對李祖香老師《泉城》教學的評析（通用13篇）

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四

　　李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。

　　教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

　　教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

　　教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

　　這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。

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　　此問轉載 

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇2

　　教學目標：

　　1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

　　2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

　　3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現出來。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

　　師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

　　2.逐個出示圖片，師表述：

　　這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）

　　這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）

　　這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉”，這是——（生答：興化）

　　3.你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）

　　4.師板書：濟南

　　師：同學們想到了什么？（泉城）

　　5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。

　　二、初讀課文

　　1.師：濟南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。

　　2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。

　　板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。

　　指讀這句話。

　　設疑：為什么濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。

　　3.學生自讀課文。

　　4.檢查。

　�。�1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。

　　濟（jǐ)南             約(yuē)一畝見方     忽斷(duàn)忽續     

　　懸(xuán)崖       洞穴(xué)                占(zhàn)

　　冒(mào)               三堆(duī)白雪

　�。�2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。

　　白浪翻滾       晶瑩剔（tī)透      明珠散(sàn)落

　　銀花盛開      虎嘯(xiào)獅吼          秋雨瀟（xiāo)瀟   

　　晝(zhòu)夜不息

　　三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

　　1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。

　　出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。

　　2.交流。

　　四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。

　　1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學生再次思考，交流。

　　2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　濟南的泉水怎樣？（板書：多）

　　讀好“七十二”，讀好這句話。

　　師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯系在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：

　　說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　說到北京，自然會________________。

　　說到興化，自然會________________。

　　說到____，自然會________________。

　　學生練說，完成。

　　3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。

　　4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）

　　師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。

　　5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：

　　白浪翻滾     銀花盛開     晶瑩剔透     明珠散落

　　聲音洪大     虎嘯獅吼     聲音低細     秋雨瀟瀟

　　有不理解的詞語嗎？學生質疑。

　�。�1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。

　　（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。

　　出示畫面，感悟，讀好詞語。

　�。�3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。

　　指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。

　　（4）齊讀，想像形象。

　　6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。

　　7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：

　　說到______，   自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。

　　播放視頻，學生練背。

　　8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。

　　五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。

　　師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）

　　想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。

　　六、詩文朗誦，課堂小結。

　　師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？

　　師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。

　　泉城

　　白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。

　　聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。

　　濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！

　　七、書寫指導與訓練。

　　1. 指讀。

　　2. 觀察，指說注意點。

　　3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

　　（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。

　�。�3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。

　　4. 學生臨寫。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇3

　　一、學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的10個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美。

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、我能通過課文了解到泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。

　　4、我能學會寫景文章中如何運用“總—分—總”的結構模式。

　　二、自學引導

　　1、指導學生整理課前搜集的材料。

　　(1)關于泉城的，如“泉城”美稱的來歷等。

　　(2)聞名景點的資料、圖片。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）

　　(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。

　　濟　著　約　畝懸

　　崖　穴　噴　占難

　　我記生字有方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　潭( 　　)　 誘(　　 ) 　援(　　 ) 　誠(　　 )

　　譚( 　　)　 透(　　 ) 　緩(　　 ) 　城(　　 )

　　(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。

　　(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　(5)理解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。

　�、傥闹兴姆N泉各有什么特點？

　　________________________________________。

　�、谖覀兺ㄟ^以下詞句體會到的

　　_____________________________________________。

　　③我的讀書感悟

　　_________________________________________________________。

　�、芪夷苡懈械氐乩首x課文。

　　⑤我還有不理解的地方需請教。_______________________

　　三、合作探究

　　1、小組合作學習

　　(1)我學會了哪些？

　　_______________________________________________________

　　(2)我需要質疑的問題是什么

　　________________________________________________

　　2、全班交流展示

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)重點探究：

　　a通過哪些詞語能體會出珍珠泉的神奇？

　　______________________________________________

　　b通過哪些詞語能體會出黑虎泉的氣魄？

　　_________________________________________-___

　　c通過哪些詞語能體會出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？

　　_________________________________________________________________

　　四、拓展閱讀

　　1、主題閱讀課外閱讀。

　　我國聞名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。

　　《趵突泉》

　　老舍

　　千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……

　　泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�？茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　教學要求：

　�、睂W會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　�、怖斫獾�1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　�、衬苷�確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　�、戳私馊�城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　教學重點：

　　1、了解作者的寫作方法

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們,知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

　　2、春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

　　3、讀了課題你們想知道什么？

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

　�。�1）同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　�。�2）你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2、引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　（1）有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ” 這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

　�。�2）書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

　　3、多種形式練讀。

　�。�1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　�。�2）同桌互查

　　4、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息

　　濟南  大約  一畝見方  不斷 懸崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪 

　　（2）現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5、聯系生詞，品析濟南泉水。

　�。�1）聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或查字典。

　　[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]

　　（2）指名回答。

　　6、齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7、同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

　　三、學生描紅

　　四、布置作業

　　1、 熟讀課文

　　2、  抄寫生詞

　　第三、四課時

　　一、小組學習，討論研究課題。

　　1談話激發學習興趣。

　　濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　2、學習策略提示

　�。�1） 古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

　�。�2） 再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

　　3、精講課文，體會特點

　　（一）學習第一自然段

　�。�1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。

　　出示：“這些泉有的……秋雨瀟瀟”

　　指名讀，其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，聽到什么，有什么感受？

　　指導朗讀，練習用“有的……有的……”說話。

　　（2）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

　�。�3）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　�。�1） 我們現在到了哪兒了？  珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

　　（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　“涌”字說明什么呢？ 正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

　�。�3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　�。ㄈ�）學習第三、四、五自然段

　�。�1）我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，  接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？五龍潭在什么位置？五龍潭是怎樣形成的？師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

　　為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

　　（2）接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。黑虎泉在哪兒？泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么？ 泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

　　（3）我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？趵突泉的水清到什么程度呢？冒字說明了什么呢？趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？

　　（四）小結

　�。�1）我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

　�。�2）同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　�。�3）同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個自然段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、布置作業：

　　1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

　　2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。

　　第五課時（練習課）

　　一、看拼音寫詞語。

　　fǎnɡ fú      diào tǒnɡ     yì   mǔ  dì       duī fànɡ

　�。�        ）  （        ）  （            ）  （        ）

　　二、擴詞

　　濟（        ）（        ）        匯（        ）（        ） 

　　其（        ）（        ）        占（        ）（        ）

　　三、寫出下列詞語的反義詞

　　聚  （    ）          斷   （    ）          急  （    ）

　　四、根據課文第一自然段的意思，完成連線，并填空。

　　白浪翻滾、晶瑩剔透的泉水是          ；明珠散落、銀花盛開的泉水是          ；，聲音低細好像秋雨瀟瀟的泉水是的泉水          ；聲音宏大好像虎嘯獅吼的泉水是          。作者寫泉水是從           和          的兩方面來描寫，運用了          的修辭手法，使句子生動形象。

　　五、選擇恰當的詞語填空。

　　匯 注    冒    噴 吐    涌

　　1  泉水從地下往上（     ），好像一串串珍珠。

　　2  五龍潭在舊城的西門外，有五處泉水（      ），所以人們稱它“五龍潭”。

　　3  泉口是用石頭雕成的三個老虎頭。泉水便從“老虎”的口里不斷地（      ）出來。

　　4  泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的從泉底往上（      ），如同三堆白雪。

　　六、課外閱讀。

　　我國著名的作家老舍先生在游覽了濟南的三大名勝后，寫下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟南的趵突泉吧。

　　趵突泉的欣賞

　　老  舍

　　千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。

　　在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。……

　　泉太好了。泉池是差不多見方的，三個泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去�？茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來，碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個。

　　看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。

　　板書設計：

　　9 泉城——天下聞名

　　珍珠泉　　神奇

　　五龍潭　　泉多

　　黑虎泉　　水聲喧騰

　　趵突泉　　大、清、美

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。

　　3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

　　2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。

　　教學準備：課件、小旗子、導游證

　　教學過程：            

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）

　　3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。

　　4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。

　　1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。

　　2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　板書：泉多   泉美    泉清

　　3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉  五龍潭  黑虎泉  趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

　　三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。

　　1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。

　　2、出示句子：

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　齊讀，說說自己的閱讀感受。

　　師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。

　　3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――

　　4、 創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？

　　5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。

　　6、 開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。

　　預設：

　　珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？

　　出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

　　五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

　　黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。

　　趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：

　　第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。

　　2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。

　　第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。

　　3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。

　　4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。

　　7、小結，給合格的小導游發證。

　　四、總結全文。

　　1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？

　　2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。

　　板書設計：

　　多  七十二泉

　　泉城   美   珍珠泉    神奇

　　五龍潭    泉多               天下聞名

　　清   黑虎泉    水聲喧騰

　　趵突泉    大  美  清

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：393

　　作者：張丹君    

　　《泉城》是一篇寫景類的課文。類似的景物篇課文蘇教版里很多，說它不好教，但只要讀美了就行，說它好教，但該如何才能把它讀美了呢？這真是我一直感到困惑的問題。這次鎮級研討活動我就選擇了一篇這樣的課文，算是對這類課文的一種探索與實踐吧。

　　針對《泉城》這篇課文，從文章的結構到語言文字的表達都清楚易懂。這篇文章的教學設計我是這樣安排的：由師生引誦第一小節作為導入，教師重點教學珍珠泉和趵突泉，然后由扶到放學生自學五龍潭和黑虎泉，四大泉學完后圖片欣賞，感受濟南泉水多和美，學完后說說你對這些泉的贊美，最后點出濟南泉水天下聞名。

　　課后經過聽課老師的點評以及我的思考，在課堂中有三點做的不足：

　　1、四大泉的特點突出不夠明顯。文中介紹的四大名泉泉水的形成各有各的特點，珍珠泉的“涌”，五龍潭的“匯注”，黑虎泉的“噴吐”，趵突泉的“冒”，在教學中我指導理解了“涌”、“匯注”和“噴吐”，而最后的“冒”，我沒有讓學生體會。這四個詞是教學的一大難點，也是課文后面的一道練習題，在課堂中我沒有得到很好的落實，所以對這四大泉的特點在課堂中沒有明顯的體現。

　　2、教師該如何有效的指導學生朗讀。在指導學生讀“泉水從地下往上涌，好象一串串珍珠”這句話時，既要讓學生讀出泉水像珍珠又要讀出哪里像，我覺得教學時我指導的語言很是蒼白無力，不是美的歡呼而是為了表現而讀它。所以學生也很難在我的啟誘下讀好句子，都是死板的不是靈活而婉轉的。在閱讀教學上如何指導讀這一直是我感到困惑的地方。讀是閱讀教學的重點，那老師可以采取哪些方法來引導呢？

　　3、缺少語文性的訓練。本節課為了讓學生感知泉水的美及其特點，我采用的都是讀的方式，在課堂中對于語文的訓練我卻忽視了。沒有安排語言表達的訓練，也沒有寫的練習，甚至對于課文中總分的段落訓練也沒有突出。一節課下來沒有訓練思維的滲透，是薄弱而不扎實的。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載 

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇7

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　2、背誦全文。

　　教學重點：感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。

　　教學難點：憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　教學準備：教學圖片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）、導入。

　　濟南稱什么城？因為：

　　出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什么？

　　（二）、學習課文。

　　過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領略那里獨特的自然風光。

　　1.學習課文第一小節。

　　（1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢!

　　a、這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　b、除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。

　　聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　a、泉聲帶給你什么感覺？

　　b、分組練習：一組讀第一句， 二組讀第二句

　　評價：這聲音是雄渾的！  這聲音是輕柔的！

　�。�2）指導有感情朗讀

　　2.學習第5自然段。

　　過渡引讀：其中最著名的要數——珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。

　　趵突泉

　　（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢？

　　a.大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

　　清——清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀�。�

　　美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美�。ㄗx，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！）

　　b.現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）

　　c.趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。

　　讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）

　　3.學習第2—4自然段。

　　過渡：現在我們去珍珠泉、五龍潭、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。

　　想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

　　交流：  你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什么特點？你從哪兒感受到的？

　　珍珠泉

　　1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？

　　a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　(忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩)

　　讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

　　b、還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

　　誰愿意來做做拎的動作？

　　c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？

　　（個別讀）

　　2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　五龍潭

　�、龠@個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）

　　②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因

　　齊讀這一小節

　　黑虎泉

　　1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼

　　泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼

　　2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息�。�齊讀）

　�。ㄈ�）、總結

　　1、這兒有一段動畫，我想讓同學看看后有什么感受，指名說。

　　2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以后同學們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！

　　五、板書設計、

　　珍珠泉         涌             神奇

　　第9課泉城　    五龍潭　       匯注           泉多

　　黑虎泉         噴吐           水聲喧騰

　　趵突泉　　     冒             大、清、美

　　教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。

　　在本文教學過程中，我選擇了重點介紹趵突泉，幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。接著由學生來自學珍珠泉、五龍潭、黑虎泉。上完課，本人意識到上這節課既有成功之處也有不足之處。

　　優點：1、正確理解、把握好教材；2、分析學生情況到位；3、達到課時目標要求；4、教學過程做到了以學生為主體；5、抓住了教學的重、難點。

　　缺點：1、課堂提問不夠精當有序，未能避免膚淺、雜亂的碎問。自問自答、集體回答、是非問答等情況較多，很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。2、在有感情地朗讀課文方面，指導得不夠到位，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣仍有小部分學生唱讀，。3、課堂的調控能力還要加強，學習新知識時間把握不當，在上趵突泉時花太多時間，導致后面的教學安排匆匆了事，。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前讀通教材的重要性。老師自己有了一桶水才能給學生一杯水。我們在上每一節課之前都應該備好課，認識好教材，才能在教學過程中帶給學生更多、更好的知識。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：62

　　作者：毛紅霞                               今天由張丹君老師和她的學生們帶我走進了濟南的《泉城》，《泉城》中多種泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。

　　張老師在教學本課的第二課時，首先通過介紹第一小節來導入下文,形成一種師生互動，接著逐一介紹了各種泉,整體把握全文。然后,步入文本語言文字，學生通過細致讀自己喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出各種泉的特點，給大家介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學生進行基礎知識的教學,重視了教師的范讀,學生的讀以及對課文的感悟。我覺得這節課是一節非常成功的課,它最大限度地激發了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂，進一步激發了他們強烈的求知欲。張老師和我是同齡的教師,我從她身上看到了我的不足之處,以及和她之間的差距,也從她身上學到了東西,我要做一位像張老師這樣勤于鉆研,善于思考,不怕刻苦的老師.

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對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：203

　　張莉

　　《泉城》一文以優美的語言，介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗。教學中，我把重點放在珍珠泉和趵突泉上，指導學生抓住重點詞句，細細品讀文章的語言文字，體會泉水的特點。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”等關鍵詞語，想像體會珍珠泉的美麗而神奇，再通過朗讀表現出來。另外，在教學其它泉水的特點時，又讓學生比較了“涌、冒、匯注、噴吐”的不同用法和作用。但由于時間關系，課件沒有準備好，學生在學習文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗，學習情趣因此受到影響。如果在教學過程中，能讓學生瀏覽與泉城有關的網站鏈接，讓學生在網上搜索，通過欣賞泉水“白浪翻滾、晶瑩剔透……”的精美圖片，聆聽泉聲“如虎嘯獅吼、如秋雨瀟瀟……”，親自經歷視覺、聽覺的感受，產生心靈的震動，我想效果一定會很好。

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對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　 年9 月30日　　　周六　　晴

　　《泉城》這課文中我認為寫的最好的段落當是課文的第一段，說到這兒，我忽然想起教材的問題。我覺得咱小學課本，應該多選用點名家的作品。翻開我們的語文書，看很多課文有樣板文的意味，這樣的東西看起來很文學，但其實根本就經不起細細回味。

　　還是來看看這段中的相關句子到底是如何的吸引著我的：

　　“這些泉有的白浪翻滾，好像銀梨盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”

　　真是太美，讀來，仿佛看見銀光閃閃，仿佛聽見各式的泉水聲，且是錯落有致的。

　　我在黑板上如下板書：

　　白浪翻滾　　　　　　銀花盛開

　　顏色光線

　　晶瑩剔透　　　　　　明珠散落

　　聲音洪大　　　　　　虎嘯獅吼

　　聲　　音

　　聲音低細　　　　　　秋雨瀟瀟

　　由于聲音有著明顯的差別，一豪邁，一溫婉，所以讀時，我請學生們注意聲音的變化，從氣上加以區分，孩子們讀得還不錯，出乎我的意料，許是文章寫得太美的緣故，孩子們沉醉了，自然入境，讀得好就順利成章了。

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對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇11

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇12

　　《泉城》教學實錄案例反思

　　案例：

　　師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……

　　生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

　　師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

　　生：（移動座位）

　　師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

　　1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？

　　2、到了那兒你看到了什么？

　　3、這處泉最吸引你的是什么？

　　4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

　　生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。

　　師：哪個小組愿意第一個上來匯報。

　　生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

　　師：你們這小組準備用什么辦法來展示？

　　生：我們想來演一演，我是導演。

　　生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

　�。ㄩ_始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

　　師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？

　　生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

　　生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

　　生：（介紹這幅畫）

　　師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？

　　生：匯注而成。

　　師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

　　生：泉很多。

　　師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

　　生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

　　師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

　　生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

　　生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

　　師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

　　生：（踴躍嘗試）

　　師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

　　反思：

　　通過讀，豐富孩子的情感想象。

　　讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。

　　通過畫，培養孩子思維創新

　　語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

　　通過演，展示孩子的創新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。

　　《徐悲鴻勵志學畫》案例反思

　　一、文本解讀

　　蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。

　　全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。

　　二、教學案例

　　學習活動一：（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載

　　師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？

　　生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。

　　生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。

　　生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。

　　……

　　師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？

　　生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。

　　……

　　師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。

　　反思：

　　小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。

　　學習活動二：

　　師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？

　　生：十分驚訝，非常詫異。

　　師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。

　　師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？

　　生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。

　　生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。

　　生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”

　　師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。

　　生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。

　　生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。

　　……

　　反思：

　　研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。

　　作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上 “  功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇13

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　　| by: xuwenyan ]

　　教學《泉城》時曾出示了一組描寫泉水樣子和聲音的詞語。雖然當時也讓學生通過想象畫面來體會詞語，來讀好每個詞語，但是這組詞語我并沒有完全讓它發揮作用。因為后來在教學第一小節的內容時，這些詞語再次出現，再次讓學生經歷了想象、感悟、朗讀的一個環節。通常詞語教學的時候強調：讀詞語，要講究音、形、義，讀之前要體會義，要想象，要讀出節奏、停頓。教師在課堂上出示詞語，應該要有多種功能。我想，我應該在學生讀好詞語之后，緊接著引導學生學習第一自然段，那么，從詞語到句子到段落學習的銜接應該更為自然，而且又不用重復浪費時間，這樣，或許可以使學生的學習效率更高一些。

　　“文章不厭百回改，多改才能出華章�！薄案�、改、改！琢磨、琢磨、再琢磨！鐵杵是可以磨成針的�！边@是著名學者郭沫若說過的一句話。在這句話中，他通過重復再重復、感嘆號再感嘆號，強調了修改的重要性。雖然他的這番話是針對寫文章的，我想，這句話完全可以運用到我們的教學工作中來，教案也應不厭百回改，多改才能使教學設計更趨完美，更趨成熟。

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