使用《李時(shí)珍》教案有感（精選13篇）
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇1
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請?zhí)顚?個(gè)以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱?bào)。
師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。
這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時(shí)珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長）
生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺講。
五、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
使用感想：這個(gè)教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在
1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。
2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇2
五年制小語第五冊《李時(shí)珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學(xué)生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學(xué)生按提綱分段。要求雖然不高，但因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸這方面的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)，就必須善加引導(dǎo)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的分段訓(xùn)練，并從中學(xué)習(xí)分段的方法呢？
一、從句入手，弄清語段關(guān)系
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè)要學(xué)生按照“編寫《本草綱目》”這個(gè)小標(biāo)題去合并課文第3、4、5三個(gè)自然段，成為一個(gè)意義段，這對初學(xué)乍練的三年級學(xué)生來說，就成了一個(gè)難點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理清這三個(gè)自然段中各個(gè)自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個(gè)自然段的內(nèi)容去歸并成一個(gè)意義段，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)讀時(shí)，可這樣進(jìn)行：
學(xué)生默讀第3自然段后提問：“李時(shí)珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點(diǎn))。抓住了這個(gè)因果關(guān)系，這一段的主要內(nèi)容就易為學(xué)生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：
通過比較，學(xué)生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎(chǔ)上，為了把“缺點(diǎn)”明確地指出來，課文就用了三個(gè)分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關(guān)系，就一目了然了。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關(guān)系”、“總分關(guān)系”等名詞術(shù)語可不必講，只要學(xué)生從分析中能獲得有關(guān)語段關(guān)系的感性認(rèn)識就行了。
講讀第4自然段時(shí)，提問：“為了編寫這部藥物書，李時(shí)珍做了那些準(zhǔn)備工作？”結(jié)合學(xué)生答問板書：
通過列表，在幫助學(xué)生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點(diǎn)的事寫詳細(xì)些)的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準(zhǔn)備。
在上述兩個(gè)自然段側(cè)重于“扶”的基礎(chǔ)上，到第5自然段的導(dǎo)讀就可以“放”。因此，在學(xué)生朗讀課文以后，就要學(xué)生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。
這樣從講句入手，幫助學(xué)生明確語段關(guān)系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。
二、從篇著眼，講解段篇關(guān)系
在學(xué)生初步懂得合并幾個(gè)自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個(gè)好例子。講過渡句一定先要使學(xué)生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達(dá)：
圖示中的∥表示把上下兩個(gè)段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個(gè)段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標(biāo)志。
至于“篇”，固然不是三年級訓(xùn)練的重點(diǎn)，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導(dǎo)學(xué)生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關(guān)系：一篇文章總有個(gè)中心思想，段就是圍繞這個(gè)中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關(guān)系：
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇3
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰呢？
（板書）李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時(shí)珍的像片嗎？請看。（提示像片）
師：誰能用黑板上的詞語說說李時(shí)珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生：我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說一說？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時(shí)珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時(shí)候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。
（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說了一個(gè)古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么？
生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時(shí)珍能說出良方？
生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫他學(xué)醫(yī)。
（板書：學(xué)醫(yī)）
師：本文主要寫了李時(shí)珍什么事？
生；這篇文章主要寫李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫編書。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問）
師：這一節(jié)共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學(xué)上講臺講。
這一句說了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么？（請三位同學(xué)上么講）
生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說明他時(shí)時(shí)想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么？
師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書？
生：為了病人不吃錯(cuò)藥。
生：因?yàn)榕f的藥物書有許多缺點(diǎn)。
生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個(gè)，先說書上的，再擴(kuò)展書外，小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請?zhí)顚?個(gè)以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱?bào)。
師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時(shí)珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長）
生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺講。
五、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時(shí)珍時(shí)， 師：李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、 學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、 師：看來同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、 生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請五位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費(fèi) 鄙視 患者 記載 積累 編寫
疑難病癥 對癥下藥 嚴(yán)寒酷暑 本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
自然段段 意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。 一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。 二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問群眾。 三編寫
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
（5）從這一自然段中你體會到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險(xiǎn)語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?
親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會。
3、用“不但------而且------”造句。
板書設(shè)計(jì)：
立志行醫(yī)
李時(shí)珍 編寫原因 積累經(jīng)驗(yàn)
編寫藥書 編寫準(zhǔn)備 親自采藥
寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇5
星期四，我上了《李時(shí)珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學(xué)生在讀課文的時(shí)候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個(gè)性！對課文的理解有一定認(rèn)識，但是不夠透徹。
李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編書歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把教師自己對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。
如：在解決李時(shí)珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時(shí)，我說課文中哪些語句最能打動(dòng)你？當(dāng)學(xué)生說出令他感受最深的語句時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說為什么這里令你特別感動(dòng)？再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，而我卻沒有把更多的同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，把說的機(jī)會、讀的機(jī)會留給少數(shù)同學(xué)學(xué)生，忽略了大多數(shù)同學(xué)的獨(dú)特感受。
上完這堂課，我不覺產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)感觸：
1、閱讀課教學(xué)重點(diǎn)是什么？閱讀教學(xué)之所以稱之為閱讀教學(xué)，其原因在于一個(gè)“讀”字，張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認(rèn)為“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水了。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”。教學(xué)中，教師應(yīng)重在讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生始終處在讀書的享受之中。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”我們在教學(xué)中既要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將人文教育融于聽說讀寫的訓(xùn)練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學(xué)生主宰的另一個(gè)極端。既不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，更不能以犧牲認(rèn)知目標(biāo)為代價(jià)來換取情感目標(biāo)的達(dá)成。我們閱讀教學(xué)應(yīng)努力做到人文性地讀，達(dá)到情知交融的境界，使學(xué)生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學(xué)要返樸歸真，要努力做到“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。在活的形式中要有實(shí)的內(nèi)容，達(dá)到形式活潑，內(nèi)容充實(shí)，過程樸實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)時(shí)在吟悟上下工夫，讓學(xué)生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學(xué)習(xí)，做到活中有方向，活中求實(shí)效，不能一味地追求形式上的“活”。
我覺得我們對新課標(biāo)的認(rèn)識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領(lǐng)悟其精要，今后還需要繼續(xù)努力。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇6
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時(shí)，針對以上重點(diǎn)，我主要抓住了以下兩點(diǎn)。
（1）、抓住主要事件，理清文章順序。
本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”個(gè)人以為，李時(shí)珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學(xué)生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認(rèn)為“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時(shí)間的順序敘述不無道理。然而“立志學(xué)醫(yī)”的敘述順序是：李時(shí)珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)--他立志學(xué)醫(yī)--留心學(xué)習(xí)并有成效--父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個(gè)事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時(shí)珍的角度來敘述文章。個(gè)人以為兩部分?jǐn)⑹鼋嵌鹊霓D(zhuǎn)換，不利于孩子們學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí)，我只指導(dǎo)孩子們抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時(shí)間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。
（2）、抓住兩個(gè)“偉大”，進(jìn)行輻射教學(xué)。
教學(xué)本課時(shí)，圍繞課文開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學(xué)的方法。
師：請同學(xué)們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？
生：自讀課文。（同學(xué)們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。
師：請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，根據(jù)課下的預(yù)習(xí)，誰來說說“偉大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
師：同學(xué)們說得非常好！其實(shí)，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學(xué)們讀課文的“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時(shí)珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。
生：自讀課文。
討論交流。
生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
師：你真會讀書！這里寫了李時(shí)珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時(shí)珍的品質(zhì)偉大。請同學(xué)們自由朗讀這段話，體會一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
生：讀書。
師：本文還有哪些地方寫出了李時(shí)珍“偉大”？
生：他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。
師：你說的真好！從這段話中我們看出李時(shí)珍不但心地善良，時(shí)刻為病人著想，而且有遠(yuǎn)大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書有錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正。
那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？
生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
師：同學(xué)們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時(shí)珍具有什么樣的品質(zhì)？
生：做事認(rèn)真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。
師：同學(xué)們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時(shí)珍的“偉大”？
生：為了寫這部藥物書，李時(shí)珍不但...判斷藥性和藥效。
師：你們真會發(fā)現(xiàn)！這是從行動(dòng)方面寫李時(shí)珍的偉大。下面，我再找同學(xué)讀一遍這段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個(gè)方面寫出了李時(shí)珍行動(dòng)的“偉大”？
生：讀課文，其他同學(xué)畫。
討論：四個(gè)方面。
師：下面咱們采取接讀方式，仔細(xì)體會李時(shí)珍的毅力和行動(dòng)的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學(xué)讀后四句話。
男女展開朗讀比賽。
師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。
師：請同學(xué)們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？
生：有一百多萬字（字?jǐn)?shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價(jià)值高）。
師：這里的“偉大”是什么意思？
生：字?jǐn)?shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價(jià)值高等。
師：也就是“規(guī)模宏大，有價(jià)值。”這和第一段中說“李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”中的“偉大”一樣嗎？
學(xué)生通過比較，得出兩個(gè)“偉大”的不同。既明白了一個(gè)詞在不同的語境中表達(dá)的意思不同，又吃透了文章的內(nèi)容，同時(shí)理解了李時(shí)珍的高尚品質(zhì)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
◆[2004-04-24]
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解李時(shí)珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。
2.體會數(shù)字說明方法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1了解李時(shí)珍為什么決心重新編寫一部藥物書。
2結(jié)合課文明白“完善”的意思。
3體會列數(shù)字說明方法的好處。
二、導(dǎo)入
1.（課件）自讀全文，思考：你對李時(shí)珍有了哪些了解？
2.哪個(gè)內(nèi)容是最主要的？（編寫《本草綱目》的過程。）
3.哪幾段寫了這一過程？（3—5）
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文3—5自然段，思考：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說說。（原因—過程—結(jié)果）
2.原因是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個(gè)缺點(diǎn)？
3.為什么說“比較完善”，不說“十分完善”“比較”是相對誰說的？
4.結(jié)合課文說說你對“完善”的理解？（更全、更細(xì)、更準(zhǔn)）
5.默讀課文4、5自然段，李時(shí)珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子別受感動(dòng)，畫下來。
四、總結(jié)
1.這xx年是不斷克服困難的過程，是堅(jiān)持不懈的過程。
2.把你心中的感動(dòng)用以下句式說說：
3.作者怎樣評價(jià)他？
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇8
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目
醫(yī)學(xué)家
藥物學(xué)家
藥方
世代行醫(yī)
古方
疑難病癥
對癥
良方
藥材
藥性
藥效
完善
救死扶傷
師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請?zhí)顚?個(gè)以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱?bào)。
師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開頭第一個(gè)字。
二、導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
師：李時(shí)珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時(shí)珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。
這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時(shí)珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時(shí)珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷戇@本書用了27年的時(shí)間。（板書：時(shí)間長）
生：因?yàn)檫@本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺講。
五、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。
使用感想：這個(gè)教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在
1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。
2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、 學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、 積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、 出示掛圖
2、 簡介周恩來
3、 簡介時(shí)代背景
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、 再讀課文，長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、 出示自讀提綱
1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題
2） 在小組里討論自己不能解決的問題
3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助
2、 精講第二自然段
1） 指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
C可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
D危急關(guān)頭，機(jī)長采取什么措施？
3、 師小結(jié)
五、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、 默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、 小揚(yáng)眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、 他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的？
4、 再讀課文，從中你體會到了什么？
5、 小組交流體會
6、 反饋體會
7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來
8、 師小結(jié)
9、 自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、 總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、 作業(yè)
◆[2004-05-11]
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇10
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個(gè)，
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時(shí)間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇11
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27 年時(shí)間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。
二、學(xué)生分析
我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。
并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達(dá)出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂語文實(shí)踐活動(dòng)，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動(dòng)解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。
教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫李時(shí)珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（中國古代十大名醫(yī)的資料） 錄音機(jī)及磁帶
五、教學(xué)重點(diǎn)
著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。
六、教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。
七、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入：
1 師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）
2 .學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诶顣r(shí)珍的了解。）
3.師：看來同學(xué)們了解的還真不少，李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
4.生齊讀課題。
（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時(shí)讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）
（二）探究課文
初讀課文
1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識的字可以選用自己學(xué)過的識字方法來解決。
2 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號，評讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）
（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時(shí)教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）
3 再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？
4 交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時(shí)珍是湖北蘄春人。
生：我知道李時(shí)珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。
……
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時(shí)珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時(shí)珍打算編寫《本草綱目》的原因。）
生：通過讀課文我還知道了李時(shí)珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
小結(jié)：是啊，李時(shí)珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時(shí)的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
精讀課文
1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）
2請同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個(gè)問題請你們回答，想答好這兩個(gè)問題嗎？（生：想。）
3老師先不提問，請學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問題。
（鼓勵(lì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。）
4學(xué)生提問。
5學(xué)生再次讀文，解答所提的問題。
（讓學(xué)生在讀文中解疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個(gè)問題。
6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動(dòng)你，為什么？
7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
小結(jié)：其實(shí)李時(shí)珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時(shí)間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時(shí)珍的心血，也是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財(cái)富。讓我們再來讀讀3——5自然段。
8老師的第二個(gè)問題是：你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？
小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？
（師生互動(dòng)解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）
9指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（三）總結(jié)深化
1“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）
2 小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！（配以輕緩柔和的音樂。）
（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過課文樸實(shí)無華的語言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）
（四）課外拓展
李時(shí)珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以悄悄說說自己的想法。
（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長了學(xué)生的知識，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）
《李時(shí)珍》是小學(xué)語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。
1.位置互換，主動(dòng)探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生的主動(dòng)探究搭建了平臺。
2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語言
（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動(dòng)探究，充分思考提供了良好的空間。
（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。
（3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對李時(shí)珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。
八、案例點(diǎn)評
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、從“森林”到“樹木”。
先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)導(dǎo)相長，探究文意。
在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂學(xué)。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。
三、自讀感悟，升華情感
全日制義務(wù)教育《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問題：
1.《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動(dòng)你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。
在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)師生“互動(dòng)”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時(shí)的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。
2.你從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時(shí)珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對李時(shí)珍的敬仰之情。
這個(gè)問題不僅使學(xué)生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇12
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書課題。
問：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
2.簡介李時(shí)珍。
誰能向大家介紹李時(shí)珍這個(gè)人物？
二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次
投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）
1.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。2.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事，分別在哪幾個(gè)自然段講的？
三、檢查預(yù)習(xí)
1.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。
談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？
重點(diǎn)：
①完善：完美。
②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
④嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
⑤流傳：傳下去，傳開去。
2.指讀課文。
3.課文主要講了李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。
板書：
立志學(xué)醫(yī)
編寫《本草綱目》
四、質(zhì)疑、歸納問題
提出不懂的問題。
（有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。）
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地讀課文。
2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
使用《李時(shí)珍》教案有感 篇13
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準(zhǔn)備。在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備： 鵬博士軟件、自制軟件
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，提出預(yù)習(xí)要求。
今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、深入了解課文內(nèi)容。
1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會。
4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會造成怎樣的后果？
5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？
7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？
8、李時(shí)珍花了多長時(shí)間寫成了新的藥物書？
9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、自由讀。
2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
三、聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
先討論后總結(jié)。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、總結(jié)全課。
為什么說李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家？
板書設(shè)計(jì) ：
6 李時(shí)珍
醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家
行醫(yī) 采藥 寫書
留心學(xué)習(xí) 走萬里路 整整27年
暗自記方 訪千百人 一百多萬字
嘗許多藥 世界流傳