《李時珍》語段訓練教案設計（通用16篇）

《李時珍》語段訓練教案設計 篇1

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè)中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè)要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內(nèi)容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結(jié)合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側(cè)重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè)2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

《李時珍》語段訓練教案設計 篇2

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業(yè) 中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經(jīng)過。課后作業(yè) 要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內(nèi)容，并按這三個自然段的內(nèi)容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發(fā)現(xiàn)舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內(nèi)容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結(jié)合這兩道題的提問，出現(xiàn)下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內(nèi)容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內(nèi)容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結(jié)合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內(nèi)容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側(cè)重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內(nèi)容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內(nèi)容，然后對照課后作業(yè) 2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯(lián)結(jié)兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉(zhuǎn)折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

　　(聞柯)

《李時珍》語段訓練教案設計 篇3

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。

　　問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。

　　誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。

　　談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。

　　板書：

　　立志學醫(yī)

　　編寫《本草綱目》

　　四、質(zhì)疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。

　　（有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇4

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。

　　問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。

　　誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。

　　談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。

　　板書：

　　立志學醫(yī)

　　編寫《本草綱目》

　　四、質(zhì)疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。

　　（有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。）

　　五、布置作業(yè)

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇5

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結(jié)邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>

　　板書：態(tài)度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

　　板書： 25 李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹

　　不辭辛勞 獻身科學

　　有毅力，有恒心

《李時珍》語段訓練教案設計 篇6

　　第一教時

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家

　　生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節(jié)？

　　生：第二小節(jié)。

　　師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。

　　（板書：學醫(yī)）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。

　　四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思

　　師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。

　　師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。

　　師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。

　　師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。

　　師：哪幾節(jié)同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節(jié)。

　　思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節(jié)共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫(yī)的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫(yī)學家 藥物學家 藥方 世代行醫(yī) 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

　　師：請最多的同學介紹經(jīng)驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節(jié)

　　師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？

　　生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。

　　師：這一節(jié)共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經(jīng)驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　三、導讀第五節(jié)

　　（指名讀第五節(jié)）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數(shù)多，有一百多萬字。（板書：字數(shù)多）

　　生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　四、總結(jié)

　　1、梳理內(nèi)容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　五、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇7

　　《李時珍》一課是一篇老課文。很多老師都教過許多次，課文的重點難點應把握在李時珍花了27年重新編寫了一部比較完善的《本草綱目》。為了編寫這部書李時珍花費了大量的經(jīng)歷，課文中對李時珍為什么要重新編寫《本草綱目》的原因，做了明確的說明：以前的藥物書有許多有用的藥物沒有記載；有些記錯了藥性和藥效；有些沒有說明生長情況。

　　教了許多年，每次都是讓學生理解到舊的藥物書有不全；不對；不詳?shù)娜秉c也就算比較到位了。可是學生們又對此提出了新的問題。這些“不詳”的藥物會造成什么樣的后果呢？

　　當老師聽到這個問題時，想到中醫(yī)藥學是我們特有的醫(yī)學，學生們對這一問題提出質(zhì)疑，何不利用這一契機讓學生自主的學習，進一步對此展開深入的了解呢？這不正是探究學習的大好時機，于是就順勢問學生，你們這一問題很專業(yè)，就更需要你們自己花大力氣去解決好嗎？學生們欣然的同意了。這一節(jié)課繼續(xù)進行著……

　　由于教師的精心引導，學生們產(chǎn)生了探究的愿望，課下還真的用心去研究了，他們親自去了中醫(yī)門診，走訪了許多老中醫(yī)，采訪了不少藥劑師，了解到中醫(yī)藥的相關知識，如果藥的形狀和生長情況沒有記全，會把許多形狀相似的中藥搞混，這樣藥性和藥效就相差甚遠。輕者不能醫(yī)治病人的病，重者會危及生命的。學生們通過自己的實踐解決了問題，同時也是對課堂知識的一個補充。學生們學習形勢靈活多樣，學習獲得了多種收效。

　　作為一名教師，我們覺得一種教學模式的研究應不斷更新自己的觀念，探究式學習模式在培養(yǎng)學生科學思維的方法。它不僅僅是得出教師所期望的答案，更應重視面對實際的問題應如何引發(fā)學生思考，協(xié)助學生如何自己解決問題。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇8

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性,教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了“偉大”，進行輻射教學。理解課文時先帶著“為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家?”這個問題閱讀全文。經(jīng)過學生自己思考、交流討論后，組織學生從立志學醫(yī)為民、決心編書、實際行動、取得成就這些方面深入理解課文內(nèi)容，并通過想象說話、實物演示、課外資料補充、拓展，加深理解，豐富學生的感受體驗，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。板書設計成一個腳印，寓意做事要向李時珍那樣腳踏實地，一步一個腳印，用自己平凡的腳步走出不平凡的人生。

　　回顧第一個“偉大”

　　師；上節(jié)課我們一起學習了《李時珍》這篇課文，知道了李時珍是明朝——

　　生：偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

　　師：咱們一起再來讀讀這句話。

　　生：明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。（課件出示）

　　師：上節(jié)課有位同學提出了一個很值得大家思考的問題，就是李時珍為什么會成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？我們四（9）同學很會學習，昨天發(fā)現(xiàn)了李時珍的一個偉大之處。是李時珍立下了——

　　生：行醫(yī)的志愿。

　　師：那么李時珍成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家僅僅只要立下行醫(yī)的志愿就行了嗎？還有沒有其他的原因呢？請同學打開課本，自己從3、4、5自然段中選擇一段，自己研究研究、讀一讀、找找你又從哪個句子看出了李時珍的偉大？做上記號。再聯(lián)系自己的實際生活想一想。

　　生自由讀課文。

　　發(fā)現(xiàn)其他的“偉大”，隨機交流。

　　師：發(fā)現(xiàn)李時珍的偉大了嗎？誰先來說？

　　“偉大”的決心

　　生：我發(fā)現(xiàn)的偉大之處在第三自然段最后一句，“他決心編寫一部比較完善的藥物書。”因為要編寫藥物書，要知道很多有關藥物方面的知識，而且要記載很多藥物既累又費時間，還很費腦筋，我覺得他這樣下的決心也很偉大。

　　師：他的決心很偉大。要編寫這樣一部比較完善的藥物書真的是工程浩大。請你們讀一讀這段話，看看他為什么要編寫這部藥物書呢？

　　生：我覺得是因為他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，病人吃錯了，那該多危險啊！

　　師：舊的藥物書有不少缺點，是嗎？

　　生：是。

　　師：請你們找出來劃下來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)書上寫著：許多有用的藥物沒有記載。

　　師：許多有用的藥物沒有記載，你覺得會怎么樣啊？

　　生；有些藥物沒有記載的話，一些藥物就沒人知道了，只有一些記載的藥物用來治病，另外的就不知道了。就不會用來給病人治病了。

　　師；說明這舊的藥物書記載的“不全面”。（師板書）

　　生：還有有些藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況。因為它只說明了名稱，并不知道它的形狀和生長情況，采藥的人去找這種藥物，結(jié)果就是找不到。

　　師；那這又說明舊藥物書記載的內(nèi)容不僅不夠全面，還寫得不夠——

　　生：詳細`具體。

　　師：請接著往下說。

　　生：還有一些藥物記錯了藥性和藥效，假如病人吃了，但是不知道它的藥性和藥效，病人吃了病會更加嚴重，也有可能導致死亡。藥物書一定要記下藥性和藥效，這樣大家才不會吃錯藥。

　　師：看來最后一個是最要不得的，居然記錯了藥效和藥性，那說明舊的藥物書還不正確。

　　師；誰能用一句話來介紹舊藥物書的缺點？

　　生：舊藥物書不但不全面、不詳細，而且不正確。

　　生：舊的藥物書既不全面，又不詳細，更重要的是它還不正確。

　　師：那么這樣不全面、不詳細、不正確的藥物書對病人來說又會如何呢？

　　生：病情會越來越厲害。

　　生：會給病人帶來痛苦。

　　生：有時候可能兩種藥材看上去形狀差不多，只有一點點區(qū)別，病人吃錯了這樣的藥，也許會馬上死亡。

　　師：多危險那！怪不得李時珍他也想到了——

　　生：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！

　　女生再讀。

　　師：于是，他決心——

　　生：重新編寫一部比較完善的藥物書。

　　師：是啊，李時珍決心編寫一部比較完善的藥物書，這就是李時珍立下的偉大的——決心！

　　雖然李時珍做不到最完善，但是他努力做到更完善。沒有最好，只有更好，讓我們把這段話讀的更好。

　　生齊讀第三段。

　　“偉大”的行動

　　師：你還從哪里發(fā)現(xiàn)李時珍的偉大了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)整個第四段都在寫李時珍的偉大。（朗讀第四段）

　　我覺得不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑很偉大，因為我們以前爬高山的話，往往爬到半山腰就放棄了，而他卻堅持爬到山頂。還有到了夏季和寒冷的冬季，他也還在山上，大家都知道，那個白云在山間纏繞，（高聳入云）但只要是產(chǎn)藥材的名山他都走遍，而且常常在山上餓了隨便吃點東西和過夜，還為了不讓病人吃錯藥，他親自品嘗藥效和藥性。

　　師：多么令人感動的行動啊！有同樣感受的同學請舉手，好，誰來說說最讓你感動的一句話。

　　生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了采藥材的名山。這句話讓我感動，因為我去爬山的時候，累了的話就不爬了，就下山了。李時珍卻不怕累，往上爬，一直爬到了山頂。而且爬山的時候，我是很怕炎熱的，因為我媽媽很關心我的，而李時珍不怕嚴寒酷暑，堅持怕到山頂，他還將這些產(chǎn)藥材的名山都一一走遍。

　　師：聯(lián)系自己的生活，自己爬山的經(jīng)歷，感受到了李時珍的艱辛，山高路遠啊，你想到了什么？

　　生：他走的路都很艱難，好多地方都很險峻，一不小心就會掉下去。

　　師：是啊，采藥的山嶺一般都比較的險峻。

　　生：我想到了這些山都很陡峭，但是這些山上有一些很好的藥材，他不惜一切，敢去采藥，我覺得這樣很偉大。

　　生：我想那些山都是高聳入云，還有很多巖石都松動了，不小心，石頭翻下去，會很危險的。

　　師：你看，采藥不只是艱難，更是危險的啊！那天天都是風和日麗的嗎？你又想到了什么？

　　生：我又想到了，如果在冬天的話，我們在低的地方都感到很冷，更何況在這么高的山上，那邊肯定會更加寒冷，有時甚至還會結(jié)冰，要是他在上面滑了一交，就會從很高的懸崖上摔下來。

　　生；我覺得山上還會有蛇，夏天，特別是下過了雨以后，李時珍在山上的時候，很可能會被蛇咬到。這樣也很危險。

　　師：是啊，會很危險，山再高，路再遠，李時珍為了采藥還是什么都不怕了。同學們，讓我們拿起書本來讀一讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這段話中令你感動的僅僅是這一句嗎？請你再讀讀這段話，想一想讀完這段話，你仿佛看到了什么？

　　生自讀。

　　交流：

　　生：我仿佛看到了正在山上采藥的李時珍。

　　師：他在采藥時會出現(xiàn)什么情況呢？

　　生；我仿佛看到了李時珍在爬山時，不小心被尖利的石頭磨破了手指。

　　生：我仿佛看到了他突然找到了一種藥材，他欣喜若狂。

　　師；欣喜若狂啊！什么苦，什么累都值了。

　　生：我仿佛看到了他正在懸崖上采藥，頭頂上剛好是他要找的一種名藥，他為了采到，不顧

　　掉下去的危險，抓緊繩子，伸手去采。

　　師：也許那草藥就在離他一尺之遙，但生命線也就在這一尺之遙，也許抓住那藥，他自己就會葬身懸崖了。

　　生：我仿佛看到了他找到了一種藥材，心里很高興，身后卻有一條蛇向他爬來，十分危險。

　　生；我仿佛看到了李時珍采到了藥，但被暴風驟雨淋得感冒了的情景。

　　生：他還親自品嘗采到的藥材。

　　師：你是從哪里感受到的？

　　生：許多藥材他都親自品嘗，判斷藥性和藥效。

　　師：親自品嘗藥材會怎么樣呢？

　　生：我想李時珍現(xiàn)在他自己沒有病，要是他吃了一些，那些藥有副作用的話，他反而會生病的，無緣無故的去吃藥的話。

　　師：一個人不會無緣無故去吃藥。

　　生：李時珍要是吃錯了藥，我想他也會有生命危險的！

　　師：是啊，病人吃錯了藥，他都擔心病人的危險，他自己這樣難道就不危險嗎？那些藥材的藥效和藥性都不知道的情況下，他還是敢于品嘗，同學請看——（課外資料）

　　傳說中有一種神仙草（曼陀羅），人們一見到它就會情不自禁的又唱又跳。李時珍為了探明究竟，走到哪里手里都拿著曼陀羅，發(fā)現(xiàn)沒什么異常。后來還冒險親自服下曼陀羅，結(jié)果自己精神恍惚，失去痛覺，一連昏迷了好幾天。終于知道它有麻醉和使人興奮的作用，少量可以治病，過量的話，在別人的暗示下確實會又唱又跳。從那以后，曼陀羅被廣泛運用于制造麻醉劑。

　　師：看了以后你有什么感受？

　　生：看了這個故事，我很感動，那個曼陀羅，人們一見它就會情不自禁地又唱又跳，李時珍為了探明究竟，他吃了下去，結(jié)果自己精神恍惚，失去痛覺，一連昏迷了好幾天，終于知道了里面含有麻醉的作用，還有興奮的作用，我想他終于探明了這個問題，他也很高興的。

　　師：看你眼里噙著淚花，老師也被深深的感動了，確實啊！親自品嘗藥物是非常危險的啊！

　　我們每個人只有一次生命，難道李時珍真的不珍惜自己的生命嗎？

　　生：珍惜！

　　師：那他為什么還冒著生命危險去品嘗藥物呢？

　　生：他寧可失去自己的生命，但也要救活病人的生命，用自己的一條生命去救別人幾百條生命，他想是值得的。

　　掌聲

　　師：寧可倒下我一人，不可倒下千千萬萬個病人。

　　生；我想李時珍想到別人不知道這種藥的作用，亂吃，不僅病治不好，而且會加重病情。

　　師：現(xiàn)在你的心里有什么感受？

　　生：我覺得李時珍爺爺他太偉大了！他不惜用自己的生命去換取更多人的生命。

　　生：我感到李時珍爺爺很神圣，因為如果他不去品嘗這些藥物的話，可能連他自己可能會吃錯這種藥，而且別人都不去嘗試這種藥物，他不怕有這危險的副作用，勇敢的嘗試。

　　生：我也覺得李時珍是偉大的，因為山上不是所以的草都是有效的，有的是吃了病情會加重的，或者說吃了有毒的草藥的話，李時珍自己可能就會死掉。

　　師：此刻我們不僅僅是感動，更感到了他的偉大，請拿起書本，咱們帶著自己的體驗，一起

　　再來讀這段話。

　　生讀。

　　“偉大”的成就

　　師：這就是李時珍付諸于偉大的行動！讓我們來看，他立下了志愿，下了決心，并且付諸于了艱苦卓絕的行動，最后他取得成功了嗎？

　　生：成功了！

　　生：我從最后一段話看出的。

　　指名讀最后一段。

　　師：是啊，從這段話中我們看出了李時珍取得了偉大的成就。

　　請你在看看這段話，哪兒寫出了這部書的偉大？

　　生：他花了整整27年，終于編寫出一部著名的藥物書——《本草綱目》。這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。

　　師：27年哪！整整27年哪，那得多少個月啊？是啊，324個月啊，有9855個日日夜夜啊！

　　大家想，一年過去了，李時珍在干什么？

　　生：寫書。

　　師：十年過去了，他還在干什么？

　　生：寫書。

　　師：二十年過去了，他仍然在干什么？

　　生：寫書！

　　師：整整過了27年，他不停地寫呀，畫呀，終于——

　　生：寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》。

　　師：這部書來之不易啊，李時珍從一個三十多歲開始寫書，一直寫到了兩鬢斑白的老者，傾注了他一生的心血。你還從哪里看出這部書的偉大？

　　生：這部書還被譯成多種外國文字，流傳世界。如果這部書不是偉大的話，肯定不會流傳全世界的，最多只會在咱們自己國家里流傳。

　　師：《本草綱目》被譯成了十余種文字，流傳到了世界各國，它的價值非常高啊！

　　生：這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。100多萬字我真的是連想也不敢想，一個人寫了100多萬字的話，我想他的手也肯定很酸了。100多萬字數(shù)量是非常龐大了，而且還有1800多種藥物，別的藥物書是沒有這么多記載下來的藥物，而且他把藥物的藥效和藥性都記載下來了。

　　師：是啊！這不只是這數(shù)字多，記載的藥物種類豐富，老師帶來了一本《本草綱目》，請你仔細看看，除了這密密麻麻的文字之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：除了文字之外，我發(fā)現(xiàn)這些注解旁邊還有圖畫，就是那個藥材的圖畫。

　　師：我們這本書是印刷廠里印出來的，而李時珍那時是一筆一筆用毛筆寫出來的，這100多萬字，1800多種藥物，還畫了1100多幅藥物圖，你來說，這部書偉大嗎？

　　生：偉大！

　　師：好，請男同學拿起書本，來讀讀這段話。

　　男生讀。

　　師：那么這部譽滿全球的著作，經(jīng)歷了300多年的風風雨雨之后，現(xiàn)在對我們的生活還有價值嗎？

　　生：有！

　　師：請同學們來看這幾則消息。

　　（國際上現(xiàn)行使用《本草綱目》的消息）

　　師：誰在使用？

　　生：美國的科學家利用《本草綱目》研制出了治晚期肺癌的藥，而且美國的藥檢局編寫藥物書還有很多內(nèi)容是從《本草綱目》中參考來的。

　　師：而且“華陽復方”的發(fā)明人就是咱們中國人，是一名華裔科學家。

　　生：除了美國，咱們自己國家也還在使用。

　　師：除了這幾則消息，還有更多的國家現(xiàn)在仍然還在使用《本草綱目》，此刻你僅僅是感到這部書的偉大嗎？作為一個中國人你更感到了什么？

　　生：驕傲！我們中國的驕傲！

　　生：還感到了無比的自豪！

　　師：說的好！請你們自己帶著你的驕傲和自豪再來讀讀這段話。

　　生自己讀。

　　總體感受李時珍的“偉大”，提升“偉大”的精神。

　　師：從李時珍立下了行醫(yī)的志愿，下了編書的決心，并且付諸于了實際的行動，終于取得了——

　　生：偉大的成就。

　　師：這一切都是為了誰呢？

　　生：這一切都是為了生病的人。

　　師：是啊，是為了那些在病榻上面掙扎的人，是為了那些在生命線上掙扎的人，李時珍的這種精神何嘗不是偉大的呢？

　　正是有這種精神在支持著他，才一步一個腳印地不畏艱險，才歷經(jīng)27年編寫出了一部偉大的藥物書，現(xiàn)在你明白他為什么會成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家了嗎？

　　生：明白了！

　　師：好，我們再來讀讀這句話。

　　生齊讀：明朝的李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家。

　　師：在咱們中國5000多年的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多像李時珍這樣偉大的先輩，他們都留下了自己光輝的足跡，你想追隨著這些先輩的足跡走下去嗎？

　　生：想！

　　師：你也想取得偉大的成就嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們在自己的書本上也留下你求知的腳印，留下你的志愿。將來希望你們踩著成功的足跡走回我們上虞實驗小學，在你們的老師面前展示你們的風采！展示你的成就！

　　最后老師送你們一句話：平凡的腳步也能走完偉大的行程。

　　作業(yè)大家瀏覽一下。

　　下課。

　　板書設計：             李時珍

《李時珍》語段訓練教案設計 篇9

　　一、教學內(nèi)容：

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊6《李指針》

　　二、教學要求：

　　1、學會14個生字（含1個多音字“累”）及新詞，認讀5個字。

　　2、了解明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻；學習李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。

　　3、體會文章運用數(shù)字說明問題的作用。

　　三、教學重點：

　　課文的第3部分，了解李時珍著書的原、經(jīng)過和結(jié)果。

　　四、教學難點：

　　理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　問一個略顯沉重的問題：生過病嗎？

　　人吃五谷雜糧哪能沒有個頭疼腦熱生病的時候。

　　看過中醫(yī)嗎？為什么選擇看中醫(yī)？

　　正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫(yī)得到了歷代廣大人民的認可和信賴。

　　你知道我國古代有一部偉大的醫(yī)學著作叫什么嗎？（《本草綱目》）

　　這部醫(yī)學著作的作者是誰呢？（李時珍）

　　這篇課文主要寫了李時珍編寫《本草綱目》的事。

　　你對李時珍有哪些了解？書中是怎么評價李時珍的？（偉大的醫(yī)學家和藥物學家）

　　書中是怎么評價《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）

　　“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）

　　教師導語：那么李時珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質(zhì)，有著不同于一般人的行為，他做出的事業(yè)也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。

　　（二）交流感悟：

　　品質(zhì)偉大

　　第1自然段：

　　看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫(yī)的志向。（從小就立下了遠大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個偉大的人，做出偉大的事業(yè)奠定了基礎）

　　第2自然段：

　　理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）

　　行醫(yī)受人鄙視，父親不讓他做醫(yī)生，但是偷學本領。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質(zhì)偉大）

　　第3自然段：

　　① 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負責的品質(zhì)。）

　　② 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點”

　　③ 舊的藥物書有什么缺點，讀書。幾個缺點？怎么看出來的？（分號）分別用三個字概括：

　　許多有用的藥物沒有記載──不全面。

　　有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細。

　　有些藥物記錯了藥性和藥效──不正確。

　　④ 想象這樣的缺點會有哪些危害。

　　（舊的藥物書的這些缺點，會造成誤用藥物的現(xiàn)象，給醫(yī)生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）

　　⑤ 這些都說明舊的醫(yī)藥書“不完善”，李時珍要編的書應該是：很全面、很詳細、很正確，用一個詞來概括就是“完善”。

　　小結(jié)：要想寫出一本完善的中醫(yī)方面的醫(yī)藥書，這是一項十分龐大的、細致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫(yī)生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）

　　過渡：通過剛才對前3個自然段的學習，我們感受到李時珍的品質(zhì)是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動上能感受到他不同于一般人的偉大之處。看第4自然段。

　　行為的偉大

　　第4自然段：

　　① 積累經(jīng)驗。“積累經(jīng)驗”是指把經(jīng)驗一個個地收集、整理、保存起來。

　　② 親自采藥。

　　一“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。

　　小結(jié)：從“不怕……不怕……”看出李時珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時珍做到了。——偉大，讀

　　二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。

　　小結(jié)：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險——偉大；讀

　　三是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍還通過親口品嘗來驗證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。他這種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使他的著作真實可靠，常人做得到嗎？——偉大。

　　PPT1：

　　李時珍走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　為什么向他們學習請教。（因為醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對當?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實踐經(jīng)驗，這些都是書本上沒有的。）

　　小結(jié)：李時珍虛心好學、不恥下問，能夠把千百人的經(jīng)驗，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。

　　（三）總結(jié)：通過剛才的學習，我們再次感受到了李時珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細的、正確的比較完善的藥物書在作準備。

　　有感情的朗讀這個自然段，體會李時珍準備不怕困難、勇于實踐的偉大精神。

　　過渡：李時珍這么一個偉大的人，通過他的偉大的實踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價這是一部怎樣的書？（偉大的著作）

　　（四）為什么說這是一部偉大的著作呀？

　　PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。

　　啟發(fā)：透過這些數(shù)字你能想到什么？

　　① 27年──編寫的時間長

　　② 一百多萬字──所寫的字數(shù)多，內(nèi)容豐富、資料祥實

　　③ 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。

　　小結(jié)：透過這些數(shù)字，你們想想起在當時條件下，完成這樣一部書，李時珍得付出多少精力，得需要多么頑強的毅力啊！透過這些數(shù)字，我們能感受到李時珍這個任務身上偉大的品質(zhì)。運用數(shù)字多有好處呀！以后的寫作當中可以嘗試運用。

　　讀

　　④ 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫(yī)藥學的一部重要著作。

　　聯(lián)系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數(shù)字說明的作用）

　　PPT3：補充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

　　（五）總結(jié)全文：

　　通過這篇文章，感受到了李時珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業(yè)上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時珍以自己不怕困難、勇于實踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻。

　　（六）此時此刻，你想對李時珍說點什么呀？

　　啟發(fā)：可以稱贊李時珍偉大的品；可以結(jié)合《本草綱目》稱贊李時珍的貢獻。

　　六、作業(yè)：PPT4

　　1、利用課余時間觀看影片《李時珍》

　　2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）

　　3、結(jié)合搜集的有關李時珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報。

　　七：板書設計：

　　李時珍 《本草綱目》

　　偉大 完善

　　不怕困難 不全面

　　勇于實踐 不詳細

　　不正確

《李時珍》語段訓練教案設計 篇10

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時繼續(xù)學習按一定的順序敘述的方法。教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。

　　（1）、抓住主要事件，理清文章順序。

　　本組教材的訓練重點是“了解敘述的順序，學習作者按一定順序記敘事情的方法。”個人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學醫(yī)”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫(yī)--他立志學醫(yī)--留心學習并有成效--父親同意他學醫(yī)”。從父親不愿讓他學醫(yī)到同意他學醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉(zhuǎn)換，不利于孩子們學習圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學本課時，我只指導孩子們抓住“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。

　　（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學。

　　教學本課時，圍繞課文開頭與結(jié)尾兩個自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學的方法。

　　師：請同學們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？

　　生：自讀課文。（同學們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。

　　師：請同學們齊讀課文第一自然段，根據(jù)課下的預習，誰來說說“偉大”是什么意思？

　　生：非常出色；非常了不起；不同一般等。

　　師：同學們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學們讀課文的“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。

　　生：自讀課文。

　　討論交流。

　　生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質(zhì)偉大。請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。

　　生：讀書。

　　師：本文還有哪些地方寫出了李時珍“偉大”？

　　生：他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時珍的善良和他的志向。

　　師：你說的真好！從這段話中我們看出李時珍不但心地善良，時刻為病人著想，而且有遠大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書有錯的地方要及時糾正。

　　那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？

　　生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

　　師：同學們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時珍具有什么樣的品質(zhì)？

　　生：做事認真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。

　　師：同學們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時珍的“偉大”？

　　生：為了寫這部藥物書，李時珍不但...判斷藥性和藥效。

　　師：你們真會發(fā)現(xiàn)！這是從行動方面寫李時珍的偉大。下面，我再找同學讀一遍這段，其他同學邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個方面寫出了李時珍行動的“偉大”？

　　生：讀課文，其他同學畫。

　　討論：四個方面。

　　師：下面咱們采取接讀方式，仔細體會李時珍的毅力和行動的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學讀后四句話。

　　男女展開朗讀比賽。

　　師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。

　　師：請同學們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？

　　生：有一百多萬字（字數(shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價值高）。

　　師：這里的“偉大”是什么意思？

　　生：字數(shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價值高等。

　　師：也就是“規(guī)模宏大，有價值。”這和第一段中說“李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”中的“偉大”一樣嗎？

　　學生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同，又吃透了文章的內(nèi)容，同時理解了李時珍的高尚品質(zhì)，達到了理想的教學效果。

　　◆[2004-04-24]

《李時珍》語段訓練教案設計 篇11

　　《李時珍》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學醫(yī)-編書”三個方面介紹李時珍，反映了李時珍嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身醫(yī)學的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓練重點“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊本組教材的一個訓練要求。根據(jù)課文特點及本冊本組教材的訓練重點，我認為《李時珍》一課的導學應突出一個“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細讀，識經(jīng)過；品讀，悟精神。

　　一、初讀，理線索

　　1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時珍?板書：立志、學醫(yī)、編書。

　　2.找出與上面三方面對應的自然段。

　　二、引讀，明大概

　　課文第1、2、3自然段是非重點內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學醫(yī)的原因是什么? 

　　三、細讀，識“經(jīng)過” 

　　(一)指導學生圍繞“編書”質(zhì)疑。

　　(二)梳理學生提問，并有針對性地釋疑。

　　1.導讀第4自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓練。

　　①引讀第1、2句。

　　②舊的藥物書有哪些缺點?在書上標序號。引讀舊藥物書的三個缺點，并指導概括：不全、不詳、不準。

　　③理解句與句的聯(lián)系：冒號前后兩部分是什么關系?(總分)指導學生用簡潔的語言敘述總分關系。

　　④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法?(讀第3句)

　　⑤比較理解。

　　他決心編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部藥物書

　　他決心重新編寫一部完善的藥物書

　　a.默讀三句話，比較句子異同；

　　b.引導學生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯(lián)系第2句理解。

　　⑥第2句和第3句是什么關系?(因果)指導用“因為......所以......”說話。

　　⑦利用附板書指導學生給第4自然段分層，概括層意和段意。

　　2.自由讀第7自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

　　①《本草綱目》達到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

　　②指導朗讀，注意突出“偉大”一詞。

　　③指導學生進一步理解“完善”的意思。

　　3.導讀第5自然段，知道李時珍為了編寫完善的藥物書，做了哪些準備工作。

　　①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作?(親自上山采藥)

　　②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

　　③結(jié)合課文插圖，指導理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學習李時珍嚴謹科學態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高品質(zhì)。

　　④出示句子：

　　他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

　　a.品嘗是什么意思?

　　b.品嘗藥材會有什么危險?

　　c.品嘗越多，遇的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?

　　d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻身醫(yī)學的崇高品質(zhì)?再讀體會。

　　⑤后面4句和第1句是什么關系?(總分)用“--”畫出總起句。

　　⑥教給學生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

　　4.略讀第6自然段，了解編書的不容易。

　　①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“.”標出來。

　　②自讀體會編書的不容易。

　　四、品讀，悟精神

　　指導學生品讀課文，進一步體悟李時珍嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身醫(yī)學的崇高精神。◆

《李時珍》語段訓練教案設計 篇12

　　一、教學目標 ：

　　1.理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　二、教學重點：

　　學習用自然段歸并法給課文分段。

　　三、教學難點 ：

　　了解全文的主要內(nèi)容。

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學習生字新詞。

　　（二）教學過程 

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質(zhì)疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、布置作業(yè) 

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　深入學習課文內(nèi)容，品味中朗讀。

　　（二）教學過程 

　　1、回顧導入  ，明確目標

　　上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。

　　2、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫(yī)？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　（2）.齊讀2至3自然段。

　　4、學習第4自然段（重點、難點）

　　（1）.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　C 第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　5、學習5、6、7自然段

　　（1）.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　（2）.教師點撥，全班交流。

　　A、學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。

　　②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木�神�?/p>

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　C、交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

　　6、總結(jié)

　　（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

　　（2）.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

　　（3）.指讀全文。

　　7、板書設計 

　　第三課時

　　（一）教學目標 、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業(yè) 。

　　（二）教學過程 

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內(nèi)容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業(yè) 。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結(jié)

　　（1）、梳理內(nèi)容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇13

　　（一）、李時珍為什么立志做醫(yī)生呢？

　　李時珍立志學醫(yī)的目的很明確，就是因為“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”，他當了醫(yī)生，“要像父親一樣為窮人看病”。李時珍立志學醫(yī)，與家庭影響有關：一是他家“世代行醫(yī)”，二是“父親醫(yī)術很高”，三是父親“給窮人看病常常不收診費”。世代，世世代代，祖祖輩輩。世代行醫(yī)，即祖祖輩輩都當醫(yī)生。正是由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術很高，所以李時珍從小就經(jīng)常親眼目睹病人的痛苦，體會到醫(yī)生妙手回春、救死扶傷的偉大。父親治病救人，常常不收診費的行動潛移默化地教育了李時珍，使他幼小的心靈萌發(fā)了“要像父親一樣為窮人看病”的思想。那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿李時珍再當醫(yī)生，是出于對兒子的愛。但李時珍和他父親的想法不一樣，他不管別人是否看得起，立志當醫(yī)生。從這里可以看出李時珍不為個人名和利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。正因為目的明確，所以李時珍很勤奮地“處處留心向父親學習，暗自記下了不少藥方”。他的堅定志向和好學精神感動了父親，父親“才同意他學醫(yī)”。

　　（二）、李時珍為了編寫一部完善的藥物書，做了哪些準備工作？

　　為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備。這一段是全文的重點。這段共有五句話。第一句話總的講李時珍從“治病的時候注意積累經(jīng)驗”和“親自到各地去采藥”兩個方面作準備。“積累經(jīng)驗”是指把經(jīng)驗一個個地收集、整理、保存起來。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。“走遍了”這里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。“不怕山高路遠”，山再高，他也要上；路再遠，他也要去。“不怕嚴寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。二是說他“有時好幾天不下山”，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學習請教。因為醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對當?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實踐經(jīng)驗，這些都是書本上沒有的。“拜訪”說明李時珍向群眾學習請教時很尊敬人家。四是說他親口品嘗藥材。為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經(jīng)驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態(tài)度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。

　　（三）、為什么說《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作？

　　《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

《李時珍》語段訓練教案設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質(zhì)疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ，明確目標

　　上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2.齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片

　　2.教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。

　　②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木�神�?/p>

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

　　六、總結(jié)

　　1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

　　2.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

　　3.指讀全文。

　　七、板書設計 

　　◆[2004-02-01]

《李時珍》語段訓練教案設計 篇15

　　一、教材分析

　　《李時珍》是北師大版小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

　　課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位，接著講李時珍立志學醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠影響。

　　那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

　　二、教法介紹

　　本課教學按照“讀書內(nèi)化”的認知規(guī)律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性。“閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質(zhì)是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

　　三、教學要求

　　1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

　　2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

　　3.給課文第4自然段分層次。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、教學重點

　　理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。

　　五、課時安排 三課時

　　六、教學過程

　　第二課時

　　一、揭題：

　　同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

　　今天，我們就來學習《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。

　　板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？

　　（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）

　　四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。

　　多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　五、全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　1 如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結(jié)邊相機板書：

　　有志氣、刻苦

　　2 學生如果先說第五自然段

　　出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談。”教師相機點撥啟發(fā)。

　　“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑 ----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）

　　“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

　　“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）

　　板書：不怕辛勞，獻身科學

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

　　學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>

　　板書：態(tài)度嚴謹

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。他走了，拜訪千百個，

　　向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。

　　學習第六自然段落

　　出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　六、指板書總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

　　板書：　　　　李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹

　　不辭辛勞　 獻身科學

　　有毅力，有恒心

《李時珍》語段訓練教案設計 篇16

　　一,教學目的和要求

　　1,通過本課教學,使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他經(jīng)過長期的反復實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學,學科學.

　　2,學會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.

　　3,指導學生學習概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.

　　二,教學的重點和難點

　　1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,是本課教學的重點.

　　2,指導學生按小節(jié)的內(nèi)容體會事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學的難點.

　　三,課前準備

　　1,生字新詞的幻燈片若干張.

　　2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.

　　四,教學時間

　　兩課時.

　　第一課時

　　一,教學內(nèi)容和要求

　　1,分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生質(zhì)疑,使學生初步了解全文.

　　2,分析閱讀第一,二段課文,使學生了解李時珍從小立志學醫(yī)并跟隨父親學醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.

　　二,教學過程

　　1,分析課題.

　　從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.

　　2,檢查預習情況,提出生字詞進行教學.

　　本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關系密切,可以在講讀課文時進一步講解.

　　3,教師范讀全文.

　　要求學生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么.

　　4,學生質(zhì)疑.

　　5,分析閱讀第一段課文.

　　指名讀第一小節(jié),使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.

　　提問:

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家 什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢

　　(板書:偉大的醫(yī)學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿

　　(板書:立志行醫(yī))

　　小結(jié):

　　在醫(yī)學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗的人,才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家;對醫(yī)藥學的發(fā)展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家.李時珍編寫了《本草綱目》科學地,比較全面地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥學的成就,對我國醫(yī)藥學的發(fā)展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　"世代行醫(yī)"這一詞語說明李時珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫(yī)生的意義.這兩點是李時珍立志行醫(yī)的條件.

　　6,分析閱讀第二段.

　　指名讀第二小節(jié),使學生了解李時珍處處留心向父親學醫(yī),從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎.

　　提問:

　　為什么父親不愿李時珍再當醫(yī)生,后來又同意他學醫(yī)了 這說明了什么

　　小結(jié):

　　"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時珍再當醫(yī)生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學習.在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學醫(yī)了.這說明李時珍學醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績,連反對他學醫(yī)的父親也被他刻苦學醫(yī)的精神感動了.

　　(板書:跟父親學醫(yī))

　　第二課時

　　一,教學內(nèi)容和要求

　　1,分析閱讀第三大段,使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過.

　　2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.

　　3,總結(jié)全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.

　　二,教學過程

　　1,復習檢查.

　　(1)朗讀第一,二段課文.

　　(2)李時珍為什么要立志學醫(yī)

　　2,分析閱讀第三大段.

　　(1)指名讀第三小節(jié),使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.

　　提問:

　　①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用

　　(板書:研究藥物)

　　②李時珍在行醫(yī)的過程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點

　　(板書:發(fā)現(xiàn):無 缺 錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書

　　(板書:完善:添 補 改)

　　小結(jié):

　　"一面……一面"表示并列的關系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫(yī),下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.

　　舊的藥物書是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié),李時珍結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.

　　(2)指名讀第四小節(jié),使學生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學習的精神.

　　提問:

　　①這一小節(jié)第一句起什么作用

　　(板書:親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來的

　　板書:不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述:

　　幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復述.

　　小結(jié):

　　李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學習,集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備.

　　(3)指名讀第五小節(jié),使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.

　　提問:

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作

　　小結(jié):

　　《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫(yī)采藥的實踐經(jīng)驗,對我國和世界醫(yī)藥學的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　(板書:編寫《本草綱目》)

　　3,指導分段,概括段意.

　　(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.

　　(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來.

　　第一小節(jié)寫李時珍立志行醫(yī).

　　第二小節(jié)寫李時珍跟父親學醫(yī).

　　第三,四,五小節(jié)寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經(jīng)過和結(jié)果.

　　(3)分段,概括段意.

　　4,總結(jié)全文.

　　(1)歸納主要思想內(nèi)容.

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫(yī),他經(jīng)過反復實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家.

　　(2)指導學生懂得用關聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法.

　　課文中用"一面……一面","不但……還"等關聯(lián)詞語把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.

　　5,布置作業(yè).

　　(1)朗讀課文.

　　(2)用"積累","流傳"等詞語造句.

　　(3)寫出每段的段落大意.

　　附板書:

　　李時珍

　　偉大的醫(yī)學家和藥物學家

　　立志 學醫(yī) 著書《本草綱目》

　　研究 采藥 編寫

　　幻燈片:

　　發(fā)現(xiàn):無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難

　　完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷…………刻苦鉆研

　　不怕犧牲

　　訪問了…學到了……虛心學習