數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入（精選17篇）

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　教師用投影出示一組數字：30，200萬，52，1892，10，百。

　　學生讀一讀這組數字。

　　師：讀了這組數字，你們有沒有什么疑問？

　　生：我們這節是語文課，又不是數學課，老師為什么讓我們來認讀數字呢？

　　師：問得好。光讀這些數字確實讓人弄不懂，如果把這些數字放在這樣的一段話里面，你們就會明白一些了。（教師出示下面一段話）有這樣的一部書，用了30年的時間寫成，全書近200萬字，一共52卷，記載了1892味藥，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界，被稱為中國古代的百科全書。

　　師：請同學們再讀一讀，說說你的感受。

　　生：我覺得這部書太不平常了。

　　生：我感到有一點自豪，因為這是一部中國人寫的書。

　　生：我想知道這是什么書？是誰寫的？

　　生：老師，我知道這部書名叫《本草綱目》，他的作者是李時珍。

　　師：對，是李時珍修訂了《本草綱目》這部書，他是明代的一位偉大的醫藥學家。

　　生：老師，我想，李時珍用三十年的時間才寫成功，那他一定吃了許多苦，一定有許多讓人感動的故事吧？

　　師：是的，今天，我們就來學習一篇課文，題目是《李時珍夜宿古寺》。（教師板書課題，學生齊讀課題）

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　　此文轉載

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇2

　　深掘“苦”，贊醫圣——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

　　一、導入

　　出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

　　師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

　　預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

　　師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

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　　同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

　　師：很好，答案就在第一段里。

　　生：一心趕路，錯過了客店。

　　師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

　　生：查訪藥材，修訂本草綱目。

　　師：補充李時珍的經歷。（24歲從醫到太醫院后，在行醫當中，他發現當時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關的本草學、醫學等各類書籍，然后，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫學巨著——《本草綱目》）。

　　二、感受李時珍的生活之苦。

　　師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？

　　預設答案：衣——食——住——行

　　師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。

　　（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。

　　（二）交流

　　*體會行之苦

　　預設：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。

　　2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

　　教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

　　師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時候？走到什么地方？走到心情怎樣？

　　預設：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。

　　指導讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。

　　*體會住之苦

　　導入：聽同學們的朗讀，老師知道同學們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？

　　破敗的古寺里。

　　師：你從那些地方體會古寺的破敗？

　　厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔

　　老師再提示你們：當龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。

　　讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

　　*體會食之苦。

　　教師引讀：

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

　　師：啃的意思是——

　　生：用力咬

　　師：為什么需用力咬？

　　預設：可能是帶的糧食風干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。

　　*體會衣之苦

　　師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

　　預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。

　　師：然而，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？

　　預設：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。

　　師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？

　　預設：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

　　師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結論？

　　預設：李時珍以苦為樂。

　　師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

　　預設：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。

　　師：那么你憑什么這樣說呢？

　　預設：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”

　　師：哦，原來李時珍是這樣說的，那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

　　生：堅定的

　　師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

　　生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

　　三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。

　　導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

　　1、工作連軸轉。

　　師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？

　　生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

　　師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）

　　師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

　　生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　2、冒險嘗藥材

　　師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

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　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區別它們呢？

　　生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。

　　此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？

　　——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　師：此時，你想對李時珍說什么？

　　預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。

　　師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

　　四：感受不同意境蘊含的不同心境。

　　師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

　　預設：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。

　　師：為什么？

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

　　師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……

　　預設：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

　　2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。

　　師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！

　　小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當空”。正是李時珍忘卻惡劣環境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫圣風范展現在我們面前。

　　所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。

　　四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

　　教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

　　所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇3

　　《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，教學完本課后，現將談談對本課的教學設計和體會。

　　【基本理念】

　　1.培養閱讀能力，提高語文素養。

　　2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　3.營造開放而富有活力的課堂。

　　【教材分析】

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。

　　【教學口標】

　　1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。

　　2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。

　　3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

　　【教學重難點】

　　重點：能采用自創的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

　　難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　【教法與學法】

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動作和神態。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問一問——問你最想知道的問題。

　　這樣五個環節的設計，可以打破傳統的半講半問，串講串問的教學方法，激發和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

　　首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問：你們如何來理解這些句子的？學生便說：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環境的艱苦。在這個環節中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。

　　二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

　　《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

　　三、演一演：－－演出文中人物動作和神態。

　　《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內容進行填空，填出人物的動作、神態，再自創人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態的詞盡情地表現出來，將自創的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　《李時珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實，故事情節無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。

　　五、問一問：——問你最想知道的問題

　　這個環節剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

　　課后反思：本堂課能按照教學設計的五個環節順利的完成了教學目標，創設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。

　　總之，這節課的教學中，我根據《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇4

　　教學要求：

　　理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、朗讀生字新詞。

　　2、說說課文主要講了什么。

　　二、學習第一部分。

　　1、指名朗讀。

　　2、思考討論：

　　李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

　　“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

　　錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

　　正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

　　這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

　　4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

　　三、學習第二部分。

　　1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

　　2、討論，交流。

　　3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

　　5、說說這部分的意思。

　　四、學習第三部分。

　　1、自由默讀第三部分。

　　2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

　　3、他們為什么要這么做？

　　4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

　　5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

　　6、分角色讀這一部分，注意語氣。

　　7、小結。

　　五、作業 

　　查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

　　板書設計 ：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

　　教學后記：

　　《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇5

　　《李時珍夜宿古寺》教學反思

　　課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

　　對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲   曉行夜宿  察訪 斷垣殘壁  生嚼無涎  生嚼涎滑  呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內容基本沒有涉及。

　　《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。第二課時，為了實現長文短教，我這樣設計教學的

　　抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”入手，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。

　　在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：

　　a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。

　　b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。

　　c、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。  

　　d、又是中秋月圓時，李時珍             。他想：_______________________。

　　想通過聯系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！

　　《李時珍夜宿古寺》教學反思

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。在理解課文內容的基礎上，要體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。

　　在對于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯系。對于第12段的理解，如果不聯系6、7段的師徒對話，不走進李時珍的內心世界，學生也許只能停留在對嚼草舉動危險性的認識，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得福”，學生也就不能在心中樹立起李時珍的高大形象。在教學時，我讓學生根據課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內容。通過教學，學生學會了根據課題學習，可以知道文章的主要內容，把握重點。養成這樣的教學習慣，會對培養學生的思維的周密性很有幫助。

　　但是老師在課堂上語言的引導不夠，對當時人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學生對當時人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進李時珍的內心世界時，不那么水到渠成。以后再上此類課，老師應提前做好大量的資料搜集工作。

　　《李時珍夜宿古寺》教學反思

　　《李時珍夜宿古寺》是國標本第七冊的一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經歷，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古寺時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節，設計了以下的教學環節：

　　一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

　　通讀課文，我們不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

　　二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

　　教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時珍親自嘗草藥；4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　中山小學  劉蓉

　　一、教學目標：

　　1、  學習本課生字詞

　　2、  正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡

　　3、  學習理解詞語的方法

　　二、教具準備：課件

　　三、教學過程：

　　（一）   由生字“宿”導入，揭題

　　板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？

　　晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）

　　學生介紹李時珍。

　　師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

　　（二）   聽課文范讀，要求聽準字音

　　學生自讀課文,讀準字音

　　（三）   檢查

　　1、  認讀生字詞：

　　饑餐渴飲      曉行夜宿       藥材        師徒倆

　　灰塵         斷垣殘壁       青苔         破廟 

　　呃逆          生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　前不見村，后不著店

　　2、 將詞語順序打亂，重新排列

　　師徒倆   饑餐渴飲    曉行夜宿                

　　破廟   灰塵       斷垣殘壁       青苔         

　　藥材    呃逆       生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　學生認讀， 找找排列有什么規律

　　找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

　　再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

　　（四）   李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

　　1、  “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

　　出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

　　讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）

　　2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

　　默讀課文，劃出文中相關語句。

　　出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”

　　這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。

　　這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

　　3、再讀第一段話

　　四、第二句（第4節第一句）

　　李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子

　　“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

　　查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）

　　可以用什么詞語形容這座古寺呢?

　　朗讀。

　　五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

　　出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)

　　“刀豆子......呃逆”

　　“他接著往下寫......無涎......”

　　1、  你可以通過什么方法理解詞義呢？

　　2、  匯報結果

　　（查字典、結合生活實踐......)

　　3、出示句子：

　　1)忍冬花.......

　　2)胭脂草......

　　3)刀豆子......

　　4)雞腸草......

　　學生正確讀句子。

　　介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

　　六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

　　六、再讀生字詞

　　九、生字描紅

　　十、作業

　　板書：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　劉蓉 發表

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數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：48

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）

　　2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

　　3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。

　　二、學習課文第2、3、4小節

　　1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

　　2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

　　（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

　　△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

　　（師相應板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

　　△“到處是灰塵”

　　說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

　　△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

　　墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

　　△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”

　　不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！

　　（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

　　3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！

　　4、學生交流：

　　（1）因為一心趕路，錯過了客店。

　　李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

　　（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

　　5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）

　　三、學習課文第5——13小節

　　李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。

　　1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。

　　2、學生交流：

　　根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：

　　李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

　　（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

　　（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快XX年了！可是李時珍卻說-------

　　（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）

　　（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）

　　（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上  ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了  

　　4、分角色朗讀5-7自然段

　　李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

　　5、還有什么地方讓你感動？

　　重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）

　　（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

　　同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為   板書：嚴謹）

　　（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

　　聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）

　　（4）在第12小節中的兩個地方出現了省略號，它們表達的意思一樣嗎？

　　（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

　　7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

　　夜已經很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人啊！

　　四   總結全文

　　1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

　　五、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

　　附：板書設計

　　16、李時珍夜宿古寺

　　尋訪藥材          投宿古寺

　　師徒談話         以苦為樂（或：造福萬民）

　　月光記載         嚴謹踏實

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）

　　此文轉載

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇8

　　我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教學重難點理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　教法學法

　　一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。

　　“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。

　　二、突出重點、讀中感悟。

　　本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。

　　三、抓住環境描寫以及人物的言行體會人物的特點。

　　其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發展。　

　　根據教材特點，我結合學生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學習生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡。接下來我重點說說第二課時的設計。

　　教學過程如下：

　　一、復習導入，作好鋪墊

　　課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。

　　二、通過閱讀環境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”

　　在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環境的惡劣。

　　之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環境惡劣的句子，讓學生從我的導讀轉為自學體悟。

　　三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。

　　出示對話，引導學生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料，引導重點理解這句話。

　　四、品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻的精神。

　　五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質

　　生讀最后一節，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……

　　李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發現了很多有用的中藥， 創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　不怕吃苦

　　嚴謹認真

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇9

　　一、教材簡介

　　課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

　　對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

　　二、三備《李時珍夜宿古寺》

　　這一個多星期的時間里，隨著我對文本的解讀不斷深入，對于本課第二課時的教學，先后備出了三種方案。這個過程雖然是有點痛苦，但對我來說是一種歷練，是一種成長，更是一種對于語文教學的重新認識。新課改以來，一些新的教學理念有時紙上談兵很簡單，但一旦真正落實到不同類型的文章中，落實到課堂上，真的還是不容易！今天借這樣一個機會，與大家共同分享我的心路歷程！

　　1、一備

　　對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲   曉行夜宿  察訪 斷垣殘壁  生嚼無涎  生嚼涎滑  呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內容基本沒有涉及。

　　《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。第二課時，為了實現長文短教，我這樣設計教學的

　　抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”入手，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。

　　在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：

　　a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。

　　b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。

　　c、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆             。他想：_____________________________。  

　　d、又是中秋月圓時，李時珍             。他想：_______________________。

　　想通過聯系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！

　　2、二備

　　當我把自己的教學設計和其他老師交流時，新的問題出現了。這篇文章是通過李時珍夜宿古寺這件事來刻畫人物的形象的，不僅僅是討論吃苦這一表面，而應該讓學生走進文本，透過苦看到李時珍這一人物形象，在學生頭腦中樹立起李時珍的高大形象，同時習得文章的一些表達方法。而且，放在一開始理解李時珍的語言，學生沒有聯系上下文，難以悟出兩處的對比：把在家里和住破廟對比，把個人吃苦和萬民得福對比。用這句話貫穿全文的教學意義不大。

　　于是，在原來設計方案的基礎上，我進行了修改，圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。首先由故事的背景入手，讓學生知道，為了編寫《本草綱目》，李時珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，已經走了好幾個月了！直接引出核心問題：為了編寫《本草綱目》，李時珍吃了哪些苦？你看到了一位怎樣的李時珍？接著在學生獨立思考的基礎上組織全班的討論：

　　古寺破敗——不怕吃苦——環境描寫

　　笑談吃苦——以苦為樂為民造福——細節描寫

　　月下記載

　　親嘗草藥——嚴謹認真  為民造福——環境描寫

　　課堂實踐證明，這樣安排還是存在問題：

　　（1）我發現，時間上不充足，為了完成教學任務，導致處處蜻蜓點水，不敢放手讓學生去談，學生談得不深入，理解不深入，就不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬佩之情。此外教師牽的痕跡很重，而且，學生讀書的時間沒有了保證！

　　（2）徐老師的一番指導，也點醒了夢中的我：在平時的課堂教學中，你會怎樣劃分教學內容？詞語的理解最好是不是結合具體的語境？核心問題的提出可不可以由學生完成，而不是老師的包辦代替？李時珍最為可貴的品質是什么？對人物形象的感知是不是要割裂開來？語文元素的體現是不是應該更濃一些？他還特意到王崧舟老師的經典課例《一夜的工作》。

　　3、三備

　　是啊，一篇文章內容安排得不合理，教學的重點就難以突出。無論是李時珍夜宿古寺還是笑談吃苦，只是故事的一個開始，最能讓學生留下印象的是他一夜的工作啊！只有讓學生真正走進文本，走進李時珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何記載的，學生對李時珍最為可貴的為民造福的品質的感悟也就水到渠成了！ “李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草綱目》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。

　　在品味徐老師的一番話和研讀《一夜的工作》后，我有了很大的收獲。

　　（1）語文閱讀教學，目標要簡明，方法要簡便，但過程要扎實，理解、感悟要深入。

　　（2）教學內容的劃分要更加的合理。

　　（3）教師要善于鼓勵學生發表自己的獨立見解，利用閱讀教學中即時生成的有意義的話題，引導學生深入思考、多向思維、互動交流，通過思維碰撞，達成教學目標。

　　（4）教師應當注重學生的個體差異，引導學生經歷體驗、思維、感悟的過程，讓不同層次的學生都能在原有基礎上得到提升，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力，真正成為課堂的主人。

　　我在教學設計上作了改動。在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草綱目》這個“大背景”緊密結合來進行教學，讓學生透過這一夜，看到李時珍無數個夜晚！我決定第二課時只上文章的第三部分，這也是最能體現李時珍為民造福品質的一部分，合理分配兩課時的教學內容。

　　在教學步驟上，體現出層次性，首先讓學生自由朗讀課文，說說自己讀后的初步感受，李時珍的這一夜是怎樣的一夜，再用一個非常開放的問題：哪些句子觸動你心弦，讓你的心為之一顫？引導學生深入文本，去讀，去品，去談自己的所思所想，真正走進那個夜晚，了解李時珍記錄的條件差，記錄得如此翔實，記錄時的危險，并從文字背后讀出李時珍的品質，讓人物形象從有溫度的文字中鮮活起來。從三個層面，讓學生感受到李時珍的這一夜是為民造福的一夜！最后，由點及面，27年中，李時珍的每一個夜晚都是在忘我地編寫《本草綱目》的，從課文中走出來，領會作者窺一斑見全豹的表達方法。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　黃老師在上課的時候，我一直都在下面靜靜的聽著，在整堂課中黃老師的教學得到了充分的發揮。

　　首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫，是一副李時珍的畫像，配合好了仿古的背景，可謂栩

　　栩如生，這樣以來，就把同學們帶到了一種這種意境當中，有人說一副好的畫，比過你說300句話，上

　　課時隨便你怎么說的天花亂墜，同學只是很迷茫，有可能時不知所云，但是你給他看圖，一目了然，很

　　清晰，哦，原來是這樣。在上課的時候，黃老師結合多媒體設備向學生展示了一副副圖畫，通過啟發，

　　探究的手法，一步步引導學生。同時讓學生一遍又一遍的朗讀課文，為的是讓學生仔細的品，體會課文

　　的意境。同時黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂，在這樣的環境中，學生很快就能體會出課文的思想

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數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇11

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個動作嗎？

　　生：模仿“啃”的動作

　　師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費這么大的勁咬？

　　生：風干了，硬了。可見放的時間長了。

　　師：糧食放時間長了，說明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時間長了，可真辛苦啊！

　　師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會到什么？

　　生：李時珍為編寫《本草》不怕苦的精神。

　　生：李時珍辛苦一人，造福萬民的精神。

　　評析：我利用文中的一個字讓學生理解字義，模仿著做一做動作，讓學生在課上產生一種體驗，從這個“啃”字引導學生體會感受李時珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質的內容，讓學生不露痕跡地產生同感：“李時珍辛苦一人，造神福萬民。”但在這個片斷的教學中，問題問得瑣碎了一些。還可以讓學生展開想象，用上幾句話把當時的情景加上自己的感想體會描述一番，做到由內化到表達，訓練學生說的能力。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇12

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　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、  學習本課生字詞

　　2、  正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡

　　3、  學習理解詞語的方法

　　二、教具準備：課件

　　三、教學過程：

　　（一）   由生字“宿”導入，揭題

　　板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？

　　晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）

　　學生介紹李時珍。

　　師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

　　（二）   聽課文范讀，要求聽準字音

　　學生自讀課文,讀準字音

　　（三）   檢查

　　1、  認讀生字詞：

　　饑餐渴飲      曉行夜宿       藥材        師徒倆

　　灰塵         斷垣殘壁       青苔         破廟 

　　呃逆          生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　前不見村，后不著店

　　2、 將詞語順序打亂，重新排列

　　師徒倆   饑餐渴飲    曉行夜宿                

　　破廟   灰塵       斷垣殘壁       青苔         

　　藥材    呃逆       生嚼涎滑     生嚼無涎 

　　學生認讀， 找找排列有什么規律

　　找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

　　再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

　　（四）   李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

　　1、  “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

　　出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”

　　讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）

　　2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

　　默讀課文，劃出文中相關語句。

　　出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”

　　這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。

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　　這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

　　3、再讀第一段話

　　四、第二句（第4節第一句）

　　李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子

　　“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

　　查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）

　　可以用什么詞語形容這座古寺呢?

　　朗讀。

　　五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

　　出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)

　　“刀豆子......呃逆”

　　“他接著往下寫......無涎......”

　　1、  你可以通過什么方法理解詞義呢？

　　2、  匯報結果

　　（查字典、結合生活實踐......)

　　3、出示句子：

　　1)忍冬花.......

　　2)胭脂草......

　　3)刀豆子......

　　4)雞腸草......

　　學生正確讀句子。

　　介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。

　　六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？

　　六、再讀生字詞

　　九、生字描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。

　　[板書：饑餐渴飲　　曉行夜宿]

　　二、走進古寺

　　1.自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？

　　2.多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。

　　3.讀出“破敗”的景象，體會住的苦。

　　4.懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。

　　三、寺中談苦

　　1.師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？

　　2.交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。

　　3.第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）

　　4.這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）

　　5.從哪句里聽出來的？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

　　6.龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？

　　7.分角色朗讀。

　　四、月下記錄

　　1.看圖，你想怎么形容當時的天氣。（大好月色）請同學們自讀8至13自然段，看看他們在這大好月色下做些什么？

　　2.把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導。

　　a連夜記錄

　　從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。

　　配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。

　　如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？

　　引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

　　b邊讀邊寫部分

　　出示李時珍讀的內容，仔細品讀。

　　齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）

　　但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

　　c區別藥性部分

　　自讀第12自然段，畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。

　　表演區別藥性的部分，抓住重點詞語。

　　你敢這樣做嗎？為什么？

　　李時珍為什么敢呢？

　　引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！

　　注意兩個省略號的運用。

　　五、情感升華

　　1.小結，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。

　　2.配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？

　　3.齊讀板書形成的小詩。

　　4.有感情地齊讀李時珍這個名字。

　　中國醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；

　　世界醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；

　　讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫學家——李時珍；

　　讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！

　　六、作業

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　　1.  講述《李時珍夜宿古寺》這個故事

　　2.  認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。

　　板書設計一：                   16、李時珍

　　夜宿古寺不覺苦，

　　飲餐渴飲       修訂本草萬民福。     甘愿吃苦

　　曉行夜宿       月下認真做記錄，     甘愿冒險

　　極端負責稱楷模

　　板書設計二：

　　16、李時珍夜宿古寺

　　（破敗）

　　喝水、啃干糧

　　邊憶邊寫

　　端詳、扯下、嚼嚼

　　不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

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數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇13

　　《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的藥學家、醫學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住破廟、啃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　本文故事性很強，所以在教學中我引導學生通過品讀語言來理解課文內容，體會人物的性格、品質。比如：課文從哪幾個地方體現了李時珍“苦”？通過巡視，我發現大多數同學都能夠找到三處體現他過程的苦，但“日積月累地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂號=好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”很多學生沒有找到，所以在講的過程中，我著重讓學生體會這句話中的內涵，通過朗讀感受李時珍的不怕苦及為名造福的品質。

　　在讓學生理解“端詳”的時候，開始只能說出仔細，但沒有說具體。讓他們拿出自己的尺，跟同桌的對比會有什么不同，他們很順的.翻來翻去，也就理解了李時珍當時的情境，感受他的無比敬業、細心。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇14

　　蘇教版國標本四年級上冊在品味語言中體會“甘于吃苦、不怕冒險”精神——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

　　教學過程

　　一、浮想畫面，感受古寺環境的破敗

　　1.讓學生默讀課文，說說：課文寫了什么？

　　請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

　　【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環節設計，目的是讓學生在“整體”的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養學生的概括能力，也是對學生進行語言的表達訓練。】

　　2.課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？

　　3.學生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

　　組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。

　　4.出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是      ，是       ，是      ，是       。在這里，沒有          ，沒有          ，沒有          。

　　5.指導朗讀這一自然段。

　　【語文教學要重視形象性。教學中，讓學生通過浮想相關畫面，感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網，在這里沒有完好的桌椅，沒有平整的床鋪，沒有口渴的飯菜，沒有……所出示的填空題，有助于學生理解投宿環境的艱苦。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，就能收到好的效果。】

　　二、前后聯系，品析察訪過程的艱辛

　　1.師：請大家聯系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？

　　2.學生自讀后，組織討論：

　　①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

　　【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程。這一教學環節在前后文的聯系中引導學生進行品析、體會：在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過程的艱辛。】

　　②結合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環境上有什么不同？

　　出示：在客店里，沒有       ，沒有        ，沒有       。有的是      ，有的是         ，有的是             。

　　他們為什么不住在這樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

　　3.李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。

　　4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？

　　5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。

　　【這一環節在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設計是簡單的，這樣的過程中扎實的，學生的理解是深入的。】

　　三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

　　2.組織交流。

　　①白天，趕路、采藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

　　②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

　　討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）

　　3.出示補充資料：

　　有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

　　【對教學內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學生體會李時珍嘗百草的冒險精神，教學中補充了這個小故事，這個故事文字淺顯，但內容感人，能很好地加深學生對李時珍的認識。】

　　4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求學生口頭填一填：

　　寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內 　　  　    　　　。他們餓了，           ；渴了，          ；冷了，           ；累了，           。夜漸漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　【這一填空題，能有效地引導學生在眼前浮現夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習，讓學生感受到白天他們是累的，夜晚他們仍然很辛苦。】

　　5.組織討論后，指導讀第8—13自然段。

　　6.師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。

　　7.動筆寫寫：同學們，你學了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結束課堂。

　　【這一環節的教學其實是引導學生從整體上進一步感受李時珍的偉大，同時也是引導學生運用語言表達自己情感的過程。】

　　設計理念

　　“語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。”全國小語會崔巒會長說：“閱讀教學要憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現工具性與人文性的統一。基于以上認識，筆者認為這篇課文的教學，應該努力體現在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容，引導學生聯系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，并水到渠成地對李時珍產生深深的敬佩之情。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點，在前后聯系中品詞析句，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

　　3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧文本

　　1. 這節課我們繼續學習第17課，齊讀課題。

　　2. 先請同學們讀一讀這些詞語。

　　出示：

　　饑餐渴飲     曉行夜宿

　　斷垣殘壁     長年累月

　　本草綱目     萬民得福

　　你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？

　　3. 這節課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。

　　二、精讀感悟，走近李時珍

　　出示 “寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”

　　師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

　　預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。　　

　　師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

　　同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。

　　那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】

　　出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

　　2. 交流。

　　古寺破敗到什么樣子？

　　出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；

　　長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

　　厚厚的蜘蛛網--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

　　4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現"臟"的地方都讀出來。你再試試）

　　（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現了灰蒙蒙的蜘蛛網）

　　（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

　　同學們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。

　　品析察訪過程的艱辛

　　1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學們默讀課文的1到3自然段。

　　2. 交流。

　　（課文第二、三自然段。）

　　他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經常？（經常）你從哪看出來的？

　　（第一自然段）

　　出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】

　　這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？

　　出示：龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　想一想：這里為什么要用“啃”不用“吃”或“咬”呢？

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個動作嗎？

　　生：模仿“啃”的動作

　　師：看出來你們咬的時候很費力，你們吃什么東西的時候要這么費力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費這么大的勁咬？

　　生：風干了，硬了。可見放的時間長了。

　　師：糧食放時間長了，說明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時間長了！

　　師：對啊，李時珍都五十多歲了，還長年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，就是這樣，李時珍覺得苦嗎？從哪兒看出他不怕苦？

　　【抓住“笑著”引導】他的這種不怕苦的精神有沒有感染徒弟龐憲？龐憲是怎么說的？

　　出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

　　【板書：甘愿吃苦   萬民得福】

　　齊讀。

　　修訂《本草綱目》是為了誰？為了老百姓，李時珍甘愿吃苦，為的是萬民得福。

　　體會冒險嘗草的精神

　　1. 喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——13自然段，畫一畫李時珍記錄了些什么？

　　2. 交流。

　　出示：

　　“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

　　“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

　　“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

　　指名讀。

　　雖然寥寥幾行卻字字有來歷，字字有學問。為了區分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？

　　出示：

　　李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　端詳，是什么意思？嚼嚼，嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果？那他為什么要這么做？

　　3. 其實這并不是李時珍第一次這么做，請同學們讀一讀這一段資料。

　　出示：

　　有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。

　　過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

　　4. 為了獲得準確的信息，李時珍屢屢以身試藥，由此可以看出李時珍的工作是非常嚴謹認真的。

　　【板書：嚴謹認真】

　　出示：雞腸草　餓腸草　圖片　藥效

　　感受李時珍嚴謹認真的作風。

　　三、升華情感

　　1. 引讀（第13自然段）：寺外，——山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

　　風已涼，夜已深，李時珍仍在月下修訂《本草綱目》。此時我們仿佛又聽到了李時珍說的話。

　　出示：

　　“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

　　四、作業

　　學了本課后，你一定對李時珍有了非常深刻的認識，請你給李時珍寫一段心里話。

　　板書設計：

　　李時珍夜宿古寺

　　甘愿受苦

　　萬民得福

　　嚴謹認真

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇16

　　一、朗讀，感悟“苦”

　　語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。

　　二、想象，訴說“苦”

　　在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

　　三、討論，體會“苦”

　　在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？ 2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

　　另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現的略輕些，如在處理時13節時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾，卻又理解了文本。

數字導入，設置懸念——《李時珍夜宿古寺》一課導入 篇17

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

　　2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

　　二、質疑

　　1、指名學生朗讀課題

　　2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

　　3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學生自學課文

　　1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

　　四、檢查學生自學情況

　　1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學

　　八、布置作業 

　　1、朗讀課文

　　2、完成習字冊的上的作業 

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、今天，我們將繼續學習16、李時珍夜宿古寺

　　2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

　　二、教學課文第一、二節

　　1、指名一位學生朗讀課文一、二節

　　2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

　　3、從這一點中，你體會到什么？

　　4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）

　　5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節

　　三、學習課文三、四節

　　1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

　　3、學生朗讀，做標記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

　　6、你能想象一下當時的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”

　　四、分析課文5-12節

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

　　3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細

　　● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　● 出示兩中藥材的圖片，請學生看

　　● 抓住李時珍的動作來說說體會

　　● 朗讀體會

　　非常愛勞動人民

　　● 抓住李時珍的語言來體會

　　a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

　　b. “恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

　　c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

　　5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說話

　　1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

　　2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開時，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

　　4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　六、總結課文

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！