讀描寫古寺的句子,感受“破敗”,體會作者在描寫古寺上細節(jié)的刻畫入微。由此拓展開去,“其實在編著《本草綱目》的二十八年中,李時珍吃的苦何止這些,同學們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補充閱讀進行練筆:夏天,在炎炎烈日下,李時珍……;冬天,在寒風刺骨中,李時珍……;為了采摘懸崖峭壁上的草藥,李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學生自然找到句子:““嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”“李時珍的這番話,哪里打動了你?”“萬民造福,吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福,吃點苦是值得的。”這句話,反復體會,首先學生理解句子意思,感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質。再抓住這一中心,設計導語引讀句子,因為“萬民造福,吃點苦是值得的,所以,李時珍……”正因為:“李時珍全心全意想著老百姓,所以他……”,反復引讀書中重點語句,一唱三嘆。教師再次問到:“李時珍啊李時珍,一路上風餐露宿,連口水都沒有喝,你不覺得苦嗎?”進行角色的轉換,學生說到:“萬民造福,吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執(zhí)著。師小結說到:“是啊,一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉,請看這樣一段介紹。”課件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。
【一個“苦”字,看似簡簡單單,但怎樣引導學生透過文字觸摸到這份苦,進而感受人物李時珍的不怕苦,充分利用重點詞句,在文本中細細地讀,反復地品。】
結課同樣是順勢而成,教師指著文中插圖,動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里。李時珍說:“龐憲,趁著大好月色,我們把今天尋訪所得記下來吧。”下節(jié)課讓我們走進課文,走進李時珍,看他如何在月光下,古寺中編著《本草》。
本堂課板書設計,抓住文中重點詞句,以一首詩歌的形式呈現。既反映課堂主要教學內容,同時為學生復述課文做好鋪墊。
板書設計:
李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿,
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧,
借著月光編著《本草》?
萬民造福吃苦也值!
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文,通過重要段落,體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
教學過程:
一、復習導入,回顧文本
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課,齊讀課題。
2. 先請同學們讀一讀這些詞語。
出示:
饑餐渴飲 曉行夜宿
斷垣殘壁 長年累月
本草綱目 萬民得福
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎?
3. 這節(jié)課,就讓我們一起走進文本,走近李時珍。
二、精讀感悟,走近李時珍
出示 “寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。”
師:請同學們讀一讀這段話,說說你有什么感覺?你是從哪里體會到的?
預設:從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的,叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師:再讀一讀,讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的,如果我們一個人在荒郊野外的古寺里,唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是,彼時,卻有一個人的心似“一輪明月”,他是誰?這時他在哪呢?在古寺。
那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢?清同學們快速瀏覽課文,找出描寫古寺的自然段讀一讀,想一想:哪個詞最能反映古寺的特點?【破敗】
出示:近前一看,原來是一座破敗的古寺。
2. 交流。
古寺破敗到什么樣子?
出示:李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
到處是灰塵--很臟;積了厚厚的一層;斷垣殘壁--年代久遠,墻壁破損了;
長滿了青苔--陰暗潮濕;可能還有蛇蟲鼠蟻;
厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了;
4、假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險…還可引導與家對比,沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……)(請你讀。你讀出了古寺的荒涼;把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試)
。ㄕ埬阕x。你讀出了古寺的殘破;我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網)
。ㄕ埬阕x。你讀出了古寺的危險。這樣的地方,不要說"住",就是看一眼,都覺得——把你的感受送進文字,讀。)
同學們理解這么到位,一定也能讀好是嗎?我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛
1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的?請同學們默讀課文的1到3自然段。
2. 交流。
(課文第二、三自然段。)
他們是偶爾遇到這樣的情況呢,還是經常?(經常)你從哪看出來的?
。ǖ谝蛔匀欢危
出示:【饑餐渴飲、曉行夜宿】
這八個字,概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經知道了,就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么?渴了他們喝什么?
出示:龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。
想一想:這里為什么要用“啃”不用“吃”或“咬”呢?
師:“啃干糧”的“啃”是什么意思?
生:咬
生:用力咬
生:放在磨牙上咬
師:你們能做個動作嗎?
生:模仿“啃”的動作
師:看出來你們咬的時候很費力,你們吃什么東西的時候要這么費力呢?
生:骨頭、雞腿、甘蔗……
師:李時珍啃的是什么?
生:干糧
師:干糧怎么要費這么大的勁咬?
生:風干了,硬了?梢姺诺臅r間長了。
師:糧食放時間長了,說明了什么?
生:在路上察訪藥材的時間長了!
師:對啊,李時珍都五十多歲了,還長年在外奔波,生活條件如此差,餓了就啃些干糧,就是這樣,李時珍覺得苦嗎?從哪兒看出他不怕苦?
【抓住“笑著”引導】他的這種不怕苦的精神有沒有感染徒弟龐憲?龐憲是怎么說的?
出示:“嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。
【板書:甘愿吃苦 萬民得福】
齊讀。
修訂《本草綱目》是為了誰?為了老百姓,李時珍甘愿吃苦,為的是萬民得福。
體會冒險嘗草的精神
1. 喝完泉水,啃完干糧,奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息,此時他們又在忙些什么呢?自讀8——13自然段,畫一畫李時珍記錄了些什么?
2. 交流。
出示:
“忍冬花初開時銀白色,兩三天后變?yōu)榻瘘S色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆。”
指名讀。
雖然寥寥幾行卻字字有來歷,字字有學問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草,李時珍是怎么做的?
出示:
李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
端詳,是什么意思?嚼嚼,嚼藥草有危險嗎?可能會帶來什么后果?那他為什么要這么做?
3. 其實這并不是李時珍第一次這么做,請同學們讀一讀這一段資料。
出示:
有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
4. 為了獲得準確的信息,李時珍屢屢以身試藥,由此可以看出李時珍的工作是非常嚴謹認真的。
【板書:嚴謹認真】
出示:雞腸草 餓腸草 圖片 藥效
感受李時珍嚴謹認真的作風。
三、升華情感
1. 引讀(第13自然段):寺外,——山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。
風已涼,夜已深,李時珍仍在月下修訂《本草綱目》。此時我們仿佛又聽到了李時珍說的話。
出示:
“嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”
四、作業(yè)
學了本課后,你一定對李時珍有了非常深刻的認識,請你給李時珍寫一段心里話。
板書設計:
李時珍夜宿古寺
甘愿受苦
萬民得福
嚴謹認真
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇7
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文,教學完本課后,現將談談對本課的教學設計和體會。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,因為趕路錯過了客店,李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。
【教學口標】
1、知識目標:對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容。
2、技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容。
3、情感目標:通過學習,體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
【教學重難點】
重點:能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文,對句子進行的品析賞讀。
難點:體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,體現“不怕吃苦”四個字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設計,可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學方法,激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的。
首先我讓學生初步感知課文,完成找一找的任務,學生開始認真讀課文,用紅筆記號找出文中的“苦”,在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子:l“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網!2“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧!
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問:你們如何來理解這些句子的?學生便說:“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學生能用“破敗”一詞來形容古寺,進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,通過讓學生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進行交流,在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字,但要讓學生深刻理解這四個字,還需從全文的內容入手,從關鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個討論題:1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式,我讓每個學生承擔著不同的學習任務:有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言,并準備在全班交流時能談出自己小組的見解;其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的討論后,我便請學生派小組代表進行全班交流,在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子:1“嗯,長年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福,吃點苦也是值得的!备餍〗M在與李時珍的對話中,理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得!、“為什么吃苦也值得”,結合對這兩句話的理解,感受到李時珍是個的以苦為樂,甘于付出的人,學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習,讓學生將這句話補充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學生在合作學習中互相給予,在交流學習互相吸取。體現了教學過程即是學習的過程,同時又是學生交往的過程,學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演:--演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題,要求學生參照課文內容進行填空,填出人物的動作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時,學生們互相欣賞、互相評價,情緒十分高昂,學生在理解故事情節(jié)的基礎上,在感受人物內心的基礎上,在模仿人物動作的基礎上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現出來,將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設,學生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神,從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象,使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文,故事內容樸素真實,故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動不已,讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落,并說出因為什么感動,如何表現你的感動?學生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計,目的是讓學生通過充分地感情朗讀后,升華學生自己的情感,展現自己對李時珍的崇敬之情,學生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振,激活學生的語感和情感思維。
五、問一問:——問你最想知道的問題
這個環(huán)節(jié)剛一展開,學生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答,從沒想到這些問題學生會要求我來回答,我只好按照學生的要求逐一回答,但學生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上,因我的回答不確定,學生可不滿意了,學生在這個問題上各抒己見,有的學生認為這樣做是值得的?因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得,因為生命是最重要的,沒有了生命就什么都沒有了,李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見,我沒有給出評判,在這個問題上我鼓勵學生爭論,不追求統(tǒng)一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現出來,滿課堂進行游說,推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思:本堂課能按照教學設計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學目標,創(chuàng)設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中,過低的估計了學生的信息收集量,表現在當學生向教師提出問題時,教師不能運籌帷幄,從容解答,以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實,當今社會是信息社會,學生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學生。
總之,這節(jié)課的教學中,我根據《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣,以“有指導的讀書活動”為主線,融字詞句訓練于其中,強調朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限,在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇8
蘇教版國標本四年級上冊在品味語言中體會“甘于吃苦、不怕冒險”精神——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計
教學過程
一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?
請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設計,目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】
2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?
3.學生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?
組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人。;“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。
4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。
5.指導朗讀這一自然段。
【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網,在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果!
二、前后聯系,品析察訪過程的艱辛
1.師:請大家聯系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?
2.學生自讀后,組織討論:
①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛!
、诮Y合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?
出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)
3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學生的理解是深入的。】
三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?
2.組織交流。
①白天,趕路、采藥,已經很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
、谧プ“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)
3.出示補充資料:
有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內容感人,能很好地加深學生對李時珍的認識!
4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學生口頭填一填:
寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題,能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學生感受到白天他們是累的,夜晚他們仍然很辛苦!
5.組織討論后,指導讀第8—13自然段。
6.師:同學們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。
7.動筆寫寫:同學們,你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程!
設計理念
“語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統(tǒng)一。基于以上認識,筆者認為這篇課文的教學,應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容,引導學生聯系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點,在前后聯系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇9
一、導入:
1、師:這節(jié)課由我和大家一塊學習,希望同學們通過這節(jié)課的學習能有所收獲。
師:上課
師:在人類不斷邁向文明的歷史進程中,有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向,有的為人類的生活提供了方便,也有的尋訪藥物,治病救人,為人類減輕了痛苦。在我國古代啊,就有這樣一個人,他歷時二十七年,傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》,英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對,他就是李時珍。
2、師:通過課前的預習和搜集的資料,你對李時珍有哪些了解?
師:好,看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料,請同學們自己大聲讀一下。
。ㄍ队:李時珍的相片和簡介)
3、師:今天我們就一起學習,他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經歷《李時珍夜宿古寺》?蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
師:課文主要寫了一件什么事呢?
師:請同學們帶著這個問題自讀課文,同時要求讀準字音,讀通句子。
師:誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事?
師:誰能再說的簡練一些?(板書:李時珍)
師:課文主要寫李時珍不顧年歲大,為修好《本草綱目》住破廟,啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師:看著課題你產生了那些疑問呢?
生:1、李時珍為什么夜宿古寺?
2、古寺是什么樣子的?
3、他到古寺后都干了些什么?
(教師相機在題目下面標上問號)
師:請同學們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標記?纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學習課文
1、師:李時珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應該非常優(yōu)越,可他為什么會夜宿古寺呢?誰來讀一下?
師:通過讀這幾段話,你知道了什么?
。ㄈ绻麑W生沒有讀第一段,教師在他讀完后可以引導:他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢?)
生:那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?
。ㄍ队俺鍪荆好鑼懝潘聵幼拥亩温洌
師:請同學們再讀一遍,你體會到了什么?
生:古寺很破,很簡陋,很荒涼
師:這是一座破敗的古寺,一座……
師:你是通過哪些詞語體會到的?
師:李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中,投宿荒郊野外是經常的事,這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?
3、師:通過讀你體會到了什么?從那些詞語中體會到的?
。ㄍ队埃豪顣r珍……)
師:誰再來讀一遍?要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師:路途艱辛,住宿簡陋,那李時珍和徒弟吃的是什么呢?
師:誰來讀一下?你體會到了什么?
師:還有體現生活苦的地方嗎?誰來讀一下?
。ń涣鞯谖宥,吃的苦)
。ㄍ队斑@段話)
師:“啃”是什么意思?那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎?那這說明了什么?你體會到了什么?
5、師:李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日,已有十五個年頭了,在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖,涉大河,冒嚴寒,斗酷暑住破廟,啃干糧生活極其艱苦(板書:苦)可他們怎么認為的呢?
師:我找?guī)讉同學分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣,和表情。
師:你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣?
生:李時珍是“笑”著問的。
師:這么苦的生活李時珍竟然能笑出來,這是一個怎樣的人?
生:不怕吃苦的人。
師:通過他們的讀你還體會到了什么?
生:一心為民,甘愿付出……
師:請同學們再讀課文第七段,思考:李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么?
生:修訂好《本草綱目》,萬民得福。
三、學習八至十三段
1、師:也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人,以苦為樂,甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師:請同學們接著往下讀,小組合作學習,交流通過讀你學到的一些醫(yī)學知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
(交流感動的地方)
師:李時珍的哪些做法還令你感動呢?誰來讀一下?看著大屏幕
(投影出示:“雞腸草……生嚼無涎”)
師:李時珍在干什么?
生:品嘗草藥。
師:你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎?
生:端詳、扯下、嚼嚼、
師:請同學們再讀課文,結合這些詞語邊讀邊想像當時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的(上講臺前)
師:(準備兩片葉子)這就是雞腸草和鵝腸草,待會你盡管嚼。
生:不敢
師:為什么?
生:怕有毒
師:你的擔心不無道理,是藥三分毒,如果毒性發(fā)作怎么辦呢?
師:那李時珍害怕了嗎?他這樣做的目的是什么?你體會到什么?
師:老師讀,你開始表演吧,這兩片葉子你假裝嚼就行。
師:你覺得這位同學哪兒表演得好?哪個地方沒有表演出來?
生:端詳、扯下、若有所悟
師:結合他的表演,同學們再讀課文說說你體會到了什么?
師:李時珍為了深入研究,取得第一手資料,他多次冒著生命危險,吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用,吞食了這種藥物,結果精神恍惚,身體失去了痛覺。
2、師:下面同學們開展小組討論,你認為李時珍這樣做值得嗎?
師:李時珍不怕吃苦,嚴謹認真、一絲不茍、為科學獻身,他這樣做是為了修訂好《本草綱目》,更是為了天下百姓,造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學習。
3、師:誰來接著這段往下讀?這是一段環(huán)境描寫。
師:你覺得應該用什么樣的語氣來讀?你來讀一下。
師:同學們體會到了什么?
4、師:通過以上的學習你打算在今后的學習生活中如何學習李時珍的這些精神呢?
四、小結:
師:透過漫漫的歷史長河,我們仿佛看到大雪紛飛,寒風刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火,酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福,為了后世子孫,他歷時二十七年,傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書,更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇10
一、教學目標的分析與定位。
。ㄒ唬┙滩姆治觯
蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
本課的教學我準備用兩課時完成。
。ǘ┙虒W目標:
知識目標:學習本課的生字詞,正確、流利地朗讀課文,能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
情感目標:體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能力目標:學習理解詞語的方法。
。ㄈ┙虒W重點:
我認為教學中應突出4個重點:第一點,李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好,從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點,引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》,為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態(tài)度。第三點,文中提到了許多中藥名稱,要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點,復述課文。
(四)教學難點:
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語,教學中我將通過點撥、講解等方法,教給學生一些理解詞語的方法,并針對課文第七小節(jié)(李時珍住古寺不覺得苦)和第十二小節(jié)(李時珍親自品嘗草藥)的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做,體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養(yǎng)學生收集資料的能力。
三、教學過程的安排與意圖
我將由生字“宿”導入,先板書“宿”,問學生:認識這個字嗎?你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思?這個環(huán)節(jié)的設計是兩個考慮,首先“宿”本身是生字,這樣導入可加深學生對這個字的印象,其次,是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍,引出課題并板書。
然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上,重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語,學習生字詞。因為這篇課文較長,讀的過程中發(fā)現有許多詞語不容易讀好,不容易理解,如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等,我準備先列出這些生字詞,讓學生讀正確,再將這些詞語重新排序,使每行的詞語之間保持意思上的聯系,第一行:師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿;第二行:破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔;第三行:藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學生讀了詞語,同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學就以這些詞語為線索,找出不理解的詞語,和學生共同學習尋找理解詞語的方法,解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子,然后邊讀句子邊理解詞語!梆嚥涂曙嫛孕幸顾蕖痹~語的理解可結合課文內容,“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”,通過理解關鍵字幫助理解詞,“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解,通過教學,不僅教給學生理解詞語的多種方法,同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文,了解課文內容,這樣學生不僅理解了詞語,學習了方法,而且將課文的朗讀也貫穿其中,將初讀與精讀相結合,以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結合課文中第7、12小節(jié),展開討論,這樣的生活李時珍不覺得苦嗎?李時珍親自品嘗草藥會有什么后果?他為什么這樣做?在學生討論的同時補充一些資料與故事,這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人,引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態(tài)度。然后引導學生復述課文,再完成書后的練習3、4兩項練習。
本課的板書我結合理解詞語的這一內容,以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容,這也可以成為學生概括課文內容的線索。
四、結語思考:
本課的教學中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設計達到多種的作用,從而提高教學效率,取得更好的效果,同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法,提高學習的能力,我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇11
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:95
放手是一種美麗。這是我從王美芳老師的《李時珍夜宿古寺》課堂出來的第一感受。
本堂課主要讓學生通過自主讀悟,感受李時珍的察訪藥材之“苦”,從而逐步領會李時珍為了萬民得福以苦為樂的偉大。全文幾乎是圍繞一個主打話題:讀讀課文,看看文中哪些地方能夠看出李時珍察訪生活非常“苦”?找到這樣的詞語或者句子,并在旁邊寫上你的感受。
在學生默讀完成自學(大概5分鐘左右)即將交流的時候,老師說:
“同學們,下面我們來交流,注意,別人說過了的感受,我們就不重復說;但是別人如果說到的詞句你有不同的感受,或者要補充,請你把手舉得最高,老師就馬上請你回答,明白嗎?”
在聆聽學生回答的時候,我特別關注了他們的語言。給我印象特別深刻的是,很多學生都非常自如地運用了“我補充意見”“我有不同看法”的話語。甚至有的同學會補充前面若干個同學的發(fā)言。而且發(fā)言的表達的內容從篇幅和質量上來看都非常值得圈點。在這其中,老師不斷地關注學生聆聽發(fā)言之后的即時反饋,比如問:“××同學,剛才有同學補充了你觀點,你認為呢?”不斷地在課堂反饋中即時生成。
課后我和王老師交流,非常欣賞她的課堂語言和學生的課堂語言。她非常興奮地告訴我,這個班的孩子就是這樣富有個性,有時候老師的預設會因為他們發(fā)生諸多的改變,在教學“維生素”一課的時候,學生竟然當堂爭論起來了,我預設的流程都上不下去了!言語中些許遺憾其實是更多的自豪。
走出課堂我在想,放手也是一種美麗,自由與個性才會有呼吸與生長的空間。當然,放手不是“放任”,王老師的這種“放手”理念之下又不乏理性智慧的適時點撥引領,才有學生傾聽與表達的良好習慣,才能生發(fā)出更多的課堂個性化的語言,也才能從當下的“有效”關注更長遠的發(fā)展。
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:李時珍)
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點,在前后聯系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。
教學過程
一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?
請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設計,目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】
2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”,請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?
3.學生找出古寺的特點是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?
組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——(長時間沒人住);“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。
4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒有 ,沒有 ,沒有 。
5.指導朗讀這一自然段。
【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網,在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有……所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果!
二、前后聯系,品析察訪過程的艱辛
1.師:請大家聯系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?
2.學生自讀后,組織討論:
①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛!
②結合第二自然段:因為他們一心走路,錯過了客店。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?
出示:在客店里,沒有 ,沒有 ,沒有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)
3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時珍覺得這樣苦嗎?李時珍是怎樣說的?指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎?為什么說“吃點苦”?②“是值得的”,為什么值得?
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中,在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中,讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的,這樣的過程中扎實的,學生的理解是深入的!
三、適度拓展,體會冒險嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動?
2.組織交流。
①白天,趕路、采藥,已經很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
、谧プ“李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論:李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果?(中毒,甚至死亡。)
3.出示補充資料:
有一次,李時珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時珍把家人和徒弟找來,囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間,李時珍還沒醒過來,家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒多大功夫,李時珍醒了過來,大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時,李時珍笑著說:“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。
【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神,教學中補充了這個小故事,這個故事文字淺顯,但內容感人,能很好地加深學生對李時珍的認識。】
4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學生口頭填一填:
寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤似的月亮,慢慢移到了當空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題,能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習,讓學生感受到白天他們是累的,夜晚他們仍然很辛苦!
5.組織討論后,指導讀第8—13自然段。
6.師:同學們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時珍怎么說的,讀第7自然段。
7.動筆寫寫:同學們,你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識,請給李時珍寫一段心里話。組織交流,結束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大,同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程!
設計理念
“語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說:“閱讀教學要憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統(tǒng)一;谝陨险J識,筆者認為這篇課文的教學,應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說,就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容,引導學生聯系前后文,深入地品詞析句,從而達到培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。
總評
語文閱讀教學,目標要簡明,方法要簡便,但過程要扎實,理解、感悟要深入;語文閱讀教學,不能重了朗讀而輕了表達,不能重了人文而輕了語言。
《李時珍夜宿古寺》是一篇內容易懂的課文,學生讀了后,就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇,學生也能理解李時珍“甘于吃苦,不怕冒險”的精神。但理解是不是深入了,會不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情,學生的這種情感能不能通過自己的語言比較恰當地表達出來,這都是教者所要思考并努力實現的實實在在的目標。
這節(jié)課的教學為了實現這樣的目標,教學過程是清晰的,是扎實有效的。一是在情境表達中訓練語言。教學中設計了幾個表達訓練點:課始時,讓學生說說課文的主要內容;理解古寺環(huán)境破敗時,說說頭腦中浮現了怎樣的畫面;深夜里,說說李時珍的活動;總結課文時,寫寫自己的心里話。二是在品詞析句中增強感悟。課文為什么用“啃干糧”,不用“吃或咬”;將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進行比較;“吃了那么多苦”與“吃點苦是值得的”進行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內補充了李時珍嘗藥草的一個小故事,加深了學生對李時珍的理解,豐富了學生的內心體驗和感受。通過這些過程較好地將語文學科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇13
一、導入新課:
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學成就,請同學們讀一讀,再談談感受。
2、《本草》醫(yī)學成就之高,讓人瞠目結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。
二、學習第一部分(簡)。
1、揭題并思考討論:
李時珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯過了客店)
“一心”是什么意思?李時珍為了什么事“一心”趕路?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網還表示什么?
這樣的破寺,李時珍能住嗎?“就”字怎么理解?
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學習第二部分(詳)。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的,的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦?
2、自由朗讀,找一找(吃的是干糧,喝的是泉水……)。如此艱苦,他們有沒有埋怨?我們來聽聽他們說了些什么?
3、出示師徒對話,初讀感悟,讀了之后你有哪些感受,說一說。
重點突出“笑”字,表現他們以苦為樂的精神。
理解:“長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”(出示資料,為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做,在外勞苦奔波?)
練習分角色朗讀對話。自由組合讀,指名讀。
再讀再悟,體會人物以苦為樂,為國為民的精神。
四、學習第三部分。
1、借著月光,我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了,也該休息了吧?(沒有,他們還要記下尋訪所得。)
2、他們?yōu)槭裁匆@么做?是怎么做的。讀一讀,說一說(通過記載藥物和藥性及用法,可以看出他們工作的認真嚴謹。)
3、當記錄到雞腸草時,有個“……”,表示什么意思?李時珍又是怎么做的?(李時珍一時無法分辨兩種草藥了,他扯下一點放在口中嚼嚼。)
4、你敢嚼嗎?(出示資料,李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命)。
5、李時珍這樣做值得嗎?各抒己見。表明李時珍的什么精神?(嚴肅認真,非常負責,愿為科學而獻身的精神。)
五、課堂小結
1、這時,你想對李時珍說些什么?也可以對龐憲說。寫一寫,相互交流。
2、了解了李時珍,我們再次飽含激情的讀一讀課文,看誰讀的最棒。
教學目標:
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文。
2、精讀感悟,理解課文主要內容,體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇14
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:127
第一課時
一、教學目標:
1、 學習本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文,了解課文大意,理清脈絡
3、 學習理解詞語的方法
二、教具準備:課件
三、教學過程:
(一) 由生字“宿”導入,揭題
板書“宿”,師:認識這個字嗎?你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思?
晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時珍(板書課題)
學生介紹李時珍。
師:《本草綱目》在課文中簡稱《本草》,李時珍寫《本草綱目》三次易稿,前后花了近三十年時間,讓我們一起去看看其中的一幕。
(二) 聽課文范讀,要求聽準字音
學生自讀課文,讀準字音
。ㄈ 檢查
1、 認讀生字詞:
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
前不見村,后不著店
2、 將詞語順序打亂,重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
學生認讀, 找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文,在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
。ㄋ模 李時珍過著怎樣的生活呢?出示第一句(課文第一段)
1、 “饑餐渴飲”什么意思?再讀課文,在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子,你覺得李時珍吃得怎樣,喝得怎樣?“饑餐渴飲 ”(吃不好,喝不好)(聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。)讀句子,讀出意思。(板書:饑餐渴飲)
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文,劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢?”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思?這么晚他們才找地方投宿,試想第二天一大早,他們又會干什么?這就叫“曉行夜宿”。
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:李時珍)
此文轉載
這種情況可以說在這對師徒身上經常發(fā)生。讀句子,再讀問句。
3、再讀第一段話
四、第二句(第4節(jié)第一句)
李時珍夜宿古寺,這是怎么樣的一座寺廟呢?指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
查字典理解“垣”,理解“斷垣殘壁”(通過查字典,理解關鍵字,幫助理解詞語)
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯,又干什么了呢?快速在課文中尋找答案,用文中的語言回答。(板書:記下尋訪所得)
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、 你可以通過什么方法理解詞義呢?
2、 匯報結果
(查字典、結合生活實踐......)
3、出示句子:
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹:《本草綱目》一共記載了1892味藥,李時珍就是這樣一邊察訪藥材,一邊及時記下所得,終于完成了這一巨著。
六、這節(jié)課學到這你有了哪些收獲?還有哪些疑問?
六、再讀生字詞
九、生字描紅。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習,師引說:我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……,(“饑餐渴飲”)來到一座(引古寺)。這是一座怎樣的古寺呢?我們一起去看一看。
[板書:饑餐渴飲 曉行夜宿]
二、走進古寺
1.自由讀第四自然段,看看這是一座怎樣的古寺?
2.多媒體出示古寺,交流感受古寺的破敗,畫出重點詞語,重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3.讀出“破敗”的景象,體會住的苦。
4.懂讀好李時珍的話,抓住“就”字體會住的苦。
三、寺中談苦
1.師徒倆決定住在古寺中了,夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么?
2.交流吃的也很苦。畫出重點詞語,品讀感悟。
3.第一第二句話可以用哪個詞語概括。(饑餐渴飲)
4.這一切在李時珍看來苦不苦?從哪里看出來的?(引出從師徒的對話中看出來的)
5.從哪句里聽出來的?相機出示:“但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的”,抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的,但他覺得“值”!
6.龐憲覺得苦嗎?從哪里看出來的?你是怎樣體會龐憲的話的?
7.分角色朗讀。
四、月下記錄
1.看圖,你想怎么形容當時的天氣。(大好月色)請同學們自讀8至13自然段,看看他們在這大好月色下做些什么?
2.把打動你的地方找出來,邊讀邊做記號,教師巡視指導。
a連夜記錄
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材,到了晚上還不休息,夜以繼日的工作。
配樂朗誦,其他同學閉上眼睛聽。
如果你是李時珍,此時此刻,你會想些什么,說些什么?
引出“但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的”,抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的,但他覺得“值”!
b邊讀邊寫部分
出示李時珍讀的內容,仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話,從這里你體會到什么?(生活苦)
但是…引出“但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的”,抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的,但他覺得“值”!
c區(qū)別藥性部分
自讀第12自然段,畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演,進行體會。
表演區(qū)別藥性的部分,抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎?為什么?
李時珍為什么敢呢?
引出“但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的”,抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的,但他覺得“值”!
注意兩個省略號的運用。
五、情感升華
1.小結,多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2.配樂,此時此刻,你的心情怎樣、你想說些什么?
3.齊讀板書形成的小詩。
4.有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍;
世界醫(yī)學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍;
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦,不怕危險,嚴謹認真的醫(yī)學家——李時珍;
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍!
六、作業(yè)
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:李時珍)
此文轉載
1. 講述《李時珍夜宿古寺》這個故事
2. 認識一些中藥,了解它們的藥效,舉行一個中藥交流會。
板書設計一: 16、李時珍
夜宿古寺不覺苦,
飲餐渴飲 修訂本草萬民福。 甘愿吃苦
曉行夜宿 月下認真做記錄, 甘愿冒險
極端負責稱楷模
板書設計二:
16、李時珍夜宿古寺
。ㄆ茢。
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作嚴謹、認真、踏實
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:李時珍)
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇15
我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大,為修訂好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
根據教材特點,我結合學生的特點,在設計教學時注意了以下幾個方面:
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。
“李時珍夜宿古寺”這件事,相對于李時珍修訂《本草》來說,只是其中的一個小故事?墒蔷褪窃谶@個小故事中,可以看到一個為了實現人生目標,造福人民的高大形象。所以,在處理教材時,我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草,萬民得!贝蛳铝嘶A。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學,我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時,歷經的千難萬險,以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句,抓關鍵詞,感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容:1、古寺的破敗景象;2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥;這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,才能取得良好的教學效果,使學生得到知識的積累,技能的發(fā)展!
因此,我將本課第二課時的目標定位在
1、通過具體的語言材料,了解李時珍為編寫《本草綱目》,進行艱苦的察訪藥材的過程,體會李時珍為修訂《本草》而不怕吃苦、不畏艱險、克服困難、堅持不懈,一心為病人著想的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
2、指導學生有感情地朗讀課文,學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。
具體教學過程如下:
一、 復習導入,作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語,引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺?”,直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句,如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語,體會環(huán)境的惡劣。板書:苦
之后讓學生默讀課文,找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,讓學生從我的導讀轉為自學體悟。板書:環(huán)境
這個環(huán)節(jié)設計,我以讀為主,以感受古寺“破敗”為主,這是因為文章篇幅比較長,在一堂課有限的時間內,不可能面面俱到,得精心剪裁課文,大膽舍棄,直奔重點段,騰出足夠的時間、空間來讓學生品讀重點段。其次,這個環(huán)節(jié)突出朗讀訓練,目的是引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫,感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”
板書:語言
出示對話,引導學生自讀,交流感受最深的一句話,重點指導第二個重點句
“恩,長年累月地奔波,在破廟了過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的!
先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料,引導重點理解這句話,并嘗試創(chuàng)設了四種情境,
借助教師的語言、音樂等手段創(chuàng)設情境,努力營造氛圍,幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞,使學生能感悟出語言文字背后的情感,使課堂上洋溢著濃濃的語文味,使言語間滲透著強烈的人文精神,達到語文教學工具性與人文性的自然結合、和諧統(tǒng)一。
四、品讀12自然段,結合動作描寫,感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風
由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”
指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責,一絲不茍。板書:嚴謹踏實
并補充 李時珍曾經對兒子說過的一句話“不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性?你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險! 感受李時珍的“為民得福”? 板書:為民得福
這個環(huán)節(jié)的設計由關注文本中細微的動作描寫,進一步要求學生關注細節(jié),哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口,它對感受語言文字的豐富內涵都有極大的幫助,不容忽視。
五、總結升華,感悟李時珍的高貴品質
生讀最后一節(jié),師補充:山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,李時珍渾然不覺,依然在觀察著、研究著、記載著,他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛,嚴謹踏實的作風,實事求是的科學精神才發(fā)現了很多有用的中藥, 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
這個環(huán)節(jié)我補充資料說明了《本草綱目》是一部醫(yī)學巨著,通過資料中的數據讓學生深刻認識《本草綱目》激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。這個環(huán)節(jié)基于課文,又高于課文,幫助學生深入理解 “夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事,但他不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿于一生。
六、作業(yè)布置
1、復述課文。
目的是培養(yǎng)學生復述能力。
2、課外搜集
目的是把學生從課文引到更廣闊的語文世界中,豐富學生知識,開闊學生眼界。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文,教學完本課后,現將談談對本課的教學設計和體會。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大,因為趕路錯過了客店,李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。
【教學口標】
1、知識目標:對課文中的相關語句進行品析賞讀,理解課文的主要內容。
2、技能目標:讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文,感悟課文內容。
3、情感目標:通過學習,體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
【教學重難點】
重點:能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文,對句子進行的品析賞讀。
難點:體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字,體現“不怕吃苦”四個字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設計,可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學方法,激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式,這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終,整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字,這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內容較分散的課文有了向心力,達到了長文短上的目的。
首先我讓學生初步感知課文,完成找一找的任務,學生開始認真讀課文,用紅筆記號找出文中的“苦”,在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子:l“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”2“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧!
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺,又搬來幾塊磚壘成桌子!贝撕笪蚁鄼C緊問:你們如何來理解這些句子的?學生便說:“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學生能用“破敗”一詞來形容古寺,進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,通過讓學生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進行交流,在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字,但要讓學生深刻理解這四個字,還需從全文的內容入手,從關鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個討論題:1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式,我讓每個學生承擔著不同的學習任務:有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言,并準備在全班交流時能談出自己小組的見解;其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的討論后,我便請學生派小組代表進行全班交流,在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子:1“嗯,長年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福,吃點苦也是值得的!备餍〗M在與李時珍的對話中,理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得!、“為什么吃苦也值得”,結合對這兩句話的理解,感受到李時珍是個的以苦為樂,甘于付出的人,學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習,讓學生將這句話補充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學生在合作學習中互相給予,在交流學習互相吸取。體現了教學過程即是學習的過程,同時又是學生交往的過程,學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演:--演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題,要求學生參照課文內容進行填空,填出人物的動作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時,學生們互相欣賞、互相評價,情緒十分高昂,學生在理解故事情節(jié)的基礎上,在感受人物內心的基礎上,在模仿人物動作的基礎上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現出來,將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設,學生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神,從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象,使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文,故事內容樸素真實,故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動不已,讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落,并說出因為什么感動,如何表現你的感動?學生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計,目的是讓學生通過充分地感情朗讀后,升華學生自己的情感,展現自己對李時珍的崇敬之情,學生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振,激活學生的語感和情感思維。
五、問一問:——問你最想知道的問題
這個環(huán)節(jié)剛一展開,學生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答,從沒想到這些問題學生會要求我來回答,我只好按照學生的要求逐一回答,但學生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上,因我的回答不確定,學生可不滿意了,學生在這個問題上各抒己見,有的學生認為這樣做是值得的?因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得,因為生命是最重要的,沒有了生命就什么都沒有了,李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見,我沒有給出評判,在這個問題上我鼓勵學生爭論,不追求統(tǒng)一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現出來,滿課堂進行游說,推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思:本堂課能按照教師設計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學目標,創(chuàng)設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中,過低的估計了學生的信息收集量,表現在當學生向教師提出問題時,教師不能運籌帷幄,從容解答,以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實,當今社會是信息社會,學生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學生。
總之,這節(jié)課的教學中,我根據《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣,以“有指導的讀書活動”為主線,融字詞句訓練于其中,強調朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限,在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇16
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:48
教學目標:
1、理解課文主要內容,抓住重點語句,引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦,嚴謹認真的塌實作風。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入:
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習(生齊讀課題:16、李時珍夜宿古寺)
2、通過上堂課的學習,同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人?(不怕苦不怕累,心中裝著百姓,為編《本草綱目》不辭辛苦……)
3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。
二、學習課文第2、3、4小節(jié)
1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié),邊讀邊想:從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流,同時出示:李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說:“我們就在這兒住一夜吧!”
。1)為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢?小組討論,全班交流:
△這座古寺非常破敗,但李時珍一點都沒有放在心上。
。◣熛鄳鍟浩茢。捌啤本褪-------,那為什么不說破的古寺,而說是破敗的古寺,究竟“破敗”在哪兒呢?
△“到處是灰塵”
說明已經---------(很長時間沒有人來居住了),這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒?
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”
墻壁已經倒塌,說不定地上還有殘磚剩瓦,僅剩的墻壁也搖搖欲墜,而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔!青苔一般長在哪里?(背陰潮濕的地方)這是一座陰暗潮濕的古寺!還“敗”在哪里?
△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”
不是一點點,而是厚厚的蜘蛛網!古寺的環(huán)境是多么惡劣!
(2)面對這樣破敗的古寺,李時珍遲疑了么?讀-----,“就”再讀得堅定些。
3、學到這兒,老師不禁有個疑問:李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里?他在當時是一位醫(yī)術高明的醫(yī)生,憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀!
4、學生交流:
。1)因為一心趕路,錯過了客店。
李時珍 “一心趕路”是為了--------?(察訪藥材)
。2)小結:李時珍為了一心趕路而錯過了客店,他把所有的注意力都放在了察訪藥材,一門心思撲在修好《本草綱目》上,而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧,去感受李時珍那種一心為民,甘于吃苦的精神。(生齊讀2、3、4小節(jié))
三、學習課文第5——13小節(jié)
李時珍一心為民,甘于吃苦的精神還表現在哪兒?請同學們默讀課文5至3自然段,找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書,同學們可以把有關語句在書上劃出來。
1、學生默讀課文,思考,教師巡視了解學情。
2、學生交流:
根據生答,師相應出示:“恩,長年累月地奔波,在破廟了過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”
。1)學生先談談自己的體會。老師進一步引導:
李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦?(引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅,借著月光記載草藥,饑餐渴飲,曉行夜宿等等)
(2)這樣的生活僅僅是一天嗎?一月嗎?一年嗎?不!是“長年累月”過這樣的生活!
(師補充:李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》,在編寫的過程中,他腳穿草鞋,身背藥蔞,帶著徒弟,翻山越嶺,饑餐渴飲,曉行夜宿,訪醫(yī)采藥,到現在已經快50歲了,這樣長期在外奔波的日子已經快XX年了!可是李時珍卻說-------
。ㄉ僮x:“恩,長年累月地奔波,在破廟了過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的!保
。3)而且他是怎么說這句話的,找一找描寫神態(tài)的詞(笑著說)
(4)指讀并相應點評: ①住破廟是比家里苦多了,但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時珍為了修好《本草》,讓萬民得福,而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩!
5、還有什么地方讓你感動?
重點引導學生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。(如果學生說到,就直接切入,如果沒有答到,就讓學生一起來學習第12小節(jié))
。1)自由輕聲讀第12小節(jié),李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的?(放在嘴里嚼嚼)
同學們,品嘗草藥是非常危險的,因為很多植物是有毒的,李時珍作為醫(yī)生不懂嗎?那他為什么還要親自去品嘗草藥?(說明他做事非常的認真負責,一絲不茍,我們也可以把這種作風成為 板書:嚴謹)
。3)補充:李時珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力,為了證實曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說:“不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性?你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險!
聽到這兒,你對李時珍又有哪些新的認識?(這就是李時珍,為了萬民得福,吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥,他的心中只裝著天下百姓,惟獨沒有他自己。
。4)在第12小節(jié)中的兩個地方出現了省略號,它們表達的意思一樣嗎?
。ú灰粯樱谝粋省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考,第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。)
7、引讀:“寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著……”
夜已經很深了,而李時珍還在記錄著,他真是一個(完成板書:認真)的人!
四 總結全文
1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——(李時珍);世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——(李時珍),他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時,瞻仰著他的像,看著這本《本草綱目》,你想說些什么?
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦,工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍,記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
五、作業(yè):
1、熟讀課文,準備復述。
2、搜集有關中藥或中成藥的知識,了解它們的藥效。
附:板書設計
16、李時珍夜宿古寺
尋訪藥材 投宿古寺
師徒談話 以苦為樂(或:造福萬民)
月光記載 嚴謹踏實
。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:李時珍)
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》的評課 篇17
我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大,為修訂好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡,表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學目標
1.學會本課生字,理解用生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重難點理解課文內容,體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教法學法
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。
“李時珍夜宿古寺”這件事,相對于李時珍修訂《本草》來說,只是其中的一個小故事?墒蔷褪窃谶@個小故事中,可以看到一個為了實現人生目標,造福人民的高大形象。所以,在處理教材時,我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草,萬民得福”打下了基礎。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學,我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時,歷經的千難萬險,以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態(tài)度。主要采取找重點句,抓關鍵詞,感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容:1、古寺的破敗景象;2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥;這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環(huán)境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中,才能取得良好的教學效果,使學生得到知識的積累,技能的發(fā)展!
根據教材特點,我結合學生的特點,將本課分為兩課時,第一課時學習生字,簡介李時珍,初讀課文。理清文章脈絡。接下來我重點說說第二課時的設計。
教學過程如下:
一、復習導入,作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語,引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺?”,直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環(huán)境描寫的句段,感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句,如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語,體會環(huán)境的惡劣。
之后讓學生默讀課文,找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子,讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫,感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。
出示對話,引導學生自讀,交流感受最深的一句話,重點指導第二個重點句: “恩,長年累月地奔波,在破廟了過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”
先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料,引導重點理解這句話。
四、品讀12自然段,結合動作描寫,感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”,指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責,一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣,感悟他的甘于奉獻的精神。
五、總結升華,感悟李時珍的高貴品質
生讀最后一節(jié),師補充:山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,李時珍渾然不覺,依然在觀察著、研究著、記載著,他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛,嚴謹踏實的作風,實事求是的科學精神才發(fā)現了很多有用的中藥, 創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。
板書:李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴謹認真