《小河與青草》教學評析（通用16篇）

《小河與青草》教學評析 篇1

　　楊 平（執教）張 慶（點評）

　　師：這節課我們繼續學習《小河與青草》，告訴大家一個好消息，小河與青草也趕到了我們教室。（教師出示手偶，一手扮小河，一手扮青草）

　　師：（演小河）大家好，我是小河，認識大家非常高興。（演青草，唱）沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。（小河、小草齊）聽說同學們學習了我們的故事，知道我們之間發生了什么故事嗎？課文能讀流利嗎？請同學們再讀一讀課文。

　　【點評：以手偶表演激發閱讀情趣。在 楊 老師的課堂里，“小河”、“青草”也成了可愛的小精靈。讓兩個手偶跟小朋友直接對話，一下子就把兒童帶入了神奇的童話世界。】

　　（生讀課文，師彩色粉筆畫簡筆畫）

　　師：（指簡筆畫）這篇課文寫得多美，在一條彎彎的小河邊，長滿了青青的小草，聽，它們在說悄悄話呢。想知道它們說了什么嗎？請同學們讀一讀 3~5 節就知道了。

　　（生自讀課文）

　　【點評：以簡筆畫激發閱讀情趣。色彩鮮明的簡筆畫，能激發兒童的情感體驗和審美情趣。】

　　師：你聽到了嗎？聽懂了嗎？能讀得讓每一位小朋友都聽懂嗎？請小朋友四人為一組，讀給同組的小朋友聽聽。

　　（分組讀課文）

　　師：小草說了什么？誰來讀讀第二節？

　　生：你的水真清啊！一眼能看到底。

　　師：瞧，這水多清！水清是什么樣子？

　　生：一眼能看到底。

　　生：能看到河底的小魚。

　　師：真清呀！誰能讀出這種感受？

　　（指名讀）

　　師：你聽懂了嗎？

　　生：我聽懂了，小草在夸小河呢！

　　師：有人夸過你嗎？怎么夸的？

　　生：沒有。

　　師：老師夸獎你，你真謙虛！能學小草夸夸小河嗎？（生讀這句話）

　　【點評：聯系兒童的生活經驗激發閱讀情趣。喚起兒童相似的生活經驗，不僅能幫助他們理解課文內容，而且會感到課文中的故事更親切，更有趣。】

　　師：小河聽你這么一說多高興，它會怎么說？

　　生：（讀第 3 節）這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　師：抱得再緊點。（生再讀那句話）

　　師：知道“渾濁”是什么意思嗎？見過渾濁的河水嗎？

　　生：見過，黃黃的。

　　生：有點黑，可臟了。

　　師：老師這兒有一瓶清水，一些泥土，誰能把水變渾濁？（生把泥土倒進水里）瞧，泥土落進水里，水變得很渾濁。

　　【點評：以演示激發閱讀情趣。兒童不理解的詞，老師通常是講解一下，但遠不如當堂演示來得直觀、生動、有趣。】

　　師：小河有了小草才這么清，它該怎么感謝小草呢？誰能讀出感謝的語氣？

　　（指名讀）

　　師：小草夸過小河，小河又該夸小草了，它是怎么夸的？

　　生：（讀第 3 節）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：喜愛后面的標點你認識嗎？

　　生：這是感嘆號。（師板書“！”）

　　師：這個感嘆號太瘦了，誰能把喜愛的語氣讀出來，我就把它畫得胖一點。

　　（指名再讀這句話，讀出了喜愛的語氣，老師夸獎后，把感嘆號描胖了一些）

　　【點評：描胖感嘆號激發閱讀情趣。教學是藝術，教學是創造性的勞動。 楊 老師用描胖感嘆號的辦法啟發兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動有趣，真是于細微處見匠心。】

　　師：小河這么夸小草，小草心里還不跟吃了蜜一樣甜，它怎么說？

　　生：（讀第 4 節）這也要感謝你呀，是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

　　師：“干枯”是什么意思？見過干枯的小草嗎？

　　生：見過，黃的。

　　生：低著頭，沒勁了。

　　師：（出示一棵青草，一棵枯草）這兩棵草哪棵是干枯的？

　　生：（指枯草）那棵是干枯的。

　　師：誰愿意表演小草？愿意的站起來。

　　（師說生表演，說到“水分充足”學生就使勁仰頭伸手，說到“干枯”，學生就耷拉著腦袋，有的還一下子坐到凳子上）

　　【點評：以表演激發閱讀情趣。愛玩好動是兒童的天性，以演助讀尤其適用于低年級兒童。】

　　師：同學們，小河和小草說的悄悄話多有意思。你們現在就是小河、小草，能學學它們的悄悄話嗎？平時說話可不能拿書，咱們能不能不拿書說說小草、小河的話？

　　（學生自由練習）

　　師：老師起頭，誰會誰就自己站起來說，加上動作會更好，不太會也可以看看書。

　　（師起頭，生背）

　　師：同學們又說又演這么起勁，老師也想參加，給老師一個機會好嗎？老師還請了兩位特邀嘉賓一起表演。（老師用手偶邊背邊演前半篇課文）

　　生：老師，我也想演。

　　師：趕快練一練吧。

　　師：誰愿意上臺來演？（請兩位小朋友上臺表演）其他小朋友想演小草演小草，想演小河演小河。（學生邊背邊表演）同學們背得熟，演得好，真是太棒了！呦，老師也像小河、小草一樣學會夸人了！

　　生：這要感謝您呀！

　　生：要感 謝 老師教我們呀，要不，我們也不會背不會演呀！

　　師：會背會演還要會寫呢。（出示生字）看看這些生字，你怎樣記住它們？

　　（生自記生字）

　　師：同學們上節課字寫得非常漂亮，剩下的字一定能寫得更漂亮。（師領做寫字操）上節課老師教你們的寫字姿勢還記得嗎？我們再來做一做。頭正、肩平、身直、臂開、足安，現在開始寫字。

　　（放音樂，學生寫字，教師巡視）

　　師：小河和青草這一對好朋友，你幫助我，我幫助你，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。其實在自然和生活中，有許多相互關聯的事物，比如蜜蜂和花兒，蜜蜂為花兒授粉，花兒為蜜蜂提供花蜜。比如鉛筆與橡皮……請同學們找一找，根據自己找的編個小故事，講給你的好朋友聽。

　　【點評：以編故事激發閱讀情趣。 楊 老師要求兒童將課文內容遷移到大自然和生活中去，有助于激發兒童的想象力和創造的潛能。】

　　（作者單位：銅山縣侯集實驗小學、蘇教版小語教材編輯部）

《小河與青草》教學評析 篇2

　　師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？

　　生：（讀）感謝！

　　出示：小河與青草的動畫。

　　師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

　　播放錄音對話。

　　師：小草夸小河什么？用一個字說。

　　生：小草夸小河“清”！

　　師：小河夸小草什么？

　　生：小河夸小草“綠”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接讀小草說的話。

　　師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

　　生：小河笑了！

　　師：你們都來夸夸小河！

　　指多名學生讀：“你的水真清啊！”

　　師：小河怎樣夸小草的/

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

　　生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

　　師：小河為什么要感謝小草？

　　生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

　　生：為什么小草能把泥土抱住？

　　師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

　　師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

　　生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

　　生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

　　師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

　　師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？

　　師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

　　生：是小河給了我們充足的水分！

　　指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

　　師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

　　小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

　　生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

　　生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

　　生：小草離不開小河，小河離不開小草。

　　生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很謙虛！

　　師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

《小河與青草》教學評析 篇3

　　《小河與青草》評課

　　吳培玉老師一連上了兩課時，這是很有挑戰性的。在這兩課時中，教師有許多的設計環節都是匠心獨運的。

　　1、教師能運用隨課文識字的方法，扎實地教學生字。如，多音字“長”，教師能聯系前面學過的課文《懷素寫字》中的“日子一長”，讓學生朗讀“日子一長”、“長滿”，并體會兩個詞語不同的意思，教會學生多音字的讀音與字意有聯系。

　　2、教師能運用多種方法詞語理解。在理解“緊緊抱住”這個詞語時，教師讓學生做動作理解；理解“渾濁的泥水”時，教師運用了實物演示的方法，并讓學生用自己的語言來敘述；老師還運用了比較的方法來理解詞語，如“碧綠碧綠的”與“碧綠”作比較，學生很快就體會到“碧綠碧綠的”是非常綠的意思……低年級的詞語教學是重頭戲，吳老師能想各種辦法幫助學生理解，是很值得學習的。

　　有幾點小想法與吳老師商榷：

　　1、第一課時的生字教學確實很扎實，但學生練習讀課文的時間還是不夠多，所以，有一部分學生的讀還不到位，這會影響第二課時的教學的。

　　2、學生的讀書習慣還要好好培養，有一部分學生在讀書時眼睛不看字。我覺得，一年級的學生還是應該讓孩子用手指著字讀，做到“手到、眼到、口到”，這樣，“心”才會到。

　　3、低年級的學生注意力難集中，所以，教師在設計教案時，應該加入一點鍛煉學生思維的有趣的活動，吸引學生的餓注意力，這樣，課堂上學生的關注度就高了。

　　課后，我們聽了張七中老師的評課，我們也覺得很受啟發。讓我們再次明確了低年級閱讀課的教學目標。第一，二會字一定要扎扎實實地教學，讀詞不能代替生字教學；第二，第一課時的教學中，要求學生準字、順句、通文；第三，在生字教學的環節中，應該有“無聲”的默記環節，達到此時無聲勝有聲的效果。

　　淺評《小河與青草》

　　在本課教學設計中，周老師能以新基礎教育理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性。在教學時教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。另外在學習課文時，還能通過看一看、讀一讀、畫一畫、議一議，品一品幾個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，促進了學生綜合素質的發展出。

　　這節課重視朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。不過，在這節課中，由于讀的時間多了，識字教學的時間就少了，而一年級的識字教學的比重應該較重，應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

《小河與青草》教學評析 篇4

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　[教學重點]

　　分角色朗讀，理解人物對話。

　　[教學準備]

　　小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

　　[教學過程]

　　一、復習引入

　　1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

　　2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河?("彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的)，課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)

　　送詞：水，清得一眼能看到底，就是。(板書：清澈見底)

　　3.指名說說"青"字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?

　　(板書：碧綠碧綠)

　　4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。(引導學生說得完整、具體)

　　二、精讀感悟

　　(一)第一次對話

　　1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

　　2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。

　　各自讀、個別讀、齊讀。

　　3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?

　　自由朗讀

　　4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"(板書：感謝)

　　5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。

　　個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。

　　6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"

　　7.看著板書念2、3兩節。(放音樂)

　　過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么?

　　(二)第二次對話

　　1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么?

　　2.交流，板書：感謝。

　　3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣;師生合作：練習表情和語氣;男女生分角色讀，配上合理的動作;不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

　　4.完成句式練習：原來是才會有。

　　(三)齊讀小結

　　1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

　　2.提問：你對小河與青草有什么感覺?板書：互相合作、互相承認

　　3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

　　4.齊讀第6小節。

　　三、想象遷移，練習說話(音樂伴奏)

　　指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢?

　　兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　指名上臺表演。

　　集體起立，進行說話表演。

　　四、師總結

　　同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎?

《小河與青草》教學評析 篇5

　　《小河與青草》教學反思

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

　　二、導、扶、放結合。注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

　　三、自讀自悟重習慣新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學課文第4-5小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀。

　　四、讀、做、說結合，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。我采取送詞等方式，先讓學生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，感受到課文語言文字的優美和使學生感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　今天這節課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。

　　《小河與青草》教學反思

　　小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節教學中，圍繞教學要求以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比、分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

　　然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。

　　在教學方法選擇上，我采用以讀代講的教學法，“讀”貫穿教學的始終，教師適時組織、引導、點撥，充分地發揮學生的積極性、主動性和創造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發學生的情感。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。如：學習本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發展。　　

　　教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。　　

　　可是，課堂中也出現了很多的問題：

　　1、因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。

　　2、在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，

　　讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　3、一些過渡語、引導語使用不恰當等等。

　　教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優勢，一點點進步，一次次蛻變。

　　《小河與青草》教學反思

　　本文是兩段對話，共六小節。引導學生讀好兩次贊美，兩次感謝，從中體會到感恩與互助的精神。

　　教學本課時，先與孩子們一起學習了課題：小河與青草

　　共同分析并學好三個生字，一個二類字后，（河與江區別，同時還要與“和”、“何”進行區分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉  青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結合理解）想引導孩子們學習著看課題提問。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？

　　（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。因為課前我已經讓他們讀過課文了。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。”沒有強求，想著還是慢慢再引導吧。于是根據孩子們的回答板書著：好朋友

　　有孩子說：“我知道他們住在一起。”（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。

　　師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導孩子們初讀課文的。可立刻有孩子說：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 。再根據板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現在我們到課文中去找找吧。

　　于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節）。“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”理解：緊緊 要不  渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導孩子們讀出感恩的語氣。

　　再找第五節讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”這句與上句結構相似，主要是引導孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。”孩子們立刻說：“我讀書，你也讀書。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我寫字，你也寫字。”……總結讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。理解：充足  干枯

　　讀完這兩段，也就下課了。

　　第二節課繼續根據上節課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。”來讀好課文。學完剩下的三個生字

　　讀互相夸獎的話

　　孩子們很快找到了第二節與第四節。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關鍵在于夸獎要真誠。

　　讀課文的一、六節，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處。

　　最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。

　　反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學習下來，孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強練習，引導。

《小河與青草》教學評析 篇6

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，并激發學生保護環境的強烈愿望。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看圖，談話導入。

　　2、屆時課題。指名讀題，教學青。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，不丟字，不加字。

　　（2）用畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。

　　（3）給自然段加上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞（略）讀。

　　（2）這篇課文共有幾個自然段？

　　（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。

　　三、精讀訓練

　　學習第一自然段。

　　1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關系？

　　2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？

　　3、點名讀。

　　4、句子比較：

　　彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

　　彎彎的小河邊，長著青青的小草。

　　（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？

　　（2）能不能把長滿了換成長著？為什么？

　　5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

　　6、嘗試背誦。

　　7、看圖，設疑：

　　小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節課我們繼續學習。

　　四、指導寫字

　　1、認讀生字：青 邊 對 能 到。

　　2、指導書寫。

　　3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、點名朗讀第一自然段。

　　2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二、三自然段。

　　（1）學習第二自然段。

　　我們先來聽聽小草對小河說了什么。

　　A教師配樂朗讀第二自然段.

　　B自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?

　　C指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。

　　D教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？

　　E齊讀第二自然段。

　　（2）學習第三自然段。

　　聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　A點名讀。

　　B為什么小河沒有驕傲？

　　C要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什么意思？

　　D現場演示，讓學生理解渾濁。

　　E從緊緊抱住你讀出了什么？

　　F指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。

　　G教師小結。

　　2、學習第四、五自然段。

　　小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。

　　（1）錄音播放第四、五段。

　　（2）指導理解朗讀第四自然段。

　　（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？

　　（4）理解朗讀第五自然段。

　　（5）分角色朗讀第四、五自然段。

　　三、總結全文

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友明白了嗎？

　　2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？

　　3、正是它們和睦相處，所以

　　4、齊讀第六自然段。

　　5、分角色朗讀課文。

　　四、指導背誦

　　1、自由練背小河和小草的話。

　　2、指名表演對話。

　　3、練習背誦全文。

　　五、指導寫字

　　1、認讀生字：住 得 分 干。

　　2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？

　　3、指導書寫。

　　4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。

　　教后記：這篇文章不難，學生比較容易理解課文的內容，在朗讀方面學生也比較容易掌握。在學習方式上，我用了分角色朗讀的形式，學生比較感興趣，而且競爭意識較強。通過課文的學習，孩子知道了同學之間要互相幫助互相愛護。

　　在書寫方面，青和草較難掌握，寫起來不是很好看，要不斷的練習，我想會有進步。

《小河與青草》教學評析 篇7

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在復習鞏固漢語拼音的基礎上，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理  ，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：1、借助課文內容理解生字組成的詞語。

　　2、熟讀課文，領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學難點：反復熟讀課文，體會小草與小河的美好品德，進而學會做人的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖導，揭示課題

　　1、看圖，談話導入。

　　（1）（出示掛圖，播放流水聲）小朋友，你們看到什么，聽到什么，是什么樣子的？

　　（2）小河的水清清的，小草的顏色綠綠的，老師和小朋友們一樣地喜愛。

　　這兒的水和草為什么這么可愛呢？讓我們看個究竟吧。

　　（播放課件或課文朗讀）

　　2、揭示課題

　　出示：小河與青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）

　　指名讀題，教學“青”。（后鼻音）

　　齊讀課題

　　二、初讀指導

　　1、分小組讀課文（四人一小組），有求：

　　（1）讀準字音，不丟字，不加字。

　　（2）小組成員互幫互助，沒有把握的字還可向其他組請求幫忙。

　　2、教師巡視組織小組讀好課文。

　　3、檢查自學情況。

　　老師帶來一些詞語寶寶，你們想認識他們嗎？

　　（1）出示生字詞：

　　小河邊   感謝 河岸  緊緊 抱住  碧綠碧綠   喜愛  水分  干枯 

　　（2）指名、齊讀詞語。

　　（3）現在詞語寶寶又躲到了課文中，你們還會認出他們嗎？指名分自然段試讀課文，師生及時正音。

　　三、精讀課文

　　學習第一自然段。

　　1、看圖，小草喜愛小河嗎？（生：喜愛）為什么喜愛？小朋友你們讀一讀這句話。

　　投影第一自然段，指名讀。

　　2、你是怎么知道小草喜愛小河的？

　　比較句子：（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

　　（2）彎彎的小河邊，長著青青的小草。

　　3、這兩個句子一樣嗎，哪兒不一樣，你覺得哪個好？

　　4、“長滿了”說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。

　　5、指導朗讀。

　　（1）小草真是很多，的確是喜歡小河。怎么讀才能讀出小草的高興呢？

　　你們誰來讀一讀這句話。

　　（2）（播放流水聲）小草喜愛小河，你們喜愛嗎，怎么讀出你們的喜愛呢？誰再來試試。

　　6、這句話里有兩個生字，你們能找出來嗎？

　　指導書寫：“青”、“草”

　　（1）青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　（2）草：上下結構。最后一筆豎寫在豎中線上。

　　（3）學生按筆順描紅。

　　（4）觀察生字位置結構描紅、臨寫。

　　四、設疑激趣

　　小草為什么喜歡小河，小河也會喜歡小草嗎？我們下一節課繼續學習。

《小河與青草》教學評析 篇8

　　教學內容：

　　蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

　　教學重，難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學內容分析：

　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

　　為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

　　我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《小河與青草》教學評析 篇9

　　【教學目標】

　　1、能借助漢語拼音學習生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3、學寫左右結構的“住”“河”“對”。

　　【教學思路】

　　一、畫圖導入，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，認真聽，仔細看。

　　2、自讀課文。

　　要求：自由輕聲讀課文，讀準字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　自由讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學。

　　檢查詞語。

　　檢查句子。

　　欣賞動畫讀課文。

　　分角色朗讀課文。

　　三、寫字。

　　對、河、住

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、親愛的小朋友們，老師用一盒五彩的筆，畫了一幅畫帶給大家。【出示圖片，配上輕松的音樂，最好有流水聲。】

　　2、喲。小朋友一看就知道老師畫的什么了。

　　（小朋友說自己看到的。交流過程中完成板書，完成河、青草的讀音字形教學）

　　（1）小河

　　※是哦。老師畫了條彎彎的小河。看老師寫一寫“小河”。（師板書）小河里都是水，所以小河的河是三點水。右邊是我們學過的“可”。

　　※拿出小手，伸出小手指，一起書空。

　　（2）青草

　　※小朋友發現這些小草什么顏色？

　　※我們呀，把顏色青翠碧綠的草叫青草。伸出小手，跟著老師一起寫一寫,。青，上下結構。上面三橫一豎，先寫兩橫（板書青字頭）；下面是個月，撇要變成豎。（板書月）草，也是上下結構，下面是個早。（板書草）和老師一起寫。

　　※小朋友要注意，這個青是后鼻音。跟老師讀——

　　3、這幅圖講的故事就是小河與青草的故事。我們要學的課文也是小河與青草的故事。（板書：與）

　　誰會讀？（指名讀與）

　　小朋友能把這個與換成其它字嗎？

　　4、這就是今天要學的課文的題目。哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀？

　　(評價：把小河、青草讀得特別響亮，因為它們是今天故事的主人公。與字讀得輕一些。)一起讀！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、小河與青草之間的故事可有意思啦！打開課本，抹平角落，一邊看課文，一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看，小手指，耳朵聽。

　　故事開始了！

　　（教師范讀。學生聽、看。）

　　2、你喜歡故事里的小河嗎？你喜歡故事里的青草嗎？你愿意把它們的故事再讀一讀嗎？

　　幻燈提示自讀要求：借助拼音，把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子，多讀幾遍。（學生自讀，老師巡視指導。）提示坐姿。

　　3、剛才小朋友們讀得可認真了。就像小貓釣魚，只要專心，就一定會有收獲的。

　　（1）老師相信，小朋友們一定又認識了許多生字朋友。瞧！它們來了。

　　【出示生字及詞語，加拼音】

　　河邊對 能 看到感謝河岸

　　緊緊抱住　渾濁碧綠碧綠

　　喜愛充足 水分干枯 流

　　※哪個小朋友能夠把這些生字寶寶都準正確？（指名讀，及時糾正讀音。）

　　※還有許多小朋友想要讀。（開火車讀）

　　※要真的認識字寶寶，不能光看拼音哦。看著字兒一起讀。（齊讀）

　　【出示生字及詞語，去掉拼音。】

　　※真的認識字寶寶了嗎？（開火車讀）

　　※一起讀。

　　【出示生字及詞語，打亂順序。】

　　※字寶寶們很調皮，才坐了一會兒就坐不住了，到處亂跑。你瞧——你還能認出它們嗎？老師請小朋友讀，她讀對了，其他小朋友跟著一起讀一遍。

　　（開火車領讀。）

　　河邊　碧綠碧綠對 能 河岸

　　緊緊抱住　看到　感謝渾濁

　　干枯流喜愛充足 水分　

　　（2）檢查句子

　　去掉拼音，詞語會讀了，它們藏到句子里去了，你還會讀嗎？

　　“你的水真清啊，一眼能看到底。”“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住， 要不，我早就變成渾濁的泥水了。“

　　※聽！小草和小河在說話呢。【出示第一段對話。小草的話，綠色，小河的話藍色】

　　（指名分角色讀）（男生讀，女生讀。）（齊讀）（出現問題再范讀。）

　　小草把河岸抱得真緊呀。小朋友，你愿意緊緊地抱住誰呢？請兩位小朋友緊緊地抱一抱。（學生抱，師拉不開。）小草就是靠這樣自己的根把河岸緊緊地抱住，泥土就不會散到小河里，讓清澈的小河變成渾濁的泥水了。【出示渾濁的圖片、詞語】師領讀“渾濁“

　　“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！“”這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。“

　　※小草與小河，聊得真歡呀！聊了一次還不夠，接著，又聊了一次。【出示第二話對話，小河藍色，小草綠色。】

　　※小朋友，像剛才一樣，先分清是誰說的話，然后和同桌分別做小河和小草讀一讀好嗎？

　　※學生自由練讀。

　　※指名一小組分角色讀。

　　（有讀錯的地方，教師糾正讀音。）

　　（讀得不流利的句子，請其他小朋友幫助示范著讀一讀。）

　　※指名第二組分角色讀。

　　（“碧綠碧綠“讀得特別好，評價：不是一點點綠，而是很綠很綠，所以課文中說”碧綠碧綠“。）

　　（“碧綠碧綠“讀得不太好，評價：這小草，不是很綠，不太讓人喜愛。請該生再讀。）

　　※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的？好吧，小草們，來，站起來。接著，小河對小草說——（“小河“讀）小草說——（”小草“讀）（根據時間情況，調控。）

　　（3）小朋友們可真了不起。沒多少時間，就把這篇長長的文章讀下來了。老師就知道我們實小的小朋友是頂呱呱的。早就準備了小河與小草動畫故事獎勵給大家呢。

　　【播放動畫】大家可以跟著電腦老師一起讀。

　　（4）讀到這兒，看到這兒，老師是更喜歡故事里的小河與小草了？他們合作得真好。小朋友們呢？那我們也跟小河、小草一樣合作，再讀一讀故事，好嗎？

　　這次，女小朋友讀旁白，男小朋友當小河，老師當小草。

　　（師生合作分角色讀。）

　　三、寫字（確保8-10分鐘）

　　【時間長做寫字操】

　　1、跟小朋友們合作真是太愉快了！小朋友們，咱們合作得這么愉快，不能忘記了剛剛認識的生字朋友呀！來，把它們叫出來！

　　【點擊一下出示一個：河青 草 對 住 分 干】

　　生齊讀一遍。

　　2、【點擊出示：對 河 住】

　　喲！一眨眼只留下三個好朋友了。其它頑皮的家伙，又不知溜哪兒去了。先讓它們玩去吧。咱們先看這三個好朋友。它們三個好朋友有什么相同地方？

　　（這些字都由兩個部分組成，左邊一個，右邊一個。）

　　3、小朋友真會觀察。對，播放學件示范書寫要點。

　　板書示范：

　　對，左邊是一個“又“，右邊是一個“寸”，這個又的捺變成了一個點。

　　看老師寫，寫的時候，左邊小，右邊大，這樣寫才好看。

　　小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。（播放音樂，寫字。）

《小河與青草》教學評析 篇10

　　《小河與青草》教學設計二

　　《小河與青草》第二課時

　　【教學目標】

　　1、   能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、   理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。

　　【教學重難點】理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。

　　【教學準備】多媒體

　　【教學流程】

　　導入〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、     

　　1、   上節課我們學習了《小河與青草》，認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？我們一起來開火車讀一讀。（出示詞語）

　　2、   齊讀生詞（每個兩遍）

　　二、    新授

　　1、   今天我們再次來到彎彎的小河邊，看見河岸上長滿了青青的小草。聽。小河和青草還在說話呢！

　　2、   出示：2-3小節，自己讀一讀

　　（1）         找一找：哪句話是小草對小河說的？（請一到兩個學生來讀一讀）

　　（2）         小草是在夸小河還是在批評它啊？怎么夸他的啊？（你的水真清啊，一眼能看到底）

　　誰來做一做小草，夸夸小河？

　　（3）         這么清澈的河里，想想看你能夠看見什么？（魚蝦、石子、泥土、水草……）

　　（4）         這么多的東西可以在河里看見啊？老師送給大家一個詞叫“清澈見底“，就是說這個河水很清，能一望到底呢！

　　（5）         我們大家一起來夸夸這條河！

　　（6）         聽小河的夸獎，小河驕傲了嗎？指名請學生來讀一讀第三小節。

　　（7）         小河驕傲了嗎？它是怎么說的呢？

　　（8）         小河為什么要感謝小草？用自己的話來說一說。

　　（9）         展示：小草把泥土抱住的圖。請學生觀察，小草是用什么來抱住泥土的？

　　（10）      原來啊，小草是用細小的根須來抱住泥土的。否則，小河就會變成這樣。展示：渾濁的水（理解：渾濁的含義）

　　我們再也不能看見河底的美麗的景色了，所以小河要感謝小草呢！

　　誰再來學學小河感謝小草啊？

　　（11）      下面，請三個小朋友來讀一讀：女生當小草，男生當小河。

　　3、   出示：4-5小節：自由朗讀。

　　（1）         指名讀第4小節。

　　（2）         出示兩句話。比較：

　　①你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　②你長得碧綠的，真讓人喜愛！

　　你來說說看，哪一句話小草會更喜歡！為什么？（兩個碧綠的，顯示出小草長得很好，很綠，突顯小河的功勞！）

　　（3）         小草非常喜歡小河夸獎它的話。請小朋友模仿小河的話，也來說一說。

　　“朱老師的頭發烏黑”，誰能說的更好些？

　　如果是其他的顏色呢？（雪白雪白、金黃金黃、湛藍湛藍）

　　（4）         誰來把小河贊美小草的話，讀一讀？

　　（5）         聽了小河的夸獎，小草也沒有驕傲，他也感謝小河呢！（指名讀第5小節）

　　（6）         為什么小草“也”要感謝小河呢？

　　（7）         我請同桌兩個，一個做小草，一個小河，讀一讀4-5兩個小節的話

　　指名朗讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（8）          

　　4、   把2、3、4、5小節連起來讀讀。男生是小河，女生是小草，朱老師是旁白，一起來讀一讀。

　　5、   是啊，就是因為青草緊緊抱住泥土，所以小河清澈見底，就是因為小河給了充足的水分，所以才長得碧綠碧綠的，想想他們有什么樣精神？（互相幫助，互相感謝，不驕傲）

　　6、   所以“小河流得更歡了，小草也長得更綠了。”（第6自然段）

　　7、   生活中，你們肯定也得到過別人幫助，你也來學學小草和小河來感謝他們。

　　“我感謝                      ，是                         。”

　　8、   齊讀課文。

　　9、   識字

　　“青：上下結構，第四筆較長。注意：第5筆是豎。

　　草：上下結構。最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　【板書設計】

　　小河——青草

　　清澈見底——碧綠碧綠的

《小河與青草》教學評析 篇11

　　[教學內容]國標本第二冊)

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　[教學重點]：分角色朗讀，理解人物對話。

　　[教學準備]：小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

　　[教學過程 ]：

　　一、復習引入

　　1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

　　2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（"彎彎的小河"，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）

　　送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）

　　3.指名說說"青"字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？

　　（板書：碧綠碧綠）

　　4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。（引導學生說得完整、具體）

　　二、精讀感悟

　　（一）第一次對話

　　1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

　　2.交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將"清"、"一眼"、"底"讀得稍重些。

　　各自讀、個別讀、齊讀。

　　3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？

　　自由朗讀

　　4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示"謙虛"（板書：感謝）

　　5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住"是你"、"緊緊"、"要不"、"早就"等疑問詞，加強語氣。

　　個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。

　　6.兩人小組討論，完成練習"原來是才會有。"

　　7.看著板書念2、3兩節。（放音樂）

　　過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　（二）第二次對話

　　1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　2.交流，板書：感謝。

　　3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

　　4.完成句式練習：原來是才會有。

　　（三）齊讀小結

　　1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

　　2.提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認

　　3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

　　4.齊讀第6小節。

　　三、想象遷移，練習說話（音樂伴奏）

　　指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

　　兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　指名上臺表演。

　　集體起立，進行說話表演。

　　四、師總結

　　同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎？

　　（此教學設計為校評優課一等獎教案）

《小河與青草》教學評析 篇12

　　教學內容

　　13、小河與青草

　　擬 2 課時

　　累 計

　　第96 課時

　　第 2 課時

　　教學目標

　　1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，激發學生保護環境的強烈愿望。相互依存、相互幫助。

　　重點難點

　　重點：正確、有感情地朗讀和背誦課文。

　　難點：知道與人和睦相處的重要性，激發學生保護環境的強烈愿望。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　一、 復習檢查。

　　二、 精讀訓練

　　1、 學習第二、三自然段。

　　（1）、教師配樂朗讀第二自然段。

　　（2）自由讀，想想小草對小河說這句話時該是什麼語氣。

　　（3）指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。

　　（4）齊讀第二自然段。

　　聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　（1） 指名讀第三自然段。

　　（2） 為什麼小河沒驕傲？

　　（3） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？

　　（4） 現場演示，讓學生理解渾濁。

　　（5） 指導朗讀。

　　2、 學習第四、五自然段。

　　（1） 這里的要不又是什麼意思？

　　（2） 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。

　　實施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　分角色朗讀課文《小河與青草》

　　可以在小組里討論。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意： 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　（6） 指名讀第三自然段。

　　（7） 為什麼小河沒驕傲？

　　（8） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？/article/

　　（9） 現場演示，讓學生理解渾濁。

　　（10）指導朗讀。

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　2、 會默本課生字組成的詞語。

　　選做：搜集有關環保的資料向大家介紹。

　　實施修改意見

　　教學札記

《小河與青草》教學評析 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復習鞏固漢語音，學會17個生字，兩根綠線內的10個字只識不寫.理解由生字組成的詞語。

　　重點難點：

　　1、認識17個生字，在四字格中正確書寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：教學掛圖

　　教學過程

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、引導看圖，談話導入

　　(1)(出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

　　結合學生回答板書“小河”“青草”

　　(2)教學“青”

　　“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？

　　(3)揭示課題

　　板書“與”

　　多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。

　　教學“與”：這個字的音節(yú)是什么音節？(整體認讀音節)

　　指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準字音，不丟字，不加字。

　　(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。

　　(3)給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況

　　(1) 出示生字詞

　　xiǎo hé biān kān dào ɡān xiè hé àn

　　小 河 邊 看 到 感 謝 河 岸

　　jǐn jǐn bào zhù xǐ ài chōng zú

　　緊 緊 抱 住 喜 愛 充 足

　　hūn zhuó bī lǜ bī lǜ shuǐ fèn ɡān kū

　　渾 濁 碧 綠 碧 綠 水 分 干 枯

　　①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。

　　②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀

　　③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩。

　　④齊讀詞語

　　(2)檢查課文朗讀

　　①這篇課文共有幾個自然段？

　　②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。

　　③引導評價

　　誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

　　三、精讀訓練，讀中感悟

　　學習第一自然段

　　1、看一看

　　(出示圖片)請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？

　　2、讀一讀

　　同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀第一自然段

　　3、畫一畫

　　小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？

　　生自己動筆練畫，師巡視。

　　4、議一議

　　①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？

　　②展示兩位同學的畫作。

　　大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導學生評議)

　　5、品一品

　　(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”

　　學生自由讀句子。

　　你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個詞寫出了小草的多？(長滿了)

　　(2)指導朗讀

　　小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？

　　①請小朋友們自由地試著讀一讀。

　　②誰愿意讀給大家聽一聽。

　　③請大家分成小組，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。

　　6、背一背

　　(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。

　　(2)看圖練背

　　出示圖片

　　請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

　　(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節課我們繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1、出示生字“河、青、草、對、住、分、干”

　　2、認讀生字并擴詞

　　注意青qīnɡ 要讀準后鼻音。

　　3、按筆順描紅

　　(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。

　　(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？

　　4、指導書寫

　　(1)觀察范字

　　①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？

　　②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變為點。

　　住：左右結構。左窄右寬，末筆橫較長。

　　分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇。

　　干：獨體字。第二橫稍長。

　　(2)師范寫

　　5、練習書寫

　　(1)生自由練習，師巡回指導。

　　(2)反饋指導，加深印象。

　　①出示學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？

　　②重點比較“青”

　　青這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)

　　6、繼續練習。

　　板書設計：

　　練習設計：

　　一、多音字組詞。

　　ɡān干（ ） ɡàn 干 （ ）

　　fēn分（ ） fèn 分 （ ）

　　二、數筆畫填空。

　　青共有（ ）畫，第5畫是（ ）。

　　邊共有（ ）畫，筆順是（ ）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　重點難點：課前準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾、宣傳標語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知、導入新課

　　1、今天這節課我們繼續學習13課《小河與青草》。生齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了課文第1小節，誰能背給大家聽一聽。

　　3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。

　　二、品讀課文，讀中悟情

　　(一)學習二、三自然段

　　1、我們先來聽小草對小河說了什么？

　　(1)出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草覺得小河怎樣？板書“清”

　　(3)自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。

　　(4)出示掛圖。

　　這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　(5)指導朗讀

　　①這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀，引導學生評議。

　　②齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　(1)指名讀第三自然段

　　(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”

　　(3)講解：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。

　　(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么？

　　為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。

　　你們想對小草說些什么嗎？

　　(5)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

　　指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

　　6、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

　　(二)學習四、五自然段

　　小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。

　　1、錄音播放四、五自然段。

　　2、朗讀理解第四自然段

　　(1)比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　①自由地讀讀兩個句子。

　　②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

　　(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。

　　(3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？

　　(4)朗讀，理解第五自然段。

　　①指名朗讀

　　②為什么小草又要感謝小河呢？

　　③這里的“要不”又是什么意思。

　　④講解：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

　　⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

　　(三)學習第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？

　　2、正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀第六自然段

　　(四)角色體驗、指導背誦

　　1、分角色朗讀

　　(1)請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。

　　(2)指名分角色朗讀。

　　2、練習表演對話。

　　(1)分成小組，自由練習表演。

　　(2)小組匯報。

　　指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看

　　引導學生評議：演得怎么樣？

　　3、練習背誦課文。

　　三、課外延伸，強化感受

　　1、教師講故事：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

　　3、在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？

　　4、倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!

　　誦讀宣傳標語

　　四、總結全文。

　　讀了這篇課文，小朋友，你們有什么收獲？懂得了什么？

　　板書設計：

　　13、小河與青草

　　真清——抓住泥土

　　水分——碧綠碧綠

　　更歡 更綠

　　練習設計：

　　看拼音寫詞語。

　　shuǐ fèn bù nénɡ nénɡ rén qīnɡcǎo

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　duì fānɡ yì biān lái dào

　　（ ） （ ） （ ）

　　照樣子寫詞語。

　　碧綠（碧綠碧綠） （碧綠碧綠的小草）

　　火紅（ ） （ ）

　　雪白（ ） （ ）

　　烏黑（ ） （ ）

《小河與青草》教學評析 篇14

　　《小河與青草》教材解讀一

　　這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　識字要求：在復習鞏固漢語拼音的基礎上學會7個生字，理解由生字組成的詞語。讀好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，輕聲：“得”。正確書寫生字，“青”的第五筆是“豎”，不要寫成“豎撇”，“對”的第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　閱讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段讀好“長滿”二字，突出小草之多。第二自然段小草對小河說話的可以使用真誠、贊美的語氣來朗讀。聽到小草的贊美，小河沒有驕傲。在第三自然段中可以使用真誠，感謝的語氣來朗讀。第四自然段中著重體會詞語“碧綠碧綠”，讀出小河對小草的喜愛、贊美之情。第五自然段和第三自然段朗讀語氣類似。

　　《小河與青草》教材解讀二

　　學內容：

　　蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

　　教學重，難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學內容分析：

　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

　　為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

　　我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

　　評楊柳老師所執教的《小河與青草》一課

　　楊柳老師這節課較充分的體現了《新課標》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標設計和組織教學。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實現情感目標，并將情感目標與認知目標有機地融匯成一體，從而使教學目標得到最優化的控制和充分的實現。

　　一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。

　　這節課給我最突出的一個印象——重朗讀。1、讀有層次，整節課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養語感；三讀深化理解，激發情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　二、楊老師注重了學生知識技能培養，在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　三、楊老師]注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，楊老師通過設計讀、演、看、說多種形式的學生活動，實現了情感目標并與認知目標有機的結合。

　　四、楊老師注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　（1）在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　（2）多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發放，充分調動了學生，學生學得積極主動。

　　（3）教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，教師下到小組中與學生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂”，巧妙的引導了學生，指明了思索的方向。

　　不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學中 ，識字教學的比重仍應該較重，教師應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，楊老師進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《小河與青草》教學評析 篇15

　　一.談話導入

　　師:你有好朋友嗎？你和誰是好朋友？

　　生：我和劉濤是好朋友。

　　生：我和戴崎是好朋友。

　　……

　　師：小河與青草也是一對好朋友，它們互相關心、互相幫助，誰也離不開誰。今天，我們一起去看一看它們，好嗎？

　　生：好！

　　師：閉上眼睛，我們出發啦！

　　（課件出示小河和青草的畫面。）

　　快睜開眼睛！我們到了！我們見到它們啦！

　　二.體會河水的“清”和小草的“綠”

　　師：請你說說，你看到了一條怎樣的小河？

　　生：我看到了一條彎彎的小河。

　　師（出示卡片：彎的小河   彎彎的小河）：請你讀一讀這兩個詞。你感覺有什么不同嗎？

　　生：彎彎的，感覺很彎。

　　師：讀詞，讀出小河的形狀美。

　　師出示卡片：（          ）的河水

　　生：清清的河水

　　師：這水有多清呢？

　　生：清得可以看見水中的魚兒。

　　生：清得一眼能看到水底的石頭和沙子。

　　師：這水真清啊！我們來聽一聽小草是怎樣夸小河的。

　　（多媒體出示小草贊美小河的話。）

　　師：誰愿意做小草，來夸一夸小河？

　　（生個別讀，齊讀。）

　　師：水，清得一眼能看到底，這就是“清澈見底”。（板書）

　　生讀詞：清澈見底

　　師：說說河邊的草長得怎樣？

　　生：小草碧綠碧綠的。

　　生：小草長得青青的。

　　生：小草長得很茂盛，把河岸長滿了。

　　（師板書：碧綠碧綠）

　　師：你喜歡這碧綠碧綠的小草嗎？

　　生：喜歡！

　　生：小河也很喜歡呀。我們來聽一聽小河是怎樣贊美小草的？

　　（ 多媒體出示小河贊美小草的話。）

　　師：誰愿意做小河，來夸一夸小草。

　　生讀句子。

　　師：我們都來夸一夸小草，好嗎？

　　三.體會“河水清”和“小草綠”的原因

　　師：河水為什么會這么“清”，小草為什么會這么“綠”呢？你想知道原因嗎？讓我們到它們的對話中去找答案吧！

　　多媒體出示第一次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？河水為什么會這么清？

　　生：河水這么清，是因為小草緊緊抱住了河岸的泥土。

　　生：因為小草緊緊抱住了河岸的泥土，所以河水才會這么清。

　　師出示兩杯清水，然后在一杯中撒入泥土，然后輕輕搖了搖杯子。

　　師：你看到這杯水怎樣了？

　　生；水變渾濁了。

　　師：對，這就是“渾濁”。

　　師：想象小草平日里是怎樣幫助小河的？下大雨的時候呢？小草用什么抓住泥土呢？你能表演一下嗎？

　　生想象說話，表演。

　　師：小草盡自己最大的力量去幫助小河，小河多感謝她呀！你愿意做小河，來謝謝小草嗎？

　　生感情朗讀句子。（個別讀，齊讀。）

　　師：請兩個小朋友戴上頭飾，來表演一下小河與青草的第一次對話。

　　（生表演。）

　　師小結：聽了小河與青草的第一次對話，我們明白了：河水清澈見底，是小草幫助了它。

　　多媒體出示第二次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？小草為什么那么綠？

　　出示：小草長得碧綠碧綠的，是因為                                          。

　　生：小草長得碧綠碧綠的，是因為小河給它提供了充足的水分。

　　師：什么叫“充足的水分？”

　　生：就是不讓小草感到渴。

　　生：就是水夠小草喝得飽飽的。

　　生：就是這水分足夠小草生長需要的。

　　師：所以，小草也十分感謝小河。誰愿意做小草，來謝謝小河？

　　生個別讀，齊讀。

　　師：聽了小河與青草的第二次對話，我們明白了：小草長得碧綠碧綠的，是小河幫助了她。

　　師：把小河與青草的兩次對話連起來讀一讀，好嗎？

　　生分角色讀對話。

　　師：聽了他們的對話，你有什么想法嗎？

　　生：他們是一對互相幫助的好朋友。

　　生：他們誰也離不開誰。

　　生：你幫助了別人，別人也會幫助你。

　　……

　　四.體會幫助別人是快樂的

　　生齊讀最后一段。

　　師：小河為什么流得更歡了？

　　生：小河幫助了別人，心里很高興。

　　師：幫助別人，會使自己更快樂。

　　師：小草為什么長得更綠了？

　　生：小草幫助了小河，很開心。

　　生：小河給她提供了更充足的水分，所以小草更綠了。

　　師：幫助別人，會使自己顯得更美麗。

　　師；你愿意做一個更快樂、更美麗的人嗎？那就主動幫助別人吧！

　　生再讀最后一句話。

　　五.拓展

　　師：大自然中，像小河與青草這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起，互相幫助，誰也離不開誰。你還知道誰和誰是這樣的好朋友呢？

　　生：蜜蜂和蝴蝶是這樣的好朋友……

　　生：草原和牛羊是這樣的好朋友……

　　生：人和樹也是這樣的好朋友……

　　師：編一編：大樹和啄木鳥

　　……

　　師：同學之間也互相關心、互相幫助。

　　板書：

　　13    小河與青草

　　小河        清澈見底

　　幫         幫

　　青草        碧綠碧綠

　　教后自我評析：

　　（一）.教學過程清楚，富有層次性，符合學生的認知規律。首先，我結合圖和語言文字的訓練使學生認識到小河里的水是清澈見底的，小草是碧綠碧綠的，真美！接著，我引導學生抓住小河與青草的兩次對話探究“河水清”和“小草綠”的原因，最后結合課文體會：幫助別人是快樂的。

　　（二）.教學方法形象多樣，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望。多媒體課件展現出形象生動的畫面，提供了課文的情境朗讀，文章中的重點詞語通過動畫的形式出現，充分引起了學生的注意，提高了學生對文字的敏感度，同時也有利于指導學生的朗讀和培養語感。在理解“渾濁”這個詞時，我采用了對比實驗的方式。我讓學生戴上小河與青草的頭飾進行表演、對話，學生積極性很高。

　　（三）.注意培養學生說話能力、朗讀能力和想象能力。在說話訓練中，我注意提供基本的句式。在朗讀訓練中，我采用多種方式，注意激發學生的朗讀興趣。學了課文以后，我讓學生說說大自然中還有誰和誰是互相幫助的好朋友，并編一編大樹和啄木鳥的故事。開闊了學生的思維，使學生在模仿課文的敘述方式中進行再創造。這一些都有利于培養學生的語文能力。

　　（四）.板書簡潔明了，揭示課文中心。教學語言比較精練。

　　（五）.學生在課堂上表現積極，發言踴躍，主體地位得以體現。

《小河與青草》教學評析 篇16

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重難點：

　　1、認識15個生字，在四字格中正確書寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標語

　　第一課時

　　教學過程

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、引導看圖，談話導入

　　(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

　　結合學生回答板書“小河”“青草”

　　(2)教學“青”

　　“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？

　　(3)揭示課題

　　板書“與”

　　多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。

　　教學“與”：這個字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)

　　指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準字音，不丟字，不加字。

　　(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。

　　(3)給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示生字詞

　　bian　　　dao　ganxie　　　an

　　小　河　邊　　看　到　　感　謝　　河　岸

　　jinjin　baozhu　xi　ai　chongzu

　　緊　緊　　抱　住　　喜　愛　　充　足

　　hunzhuo　bi　lu　bilu　　　fen　　ku

　　渾　濁　　碧　綠　碧綠　　水　分　干　枯

　　①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。

　　②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀

　　③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩。

　　④齊讀詞語

　　(2)檢查課文朗讀

　　①這篇課文共有幾個自然段？

　　②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。

　　③引導評價

　　誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

　　三、精讀訓練，讀中感悟

　　學習第一自然段

　　1、看一看

　　多媒體出示圖片

　　請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的.？

　　2、讀一讀

　　同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀第一自然段

　　3、畫一畫

　　小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？

　　生自己動筆練畫，師巡視。

　　4、議一議

　　①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？

　　②實物投影兩位同學的畫作。

　　大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導學生評議)

　　5、品一品

　　(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”

　　學生自由讀句子。

　　你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個詞寫出了小草的多？(長滿了)

　　(2)指導朗讀

　　小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？

　　①請小朋友們自由地試著讀一讀。

　　②誰愿意讀給大家聽一聽。

　　③請大家分成小組，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。

　　6、背一背

　　(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。

　　(2)看圖練背

　　多媒體出示圖片

　　請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

　　(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節課我們繼續學習。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1、出示生字“青邊對能到”

　　2、認讀生字并擴詞

　　注意青qing能neng要讀準后鼻音。

　　3、按筆順描紅

　　(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。

　　(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？

　　4、指導書寫

　　(1)觀察范字

　　①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？

　　②指名交流：誰來說給大家聽一聽。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　邊：半包圍結構。第四筆與第五筆不能交叉。

　　對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變為點。

　　能：左右結構。左右基本相等。第三筆是豎，不可寫作。

　　到：左右結構，左寬右窄。第六筆是提。

　　(2)師范寫

　　5、練習書寫

　　(1)生自由練習，師巡回指導。

　　(2)反饋指導，加深印象。

　　①實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？

　　②重點比較“青”

　　青這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)

　　6、繼續練習